學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

做為大學(xué)生的我們是如何保持一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和有效的學(xué)習(xí)方法的呢?

從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績不理想只有一個原因：不會學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績是我們很關(guān)心也很重視的一個目的和希望，如何實現(xiàn)這一點，首先讓我們對學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結(jié)合來解決各個學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒有科學(xué)的方法是不可能達到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會有的意識和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

在這個案例中，我們還沒有特意強調(diào)時間的危機感，只是說明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設(shè)計，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對比小學(xué)更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計的不理想，則可能完全不能實現(xiàn)目標(biāo)。

對“錯誤”認(rèn)識的最大錯誤

許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。

也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。

一次考試回來后，家長經(jīng)常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵。可對于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關(guān)心。

為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當(dāng)然不是!

我接觸過的許多學(xué)生對錯題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃

現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當(dāng)回事，錯誤也不把你當(dāng)回事!

當(dāng)然現(xiàn)在許多學(xué)校里存在一個很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學(xué)生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯誤，也就不好把握自己這段時期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況，這對于課業(yè)的掌握勢必有很大的不良影響。

第2篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

進入高三以后，很快我們就要轉(zhuǎn)入緊張的復(fù)習(xí)中，一般在高考前物理要進行三輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)占用時間最長，提分效果最明顯。下面給大家分享一些關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。

高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。

4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。

因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。

要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。

條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。

如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回

比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

八、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過程假設(shè)

2、物理線路假設(shè)

3、推理過程假設(shè)

4、臨界狀態(tài)假設(shè)

5、矢量方向假設(shè)。

高中物理計算題解題攻略1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯(lián)系

選取研究對象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個關(guān)鍵。選取研究對象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統(tǒng)作為整體來進行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統(tǒng)或各部分運動狀態(tài)相同的系統(tǒng)，宜采用整體法;在需討論系統(tǒng)各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態(tài)不同的系統(tǒng)，應(yīng)慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯(lián)系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對于多過程問題，要仔細(xì)觀察過程特征，妥善運用物理規(guī)律

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個關(guān)鍵。分析過程特征需仔細(xì)分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運用相應(yīng)的物理規(guī)律逐個進行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細(xì)琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細(xì)琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應(yīng)用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關(guān)鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認(rèn)識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認(rèn)真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時必須根據(jù)不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，再逐類進行探討，防止漏解。

5.對于數(shù)學(xué)技巧性較強的問題，要耐心細(xì)致尋找規(guī)律，熟練運用數(shù)學(xué)方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法是關(guān)鍵。求解物理問題，通常采用的數(shù)學(xué)方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數(shù)學(xué)方法的運用上必須打下扎實的基礎(chǔ)。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭取高分的關(guān)鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應(yīng)如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內(nèi)進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當(dāng)然，作為平時的解題訓(xùn)練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高中物理學(xué)科五大特點(1)知識量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。

(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

(4)綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。

(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗?zāi)芰Χ夹枰M一步的提高與培養(yǎng)。

面對這些特點，初上高中的同學(xué)要想學(xué)好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準(zhǔn)備。

“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。

“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學(xué)習(xí)過程中一定要持之以恒，堅持不懈。

“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細(xì)心領(lǐng)會是不可缺少的，對學(xué)習(xí)中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。

第3篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

化學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時對化學(xué)的掌握，因此打好初中這個基礎(chǔ)，對于高中的學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒學(xué)好也沒關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補缺這一空白。其實，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無非是化學(xué)方程式和實驗，有的同學(xué)對實驗很感興趣，因此這位同學(xué)的實驗成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實不能很好的提供一些實驗室和實驗器材來供學(xué)生做實驗，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自覺學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識，甚至采用背誦的方式，強行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ǎ⑻岢鲆恍W(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.對教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過去由于學(xué)校經(jīng)費有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)應(yīng)該是一門非常生動的學(xué)科，課本上的很多實驗對于接受這些知識的學(xué)生來說完全是可以做到的，而這些實驗往往都具有趣味性。不只是在實驗上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語言上都可以有所創(chuàng)新。現(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。可以在PPT上放一些關(guān)于實驗的圖片、音頻等。總而言之，教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時代的今天，要緊跟時代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識，是提高化學(xué)成績的好方法。

1.2 重視實驗的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實驗的重要性。那么，如何重視實驗的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個鈉放入水中的實驗，實驗過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個實驗如果只讓學(xué)生通過課本來了解這個反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實驗室供學(xué)生們做實驗。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個實驗，才能真正的了解這個實驗。首先，鈉會先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時候教師進行解說一下，更能拓寬學(xué)生的知識面。其次，鈉會溶成一個明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因為鈉的熔點較低，然后鈉會在水上四處游動并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時候會有氣體生成，此時可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實驗中適當(dāng)?shù)慕庹f，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這一個小小的實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生在實驗中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識，最重要的是能提高學(xué)生會學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對提高他們的化學(xué)成績非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對化學(xué)這門學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對知識點的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進度，趕課程，這會讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時學(xué)到的基本能力，比如說一些簡單的實驗，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個漏洞，有的知識是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會，而學(xué)生確實不會，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實驗的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實驗現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽課，做好筆記。高中的化學(xué)知識有"繁、難、亂"的特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時往往會感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)們都會知道，老師上課講的都是重點和難點，因此在上課時把老師講的重點難點記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對知識點的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來，那么這時候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽課，分析判斷哪個地方需要記，哪個地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經(jīng)驗自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因為化學(xué)知識點比較多，課堂上有時候會記不完，這個時候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來記，又方便又快捷。

2.2 課后及時復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡單的對所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個體系，把前后新舊的知識聯(lián)系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會對新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對舊知識也會有一個拓展。因此，課后要及時的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識融會貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識的重要途徑，對當(dāng)天所學(xué)的知識，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說對一個知識點，你通過練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時間放在你攻克不下或者是重點的知識點上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧。考試是一種檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時學(xué)得挺不錯，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)。考試是阻礙學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對考試。可以有意識的做一些情緒控制、時間控制的測試，看看自己能發(fā)揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時就要改正。考試時的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰。考過很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的。考試的題目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡后難，這樣也會增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。

第4篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；語法學(xué)習(xí)；實效

中圖分類號：G424.1；G623.31 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0068-01

語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三大重要板塊內(nèi)容。英語語法多且復(fù)雜，是英語學(xué)習(xí)中最難的一個板塊。也正是因為英語語法學(xué)習(xí)難度高，因而教師多是采用灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感到無聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語教師，必須全面優(yōu)化英語語法教學(xué)，以提高語法教學(xué)效果。本文擬結(jié)合新譯林版小學(xué)英語語法教學(xué)實例，深入分析如何讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生不再懼怕語法學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣

語法學(xué)習(xí)切不可給學(xué)生抽象空泛的感覺，以免增強學(xué)生的畏難情緒。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，只有在比較真實的情境中感受語法內(nèi)容，才能更好地促進其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語法內(nèi)容，讓學(xué)生孤立地理解語法，那么教學(xué)效果肯定會大打折扣。為此，教師要優(yōu)化英語語法教學(xué)方法，引進情境法，將情境和語法學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，從而將學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊中的Unit 7 What’s the matter這一單元時，教師以真實的情境帶動學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情緒。本單元很重要的一個語法句型就是“What’s the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“what’s wrong with you”。在教學(xué)時，教師并非直接引出兩個語法句型，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師向?qū)W生播放關(guān)于發(fā)燒和感冒生病就醫(yī)的情景，對話分別運用到了What’s the matter和what’s wrong with you兩個句型，并且在視頻屏幕中展示出來。教師讓學(xué)生觀察總結(jié)：醫(yī)生在詢問病人情況時分別用了什么句型呢？由此，學(xué)生很快回答出兩個句型。緊接著，教師將What’s the matter和what’s wrong with you寫在黑板上，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一個句型有the，而第二個卻沒有，由此掌握了其用法。通過以真實情境的方式引出語法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法知識。更為重要的是，在情境中學(xué)習(xí)語法，也能夠啟發(fā)學(xué)生將句型運用到生活實處，從而真正達到學(xué)以致用的目的。

二、設(shè)計競猜活動，快樂學(xué)習(xí)語法知識

機械、枯燥的語法學(xué)習(xí)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學(xué)生就會對語法更加反感。結(jié)合新課改提倡的“樂學(xué)理念”，教師可以設(shè)計一定的競猜活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語法知識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時，教師可以設(shè)計競猜活動，實現(xiàn)樂學(xué)語法。本單元的一個重要語法點是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個語法句型中，學(xué)生需要補充的是交通方式。為此，教師設(shè)計不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請6名學(xué)生上講臺，兩兩一組，三名學(xué)生抽取卡片。如抽取到bus的學(xué)生，利用bus回答。一名學(xué)生問：“How do you come to school？ ”另一名學(xué)生回答：“I come to school by bus。”這樣抽取卡片競猜的方式學(xué)習(xí)語法，非常符合小學(xué)生的年齡和興趣特點。在這一輪之后，學(xué)生再互換角色，練習(xí)語法句型。在這樣的競猜活動中，學(xué)生不僅能夠了解語法內(nèi)容的意義，更掌握了整個語法句型的結(jié)構(gòu)和功能，語法學(xué)習(xí)也變得愈加有趣起來。

三、創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語法知識

歌謠具有節(jié)奏鮮明的特點，記憶起來非常方便。當(dāng)前的英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于語法知識點多且復(fù)雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認(rèn)為語法學(xué)習(xí)太難。為了全面增強英語語法教學(xué)實效，教師可以結(jié)合語法內(nèi)容，創(chuàng)編順口的歌謠來輔助學(xué)生記憶，促進學(xué)生輕松掌握語法知識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊中的Unit 5 How old are you 這一單元時，教師可以創(chuàng)編順口歌謠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。在這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到be 動詞的用法。英語學(xué)習(xí)中，be動詞的用法隨著人稱的變化而變化。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，難以理解be動詞，也難以掌握其變化規(guī)則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結(jié)合這一語法內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯(lián)著他她它。由此，學(xué)生記憶起來非常方便。在引導(dǎo)學(xué)生運用時，教師可以以具體的學(xué)生為例，如How old is Betty，如果被提問的學(xué)生一下子回答不出，其他學(xué)生念著歌謠，提醒這名學(xué)生，激活記憶。實踐證明，創(chuàng)編順口的歌謠，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法變得更加輕松。為此，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)編歌謠，全面優(yōu)化語法學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

語法教學(xué)是英語教學(xué)中不容忽視的教學(xué)重點，其目的在于提高學(xué)生運用語言的能力。而如何提高英語語法教學(xué)的效果，是每個英語教師必須面對的重要問題。英語語法學(xué)習(xí)雖難，但只要教師從學(xué)生興趣出發(fā)，以變換的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生便會投入其中，輕松快樂學(xué)習(xí)語法。

參考文獻：

[1]蔣穎.小學(xué)英語語法教學(xué)“一字經(jīng)”[J].教育科研論壇，2009（02）.

第5篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的行數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

這就要求做好以下幾點：

（1）做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；

（2）理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；

（3）因知識教學(xué)多以零星積累的方式進行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”。如：表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；

（4）多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4、知識的深度、廣度，能力要求都不一樣。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，若不采取措施，查缺補漏，就必然跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

二、如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1、制訂計劃。這樣才能使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

2、課前自學(xué)。這是上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

3、專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

4、及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，邊復(fù)習(xí)邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

5、解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清的要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從教師、同學(xué)處獲得的內(nèi)容消化變成自己的知識，長期堅持，從而對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

第6篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

    第一,發(fā)掘化學(xué)實驗與生活的完美結(jié)合點,優(yōu)化實驗任務(wù)設(shè)計。知識源于生活。同樣,化學(xué)知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)化學(xué)知識來解決生活實際問題,這是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。同時,由生活現(xiàn)象入手,進行實驗分析與探究,更能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)依托教材,立足生活,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進行自主實驗探究,從而增強實踐體驗,感受化學(xué)實驗樂趣,提高學(xué)習(xí)興趣,并逐步形成創(chuàng)新意識,學(xué)會創(chuàng)造。

    如教學(xué)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時,當(dāng)分析二氧化硫的漂白作用時,教師可要求學(xué)生思考:①長時間放置的草帽與報紙為什么會變黃?②在北方市場上,常常可看見外面非常白但里面卻是黃的粉絲與饅頭,里外不一致,其做法是先將粉絲或者饅頭放入一個封閉的容器中,然后放入燃燒著的硫,將其熏一下即可,我們是否可以馬上食用或用來做菜?這樣,由生活現(xiàn)象入手,可激發(fā)學(xué)生探知欲望,使其進入學(xué)習(xí)意境。師:這些都與二氧化硫的特殊化學(xué)性質(zhì)“漂白性”有關(guān),它可以用來漂白草編制品、絲、毛、紙漿等。那么有哪些化學(xué)實驗可證明二氧化硫的漂白性,要求學(xué)生分組討論,設(shè)計實驗方案,進行實驗操作,觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論,而教師可提供有關(guān)實驗藥品與儀器,并提示與指導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)酸雨知識后,要求學(xué)生完成任務(wù):怎樣鑒別二氧化碳與二氧化硫?簡述實驗步驟。

    第二,基于社會問題解決的基礎(chǔ)上,優(yōu)化實驗任務(wù)設(shè)計。眾所周知,化學(xué)在社會生產(chǎn)中有著十分廣泛的應(yīng)用。同時,社會生產(chǎn)中蘊涵著豐富的化學(xué)知識。這就需要學(xué)生善于觀察,注意時事,學(xué)會發(fā)掘大氣污染、水污染等社會熱點問題或生活現(xiàn)象中的化學(xué)知識,然后結(jié)合實驗教學(xué),優(yōu)化任務(wù)設(shè)計,誘導(dǎo)學(xué)生探究與實驗,使其積極思考,找出解決方法,從而提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實問題的能力。

第7篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

（一）結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題

當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

（二）結(jié)合日常生活選擇研究課題

社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題

我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

（四）結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題

利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

二、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗應(yīng)用

（一）設(shè)計實驗方案

教師提出實驗?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

（二）改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

（三）研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

（四）開展家庭小實驗活動

第8篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語 教學(xué) 策略

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

我國教學(xué)部已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)的思想體現(xiàn)到了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》，并向全國范圍內(nèi)推廣。研究性學(xué)習(xí)就是在注重學(xué)生主體性與差異性的基礎(chǔ)上，通過選擇一些具有學(xué)習(xí)價值與意義的課題進行研究，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新與思考的重要手段和工具。從本質(zhì)來講，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和活動，也是一種教學(xué)手段。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)應(yīng)用的原則

1.以學(xué)生為主體。研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是輔助角色。在高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)是通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的研究共同完成的，但是學(xué)生是研究性活動的主體，沒有學(xué)生那么研究性學(xué)習(xí)就失去了意義。研究性學(xué)習(xí)是服務(wù)于學(xué)生的，也是需要學(xué)生來完成的。研究性學(xué)習(xí)符合以人為本的教學(xué)理念，更強調(diào)學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。

2.尊重學(xué)生的差異性和個性化。研究性學(xué)習(xí)必須尊重學(xué)生的差異和個性化。教師在指導(dǎo)學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)活動的時候，不能一味的強調(diào)研究性學(xué)習(xí)的本身，更應(yīng)該通過學(xué)生自身對研究性課題的選擇來達到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因為每個學(xué)生可能對高中英語學(xué)習(xí)感興趣的地方不同，比如有的可能對語法可能更為興趣，有的則對句子結(jié)構(gòu)比較感興趣。

3.注重高中英語教學(xué)規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)不能脫離高中英語教學(xué)本身，研究性學(xué)習(xí)與高中英語結(jié)合，自然是根據(jù)高中英語學(xué)習(xí)的需要來進行的。因此在研究性學(xué)習(xí)活動開展過程中，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)性研究的重要性，只有在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能使研究性學(xué)習(xí)的功能和價值得到最大程度的發(fā)揮。

三 、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過自預(yù)習(xí)強化研究性學(xué)習(xí)。自預(yù)習(xí)對研究性學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系，對研究性學(xué)習(xí)具有重要的促進功能。通過讓學(xué)生自預(yù)習(xí)可以強化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。自預(yù)習(xí)可以采用教師提出問題，學(xué)生解決或者學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決然后由教師或?qū)W生進行評價的方式。例如在學(xué)習(xí)（sports）以文教師可以提出以下幾個問題，來讓學(xué)生思考：（1）奧運的歷史有多久遠(yuǎn)，第一次奧運是什么情況。（2）中國參加奧運是在那一年，取得了什么樣的成績。（3）如何看待奧運的精神，它對于我們的有什么具體的影響。帶著這些問題進行自預(yù)習(xí)，并將這些問題通過研究手段來解決，不但讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.注重教師引導(dǎo)功能。研究性活動開展內(nèi)容主要包括了：確定研究的主題，即研究的對象、研究的目標(biāo)是什么，研究的方法有那些，研究的手段與條件是否成熟等。教師在英語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出一些具有思考空間和研究價值的問題，供學(xué)生參考，從而引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題。例如在學(xué)習(xí)高一英語新教材Unit 3 Celebration中，教師可以提出這樣幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生：（1）為什么要重視中國的傳統(tǒng)節(jié)日？（2）在當(dāng)今受到西方文化沖擊的情況下，中國的傳統(tǒng)節(jié)日如何進行保護？（3）中國的傳統(tǒng)節(jié)日有那些，各自又有什么內(nèi)容和象征意義。圍繞這些問題，學(xué)生就可以開展主題性的研究，去不斷的搜集各種有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，來解決老師提出的問題。

3.豐富研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)不僅是課堂上來進行，課外也可以進行。不僅是只有教師的引導(dǎo)才能進行，學(xué)生自發(fā)的活動也可以進行。研究性學(xué)習(xí)不是去回答教師提出的問題，也不是對某一個問題進行簡單的回答。而是圍繞一個問題進行認(rèn)真的思考和歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律與本質(zhì)。例如我們可以組織學(xué)生進一個關(guān)于“that”句型課題的研究。圍繞這個研究主題，采取的方法是全面搜集關(guān)于“that”的用法和句型結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出關(guān)于“that”這些句型，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。如果對這個關(guān)于“that”研究課題給一個框架的話，可以采取以下結(jié)構(gòu)：（1）“that”句型結(jié)構(gòu)在高中英語學(xué)習(xí)中具有重要位置，因此有必要進行研究學(xué)習(xí)；（2）采取全面搜集的方法，總結(jié)出幾種具有代表性的“that”句型結(jié)構(gòu)；（3）從這些關(guān)于“that”句型結(jié)構(gòu)中，發(fā)現(xiàn)“that”的應(yīng)有規(guī)律；（4）去發(fā)現(xiàn)有沒有和“that”同樣作用的詞匯。

4.高中英語研究性學(xué)習(xí)注重交流、互動與評價。要通過建立合作交流來提升學(xué)生研究性的合作精神，研究性學(xué)習(xí)往往需要幾個人的共同努力，通過共同學(xué)習(xí)，共同研究，不但可以提高學(xué)生的合作精神，更可以通過互相影響來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互動模式不僅可以讓學(xué)生感到新鮮，還可以有效提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，使每個學(xué)生都有練習(xí)的時間和空間。

參考文獻：

[1]李翠娥.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐與反思[J].當(dāng)代教育論壇.2009（12）.

第9篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

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采用實驗對比研究的方法。選定渭南高級中學(xué)兩個班為研究對象，確定15班（66人）為對照班采用驗證性實驗教學(xué)模式進行質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗教學(xué)，主要是教師講解實驗，學(xué)生按部就班地進行實驗操作，最后得出課本結(jié)論，寫出實驗報告;18班（68人）為實驗班，通過生物實驗探究模式進行質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗的教學(xué)。教學(xué)實驗中，對照班和實驗班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

2 實驗過程設(shè)計

2.1 對照班教學(xué)過程

在對照班采用常規(guī)驗證性實驗教學(xué)法，即教師在講解滲透裝置和滲透原理的前提下，給出質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液條件下及清水處理后，應(yīng)該得到的實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。然后播放質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗演示視頻，并根據(jù)視頻，在黑板上寫出實驗原理、實驗材料和儀器、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等內(nèi)容。演示完成后，開始學(xué)生試驗操作，教師在實驗室中觀察學(xué)生操作過程，適時進行指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生注意觀察和記錄所發(fā)生的質(zhì)壁分離和滴加清水后質(zhì)壁分離復(fù)原的情況以及液泡體積和顏色等的變化。學(xué)生實驗完成之后，小組展示實驗結(jié)果，得出課本實驗結(jié)論。

2.2 實驗班教學(xué)過程

采用探究式實驗教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)流程圖如圖1所示。

由于教師已對滲透裝置和滲透原理進行了講解，并且演示了質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液條件下質(zhì)壁分離及清水復(fù)原實驗，使學(xué)生熟悉實驗的操作步驟，然后提出探究問題：蔗糖溶液的濃度改變或者改用其他溶液可以嗎？結(jié)果怎么樣呢？本實驗選用什么樣的蔗糖溶液濃度？針對這些問題，實驗班學(xué)生自主分組并設(shè)計了實驗。

A組使用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的蔗糖溶液，B組使用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，C組使用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的蔗糖溶液，D組使用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70%的蔗糖溶液，E組使用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的硝酸鉀溶液。在實驗過程中，教師要求學(xué)生按照演示實驗步驟和要求來操作，注意觀察和記錄所發(fā)生的質(zhì)壁分離和滴加清水后質(zhì)壁分離復(fù)原的情況以及液泡體積和顏色等的變化。

3 學(xué)生實驗結(jié)果及結(jié)論比較

3.1 對照班結(jié)果

對照班學(xué)生按照黑板上的實驗步驟，重復(fù)實驗過程，完成了整個實驗的小組，所用時間為40 min左右，其中有幾組獲得了較好的顯微照片，也有學(xué)生因不熟悉實驗步驟而未完成實驗，無實驗結(jié)果。但課后對“為什么要這樣做？實驗的原理是什么”，大多數(shù)學(xué)生思路不清，表達不夠準(zhǔn)確，只能復(fù)述實驗過程，不能發(fā)散思維解決實際問題。

3.2 實驗班班結(jié)果

實驗班實驗小組中有少許組未完成實驗，各組均完成本小組對應(yīng)蔗糖濃度實驗，并將小組最佳顯微照片匯總教師操作平臺，由教師整理后投影出來，供全班學(xué)生分析討論。實驗班實驗結(jié)果見表1。

四個小組分別選出了較成功的顯微照片。

展示實驗顯微圖片后，學(xué)生自主提出問題，并組織其他學(xué)生充分討論。教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。討論的主要問題有：

① 蔗糖溶液的濃度不同，實驗的結(jié)果為什么不同？

② 使用的溶液不同，實驗的結(jié)果為什么不同？

③ 液泡的體積、顏色發(fā)生變化的原因？

通過討論和教師的指導(dǎo)，實驗班學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞就通過滲透作用吸水，就不發(fā)生質(zhì)壁分離或質(zhì)壁分離復(fù)原;當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞就通過滲透作用失水，而發(fā)生質(zhì)壁分離;當(dāng)外界溶液濃度過大，細(xì)胞就由于過度失水而死亡;用30%的硝酸鉀時，由于硝酸根離子和鉀離子在細(xì)胞開始失水的過程中，被選擇吸收到細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞液濃度增大，細(xì)胞又吸水，所以發(fā)生的是質(zhì)壁分離后自動復(fù)原;液泡內(nèi)的色素不能通過原生質(zhì)層。

4 生物探究性實驗教學(xué)的思考和建議

4.1 生物探究性實驗教學(xué)的優(yōu)勢

生物學(xué)科中的許多定律和原理都是通過生物學(xué)實驗的研究而建立起來的，實驗設(shè)計能力是學(xué)生實驗素質(zhì)的一個重要方面。經(jīng)過對比性實驗研究表明，探究性實驗與驗證性實驗相比，在提高學(xué)生生物實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法以及提高生物課程學(xué)習(xí)效率等方面是可行且有效的。生物探究性實驗可以充分發(fā)揮了學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中認(rèn)真實驗、主動觀察、大膽提問、積極思考，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，教師在生物實驗教學(xué)技能方面，駕馭教材和課堂能力有了較大提高，教學(xué)思考也更具有前瞻性。

4.2 教師在生物探究性實驗教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)方法的變化，從指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊谩疤釂枴钡氖痉叮寣W(xué)生積極參與到實驗設(shè)計、準(zhǔn)備、操作、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推導(dǎo)等過程中去，讓學(xué)生把握規(guī)律和原則，實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一對學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師在上驗證性實驗課時，可在驗證性實驗的基礎(chǔ)上靈活改變實驗的某個條件，讓學(xué)生利用課本實驗的程序，進行簡單的探究實驗。在這樣的“模仿”過程中，訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計的思維方式，使學(xué)生初步形成實驗設(shè)計的思路，為實驗設(shè)計實施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。教師可通過創(chuàng)設(shè)探究性實驗，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗知識的探究過程，讓學(xué)生的知識水平和探究能力在知識的探究過程中逐漸增長起來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生主動探究，讓學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。