小學生春節手抄報精選(九篇)

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第1篇：小學生春節手抄報范文

主題閱讀是以教材內容為主線，將課內與課外整合在一起，實現課內所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內容與相匹配的教學資源，在充分發揮學生主體意識的基礎上，促發學生在閱讀過程中的生成性解讀，實現自我意義體系的構建。

一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源

開展主題閱讀，就意味著英語教學切不可只團于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學生補充閱讀資料。由于要與教學內容主題相關，所以對資料的選擇要做到精當適切。需要特別指出的是，與主題相關的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學生特有的年齡結構和認知特點，應該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調動學生的閱讀積極性。

例如在教學Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時，筆者選用了《Festivals》一書，通過該書中對節日的不同介紹讓學生對教材中的內容主題有了詳盡的補充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發學生的堅持閱讀興趣，起到了很好的補充作用。

二、以教材為基準，傾心策劃資源融合

這一板塊是英語主題閱讀的重要內容。首先，教師要狠抓教材內容的教學。主題閱讀是以教材內容為藍本的，不對教材內容作通透教學，一切補充閱讀將形同虛設，毫無根基可言。所以課堂教學中，教師務必要引導學生不斷深入研讀教材中的英語教學材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結構的特點，引領學生反復閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運用，讓學生在這一過程中深入感知英語語言的表達規律和特點，讓學生在與教材內容對話的基礎上實現英語水平的不斷提升。

其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時間，要么在教學過程中伺機穿插，引導學生發揮其主觀能動性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內容，體悟其中的蘊含，使得學生逐漸掌握英語閱讀的規律和方法，從而激發學生英語閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎。基于以上思考，仍舊以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個方法：

1.在教材中豐盈學生知識體系

教師在教學之前讓學生通過預習翻閱了相關的節日簡介，學生在預習過程中雖不能讀懂全部的英文，但依據語言環境、以圖推測，甚至采用查閱英漢詞典等方式對節日有大致了解，并在這一過程中豐富了新的英語詞匯，并練習跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語讀法，捕捉了自我需要的信息。

在實踐操作層面，教師有意識地將探究相同節日的學生分在一組，鼓勵學生在小組內分享個人閱讀的經驗和所得。

2.在拓展中了解中西文化差異

教師用中國春節和西方的圣誕節作對比，讓學生在對比閱讀中能夠認識不同國家的節日文化差異，認識不同文化的歷史淵源，并在教學過程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。

另外，教師還根據當下中國家庭的特殊模式，讓學生結合西方感恩節的相關傳統，在閱讀中了解這些節日，并通過制作賀卡、撰寫英文祝福語表達對家人和親人的感恩之情。

三、以展示為目標，悉心展示資源成果

在充分準備和深入閱讀的基礎上，主題閱讀教學模式一定要讓學生利用多種形式的朗讀在實踐中內化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達到升華主題、提升素養的最終目標。

1．創編Festival手抄報，分享閱讀

在主題教學行將結束之際，教師要求學生根據這一主題的學習所得創編出一份手抄報。學生根據教師的要求，將學習所得進行總結，帶著自身的理解與體驗來制作手抄報。同時，學生制作的過程也是學生復習和展現英語主題閱讀成果的過程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學生進行交流與互閱，形成針對主題的二度閱讀。

2．創作英語小短文，反促閱讀

通過幾年英語的閱讀與學習，學生已經掌握了一定量的英語詞匯和語法知識。只要教師給予一定的幫助，學生就能夠利用形成的英語能力進行適當的英語創作。而在主題閱讀中，學生的閱讀為英語創作提供了必備的基礎，學生能夠趁熱打鐵，形成認知。

第2篇：小學生春節手抄報范文

關鍵詞： 小學英語教學 課外作業 內容要求 有效價值 多樣化

課外作業內容源于教材但不應拘泥于教材，在現實教學中，可能有不少英語老師總是布置一些機械性的作業，如抄單詞、抄課文、做練習題、背課文等。作業形式單一、內容枯燥，學生們也厭煩，因此就會出現有的學生不做課外作業，這樣就失去了課外作業的實效性。那如何讓學生更好地完成英語課外作業呢？根據自身的教學實際，我談談對小學英語課外作業的幾點認識。

一、明確課外作業的內容要求

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事。課外作業的功能就是使每個學生更好地完成學習任務。為了達到這一目的，課外作業的內容必須清楚而具體，最好是以書面的形式發給學生。例如平時在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業的內容要求寫在上面，這樣既可以減少學生對作業的遺忘，又可以減少學生對作業的誤解，而且教師還應該注意留出足夠的時間來布置作業，如果在下課鈴快要響的時候才匆忙布置作業，則學生很少會認真對待，因為他們一心想著下課，沒有心思仔細地聽老師在說什么。我認為可以把課外作業的布置穿插到各個教學環節中，隨之記下作業的內容要求，最后以書面的形式再一次提醒學生，這樣學生就能很容易地記住課外作業的內容要求。

二、明確課外作業的有效價值

為了使課外作業更有效，教師在備課的時候就應該考慮如何布置課外作業，明確布置課外作業有沒有價值，也就是要考慮到布置這項課外作業的目的是什么，同時還應確信每個學生都知道為什么他們應該做這些作業，為什么這些作業是值得他們去做的。我認為只有滿足了學生需要的作業才是真正有用的作業。例如讓不愛積累單詞的學生多做一些單詞方面的題目，讓不愛讀書的學生多讀一讀對話……根據每個學生的不同特點，布置課外作業是絕對必要的。此外，教師要根據每一節課的教學內容，布置一些相對應的課外作業，以保證完成課堂教學的目標。

三、小學英語課外作業的多樣化

《英語課程標準》指出：“以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，突出學生主體，尊重個體差異的英語課程的基本特點。”所以教師在設計作業時，不能只為完成本節課的教學任務而設計，更不能為了提高學生的分數而使學生陷入作業的海洋。應該將課程有機地整合，并通過豐富多彩的形式表現出來使“課外作業多樣化”，我想才能激起學生學習英語的興趣，激發他們的創造熱情。

（一）演一演

在英語教學過程中要貫徹交際性原則，培養學生初步運用英語的能力。語言是交際的工具，交際過程要靠創設情境來實現。因此表演情景劇最能滿足學生的表演欲望，為了表演得更好，他們會模仿錄音、老師的樣子，精心地設計表演內容。如學了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，學生掌握了電話用語：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置這樣一項課外作業：用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經常用這種形式和同學進行交流。此外，在日常教學過程中，可以要求學生自愿組成一個個學習小組，對學過的課文或對話內容進行擴充、改編并表演，來展示自己的英語才華。“演一演”的作業體現了你幫我、我幫你的團結合作精神，同時也提高了學生的英語口語水平。

（二）做一做

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強。動手“做一做”的作業充滿了趣味性，同時也可以讓學生享受“I can do it in English.”的樂趣。平時每學完一個單元我就會布置這樣一項課外作業：編寫英語手抄報。讓學生3―4人一組，自由組合，圍繞某個單元或某個話題制作一份英語手抄報，然后小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內容豐富、形式新穎。這樣的作業既培養了學生的動手能力，又引導學生整理、總結、歸納了知識，收到了令我意想不到的效果。又如教學兒童節、教師節、萬圣節、圣誕節、中秋節、春節等中西方的傳統節日，課后可以讓學生自己動手制作英語賀卡，送給自己喜歡的人，賀卡上寫一些祝福語，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。

（三）搜一搜

為落實《英語課程標準》“讓英語走進學生的生活”的理念，使英語學習生活化，根據小學生的心理特點，我們在布置課外作業時，可以設計“搜一搜”的作業。例如在學習字母時，課后可以讓學生找找身邊的字母，如摩托車上的蘇WP，廁所門口墻上的WC，食品說明書上的OTC等；讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。又如學習了6A “Public Signs”公共標志類的一些單詞后，我布置了這樣一項課外作業：在生活中，你發現還有哪些公共標志，它們代表什么意思。同學之間互相交流。通過這一項作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而感到十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，就能逐漸養成自覺地到生活中尋找英語的好習慣。

總之，“教者有心，學者得益”。課外作業是課堂教學的延伸，教師在設計課外作業時，既要顧及課外作業的一般作用與功能，更要巧妙設計作業的形式與內容，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象力，最大限度地拓展學生的空間，豐富課余生活，發展獨特個性……讓學生愿意完成課外作業，喜歡完成課外作業。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

第3篇：小學生春節手抄報范文

2016開展國學經典誦讀活動總結一

自開展經典誦讀活動以來，學校高度重視活動的實效性，周密布置，精心安排，提高教師對優秀傳統文化的認識。使全體教師能夠積極組織，引導學生們對中華傳統文化產生了濃厚的興趣，形成了人人讀經典，書香滿校園的喜人景象。現將活動開展情況總結如下：

一、提高認識，明確活動重要意義。

通過召開全體教師會和班主任會議，與教師達成共識，使全體教師認識到：中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓，通過深入開展經典誦讀活動，使學生們能夠了解、熟悉中華優秀傳統文化，激發他們對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情。并通過教師基本功大賽，提高教師品讀國學經典的能力，提高教師指導學生開展誦讀的水平。每位老師都認識到，通過誦讀經典，學生的語文水平、審美能力、注意力、記憶力、思維能力等各方面都會得到普遍的提升，而且優秀的傳統文化對于學生良好的思想品質的形成會產生積極的作用，是對學生實施素質教育的一項具體措施。學校德育工作、少先隊與各班級要結合實際，多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規范教育等主題教育活動結合起來，培養學生良好的道德情操，增強活動教育效果。從而使每個學生都能讀圣賢書，懷天下志，立君子品，做博雅人。

二、營造良好誦讀氛圍，激發學生誦讀熱情

學校充分利用樓道和教室的空間，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。懸掛學生的詩文書法作品，舉行書法比賽。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀經典的活動成果，包括讀后感、手抄報等等。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜。大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。每天定時朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列活動，營造濃厚的誦讀氛圍。

二、科學整合安排時間，確保誦讀活動扎實開展

學校根據書香校園建設工作，結合學校的作息時間安排，堅持做到讓學生每天誦讀時間在20分鐘以上。為此，語文教師在日常教學和班級管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時間，檢查學生的誦讀進度，總結交流誦讀的經驗，更可以開展有趣的誦讀活動。

三、靈活運用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學生誦讀的積極性，避免單調枯燥的背誦，學校采取多種誦讀方式穿插其間，例如：師生對誦、男女生對誦、接龍讀、擂臺誦、詩詞誦讀大比拼等生動活潑的愉快形式;有時還積極引導學生經典誦讀手抄報，融詩詞、繪畫、書法于一體;有時也指導學生在課外游戲中借用瑯瑯上口的詩文誦讀。本學期還開展了經典誦讀活動，此次活動得到了家長們的認同與支持，讓孩子和家長一起背誦，使學校教育與家庭教育有機結合。這樣，既鞏固和傳播了經典文化，又提高了學生誦讀的興趣。

2016開展國學經典誦讀活動總結二

一、指導思想：

在全面開展中華經典誦讀活動，有利于不斷深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長;有利于推動構建書香校園的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使取法乎上、閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

二、具體措施

1、誦讀經典的時間：每周的經典誦讀課、每節課前一兩分鐘、每天放學的路隊上、每天中午快上課時間十分鐘以及每周五的早讀時間。

2、具體做法：

學校利用了兩塊黑板，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀后感，還有手抄報等等。

(1)課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鐘時間，開展課前一吟活動，做到讀而常吟之，學而時習之。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響;每天中午放學的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩都有一個很大的好處，在紀律上，可以減少學生的吵鬧。回家后還有家長帶領孩子的親子誦讀.

(2)廣播領路，配樂美讀。在每周的紅領巾廣播中，在中午規定一個時間段進行詩文誦讀，每周選一個班為誦讀班，每天由這個班級一個至兩個學生按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

(3)板報介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩(詞)，并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。在班級也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。

(4)充分利用各種學科進行經典誦讀。

語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。

音樂教師：利用音樂課對學生進行經典誦唱，學校紅領巾廣播站配套跟上服務。

體育教師;發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。

美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品味。

三、存在的問題

1、學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。

2、學生的背誦，還需要老師進行指導，以不至于學生死記硬背，而增加學生的負擔。

3、教師對詩歌的背誦還不夠。

四、改進的措施

1、加強對老師的培訓，要求教師和學生共同背誦古詩。

2、對學生可以把這項內容設為作業，使學生每天按時按量完成。

2016開展國學經典誦讀活動總結三

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，開展經典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生中華優秀文化傳統教育，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，具有深遠的意義。 2010年，我校將誦讀中華經典，打造書香校園確定學校辦學特色，申報了省級《誦讀國學經典古詩文 傳承優秀中華文化》的課題。從開展中華古詩文經典誦讀活動以來，這項活動以其深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，為每一個學生的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學生創新能力的形成和發展，為師生的個性化發展，提供了嶄新的平臺，逐步形成鮮明的書香校園特色，使我校辦學品位得以不斷提升。

一、建立機制，推進課題實驗的有序運作。

1、建立課題實驗的保障機制 (1)、組織保障：組成了由省縣教科研專家為顧問，學校分管教學副校長為課題組長的經典誦讀領導小組，直接指導各年級組的經典誦讀工作，統籌領導課題的實施。(2)、師資保障：學校充分利用現有的師資力量，整合教師隊伍，選拔一些語文教學經驗豐富、有一定文化底蘊的教師擔任課題組成員，組建了一支業務精湛的課題實驗團隊。(3)、制度保障：學校制定了《國學經典誦讀活動實施方案》、《經典詩文誦讀檢測方案》、《經典詩文誦讀要求》等課題實驗的管理制度。(4)、環境保障：設立校園廣播室，開放圖書閱覽室，安裝大電子屏幕，開設班班通校園網絡，購制國學經典誦讀配音光盤。(5)、經費保障：學校將課題實驗所需的經費投入納入了學校年度預算，及時購買有關設備、書籍、音像資料，為課題實驗工作順利開展提供資金保障。

2、建立多層系統的管理機制。一層以教導處為龍頭，選出骨干老師組成課題組成員，共同探討實驗出現的問題;二層以科研處為依托，具體負責實驗工作，整體調控課題實驗，堅持每天按時檢查，每月公布各班誦讀情況，每學期結束考核，要求人人達標;三層以班級為中心，推動課題的研究;四層依托家庭，定期從校外反饋誦讀經典活動結果，確保課題順利高效開展。為了確保經典誦讀正常開展并取得實效，學校制定定查樹的督查辦法。定就是規定每個班級堅持做到每課一吟(各班語文教師堅持課前5分鐘的誦讀經典詩文的訓練)，每日一賞、(每天早餐時欣賞經典古詩文十分鐘)，每周一導(每周三國文課引導學生鑒賞優秀詩文)。查指的是規定各班黑板報設有每月一書，每周一詩，每日一句專欄;要求紅領巾廣播站每周推出一詩進行賞讀，班級周周考核每周一詩。學校不定時對各個班級每天誦讀情況進行專項檢查，通過現場檢查，定期反饋各班學生誦讀經典活動的現狀，保證誦讀經典詩文的質量。樹就是樹立典型，在全校范圍內介紹經驗和展示成果，使全校誦讀經典活動向良好方向發展。

3、建立合理有效的評價機制。(1)、推行古詩文背誦評級制度。學期初課題組制訂出各年級學生每學期必背和熟讀經典詩文數量要求，期末以古詩考級的形式對全校各班學生背誦古詩文情況進行檢測，語文教師組織申報，對古詩文背誦達到不同數量的學生分別授予小學士、小碩士、小博士等榮譽稱號，并張榜公布，發給證書、獎品。(2)建立每期檢測制。每學期末對全校各班學生背誦古詩文進行檢測，對達標和超達標的班級授予古詩文誦讀先進班并對相應班級的輔導老師進行物質上的獎勵。

二、營造氛圍，努力創設良好的課題實驗環境。

1、用經典豐富校園文化。為了配合課題組開展誦讀活動，我們精心布置校園的環境，讓校園每一片風景，每一個角落，都點綴著人文景觀，彌漫著濃郁的書香，使學生走進校園到處都可以感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶養。教學樓每層樓的主過道、走廊墻壁上懸掛張貼一幅幅圖文并茂的古詩文配畫、經典詞句以及關于讀書的名人名言、標語，成為散發濃郁人文氣息的書香走廊。校園一側，一道百米文化墻，先秦諸子八家的畫像、經典名言陳列其上，渲染了校園文化氛圍。

我們還提倡讓班級的墻壁充滿書香，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的經典誦讀樂園和經典知識角，內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩文書畫展、經典誦讀手抄報等等。

2、用經典豐富學生生活。 在我校，經典誦讀已經融入到學生生活的方方面面，滲透到學生生活的每一個時段，豐富了學生的課余生活。學校紅領巾廣播站開設經典誦讀欄目，每天早晨定時播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，悟其情。每天中午和晚學后，通過大電子屏幕可以欣賞到《千字文》、《三字經》、《弟子規》等經典詩文視頻，走進校園，常能看到幾百名全托學生齊聚操場觀看經典古詩文視頻，齊聲誦讀的情景。

3、定期研討，加強教師的培訓學習。開展經典誦讀，教師必須具備較豐厚的國學素養，我們要求從老師做起，身體力行，做好學生的表率，用自己的行動感召學生。學校每學期向老師推薦好書，要求每天堅持閱讀。老師們還通過同伴互助的方式，讓那些熱愛古詩文閱讀的老師帶動身邊的老師一起學、一起教，使教師培訓工作落到實處。

在加強老師自主學習的同時，學校積極拓寬教師學習的途徑。幾年來，學校多次請省教科院劉合榮博士等省內知名專家來校作專題講座。課題組老師遠赴洪湖實小、武漢等多所學校考察學習，參加省市縣舉行培訓學習及研討會，常與縣內實驗學校相互借鑒學習。此外， 圍繞古詩文誦讀校內舉行各類專題培訓，如組織觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學研究課，開展古詩文課堂教學研討課、古詩詞賞析沙龍等，夯實教師的古詩文底蘊。

三、穩步實施，扎實推動課題實驗的有效開展

1、保證誦讀時間。為了確保每位學生完成每學期指定的背誦數量，課題組統一安排每天、每周的誦讀時間，要求學生每天讀經典的時間不少于20分鐘，早晨利用班班通欣賞經典詩文，課前兩分鐘由班級古詩文吟誦小老師帶著全班同學一同吟誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法。每天老師都要布置相應的古詩文背誦作業，學生利用課后的時間，進行背誦。此外，每個班級每周開設一節古詩文鑒賞課，教師指導學生誦讀古詩，通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，發掘經典詩文中的美好元素，達到詩文積累、學法引導、復習鞏固的目的。

2、落實誦讀內容。根據學生的年齡和認識特點，把誦讀分年級有計劃地進行，對不同年級背誦的內容做具體規定：一、二年級讀《弟子規》《千字文》《小學生必背古詩100首》1020首;三、四年級讀《三字經》《增廣賢文》以及《小學生必背古詩100首》5080首;五、六年級選讀《論語》、四大名著以及《小學生必背古詩100首》全部篇目等，讓孩子通過長期誦讀經典詩文,受到古典詩文的熏染,汲取民族文化的營養。

3、強化教師職責。指導學生開展誦讀的教師是各班語文教師、班主任，由他們每天在固定的時間，組織學生誦讀經典詩文，幫助學生弄懂詩文的讀音、大意等。指導教師要按課題組制定的方案組織誦讀活動，不打折扣，不走過場。

4、加強家校配合。通過召開家長會，給家長發放《致家長的一封信》，向學生家長宣傳國學經典教育的重要性及學校開展國學實驗的相關要求，與家長充分交流溝通，爭取家長積極配合，做到校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔，鼓勵父母與自己的孩子一起誦讀，增長知識。

四、積極探索，豐富誦讀活動形式

1、創新誦讀形式。誦讀經典課題的研究是一個長期的過程，單調的誦讀方法只會使學生喪失興趣，所以我們努力創設情境，創設氣氛，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀，把做游戲、表演、唱歌、跳舞融入其中，從各個角度幫助學生理解、學習經典詩詞。在實驗過程中，老師們創造性地開展誦讀活動，總結出了多種適合學生的誦讀方法，比如：聯想畫面記憶法、創設情景記憶法、歸類及依法、配樂記憶法等，還通過詩句接龍、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，將平時的誦讀內容形象化、生活化、情景化，用心靈去感悟經典、美文的魅力。

2、開展特色活動。每班每月利用國學課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式豐富多彩，有小小擂臺賽，經典詩文誦讀比賽，經典詩文知識搶答，誦讀表演唱，師生對詩，經典詩文書畫比賽等。通過比賽，來達到復習鞏固的目的。每個班級開設詩園園地，教師組織學生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創作兒童詩等活動，引導學生學以致用。歡慶兒童節、國慶節、元旦、春節時，各個班級開展了以誦讀經典詩文為內容的慶祝活動。聯歡會上，學生表演了相聲、情景劇、形式多樣，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。豐富多彩的實踐活動，讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最亮的一面。學生在享受與經典為伴的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。每年學校六一文藝匯演都會出現不同類型古詩文題材的節目，舞臺上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩的意韻，《水調歌頭》在英山電視臺播出、《春江花月夜》上了英山縣2010年春節晚會、課本劇《守株待兔》在今年的藝術節匯演中獲獎。有的古詩配畫，把人引進詩的意境：以古詩為主題的繪畫作品《牧童騎黃牛》、《雪》、《回鄉偶書》獲省、縣級獎。

第4篇：小學生春節手抄報范文

關鍵詞： 突發事件 應對能力 提高方法

一、通過形式多樣的宣傳教育方法，加強小學生對突發事件認知及應對的教育

針對幼兒園及小學生學習任務較輕、好奇心較強的特點，從入校之初，學校就應以小學生為重點對象，進行突發事件的宣教。加強小學生對突發事件認知及應對的教育，組織學生在全國中小學安全教育日開展各種宣傳教育活動，讓學生在特殊的日子里提高對自身安全的重視程度，開展學習教育部《守護生命十大黃金法則》為主要內容的安全教育活動，使師生了解掌握地震、火災、洪水、臺風、泥石流、雷擊、暴雪、龍卷風、疫情、防化十種安全自救知識，使應急避險教育走進課堂。同時通過宣傳櫥窗、電子屏幕、黑板報、手抄報、廣播站、國旗下講話、班隊會等渠道，宣傳《守護生命十大黃金法則》，加大宣傳，營造知識守護生命的濃厚氛圍。此外，結合實際，關注學生安全教育與管理的細節。經常性地開展中小學安全檢查及整改工作，高度重視大型集體活動的安全教育與管理，深入開展消防、防震等逃生演練活動，在學生中普及交通安全、消防安全、飲食安全、身心安全等知識，切實把安全工作作為學校教育工作的重中之重。

二、開設生命教育課

從幼兒園、小學開始設置生命教育課程，讓學生通過系統的學習，學會在各種情況下有效保護自己。通過學校和家長的聯合互動教育，重視對學生生存能力的培養。在開展生命教育的同時，對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育等。近幾年，國家在義務教育階段開設了生命教育相關課程，每周安排一定課時，結合地域及學生的具體情況，編選合適的安全教育讀本作為地方課程必修教材。要求學生的安全教育課有教師、有教材、有教案、有課時，根據當地教育部門的要求，將安全教育和環境教育（其中包括生命教育的內容）列為必修課程，每周分別安排適當課時，統一選用省教育廳審查通過的教科書。同時，在德育管理體系中加強對學校生命教育工作的考核，要求學校聯系學生生活實際，通過班校會、紀念日活動、社團活動和社會實踐等，把生命教育有機融入學生的生活，充分挖掘與利用未成年人的生活經驗和家庭教育資源，開展經常性的生命教育活動。采用引導學生主動參與體驗的方法，加強學生自我教育，提高教育的實效性。積極開展生命教育科研，研究生命教育規律，總結生命教育經驗，提高生命教育水平。

三、加強對老師的培訓，提高教師對安全的重視程度

由各級政府牽頭，應急協調指揮中心督導，各有關部門負責對學校專門負責該項工作的老師進行有針對性的定期培訓，使教師更好地適應生命教育的目標和要求。因平時的教育教學任務比較繁重，時間比較緊張，多數教師對教育教學以外的安全教育產生了忽視、不重視的心理，對學校安排的各項安全檢查等各項工作多敷衍了事，這種麻痹大意的思想應引起重視，堅決杜絕此類現象。只有教師重視了，才能更好地教育學生在應對、預防、處理安全事故時，做到最大限度地減少損失或確保生命安全無恙。

四、加強安全教育演練工作

建議以各種突發事件的應對預案和流程為指導，在常規性小范圍內對小學生進行突發事件模擬演練的基礎上，通過組織大規模的演練活動，提高安全教育實效。為了提高學生應對突發事件的能力，大安市教育部門牽頭組織了多項逃生演練活動。為了增強師生的消防安全意識和防范自救能力，我市利用春節火災隱患多發的季節，舉行了城市中小學消防逃生演練現場會，進行了火情報警、消防疏散、營救被困師生等項目的演練。為了緬懷“5.12”大地震的遇難同胞，增強師生防范自然災害的意識，普及防震避震自救互救知識，提高應急疏散逃生技能，每年5月12日下午，組織全市中小學開展減災宣傳教育及應急演練活動。

五、建立長效機制

第5篇：小學生春節手抄報范文

一、明確任務，引導自主探究行動

初中生相對小學生而言，自主學習的能力要強，但學生間自主學習能力的差別也較大。這就要在培養自主學習能力時考慮個體差異，在任務驅動中既考慮整體任務，又要充分發揮同伴互幫互助的作用，使不同層面的學生都有所提高。因此，在前幾次的活動中，要與學生一道來確定具體任務，并協助小組內的任務分解。以人教版七年級上冊語文的第一次語文綜合性學習――漫游語文世界為例，任務分配指導簡介如下：

1.確定活動的主要內容。指導閱讀活動提示并聯想：生活中的語文有哪些？學生合作后歸納：對聯（春聯），歇后語，廣告，標語，店名，街頭中的錯別字，網絡用語，外來語，家庭成員用語……

2.分解任務到各組。確定活動的總策劃人，做好設想（具體以何種方式開展活動）及各組任務的分配安排，并將任務安排給相應的責任人。

3.各組再分解任務。各組認領任務，組內分工。如對聯，可以分別搜集對聯的由來、對聯的特點、春節對聯集錦、名聯欣賞等，我們也來對對子；如廣告語，學生天天都能接觸到的，可以分別搜集廣告知識、廣告賞析、廣告中的修辭等。

二、驗收任務，享受自主學習成果

對于初中學生而言，如果只布置任務而不去檢查，一部分人就會偷懶，進而波及到整體，任務驅動的作用就不大了，自主學習的培養也就成了空話。如果及時開展活動，除了有檢查督促的作用外，更主要的是在互相展示活動成果中達到“分享蘋果”的目的，通過交流互相學習、互相促進、互相提高。所以，在驗收任務階段，不能吝惜時間，要盡可能地讓全體學生展示自己的學習成果。

1.設計好形式（在布置任務時確定）。由主策劃人與相關人員來安排確定展示的形式，如有的采用晚會的形式，由幾名主持人穿行，還有的采用演講、辯論、手抄報、表演等形式。相對而言，綜合性的集說、唱、演于一體的形式還是多些。

2.展示以小組為單位。在任務分配時，各小組的具體任務已經確定，小組成員圍繞具體任務搜集不同的內容。如人教版七年級下冊綜合實踐活動《馬的世界》中，可設計很多的任務：賞馬（欣賞馬的圖片、視頻）、講馬的故事、寫馬、畫馬、贊馬等。其中如講馬，就可以分成馬的故事、馬的介紹、馬的成語、馬與人的生活、馬的過去等。小組可以用自己的方式來進行展示（可以輪流、可以集體），與主策劃人事先溝通好即可。

3.教師重在指導。在驗收過程中，教師以指導者和督導者的身份，在學生完成任務的過程中要給予適當的指導與幫助，保證活動正常有序地開展，防止學生放任自流、影響展示的效果。

三、反思任務，改進自主學習的方式

當學生完成任務后，教師和學生要適當地進行效果評價，給學生提供有針對性的反饋信息。這樣做既可以幫助他們了解自身的學習情況，還可以使他們了解其學習能力的提高程度，有助于取長補短，有利于調動學生學習的積極性，有利于培養學生學習的自主性，有利于今后更好地學習。主要可采用以下評價：

1.小組自評。圍繞分配的任務以及本組完成情況、個人參與情況、小組合作情況、應改進的方面等來展開自評，這是一個自己評價自己的過程。對于初中生來說，自我意識增強，有效的自我評價可以激勵學生內在的動力，使其對自己的行為進行檢查和修正，逐步達到自我的完善。

2.他人評價。包括教師點評、小組互評等。評價時主要采用提建議的方式，對不足的地方要提出改進的意見，不進行批判式的評價，要有意放大做得好的方面，這樣有利于保護學生的自尊心，會促使自主學習上一個新臺階。

當然，盡管語文綜合實踐是以學生的自主學習和親身體驗為主要活動方式，是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，對培養學生的自主學習能力有很大的推進作用，但要切實提高自主學習能力，還要在語文教學中不斷運用任務驅動的方法（當然要不斷汲取此法的精髓，與語文學科密切結合），不斷進行強化。

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）。

[2]劉蒙 引導學生主動探究學習――任務驅動教學法.科技信息，2008，9。

[3]龐維國 “自主學習”學與教的原理和策略.華東師范大學出版社，2002。

第6篇：小學生春節手抄報范文

社會更加進步，生活更加美好，但孩子們內心深處對親情、師生情、友情的感覺卻更加單薄，尤其是獨生兒女自私自利、重索取輕付出的心理問題非常突出。孩子們不理解答謝自然的滋養之恩，不理解答謝父母的撫養之恩 ；不理解答謝老師的教誨之恩 ；不理解答謝祖國、社會對自己的教育之恩。據考察，約有60%左右的學生不理解父母的生日，近40%左右的學生不理解父母的年齡。而與之形成鮮明比較是父母給兒女過生日卻高達90%左右。就在嘆息與無奈之余，也不禁想問問 ： “現有的孩子怎么啦，為什么一點都不知道感恩呢？”感恩觀念已經淡化到如此匱乏的水平。為了我國的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們需要培育我們的小學生學會感恩，培養他們主動的人生觀、世界觀和價值觀 ；培養他們良好的心理品質 ；培養他們寬容向上的心理素質。讓學生學會感恩，造就同學們的感恩品質。教育必然以同學們的“成人”為作眼點，讓學生“成器先成人”，發奮培養“有德又有才”的交班人。感恩教育是學校德育教育的必然要，是學校教育的根本體現點之一。

二、展開感恩教育的目標

展開感恩教育，目標是讓學生時常站在同伴的方面，設身處地去想同伴之所想，哀同伴之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，主動學會經歷他人的內心世界和內心的情感，惟有如此能夠促進我們培養的學生，能動人所感，知他人之情，能體諒他人，原諒他人，可憐他人，幫扶他人，關心他人，以便形成同學們的道德感。這樣，教育就不會停滯在靠紀律制度來被動保持，而是從同學們的心理流動出，使同學們的行為規范上升到心靈的自覺要求和對生活的敬愛。因此，我們在造就學生自信、獨立、自主、百折不撓品格的同時，對他們展開感恩社會、感恩父母、感恩老師的感恩教育，對建立正確的人格有著非常關鍵地意義。

三、展開感恩教育的措施

在小學展開感恩教育，要根據同學們的年齡、心理特點，要有針對性，要通過林林總總的孩子們喜聞樂見的活動形式，寓教于樂。

（一）感恩教育展開講故事法

小學生最喜歡聽故事，教師講學生講，晨會講班隊會講，舉行故事比賽，評選故事大王。感恩，在中國歷史上上述的例子卻很多。民族俊杰袁崇煥過世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子兒孫孫，生生死死，守墓遺訓，口口相傳，17 代人為他守墓370多年。諸如“忠孝雙全”、“望云思親”、“上書救父”、“彩衣養親”、“哭竹生筍、”“打虎救父”、“籠負母歸”、“鹿乳奉親”等等。就是在今日，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華英烈墓地守了37年的陳健，天經地義地成了CCTV零五年度“感動中國”人物。37年前，在一次與洪水搏擊搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華捐軀后，陳健決意義務為戰友守墓，并賭咒要“一輩子陪著你。”為此，他再沒離開過遜克縣，一直為英烈掃墓守靈。

（二）感恩教育樹立展開小報法

把多種渠道收集到的感恩故事、格言、新聞信息制作成手抄報、電腦報、剪貼報等小報，舉辦感恩主題的辦報展覽，評出最佳辦報能手。通過辦報的過程，暨受到感恩教育又增強動手能力。

（三）感恩教育展開考察反映法

考察的相關內容有 ：父母每天為我做了哪些事，所花費的時間是多少（以分鐘計算）；我為父母做了哪些事？我的一月生活費、一年學費是多少，父母為此要付出多少勞動（以天數計算）；我對父母的態度怎樣，我哪方面需要好轉 ；父母對我的期望是什么，我是怎么做的 ？ 輔導學生通過考察自己的父母或同學的父母，學會吃透父母。可根據年級段同學們的年齡特點從一個到多個側面從事考察，而后使用班隊會把考察計算的結果向大家或父母反映，可邀請家長到會。真是不算不理解，一算嚇一跳。據媒體報道，就連重慶大學學生通過考察計算，反映時很多學生流下眼淚，那么能感動大同學們的更能感動小學生。

（四）感恩教育展開征文法

教師帶動孩子閱讀《孟母三遷》《岳母刺字》等故事，?讀父母親教育兒女方面成功的事跡，率領學生觀看《媽媽再愛我一次》、《背起父親上學》等影視，讓好的文學作品浸潤少年孩童的心靈。觀后可組織討論并寫出讀書心得。學校可舉行以“感恩”為主題的征文活動，舉辦“感恩”征文展。

（五）感恩教育展開作業法

學校在周末節假日前，給學生設計一些感恩作業、親情作業。在元旦前設計“我做一張節卡送老師”，“三八婦女節”前設計“做一天家庭主婦，讓媽媽休息一天”，“五一勞動節”前設計“節假期間洗碗我承包”、“整理房間我承包”，“重陽節”前設計“我為爺爺洗腳”、“我為奶奶梳頭”，“春節”前設計“謝絕壓歲錢”等各種的感恩親情作業，還可與家長聯手把感恩教育日常化、生活化。

（六）感恩教育展開主題演講會

使用班會隊活動舉行“感恩的心”演講會。演講的主題可以是母愛的主題，可以是師愛的主題。透過演講召喚孩童的感恩心理，讓孩子受到更值得探討的培育，讓感恩教育的種子扎根孩子的心田。

（七）感恩教育展開文藝表演法

教師帶動孩子以歌舞、詩歌朗誦、相聲、小品等多種形式，帶動孩子使用課余時間排練。舉例，教唱《燭光里的媽媽》，團體表演《感恩的心》舞蹈等。

第7篇：小學生春節手抄報范文

【關鍵詞】小學語文;語文課堂;語文實踐;傳統文化;人文素養

中國傳統文化是中華民族在數千年的歷史創造和演變中積淀下來的燦爛文化，它所蘊含的思維方式、道德觀念、價值取向、行為準則和風俗習慣等具有強烈的歷史性和民族性。從某種意義上說，傳統文化直接影響著一個民族的生活方式和思維方式，負載著一個民族的價值取向與自我認同，因而，傳承與發展民族傳統文化，具有十分重要的歷史意義和現實意義。

一、重視民族傳統文化教育的社會背景

中國文化源遠流長，博大精深。幾千年的歷史，構建了中華民族獨特的傳統文化。但在中國社會向現代化社會轉型的進程中，許多優秀的民族傳統文化受到了西方文化的沖擊。隨著外來文化的滲透，越來越多的孩子熱衷于外來文化，他們迷戀肯德基、麥當勞等洋快餐，喜歡看日本動畫片或韓國偶像劇。他們知道許多外國的節日諸如情人節、圣誕節等，了解許多外國的流行元素，唯獨對中國那些經典的、民族的、傳統的東西，知之甚少。在對學生進行節日調查時，很多學生不知道春節是一年中的第一個傳統節日，也不知道什么時候過元宵節;盡管大部分學生知道端午節吃粽子是為了紀念屈原，卻難以把這段歷史完整地復述下來。學生們正在接受一種被稱之為“快餐”的文化――快餐文化。面對這種現象，我們不得不掩卷沉思：如何讓民族傳統文化在青少年這一代得到有效地傳承與發展？筆者認為，重視民族傳統文化教育，重建文化信仰，重塑文化靈魂，對于提高青少年的思想品質和人文素養，培養孩子們的健全人格尤為重要。

二、小學語文開展傳統文化教育的措施及策略

（一）、立足于語文課堂教學，弘揚民族傳統文化

語文課堂是弘揚民族傳統文化的一個主陣地。抓住常規課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，盡可能地深入挖掘出文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”，以塑造學生健康的情感態度和價值觀。

1.閱讀教學，弘揚民族傳統文化。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊、民族精神和愛國主義思想。當我們走近語文，捧起一部部經典著作時，也就走進了中國文化。教學時，教師要善于引導學生通過對文學語言、形象和審美情趣的品味，感受中華文化的博大精深和無窮魅力，激發學生的民族自豪感，培養熾熱的愛國情懷。

2.古詩學習，加強傳統文化的熏陶。

古詩，是中國文壇上的一朵奇葩，是燦爛文化夜空中的一顆璀璨的明珠。從小學一年級到六年級，教材選編了適合各個年齡階段學習的一些優秀古詩，如膾炙人口、家喻戶曉的《離離原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《憫農》、《登鸛雀樓》和《梅花》等。這些優秀的古詩語言凝練、意境優美、音韻和諧、節奏鮮明。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化，豐富的人文底蘊，提高學國語言文字的熱情有著重要作用。教學時，教師要詳細介紹詩人寫詩的時代背景，以幫助學生深入了解詩中所蘊含的哲理。例如，倘若學生不知道《石灰吟》的寫作背景，又怎能深刻體會“粉骨碎身全不怕，要留清白人間。”的豪氣與悲壯呢？其次，要指導學生有感情地吟誦，通過吟誦來體會詩中的意境和詩人的情感。古詩講究押韻和節奏，富于節奏美和韻律美，誦讀起來瑯瑯上口。以讀促學，讀中悟情，是古詩教學的重要舉措。范讀，帶讀，配樂讀，閉上眼睛想象朗讀等方法都可行。通過有感情的朗讀，學生可以更深刻地理解文本，融入詩中意境，體會詩人感情，從而受到熏陶，提升感悟。

（二）充分利用語文實踐活動，積極開展民族傳統文化宣傳。

根據學生的年齡特點及知識層次，積極開展系列語文實踐活動，采取梯度教育的方式來開展民族文化宣傳活動。

1.課前5分鐘民族文化演講，每月評選出“知識小博士”。

教師可根據本班實際情況，規定每天（或一周2-3天）實行課前5分鐘演講，內容是民族傳統文化，可以是各地區的民俗習慣，也可以是名人故事，亦或是山川、建筑、詩詞歌賦、對聯燈謎等的介紹。我們可以把這些內容分類進行，一段時間內介紹一種，從易到難梯度進行。此類活動可以充分調動起學生的學習熱情，使他們主動收集、整理資料，既了解了民族傳統文化，又提高了學生的演講能力。

2.舉辦“國學經典誦讀”活動。

《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《弟子規》等國學經典對仗工整，讀起來瑯瑯上口，易學易記。更重要的是，它可以豐富知識，增長智慧，豐盈精神內涵。“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”“為人子，方少時。親師友，習禮儀。”“蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。”……這些經典的語錄應該讓學生常記常新，伴隨終身。開展經典誦讀，讓學生受到優秀文化的洗禮。于晨讀，于課前，我們都可以舉行“每日經典誦讀”活動。

3.開展“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化。

傳統文化不是某個地方的專屬，要讓學生明白，傳統文化就在自己身邊。開展“尋訪家鄉傳統文化”的實踐活動，從家鄉的名人故事，勵志名言，詩詞;到各種文化專題，象酒文化，蓮文化，飲食文化;以及家鄉的風俗習慣、節日習俗，家鄉的方言，家鄉的特產，家鄉的名勝古跡等等。教師要指導學生如何順利開展此項活動，包括活動準備，活動過程以及活動后調查報告的填寫。鼓勵學生積極參與調查，努力弘揚本土文化。活動結束后，開展一系列以“我愛我的家鄉”為主題的宣傳活動：演講宣傳，圖片展覽，手抄報比賽等，通過這些活動，讓學生了解自己的家鄉，了解本土文化，激發他們熱愛家鄉的情懷。

4. 舉辦語文學習沙龍

第8篇：小學生春節手抄報范文

一是遵循規律，突出分步性，根據“遺忘曲線”先快后慢的規律，結合教學步驟和要求，將作業分解成若干個部分，讓學生在不同的時間完成不同的作業。如：字詞先課堂強調，當天課多遍書寫，次日聽寫檢查，錯誤重點指導后再當堂多遍書寫，以后以不定時抽查為主，通過“少做、勤做”達到鞏固知識的目的。

二是自己出題，突出主動性，“減負”不但要減輕學生的課業負擔，而且要減輕學生的心理負擔，變學生的被動接受為主動獲取。就作業的布置而言，為改變以往教師“一家之言”的做法，每單元授課結束后，讓學生自己找資料，出一份單元測試卷，然后讓學生交換答題，由出卷同學和答卷同學共同批閱。學生對此容易接受，積極性非常高，加上學生思路廣，幾份答卷下來，重點、難點幾乎一網打盡，效果非常的好。

三是精選練習，突出典型，教師在布置作業時應選取那些有代表性的、可以舉一反三的、具有觸類旁通效果的典型試題，讓學生做了之后可以將知識遷移為能力。

四是形式靈活，突出趣味性，教師在布置作業時應考慮到小學生特殊的心理特點，做到作業的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統一。如通過學生扮演“大夫”“藥劑師”“病人”的不同角色，來完成修改病句的練習，學生興趣盎然，效果頗佳。

五是因材施教，突出針對性，每個班的孩子均有好、中、差之分。因而，作業過難或過易，將會影響到后進生的轉化和優等生的培養，所以，作業的布置應針對不同的學生層次布置不同的內容，讓每個層次的學生都可以而且必須通過自己的努力摘到自己的蘋果。

只有明白了學生作業布置的要求后，才能在作業設計的多樣性上做文章。作業是課堂教學的延伸，教學中必不可少的環節。有個性化的、富有創造性的課外作業，能讓學生事半功倍地學習，為學生多種智能的展示與發展提供廣闊的空間。新課程下的小學語文作業，應該符合小學生的特點，讓作業具有個性化的、富有創造性，“以人為本”的理念。語文多樣性課外作業的設計：

1.找一找，學一學

在日常生活中，只要我們稍加留意，便會發覺我們的身邊隨處有語文，如商標、廣告、標牌，公司名稱，還有平時說話等等。曾有教師，教一年級學生做一個有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的詞語，并整理成冊。學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也十分豐富。他們有的在電視中找，有的在食品包裝上找，在動畫片中等等。通過長期積累學生將會獲得勝利的成功，并更加喜歡積累詞語。如，過春節時，可以布置學生搜集春聯、了解不同地方過春節時的風俗等等。

2.畫一畫，貼一貼

曾有人說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”學習語文需要一定的詞匯量，如果讓學生死記詞語，他們會產生厭煩心理，而記詞語又是學生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據小學生的生理和心理特點，把學生的思維直接與感性經驗聯系起來，把學習內容形象化。課文中的詞語大部分和日常生活緊密相關，如生活用品、學習用品等等。學過這類詞語后，我們可以布置他們為這些物品貼標簽，這樣抽象的詞語與形象的圖片、實物聯系起來，學生記詞語就會容易得多。上課時，老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，讓學生體驗了成功，幫助學生建立起“成功自我意象”，可以促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學生全面、主動發展。

3.說一說，演一演

語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才會顯現出來。使學生掌握運用語言進行交際的能力。比如，把學過的課文讓學生以故事的形式講給父母或同學聽，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。另外，我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣既可以促進新舊知識的滾動，也給學生提供了充分發揮個性的平臺。實踐表明，學生的潛能是無限的，他們在創編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的語言來，他們會把從前學的和新學的知識結合起來，會把課內學到的和課外學到的知識有機地結合起來。“演一演”這項作業還要求學生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，因此，通過合作性集體學習活動，學生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重。小學生喜歡群體活動，讓幾個學生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發學生自我表現的欲望。在表演對話時，學生會添加自己認為合理的內容，有了自由發揮的空間，孩子們的創新能力就會得到培養，交往動機也得到了強化。

4.寫一寫，編一編

二年級后，我們就可以布置一些學生感興趣的寫一寫的作業，如：看圖寫話、編輯手抄報，一般我們是在學生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置的，在布置作業時，我許諾要把認真優秀的作品在班里進行展出，結果我收到了許多制作認真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹家庭成員的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時，學生們很有興趣地欣賞了同學們的作品，有的幾個一群還對其中一些作品評頭論足一番。進入高段后，教師可以根據所學內容讓學生改編故事、仿寫等作業。

5.選一選，做一做

一直以來，作業的形式、內容都由教師作了統一的規定，完全忽略了學生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質教育必須承認個體差異。因此，布置作業在考慮共性的同時，也應兼顧到學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

我曾用過“作業超市”，覺得也很有意思，值得一試。就像學完古詩后，教師可以布置給予學生不同層次的作業，請學生自行選擇，如，畫一畫（讓學生將詩的意境畫出來），寫一寫（讓學生將自己的感受體會寫出來，也可以模仿寫一首詩），讀一讀（讓學生有感情的朗讀古詩），找一找（讓學生找出同一類型的詩來）等，可以采取平時加分的手段，鼓勵學生作業。 作業難度逐步加大，學生可以根據自身發展自由挑選“超市”中難易不同的作業類型。基礎較差的學生選擇一分作業，學有余力的學生可以自主地選擇多項作業。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎，學習需要的差異，體現了學生的主觀需求，發揮學生的自主性。加上相應的評價制度，學生會自主地完成自選的作業，作業的積極性也會提高。學生能自己選擇想完成的作業，多了選擇的空間，多了主動的權利，作業在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。

第9篇：小學生春節手抄報范文

通過深入開展“法律七進”活動，把法制教育、法制宣傳的觸角向全街道的各個層面延伸，擴大法制宣傳教育的覆蓋面和影響力。進一步提高領導干部的法治化管理水平，教育廣大干部職工自覺學法、用法、守法、尊法；進一步增強青少年學生的法制觀念意識，提升青少年學生的法律素養；進一步增強生產經營企業憲法和法律意識，促進企業依法辦事，誠信經營；進一步教育和引導廣大人民群眾依法維權，自覺履行義務，努力維護改革發展穩定的大局，為全街道順利推進依法治鎮營造良好的法治環境。

二、主要內容

（一）推進法律進機關，著力提高領導干部、公務員學法用法和依法管理的能力和水平

1.健全并落實黨委、政府會前學法以及街道各部門學法制度，每年至少安排2次法治專題集中學習。突出抓好憲法法律的學習和宣傳教育。將憲法法律列入黨委（黨組）中心組學習內容，開展專題憲法法律集中專題學習不少于2次。組織廣播、報刊、電視、網站等各級各類媒體，運用多種形式開展憲法法律宣傳。充分利用法律頒布日、重大紀念日、12.4國家憲法日暨全國法制宣傳日等重大節點，集中開展憲法法律宣傳教育活動，掀起學習濃厚氛圍。

2.建立街道各黨員領導干部法治檔案，落實領導干部學法用法“五個一”（學法計劃、學法教材、學習筆記、法治課講義、學習心得或調研文章），將學法用法守法情況作為年終述職述廉的一項重要內容。2105年組織干部職工集中學法不少于2次，街道干部職工全年學法不少于40學時，開展學法用法考評（考試）不少于1次。

3.加強公職人員法律知識學習和法治能力培訓。開展“我讀憲法”活動。按照“誰執法、誰普法”原則，推進普法教育機制建設。街道各部門應根據自身職能，結合工作實際開展重點突出、針對性強的集中法治宣傳活動不少于2次。

4.建立法律顧問制度，推薦優秀律師、法律工作者到街道辦事處擔任法律顧問，讓法律顧問成為街道的好參謀。建立法律顧問律師考評制度，加強對法律顧問律師的管理考核和業務培訓。

（二）推進法律進學校，進一步增強青少年學生的法律素養和法治觀念

5.推薦派出所所長、人民法庭審判員、優秀法律服務工作者擔任中小學法制副校長、法制輔導員，進一步完善聘請法制副校長、法制輔導員相關工作，建立完善工作考核制度。

6.認真落實好中小學生法制教育指導綱要和普法教材，促進教材、師資、課時、經費、考試“五落實”。

7.各校在教育主管部門和司法行政部門的共同指導下，運用法治情景劇、法治手抄報、模擬法庭、法治演講（征文）比賽、法治動漫、法治微電影、法治文藝演出、法治游園活動等形式，開辟豐富的法制宣傳教育第二課堂。在中小學校重點開展法律常識教育。

8.充分發揮青少年法制教育基地示范作用，推動農村青少年法制教育基地的建設，在全街各中小學校設立1個法律圖書室（角）、開辟1個法制宣傳專欄。

（三）推進法律進鄉村，著力提高農民群眾的法律意識和依法維權能力

9.大力推進鄉村普法“六個一”工程。全街設立一個法制輔導站、一個法律援助工作站、組建一支法制宣傳隊伍，每個村設立一個法制宣傳欄，每個村民小組培養一名“法律明白人”，每戶發放一張便民法律服務聯系卡。

10.大力推進“法律服務鄉村”活動。推薦優秀基層法律服務工作者擔任行政村法律顧問，力爭做到全覆蓋。組織法律服務小分隊深入行政村開展法律服務、法律援助、法制宣傳。每年集中開展活動不少于2次。基層法律服務工作者每年辦理法律援助案件不少于2件。

11.按照屬地管理和“誰用工、誰培訓”相結合的原則，利用外出務工、經商人員春節集中返鄉、外出勞務技能培訓等時機，每年集中開展勞動合同、安全生產、依法維權等相關法律法規的宣傳教育不少于2次。

12.各人民調解組織要選擇有代表性的案件，組織廣大村民旁聽調解，結合調解案件，每年開展1次以上向村民宣傳普及法律知識。

13.定期組織農村“兩委”干部、村民小組長、村民代表集中學法，每年不少于2次。

14.利用農閑、趕集、節慶等時機開展法治文藝演出、放映法制電影、廣播法制節目、發放普法讀物和普法宣傳用品。

（四）推進法律進社區，促進和諧社區建設

15.大力推進“法律服務進社區”活動。每年向社區選派律師、基層法律服務工作者擔任法律顧問。組織法律服務小分隊深入社區開展法律服務、法律援助、法制宣傳。每年集中開展活動不少于2次。

16.加強社區青少年、下崗職工、流動人員等重點人群的法制宣傳教育。深入開展“親情幫教大走訪”，加強社區服刑人員法制教育和行為矯治，每年走訪不少于4次。開展刑滿釋放人員法制宣傳和就業技能培訓，降低重新犯罪率。

17.定期組織社區工作人員、居民樓棟長、社區居民代表集中學法，每年不少于2次。

18.結合本轄區文化特點，重點培植至少1個法治文化示范基地（法治文化廣場、長廊、新村等），組織中小學生走進法治文化廣場（長廊、新村），集中宣傳教育，撰寫心得體會，提升學法、守法意識。積極開展社區法制講堂、法治論壇、法治文藝演出等活動，向廣大人民群眾傳遞法治理念，傳播法律知識。

（五）推進法律進寺廟，進一步加強宗教活動場所的法制宣傳

19.建立健全僧尼常態化學法制度。加大對宗教活動場所管理委員會（所）工作人員的法制培訓力度。組織轄區法宣人員到宗教活動場所開展法制宣傳。

20.加強宗教活動場所依法管理、依法活動的法律法規宣傳。結合本地實際，做好宗教活動場所文明燃香、消防安全、食品衛生等法制宣傳活動。

（六）推進法律進企業，著力促進企業依法經營、誠信經營

21.加強企業法律顧問工作的指導和業務培訓。大力推進企業聘請律師、法律工作者擔任法律顧問，在現有律師、法律工作者擔任企業法律顧問的基礎上，力爭實現企業法律顧問數年均增長5%。

22.組織普法宣講團成員每年深入重點企業開展4場法律宣講活動，組織開展2場中小企業法律服務巡講活動。集中為企業提供有針對性的法制宣傳、法律咨詢和法律服務。

23.會同有關部門，建立健全企業經營管理人員學法制度，加強對企業經營管理人員的法律知識培訓，每年組織集中學習不少于2次。

24.大力倡導和推進企業法治文化建設，充分發揮企業宣傳櫥窗、內部刊物、廣播電視和局域網絡等宣傳功能，豐富企業法制宣傳的內容和載體，鼓勵和支持各類企業開展法治文化活動。

（七）推進法律進單位，著力提高法治化管理水平

25.推進各單位普遍建立法律顧問制度，推薦優秀律師到單位擔任法律顧問。

26.按照“誰主管、誰普法”的原則，積極促進單位履行社會責任，針對單位和行業特點，把法制宣傳教育融入單位管理和服務的各個環節，通過公示牌、宣傳冊、發放法律信息卡片，舉辦開放日、法制宣傳月等形式開展法制宣傳。

27.在醫院、公園、車站、路口等公共場所建設固定法制宣傳欄、電子顯示屏等普及宣傳法律知識。

三、具體安排

開展“法律七進”活動是今年依法治街工作的一項重要內容，按照省、市、區《推進“法律七進”工作實施意見》，我街道“法律七進”工作共分為三個階段：

（一）啟動階段（5月）

在街道依法治街工作會議上，對全街道“法律七進”工作進行統一安排部署。

（二）組織實施階段（5—12月）

分兩個階段開展集中活動，具體為：

1.第一階段（5—7月）

（1）建立完善并全面推進法律顧問制度。

（2）調整充實普法講師團，規范講師團各項制度并啟動法制巡講活動。

（3）組織法律服務小分隊深入個行政村（社區）開展法律服務、法律宣傳、法律援助，同時發放便民法律服務卡。

（4）組織開展“依法治街”法制宣傳月活動。

（5）結合本轄區文化特點，至少啟動1個法治文化示范基地（法治文化廣場、長廊、新村等）。

（6）設立統一“社區法制講堂”、“新村法制講堂”（至少設置一個村），每月至少組織一場講座。

（7）開設“普法小廣播”村村通。

（8）啟動法制電影工程，加強組織實施，確保將“法制電影工程”落實到位。

（9）發放法制宣傳手冊。

2.第二階段（8—12月）

（1）組建街道法制宣傳隊并開展活動。

（2）完善聘請法制副校長、法制輔導員工作。

（3）配合組織開展小學生法治手抄報比賽和組織中學生法治演講比賽。

（4）組織一期企業經營管理人員的法制培訓。

（5）加強對企業法律顧問的指導。

（6）重點培養民營企業法治文化建設。

（7）開展好“12•4全國法制宣傳日”活動。

（三）迎檢和總結階段

1.7月和12月迎接區上對全街道開展單位開展“法律七進”工作情況的督查。

2.12月12日前對全街道“法律七進”工作進行全面總結。主要總結好的經驗做法、工作亮點特色、取得成效等。

四、工作要求

（一）加強領導，明確責任。“法律七進”工作，由街道依法治街領導小組統一組織，依法治街領導小組辦公室負責組織協調和推進日常工作。各村（社區）、各部門要高度重視，切實把推進“法律七進”工作作為推進依法治街工作的重要任務來抓。

（二）精心組織，整體推進。各村（社區）、各部門要根據本村（社區）本部門（系統）實際情況認真制定“法律七進”工作具體的實施方案，精心組織實施，狠抓落實。要堅持“法律七進”工作七個結合：一是與依法治街工作相結合；二是與普法依法治理日常工作相結合；三是與法律服務相結合；四是與維護社會穩定相結合；五是與“12.4”法制宣傳日及重大節點專題宣傳活動相結合；六是與法治文化建設相結合；七是與各類創建活動相結合，統籌兼顧，確保活動取得實效。

（三）求真務實，注重實效。要堅持從實際出發，從群眾需要出發，努力推進“法律七進”活動深入基層，深入群眾，切忌流于形式，搭花架子，應付了事，要真正實現“法律七進”工作的規范化、制度化和常態化。