科研課題結題報告精選(九篇)
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第1篇：科研課題結題報告范文
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
二、課題的提出.
1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。
四、課題研究的內容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：*
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
（1）課內閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關內容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內容進行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內容。
經過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析：
年級
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內容的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
第2篇：科研課題結題報告范文
一、課題的提出及所持的教育理念
近年來，市、縣領導大力支持推廣“三五三課堂”教學模式，杜郎口中學教學模式迅速成為典范。如何發(fā)揮最大的教育潛能，促進每位學生都得到主動發(fā)展，山東杜郎口中學基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進全面發(fā)展的認識”，形成了“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”的樸實理念。
二、教育要“面向全體學生，要促進學生主動、活潑地發(fā)展，是當前教育改革的核心問題
目前，傳統的課堂教學造成了學生個別差異越來越懸殊，很難做到大面積提高教學質量。所以杜郎口中學課堂教學模式可贊、可?？蓜?chuàng)。本人認為從以下幾個角度可模可創(chuàng)：
1.課堂教學細節(jié)落實到位
杜郎口有個規(guī)定：不能說現象，要用事實說話，要用具體的例子來教育師生。不點名、不事實的批評是廢話。如：XX教師上課時發(fā)動學生不到位，XX學生那個字寫錯了，XX學生沒有予以糾正。不允許作虛的要求，如某年級有三位同學沒有完成預習作業(yè)，今后注意。這樣不行，必須說清楚XX年級XXX同學。XX班，XXX節(jié)課預習作業(yè)沒有完成，什么原因要說清楚。每位領導，每位教師，每位同學不需要考慮所謂“面子”，入木三分，直來直往，久而久之，促進學生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展。
2.堅持分組合作學習，促進學習方式的全面轉變
分組合作學習的效果是魅力無窮的，但真正保障每個人的學習權、發(fā)言權。對于每個實施課堂教學的主導者無疑是個挑戰(zhàn)。杜郎口中學推行“10+35”的課堂模式，全面推行課堂教學過程的三大模塊：預習――展示――反饋，合作預習，合作交流展示，合作反饋落實到位。
(1)預習
預習是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。其預習課就是正課，自學就是正課。教師根據所學內容，引導同學閱讀文本，查閱資料，做預習筆記，為展示課作準備。傳統課堂中，一般老師布置學生課外預習，教師很難保證及掌握學生預習的質量，杜郎口中學把學生分成4位或8位一組，沒有孤兵作戰(zhàn)，平行分組，交叉預習，保證了預習質量，達到合作預習效果。
(2)展示
全班同學爭先恐后地爭取發(fā)言，發(fā)言人慷慨激昂，其他同學凝神傾聽，聚精會神，盡管學生的知識基礎、認知程度各不相同，學習深度各不相同，但通過發(fā)言，每個人把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到培養(yǎng)。這種模式的展示，發(fā)揮了“舉一反三”作用，在教師關鍵點撥的基礎上鼓勵學生獨立思考，個人鉆研，相互啟發(fā)，相互幫助，各自完成自選的分層學習內容，達到各自的目標。
其實，我們主張分層教學類似于杜郎口模式，在分層教學的基礎上統一思想，得到動態(tài)的信息討論，有助于學生主動學習的遞進。
(3)反饋
反饋的主要任務是對前面的預習課、展示課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，充分利用“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的戰(zhàn)略，深入小組及時查漏補缺，以引領學生高效、快速地達成目標。杜郎口中學的教師不厭其煩，有始有終。
一個再優(yōu)秀再有經驗的教師也不可能面面俱到，不可能兼顧每一個學生不同的領悟力，正是由于杜郎口中學教師的敬業(yè)與謙虛，才能耐心地實施?？雌饋硭坪踅處?ldquo;被動式”地上課，卻是“一切為了學生的發(fā)展，一切為了適應學生的發(fā)展”。
三、杜郎口中學課堂模式給我們的啟示
1.樹立新的課堂評價觀
杜郎口中學的課堂評價定位就是“不看教師看學生”。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是學生學得是否主動。
2.確立新的學生觀
尊重同學們的個性，尊重學生的獨立思考權、發(fā)言權、創(chuàng)新權。交流學習，合作學習的過程，就是師生呼喚與滋潤心靈的過程，讓學生真情流露，親師信道，促進學生更好的主動發(fā)展。
3.確立新的教師角色觀
教師走下了講臺，不采用學生舉手發(fā)言，不采用固定座位形式，不唱獨角戲。怎么方便學生的發(fā)展，就適應學生的發(fā)展，這種“不規(guī)則”的教師角色轉換，讓不平等蕩然無存。
第3篇：科研課題結題報告范文
一，客觀評價我縣農村科技中介服務組織發(fā)展現狀
近年來，通過開展"科技入戶"工程，農村特色產業(yè)技術創(chuàng)新，農村科技信息化建設等活動，促進了農村科技中介服務組織的快速發(fā)展，初步形成了以科技創(chuàng)新服務機構，農民專業(yè)合作社，專業(yè)技術協會為主，其他社會化服務組織為輔的農村科技中介服務體系。目前，我縣農村科技中介服務組織主要有四種類型。一是公益服務型。隨著"以錢養(yǎng)事"新機制的不斷深化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技推廣機構實現了整體轉制，在服務模式，服務內容，服務質量上都有明顯的改變。全縣現有農技，畜牧，種子，農機等農技推廣服務機構35個，技術人員254人，在農村科技示范推廣，信息咨詢和農資經營服務中發(fā)揮著重要作用，成為開展農村科技中介服務的主力軍。二是科技創(chuàng)新型。在科技體制改革的推動下，先后組建了一批產業(yè)技術開發(fā)中心，現有科技信息服務中心，生產力促進中心以及依托企業(yè)建立的民營科技開發(fā)機構15家，技術服務人員100余人。這些機構通過開展技術中介服務，有效提升了龍頭企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，為特色產業(yè)發(fā)展注入了新的活力。三是組織合作型。以從事農業(yè)開發(fā)為目的技術協會，農民專業(yè)合作社等中介服務組織，隨著農業(yè)特色產業(yè)的發(fā)展壯大應運而生，全縣已組建茶葉，煙葉，食用菌，中藥材等各類技術協會和產銷協會(農民專業(yè)合作社)近50家，加快了我縣農業(yè)產業(yè)化進程。四是信息服務型。主要是以縣科技信息協會為代表的信息服務機構，初步形成了"縣有科技信息協會，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有科技特派員，村有協會會員"的服務體系;同時，依托《科技》報，科技網站，科技·星火30分電視欄目，科技"110"，科技短信通等平臺，開展科技信息服務，農村科技信息服務在組織形式，傳播方式，服務手段上實現了創(chuàng)新。
雖然我縣農村科技中介服務組織體系已初步建立，但與農業(yè)，農村，農民的現實需求相比，仍存在著不足和差距。一是總體數量少，規(guī)模小。受我縣經濟發(fā)展水平，科技水平，人才等因素的影響和制約，中介機構發(fā)展不快，數量少，規(guī)模小。二是運行機制落后，缺乏競爭力。不少中介機構專業(yè)化水平較低，只能開展一般性的信息咨詢與服務業(yè)務，專業(yè)不突出，優(yōu)勢不明顯。三是人員素質偏低，服務能力不強。大多數中介機構從業(yè)人員專業(yè)能力不足，知識比較單一，開展咨詢服務的經驗不足，真正懂技術，懂管理，懂市場和懂服務的復合型人才很少。加之，缺乏必要的設備和技術手段支持，難以為市場主體提供"一對一"的個性化服務。四是資源缺乏有效整合，技術優(yōu)勢難發(fā)揮。我縣農村科技信息化建設缺乏統一規(guī)劃，大多數機構的服務內容近似或相同，重復建設和資源浪費現象突出。這些問題影響和制約了農村科技中介服務的順利開展，需要切實加以解決。
二，加快農村科技中介服務組織體系建設的指導思想，基本原則和發(fā)展目標
加快農村科技中介服務組織體系建設是一項長期的系統工程，要把握好指導思想，制定好發(fā)展目標，堅持近遠兼顧，統籌考慮，有序推進。
㈠指導思想。以農業(yè)科技成果轉化和產業(yè)化為核心，按照"組織網絡化，功能社會化，服務產業(yè)化"的要求，規(guī)范管理，增強能力，提高水平，拓展服務范圍，積極引導和扶持各類農村科技中介服務機構協調發(fā)展，促進科技，人才，資本，信息等社會資源有效結合，加快建立和培育面向農業(yè)龍頭企業(yè)的農村科技中介服務組織，提高企業(yè)競爭力和經濟效益，推動產學研結合，推動科技與經濟結合，促進科技成果向現實生產力轉化，推動農業(yè)和農村經濟更好更快發(fā)展。
㈡基本原則。一是公益性原則。各類具有公共服務性質的科技中介機構，在從事服務活動時，要根據不同服務類別，提供免費或公益，充分體現政府的公共服務職能。二是合規(guī)性原則。各類科技中介機構對企業(yè)提供的服務，必須符合國家法律法規(guī)和產業(yè)政策，實行公平，公正，公開競爭。三是輔導性原則?？萍贾薪闄C構提供服務，必須遵循市場規(guī)則，建立在企業(yè)，農民自愿的基礎上，不得干預企業(yè)，農民的生產經營。企業(yè)，農民是否需要服務，服務結果是否被采用，由企業(yè)，農民自主決定。四是分類管理原則。對農村科技中介機構，依據其服務功能和特點，采用不同的運行機制加以分類管理。五是開放，合作原則。擴大對外開放程度，加大與縣外，省內外科技中介機構的合作力度。
㈢發(fā)展目標。加強農村科技中介服務人員隊伍和信息基礎設施建設，規(guī)范市場秩序，促使我縣農村科技中介服務業(yè)向體制創(chuàng)新化，組織網絡化，功能社會化，服務產業(yè)化，人員專業(yè)化，技術現代化，管理規(guī)范化，服務優(yōu)質化，市場化的方向發(fā)展，初步建立起符合科技發(fā)展規(guī)律和市場經濟規(guī)律，開放協作，競爭有序，運營高效的農村科技中介服務組織體系。
三，推進農村科技中介服務組織體系建設的措施
㈠以深化改革為突破口，充分發(fā)揮市場在農村科技中介服務組織建設中的作用。遵循市場規(guī)律，按照獨立，中立，公正的執(zhí)業(yè)原則，逐步建立起與市場經濟相適應的科技中介服務運行機制。加快轉變政府職能，將原由政府舉辦的科技中介服務組織轉移或委托給科技中介機構和行業(yè)協會主辦，徹底與政府脫鉤，著力推進科技中介組織的獨立性與社會化轉制進程;鼓勵發(fā)展股份制，合伙人制的專業(yè)科技中介服務組織，非盈利的公益性科技中介服務機構走市場化道路，形成強有力的內部激勵機制，激發(fā)中介組織的發(fā)展活力。
㈡以政策扶持為支撐，營造農村科技中介服務組織發(fā)展的良好環(huán)境。盡快制定《?？悼h農村科技中介服務機構監(jiān)督管理辦法》，進一步規(guī)范中介機構設立與審批的程序，明確社會服務與中介機構業(yè)務主管部門和登記機關在對中介機構監(jiān)管的職責，中介機構行業(yè)自律，倡導誠信經營等具體措施。建立合理的分類登記管理體制。根據中介組織設立目的，對中介組織實行不同的登記管理辦法。對贏利性的中介組織，一律由工商行政管理部門進行企業(yè)登記;對非贏利性的中介組織，由民政部門納入社團登記或民辦非企業(yè)單位登記。加強對農村科技中介組織的監(jiān)管。各監(jiān)管部門要加強協作，制定統一，合理的服務產品技術標準和強制性的技術法規(guī)，建立對中介執(zhí)業(yè)質量和執(zhí)業(yè)規(guī)程的監(jiān)督機制，嚴厲打擊各種非法中介活動，凈化中介市場。
第4篇：科研課題結題報告范文
關鍵詞：教學觀念；教學模式；自主學習；創(chuàng)新思維；教學主題；英語體系；教學改革
一、選題的意義以及研究現狀
雖然新課標和素質教育已經推行了一段時間，但是，中小學英語教師在教學過程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據著“主體地位”，學生一直都處于“被動”的學習狀態(tài)，這就導致學生對于英語學習缺乏足夠的興趣和積極性，學習效率也非常低下。對此，我通過深入學習、自主反思和總結，找到了一個既能有效提高英語課堂教學效率和教學質量，同時也可以促進中小學英語實現可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學英語整體教學模式的研究與實驗。我個人認為，中小學英語教師只有在課堂上合理構建“整體性的英語教學模式”，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力及其英語創(chuàng)新思維，才是提高英語課堂教學質量、實現素質教育基本要求的最佳選擇。
二、課題研究的理論依據
教師在教學實踐過程中常常把英語簡單地分為“聽、說、讀、寫”四大板塊。這種分法本無可厚非，很好地概括了英語這門語言的重要構成部分；但是，從另一個層面上說，也將英語語言的整體性分解得支離破碎。“英語整體教學方法”在理論上充分尊重了英語作為一種語言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢在于：不但能多角度、多層次地反應和表現一個英語教學主題，幫助學生把已經學過的知識與今天的學習內容良好結合，逐步構建完善的英語體系，促使學生英語學習成績實現質的飛躍；而且還可以把英語與學生的實際生活更好地融合，使英語這門語言能真正滿足學生日常生活的需要，幫助學生完成正常的英語交際和溝通，實現英語素質教育的基本要求和目的。
三、課題研究的目標和意義
1.通過開展“中小學英語整體教學方法”的研究和實驗，幫助教師在教學過程中不斷轉變教學觀念，進行創(chuàng)造性教學。
2.幫助中小學英語教師在教學過程中采用正確的教學方式，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力及其英語創(chuàng)新思維，進而提高英語課堂教學質量、實現素質教育的基本要求和任務。
四、課題研究的過程與措施
1.充分利用課堂教學行動研究法，配以適當的問卷調查法、對比研究法和經驗總結法，以新課標的理念和觀點指導教師大膽進行英語課堂教學改革，努力為學生構造和諧、融洽的英語課堂氛圍，讓學生在享受中更好地體驗整體英語教學法的成功與樂趣。
2.經常與一同參與本次實驗和研究的教師進行溝通、研討和經驗交流，為研究奠定堅實的理論基礎，使得該課題研究更加具備科學性、系統性等特點。
3.定期外出同英語教育專家進行充分的溝通，或者邀請其上門給予意見和指導，以促進課題研究組眾位教師更好地學習、成
長和發(fā)展。
4.仔細查找牛津英語教材以及相關的英語教輔資料，為研究做足準備。
5.建立完善的研究與實驗檔案，為研究保留完整的事實信息和數據依據，同時，使教師能在各項檔案記錄中真實地感受到成長、進步與成功，為實驗和研究的展開奠定良好的基礎。
五、課題研究結果與分析
經過充分的實踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。
1.通過課題研究和實驗，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性
通過在學校開展“英語整體教學”的研究與實驗，學生學習英語的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結合自身的英語知識能力和水平，加上教師的合理指導，許多學生都在學習的過程中掌握了良好的英語習慣和學習方法，能將英語知識更好地運用于生活實際中，實現了英語素質教育的基本要求。
2.課題研究促進了教師教學觀念以及教學方法的改變
通過課題研究和實驗，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學方式，轉而將“英語整體教學法”更好地運用到教學實踐中，英語專業(yè)教學水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。
雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們在此過程中也發(fā)現了很多問題，需要以后進一步加深對研究和實驗的力度和和深度，
并不斷對下列問題進行充分探索與研究：
（1）在應試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語整體教學”的研究與實驗進程受到很大程度的阻礙。
（2）我們的研究僅僅停留在對理論的淺層次探索上，對本質和深層次的問題缺乏足夠的研究力度和深度。
（3）課題組的教師在進行資料收集時，缺乏認真、細致地
整理。
六、總結
盡管我們對“中小學英語整體教學法”進行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實驗效果還不是很理想，希望英語教育專家還有廣大同仁都能對我們的研究給予指導和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學。
參考文獻：
[1]Brown，H.D.根據原理教學：交互式語言教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.
[2]唐力行.“整體語言教學”的理論和實踐[J].中小學英語教學與研究，1998（1）.
第5篇：科研課題結題報告范文
關鍵詞 德育 護理 核心能力 培養(yǎng) 研究
一、課題的提出隨著社會經濟發(fā)展的需要，我國提倡大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職護理教育作為教育部重點扶持和發(fā)展的專業(yè)，正面臨著機遇與挑戰(zhàn)，在快速發(fā)展的同時也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護理教育既要突出護理專業(yè)的特點又要符合高等職業(yè)教育的要求，必須以當代職業(yè)教育理論為指導，將核心能力教育理論運用到高職護理教育中，從教育學的視角探索高職護理專業(yè)學生具體的核心能力，運用教育學的基本原理探討培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生核心能力的途徑。
本課題立足于當前世界職業(yè)教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學論、課程論的基本原理，從理論和實踐兩個方面入手，結合護理專業(yè)的特點，進行理論上的探索和實踐上的拓展。
因此，本課題對高職護理教育專業(yè)的發(fā)展和學生個人的終身發(fā)展有著積極的意義。
二、課題研究的主要內容
1. 通過對高職護理專業(yè)課的教學改革，探索培養(yǎng)學生的職業(yè)能力結構體系及方案。
2. 通過對高職護理德育教育教學實踐、第二課堂綜合實踐活動的實施，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3. 通過臨床實踐教學，探討提升高職護理學生職業(yè)能力的有效途徑與方法。
4. 最后形成指導高職護理學生核心能力結構體系及培養(yǎng)方案，撰寫研究報告與理論著述，用于指導高職護理學生核心能力的培養(yǎng)。
三、課題的研究過程與方法
本課題研究經歷了四個階段：第一階段， 前期準備階段： 時間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認真查閱資料，了解國內外同類課題的研究狀況， 進行理論學習和交流，達成共識。經研討搞好課題設計，寫好課題開題論證報告；制訂實施方案，在邀請專家論證后，進一步改善方案設計，完善開題報告。
本階段的主要研究方法為文獻法，調查法和比較法等。
第二階段， 調查分析階段： 時間為2011 年8 月——2012 年1 月此調查分為兩個方面，一是針對在校所有高職護理專業(yè)學生的基本情況現狀調查，目的在于發(fā)現高職護理專業(yè)在培養(yǎng)學生核心能力方面存在的問題，探討相應對策。二是針對實習學生的核心能力需求的調查，目的在于了解學生在校期間核心能力培養(yǎng)情況，為學校培養(yǎng)學生核心能力提出合理化建議，以改進教育教學工作。此階段要對調查資料進行分析研究，依據分析結果，課題組制定具體實施內容，在實踐中進行探討研究，課題組成員還要撰寫出調查報告學術論文。
本階段的主要研究方法為文獻法、列表法和比較法等。
第三階段，具體實施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結”進行：所謂“三塊”即是德育教育教學、高職護理專業(yè)課教學和實習教育教學三方面同時針對各部門的研究內容，展開科研活動。
所謂“二步”、“一總結”即是“三塊”分別進行前兩步走，最后共同一起對研究進行探討總結。具體做法為：第一步：1．德育教育教學方面：由學生處和德育教研室負責，通過訪談的方式，使學生、教師暢談對德育教育教學的認識；德育教育教學實施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調查材料真實性的收集、分析和整理，并從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
2．專業(yè)課教學方面：
由護理教研室負責，結合學生調查反應的問題，組織專業(yè)課教師訪談，了解教師對學生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
3．實習教育教學方面：
由實習科和學校附屬醫(yī)院負責，組織實習教師和醫(yī)院臨床教師訪談，了解他們對學生核心能力培養(yǎng)方面的意見和建議，找準實踐依據，從問題需要出發(fā)，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。
第二步：
1. 德育教育教學方面：依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生認可教學內容等方面進行探索，并探索學校整體德育教育功能的發(fā)揮，增強課堂的教學效果。學生處開展和諧班級與和諧校園建設活動，從提高學生綜合素質的角度出發(fā)，努力調動學生積極主動地參與到活動中來，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.. 專業(yè)課教學方面：
依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生有效靈活地掌握教學內容等方面進行探索。并在教學中注意學生醫(yī)學人文素質的培養(yǎng)，職業(yè)意識的強化，縮短理論教學與臨床實踐的距離，使學生在將來的工作中能盡快進入角色。
3. 實習教育教學方面：
依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生臨床實習的實際情況，和教授學生職業(yè)生涯及就業(yè)課的教師合作，進行信息反饋，使學生的核心能力培養(yǎng)更具有針對性。再有就是讓學生了解就業(yè)市場，請已經就業(yè)的和即將就業(yè)的學生回?！艾F身說法”，使學生對自己將來的就業(yè)方向明確，踏實學習，刻苦鉆研，提高自身的職業(yè)核心能力，立志在適應社會需求的基礎上去實現自身的價值。
“一總結”：
就是依據實施方案，教學、管理、實習和臨床醫(yī)院的課題組成員，圍繞課題的重點內容、研究目標，學生特點，在運用不同的方式和方法實施教育教學的同時，探討如何有效配合，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢，進行課題的具體研究。此階段具體實施中采取邊研究、邊行動、邊調整、邊總結的方式。
本階段的研究主要采取了行動研究法、個案法、調查法、訪談法、經驗總結法。
第四階段：成果總結階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進行：第一步：對所搜集和整理的研究資料進行認真分析，得出研究結論，形成《衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理專業(yè)學生基本情況的調查報告》和《高職護理實習學生基本情況的調查報告》；撰寫有關教育教學的論文，進行教育教學內容改革的探討。
第二步：對課題具體實施及成效進行評估反饋，聘請專家學者指導研討，并撰寫相關的學術論文。
第三步：課題組全體人員對課題進行研討，撰寫并修改結題報告，向科研管理部門申請結題驗收。
本階段的主要研究方法為文獻法、分析法、座談法、統計法等。
四、研究的主要措施及成效
1．注重現代教育教學理論的學習，明確職業(yè)教育的地位和作用，突出高職護理特色，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。
課題立項后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業(yè)教育雜志》、《高等職業(yè)教育》、《中華護理教育》和《護理學雜志》等，還同意購買《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》、《高職教育教學理念與模式與創(chuàng)新》、《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新論》、《護理專業(yè)教學改革研究報告》、《護理人際溝通》、《臨床護理三基實踐指導》等開拓教師視野的專業(yè)書籍，課題組還要定期學習國家有關高職護理教育的方針政策。通過學習，使課題組成員更加明確認識到高職護理教育的重要性，感到肩負的責任，從而達成共識，以極高的熱情投入到工作和科研當中去，開闊視野，增強現代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。
2. 制定詳細的培訓計劃，對課題組成員進行多種形式的培訓。
（1）課題組除在自己內部組織學習交流外，還走出去向專家、學者學習。
①由課題負責人參加河北省教育規(guī)劃辦組織的科研課題培訓，會上不但認真聽取學習與會專家所作的科研學術報告，還購買了內容光盤帶回組織課題組人員學習，它不但增長了課題組人員有關的科研知識，也使大家對做好科研充滿信心。
②課題負責人把自己在讀研究生期間所學的有關高等職業(yè)教育的先進理念，根據課題計劃，分別就自己所學的內容和心得向課題組成員做了匯報，課題組成員進行了討論和交流，達成共識，提高認識，為進一步做好科研課題夯實基礎，推進課題工作的開展。
③課題組鼓勵成員參與科研有關學術會議，并把會議有關內容進行整理，供課題組成員學習借鑒，專家學者先進的教學理念和開拓性的教育教學方式拓展了課題組人員的思維方式。
（2）根據計劃，課題組成員通過學習、討論和交流，達成的共識有：①是教育教學要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因為高職教育不同于普通高等教育，3+2 護理專業(yè)的學生，雖不是在選拔中被淘汰的學生，但多數卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學無望才走入職業(yè)院校大門的，由于受傳統應試教育的影響，他們中大多數不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關愛，所以，他們更需要師愛，教師要關心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學工作的前提和切入點。
②是要放棄師道尊嚴的傳統觀念，以心相待，以誠相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。
為此教育教學要以親情、溫情為開端，走近學生，走進學生的精神世界，讓老師和學生的心理“零距離”接觸，讓學生感受到老師真誠的愛，體會到老師確實是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會使我們的教育在學生心靈中“軟著陸”，從而學生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。
③是要在學生學習過程中，準確定位，和學生同行。教師在教學中，不能只顧完成教學計劃和任務，不顧實際教學效果，要和學生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學，往往會收到事半功倍的效果。
④是在教育教學過程中，職業(yè)素質和職業(yè)道德要齊抓共進，醫(yī)學人文素質的培養(yǎng)更是要滲透到日常的教育教學工作中去，全力培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，這是現代護理事業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員提出的要求，也是學生將來在工作中能夠學有所用，實現自身價值的保障。
⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進行問題研討，課題負責人要親自負責進行會診。研討會上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態(tài)度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點，進行交流切磋，使許多“難題”有了好對策，好方法。
3. 為找準課題實施的研究方向和立足點，對在校3+2 護理學生和3+2 護理實習生進行了問卷調查（1）由德育教研室和學生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業(yè)學生基本情況調查問卷，由學生處組織學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。
（2）由護理教研室和、實習科和校附屬醫(yī)院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業(yè)實習生基本情況調查問卷，由實習科和校附屬醫(yī)院組織實習學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。
調查結果為課題的研究提供了資料依據，明確了課題研究方向。
五、研究成果及成效
（一）理論成果經研究，課題組認為“德筑人生、技創(chuàng)未來”是高職護理專業(yè)學生在核心能力培養(yǎng)中必需貫徹執(zhí)行的兩條線，因為“德”是學生成為合格的社會人、職業(yè)人進而對社會和他人有所貢獻及幫助的前提和保障；“技”是學生在社會生存的基礎，是實現其人生價值的條件，優(yōu)秀的職業(yè)素質和職業(yè)技能是學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)追求的目標?！暗轮松?、技創(chuàng)未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導下，課題組達成的理論共識有：1. 明確德育工作具體目標，構建大德育框架，營造全員德育環(huán)境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實把社會主義核心價值體系、職業(yè)院校培養(yǎng)目標融入到學校德育工作的全過程，把立德樹人的任務落實到培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的各個環(huán)節(jié)中，落實到以就業(yè)為導向深化教育教學改革的各個環(huán)節(jié)中，全面提高學生的職業(yè)素質，使學生具備適應未來工作崗位的職業(yè)素質、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和協調溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規(guī)的落實及行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以德育實踐活動為載體，以“兩假一習”為突破口，教管協作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構建“以生為本”的職業(yè)院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營造良好的學風、教風和校風，優(yōu)化育人環(huán)境，使德育工作更能做到實處。
2. 更新教育理念，突出職業(yè)教育和醫(yī)學教育特色，培養(yǎng)合格的職業(yè)人職業(yè)教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業(yè)”的教育，高職護理專業(yè)的學生有自己的特色，作為教師應從心底深處打破習慣傳統和社會造成的主觀偏見，尊重學生，熱愛護理職業(yè)，堅信中國人民大學校長紀寶成所說：“把衛(wèi)星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。
成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業(yè)”，學有所用同樣也是一種成功。
從而使學生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應社會，融入社會的準備。
3．深化課程改革，建立高職護理專業(yè)的課程標準課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學一起，是達成教學目標，實現教育目的的基本途徑之一。課程的設置應包括三個層面：知識和技能屬于同一個層面，是第一層面的目標，它是掌握方法和獲得能力的基礎和前提。第二層面的目標就是方法和能力，它概括的程度比知識和技能更高級一些。第三層面的目標是指情感，態(tài)度與價值觀，它實質上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標。課程的設計要注意內部構成的層次性，完整性，要加強人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的完美統一和平衡。為了科學設置高職護理專業(yè)的核心課程，必須要建立相關的課程標準，然后根據課程標準來科學設置高職護理專業(yè)的課程，以利于培養(yǎng)人格健全的、具有廣闊知識基礎，高度適應能力，獨立思考能力的專業(yè)技術服務人才。課程設置應堅持的原則是：（1）突出核心能力標準以核心能力為主是高職護理教育課程建設的指導思想，是素質教育的具體體現。
由于學生在校學習的實踐是有限的，能力的培養(yǎng)不可能面面俱到，只能使學生掌握護理專業(yè)的核心能力。每一門課程的設置都要承擔著培養(yǎng)學生某項或某幾項核心能力的任務，以這些核心能力的培養(yǎng)為主線構建其課程體系。
（2）突出理論知識應用向理論和技術創(chuàng)新的轉化課程標準要充分發(fā)揮其導向性，要引導教師和學生把教學的重點從掌握系統完整的學科理論到形成學生的理論和技術應用能力，從注重科學概念科學原理和科學方法，引向注重它們向臨床靈活的應用護理技術和技術與理論創(chuàng)新的轉化。課程標準應準確把握理論知識和科學原理的深度和廣度，做到合理與適當。
（3）將職業(yè)道德與職業(yè)素質的培養(yǎng)納入課程標準現今社會在人才培養(yǎng)上，融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。為此課程標準不能只規(guī)定知識和能力標準，而要將素質培養(yǎng)納入課程標準之內。專業(yè)護理人才應具備的職業(yè)道德和職業(yè)素質包括具有人文關懷理念，對他人利益和健康完好狀態(tài)的關心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴：尊重個人、群體的獨特性和內在的價值；遵守職業(yè)道德，恪守倫理準則和執(zhí)業(yè)標準：堅持道德、法律、人道準則。這些職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)不是單單靠哪一門課程就能實現的，而是一個長期而系統的教育過程，因此應將職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿在整個護理教育的過程中。
4．整合高職護理專業(yè)課程，淡化學科界限（1）要合理整合高職護理專業(yè)的課程。
高職護理教育要體現“實用、實際、實踐”的原則，培養(yǎng)應用技術能力為主線，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優(yōu)化課程結構，進行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護理倫理與法規(guī)、護士人文修養(yǎng)兩門課程整合為一門課程，內容可以涉及到護理倫理學，衛(wèi)生法，職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識，以及心理學的基本知識，綜合培養(yǎng)學生的人文精神、法律意識，提高學生的人文素養(yǎng)；考慮增設循證護理的課程。課程內容要涉及到經濟學和文獻檢索的基本知識，通過開設循證護理這門課程，培養(yǎng)學生的評判性思維能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息素養(yǎng)；打破以學科為基礎的課程框架，整合職業(yè)基礎課程，按人的生命周期重組職業(yè)技術課程，以提高學生的臨床決策能力和交流溝通的能力。
（2）整合中專、高職和本科層次的護理教育課程，以減少各個教育層次之間課程嚴重重復的現狀。高職層次的護理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設置上應該考慮到中專、高職、本科之間課程的內在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護理作為一種理論納入護理學課程中進行介紹，使學生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護理單獨設置為一門課程作為必修課，使學生會用“循證’’的思想進行護理工作，初步培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力。對于護理學基礎這門課程，可以分為護理學基礎( 一) 和護理學基礎( 二)，分別作為中職和高職護理專業(yè)的教材，內容從淺到深，自然銜接而不重復。
（3）淡化學科界限，拓寬基礎。護理教育課程設置應改變只重視人的疾病而忽視人的社會心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護理程序的應用，要淡化學科界限，合并一些課程，開放學科邊界，鼓勵跨學科修習，加大人文、社會、法律、心理、行為科學方面的比例，以拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生的獨立見解，兼顧社會價值和個人價值。
5．改進教學方法，使用情景教學法、案例教學法在現代醫(yī)療體系中，護理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復雜化，所以，護理人員必須能夠運用已經掌握的知識和自身具有的能力去創(chuàng)造性的解決現存的和潛在的健康問題。
而我國護理教學方法主要是以教師為中心，以教材為基礎的灌輸式教學，這極大的制約了學生積極性的發(fā)揮，創(chuàng)造能力的提高和個性的發(fā)展，顯然不能滿足護理事業(yè)發(fā)展的需要和學生個人全面發(fā)展的需要。因此必須改進教學方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學方法。如在教學中，采用情景教學，讓學生模擬醫(yī)生、護士、患者等角色扮演，練習如何接診、如何鼓勵患者、如何交代注意事項等，讓學生學會語言的組織、語氣的使用、動作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學生的交往能力、溝通能力，增強自信心，為將工作打下良好的基礎。案例教學，可以使使學生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。
6．縮短理論教學與臨床實踐的距離，聘請“雙師型”教師參與教學為了能把最新的醫(yī)護知識和信息教給學生，有利于學生盡快適應臨床護理工作，在實踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進?！半p師型”教師培養(yǎng)的關鍵是提高教師的實踐能力， 盡可能安排專業(yè)教師到醫(yī)院實踐， 引導教師為醫(yī)院開展技術服務， 不斷積累實際工作經驗， 提高實踐教學能力，縮小教學與臨床之間的差距。
7．吸納社會資源參與教學，增加學生實踐機會（1）積極尋求合作，保證臨床教學順利進行根據學校的培養(yǎng)計劃與醫(yī)院的要求可能出現的偏離，學?？梢酝ㄟ^與有關醫(yī)院建立良好的合作關系，構建院校之間的協調機制，明確雙方的責任和義務，以及合作的形式和內容，如：開展護理專業(yè)調研、課程體系分析及課程標準制訂，護理人才培養(yǎng)方案論證，科學界定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，共同商討確立教學不同時期的工作計劃，突出課堂教學與臨床實踐的結合，并把臨床教學工作納入醫(yī)院的正常工作；雙方合作承擔臨床課程教學和共同申請科研項目，互派教師和醫(yī)護人員到對方單位學習進修等。通過合作實現共建專業(yè)、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學生的臨床學習，實現臨床教學目標和學生的總體培養(yǎng)目標提供保障。
（2）吸納社區(qū)教育資源，緩解醫(yī)院實習壓力隨著國務院將社區(qū)衛(wèi)生服務技能作為醫(yī)學教育重要內容的提出，社區(qū)衛(wèi)生服務得以全面推開，對高職護理專業(yè)學生實行學校實訓+ 社區(qū)實踐+ 醫(yī)院實習，學校、社區(qū)、醫(yī)院聯合培養(yǎng)高素質護理人才的實踐教學新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區(qū)為護理實踐環(huán)節(jié)的教育模式不僅增強了學生的社會適應能力，還在某種程度上有力地緩解了學校因擴招給臨床教學醫(yī)院帶來的實習人數急增的壓力。
8．建立健全護理教育學生學業(yè)考評體制高職護理教師在考評學生學業(yè)績時，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評價學生的核心能力，反對以分數高低作為學生優(yōu)劣的評價標準。課業(yè)考評要包含學生完成的各種有自己獨立見解和觀點的研究計劃或小型論文等，以刺激學生查閱大量的參考文獻，讓學生自己發(fā)現知識、辨別知識、獲取知識。在設計試題時，應從應用的角度出發(fā)，設計情境，或給出真實病例，側重于考察學生的臨床決策能力和應變能力。
（二）實踐成果
1. 教師的素質水平和科研能力明顯提高，探索出相應的教育教學模式。
（1）以真情感動學生、以真知教育學生、以實力服務于學生，已成為本課題組教師共同的工作準則。一個“以生為本”良好的教育教學氛圍在這個群體中已經形成。
（2）教師教育觀念得到轉變，科研意識得到增強。
課題組通過多元化的理論學習與定期交流，對教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識，積極參與教育研究，主動接受新的教育理念，思考教育教學中的問題，總結教育教學規(guī)律，并自覺運用這些規(guī)律為工作服務。
（3）課題組教師的綜合素質得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現代技術的教育理念不但增強，而且自己使用現代技術從事教學的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關注的音頻、視頻知識也納入了學習的范圍。
（4）貼近學生，關注生命已經成為高職護理專業(yè)學生教育的出發(fā)點和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務生命；善待生命”的理念已經貫注到課題組每一個成員的行動中。
（5）探索出具有自身特色的德育教育教學模式，促使大德育框架形成并發(fā)揮作用。
整合性德育教育教學內容分為課堂教學、校內課外教育活動和校外教育活動三部分。依次分為政治思想教育、社會公德與責任教育、心理健康教育、軍事素質訓練教育、職業(yè)生涯教育、安全法制教育、應對災害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點是一個基礎即和諧的師生關系。兩大平臺即群體德育活動和個體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務整合、校內學習與校外活動的整合、活動體驗與專題咨詢整合。其核心特點是強調學生的自主性德育，基本目標是教育學生做合格的職業(yè)人、做幸福的職業(yè)人。
②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準職業(yè)人”角色和“職業(yè)化”形象的培養(yǎng)；“職業(yè)化”技能和“職業(yè)精神”的培養(yǎng)和“職業(yè)化”規(guī)范和“職業(yè)理想”的培養(yǎng)三個階段。
2. 課題組教師個人取得的教育教學成果課題組教師在課題研究過程中，積極進行理論探索，發(fā)表國家級論文13 篇；其中國家級核心期刊論文9 篇，在國家級學會評比中有1 篇論文獲一等獎、2 篇獲得二等獎；以主編、參編國家級著作3 部。
此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級先進工作者稱號和校級先進個人獎勵。
六、研究的結論
1. 教師在教育教學上要更新教育理念、在態(tài)度和方法上要轉變?yōu)椋鹤鹬兀环?；引導；幫助?/p>
2. 德育工作過程的模式、目標和方法為：創(chuàng)設環(huán)境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進行，教學和管理一體，堅持德育大框架，實施全員德育。
3. 高職護理專業(yè)課教學融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體， 創(chuàng)建了具有護理核心能力培養(yǎng)功能的教學方法和教學手段。如在學校多門課程中開展情景教學、案例教學等一系列能激發(fā)學生求知欲、提高學生學習興趣的教學方法， 以有效地培養(yǎng)學生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學生的人際交往能力。
同時充分利用現代化的教學手段和教學資源， 廣泛應用多媒體建立網絡教學平臺。
4. 注重實驗教學， 提高學生護理操作和動手能力。建立教、學、做一體化的情景模擬實驗室、模擬病房進行病房情景模擬實驗教學。采取以學生為中心、學生自我練習為主的實驗教學方法， 提高學生的操作和動手能力。
5. 在人文和職業(yè)道德方面的課程中，注意和學生專業(yè)內容貼近，增加學生學習興趣和實用性；在專業(yè)課教學加入醫(yī)學人文知識內容，提高學生的醫(yī)學人文職業(yè)素養(yǎng)。
6. 改革教學評價機制，即減少終結性評價， 增加形成性評價， 采取形成性評價與終結性評價相結合的方法， 強調激發(fā)學生的學習興趣， 養(yǎng)成良好的學習習慣， 提高自學能力。建立定性和定量評價相結合，理論+ 實踐操作+ 綜合能力的評價，， 改變由教師單獨評價學生狀態(tài)， 鼓勵學生本人、同學及小組間的評價， 體現師生互動，從而形成有效的學習策略。
7. 在臨床實踐時間安排上，將臨床實踐分階段安排，即在講授臨床課的同時進行，讓學生在學習的整個階段都有機會接觸臨床實踐，形成“課堂學習—臨床實踐—課堂學習—臨床實踐”的良性循環(huán)機制；在臨床實踐指導上，借鑒“雙重臨床指導”的方式，由學校的全職老師和病區(qū)臨床老師共同指導學生的臨床實踐，使學生可以得到及時和恰當的指導。
七、研究的展望
1. 在本課題的研究中，我們發(fā)現有相當多的教師對現今的高職護理專業(yè)教育中的學生素質不適應，產生了“職業(yè)枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學中去，是做好今后高職護理教育教學工作的關鍵。
2. 在高職護理教育教學中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學生的，但是學生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區(qū)？如何克服這些誤區(qū)？3. 培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生的核心能力，需要設計高職護理專業(yè)的核心能力課程。
所謂核心能力課程是設計、構建培養(yǎng)學生核心能力的方案、系統，實現教育目的、課程目標的整個教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對與核心能力相配套的新課程開發(fā)，這還有待于我們對核心能力課程進行更進一步的研究和開發(fā)。
參考文獻
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第6篇：科研課題結題報告范文
匯編內容主要包括:
主體層面
一,課程建設自評
1.課程建設與改革方案
2.師資隊伍建設情況
①隊伍結構
②學術水平和教學水平
③綜合素質
3.教學基礎建設情況
實驗室,實習基地
實踐教學
教學資料
教學文件
教材
教學手段和考核管理
4.教學改革
改革方案
教學方法和手段改革
考核改革
5.教學效果
學生成績
教學評價
6.存在的問題,解決辦法及后續(xù)建設方案
二,課程特色
支撐材料層面
一,課程介紹
二,課程組主要成員簡介
三,課程建設結題書附表(在主體層面中沒有體現的數據表)
另:課程教學大綱,實驗教學大綱(設計性,綜合性實驗)和課程考核大綱等納入學院課程建設備查材料中.
課程建設結題書附表參考清單:
一,師資隊伍建設:
1,任課教師情況一覽表
2,教學研究課題立項情況一覽表及立項文件復印件
3,教學研究成果一覽表及實證材料
4,科學研究課題立項情況一覽表及立項文件復印件
5,科學研究成果一覽表及實證材料
6,學術活動開展情況一覽表及證明資料
7,教研活動開展情況一覽表及證明資料
8,教學研究情況一覽表及論文復印件
9,科學研究情況一覽表及論文復印件
10,教研獲獎情況一覽表及獲獎證書復印件
11,教學獲獎情況一覽表及獲獎證書復印件
12,任課教師綜合獎勵情況一覽表及證書,文件復印件
二,教學基礎建設:
1,實驗開出率統計表及實驗課程安排表
2,實習基地情況一覽表及實習基地合同復印件
3,實驗室管理人員情況一覽表,實驗室管理規(guī)章制度
4,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力和實踐能力的規(guī)劃措施及效果實證材料
5,實踐活動情況材料
6,反映現代本學科教學和學術發(fā)展的最新動態(tài)的教學資料數目,清單及資料
7,教學資料管理制度,查閱制度,查閱記錄,資料建設負責人
8,教材,教學參考書選用情況一覽表
9,多媒體,錄像等電化教學配套教材一覽表
10,教師自編教材一覽表
11,試卷庫,試題庫
三,教學改革:
1,課程教學改革方案及落實記錄材料
2,課程體系和教學內容改革材料(思路,方案,標志性成果)
3,教學方法改革方案,成果
4,多媒體課件研制,引進,推廣計劃
5,課程教學考核內容改革材料(方案,考試樣卷)
6,考核方法改革材料(方案,試卷,答案)
四,教學效果:
1,統考,抽測成績表及及格率統計表
2,學生,專家,后續(xù)課評價材料
(以上材料目錄僅供參考,請各課程負責人根據實際情況作修改)
附件:
湖州師范學院重點建設課程任課教師情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
教師姓名
性別
出生年月
年齡
職稱
學位
備注
數據統計
任課教師數
高級職稱教師
30-50歲教師比例
45歲以下教師中具有碩士以上
學位的比例
人數
比例
湖州師范學院重點建設課程教學研究課題立項情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
項目名稱
主持人
立項時間
結題時間
立項機構
立項教師數:立項教師數比例:
湖州師范學院重點建設課程科研課題立項情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
項目名稱
主持人
立項時間
結題時間
立項機構
立項教師數:立項教師數比例:
湖州師范學院重點建設課程科研成果一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
成果名稱
成果形式
成果級別
成果應用
湖州師范學院重點建設課程教研成果一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
成果名稱
成果形式
成果級別
成果應用
湖州師范學院重點建設課程學術活動情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
學術活動名稱
活動主題
主辦單位
參加人員
湖州師范學院重點建設課程教研活動一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
教研活動名稱
活動主題
主辦單位
參加人員
湖州師范學院重點建設課程教研情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
論文名稱
作者姓名
刊物名稱
發(fā)表時間
湖州師范學院重點建設課程科研情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
論文名稱
作者姓名
刊物名稱
發(fā)表時間
湖州師范學院重點建設課程教研獲獎情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
教研獎項名稱
獲獎者姓名
設獎機構
獲獎等級
獲獎時間
湖州師范學院重點建設課程科研獲獎情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
科研獎項名稱
獲獎者姓名
設獎機構
獲獎等級
獲獎時間
湖州師范學院重點建設課程任課教師綜合獎勵情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
獎項名稱
獲獎者姓名
設獎機構
獲獎等級
獲獎時間
湖州師范學院重點建設課程實驗開出率統計表
學院課程名稱課程負責人立項時間
應開實驗個數
實開實驗個數
實驗個數開出率
綜合性,設計性實驗
有綜合性,設計性實驗的個數
占有實驗的課程總數的比例
湖州師范學院重點建設課程校內,外實習基地情況統計表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
實習基地名稱
簽約時間
指導人員
備注
湖州師范學院重點建設課程實驗室管理人員情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
序號
實驗室名稱
管理員姓名
職稱
備注
湖州師范學院重點建設課程教材,教學參考書選用情況一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
教材(參考書)名稱
主編
出版單位
教材類型
選用時間
注:教材類型單元格中填寫獲獎教材,規(guī)劃教材,推薦教材,新教材,外語教材.
湖州師范學院重點建設課程電化教學配套教材一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
電化教學配套教材名稱
主編
出版單位
教材類型
選用時間
使用占總
課時比例
注:教材類型單元格中填寫錄象,課件,幻燈片,投影片等.
湖州師范學院重點建設課程自編教材一覽表
學院課程名稱課程負責人立項時間
自編教材名稱
編者
出版單位
第7篇：科研課題結題報告范文
初中英語新課程標準中明確指出：采用活動途徑，倡導體驗參與，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
由此可見，在任務型課堂教學中，教學是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設計者、組織者、指導者，他們通過設計相應的情景傳授新知識，指導學生學習，對學生的學習目的、內容、方向起著決定性的作用。教師實施任務型教學能力的高低直接決定了任務型教學的實效性。
作為一名有著32年中學英語教齡的教師和主管英語教學的學校領導，我針對我校英語科教師校本培訓課程的開展和我校進一步深化任務型教學模式的實際需要，對如何提高英語教師實施任務型教學模式的能力進行了相關研究。
二、研究目的
（一）總目標
提高中學英語教師實施任務型教學模式的教學理念、課前教學設計能力、課中的教學方式方法和教學策略以及課后的發(fā)展性評價能力。
（二）具體目標
1.教師要具備超前的教學理念。我們要改變傳統外語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)“強調基礎性，以提高全民素質，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的理念，提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，強調學生能用英語交際。
2.提高教師課前的教學設計能力。教師在設計任務型教學活動時應以學生的生活興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際應用能力的提高。因此，教師要正確認識任務的含義，并根據課文內容、教學目標、任務型教學的特點和原則以及學生的學習情況，精心組織和設計任務。在設計任務時，教師應注意任務的情境性、有意義性、可操作性，各任務之間要相互聯系，形成階梯性以及挑戰(zhàn)難點的任務鏈，要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力。
3.提高教師實施發(fā)展性評價的能力。教師要懂得客觀地、準確地對學生的學習狀況進行多種手段的綜合性評價。評價要注意保護學生的自尊心和自信心，評價應突出發(fā)展與變化的過程，關注學生的主觀能動性。
三、研究的方法
（一）觀察法
這是最基本也是最常見的一種方法，分長期觀察、短期觀察等。通過教師的日常工作，包括工作的態(tài)度、撰寫專業(yè)論文的次數和質量，常規(guī)教學中的備課質量、教學質量等來了解教師對英語任務型教學模式的熟練程度。
（二）談話法
通過與教師的交流，特別是與學校年輕教師深入交談，了解到教師對任務型教學的真知灼見，重點了解教師對任務型教學模式的操作實效性的理解，集思廣益，共同提高實施任務型教學模式的能力。
（三）調查分析法
通過學生的抽樣問卷調查、學期期中和期末教學測評以及全縣英語統測、學科競賽等途徑了解教師實施任務型教學模式的程度和效果。
（四）文獻資料法
收集整理中學英語任務型教學的理論與實踐研究成果，組織教師學習討論，更新教育觀念，貫徹綱要精神，借助理論經驗，指導學校的英語教學工作。
（五）歸檔法
把每個教師實施任務型教學模式的成長過程記錄下來，整理成小檔案，以供隨時了解教師的發(fā)展情況，便于分析、統計。
（六）經驗總結法
組織本校的英語教師開展教研活動，學習理論知識和經驗文章，收集資料進行分析和綜合，及時提煉經驗，并定期有效地開展教師經驗交流會，交流教學經驗，推動英語教學向前發(fā)展。
四、研究的實施
我們制定了《惠東縣平山二中如何提高英語教師實施任務型教學模式的能力》方案，并以“如何有效提高我校英語教師實施任務型教學模式的積極性”和“如何有效提高我校英語教師實施任務型教學模式的能力”為研究目標，在明確分工、落實責任、學習理念、調查了解的基礎上，在英語教研組內全面進行研究。下面是我們在研究中的一些做法。
（一）寬松和諧、活潑愉快的任務型教學環(huán)境
教師只有在對學校行政管理方式不感到排斥的情況下，才能充分發(fā)揮自身的才能，激發(fā)教學創(chuàng)新的火花。如果有些學校領導自以為是地冒充權威，對任務型教學模式大加限制，指手畫腳，不但不能激發(fā)教師教學的積極性，反而會適得其反，使任務型教學模式流于形式，毫無實效。因此，學校要創(chuàng)造良好和諧的教學環(huán)境，學校行政領導應放下架子，把自己和教師放在平等的位置上，共同探討學習，使任務型教學充滿無拘無束的氣氛，使教師在課堂上能夠自由發(fā)揮，尊重教師的專業(yè)地位和權威，創(chuàng)造和諧的、民主的、愉悅的教學氣氛。
（二）積極培養(yǎng)學科骨干教師和學科帶頭人，推動學科教師的全面發(fā)展
公正選拔專業(yè)造詣強、學科修養(yǎng)高以及在教師中具有權威的學科骨干教師和學科帶頭人，形成以學科帶頭人牽頭，年輕骨干教師為主的英語教師隊伍，鼓勵其他英語教師爭當先進，積極進修。學校鼓勵教師多渠道進修深造，積極派出教師外出學習，下鄉(xiāng)送課，鼓勵年輕教師迅速成長。為此，我們做了多方面的努力。
1.每年舉辦一次英語教師任務型教學能力大賽。通過教學大賽，發(fā)掘教學新秀，擴大骨干的隊伍，提高教師的教學基本功以及實施任務型教學的能力，不斷積累豐富有關任務型教學的實踐經驗，大大推動了我校任務型教學的縱深發(fā)展。
2.加強科組集體備課制度建設。集體備課制度在我校實施歷史已久，成效也顯著。但是結合任務型教學的實際需要，初一、初二、初三各年級根據自身不同的教學任務，分別開展不同形式的集體備課方式。初一的集體備課強調提高學生對英語學科的興趣和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，側重課外的小專題研究，如對中西節(jié)日文化的對比、中西姓名文化的對比研究等，提高學生學習英語的興趣，為初二、初三的學習打下良好的學科基礎。
3.完善英語常規(guī)教學的公開課制度，做到每個教師的每節(jié)課都是優(yōu)質課，每節(jié)課都是公開課，科組內部教師輪流上公開課，使常規(guī)課優(yōu)質化，優(yōu)質課常規(guī)化，提高英語教學的實效性。每位教師要堅持做到加強課前的教學設計，做到心中有任務型教學，將任務型教學滲透到每一節(jié)課中。
（三）建立一套完整的任務型課堂教學實效性的評價體系
傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。任務型教學注重對學生全面發(fā)展的評價，注重過程和評價對象的教學評價。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養(yǎng)、學習態(tài)度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價、整體性的評價能有機地結合起來，從而構建民主化和人性化的發(fā)展性教學評價體系。
五、研究的效果
（一）通過課題的研究，大大增強了我校英語科組內的科研氣氛，培養(yǎng)了教師的科研能力
教師根據自己研究的方向，大膽實踐，不斷探索、總結、提高。幾年來，教師們寫了不少論文、教案、案例，同時參加了各級各類的業(yè)務競賽。
（二）通過課題的研究，提高了教師的科研能力，優(yōu)化了教學過程，促進了教學質量的提高，促進了學生素質的發(fā)展
任務型教學模式實施以來，我校的英語成績在歷年中考當中年年攀升。優(yōu)秀率、及格率和高分人數均超過全縣的平均水平。作為一所普通中學，能取得如此成績，確實不易。
（三）通過課題的研究，大大提高了我校英語教學質量，大部分學生能夠保持學習英語的持久興趣并樹立自信心，養(yǎng)成較好的英語學習習慣
學生能夠用英語完成各種交際任務，具有初步的綜合語言運用能力,在多次全國性英語競賽中取得優(yōu)異的成績。2005年，由我指導的學生蔡安琪、楊文峰在全國中學生英語能力競賽中榮獲初三年級組二等獎，梁夢意、歐晨君在2005年全國中學生英語能力競賽中榮獲初三年級組三等獎。
六、研究后的反思
第8篇：科研課題結題報告范文
一、問題的提出
《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯系和影響。
作為剪紙藝術不僅受我國群眾喜愛，還深受世界人民喜愛。從中國打開國門面向世界以來，中國剪紙便一直深受國外友人的喜愛。剪紙作為一種藝術，源于生活，又高于生活，中國剪紙在世界民間藝術之林中具有獨特的魅力。隨著中國文化走向世界，世界對中國傳統文化的認同度也在不斷提高，中國剪紙作為最具濃郁民族特色的產業(yè)，在打造民族文化品牌中理應首當其沖。2001年，剪紙還作為一種文化形式被聯合國教科文組織列入第三批公布的世界文化遺產。因此，深挖剪紙的藝術價值，永葆剪紙的藝術生命，推動中國剪紙文化走向世界是現如今我們的一項重大任務。剪紙人才稀缺是我國剪紙文化市場的一大缺憾。而且我國絕大多數民間剪紙能人苦于剪紙藝術市場的信息不暢，大多是自娛自樂，且年事已高，居住在偏遠的山村，分布較分散，生活貧困，信息閉塞，作品極容易破壞和流失。
作為很容易被克隆的藝術，如何保護我國剪紙藝術家和愛好者剪紙的創(chuàng)意、風格、內容等不被侵犯，也成為剪紙藝人面臨的問題，全國不少旅游景點充斥大量所謂的“陜北剪紙”不能不讓人擔憂、反思。如何讓剪紙藝術健康有序發(fā)展，步入高雅藝術殿堂的關鍵所在，更是值得剪紙藝人和相關部門深思。因此把民間剪紙作為一項重要的文化資源進行整理挖掘和保護將會是一件任重而道遠的工作。
二、研究目標和內容
（一）研究目標：
依照新課改目標，學校領導與美術教師重新研討制定切實可行的剪紙校本課程實施方案，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度提出了明確的課程目標：
1、傳承民族文化要面向全體學生，適應學生發(fā)展的不同需求。
2、密切聯系學生生活、經驗，加強與時展的聯系。
3、以剪紙基礎知識、基本技能為媒質發(fā)展學生良好的情感態(tài)度與價值觀。
4、以剪紙創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自由獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
遵循剪紙校本課程目標，陳老師進行了大膽的教育教學嘗試。經過近十年的實踐，我們逐漸摸索總結了一些適合小學生剪紙教學的方法，積累了一些教育經驗和體會。從實踐中我們深深體會到了民族傳統文化對青少年一代健康成長的重要性，感覺到了民族剪紙作為校本課程對于完善學校教育，發(fā)展學校教育的必要性。從這個角度說，第三個階段的到來，正是學校全面考慮學生的心理、品質，關注學生人性發(fā)展的最有力的說明。
（二）研究內容：
1、對稱折疊剪紙，即中心對稱和對稱軸對稱兩種，如窗花、雪花、蝴蝶、蜻蜓、魚類、喜字、臉譜等，凡是對稱的都可以剪。2、不對稱剪紙，先外形輪廓，再利用對稱折疊鏤空或用刀雕刻花紋。如動物人物等不對稱圖形，以十二生肖為重點。3、先臨摹后創(chuàng)作。
三、研究方法和階段
課題經縣級立項后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了四年段的學生為研究對象，開展課題的實踐研究。本課題以行動研究為主，輔以調查、文獻等方法。
1、問卷調查法。設計調查問題，了解低年級學生剪紙的興趣、喜歡的剪紙內容、希望得到的評價方式，以及今后在剪紙指導上的措施。
2、行動研究法。組織課題成員，進行系列剪紙教學研究，制定相應對策，在課內外運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續(xù)深入研究。在實踐中不斷探究、反思、提升。
3、經驗總結法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄，按研究內容，撰寫出經驗總結，進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。
4、文獻研究法。分類閱讀有關文獻（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。
四、研究成果
（一）分析了小學學生剪紙現狀以及成因
為了了解學生寫剪紙的興趣、喜歡的剪紙內容、希望得到的評價方式，以及今后在剪紙指導上的措施，特進行了這次學生寫剪紙調查。目前的小學生剪紙教學中，許多教師只是把剪紙當作一種純粹的技能傳授，只單純地教授怎么折，如何剪，甚至做好了模板讓學生照著上面圖樣描繪下來再進行剪。認為有些重技術輕文化。在剪紙實踐教學中進行了切實有效的研究，依據新課程標準為綱，通讀了小學美術教材中的剪紙章節(jié)，并進行了深入的分析研究，并且按照小學生的三個學年段的身心發(fā)展特征擬定了剪紙技能和剪紙文化有效結合的方式開展教學，從整體內容上有機結合了南北地區(qū)及國外民間剪紙風格特色，循序漸進地滲透多種民間審美素養(yǎng)等知識。探索出一種較為合理的民間藝術資源進入小學美術課程的有效方法途徑，能夠針對小學生不同的年級、不同學年段的學生開展階梯性課程教學，取得了一定的成效。調查表明經過前段時間的剪紙指導，學生對寫剪紙產生了濃厚的興趣，有的同學還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當的方法，是可以讓100%的學生愛上剪紙的。
第9篇：科研課題結題報告范文
關鍵詞：科研課題管理系統；Java EE平臺；信息化
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0018-02
科研管理信息化是今后高職院?？蒲泄芾砉ぷ靼l(fā)展的大勢所趨[1]。隨著計算機網絡技術、軟件技術的發(fā)展，加快了高職院校信息化建設的步伐。目前，信息化建設已經滲透到高職院校日常管理的方方面面，而科研管理信息化建設作為高職院校信息化建設一個重要的組成部分，成為高職學院刻不容緩的建設項目[2]?？蒲泄芾硐到y就是針對高等職業(yè)技術學院科研信息化管理這個課題進行研發(fā)，采用信息化管理的方式幫助科研管理部門工作人員進行科研課題管理，并且提供教師學術成果申報接口。
1 系統分析
科研課題管理系統用戶權限共有三種，分別是普通教師、科研部門管理員以及評審專家。其中普通教師有科研課題立項、科研經費申請、科研課題結題申請以及學術成果申報功能權限；評審專家有審核科研課題立項以及科研課題結題功能權限；科研部門管理員用有科研經費審核管理以及學術成果審核登記功能權限。三類用戶主要功能如圖1所示。
1.1科研項目管理
科研課題管理由科研課題申報、課題流程管理以及科研項目結題三個主要功能模塊組成。
科研課題申報流程分為兩步：首先由教師填寫科研課題申報表，并上傳Word電子文檔作為附件，然后評審專家可以下載申報表的電子文檔進行審核并填寫審核意見。
課題流程管理分為兩個部分，科研課題進度管理以及科研經費管理。承擔課題的教師每季度填寫項目進度報告，科研處管理員進行隨時登陸平臺追蹤課題進度；教師在平臺上進行科研課題經費申請，由科研部門管理員進行審批，并實現與財務管理系統的對接，完善課題經費報賬機制，實現經費報銷記錄管理以及經費余額管理等子功能，。
科研課題結題流程與申報流程基本一致，首先教師填寫科研課題結題申請，并上傳結題報告的電子文檔以及成果材料作為附件，評審專家下載結題報告和成果材料進行審核，并給出評審意見。
1.2 科研成果申報
提供教師申報通道接口，教師用戶提交學術成果的申報材料。由科研部門管理員認定科研成果后記錄在數據庫科研成果信息庫中。同時為科研部門管理員提供對科研成果的分類查詢、統計以及報表導出和打印等功能，在系統中將科研成果分為論文、設計、課題、講座、著作、學術成果獲獎以及專利等七個大類。
2 系統設計
系統使用SSH框架按照三層架構模式開發(fā)，分為數據持久層、業(yè)務邏輯層以及表示層[3]。表示層采用Struts框架，使用action控制器與頁面進行數據交互；業(yè)務邏輯層采用Spring框架，負責系統復雜業(yè)務邏輯的處理；數據持久層采用Hibernate框架，調用JDBC模塊對數據庫中的數據進行管理[4]。整個架構層次清晰，將數據庫操作代碼、業(yè)務邏輯代碼和頁面顯示代碼分開，提升了代碼的復用性，降低了代碼的耦合性，從而增強了程序的可擴展性。下面重點介紹科研項目管理中三個重要功能模塊設計，分別是科研項目申報模塊、項目流程管理模塊和科研項目結題模塊。
2.1 科研項目申報模塊設計
科研項目申報模塊分為科研項目信息提交、申報書上傳、科研項目審核三大功能，由控制器DelareAction、UploadAction和VerifyAction通過調用業(yè)務層和持久層代碼來完成?？刂破髦泻瘮导捌涔δ苋绫?所示。
2.2 科研項目管理模塊設計
科研項目管理模塊由三個功能構成，分別是課題基本信息管理、課題經費管理以及課題進度管理。通過控制器Finish、FundsManageAction和ProgressAction調用業(yè)務邏輯層和持久層代碼完成，控制器函數及功能如表2所示。
2.3 科研項目結題模塊設計
科研項目結題模塊功能由課題結題申請?zhí)峤?、課題結題申請書上傳以及課題結題申請審核三個功能組成。通過控制器FinishExpertAction完成結題申請?zhí)峤还δ?，UploadExpertAction完成結題申請書上傳功能，CheckFinashExpertAction完成結題申請審核功能。具體功能模塊的函數及其功能見表3。
3 結束語
科研管理系統的研發(fā)對改善高等職業(yè)技術學院科研課題管理方式能夠起到作用。采用信息化的方式進行科研課題管理，能夠方便科研管理工作者實時掌握學院科研整體情況，對提升高職學院科研能力有所幫助。該系統根據作者所在院?？蒲泄芾聿块T實際需求進行研發(fā)，在高職院校中具有推廣性。
參考文獻：
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