大學聽課總結精選(九篇)

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第1篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：高等數學；學習方法；意見

高等數學以其高度的嚴密性、抽象性、邏輯性著稱，學習難度可想而知。但高等數學又是工科院校中的一門重要的基礎課程，是后續許多專業課的理論基礎，其重要性不言而喻。令人遺憾的是，大多數大學生都是“談數色變”，覺得高數枯燥無味，學習起來特別吃力。本文針對大學生畏懼的心理，提出了應對的措施，希望對這部分學生有所幫助。

提前預習，做好筆記

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。這句話同樣適用于大學生的學習，預習在學習中是相當重要的。如果我們把課堂比作戰地，那么學習就相當于戰爭，不能打沒有準備的仗。要知道老師下一節課講什么內容，提前預習相關內容。預習不需要花費很長時間，也不需要全部能看懂，只需要對所講得內容有個大致印象即可。把看不懂的地方用問號予以標注，自己獨立思考，如果還是搞不清楚，就把疑問的知識點記下來，帶著疑問去聽課，這樣就會使學習變得主動、深入，增強了聽課的針對性和主動性，會起到事半功倍的效果。另外長時間的堅持預習，還能培養良好的讀書習慣和很強的自學能力。

上課前準備的如何，會直接影響聽課的好與壞。高等數學的課堂容量大、教學進度比較快，概念、定理和證明過程又比較抽象，所以聽課一定要集中精力。帶著預習過程中疑問的地方，認真聽講，緊緊地跟著老師的教學思路，明白老師如何提出問題、解決問題、引入的概念、定理、性質可以解決實際哪些問題。有時個別問題沒有聽懂，也無關緊要，不要糾結于小問題，要善于跳越障礙，簡單地做個標記課下再解決。還要緊緊抓住老師上課的重點、難點、關鍵點，做好相關的筆記。記筆記也有技巧，不能老師講什么就記什么，關鍵是快速地記下重要的結論、補充的內容和典型例題的解題技巧。還要記下課堂上沒有聽懂的問題，以便課后請教同學或老師，但是記筆記千萬不能影響正常的聽課，要速記、簡單、明了。

課后及時復習并完成作業

復習包括課后復習和階段性復習。課后復習的要點是再次閱讀教材，回想當天所學的概念、定理、公式，把它們徹底弄清楚。對于不明白的地方，要及時向同學或老師請教，切忌不懂裝懂。根據德國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%，所以復習一定要及時，能夠減少知識的遺忘，易于加深對課堂內容的理解和記憶。每章結束后，還要進行階段性復習。對本章的概念、定理、性質、公式進行梳理、歸納、總結，對典型的例題、典型的解題方法和技巧進行小結。階段性復習可以對本章的知識框架有個大致的了解，能使內容系統化、條理化，加深對內容的認識。同時，只有把內容系統化，才有利于運用，才有利于把知識轉化為技能。

對于如何學好數學的問題，楊樂院士曾經講過三句話：在理解的基礎上多實踐；在理解的基礎上多積累；循序漸進。他所講得實踐，就是及時完成作業。做作業時，盡量不要與同學討論，更不要抄襲別人的作業，最好自己獨立完成。做作業，可以加深對基本概念、定理、公式的理解，利于鞏固所學的知識，遇到同類型的題目，可以舉一反三，培養分析解決問題的能力。如果覺得作業量少，還可以找些課外習題來練習，以開拓自己的思路，掌握解題技巧。凡是老師批改作業時指出的錯誤，一定要認真對待，及時弄懂，予以糾正。

系統性總結的必要性

在課程結束時，還要進行系統性總結。系統性總結是對全書內容的概括整理，就是把各個課題、各個章節的知識點進行梳理、歸納、總結。通過比較概念、定理和公式之間的異同，提煉出本質的東西。把它們用簡潔的文字概括起來，使內容條理化、系統化。這一條理化、系統化的過程，實際上就是楊樂院士的第二句話：“在理解的基礎上多積累”，一個積累的過程。除了總結整理所學的內容之外，還可總結學習方法上的心得、體會、經驗、教訓。系統性總結非常重要，它可以讓我們提煉出該門課程的知識框架，了解該門課程的核心內容、重要的理論和方法。以上五個環節是環環相扣的、相互聯系、相互影響的。每一環節的落實程度如何，都直接影響到下一環節的進展和效果。

高等數學是工科各專業的重要基礎理論課，盡管高度抽象，但是學好它，并不是一件很困難的事。只要有信心，相信通過自己的努力，一定可以找到適合自己的學習方法，把高等數學學好，為后續專業課的學習打下良好基礎。

參考文獻

[1]同濟大學數學系.高等數學（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]唐勝達.高等數學教學改革的方法研究[J].科教文匯，2010（12）：38 -39.

[3]劉彥宏.高等數學教學現狀與提升教學效率問題探析[J].長春教育學院學報，2014，9（30）：95- 97.

第2篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：高職高專；護理學導論；學習狀況

護理學導論是高職高專護理專業學生的專業基礎課程，開設在護生入學后第一個學期，由于護生缺乏護理專業相關知識，而該課程主要介紹護理專業基本理論知識、學科框架，對護生的專業學習具有重要意義[1]。該課程對幫助護生了解護理學科定位、范疇、護士角色及專業發展趨勢等發揮著重要作用[2]。通過質性訪談深入了解護生學習現狀，發現問題并進行針對性解決，為以后的教學工作提供依據。

1對象與方法

1.1研究對象

采取隨機抽樣法，于2021年3月10日至24日，隨機抽取山東省某高職高專院校2020級護理專科12名學生為訪談對象，樣本量以資料達到飽和狀態，沒有新觀點出現為止。納入標準：在校半年以上，已學習護理學導論，閱讀知情同意書后，自愿參加本研究，用P1到P12進行編號。訪談對象的一般資料見表1。

1.2研究方法

1.2.1資料收集遵循倫理原則，簽署知情同意書。采用質性研究的現象學研究方法，以半結構式深入訪談方式收集資料，根據研究目的設計訪談提綱，如課上有沒有認真聽課，課下有復習嗎？你平時怎樣學習的，有復習計劃嗎？訪談選擇在安靜、舒適的房間中進行，用錄音筆對訪談內容進行錄音，每次訪談時間為20分鐘左右。1.2.2資料整理與分析訪談結束后，立即將錄音材料逐字、逐句轉錄成文字，采用質性研究的內容分析法進行分析匯總。根據Colaizzi現象分析步驟對文字資料反復閱讀找出主題進行編碼匯集，最后將整理后的資料返回訪談對象處，進一步驗證內容的真實性。

2結果

2.1上課聽課及復習情況

經過深入分析，提煉出三大主題：課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習；課上認真聽課，課下沒有復習，考前一兩天開始復習；課上認真聽課，課后有復習，考前二三周開始復習。4名護生平時課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習。P3：“課上因為手機的原因會分心，考前先復習一門，考完再看下一門。馬上快要考試了才想起來趕快看書，這時候已經沒時間看那么詳細了，只能粗略地看一遍。”P4：“當時上課的時候沒認真聽，剛上大學比較新鮮，沒好好聽。考試前就臨時復習了兩三天，好多教材就只是大體看了一遍。”4名護生課上認真聽課，課下沒有復習，考前一兩天開始復習。P9：“我課上聽講還挺認真，課下很少復習，我覺得當時看了后來慢慢就忘了，還不如攢到最后一塊復習，考前一兩天開始復習。”P12：“課上有認真聽但是肯定會走神。課下會記一些筆記，兩三天記一次。那些重點如果課本上超級多的話，就用不一樣顏色的筆標一下，考前復習也就用一天吧。”4名護生課上認真聽課，課后有復習，考前二三周開始復習。P2：“上課的時候都認真聽課，課后有復習，教師講的重點就打五角星，后面復習的時候自己列個表，提綱的那種，把重點寫一下。考前幾周每天看一點。”P8：“課上大多數時候認真聽，剛上大學有那股勁，會復習，后來就沒那股勁了。考前兩三周就開始復習了，但是課本上的內容背一遍就忘了，得反復背上兩三遍才能記住。”

2.2學習習慣與計劃

經過深入分析，提煉出三大主題：不復習，不上自習，沒有復習計劃；不復習，有時候會上自習，沒有復習計劃；有復習時記筆記的習慣，經常上自習，沒有復習的長期計劃。7名護生平時不復習，不上自習，沒有復習計劃。P1：“平時上完一天的課一般不復習，沒有要求就不上自習，沒有周計劃、月計劃。如果要考試的話會去圖書館學習。”P11：“考試之前會復習，平時的話就比較少。沒有特定的復習計劃，下課后一般都是回宿舍玩手機，在宿舍追劇、看視頻或者逛淘寶什么的。”2名護生平時不復習，有時候會上自習，沒有復習計劃。P6：“沒課的時候有時會去自習室學一會兒，沒有周計劃、月計劃。”P7：“平時上完課很少復習，沒有學習計劃，有時候會去上自習。”有3名護生平時有復習時記筆記的習慣，沒有復習的長期計劃。P2：“白天上完課晚自習一般在圖書館的自習室記筆記、整理。沒有周計劃、月計劃，沒有長期計劃，自習時把一天學的課程自己整理一下。”P12：“當天學的課程會整理好筆記，一周的會把它看一遍，經常上自習，沒有月學習計劃，平時學完的課程會及時總結。”2.3課上有效學習時間經過深入分析，提煉出三大主題：少于20分鐘；20~25分鐘；30分鐘。一節課為45分鐘，3名護生課上有效學習時間少于20分鐘。P1：“課上真正有效學習的時間就剛剛上課那一會兒，然后就下課前那一會兒。上課過程中看手機、聊天、看小說。”P5：“當老師放一些上節課問題復習時會聽一下，講課的時候偶爾會看看書，大部分時間看手機刷視頻。”6名護生課上有效學習時間為20~25分鐘。P8：“課上能夠集中注意力認真聽課的時間大概有二十幾分鐘吧，不聽課的時候玩手機、刷微博、看熱點、睡覺或者走神。”P11：“課堂上能認真聽講的時間大約二十幾分鐘吧，其余時間都在看手機、走神或和朋友聊天。”3名護生有效學習時間達30分鐘。P2：“課堂上大部分時間注意力集中，差不多30分鐘吧。不聽課的時候有時看一下手機微博、熱搜、知乎等。”P6：“課上有效聽課的時間有30分鐘，有時晚上熬夜了第二天上課可能會犯困，上課會走神。”

2.4周末時間利用情況

經過深入分析，提煉出三大主題：熬夜；睡覺、玩手機、打球、做兼職；學習。12名護生周末睡覺時間都比較晚。P6：“周末晚上12點左右睡覺，早上睡到十點多起床。”P8：“晚上12點睡覺，早上10點到11點起床。”9名護生周末會睡覺、玩手機、打球、做兼職。P1：“周末晚上看電視、刷抖音視頻、睡覺或者做兼職。”P4：“周末有時候去操場打球或者出去逛，晚上有時間就在宿舍玩游戲。”3名護生周末會學習。P12：“周末的話會補筆記然后去自習室，偶爾那么一次和舍友出去玩，一般情況下還是會去自習室學習。”

3討論

3.1課上聽課與課下復習對護生成績有正性影響

調查顯示，課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習的護生考試成績不理想。課上認真聽課，課下會做筆記總結，考前一兩天開始復習，考試成績還可以。課上認真聽課，課下有復習，考前兩三周開始復習，考試成績較理想。因此考試成績與上課聽課情況、課下復習情況及考前復習時間成正比。邵光華等[3]研究發現，近1/5的學生上課時心思游離于課堂之外，看其他書籍或玩手機等。高順成等[4]研究發現，86.49%的大學生在課堂上會使用手機，絕大多數學生意識到上課帶手機會影響自己的聽課效率。因此，教師應該引導護生課上認真聽課，課下及時復習，考前提前做好復習準備。

3.2護生沒有養成良好的學習習慣、缺乏學習計劃

研究發現，大多數護生平時課下不復習，不上自習，沒有復習計劃，一般在宿舍里玩手機、追劇、刷視頻、逛淘寶等。少數護生平時有復習時記筆記的習慣，有短期的復習計劃，沒有長期計劃，會把當天學的課程整理總結一下，把重點記一下。對大學生課前、課中和課后的學習行為研究發現，當前大學生課程學習缺乏主動性，學習有效性較低，課程學習投入度普遍不高[5]。邵光華等[3]研究發現，大學生學習缺少預習和復習習慣。孫琳等[6]研究發現，大部分醫學生沒有制訂并執行學習計劃的習慣。劉玉華等[7]研究發現，護生幾乎沒有自己的學習計劃，處于被動接受知識的狀態，缺乏良好的學習動機和學習習慣。陳燁等[8]研究發現，只有18.9%的專科護生認為自己擁有良好的學習習慣。李菁等[9]調查結果顯示，有較好學習習慣的高職醫學生只占被調查者的一小部分，個別學生甚至學習習慣很差。因此，需要關注護生學習習慣的培養，提高護生學習效果。

3.3護生課上手機使用情況嚴重，有效學習時間較短

部分護生課上有效學習時間少于20分鐘，就剛上課那一會兒和下課前那幾分鐘；大部分護生課上有效學習時間為20~25分鐘；少數護生有效學習時間達30分鐘。高順成等[4]研究發現，一節課（45分鐘）內使用手機在10~20分鐘的占54.05%，21~30分鐘的占9.46%，31~45分鐘的占6.76%。教師應引導護生加強自我管理，合理使用手機，并通過改進教學方法提高教學水平，吸引學生注意力，從而提高學習效果。

3.4護生周末熬夜現象嚴重

研究發現，大部分護生熬夜現象嚴重，在晚上12點左右睡覺。這與方榮杰等[10]研究結果一致，93.75％是在晚上11點后入睡，這也間接導致周末睡懶覺現象。本研究發現，大一護生周末在宿舍玩手機現象比較嚴重。部分護生周末選擇打球、兼職或者玩游戲，與梁靖茹等研究發現的17.47％的大學生周末選擇兼職、打游戲、睡覺等一致。研究還發現少部分護生周末會選擇學習。因此，教師應該加強對護生周末時間的管理教育，大學生的主要任務是學習，周末應該有計劃地安排休息、活動與學習的時間。

4結語

第3篇：大學聽課總結范文

同學們：大家下午好！很榮幸來參加你們班的期中總結班會。

開學以來只有兩個月，你們中的很多人給我留下了非常深刻的印象。學習態度極其踏實認真刻苦的人很多，如某某某等等。數學思維非常敏捷而深刻的人不少，如某某某等等，也有偶爾靈光一現的同學，如某某等。今天，你們請我來就期中數學做個總結，其實這個總結我在課上說過，數學期中考試大家表現還不錯，但這個場合，這個機會，我想說點別的，我想給大家鼓鼓勁，加加油，和大家探討一些問題，給你們提一點建議。

我的第一個建議是：你應該承認高三是你人生的轉折點。可能還有些同學孩子得過且過，或猶豫不決，表現在行動上是聽課走神，作業落實不好。其實在你們面前路不是很多。你試想一下，第一條路你能馬上出國留學嗎？事實上決定出國學習的同學已經都走了，學托福的學托福，學雅思的學雅思，基本上已經準備的差不多了，都快走了。因此這條路被pass掉了。第二條路你能拼爹嗎？如果你有一個好爹媽，能找個熟人拖點關系上個大學，但也不可能是好大學，或者也只能在自主招生中加點分，但這也幫不了多少。當然很多人沒有這樣的好爹媽，當然即使沒有你也犯不著回去責怪他們。因此這條路也基本上被pass掉了。第三條路你是富二代嗎？即如果我家很有錢，有企業將來也不愁沒出路，也不用上什么大學嗎。其實沒有或者極少，你們中絕大多數都是父母用工資含辛茹苦撫養成人的，因此你們也做不了富二代。這第三條路也被pass掉了。你無路可逃了，其實你還是比較看重自己的成績得，還是比較希望依靠自己的奮斗來贏得自己的地位和尊重，也就是說你注定不會裸奔的。

我的第二個建議是：學習中抓落實很重要。有一個數學式子很有哲理：0.9365=0。意思是說假如每天你學懂學校要求的90%，一年下來你其實明白的非常少。試想一下，你們中很多人其實聽課聽懂了90%了嗎，作業得分到達90分了嗎，總結反思知識和方法掌握了90%了嗎，我想我要現場調查的話，你們中很多人會選擇沉默。那你會說，老師按您說我們都完蛋了？不會的！關鍵是你們的態度，如果你要向你的目標邁進，你要變化，你要發展，你做出正確的行動。比如，從提高聽課效率，提高作業質量，積極答疑總結等方面緊跟并達到或超過教師的教學要求，如果一次達不到，多來幾次復習，在前面那個式子前一個系數m，也是可以趨向于1的，相信你，你要馬上行動起來，抓好落實，一步一個腳印的，只要你得行動越堅決，你重復的遍數越多，你肯定能行的！

我的第三個建議是：學習中意志堅定尤為關鍵。有一個保齡球效應很有說服力。10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300。就是說如果你意志很堅定，每天你的表現可以得到滿分，那么最后高考你一定是黑馬，你會創造奇跡的！因此，我有了奮斗目標，有了行動計劃，這個計劃有短期的，長期的，當然是很好執行的科學的計劃，只有你堅持不懈地走下去，你肯定有成功的一天的。

第4篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：注重積累；復習；預習

數學是一門非常重要的課程，它貫穿我們的小學、中學、中專和大學。數學如此重要，為什么大多數的學生費了好大的勁兒總是學不好數學。課堂上老師講的都明白可是課下自己做題總是無從下手。因此很多學生失去了學習數學的信心。那么，怎樣才能學好數學呢？下面將給出一些見解。

第一，任何課程的學習都是一樣的，在課前要進行預習，這樣才能知道自己哪方面薄弱。只有這樣才能在課堂上抓住聽課的重點，提高自己的做題能力。但是許多學生預習的效果不佳，存在預習的誤區。我們應該養成正確的預習習慣，課前認真學習課本知識，理解學習的方法，重點做教材中的例題。這樣有針對性地去看書，注重理解書中的概念和解題技巧。而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。善于總結課本中的解題方法和解題思路，要在筆記本上記下自己看不懂或者是不太明白的地方以便于上課仔細聽講，尋求突破。

第二，學會聽課。在上課時要注意一些聽課技巧。聽課首先要專心，認真做好筆記，在聽課的同時多問自己為什么，仔細考慮老師是怎樣分析題目的，在聽課的過程中要手、心、腦并用，這樣才能更好地理解知識。

第三，要多做題，善于做題。著名數學家華羅庚說過：“學數學不做題，等于入寶山而空返。”我們做過的題多了，了解的解題方法也就多了，看到相似的題型就很容易下手了。這就是所謂的熟能生巧，有時候題海戰術確實是一種有效的學習途徑。在做題的時候我們要注意一些要求：（1）認真審題，只有明白了題目的要求，我們才能知道這道題是讓干什么，要分清哪些是條件，哪些是結論。（2）學會分析題目，要把困難分解成一個個的小問題，逐步地去解決這些小問題，最終解決整個問題。從而培養自己做題的自信心。

第四，要經常的去看上課的筆記，由于人類記憶規律的存在，時間長了我們就會忘記一些解題方法。時常的復習有助于我們記憶的牢固。我們都會有這樣的經歷當我們看過去的筆記時有時會產生新的見解。這就是儒家思想“溫故而知新，可以為師矣。”所以學習一段時間后我們要復習前面的知識。

第五，學會總結和概括。好多學生學習只是泛泛的學習，認為歸納總結只是浪費時間。這只能說明學生還沒找到正確的學習方法。我們要學會總結和概括，這樣我們才能厚積薄發，才能更快更好地找到解決問題。

總之，在學習過程中，發揮書本例題、習題和課外練習的作用。在課前做到認真預習，課上認真聽講，課后及時的復習和完成作業。同時要注重找到適合自己獨特的學習方法，只有這樣學習數學才不會成為難事，我們的學習能力和效果才會顯著增強。

參考文獻：

[1]鄒婷婷，楊田.中專數學教學方式的探究.科教導刊，2011（15）.

第5篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法

在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。

1養成良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？

1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學習過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預習時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復習，此外還要注意的是：在課堂結束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結，從而發現不足。

1．3課后的復習：課后的復習是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當擴展和深化知識，使之更加系統化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認真完成課后作業：課后作業能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發現問題，對于不會的題目一定要跟同學或者老師討論，及時解決，做完作業還要進行總結歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數學課本的閱讀

數學課本的內容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數學課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎，因此必須重視對高中數學課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關鍵字，可以做一下標記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數學公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數學公式，要考慮到它能夠適用的區間和范圍，對數學定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發現其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規范，養成良好的書寫習慣，避免考試時不必要的扣分。

3學習技巧的運用

學習需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰術，因為高中階段所要學習的內容實在太多，認為通過長時間的學習就能夠取得良好的學習效果是不對的，還得講究一些學習的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節約時間，用來學習其他科目，又不會因為過于疲憊而產生厭學心理。（4）學習過程中注重討論，通過討論進行學習是一個很輕松的學習過程，可以和同學，或者老師進行討論，討論學習非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學習幫助非常大。（5）學習數學不能僅僅局限于課本的內容，還可以適當的看一些課外的輔導資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數學報等課外讀物，提高自己的數學素養，從而達到提高數學成績的目的。

4結束語

高中數學雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學所必須要考得好的科目之一，同學們務必學好高中數學才能順利進入自己心儀的大學，因此，學習和借鑒一些成功的學習經驗十分必要，本文提出的一些學習方法和學習心得是筆者結合自身以及一些成績優秀的同學的數學學習經驗，希望能夠給處在迷茫狀態的同學們一些啟發，并結合自身的實際學習情況，合理取舍，努力學習，把高中數學學好。

作者:張鑫越 單位:內蒙古包頭市第四中學

參考文獻:

［1］劉遠毅．多元智能理論視角下高中數學個性化學習方法的思考［J］．寧德師專學報（自然科學版），2009，21（3）：285－287．

第6篇：大學聽課總結范文

關鍵詞： 大學物理教學 模塊化 脈絡化 專題教學

一、新情況下，大學物理教學遇到的問題

大學物理是理工科專業的基礎必修課程，學好大學物理對理工科學生的專業課學習及未來發展有很大的促進作用。但是，隨著大學課程的改革，很多院校都大幅度地壓縮或刪減了大學物理的教學課時。

在大學物理課時減少的情況下，為不影響學生專業課的學習，很多院校的物理教學部門都采取了模塊化分層教學[1，2]，即針對不同專業的不同的大學物理知識側重點，分別制定教學大綱進行教學。與以往的追求大學物理知識體系的完美不同，模塊化分層教學針對一些不必要的或與專業課學習關聯很少的章節，進行了大幅度的刪減，在學時減少的情況下，將學時用在專業學習必需的知識內容講授上。

筆者所在單位也采用了分層教學模式，但經過一段時間的教學實踐，我們發現教學的效果在逐漸減弱。筆者曾對所帶的5屆約10個批次的學生的大學物理學習情況進行了統計和分析，結果表明：1.大學物理繁雜的公式和較多的內容，使大部分學生對大學物理存在畏難情緒。2.大學物理是非專業課，學生重視不夠。3.在手機功能日益廣泛的情況下，學生上課的注意力逐漸轉移到玩手機上，這就導致課堂風氣越來越差。筆者還調研了省內多所高校學生的大學物理的教學情況，發現幾所高校學生的大學物理學習情況類似。

這就引發了筆者的思考：教師在最大可能地約束學生聽課的情況下，其教學方式還能進行怎樣的調整和改革，以適應目前學生的聽課狀態，提高學生學習物理的興趣，提高課堂的教學效率呢？

二、新情況下的教學方法探索

基于以上問題的思考，結合平時的科研方法和課堂教學后的總結，筆者在教學課堂上，首先幫助學生對大學物理的整個體系進行了梳理，對大知識板塊及各個知識板塊中的每個章節都進一步地進行了細分，劃分為更詳細的知識模塊，結合專題講解，并取得了一定的效果，現對做法歸納如下：

1.根據每個知識板塊的特點，打亂知識點細分成幾個不同的二級模塊。例如：力學部分可以分為運動的描述、平動和剛體的定軸轉動三個部分。這樣的劃分，使學生能在一個較高的高度把握力學部分的知識體系。

對二級模塊的細分主要依據核心定律進行。例如：簡諧振動及機械波部分，雖為兩個章節，但其核心只有一個，即簡諧振動方程x=Acos（ωt+？準），只要掌握了這個方程，就能完全掌握簡諧振動及機械波的內容。因此，此部分的內容就可以打亂重新排列：（1）方程中的各物理量的理解。（2）各物理量的求法。（3）兩種振動的合成及能量。（4）波函數及求法。

2.課程講解要緊扣重點，并不斷進行總結，展示出知識脈絡。在對各個知識點講解的過程中，應該緊扣重點核心公式。所謂知識脈絡即在講解一個小知識點之后，就把此部分聯系到二級知識這個整體上，不脫離主題，不斷總結讓學生清楚地知道所學知識點在脈絡中的位置。例如：筆者在講解簡諧振動及機械波部分時，就反復給學生灌輸x=Acos（ωt+φ）是本部分重點，所有的知識點都是圍繞這個公式展開的觀念。這樣學生就能很清晰地把握教師講課的思路，自己課后復習也會很輕松。

3.對重點或難點知識進行專題講解。在大學物理教學中運用專題講解，能取得很好的效果。

大學物理的理論推導較高中更繁復，專題講解可以幫助學生更好地掌握公式的內涵，理解公式中每個物理量的含義及運用的范圍。例如：簡諧振動方程的求解，其重點和難點歸根到底只有一處，即質點振動的初相的求解，而對旋轉矢量對質點振動的過程進行分析，并結合具體的問題運用，則可以幫助學生很好地掌握振動和波動。

在專題講解的時候，教師應注意發揮學生的主動性，引導學生自己動手計算，自己總結，培養他們的成就感，提高學習興趣。筆者調查發現，畏懼物理學習或者對物理學習失去興趣的學生，在開始的幾節課時都還能集中注意力，但是隨著教師的公式及定律的推導，這部分學生在課上就只關注推導的過程了，至于教師所講解的公式或定律該如何運用就不能很好地理解了。針對這種普遍存在的情況，教師在課堂上要摒棄傳統的“一言堂”的講課方式，讓學生發揮主動性參與到學習中，調動他們的積極性。

專題講解不能局限于例題的講解，教師還應該結合生活中的實際及高科技的應用，這不僅能讓學生非常牢固地記住所學內容，還讓學生認識到所學知識并不空洞，從而體會到物理是活生生的，是精彩的，是非常有趣的一門學科，可以使他們產生更加濃厚的學習興趣。

三、新形勢下對大學物理教師的要求

要做到以上幾點，教師需做到以下幾點。

1.認真備課。只有詳細分析各章節的內容、章節間的聯系，才能對知識塊有一個更清晰的脈絡認識，進而進行多次劃分。

2.廣泛的知識面。不僅要閱讀相關的參考書，還要緊緊跟蹤熱點前沿，并將其與相關的物理知識點進行聯系，豐富教學內容。

3.勇于創新。物理知識的體系已經很完美了，但是，在分層教學的基礎上，針對不同專業不同的知識需求，教師要在自己詳細研究的基礎上，勇于打破原有的知識點的分布順序，將其重新排列，以學生更容易接受的順序講解，而不是墨守成規。

隨著大學教學改革的推進和新情況的出現，大學物理教師應該與時俱進，在研究教學內容的同時，更要研究學生的特點，才能因地制宜地調整自己的教學方式和方法。

參考文獻：

第7篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：本科教學；質量保證體系；循環運行

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0058-03

課堂教學是學校質量運行管理和監控的關鍵環節，在本科教學中起著非常重要的作用，開展課堂教學檢查是學校教育教學質量保障強有力的支撐點。同濟大學環境科學與工程學院，每學期均組織院系領導聽課，加上學校組織的督導聽課及學生評教的數據，可以客觀并比較全面地反映教師的授課質量，真正體現了數據的全面性，評價的客觀公正，總結分析的科學性，反饋改進的有效性，真正實現了教學質量檢查、監督的目的。

一、研究方式

（一）數據采集方式和范圍

本研究主要采集的數據是基于同濟大學教務信息管理系統，數據采集的范圍包括學校督導、院系領導的聽課記錄，學生的評教情況。時間跨度為三學年六個學期。學校督導和院系領導的聽課指標見表1，學生評教的指標見表2。各項指標共有五個等級，優、良、中、合格、不合格，通過加權平均得出最后結論。

從表1可以看出，學校課堂教學考評中權重最大的內容講課思路以及科學使用教學手段，采用啟發式的教學方法，以求得好的教學效果。

學校要求每位同學對每個學期的所有任課老師進行評價，學生評教的參與率納入學校對學院的本科教學優良狀態考核的指標體系中。

（二）研究的技術路線

采集的數據取自2010年到2013年三學年共六個學期，通過分析、比對，對全院每個學期開設的每門課、每位任課老師按學校督導、院、系領導的聽課分別統計，直觀地描述出什么類別的課程，哪些指標被肯定，哪些指標存在問題，需要改善和提高等，并對被聽課的老師的職稱分布等進行分析，找出其中的差異或規律。

（三）數據采集

本文中所采集的數據均來自學校本科教務信息管理系統的教學質量管理模塊。

1.聽課基礎數據統計。從圖1可知，近三年來院系領導對課堂教學的評價比較滿意，A（優）等級評價基本保持在70%以上，B（良）等級在30%以下，維持在較低的水平狀態，沒有中以下的等級出現。

相比于院系領導，學校督導的聽課情況略有差異：從圖2可見，學校督導的評價涵蓋A（優）、B（良）、C（中）和D（合格）四個等級，各等級的曲線波動變化相差不大，優和良在30%～70%區間，中和合格維持在10%以下，評價更接近于正態分布。

2.聽課分項評價統計。在學校和院系領導的聽課評價中，大多是優、良等級，中和合格只占學校督導評價的很小比例，因此，本研究中，將評價為良的各項指標單獨進行分析，所占比例較高的，代表該項存在不足，需要提高和改進。

從圖3看出，各位領導認為大部分被聽課的老師在“備課充分、思路清淅”、“教學手段科學合理”上存在的問題比較少，但在“引導學生聯想創新”和“內容充實，信息量大”的分布比例比較大，這說明院系領導認為在課堂教學中，這兩方面存在著不足，有提升的空間。

但在圖4中，各項指標存在類似的比例，分布更趨均勻，只是在圖4中在“內容充實”點有更大的比例，說明院系領導和學校督導，對這部分工作的評價都比較相近。

3.被聽課老師職稱分布情況統計。

因為工程師、研究員、實驗師等其他職稱，主要承擔實驗教學，且被聽課的頻次相對較低，因此合并為其他項以柱狀圖顯示。比較表3和表4，從聽課總數來看，學校督導的次數總體均高于院系領導，但從聽課涵蓋各職稱等級來講，院系領導的選擇更均衡一些。但無論是學校督導還是學校督導，聽課主要為副教授，這與院系的職稱分布相似，與教學任務的安排情況有關，開設課程主要以副教授以上為主，但都有教授、講師等其他職稱的紀錄，可以更全面地反映學院教師的授課情況，確保評價的全面性、綜合性。

4.學生評教數據統計。環境科學與工程學院每屆學生約170人左右，四年制共有將近700人，學院的教學任務主要面對三、四年級的學生，但各年級的學生要對各類課程進行評教，對其他學院開設課程的評價，均由各開課院系采集。

從表5（見上頁）來看，我院學生參加學校的評教比例相對較高，三年六個學期中均保持在87%以上，對教學效果的評價具有較高的可信度。

從表6可以看出，學生對教師的課堂教學質量給予了相當的肯定，優秀率均在98%以上。

二、結果分析、討論及建議

（一）結果分析

從各圖表可以看出，環境科學與工程學院的課堂教學的總體情況優良，無論是學校督導、還是院系領導的聽課，都給予了相當的肯定，對備課充分、課程內容以及講課的激情都給予了較高的評價。尤其是學生的評教，三年六學期學生的參與率在87%以上，評教的結果具有相當的可信度，對教師的評價均為優。同時也從中可以看出，教學手段的合理性還有待提高，該評價指標占權重為0.2，是所有評價指標中最大，可見其重要性。

（二）討論和建議

同濟大學從2006年起就實行新教師考核上崗制，新入職的教師，不管學歷、職稱及教學經歷，只要是從事教學崗位的，都要分別參加學校人事處及教務處組織的入職培訓，觀摩優秀教師的課堂教學，并且要通過試講，才能獲得授課的資格。從學院的層面講，可以結合上述評價的結論，對本學院的任課教師進行有針對性的培訓和輔導，強化青年老師的助課制度，以求提高課堂教學質量。

第8篇：大學聽課總結范文

關鍵詞：提高；反饋；總結；前思；交流；合作

復習是一種延時反饋，是新課結束后復習鞏固知識點，歸納總結教學內容和矯正學習中偏差采取的教學手段。復習的主要目的不僅要使學生鞏固和加深理解新課標規定的學習內容，還包括對各種能力進行訓練和再提高，尤其是可使學生的探究、實踐、創新能力達到一個新的高度。

由于我們的學生基礎較差，我們把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上。從提高學生閱讀能力入手，引導學生學會讀概念、讀題，學會如何聽課、總結和表達，達到逐步提高其數學修養的目的。在每天的教學中我們刻意從以下幾個方面引導學生對一天所學進行復習小結，以期達到養成其良好學習習慣的目的。

一、做好課堂小結

1.每節課留有5分鐘，讓學生總結“本節課學到了什么？可以表達出來嗎？表達得清晰準確嗎？”通過這樣的小結，可使所學知識點進一步強化。

2.復習應與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。如果有的問題經過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學商討或請老師解決。

二、作業前思

要求學生在寫作業前先回顧今天所學內容。如，有哪幾個知識點？有哪種方法？如有忘卻就先復習，力爭做到“做題不看書，看書不做題”。即要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量采用回憶方式，而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，避免形成不懂即問的學習作風。如果有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

三、作業后體會

1.做完作業后可在本子上寫出自己對今天所學的感悟、做題時的困惑、或者是對老師的建議。如，能否小結一下解題的經驗，進而發展與完善解題的思想方法，總結出帶有規律性的東西來等。

2.體會概念、定理等與作業的書寫格式間有無必然的聯系。

3.體會自己的書寫與課本上的例題在語言的先后次序上有何不同，哪個更合理。

4.體會前面出差錯的原因。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

這幾個體會既可加深其對知識的理解，又能鍛煉其數學語言的應用、表達能力，有助于閱讀能力的提高。

四、周階段對比

每周對一周知識進行歸納總結，想想知識的前后關聯；想想這些知識在哪些題中得以體現，想想解題的方法和技巧是否常用，可否精煉出經典的模式或題型，從而做到溝通知識間的內在聯系，找出其重點、關鍵，然后提煉概括，形成一個知識系統，從而形成或發展擴大數學認知結構。

五、網絡化知識

在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把平時相對獨立的知識，以再現、整理、歸納的方式串起來，而加深對知識的理解、溝通，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

六、講給人聽

首先，將所學內容給自己說一遍看自己是否能聽懂；其次，利用早讀前10分鐘或課間將自己的感受講給同學聽與大家交流，看同學能否聽懂；上課時能否用準確的語言提出自己的想法和建議；最后，將自己的所總結的話與課本語言對比，看看那個更準確、更簡單、更容易理解和記憶。這樣就做到在表達、交流的同時加深對知識的理解、完成知識的內化。

總之，千方百計地讓學生學會如何對所學知識進行小結、整

理、對比、體會、聯想、表述，進而達到學會學習，進而養成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]趙健.學習共同體：關于學習的社會文化分析.華東師范大學出版社，2006-10.

第9篇：大學聽課總結范文

關鍵詞:新進教師;教學;科研;快速提高

中圖分類號:G642

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0218-03

教學與科研是現代高校尤其是地方性高校的主要職能,科學研究是不能脫離教學活動獨立存在的,尤其不能脫離教學活動對之進行籌劃。只有當科學研究以教學活動為宗旨的條件下,它才有利于提升地方大學的地位。“為科研而科研”不僅會歪曲科學研究的價值,而且也無助于教學水平的提升。因此,高校要堅持教學與科研并重,以科研促進教學,以教學激勵科研,實現二者的有機結合,不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩定的、高質量的教學、科研等方面的骨干隊伍,是實現教學與科研并舉的基本保障。

作為高校職能的執行者,新進教師應該如何快速提高自身能力,處理好教學和科研之間的關系?本文將作如下闡述:

1 教學方面

1.1 積極參加教師崗前培訓

新近教師崗前培訓,總的來說,是提高教師教學與管理能力的需要,是時展的需要,是優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生尊重與熱愛的需要,是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對未來負責的需要。具體表現在:(1)是熟悉教學環境的需要。通過了解學校的辦學理念和教育理念、傳統文化、發展水平、發展戰略、硬件軟件、師生素質、校風教風學風等,熟悉教學環境,有利于教學的順利開展。(2)是熟悉教學常規的需要。通過對教學及管理、教材教法、新課程改革等內容的學習,形成自己的教學思路。對備課、上課、輔導、作業、測試、考試、課外實踐等各個環節的業務學習,熟悉教學常規,使教學工作得心應手。(3)是熟悉教學研究方法的需要。要樹立科學發展觀,遵循教學發展規律,勇于創新實踐,善于總結教學經驗,撰寫研究論文,注重研究教材、學生、教法、學法,以期大面積提高教學質量。(4)是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對未來負責的需要。要樹立高度的責任感,打造自己的品牌,使學生得到更好發展、使學校得到更好發展、使自己得到更好發展,從而使未來得到更好的發展。(5)是盡快提高自身綜合素質的需要。短期目標,是使自己在三到五年成為可以獨擋一面的教學能手;長遠目標是使自己成為學生心目中有著高尚人格魅力、教學能力強、管理能力強的優秀教師,成為師德的表率,育人的模范,教學的專家。

因此,每個新進教師必須充分認識崗前培訓的重要性,積極參加培訓學習,做好總結。

1.2 廣泛參加聽課活動

作為新進教師,授課經驗非常匱乏甚至無授課經歷,如何在短時間內提高自身的授課水平顯得尤其重要,聽課是最直接有效的方式。首先,應全面系統地聽同一課程或相近課程的教師們的課,以充實、組織教學內容。在聽課之前,自己必須就要講、要聽課的內容寫出較為詳細的講稿,聽課過程中可與其他教師作比較,看誰的講法更合理、更準確,學生可能更愿意聽;這樣,將被動聽課變為有的放矢的主動聽課,以提高聽課效率,增強聽課的目的性。教學初期的聽課,要用心學習其他教師是如何組織教學內容、合理安排課堂時間、熟練運用教學技術的,這對迅速提高自身教學水平會有事半功倍的效果。

其次,應該盡可能多地聽其他教師的課,特別是一些優秀教師或教學經驗豐富的教師的課,博采各家教學方法之長,不斷總結、探索,形成適合自己的教學方法。同樣的教學方法,在不同的教師身上往往表現出截然不同的教學效果。切不可抓住某一位教師的教學方法就照抄照搬,這樣往往會弄巧成拙。聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等),直接從課堂情景中獲取相關的信息資料,從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課能夠使執教者清楚認識到自己在教學過程中的優點與不足,使聽課者借鑒成功的經驗。

1.3 要有高度的責任感

作為一名教師,尤其是新進青年教師,要意識到“教師是人類靈魂的工程師”,自己的一句話也許改變一個人的一生,所從事的工作關乎人的精神生命、關乎人的事業生命,這需要新進教師具有高度的責任心、責任感,才能快速提高教學水平。

當教師站在講臺上時,聽課的都是一個個求知的學子。他們經歷了寒窗苦讀,克服了種種困難來到大學,希望能在大學里學到豐富的知識,從而自信、自強、自立。教學是一種創造性勞動,要想提高課堂教學水平,教師必須要有高度的責任感。教師有了責任感,就會積極主動投入。可以說,教師從事教學的效果好壞與投入的時間和精力是成正比的。

課堂教學是教師面向學生講解書本知識和科學問題的場所。講課就是講解,“講解”是課堂教學的中心,沒有講解就沒有課堂教學,照本宣科不是教學。為了在“講”字上下功夫,備好課則是最為重要的一環。唯有備好課,才能講好課。即使對課程內容十分熟悉,在給新生講課之前,都須重新寫教案,不斷修改和充實講稿內容。在上課之前,無論是講稿,還是多媒體課件,教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實,尤其是一些與重點難點相關的內容更要花費精力反復斟酌。一堂課,一個章節,乃至一本書,都應有它的體系和要求,梳理、分析清楚內容上的點與線、點與面的關系。同時還要思考如何講解學生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內容銜接、授課體系更完善等等。

1.4 教學要以科研為基礎

教學是高校的生命,科研則是高校的靈魂,兩者是相輔相成、缺一不可的。如今,高等學校的教師大多數既從事教學又從事科研,教學科研的雙重任務給教師帶來很大的壓力,如何協調好二者之間的關系,而不顧此失彼,一直是令一些高校教師頭疼的問題。而事實上,教學和科研是有機的統一體,科研是教學的前提,教學是科研的延伸,它們相輔相成,相互促進。科研過程可以為提高師資水平提供有效的訓練條件和機會。所以,高校教師要端正態度,解決思想認識上的誤區,正確處理好教學與科研的關系。

從教師的整個教學過程來講,教師的備課活動教師就是對教學內容進行整理、思考的研究過程;授課過程則是將這些內容傳授給學生,使之理解、掌握知識,并同時誘導學生進行創新思維、更深層次的學習。教師只有不斷地創造性地從事科學研究,才能真正按照教學科研統一的原則上課,才能教出高水平,才能引導學生在本專業內運用一些基本科學原則。教師通過科研可不斷學習和吸收新知識,接觸新事物,研究新問題,將最新的思想、方法、成果引入到教學中去。否則,教師總困在基礎教學中,久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知,當今科學技術日新月異,知識在不斷的更新,如果沒有對現代科學技術和文化的學習和研究,便不可能有高水平的教學。如果一位教師不搞科學研究或不具備科研能力,就無法掌握本學科的最新動態,缺乏對本學科領域知識的深刻理解。這樣,在培養學生進程中,教師僅僅靠自己的經驗來講授書本上的知識,難免會降低學生的學習興趣及其思維能力。

2 科研方面

2.1 快速融入科研團隊

作為新進青年教師,在搞好教學工作的同時也必須重視科研能力的培養,如何快速融入科研團隊,提高科研水平是擺在新進教師面前的關鍵問題。首先,應該對自己的科研方向有一個長遠的規劃,其科研方向應該結合所在院系科研條件確定,同時必須符合社會與國家的發展大趨勢。

新進教師的科研工作應該盡量結合科研團隊的學科優勢,作為地方院校,同時必須與地方行業特色緊密聯系在一起。當然,如果新進教師的科研能力特別突出,也可以獨立開辟新的研究方向。但在此過程中,新進教師切忌完全依附在科研團隊,而無獨立的科研思維與創新意識,把自己漸漸退化成為普通工程師和項目的具體執行者。總之,青年新進教師既是相對獨立的科研個體,又是科研團隊的有效組成部分、新鮮血液。

2.2 加強自身理論修養,快速提高自身科研能力

在科研過程中,大部分教師的科研都是針對自己所教的學科進行的,教師只有具備精深的學科專業知識,才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外,青年教師要有一個良好的態度投入到科研工作中,具備較高的科研素質,一定會在科研領域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認為,青年教師應快速具備六大基本科研素質:有強烈的事業心;要不滿足已有的成績,永保進取心;要探索創新,要敢于懷疑習慣行為和常規做法;要成為精明細心的人,善于留心觀察生活,善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實事求是的工作態度,不夸大其詞;要有不怕挫折,鍥而不舍的精神。所有這些素質對于一個青年教師搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。

2.3 科研為教學提供保證

高校的科研主要為教學服務,也有一部分科研服務于社會實踐。青年教師可以將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中。以彌補現有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。從事科學研究的教師熟悉自己所從事的研究領域,在教學過程中會自然地將這些新的知識貫穿到課堂教學和實踐教學當中。

本人對于這一點就有深刻體會,在2007年給大學本科生初次講授《模具與成型技術》課程時,教學內容還有很多地方揣摩不定,但是經過將近兩年的科研工作,特別是參與了一些模具項目的研究,去多家模具企業進行調研,同時參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機床展覽,模具制造的理論水平和工程經驗得到極大提高,2009年再講授該課程時,已經得心應手,課堂上能夠結合許多生動的案例深入闡述相關重點、難點內容。學生聽起來也十分感興趣,授課過程中師生間產生了真正的互動。

科研是教學質量提高的必要途徑。通過科學研究,教師能夠全面把握本學科的國內外學術動態。準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位和課程內部的邏輯聯系,把科研中獲得的新知識及現代化科技新成就及時反映到教學中去。同時也豐富了學生的知識體系,調動學生求知的積極性,從而提高教師的教學和學術水平。

教師不僅要進行教學,而且還要進行科學研究和創新工作。教學工作是教師的天職。但如果只進行教學工作而不進行科研學術工作,知識就變成死的和沒有發展的材料,教師在教學中只能教死書,缺乏發展現,從而貽誤學生。只有那些既教學又進行科學研究的教師,才能通過自己切身的創造經驗,把知識講活,培養出有創造力和發展現點的學生。

3 教學與科研的互相促進

科研對教學而言,首先有利干教師把科研成果滲透到教學中去,更新和充實教學內容,開闊學生的視野和知識領域,提高教學質量。其次,一個教師的科研能力必然會在教學中得到反映,有利于提高教師的教學能力,帶動教學工作進入學術前沿.使學生了解學科的發展和走勢,激發學生的求知欲望與創新精神,而且教師嚴謹認真的科研態度,會對學生起到潛移默化的影響,為學生起到表率與示范作用。

不論什么樣的學科,都要認識到理論聯系實際的重要性,在教學過程中用大量的科研成果來論證,分析所講授的知識,進一步開拓學生的知識視野,激發學生學習的熱情。啟迪學生的思維,解決教材內容陳舊和與現實脫節的現象,才能更好地引導學生進行創造性學習,提高學生的社會適應能力。

教師將科學規范的科研方法引入本科教學過程,有利于對學生進行觀察能力,思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓練和培養,這是培養大學生創新能力的重要通經、培養創新型人才重要環節,更是高等教育的顯著特點。

當今社會對人才的要求,不僅要有寬厚的基礎知識和專業知識,更應具備創造性思維能力和創新精神,而提高大學生的科研能力是培養其創新精神的主要途徑。大學教師作為知識的傳播者,只有使自己首先成為具有創新能力的人,才能具備培養創新型人才的資格,在高等教育中,教學不可能脫離科研而一枝獨秀,只有把獨特的視角,創新的思維融合于教學中才能成為好教師。

楊叔子曾說過:“沒有教學,就不是一所大學。沒有以教學作為學校工作的中心與基礎,就不是一所意義完整的大學。可以說,是一所似是而非的大學。”教學對科研而言,有助于促使教師進行科學研究,增強科研活力。是對教師科研的一種支持和驅動,最終使科學知識更加系統。教師在教學中可以發現、彌補自身科研的問題、不足與缺陷,及時調整科研方向,在交流、碰撞中獲得靈感,捕捉思想的火花,豐富、推動科研工作。

教師通過科研獲取了豐富的學科前沿知識。掌握了學科最新的發展動態和趨勢,了解了專業發展方向與最新成果,從而能在教學中從高層次駕馭和把握本專業的知識體系。與時俱進地優化課程體系,深化教學內容、改進教學方法、完善教學手段,及時將科研能力遷移為教學能力,將科研成果不斷轉化為教學成果。教師持續地、不斷創造性地從事科學研究能確保高校穩步、持續地提高教學質量,這也是高校培養高素質創新人才過程中的不可低估的動力。

參考文獻

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[2]孫明珠,朱靜.淺談高校青年教師如何提高教學水平[J].中國電力教育,2009,136(5): 42-43.

[3]周喜峰.提高高校教師科研水平以科研促教學[J].黑龍江教育,2009,7(8):117-118.