學前舞蹈精選(九篇)
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第1篇：學前舞蹈范文
舞蹈教育作為學前教育的一項重要課程，其獨到之處在于它能提高人們的審美價值、情感情操及自我生活品質。舞者優美的舞姿給人以視覺盛宴，動聽的旋律帶人浮想翩翩，而且從中所輻射出的人文內涵給人以激勵和愉悅。因此對于學前教育舞蹈教學的創新顯得更加重要。[1]目前我國處于快速發展時期，各行各業都在不斷的創新改變，同樣舞蹈教學要想經得起考驗，就必須對其教學進行改革及創新。舞蹈課教學中學生將身體與腦力相結合，通過觀察、手腳并用等模式來開發大腦思維，這是別的學科無法比擬的優勢。所以在舞蹈教學中教師應改變教學思維、不斷進行創新、激發學生學習興趣。
一、學前教育專業舞蹈教學的重要性
通過舞蹈教學可以強健人的體魄，美化人的心靈，使身心得到升華。舞者通過其身體做為一種表達形式來表達自身情感，使人感受舞蹈之美及舞蹈給人們帶來的視覺盛宴。[2]通過舞蹈還可以提高自身審美、強健體魄，在幼兒時期，舞蹈顯得更加重要，幼兒時期是身體和生理發展的重要時期，舞蹈可以鍛煉幼兒的身體協調性，培養幼兒的品格和性格，同時對幼兒的觀察力、思考能力、記憶力也有一定的鍛煉。因此，需要加強學前教育舞蹈教學的力度，加大對舞蹈教學的創新，使學生充分感受舞蹈之美。
二、學前教育專業舞蹈課程的創新
1.舞蹈教學理念的創新。在學前教育的教學中，傳統的教學理念根深蒂固，人們往往忽視了學生的舞蹈創新能力。教師教學理念落后、思想保守，在教授學生的同時還保持著教師教授、學生傳承的教學理念，這樣的教學理念機械、呆板，忽視了學生的主體地位，舞蹈的創新能力受到了限制，忽視了舞蹈給人們帶來的審美價值和美感，使學生們無法充分感受舞蹈所帶來的文化內涵和精神力量。[3]因此教師應對學前教育專業舞蹈教學的理念進行革新，樹立嶄新的教學理念，充分把握舞蹈教學對人們生活情感的影響作用。2.教學內容編排的創新。學前教育專業舞蹈教學與專業的藝術院校的舞蹈教學有明顯的區別，專業舞蹈教學是為了培養專業的舞蹈人才，而學前教育專業的舞蹈教學主要是面向幼兒的教育，兩者在本質上有明顯的區別。因此，在教材內容的編排上也應有著明顯區分，學前教育專業舞蹈教學教材內容的編寫應貼近兒童的實際生活，以兒童的理念為標準，設置簡單易懂的兒童舞蹈教學內容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應根據兒童的實際情況來進行編排，針對一些舞蹈基礎薄弱的學生來說，應扎實地練好基本功，并給予充分的課時來做保證。[4-5]舞蹈教學質量的高低間接影響著學前教育舞蹈專業是否能順利開展。其次，學前教育舞蹈教學還應充分發揮舞蹈的影響力，使學生充分感受到中華民族的優良傳統，樹立正確的審美觀和價值取向，培養高尚的情操。因此，在教學內容的編排上，應把民族舞蹈納入教材編寫內容，并在具體的舞蹈教學中加以實踐。3.合理利用多媒體開展“新課堂”。傳統教學創新的主流手段是開展多媒體教學，利用多媒體來對學生展開教學，更能提高教學質量和激發學生學習的積極性。課堂中學生通過觀看視頻來感受不同的舞蹈風格，教師通過投影儀、視頻與課本相結合的方式來講授相關舞蹈知識，這樣可以更加生動直觀地對學生進行教育展示，讓課堂不再枯燥乏味。在進行舞蹈示范教學中，學生的舞蹈有動作不優美、不到位問題，課堂上可以利用多媒體來彌補、糾正，并根據學生實際掌握情況對多媒體教學加以修正，做到生動直觀，舉一反三，讓學生看得明、記得住、學得透。4.激發學生的舞蹈學習興趣。興趣是學習的基礎，也是學習的重要條件。在開展舞蹈教學中，教學質量的高低，很大程度上取決于課堂上的趣味性，學前教育專業的舞蹈老師必須堅持趣味教學的原則，努力通過使用多種教學方法，配合新時代教學手段，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與時的主觀能動性、積極性。[6]5.注重“即興創作”在中職院校學前專業舞蹈教學中的運用。人們在受到外在刺激的作用下，即興創造出某種作品稱之為即興創作。即興創作對于學前教育專業的學生來說是比較困難的，教師需要根據學生的成長環境及成長歷程來分析，有針對性的選擇音樂，學生可以根據音樂律動隨意地擺動，任意創造動作，可滑稽、可優美、可跳躍、可笨重。通過這種類似活動，學生可以逐漸培養即興創作的能力。即興創作的原理及精髓在于它是學前教育舞蹈教學專業的基礎。[7]通過即興創作，可以培養學生敏銳的聽覺，精確的節奏感，默契的配合度等，這在以后的教學中是一種很好的教學方法。6.通過概念來指導教學。舞蹈是通過人的身體來塑造藝術形象的。舞蹈教學具有可操作性，需要理論與實踐相結合的方法來進行教學，在進行舞蹈教學時需要先對學生進行舞蹈教學概念的講解、動作要領的示范，讓學生在充分了解舞蹈概念、人文精神的基礎上進行動作分解教學，通過實踐與理論相結合的方法可以讓學生充分了解學前教育專業舞蹈教學的要領，增加了學生對舞蹈教學的興趣，這樣可以達到事半功倍的效果。
第2篇：學前舞蹈范文
學前教育專業中的舞蹈教學與專業的舞蹈教學有著很大的區別，在進行教學時，不僅要培養學生如何與學前教育機構的兒童進行交流和溝通，更要培養學前教育專業學生責任感。因此，我國的學前教育專業中舞蹈教學具有以下幾個特點：
1.專業性。所謂的專業性并不是指音樂學院舞蹈學的專業化，而是指學前教育專業中的舞蹈教學不再像以往那樣隨意性的教學，而是在各個方面都已經逐步的規范化，同時也在逐漸的形成屬于學前教育專業舞蹈教學的特有的規范性教學模式。主要表現在兩個方面：一方面教學設施的規范化。目前我國很多學前教育專業中的舞蹈教學設施都已經紛紛開始建立，很多舞蹈教學都已經有了自己的教學場地，以及一些配套教學設施也已經開始引進。另一方面，教學內容的專業性。隨著學前教育專業的發展，舞蹈教學的內容已經被限定了，例如選修課的設置，很多舞蹈教學都已經開始設置了“幼兒舞蹈入門、編排”等專業。同時要求舞蹈教學的內容要符合學前教育機構兒童身心的發展特點。
2.針對性。學前教育專業中的舞蹈教學具有一定的針對性，主要是表現在教學對象和服務對象都具有針對性。首先，學前教育中的舞蹈教學對象就是學前教育專業的學生，選擇學前教育專業的學生在畢業后將會走上幼師等從事學前教育工作的崗位，學前教育工作者與普通的教師不同，需要具備很多的技能，才能更好的教育兒童。其次是服務對象，在學前教育專業中開展舞蹈教學主要是為了培養學生的綜合技能，這樣才能更好的為學前教育機構的兒童服務。目前我國很多兒童的家長為了培養兒童的各項興趣和愛好。因此，可以說在學前教育專業中開展舞蹈教學也主要是為了更好的教育學前教育機構的兒童。
3.創新性。所謂的創新性，就是指要在原有的基礎上進行革新和改變。學前教育專業中的舞蹈教學具有一定的創新性主要表現在舞蹈的編排和舞蹈的主題兩個方面的創新。例如：民族舞蹈中很多動作并能適應兒童的身體發展，現代舞等很多高難度動作也不能讓兒童接受，這就需要學前教育專業的學生在學習舞蹈時要充分發揮自己的創新思維對難度高的舞蹈動作進行改良，以此來培養學前教育專業的學生會動腦、會創新的能力。因此，在學前教育專業的舞蹈教學中，非常注重培養學生的創新性舞蹈思維。
二、舞蹈教學對學前教育專業的重要作用
(一)從學科涉獵范圍角度看，有助于學前教育專業的學科內容更加全面
舞蹈教學所涉獵的內容不僅僅是單純的配合音樂把舞蹈展現出來，而是將很多民族舞蹈元素和相關知識與其相融合。從舞蹈產生時，很多人對舞蹈的理解都有所不同。德國著名的理論家恩格斯曾經這樣評論印第安人的舞蹈“舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動的一個組成部分”。在我國，有很多民族舞蹈也是如此，例如藏族人民在藏歷年的第一天舉行藏歷年的開幕活動時，有十多個舞童圍城一圈跳起來了大斧頭舞，以此來歡慶藏歷年的到來。由于這些具有民族特色的舞蹈越來越被人們所推崇，隨著舞蹈教學課堂的不斷改進和拓展，這些民族舞蹈走進了課堂，讓我們的舞蹈教學內容越來越全面。
(二)從應用角度看，有助于將學前教育專業的理論知識應用到實踐中
理論聯系實際，是我們從事教育工作的基本思路。那么在學前教育專業中設置舞蹈教學可以說是典型的教學案例。舞蹈教學主要是將與舞動相關的知識運用到實際操作中。學前教育專業的學生們都知道，學習舞蹈不僅是要學習簡單的動作，還有領略其中的動作要領，而每一個舞蹈動作有著嚴格的規范，只有按照規范去做每一個動作，才能做到真正的融會貫通，才能將一套舞蹈動作完美的展現在觀眾面前。因此，舞蹈是需要一定的理論知識去支撐，而舞蹈也恰好能夠將學前教育專業中的理論知識得到實際的應用，二者具有相輔相成的關系。
(三)從學生角度看，有助于發揮學前教育的培養作用
學前教育專業對培養學生能力有著很大的促進作用，主要體現在二個方面，第一，有助于培養學生自我編排舞蹈的能力。編排舞蹈不僅僅是按照音樂的節拍作出每一個動作，還要考慮多種因素，這樣才能編排出適合學前教育兒童的舞蹈，這就需要學生具備一定的編排能力。在學前教育專業設置舞蹈教學恰好能夠滿足培養學生這種能力的需求。第二，有助于提高學生展現的能力。眾所周知“臺上分鐘，臺下十年功”。這是藝術領域亙古不變的道理。學前教育專業的學生在學習舞蹈時，不僅要學習別人的優秀作品，還要學習自己創作作品，如何將自己的能力展現到作品中，是學前教育專業學生學習舞蹈時首先要思考的問題。因此，很多教師在進行舞蹈教學時非常注重培養學生如何將自己的身心融入到舞蹈動作中，讓學生在反復的練習中，通過舞蹈展現自己的能力。因此，在學前教育專業中開展舞蹈教學能夠促進學前教育專業的培養作用。
(四)從課程設置角度看，有助于學前教育專業逐漸符合學前教育機構的需求
在學前教育專業中設置舞蹈教學，可以幫助學前教育專業逐漸與學前教育機構接軌。主要表現在兩個方面：一是對舞蹈教學的教學內容設置。現階段，我國很多師范類、中專及高職院校學前教育專業在進行舞蹈教學時，其教學內容考慮了很多元素，包括了學前教育幼兒年齡段身心和思維的發展特點等。要求做到因材施教和“‘師、教、幼兒’的統一發展”。以此，來促進學前教育專業更加符合學前教育工作的標準和要求。二是對舞蹈教學的課程比例安排，現階段的學前教育專業舞蹈教學范疇中，涉及到了很多民族風元素，那么很多舞蹈教師在安排課程時會將這部分元素作為主要學習的內容，這在一定程度上有助于配合學前教育工作的需求，也可以逐漸實現學前教育專業與學前教育工作的內容緊密聯系。
第3篇：學前舞蹈范文
一、中職學前教育專業舞蹈教學現狀
（一）生源質量不理想
舞蹈要求一定的基本功，很少有人剛開始學就能上手。但是大部分中職學生舞蹈基礎較差，很多人過去甚至從來沒有接觸過這門課程。中職學生年紀在15~18歲之間，骨骼發育基本已經定型，每次要求他們壓腿、下腰時，不少學生都一臉為難、深感痛苦。他們自己表示，過去較多把時間花在文化課上，幾乎從來不花費時間練舞，感覺自己基本功不好，根本學不好舞蹈，也沒有信心教別人。
（二）職業特點不突出
中職學前教育專業舞蹈課上的學生與舞蹈專業學生迥然不同，他們今后不是要成為舞蹈領域的頂尖人才，更多是為了在今后從事學前教育工作時能有一技之長，可以有效指導幼兒開展舞蹈學習。很多教師并沒有認識到學前教育專業學生的職業性特點，仍然習慣用那種灌輸式教育理念引領舞蹈教學，忽略了對學生未來就業所需要素養的培養。這對中職學前教育專業學生而言是非常不利的。
二、應對措施
（一）分層設計教學目標，鼓勵學生加強合作學習
針對學生舞蹈基礎水平相差較大、生源質量不理想的問題，學前教育專業舞蹈教學應該分層設計教學目標，因人制宜教學。教師可以根據每個學生現有舞蹈水平，分別制訂不同的教學目標。只要學生在自己相應水平上取得了進步，都值得在課堂教學活動中予以表揚。與此同時，各層次學生還可以組成小組，實行學習幫扶制度。同一小組成員在舞蹈水平較好的學生的帶領下展開學習，這不僅緩解了教師部分教學壓力，同時也培養了學生合作交流的意識，有助于增強教學效果。例如，在蒙古族民間舞“硬腕動作”教學中，教師用動作介紹蒙古族民間舞蹈手形、手位、腳位之后，可以讓學生分成小組，學練硬腕動作。每組選出一位動作掌握較快的學生為小組長，負責指導本組學生練習。小組練習約15分鐘之后，分組進行展示。如果各小組任務完成較好，還可以布置創編簡單舞姿的作業，為下一節課不同造型上的硬腕動作教學做好鋪墊。
（二）明確人才培養目標，重視職業實踐能力培養
中職學前教育專業旨在培養具有相應職業技能，能夠勝任幼教工作的應用型、實用型人才，學前教育專業舞蹈課程應該在這一人才培養目標的指導下開展教學工作。以往的課堂教學較多圍繞理論課進行，內容偏難、程度偏深，不符合學前教育專業學生實際學習情況。中職學前教育專業舞蹈教學應當重視學生職業實踐能力培養，促進學生舞蹈教學能力的提升。例如，學前教育活動中，幼教常常需要引導幼兒創編舞蹈。因此學前教育專業舞蹈教學時，教師不僅要傳授學生專業舞蹈知識，還要培養學生的舞蹈創編能力，以便學生將來更好地從事幼兒舞蹈創編工作。高教出版社吳彬主編的《舞蹈》第二版教材第五章重點介紹了幼兒舞蹈教育教學的基本內容和方法以及幼兒舞蹈的創編，這部分內容一定要在課堂教學活動中當作重點內容進行教學。
（三）適當改革教材內容，優化現有舞蹈教學內容
當前中職舞蹈專業所使用的是高教出版社吳彬主編的《舞蹈》第二版教材，組織教學活動時，教師應該更加突出教材的實用性，而不是按部就班、照搬教材。對于教材中難度較大、不符合中職學生舞蹈水平實際的內容，可以適當刪減；對于那些難度不大、學生較好理解的內容，可以適當加快教學進度。例如第一章主要介紹舞蹈的起源、發展、種類、特征和構成要素，屬于理論性內容，學生比較容易接受，不需要花費過多時間。校本課程資源的開發是當下中職教育改革的一個熱議話題，開發符合本校學生實際情況、專業性強的校本課程是每一位學前教育專業教師義不容辭的責任。教師應該團結各方力量，加強校本課程資源的開發與利用，更好地促進學前教育專業舞蹈課程的開展。展開中職學前教育專業舞蹈教學現狀以及應對措施的研究，對于促進學生舞蹈水平提高大有裨益。當前有關中職學前教育專業舞蹈教學的改革正在持續深入開展之中，雖然有不盡如人意之處，但是我們也取得了一些成績，積累了豐富的教學經驗。每一位教師都要積極分享個人經驗，共同致力于中職學前教育專業舞蹈教學研究，推動學生舞蹈水平更好、更快的發展，早日實現教學目標。
參考文獻：
［1］施大閩.中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究［J］.黃河之聲，2013（16）：192-193.
第4篇：學前舞蹈范文
【關鍵詞】中職 學前教育 舞蹈教學
中職學前教育專業舞蹈課有著自身的獨特性，它既不同于舞蹈院系的專業課，也不同于業余舞蹈訓練，是為了學生們能在未來幼兒園教學中運用所學的舞蹈知識對幼兒進行美育教育。因此，中職學前教育專業舞蹈課，需要探索以幼兒發展為目的，適宜幼兒身心發展所必要的舞蹈教學。筆者擁有15年的中職學前教育專業舞蹈教學經歷，通過對學前教育專業的培養目標和課程教學內容設置的研究，在實踐教學的基礎上，對該課程教學內容、教學方法等方面進行了一些探索和總結，希望給中職學前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。
一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎訓練中，增強學生學習的趣味性
舞蹈基礎訓練是一項長期艱苦的挑戰人體極限的訓練， 要把人體自然形態轉化為藝術動作。中職學前教育專業的學生大都沒有舞蹈基礎，年齡在15-17歲之間，已經錯過了基礎訓練的最佳時期，很多學生在基礎訓練中體會最多的是苦和累，嚴重影響到學生學習舞蹈的積極性，更無法培養學生的創新精神。因此，在學前舞蹈課中基礎訓練的要求必須從學生實際出發，不要盲目追求軟開度和技巧，而應把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎訓練中，教會學生掌握訓練目的、動作要領和訓練方法，這樣不僅樹立了學生訓練的自信心，為將來的教學儲備了基礎的教學語匯，也能夠增強學生學習的趣味性。
根據教學目標有針對性的編排基本功訓練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺人深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學生在枯燥的、單調的基本功訓練中，使學生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養學生學習的積極性。《中國舞考級》、《中國舞蹈家協會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質教育，不僅是考試教材，更是倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質訓練，豐富多彩的表現形式，把枯燥、緊張的身體素質訓練變為學生們熱衷參與的表演活動，激發學生的想象力和創造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習；《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓練；《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習；《娃娃》是胯的軟開度訓練；《小袋鼠》是一個訓練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習；《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習；《火雞》是踢腿練習；《螞蟻掉進河里邊》是腿與腰的練習；《水上芭蕾》是身體素質綜合練習等等。這些有針對性的身體素質訓練內容，可以提高學生的自信心，提高學生學習的興趣，達到較好的教學效果。
二、具有民族風格的兒童舞蹈學習，使民族民間舞蹈的學習絢麗多彩
學前教育專業的學生，擔負著培養祖國未來的重擔，更有責任把傳統文化發揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠、博大精深，在有限的教學時間內要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞（藏族、蒙族、傣族、維族、漢族）學習，如果遵循傳統的單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的教學模式，有限的學習時間，枯燥單一的訓練并不能達到良好的教學效果。
在民族民間舞的學習中，打破單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的模式，改為表演性訓練、具有民族風格的兒童舞蹈訓練。如藏族舞的學習，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學習《上學路上》、《香格里拉》；維族舞蹈學習《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》；漢族舞蹈學習《小松樹》、《拾豆豆》；傣族舞蹈學習《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學，具有兒童情趣，又不失風格性。教師還可以在教學中引導學生進行隊形變化、情節設置等，活躍課堂氣氛，培養學生的創造力和想象力，生發學生熱愛民族民間舞蹈的情懷。
三、在幼兒舞蹈創編教學中，重視課下積累和課堂實踐的結合
學生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學習和課下積累相結合。創編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創編的基礎知識，課后除了復習課堂上學習的幼兒舞蹈創編內容之外，分小組自學幼兒舞蹈，每節課讓每組學生展示課下學習的幼兒舞蹈，學生互評，教師根據學生學跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進行幼兒舞蹈創編技法的教學。這樣，既增大了學生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創編的學習更加生動、直觀。
創編課進行到中后期時，創編實踐尤為重要，學生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導師團、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協調的作用；音響師負責在課前收集各組的匯報音樂及比賽現場的音樂播放；導師團可以每隊推薦，負責打分、評價；攝像師用手機記錄下學生們的精彩表現、導師團的互評及教師的點評、點贊。學生和教師的評價分數作為平時成績，計入考試成績。這樣，學生們可以充分發揮小組內協助合作的精神，發揮小組之間競爭學習的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學習，共同進步。從簡單的自由創編到固定曲目創編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發揮了每個學生的積極性，他們既擔任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學生自覺擔負起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務，舞蹈基礎好的學生致力于引導小組成員作品創作，美術功底好的學生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學習的整個過程中，每位學生不僅發揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內學生的差別互助，可以形成幫扶關系，方便舞蹈基礎薄弱的學生迅速趕上來。同時，小組之間的競爭，能使學生在競爭中促進舞蹈本領的提升，促使學生整體水平的提升。
總之，在中職學前教育專業舞蹈教學中，教師要積極探索學前教育專業舞蹈教學方法，從學生實際出發，充分發揮學生主觀能動性，重視學生主體地位的發揮，提高學生學習興趣，為打造和諧、快樂、高效課堂而不懈奮斗！
【參考文獻】
第5篇：學前舞蹈范文
一、“雙基礎”教學模塊
不同于其他高校的舞蹈專業，學前教育專業不僅需要培養學生的舞蹈技能，更重要的是要培養學生的創造和設計能力。所以在對學生基本素質和舞蹈理論文化課程結構和內容設置方面進行全面考慮的前提下，應重點放在開設幼兒舞蹈活動和設計課程，在有限的課時內使學生能夠理解和掌握各類舞蹈的典型材料，從中獲取設計和指導舞蹈教學與編排的創新能力。在此設想的基礎上，我們可以設計一套切實可行的專業舞蹈教學中的“雙基礎”教學模塊。
（一）舞蹈基礎理論
舞蹈基礎理論學習目前，學前教育專業的學生大多沒有接受過舞蹈教育，他們在舞蹈知識方面幾乎是空白。導致他們在接受舞蹈教育上有很大的困難。針對這一現狀，我們必須在教學初級階段專門的學習舞蹈教學的理論知識，了解舞蹈的基本技術條件與基本方法，掌握舞蹈創作的基礎理論知識。
（二）舞蹈基礎訓練
舞蹈基礎訓練是培養舞蹈能力必不可少的重要基礎。基礎舞蹈訓練對學生的肌肉能力、舞蹈技能和運動模式都有非常重要的作用。該專業的學生身體靈活性、兼容性和可塑性對比兒童時期弱，舞蹈課程安排比專業舞蹈院校少。因此，對學生的訓練應降低難度的要求，應堅持從淺到深的訓練原則，嘗試借用現代舞的訓練手段作為切入點，并結合正確的姿勢提供順序組合運動，提高他們的身體柔韌性和運動協調性。
（三）學習兒童舞蹈知識與技能
學前教育專業的學生未來都將從事幼兒園教育的職業，因此他們的幼兒園教育的理論知識和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學中，我們特別重視對幼兒舞蹈知識的學習和掌握。具體做法如下：在學習民族民間舞時，鼓勵學生大膽創建組合與舞蹈，通過課后作業組織學生設計兒童舞蹈活動計劃并實施方案。這樣就通過整個舞蹈教學過程，豐富了學生的舞蹈知識結構，提高了學生掌握兒童舞蹈知識的能力，為未來的舞蹈教學奠定了非常堅實的基礎。
（四）少兒舞蹈教學能力的培養
少兒舞蹈教學應特別重視學生舞蹈教學能力的培養。舞蹈教學能力的培養是幼兒舞蹈教學模塊的重要內容，其中包含設計、組織和指導幼兒園舞蹈活動等內容，我們應加強培養學生的創新意識，引導學生從發展的特點出發，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動，編制小舞蹈項目，引導學生從特定的教育規范中開展舞蹈動作，結合理論和實踐，提高學生組織舞蹈活動的能力。
二、教學手段多樣性
幼兒教育專業的學生在知識和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學，發展豐富舞蹈教學活動。
（一）教學手段的理念指導
初學舞者的年齡特征決定傳統舞蹈教學以運動的學習為主，最佳的舞蹈年齡（11～12）階段模仿能力強，理解能力弱。然而，高校學前教育專業的學生學習和理解能力很好，但創新能力卻很弱。所以通過教學手段的理論指導，教學的重點是增強學生實踐以及運用的能力。所以，教學中更多的通過講解和演示，幫助學生通過正確的動作示范，理解舞蹈動作的標準要求，引導學生欣賞和體驗運動的要領。
（二）準確的教學內容和相應的教學對策
舞蹈是人體的藝術，它以人體運動塑造藝術形象。因此，培養和提高學生的身體表達能力，是舞蹈教學的重要內容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過程。在舞蹈教學中，教師要不僅要追求速度和數量，更要追求準確和完美，堅持穩中求進促進技能訓練，使學生在實踐中提高自己的身體的表現力。因此，在舞蹈教學中，作者堅持“語言的簡明解釋和運動的精確示范”。
（三）“教”與“教”與“教”與“學”的互補學
在教學過程中，我們應該培養學生的口頭語言表達能力和教學能力。針對訓練中普遍存在的問題，教師必須采取進一步的講解和示范，將學生分成不同的小組，引導學生觀察、分析和比較，幫助他們更準確地掌握動作要領，進一步完成運動。此外，教師還可以充分利用課堂結束時間，使學生對所學知識和運動技能進行總結歸納，培養學生的語言表達能力和總結教學知識的能力，最終達到教學互補。
三、注重教學內容的實用性，培養學生的綜合能力
第6篇：學前舞蹈范文
關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；創新
上世紀初，舞蹈教學開始規劃到體育教學當中，很多國家都很重視舞蹈在幼兒教學中的作用，所以創造了很多有效的教學方式。中國學前教育起步比較晚，還沒有形成符合中國文化傳統的舞蹈教學體系。近期教育和舞蹈界已經達成共識，促進幼兒全面發展需要靠藝術教育，其中舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分。舞蹈是人類人性與潛能的流露，很多幼兒舞蹈教師不能夠深刻領會舞蹈的本質，教學效果不好，有的教學方式打消了幼兒學習舞蹈的興趣，讓幼兒失去了對舞蹈的熱愛。新世紀的幼兒舞蹈教師要讓幼兒德、智、體、美、勞全面發展，在教學過程當中要滿足幼兒的好奇心，培養幼兒的創造意識和創新能力，要運用藝術的手段結合教育的形式，對幼兒進行形象化以及有感情內涵的舞蹈教育。
一、選擇合適的教材
學前教育幼兒教師要根據幼兒年齡方面的特點以及學生的具體情況來選擇藝術性和教育性的教材。在進行教材選擇的時候，教師要遵循從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能夠貼近幼兒的生活現狀的教學材料。比如，在教學過程當中，可以先讓兩個學生進行表演，讓其他學生了解這個表演所表現的內容。幼兒要理解歌曲的歌詞大意，學會唱歌曲，并且讓幼兒學會表演，歌曲的內容很豐富，很生動，幼兒就會喜歡表演，還能夠從表演當中得到啟示，陶冶情操，讓幼兒養成良好的學習習慣。教師在日常生活當中要觀察孩子，并且要能夠引導他們學習，讓他們對來自于生活中的音樂表現出極大的興趣，滿足幼兒的好奇心，提高學習能力，豐富他們的情感，讓學生達到事半功倍的效果。要激勵孩子去探究，引導孩子發揮自己的想象力和創造力，讓孩子在輕松的學習環境當中學習。
二、興趣培養法進行舞蹈教學
學生學習的動機就是學習興趣，興趣能夠推動幼兒帶有感彩的探索知識，這是一種特殊的態度，是對學習的積極的情緒狀態。興趣是幼兒學習的動力，是主動學習的前提。幼兒控制自己行為的意識很差，學習會直接受到自己興趣的影響，所以在學前教育舞蹈教學中要激發他們的興趣，這樣幼兒才能掌握基本的技巧。教學的內容要能夠讓幼兒聽懂，不能夠使用成人教學的方式，舞蹈的動作要活潑、簡單、形象，這樣幼兒才能記住動作，從而有成就感。在進行舞蹈教學的時候，可以把舞蹈的內容用講故事的形式講給幼兒聽，先讓幼兒理解舞蹈的主要內容，讓幼兒發揮自己的想象來表達各種動作，要讓幼兒認清楚自己所扮演的角色，抓住角色的特征。在日常生活當中，教師要激發幼兒的情感，讓他們主動參與到活動當中，播放音樂，讓幼兒自由創造，培養幼兒對舞蹈的興趣。
三、教師要樹立正確的教學觀念
在學前教育當中，教師要保護孩子們的自尊心，讓孩子們體驗到成功的喜悅。在舞蹈教學過程當中，教師的教學觀念會直接影響到教學的效果。所以，教師要熱愛自己的工作，課堂當中的態度要積極，在教學過程當中，主要是表揚學生，因為對學生的鼓勵和表揚，對學生的肯定可以激發他們的上進心和對學習的信心。在上舞蹈課的時候，一些幼兒很害羞、膽怯，不敢跳舞，這個時候，教師要鼓勵幼兒，一個鼓勵的眼神、一句鼓勵的話語，都會增強孩子的自信心。教師還可以讓學生之間互相交流、互相學習，讓學生體驗成功的喜悅，提高幼兒對舞蹈學習的興趣，培養學生之間的感情，提高幼兒的舞蹈表達能力。
四、教師要有豐富的感情
教師的感情能夠在很大程度上感染幼兒，所以幼兒舞蹈教師一定不能冷漠，也要有一顆童心，要表現對舞蹈的熱愛，在每節舞蹈課程當中要有激情，和孩子們一起跳舞，用優美的動作感染幼兒，渲染舞蹈課的氣氛，比如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現小貓調皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發揮得很好。又例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時，又要表現出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動作引導幼兒全身心地撲在學習律動游戲上。在身心發展方面得到陶冶，孩子們在我的示范影響下，個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節奏而變化動作，讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。
五、用游戲的方式進行舞蹈創新教學
游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該讓學生感到是一種游戲活動，是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾；還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習；蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。
幼兒舞蹈教學當中，教師要洞察孩子的內心世界，培養幼兒的想象力和創造力，發揮幼兒的創造性，不斷完善教學方式，提高教學效果。
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第7篇：學前舞蹈范文
學前教育專業舞蹈課堂越來越趨于傳統的技能訓練，而鮮少有人關注學生真正的舞蹈素養，本文從現狀分析切入，對如何提升學生的舞蹈素養進行了初步討論。中職學前教育專業近年來逐漸成為熱門專業，但因為在校時間段、學生素質堪憂成為最終錄用率低的主要原因，大多用人單位考慮的主要是學生課堂組織和教學能力不強，整體素質低下。舞蹈課程作為幼師的專業課程之一，是學生需要掌握的一項重要技能，更是與聲樂、鋼琴、音樂教學活動等息息相關，本文著重就中職學前教育專業學生舞蹈素養進行分析并對舞蹈素養提升策略進行初步探究。
關鍵詞：
學前教育；舞蹈素養
一、現狀分析
這里說的舞蹈素養不僅僅是舞蹈動作展現能力或者身體的柔韌度、軟開度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現能力、舞蹈編創能力等在內的全面素養。說到中職學前教育學生的舞蹈素養問題就不得不提學生的來源，雖說中職學生最終是與崗位進行直接對接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質，選擇去中職學校就讀的學生基本都是在中考中發揮失利的學生，在經過第一層的篩選，留下來的學生一部分會選擇直接就業，另一部分則進入中職學校進行專業技能的職業培訓。因此，無論是學習力還是文化素養，中職類學生普遍較同齡其他學校的學生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創能力等都與學生的文化素養、知識寬度、生活經歷等密不可分，在這一層面上，中職學前教育學生存在既定劣勢。從身體條件來看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學生的平均年齡在14-17歲左右，這時候已經進入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎的學生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開度相比幼兒、少兒時期差距較大，訓練起來更加辛苦，也不容易達到良好效果。在接受程度上，有過舞蹈學習的學生對節奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學生大多出生于00年左右，這一時期的舞蹈培訓意識不如眼下這般強，因此中職類學生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅持下來的基本偏向于選擇專業舞蹈院校，而非普通的中職學校。在校學習時間短、主動學習意識淡薄都使批量中職學前教育專業學生在畢業之際表現出舞蹈素養的嚴重不足，無法滿足用人單位對崗位的實際要求，這也間接導致中職學前教育專業學生就業質量不高。
二、舞蹈素養提升策略
正如前文所分析的，舞蹈素養包含諸多內容，因此舞蹈素養的提升不在朝夕之力，而是一項貫穿于中職學前教育專業學生在校和在崗的持續性工作，抓好舞蹈素養最終受益的將是他們所面對的幼兒群體，這既是學生本身崗位能力的需要，也是整個社會的需要。
1、合理設置舞蹈課程結構
目前中職學校學前教育專業開設的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時間下來，學生只會既定的舞蹈動作和舞蹈作品，既沒有舞蹈欣賞，也沒有舞蹈編創，甚至舞種都比較單一。對于這種模式下培養出來的學生，舞蹈素養根本談不上，學生的視野狹隘了，學生的學生也將受到莫大的局限。科學的舞蹈課程設置應遵循多元化原則，有層次地讓學生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學習的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動、舞蹈編創等課程與舞蹈技能訓練相結合，這不僅不會耽誤學生的基本技能訓練，反而會讓學生在理解作品、把握作品，從而更好表現作品上更進一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設置上按照學生的認知習慣進行安排，第一學期以基本律動為主鞏固節奏、情緒的把握，更能讓學生在心理上消除畏難情緒，第二、三學期技能和多舞種相結合，進行強化，第四學期則根據崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創，多方位提升學生舞蹈素養。
2、牢牢把握好課堂45分鐘
對于提升學生的舞蹈素養，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學是學生吸收知識最直接、最主要的途徑，對于舞蹈教學尤其如此，教師的日常教學直接決定學生的學習方向和學習內容。教師在45分鐘的課堂教學中，除了講解和示范動作、組合和作品等，更應該圍繞作品進行相關解讀和延伸。例如學生學習民族民間舞，除了基本動作講解，也要適當介紹民族歷史背景、發展淵源、地域和風土人情等，為學生樹立良好的作品解讀意識，同時加強學生對舞蹈這一藝術門類的認識。我們常說什么樣的老師就會教出什么樣的學生，要想培養學生良好的舞蹈素養，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學觀念。
3、學會利用課后充裕時間
比起課上的45分鐘，學生的課后時間明顯更充足，這也是他們鞏固所學知識、博聞廣識的重要時間段，而學生的這一時間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學前教育專業學生學習主動性差，因此課后時間安排主要依賴于教師的課后作業設置。對于學生舞蹈素養的提升，數據表明，這一時間段的效率明顯高于課堂教學，如：舞蹈欣賞、作品相關資料搜集、舞蹈社團活動等，既是學生興趣所在，又能對舞蹈課堂教學起到良好的輔助作用，與常規教學相得益彰。尤其是舞蹈社團活動，不僅能提升學生活躍度，同時對學生的自信心和群體組織能力起到至關重要的作用。教師還可以帶領學生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃夾子》等著名作品，開拓視野，同時提高學生的審美能力。
4、創新舞蹈教學方法
中職學校學前教育專業的技能培養明顯不同于藝術類院校的專業技能培養，但許多中職學前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統的專業技能訓練方式，這種教育方式又延續到學前教育學生身上。舞蹈素養的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統的舞蹈課堂照搬到中職學前教育學生的培養上，勢必容易讓學生失去興趣，對“舞蹈”，甚至音樂產生狹隘的理解。世界著名的三大音樂教學法：奧爾夫音樂教學法、柯達伊教學法和鈴木教學法對學生對音樂的認知能起到寓教于樂的良好作用，舞蹈教師在進行舞蹈教學中，可以適當融入更多三大音樂教學法元素，讓學生在學習舞蹈動作、舞蹈作品的同時，深刻感受音樂本身，加深對音樂的情感領悟。
三、結語
第8篇：學前舞蹈范文
關鍵詞：中職學校；學前教育；舞蹈教學
中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02
目前，我國中職學校學前教育專業都開設了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學，基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學校學前教育專業舞蹈課程的建設。
一、學前教育專業舞蹈教學的現狀
1.舞蹈課的課時少。學前專業舞蹈教學的現狀是：學前教育專業三年五個學期，每學期教學周17周，舞蹈課每周2課時，五個學期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學生學習的需要的。學生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎知識的學習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。
2.沒有規范的舞蹈教材。教材是教學過程中的主要依據、是學習的理論基礎，沒有教材的課堂是隨意的，不規范的，更無從談起教學質量。目前，大多數學校沒有找到適合的學前教育專業舞蹈教材，不能只對學生實際需要進行教學，不利于對學前教育人才的培養。
3.課程設置。學前教育專業的專業課程是教育學和心理學，對舞蹈教學并沒有專業的重視，這給舞蹈課程的設置帶來弊端。很多中職學校的舞蹈課程沒有科學的教學計劃，沒有專業的教師安排，沒有正確的教學指導思想想。
4.學生自身條件局限性。舞蹈的表現手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術。然而，學前教育專業的學生一般是初中畢業生，在舞蹈訓練方面年齡偏大，骨骼生長發育已經基本定型，可塑性降低。
二、舞蹈課程教學在學前教育專業中的重要性
舞蹈是一種藝術，既可以通過節奏反應人的內心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現實生活。它的表現工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學習舞蹈的同時，可以協調的發展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。
三、課程設置的合理安排
1.基本功訓練。學前教育專業的學生大部分是14、5歲的初中畢業生，并沒有良好的舞蹈基礎。他們身體素質可塑性強，打好基礎是關鍵。第一學期的課程設置應該是學習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓練學生的基本能力，并培養學生的自信心，糾正學生形體上的不良習慣。
2.古典舞的設置。學生在學習芭蕾之后，有了一定的基礎。第二學期開始設置古典舞，學生進入古典舞身韻的學習。古典舞身韻主要是針對學生氣息的運用和身體的韻律感、節奏感的訓練。為學生學習民族舞打下良好的基礎。
3.民族民間舞蹈的設置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學生多做練習，讓學生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學前教育工作做好準備。
4.幼兒舞蹈課程的設置。學前教育專業的學生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學習和創編是非常重要的。中職學校學前教育專業開設舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業學生的基礎，要堅持科學性、適用性、指導性的原則。學前教育的舞蹈課程應該在此原則的基礎上，教師對學生進行嚴格要求，引導、鼓勵學生，建立學生自信心的基礎上，積極調動學生的主觀能動性。以實踐以主，加強學生的專業意識，豐富學生的想象力和創造力，充分讓學生發揮才華，形成一個良好的學習環境。
四、突出學生在舞蹈課程中的主體地位
在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業的培養著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。
五、結束語
總之，學前教育專業的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，目前我國的學前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業負責。
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第9篇：學前舞蹈范文
關鍵詞：學前教育；專業舞蹈；興趣培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）10-168-1
學前教育承擔著培養新型實用性人才的任務，其中的專業舞蹈教學作為一門非常重要的學科，對于培養學生的綜合素質具有重要的作用。學前教育的專業舞蹈教學不僅要對學生開展素質教育，還要培養學生一定的專業舞蹈技能。要想達到這一教學目的，需要對學生的學習興趣進行培養，讓學生積極主動地投入到舞蹈教學中來，并熱愛舞蹈這門藝術。那么，如何在學前教育專業舞蹈教學中培養學生的興趣呢，筆者從以下幾個方面進行了分析：
一、生動示范教學法
教師的示范是幼兒舞蹈教學中的一項重要教學手段，也是兒童掌握舞蹈技能的重要方式之一。然而，死板生硬的示范教學已經不再適應新課程標準的教學，只有當教師將舞蹈教材和內容轉化為生動形象富有感染力的示范教學中來的時候，學生才會對舞蹈形成一個清晰完整的印象，也才會勾起對舞蹈學習的欲望。例如，當幼兒開始接觸一個新動作的時候，可能會出現手腳不協調的情況，在動作與動作之間很難實現有機統一，這就需要教師進行局部分解示范，以讓學生更好地將動作掌握并協調起來。需要注意的是，教師在進行示范教學的時候，要注意教學的生動性，在示范的時候也要伴隨著講解，闡述動作的方法和要領，還可以引入多媒體技術增加示范教學的形象性，總之要能激發起學生的學習興趣。
二、優美語言教學法
舞蹈是一門藝術，是通過肢體語言來傳情達意的藝術學科，如果在學前教育中不注重舞蹈的藝術性，不僅很難提高學生的舞蹈水平，還會打擊學生的學習積極性，很難達到高質量教學的目的。因此，在學前教育的專業舞蹈教學中，要注重好教學的藝術性，最主要的是要從語言教學出發促進學生的學習興趣得以產生。 首先，教師在舞蹈教學中要給學生在視覺和聽覺上美的享受，通過標準的普通話、平和的語調、和藹的表情去感染學生，帶動學生去領略舞蹈的藝術性，從而吸引學生的注意力，加深學生對教學內容的印象。其次，教師在舞蹈教學中要注重語言的優美性和邏輯性， 對于語言表達的先后順序、內容多少等都要做到心中有數，不能讓幼兒產生思維換亂。最后，教師在舞蹈教學中要注重語言的形象性，以調動學生的學習積極性，減少學生學習的痛苦性。例如，在學習交替步的時候，教師可以將兩腳比喻成好朋友，挨著走，讓學生在快樂中實現舞蹈學習。
三、開展多形式教學法
幼兒具有著愛玩愛鬧的天性，在幼兒舞蹈教學中運用多種形式的教學可以讓學生找到舞蹈的樂趣，從而愛上舞蹈。首先，在學前舞蹈教育中可以實施游戲教學，讓學生在輕松活潑的游戲中學會舞蹈技術。其次，在學前舞蹈教育中可以采用音樂教學，讓學生在富有旋律的環境中學習舞蹈。為了讓學生更好地練習交替步技巧，可以播放具有節奏感的音樂，讓學生跟著音樂來練習，學生的學習積極性也被提高了，學習的興趣也就被激發出來了。再次，在學前舞蹈教育中可以采用多媒體教學。在當前的多媒體大環境下，口傳身授的傳統舞蹈教學方式枯燥無味，很難激發學生的學習興趣，而充分利用多媒體技術來輔助舞蹈教學，已經成為了非常有效的教學方式，如運用多媒體剖析舞蹈動作、展示民族風情的魅力、播放具有代表性的舞蹈、觀看自己的舞蹈動作進行糾正等等都可以促進教學質量的提高，同時也激發了學生的學習興趣。最后，在學前舞蹈教育中可以采用互動教學法，讓學生在小組合作、雙人合作、全體合作中完成舞蹈動作的練習，一方面可以糾正錯誤的舞蹈動作，還能夠讓學生得到自我展示的機會，增強了學生的信心，從而增加了學習的興趣。
四、豐富學生課余生活法
幼兒的課余生活可以作為專業舞蹈教學的一部分，開展豐富多彩的課余生活不僅減輕了學生的學習負擔，還能減輕學生的心理負擔，有助于學生的身心健康發展。從學前舞蹈專業教學的角度來說，開展豐富多彩的課余生活，還可以擴大學生的視野，強化學生的舞蹈技能，激發學生對舞蹈學習的興趣。舞蹈作為一門藝術性學科，應該充分發揮其娛樂性和藝術性作用，讓學生在校園課余生活中同樣感知舞蹈的強大魅力，進而全心全意地投入到舞蹈教學中來。此外，在學前教育的專業舞蹈教學中，還可以充分發揮教師的有效引導作用和學生的自主學習作用，結合學生的生理特點和心理特點，采用教師激勵法、自主編制歌舞法、家庭配合學校教育法、社會活動引導法等方法，讓學生全面認識到舞蹈藝術的魅力，并在生動有趣的課堂教學中提高參與舞蹈活動的積極性和主動性，達到快樂學習、自主學習的目的。
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