高中班級文化建設精選(九篇)
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第1篇：高中班級文化建設范文
1.建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個"學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅"的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標是：力爭成為常規的"優秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。
2.班級物質文化建設
班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從"環境課程"的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。
2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。
2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
3.行為文化――班級文化建設的目標
班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。
3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，
3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。
3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學生""優秀學生干部""積極分子"、"文明學生"，在班級中設立"優秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。
3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。
4.打造平等規范的班級制度文化
第2篇：高中班級文化建設范文
【關鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率
我國古代很早就注意環境對人的影響。孟子講求環境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。
“人創造環境，同樣環境創造人。” 今天，我們仍要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的學習、生活環境，有利于他們的全面的發展。
教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發展。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、創造美好環境，培養良好性情
整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本企業，后風糜全球企業界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。
二、強調制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學生考核細則》）、規范（《中小學生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公布前要經過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。
“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。
針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。
轉貼于
四、開展多種活動，培養綜合素質
第3篇：高中班級文化建設范文
隨著信息化進程的不斷加快，高校中以往的人事管理辦法已經很難滿足實際的需要。面對信息化帶來的沖擊和考驗，高校必須不斷推進人力資源信息化的建設進度，在人力資源管理過程中加入信息化內容，從而確保信息化系統的靈活高效，更加方便地對人力資源進行管理。
1我國高校在人力資源信息化建設過程中存在的問題
（1）認識不到位
很多管理者沒有認識到人力資源信息化管理的重要作用，只是簡單地把它當成了計算機體系。管理者認識不足會直接制約人力資源信息化管理發展的進程。
還有一些工作人員對于人力資源信息化管理的認識也不到位，并且習慣用以往的程序進行工作，沒有根據時展的需要提升自己的信息技術水平，甚至對其有一種抵觸的心理，從而導致了信息化進程停滯不前，沒有起到應該起到的作用。
（2）基礎比較薄弱
出現這種情況的原因主要有兩個方面：首先，現在處于由以往的認識管理方式向現代化的人力資源管理的一個重要過渡時期，其信息化的基礎很薄弱，無法滿足信息化的需求。其次，人事管理的模式變化比較快，在進行信息化管理的過程中，經常會出現軟件跟不上變化的情況，并且很多高校在進行人力資源管理信息化建設的時候，準備不足，沒有進行后期支持的團隊，系統的升級和更新達不到要求，系統無法發揮出其真實的作用，不但造成了很嚴重的資源浪費，還影響到了工作的開展進度。
（3）人員信息共享不充分
很多大學在進行人力資源管理信息化的過程中，并沒有站在學校的大局觀上進行規劃和統籌，這直接給信息系統的設計以及開發帶來了一定的缺陷，導致信息不能夠充分共享。很多學校已經建成了屬于自己的人事信息庫，但是在資源共享方面卻達不到需要，共享的數據不但不夠，甚至還會出現信息陳舊和不一致的情況，造成了大量的資源浪費。
2提高高校人力資源管理過程中信息化建設的辦法和對策
（1）不斷提高對于人力資源管理信息化的認識
一個比較完善的人力資源管理信息系統，首先應該具有比較準確和實時的信息，這樣才能夠真實地了解到本校人力資源的實際狀況，從而制定出合理有效的人才招聘和培訓計劃，避免盲目地進行培訓和招聘，浪費大量的資源。信息化系統還能夠提供一些信息自助服務，各個教職工和領導可以在自己的權限范圍內進行信息查看修改等，并且教職工也能夠隨時對自己的信息進行核對，確保信息的準確性，監督人事部門的工作，進行良好的自我管理。隨著數據修改權限不斷地下放，進行人事管理便不再專屬于人事部門，每個部門都能夠在權限內進行信息的修改和共享，這要求每個部門和個人都參與進來，對其進行構建和維護。
（2）不斷進行工作流程技術的研究和開發
在以往的人事工作中，最繁瑣和重要的工作就是對考勤休假進行處理，計算教職工的月工資和信息管理。這些工作不但浪費了大量的時間，還造成了很嚴重的資源浪費。由于很多時候都是人工計算，所以很容易出現各種錯誤，工作效率十分低下。對其進行信息化管理，可以節約大量的時間和人力資源，并且還能夠進行自助服務。當教職工的信息發生變化之后，可以由教職工自己去更新。這樣能夠減少工作人員的工作強度，確保信息的準確性和實時性，大大提高了人力資源管理過程中的工作效率。實現高校人力資源管理的信息化建設，能夠更好地幫助人事部門進行數據的統計和上報。
（3）必須提高對信息化建設過程中的技術支撐的重視程度
高校在進行人力資源管理的過程中必須保證信息系統的靈活性。由于每個學校的人事信息都比較機密，必須保證其信息的安全性，所以在進行人力資源管理信息化建設的時候，一定要加大對信息安全性和保密性的重視，確保系統運行的過程高效、穩定，減少那些惡意的侵入和破壞。這就要求高校必須建立一支技術達標的團隊對其進行后期的支持，當政策和業務有所變化的時候，能夠及時地進行反應，對系統進行升級和更新，減少資源的浪費。
（4）樹立正確的人才觀
雖然經營學校也需要消耗資金、物質、等其他資源，但是學校的成功主要依賴于尋找、聘用和保持合格的管理者和教職工，因此，作為學習的投資者、管理者，要有人力資源觀，把人作為一種資源來認識，牢固樹立人才是第一資源、人才資源是。最寶貴和最有決定意義的資源的新觀念；要樹立人才資本觀，認識到人才資本是所有資本中最活躍的因素，是盤活其他資本的內核，既看存量也看增量；還要有人才經濟觀，充分發揮每個人的潛能，挖掘其潛質，促使其產生更多價值。同時，民辦高校應從根本上改變過去依靠考勤、工資分配等純管理的約束機制，樹立人本管理的理念。
第4篇：高中班級文化建設范文
（1）加強德育建設是社會形勢發展的需要
當前，我國正處于社會經濟發展的轉型時期，人們的社會角色、利益關系和思想觀念也正在由單一性、穩定性向多元性、多變性轉化，在不同的主體之間出現了不同的價值觀念沖突。在市場經濟條件下，那些沒有牢固的、科學的人生觀、世界觀、價值觀的人，在實現自己的價值目標時，很容易受物質利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個人主義、拜金主義、享樂主義的價值觀。這些不同的價值觀也沖擊著學校，學生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國倡導的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價值觀。所以，復雜多變的社會形勢要求特色高中加強德育建設。
（2）德育是高中生繼承優良傳統的重要載體
德育教學對促進青少年思想意識的健康發展起著不可忽視的作用，對他們進行及時有效的德育教學，有利于培養他們形成正確的人生觀與價值觀。新時期的高中生德育教學要在繼承優良傳統的基礎上，結合當代國情，弘揚民族精神，加強愛國主義情感的培養，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優良傳統的載體，其主要表現為高中生在學習各科知識的同時，還能將祖先遺留下的傳統美德不斷發揚光大。只有具備了這種集體精神、敬業精神以及不斷進取的精神，才能在應對未來的挑戰時保持高昂的斗志。
2.特色高中德育建設中的主要問題
（1）高中教育教學中存在實用主義現象
特色高中要本著“理論夠用、強化實踐”的原則，強化專業技能培養，增強學生職業競爭能力，實現學校的可持續發展，已經成為特色高中當前的現實選擇。由于教育主導思想的變化，特別是職業教育就是擇業教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實踐教學場所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來的實用主義負面影響也不容忽視。
（2）德育目標脫離現實
特色高中德育目標立足社會本位，強調德育的工具價值，忽略了德育的本體價值。將學生的修德與他人、社會、國家的需要相聯系，過分強調個人為社會、為集體做出犧牲，忽略了修德與學生自我的物質需要和精神需要之間的關系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強調大公無私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價值、是否必要、是否適度，統統都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個人都假設為具有較高思想境界的完人，德育目標立意過高，存在“圣人化”的傾向，強調社會本位和知識本位，以社會發展遮蔽了人的發展。
（3）教育方法缺乏新意
德育有著自身的教育規律。特色高中的德育工作必須順應時展需要，由單一、靜態、平面教育向多樣、動態、立體教育轉變，即由單向灌輸轉向雙方平等交流，由封閉式轉向開放式，由傳遞知識轉向塑造人格等方面的轉變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學、日常思想教育工作、黨團工作、學生會工作、社會實踐、校園文化建設等途徑。實踐中存在“兩課”不生動、日常思想教育不深入、黨團工作無特色、社會實踐重形式、校園文化建設特色不明顯等問題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術教育脫軌，德育環境的實踐性不足，沒有把社會實踐活動作為提高學生全面素質和綜合職業能力的重要教學環節。
3.加強特色高中德育與智育建設的路徑分析
（1）堅持以人為本，確保學生的主體地位
特色高中德育應體現以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發，將學生作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的個性，引導和滿足人的正當欲望。正視學生的價值與權利的存在，尊重學生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學生的特點，激發學生的主體性和主觀能動性，取得學生的信任和理解，真正實現學生的全面發展。現代教育特別強調學生的主體地位，在德育目標的確定上，考慮社會的要求，重視學生自身成長的需要；在德育內容的安排上，依據職業教育要求，遵循學生心理和品德形成發展的規律。
（2）拓寬途徑，建立開放型德育模式
學校應打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式，積極采取各種現代的教學方法，充分發揮第二課堂的德育功能，組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動和社會實踐活動；采取開放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開闊學生的視野，培養其正確區分、辨別、選擇和吸收多種社會信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學科教學結合起來，提出“人人有責”的德育模式，把德育滲透到學校管理、服務工作的各個領域。
（3）改進德育方法，實現德育手段多樣化
社會文化的多元化發展使得傳統的德育手段顯得越來越力不從心，為了更好地培養學生的道德品質，特色高中必須調動一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統教育方式的基礎上，充分發揮網絡在大學生道德教育工作中的積極作用，利用互聯網等載體來豐富德育的內涵，確保德育的效果。信息化時代的今天，學校可以考慮利用現代化的技術手段，為學生建立一個良好的道德教育的平臺。
第5篇：高中班級文化建設范文
[關鍵詞]高中；教育；情商
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0074-01
在中國，高中教育處在一個比較特殊的地位。一方面，隨著新課改的推行以及“準義務教育”的影響，高中應試教育的痕跡越來越淡化，全面開展素質教育在高中不斷深入。另一方面，高考指揮棒的作用依然居于主導地位，高考競爭和應試壓力仍影響著廣大師生。在@兩難的沖突中，高中班主任的班級管理面臨新的挑戰。筆者認為，在班級管理中加強情商教育，是應對這一挑戰、找到二者平衡的重要途徑。
一、什么是“情商教育”
情商（EQ），又稱情緒智力，是與智商（IQ）相對應的概念。情商反映的是一個人把握和控制自己情緒、對他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力、不斷激勵自己和把握心理平衡的能力，屬于人的非智力因素范疇。一般來說，情商主要由自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系五方面的能力構成。情商教育，就是要培養學生這五個方面的素質和能力。
二、情商教育在高中班級管理中的意義
1.情商教育對于人生具有非常重要的意義
科學的測驗和考察證明，一個人在成長的道路上，最終能不能成為出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，也取決于情商。當今社會競爭日趨激烈，很多人存在不同程度的人格缺陷，如：自卑、懶惰、悲觀、粗心、魯莽、易焦慮、膽怯、自我中心、神經衰弱等。情商的教育和培養，不僅能夠提高個人的倫理道德、心理素質、人文素養，而且直接關系到整個民族素質的提高。
2.情商教育在高中班級管理中的重要性
開展情商教育，不僅有利于班級管理水平的提高，對學生的成績也會起很大的促進作用。從班級管理來說，情商培育“不但有助于培養孩子克制沖動、表達感受與解決沖突的能力，也讓孩子了解，除了懲罰以外還有更好的管教方式。”一群情商較高的學生，當然懂得維護良好的班級公共秩序，更會很好地配合班主任的班級管理，而不是破壞和挑戰。從學習的角度來說，情商教育能促進學生能力的提高，特別是能培養學生努力學習、提高成績所需要的非智力因素，如正確分析成績不好的原因、正確對待名次進退、自我激勵，增強恒心、耐心和學習的毅力等，而這往往是當代很多高中生所缺乏的。
三、在班級管理中加強情商教育的途徑
1.營造良好的班級文化
“良好的班級文化如同一個良好的家庭氛圍，能夠使學生的情商在潛移默化中得到提高”。高中是一個走向成人的關鍵階段，作為高中班主任，應該把符合高中生認知的班級文化建設放在首位，讓高中生在正確的引導中不斷成長成熟，以陶冶情操、構建健康人格、全面提高素質。
2.積極開好主題班會
主題班會是學生思想、情感、學習、教育的重要陣地，具有群體效應，對于高中生來說更是如此。通過班會開展“弘揚民族精神教育”“創建節約型校園”“安全教育”“法制教育”“愛校教育”“誠信教育”“文明禮儀教育”等，提高高中生的情商，特別要注意通過思辨化的班會創造高中生思想上的飛躍。
3.注重生活中的案例教育
在高中的學習生活中，隨時會出現各種各樣的案例，如學生成績退步、學生之間的矛盾、早戀問題、各種違紀事件、好人好事等。班主任應該重視這些發生在準成人身上的案例，通過個別談話、家訪、晨會等形式，開展案例教育，讓學生認識到自己的問題，學會正確對待。
4.開展活動與社會實踐
第6篇：高中班級文化建設范文
【關鍵詞】高中班主任；管理；有效性
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0113-02
高中學生正處于青春期的發展階段，生理特點和心理發展都發生了巨大的轉變，容易受生活習慣、思想道德素質、價值觀等因素的影響，再加上巨大的學習壓力，容易出現叛逆、抵觸、逆反心理，個人情緒容易不穩定、多變化、難控制，這在一定程度上為班主任的管理工作帶來了困難。由于這一階段學生身心發展的特殊性和關鍵性，使班主任管理工作的有效性顯得尤為重要。正確、科學、合理地根據學生的身心特點加以引導，對學生未來的發展至關重要。
一、提高班主任的綜合素質
高中班級管理過程中，班主任與學生的接觸時間最多，是班級的領頭人，也是學生的主要模仿對象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級學生，班主任在教育過程中既要言語傳教，又要身體力行。班主任必須明確認識自身在教學管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強自身的思想道德素質修養和工作技巧，樹立積極、正面、陽光的形象，避免處理相對繁瑣的問題時，給學生帶去負面的影響。教師的修養、品格、學識等很容易對學生的發展產生潛移默化的影響。如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級管理工作的進行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛、自信、自謙，用自己良好的行為風范吸引學生；以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風折服學生；對學生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級管理工作的進行，為班級管理工作創建良好的基礎，起到事半功倍的管理效果。
二、構建良好的師生關系
高中階段的學生正處于青春成熟期，學生對世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學壓力造成的厭學心理，增加了班級管理的難度。高中班主任在處理一系列學生異常行為問題時，常常會受個人情緒、學生態度、教學活動的影響，對學生產生厭煩感。這樣的現象十分不利于構建和諧的師生關系，同時也會阻礙班級管理工作的進行。所以，班主任必須構建全新、和諧、良好的師生關系，以便為班級管理工作開創新局面。
高中班主任除了加強對日常班級工作的管理之外，還要融入學生群體中，多關心、注意、理解和尊重學生，定期與學生進行交流和互動。首先，教師要轉變自身角色，拋開教師身份，與不同層次的學生平等、和諧相處，尊重學生的人格和自尊心，多換位思考，站在學生的角度和立場思考問題，感受學生真實的內心世界；其次，教師要運用心理學中的移位補償心理，密切關注學生的生活學習情況，適當地對學生的學習近況進行表揚和鼓勵，增強自信心。面對不同的學生問題，多點耐心、包容心、愛心、責任心及寬容心。做到不因學生家庭背景、學習好壞等因素歧視和偏袒學生，與學生建立良好的師生關系，建立真摯的友誼，成為學生群體中一員；最后，堅持公平、民主原則，做到實事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關系。
三、構建和諧的班集體
和睦共處、團結友愛、積極進取是創建和諧、優秀班集體的關鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進行。
1. 培養優秀的班干部隊伍
班干部是加強班級管理的重要工具，在班級管理工作中發揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級情況和學生群體的生活情況，充當班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時對班干部的管理方法、管理內容、管理技巧進行指導，幫助和引導他們科學地處理班級管理工作，并在學生團體中樹立一定的威信；其次，要加強其他學生群體的監督權與建議權，使其積極配合班干部的管理工作，同時，利用班會時間，吸取班級學生建議，改善班干部在班級管理活動中的不足之處，及時調整或改正，拉近教師、班干部與學生群體之間的良好關系，促進班集體的團結發展和共同進步。
2. 加強班級文化建設
班主任要加強班級文化建設。在開學初期，對班級環境進行布置，將一些體現班風的具有教育意義的名言名句張貼在班級墻面上，創建良好的學習氛圍。在布置過程中，教師要針對學生的發展特點，縱觀全局、突出重點，以條幅、畫報、板報的形式將班級的文明條例展現出來，不斷鼓勵和激勵學生積極上進。在班級教室設置學習及活動評比欄，在角落設置書架，拓展學生文化視野，娛樂身心。
3. 加強思想道德教育
高中階段的學生身心發展的變化會使他們對新鮮事物產生好奇和憧憬，容易受外界環境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發遲到、曠課、早退、沉迷網絡、擾亂課堂紀律等不良現象。針對這類現象班主任必須及時加以引導和管理，否則會使學生偏離學習軌道，甚至會出現擾亂社會秩序、打架斗毆等問題，鑒于此，需要做到以下幾點： ①樹立良好的學習榜樣。班主任要嚴格規范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴于律己。②強化學生行為規范和日常守則，貫徹和落實相關行為規范和準則，樹立良好的學生形象。③通過豐富多樣的教學活動，加強學生的思想道德素質。素質教育環境下的教學特點具有綜合性、多有浴⒒ザ性、實踐性和普遍性，傳統教學方式已經不能滿足現代學生發展的需要。班主任要組織開展豐富多彩的教學活動，滿足學生身心發展的需求，讓學生服從班級管理，提高班級管理質量和水平。
四、公平對待每一位學生
高中班主任在班級管理過程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅持實事求是，以公平、平等、公正原則進行班級管理。班主任不能將成績好壞作為處理班級事務的唯一標準。每個學生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關心的對象，班主任只有公平地對待每一位學生，才能在班集體中樹立威信，受到學生的尊重，進而積極配合班主任的管理工作。
班主任不僅要成為學生的良師，還要成為學生的益友。只有積極與學生溝通，深入了解學生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學生發展的管理之路，建立雙向的互動交流模式，使班主任能夠及時地掌握學生的思想動向，并發現其中潛在的危險性因素，特別是對情緒比較消極的學生要更加關注，并予以正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過溝通了解學生的需求和疑問；二是在溝通環節中建立良好、和諧的師生關系，讓學生放下警戒心，主動與班主任進行交流、傾訴，將被動的溝通模式轉變為雙向的互動交流模式。
五、加強學校與家庭之間的溝通
加與學生之間家庭的溝通也是班級管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環境、成長環境因素等。家庭因素造成的問題往往是根深蒂固的，再加上部分家長缺乏教育意識，學生的自我調控能力薄弱，導致學生產生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時刻與學生的家庭保持聯系。例如，開家長會時，教師與家長之間不能只關注學生的學習成績，也要關注學生心理健康的發展，只有具備健康的心理素質才能更好地學習。學生如果出現心理變化，班主任一定要及時與學生家長建立聯系，并針對學生的心理情況，找出引發學生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應的解決策略。同時，班主任要定時進行家訪工作，與家長談話時注意以下兩點：一是尊重學生家長；二是以表揚性的評價為主。班主任不能在家長面前批評和責備學生，多做一些表揚性的評價，在輕松的氛圍中指出學生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進一步加深班主任的班級管理工作。
總而言之，高中班主任要想提高班級管理工作的有效性，應該提高自身綜合素質、建立良好的師生關系、構建和諧的班集體、公平對待每一位學生、加強與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進學生身心健康的發展，為社會培養高素質的優秀人才。
參考文獻：
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[3] 魯濤.一位高中青年班主任老師面臨的困惑[J].新課程（教育學術），2010，（2）.
第7篇：高中班級文化建設范文
關鍵詞: 新時期;高中班主任;角色定位
傳統的學校教育注重學校的升學率和學生考高分，關注重點學生的成才。新的課程標準要求學校教育首先注重每個學生的全面發展，關注每個學生的成長和進步。在新的課程理念指導下，我們的學校教育要培養學生民主法制意識、社會責任感、繼承和發揚中華民族優秀傳統的能力；創新精神和實踐能力；教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們的學校培養出來的學生應該是具備適應終身學習要求的基礎知識與方法技能；具有健壯體魄和良好心理素質，健康的審美情趣與生活習慣，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。面對這些新的要求，班主任需要對自己在班級管理中的角色進行正確的定位。
一、 營造班級內部民主和諧的氛圍，是有效開展班級工作的基礎
新一輪課程改革，倡導教學民主，要求建立平等和諧的師生關系。營造團結向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統的師生間的關系是一種嚴格的“管”與“被管”的關系，班主任高高在上，權威是不可侵犯的，班主任作為學生的管理者的出現在同學們面前。在班級事務中，事無巨細，無論大小，班主任為都學生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學生處在被動地接受教育的位置。這樣做的結果呢，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學生也不滿意。這種氛圍中培養出來學生素質低下，缺乏積極主動參與的意識，社會責任感缺失。這與新世紀所需要的人才格格不入。
二、 班主任明確自身角色的合理定位，是順利開展班級工作的保證
以往高中班主任的角色只是班級的管理者，任何一個學科教師都可勝任。很多高中老師能夠上好課，可以做某個學科的“學科專家”，但是，擔任班主任后，卻不能夠帶好一個班級。新課改中班主任的角色的內涵是非常豐富的，它不僅是“學科專家”，而且是“領導者”、“參與者”、“設計者”、“學生傾聽者”、“情感激勵者”、“家庭和學校的聯絡員”等等，所有這些內涵對班主任素質提出了新的要求，班主任只有轉變自身觀念，才能保證班級工作的順利開展，達到教育和管理的雙重目標。
（一）班主任既是班集體建設的領導者，又是各項活動的平等參與者
在班集體建設的過程中，班主任不僅要具備相應的科學文化知識，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項是當好班集體建設的領導者。一個好的將軍能夠帶出一支好的隊伍，一個好的班級領導者能夠帶出一個成功的班級。在班級活動中，要動員所有學生參與進來，充分發揮學生的主體作用，班主任主要是做好各項活動的頂層設計和班集體建設的長期規劃，讓全班同學有一個的為之奮斗共同愿景。
（二）班主任是班級文化建設的設計師
每一個班級，都有著與眾不同的個性。這種個性具體表現在班風、學風、集體輿論氛圍等方面。作為班主任要根據本班級的這種特質，設計出適合本班級的充滿陽光和活力、個性突出的班級文化，讓班集體成為一個凝聚人心的精神家園。
精心安排，營造讓學生感到舒心的物質文化。物質文化主要是指可以看得到的學生學習的環境，比如整潔、文明、優美的班級環境，它可以是學生的心靈得到熏陶，精神得到凈化，發揮潛移默化、潤物細無聲的熏陶感染作用。班主任可以動員全班學生一起美化教室、辦好黑板報、設置圖書角等，讓教室到處都充滿濃濃的學習氛圍。
（三）班主任是學生的情感關懷者
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有熱愛學生，才能打開學生的心扉。學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個對學生缺乏愛的教師，他的收獲將為零”。 班主任對待學生要有愛心，要學會關心學生的情感，對待班級，更需要有真誠的情感，班主任對待學生要像對自己的子女一樣來關心。班主任對學生的關愛與父母對子女的愛又是不完全相同的，要及時與家長交換意見。
（四）班主任是學生的心理疏導者
當今的社會競爭異常激烈，在校的高中生獨生子女多、留守學生多、學習生活壓力非常沉重。高中階段是學生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙、心理缺陷。
（五）班主任是“家庭、學校、社會”教育溝通的橋梁
當今國際形勢呈現政治、經濟、文化的多元化的發展趨勢，學生面臨更多的選擇機會。對學生的成長和發展的影響不再是父母單方面可以決定的，更不是學校或老師可以決定的。父母、長輩的期待與管束，學校文化、德育熏陶和教育，社會各方面的輻射力，學生自我意識的覺醒等幾種力量影響著學生的人生選擇與人格形成。現代教育的效果取決于學校、家庭、社會的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會象紙做的房子一樣倒塌下來。
綜上所述，新時期新的課改下賦予班主任多重的責任。班主任必須做好角色的轉變，才能符合素質教育的要求，以恰當的教育方法培育適應時展的高素質人才。
參考文獻：
[1] 耿建國.高中班主任工作藝術[J].中國體衛藝教育.2011（8）
第8篇：高中班級文化建設范文
關鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略
高中生正在經歷人生的動蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學壓力，在學生緊張學習之余如何維護他們的心理健康是班主任工作的重要內容。
一、高中班主任心理健康教育現狀
1.師生對心理健康教育狀況認識不足
高中生將心理健康教育看成是其發展的根本，因而在培養高中生心理素養時，要逐步提升學生的心理承受能力，讓學生的人格更為健全。當前大部分高中教師對學生的心理健康教育了解度不夠，導致實際操作中將心理健康與思想教育看成一類，教育過程中不能分而治之，導致學生也混淆概念，出現很多問題。另外，高中階段學生面臨升學壓力，班主任將大部分的精力都集中在對學生進行升學教育，反而忽略了學生的心理教育，導致學生出現很多心理問題，班主任卻無從察覺。
2.班主任心理健康工作態度不積極
目前很多高中生從理論上十分承認心理健康教育的重要性，但是從心理上認同度就減弱較多，雖然班主任在教學上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開展工作時有種不知如何下手的感覺，并感覺日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導致心理健康教育開展受阻的一個重要原因。從學校領導層觀察，部分學校領導也沒有給予班主任更多的支持，更多是警告學生上課認真學習，努力考取好大學，這也導致心理健康教育外部動力有較多的不足之處。
二、高中階段心理健康教育開展的有效策略
1.讓學生學習心理學知識
（1）教師可以先加強自身的心理學知識內容學習，這是調整教師心態的良好方法，教師的心理素質得到鞏固，使教師有著積極樂觀和健康穩定的情緒，對學生今后的發展有莫大的幫助。教師在教學過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學生帶來不適當的教育行為。（2）教師在掌握心理健康和心理輔導等方面的內容以后，才能多角度地分析和觀察學生的心理健康狀況，給學生制定良好的教育策略和教育方法，讓學生的心理矛盾得以化解，否則，教師對學生的心理問題只能運用簡單的說教處理方式，一旦教師沒有把握好開錯“藥方”讓問題惡化，會給學生造成不可彌補的“心理創傷”，將得不償失。
2.多元化教學資源整合
整合多元化教學資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實效性。現代學校的主要標志就是心理健康教育，這也是現代高中教育的重要思想體現，高中生現在正是價值觀和人生觀形成的關鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學資源，推進學生的心理健康成長和發展，對學生心理健康教育來說是百害而無一利的。綜合資源時需要建立職能部門，要求班級、個人、心理教育部門形成聯動機制。發揮教育教學主導作用的同時，要求不斷統籌校園心理健康中的文化建設、心理建設和教育規劃、心理咨詢等諸多問題。
明確教師在學生心理健康教育方面要承擔的主要輔導作用，鼓勵學生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環境，因而教師要經常和家長溝通。高中生正是心理波動比較大的時候，所以家長更要了解孩子的當前狀況，不能一味地把孩子交到學校就萬事大吉，學校要讓家長樹立正確的心理教育觀念，很多家長望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營造緊張的學習氣氛，讓孩子時刻處于焦慮中，導致孩子心理健康出現問題。同時學校可以適當地開展文藝活動，讓學生放松心態，家長和學校都認為這些活動會耽誤學生學習，高中生當前的要務就是努力學習，其實學習是需要勞逸結合的，如果一味地學習不去放松會讓學生心理壓抑，也不會提升課堂教學效率。
3.教師心理健康理論研究
在教師工作中開展心理健康理論教育是一項重要的教學內容，在很多方面有其自己獨特的特點。新的發展形勢下，學生的心理出現很多新情況，由于新問題的出現，對教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學論證中，實現教師心理健康教育理論指導基礎。在課題調查中，引入學生座談的教學形式，了解學生的思想動態，解決教學中的各類實際問題。可以定期開展教師工作、心理健康教育研討會，探索教師工作開展中的心理健康教育教學規律、總結心理健康教育的新經驗和新途徑，讓心理健康教育更具科學化。
人在發展中如果心理發生變化就會影響一個人的今后發展道路，甚至可能產生極具顛覆的影響，班主任是一個學生人生重要的導師，可以在關鍵步驟上指引學生，因而高中班主任可以運用科學合理的方法，對教育的對象實施各個層面的影響，進而推進學生的心理健康發展。在發展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學生構建良好的心靈世界，讓學生面臨今后學習和生活中的各類壓力。
參考文獻：
第9篇：高中班級文化建設范文
關鍵詞：高中班主任；管理；德育教育
前 言：
雖然我國是以應試為主的教育體制，但是根據當今社會對人才的要求，在教育工作中仍要以德育教育為先。高中學生面臨高考的壓力，但是班主任在督促學生努力學習科學文化知識的同時，更要注意在班級管理的過程中滲透德育教育。班主任這個角色在學校教學中扮演者重要的角色，是學校、家庭、社會教育溝通與協調的重要橋梁，更是培養學生德育素質的組織者和引導者。素質教育向德育工作提出更高 、更嚴格的要求，也為德育工作的根本好轉提供了契機。
1.在日常管理中滲透平等思想教育
在高中繁重的學習生活中，班主任不僅充當教學的角色，還是一個班級的管理者和引導者，那么在管理的過程中要用平等的感情和尺度對待每一個學生，不能用學生成績的優差衡量學生的好壞。例如，在管理班級衛生方面，班主任就要一視同仁把班級里所有的學生平均分成幾組輪流值日打掃衛生，不能讓優秀的學生少干活多學習，而暫時后進的學生就要多干活少學習，要平等對待，每個學生的學習時間和參與勞動都是平等的，這樣讓每一個人能夠感受到班集體似家一樣的溫暖，引導學生積極參與班級的勞動與活動，在平等的德育教育管理中，使學生感受到集體的歸屬感和榮譽感，環節高中繁重學習壓力，放松快樂的學習，為大家創造一個良好的學習環境。
2.激勵感恩教育的滲透
高中生正處于半成熟時期，加上高中的學習壓力是前所未有的，強制管理可能會造成學生的逆反心理，更嚴重的后果會使學生厭學等，因此高中班主任在日常管理的過程中要注意使用適當的感情管理，其效果要遠遠好于強制的制度管理。那么感情管理要從以下幾個方面入手：一從思想上關心學生；二是在學習上給予細心的指導；三是生活上給予熱心的關懷；四是學生遇到困難，給予及時耐心的幫助[1]。如，管理班級時，經常有計劃的組織開班會，引導學生幫助在學習上和生活上有困難的學生，互相幫助，讓學生體會到他人的關愛，并關愛他人。也可以組織學生募捐、幫父母做些力所能及的事情，讓學生體會到來自家庭、學校、社會的關懷的同時，懂得感恩和回報父母、社會及他人的愛。
3.日常管理競爭意識的滲透
競爭意識是當今世界政治、經濟、文化全球化的本質要求，因此競爭意識是現代人應具備的最基本的德育素質，讓高中生在一種競爭的氛圍中不斷進步，則不但能減少甚至能杜絕班內違紀情況，而且能讓學生各方面的素質得到提高。在高中枯燥繁重的學習中正是因為有了對手的存在，便有了學習的目標，開始不斷突破自我[2]。班主任在管理的過程中可以按照一定的劃分范圍，進行分組競爭，這個競爭不僅指的是學習上的競爭，包括學習和維護及參與班級管理的競爭，班級管理中有了對手的存在而形成你追我趕的良好的學習和生活的氛圍，為班級增添了生機和活力，激發了學生的進取心和競爭意識。學生能夠參與競爭的關鍵因素是“信心”，有一些學生不參加班級活動是因為缺乏信心，看不到自身的能力，因此，要培養學生的競爭意識，首先要讓學生樹立起自信心克服他們的自卑。如，在學校舉行的班級文化建設活動中，讓全部學生都參與進來，教師分組分角色進行布置，充分發掘學生的潛能和動手能力，每一個學生的努力和能力都體現在這個活動當中，讓學生知道他們的付出和努力在這個活動的成果中都是缺一不可的，樹立起參與活動的信心，進一步提高競爭的意識。
4.激勵參與意識的滲透
班級管理除了班主任，還有其他有學生組織起來的班級干部組織機構，那么在組成班級管理小組之前，要對班級體的所有人進行考察和監督，最后要由學生自主參與民主選舉選撥班級干部組織機構。也就是說所有班級干部的權力都是大家賦予的，這也體現了我國民主選舉的制度。班級干部要對班集體里的每一個人負責，無論是誰遇到了困難，班級干部都要給予及時的幫助[3]。鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。同時班級干部自身更要勤學習、守紀律、講衛生等樹立榜樣。班級干部機構人員不是永成不變的，要定期的輪換，互相監督，讓每一個嚴于律己優秀的學生都參與進來，擁有參與和管理的權利，讓學生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結合。培養學生參與，讓學生懂得珍惜他人的成果，尊重他人，尊重社會。
小結：
班主任在班級管理中，加強學生的德育教育，對高中生有著很大的作用，能夠促進高中生的全面發展，適應當今社會對人才的需求，促進高中生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。教育工作者要采取科學有效的措施促進學生的德育教育，加強對班級的管理，把督促學習和班級管理相結合，在提高學生成績的同時提高學生德育素質的能力。總之，在班級管理中，我們應充分抓住每一個教育機會。在管理好班級的同時，培養學生良好的思想品德。
參考文獻：
[1]李卓；如何做好各年級段的小學班主任工作[J]；內蒙古民族大學學報；2011，（03）.
