幼兒園體育論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園體育論文范文

關鍵詞：園本教研；班級生活；專業引領

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過提出問題、共同探討、深入反思、在研究中發展自身、改造實踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關于開展“以園為本教研制度建設”項目涵》①的，園本教研逐漸成為全國各地幼兒園針對園所實際開展教育教學研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專業學習與成長的重要平臺。然而，當前幼兒園園本教研仍存在一些問題，阻礙了園本教研作用的發揮，未能有效促進教師專業的成長。因此，針對這些問題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質量，實現園本教研的價值。

一、園本教研中存在的問題

1.園本教研脫離班級生活

首先，班級生活中的真實問題難以被發掘。園本教研主要圍繞集體教學活動，而這些集體活動從內容到場地甚至參與的幼兒都是經過挑選的，我們很難從這些孤立的教學活動中看到班級生活中存在的問題。其次，優秀的班級管理經驗未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學”展開研討，甚少涉及班級的一日生活，很多優秀的班級管理經驗在無形中流失。

2.園本教研缺乏專業引領

首先，缺乏對教師進行思維引領。研討過程中，很多教師羞于表達，研討中無法產生思想的碰撞，不能引發教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對教師進行方法的指導。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來引領以提高效率，然而實際情況卻是，沒有專業的人員指引教師如何準備教研、如何主動參與教研。

二、提升園本教研質量的對策

1.圍繞班級生活開展園本教研

一方面，園本教研應該多從班級生活中尋找有價值的教研題材。筆者基于對班級生活詳細而全面的記錄，歸納整理出六大類教研題材以供參考：

（1）教師在班級中開展行動研究的案例，如關于“幼兒在音樂劇中快樂且有規律的生活”的行動研究。

（2）在班級工作中能體現教師的優勢與特長的案例，如在有男教師的班級觀察男教師帶班對幼兒的影響。

（3）對班級中的典型問題進行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發的原因。

（4）富有特色的班級工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級中的物質環境與心理環境對幼兒的影響，如觀察班級環境布置對幼兒秩序感的影響。

（6）班級中發生的生成性教育事件，如，一次故事教學活動中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據實際情況將活動內容改變為“清潔勞動”，并取得了良好的教育效果。

另一方面，基于班級生活進行案例記錄與分析。對教研案例的記錄與分析應以班級生活情境為基礎，把握班級生活的整體性和前后關聯性。記錄時應盡可能詳細與全面，記錄信息應綜合反映事件發生的前因后果以及變化過程，記錄項目應該包含核心事件和相關事件的人物、時間、地點、經過。分析過程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關聯，從不同角度對案例進行解析。

2.加強園本教研的專業指導

（1）指導教師做好教研前的準備工作。教研前的準備內容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關研究綜述報告。園本教研的觀察記錄工具，較常見的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應該以有效且不影響正常班級活動為原則；園本教研組織者在教研開始前的一個星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導教師提前閱讀與教研主題相關的文獻，搜集與主題相關的文字、物品和影視資料，教師之間也應分享各自的閱讀體會和搜集到的材料，這樣更有利于展開深入的研討；相關研究綜述報告能幫助教師進一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個部分，教師分組合作完成相關研究綜述報告。

（2）加強對研討環節的指導，提高教師發言的質量和專業水平，倡導反思與質疑，營造寬松包容的研討氛圍。當有教師提出獨到見解時，園本教研組織者應該要具備專業的敏銳度，將這些獨到見解提出來共同探討，引發教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發言、樂于發言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進教師的成長。

參考文獻：

第2篇：幼兒園體育論文范文

 

1.整體性構建幼兒園德育教育體系研究

2.濟南市城區幼兒園德育存在的問題及對策

3.當前幼兒園德育誤區及對策

4.幼兒德育新理念——后現代視野下幼兒園德育實驗研究

5.試論幼兒園德育中獎勵策略的有效運用

6.信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角

7.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對策

8.現代幼兒園德育教學方法之我見

9.育人為本德育立園共同成長幼兒園德育工作有效開展點滴談

10.農村幼兒園德育資源的開發利用研究

11.淺談如何進一步加強幼兒園德育教育

12.新時期幼兒園德育教學思考

13.《幼兒園工作規程》頒發前后中國幼兒德育的比較

14.幼兒園德育有效性的提高途徑分析

15.借用陶行知德育思想及方法來指導幼兒園德育活動

16.幼兒園德育教育

17.關于當前幼兒園德育教學的思考

18.試論幼兒園德育環境之創設

19.“有玩具應該大家一起玩”——對幼兒園德育現狀的剖析

20.契機”與“情境”——幼兒園德育課程資源的發現與整合

21.關于幼兒園德育課的一些思考

22.談幼兒園德育

23.幼兒園德育教育教學工作的有效開展探究

24.奏響幼兒園德育五部曲

25.淺談素質教育下的幼兒園德育

26.芻議把握幼兒園德育的契機

27.幼兒園德育的誤區與對策

28.“互聯網+”背景下幼兒園德育活動創新研討會暨優秀案例征集啟動會召開

29.對幼兒園德育工作的有效探究

30.幼兒園德育教育初探

31.幼兒園德育過程中實踐活動案例研究

32.幼兒園德育之我見

33.對幼兒園德育的思考

34.幼兒園德育教育之創新

35.當前幼兒園德育面臨的挑戰與應對措施

36.幼兒園德育教育的重要性

37.如何提高幼兒園德育的有效性

38.幼兒園德育環境創設的有效策略

39.多途徑培育幼兒園德育之花

40.角色理論在幼兒園德育中的運用

41.我國幼兒園德育方法研究新進展

42.    幼兒園德育案例

43.幼兒園德育的目標與途徑

44.淺談如何培育幼兒園德育之花

45.幾種社會學方法對幼兒園德育工作的啟示

46.我國幼兒園德育所存在的方法學問題

47.寓德育于游戲活動之中——幼兒園德育游園會初探

48.北京市召開幼兒園德育經驗交流會

49.市場經濟的發展與幼兒園的德育改革

50.初探幼兒園德育的有效滲透

51.淺析幼兒園德育教育的重要性

52.    幼兒園德育初探

53.淺談幼兒園德育教育

54.讓每個孩子都成為好孩子——體驗式教學在幼兒園德育中的運用

55.陶行知德育思想指導下幼兒園德育活動的開展

56.幼兒園德育工作案例及剖析

57.淺談形成合力的幼兒園德育

58.幼兒園德育工作的實施

59.幼兒園德育策略芻議

60.幼兒園德育工作的途徑和方法

61.廣州市幼兒園德育系統工程方案

62.    春風化雨潤蓓蕾——幼兒園德育的生活化教育之我見

63.德”在心中“德”在行動——也談幼兒園德育中教師的作用

64.幼兒園德育教師教育科研能力之我見

65.陶冶情感培養習慣——農村幼兒園德育工作體會

66.幼兒園德育初探

67.幼兒園德育大綱(試用)

68.農村幼兒園德育教育的有效途徑

69.幼兒園德育教育工作的心得

70.幼兒園德育教育

71.淺談幼兒園開展德育教育的有效途徑

72.幼兒園德育初探

73.2015年幼兒園德育總結5篇

74.幼兒園德育教育的途徑和方法

75.德育論文：淺談幼兒園德育教育

76.幼兒園德育教育的主要內容是什么？

77.幼兒園德育工作計劃

78.幼兒園德育心得體會

79.幼兒園德育工作計劃

80.幼兒園德育工作材料

81.幼兒園德育工作

82.幼兒園德育教案：生命只有一次

83.幼兒園德育教育案例4篇

84.幼兒園的品德教育_品德教育

85.淺談幼兒園德育教育

86.《幼兒園德育論文》_精選優秀范文十篇

87.幼兒德育小故事幼兒園德育故事_兒童故事

88.《弟子規》在小學德育中的功用

89.幼兒園德育教育的重要性

90.幼兒園德育教育經驗分享

91.幼兒園德育工作匯報

92.幼兒園德育案例分析

93.關于幼兒德育教育的探索與思考

94.幼兒園德育工作實施方案

95.幼兒園德育中獎勵策略

96.幼兒園德育教學案例

97.幼兒德育的重要性

98.幼兒園幼兒德育教育工作計劃

第3篇：幼兒園體育論文范文

一、教學活動目標單一

《幼兒園教育綱要》中關于數學教育，明確地提出了四個方面的目標：1.教幼兒掌握一些粗淺的數學知識；2.培養幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養幼兒的學習興趣；4.培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。我們認為，在幼兒學習數學的過程中，應該實現激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數學知識單方面的目標。如小班“看卡片放實物”教學活動的目標是：1.感知3個以內的數量，學習手口一致點數，說出總數；2.學習按卡片的數量放入相應數量的物體。中班“看數撥珠”教學活動的目標是：1.比較7以內數的多少，知道一樣多；2.鞏固使用計算器的常規。從以上實例中可以看出，教師如果對數學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規定的其他目標就無法完成。

二、忽視幼兒的思維特點

幼兒期思維發展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態。幼兒學習數學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數學的知識結構。每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。

有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。例如，教幼兒學習7的加減時，教師直接出現分合號7-2-5，請幼兒看分合式列出算式，即25=7、5 2=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請幼兒編出相應的應用題，將大量的時間都花在編應用題上。我們還發現這樣一些現象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環節，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環節；有的設計則是單純的從符號到符號的過程。大班教7～10的組成和加減時，教師認為幼兒已有基礎，結果就這么跳躍著教過去。然而，數理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。

三、數學概念模糊

數學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經常出現概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環節。再如，教幼兒序數時，由于對序數表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學過程中，使序數詞和物體之間發生固定不變的關系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學中較為普遍地存在著。

我們認為，教師加強對數學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數學理論以及科學全面地理解數學概念，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數和數概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養幼兒的創造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數學理論，弄清數學概念。

四、教師的語言不嚴謹

教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發展。在數學教學中，數學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數學語言的規范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現象隨處可見。如教幼兒感知2的數量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是2？”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們為什么這樣分？”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應問：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數的組成時，幼兒將8個圓片分成了3片和5片，教師問：“為什么8能分成3和5？”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動物放在盒子里時，教師說：“你的卡片上有幾只小動物，你就從盤子里拿幾只小動物放在盒子里。”“一樣多”這個詞是幼兒容易理解的數學語言，教師不去運用，而使用了較繁瑣的語言。

五、忽視評價的教育作用

我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發展的。

在數學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統一的標準去要求和評價不同發展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎？”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學過程的調節、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。

加強教研組建設，推動教師專業發展

近年來，教師的專業成長被擺到了前所未有的高度。如何使一名新教師成長為骨干型教師？如何推動不同層次教師的專業發展？暑假里，我在細細品讀了《聽那成長的拔節聲》一書后，對此頗有感觸。我從中聆聽到了一名教師和一個團隊成長的美妙拔節聲，領悟到了加強教研組建設對教師專業發展的重要性。

教研組是幼兒園對教育教學工作進行管理和開展園本教研的基層單位，是幼兒園重要的學習小組。一個教研組的成長，可以帶動一批教師的成長；學校整體教研組建設得到提升，全體教師的專業成長也將出現整體上升的良好局面。

回顧我們早期的教研活動，存在著許多問題，如教師思想上的不重視；將教研活動簡單地等同于集體觀摩活動；教師參與比較被動，經常以傾聽者的身份參加活動等。近年來，我們教研組的情況有了很大的改觀，教師參與的積極性高了，教研活動在教師心里的分量變重了，教研形式多樣了，教研氛圍濃厚了，教研活動逐步步入正軌。但如何使教研活動真正走向積極、有效呢？

第4篇：幼兒園體育論文范文

一、 公有民辦二級學院學生社團建設中的問題成因

（一） 管理層認識不足

社團在大學生德育、素質拓展、社會實踐、校園文化建設等方面正承擔和發揮著越來越重要的作用。遺憾的是，在一些公有民辦二級學院，這一點并沒有被管理者所重視。他們忽視了學生社團的“第二課堂”作用，而將學生社團等同于一個學生自娛自樂、可有可無的校園佐料，甚至將社團活動和教學對立起來，導致學生社團活動步履維艱。而作為上級管理部門的本部團委，在安排布置工作計劃時，也沒有針對民辦二級學院社團的實際特點，而是將其等同于其下屬的一個普通系部，導致計劃與現實脫節、僵化統一，限制了二級學院社團的自由發展。

（二） 經濟浪潮的沖擊

近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，經濟對我國社會發展的各個方面都產生了深遠的影響。人們的思想觀念和價值取向越來越多元化，拜金主義、個人主義、享樂主義等思想，也不同程度地在大學校園中折射出來。當代的大學生，特別是民辦二級學院學生越來越傾向于現實利益的考慮，越來越看重金錢的價值和感官享受。通常，民辦學院學生的錄取分數線要比普通本科學生低50分左右。成績上的差距在學生入學后會有所體現，他們在學習自覺性、主動性等方面相對欠缺。同時，他們要繳納相對高昂的學費進入民辦二級學院學習。對一些農村家庭來說，每年近2 萬元的學費和生活費是一個高昂的數字。這樣的學生，他們除了要面對學習壓力外，在生活、就業等方面也存有困惑，甚至還可能引起學生的心理健康問題。很多同學因此將課余時間用來打工賺學費，根本無暇參與課余文化活動。而對那些家境較好的學生來說，經濟上的優越感可能使他們功利化趨勢更加明顯，社團如果缺乏足夠的吸引力，將會失去這樣一批學生的積極參與。

（三） 網絡文化的影響

在這個e時代里，網絡的確給大學生的生活學習帶來了令人欣喜的改變。但是，它在帶來機遇的同時，也帶來了負面影響。它為大學生提供了廣闊的學習空間和便捷的學習方式，也給大學生帶來網戀、網游等頹廢一面。上網擠占了學生大量的學習時間，他們沉迷于網吧里昏天黑地的游戲廝殺中，甚至通宵達旦，他們忘記了外面的大好春光，荒廢了青春年少的美好時光。一些學生在虛擬世界中尋找自己在現實世界中缺失的東西，面對虛擬的完美，他們更容易對現實世界產生不滿，同時更加沉溺于虛擬世界。他們與同學、家人疏遠了距離，產生情感焦慮，甚至出現嚴重的心理問題。這些，都不可避免的對校園文化建設帶來沖擊，影響了校園精神文明的建設。而學生社團，隨著參與者的減少，可能會降低社團文化的影響力，使社團文化建設的效果大打折扣。

（四） 軟硬條件的匱乏

1. 活動經費

學生社團發展離不開活動經費的支持。目前，學生社團的經費來源主要有以下幾個方面：

（1） 上級撥款。這是最大的經費來源。通常情況下，都是由校團委在行政經費中撥發。但是，作為公有民辦的二級學院，雖然在行政上隸屬于校團委管轄，但是在經費問題上，由于其特殊性，卻往往不能享受上級部門的經費支持。這樣，只能自己解決經費問題。但是由于很多二級學院的管理層對社團工作的認識不足，直接導致的后果就是對社團活動經費撥款不足，活動無法正常開展，或者只能減小規模，降低要求，影響社團活動質量。

（2） 收取會費。學生參加社團收取的會費其實微乎其微，不可能向他們收取高昂會費。以江蘇某民辦二級學院為例，社團成員每學期的會費為10元，以一個中等規模的50人的社團來說，一個學期收取500元，但是如果要舉辦一次稍微有影響力的活動，僅場地費就需要約200元。而一個成熟的社團，要辦出自己的特色，擴大自己的影響力，每學期只活動一次肯定是不夠的。

（3） 通過贊助商贊助。這對部分社團也許是可行的。一些文娛類社團，在演出時冠上贊助商的旗號，也許會得到一些贊助，但那也只是杯水車薪。此外，更多的社團很難得到贊助。

2. 場地設施

社團活動需要租借場地，而很多場地都要付費。平時學生的日常活動場地，只能在教室、操場等公共場所進行。至于健美協會沒有健身器材，器樂協會沒有排練場地，舞蹈協會沒有練功房，在二級學院是很正常的事情。而設施的不全，直接限制了社團的規模和發展，也限制了很多社團的特色。

3. 指導教師

一般情況下，社團指導教師都由團委老師兼任。當前，高校社團越來越細化，專業性很強。很少有人既能指導器樂組的民樂合奏，又能指導科技小組的元件配置。因此，兼職老師很難給社團工作帶來有效指導。此外，擔當學生社團的指導教師一般都是義務勞動，并沒有固定的勞動報酬，這也是導致指導教師配備不足的原因所在。

二、 公有民辦二級學院學生社團建設的策略

（一） 提高管理認識，建設高校德育陣地

二級學院管理者要提高對學生社團重要性的認識，充分利用社團優勢，把社團建設成德育陣地。學校團委要根據民辦二級學院的特點，避免出現一刀切的情況。對民辦二級學院社團工作的考核也要根據其特點制定相應的考核細則，給民辦二級學院社團的發展創造自由廣闊的發展空間。

二級學院要加強對社團的領導，要把社團的德育功能建設納入學校思想政治教育的規劃，成立大學生社團教育管理委員會，使得思想政治教育能走進社團。二級學院社團管理者要通過研究社團，把握社團的發展規律，通過制定政策，建立機制，關心扶持社團的發展。同時，要結合學生實際，培養學生的良好道德品質和高尚情操。

（二） 實施素質拓展，應對經濟浪潮沖擊

經濟發展對大學生帶來的沖擊不可避免，但要想減小這種沖擊，民辦二級學院的社團工作要大力推行素質拓展，將社團作為大學生素質拓展的陣地，不斷激勵學生參與社會實踐，全面提升自我。在建立素質拓展目標體系的同時，結合專業特點，強調專業文化在社團建設中的作用，將專業科技創新與專業應用實

踐相結合。這種社團定位，就會有更深層次的內涵，使學生在社團有所學、有所成，減少因為經濟原因而帶來的心理失衡，從而積極參與到社團活動當中，使社團成為實施大學生素質拓展、建設校園文化的中堅力量。

（三） 積極正確引導，發揮網絡文化優勢

網絡為校園文化的建設提供了科技條件，它的交互性、開放性、便捷性，極大地拓展了校園文化的想象和創造空間。我們可以通過建設網絡論壇，舉辦網絡征文、講座等活動形式，拓展個體的活動和創造空間。也可以根據網絡文化共享的特點，向學生推薦有價值的學習、科技、文化網站，給學生以正確的引導，這樣可以豐富學生的思想，增強他們的判斷能力，提高他們的創造能力，豐富傳統意義上的校園文化建設空間。

（四） 提供條件支持，保證社團穩定發展

社團的建設是一個長期性的工作。在一定的活動經費、場地設施和指導教師等條件資源的支持下，才能得到更好地規劃和建設，才能辦出特色，吸引學生。當然，對活動經費的使用也要有相應管理機制，可以設計社團經費申請表，重點關注經費預算、活動時間地點、內容方式、前期宣傳以及后期效果等。這樣不僅對經費能有調控，還能加強對社團活動的考核。

（五） 塑造校園文化，營造社團文化氛圍

社團活動的優質開展還需要一定的校園文化背景依托。良好的校園文化，可以產生強大的凝聚力，可以豐富學生生活，有利于學生健康積極地成長。大學生社團已逐步成為校園文化建設的良好載體。民辦二級學院更需要塑造優秀的校園文化以增加學院的凝聚力，也更需要充分利用社團載體來實現校園精神文化建設的構想。因此，學院可以利用優秀的社團活動來實現創設校園文化的目的。學生社團在優秀校園文化的烘托下，開展活動將更有底蘊和內涵。學生社團在開展活動的同時，也是對校園文化的一種詮釋和促進。

（六） 社團服務社區，拓展社團活動價值空間

當代大學校園不再是封閉的象牙塔，因此，學生的成長環境絕不能僅僅局限于校園，同樣大學生社團活動也要逐步走出校園、走向社區，以服務社會為己任。社區接納社團開展各色活動能豐富社區服務居民形式的多樣性，學生在服務社區的過程中有利于實現自我價值、發展能力、塑造人格，這同樣是一個雙贏的發展模式。因此，要大力提倡和鼓勵學生社團走出校園、服務社區，拓展展示自我的舞臺和空間，到社會的廣闊天地中經歷風雨。如某民辦學院的“法律協會”的同學走進社區，為社區居民提供法律咨詢幫助，就很受社區居民歡迎。“愛心社”的同學每周定期陪兒童福利院的孩子做游戲、講故事，在關愛孩子的同時，也升華了愛心和情操。