小學生操行評定精選(九篇)

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第1篇：小學生操行評定范文

以十大三中全會精神為，科學發展規，教育方針，確立“以德立校”、“以德治校”的思想，《****國務院關于和改進未成人思想建設的若干意見》，《關于新和改進中小學德育工作的意見》，學校中心工作，以師生素質為，以愛國主義教育——建國六十周年祖國巨大為主旋律，以體驗教育為途徑，以培養學生習慣為，學校、家庭、社會“三”德育網絡的育人功能，學生發展。

二、工作措施：

(一)以人為本，狠抓隊伍建設，強化育人意識。

1、育人體系，師德建設。

2、班主任隊伍建設。

(二)狠抓基礎，強化養成教育，德育實效。

1、狠抓養成教育。

2、教師值樓，紅領巾值崗制度。

(三)注重創新，打造、德育。

1、抓好每個月的主題活動。

2、國學活動。

3、陽光體育運動。

4、強化校園文化建設。

5、強化學科滲透。

6、強化感恩教育 工作計劃 ，每周一為“道謝日”。

7、修訂《日常工作“班級評定標準》。

三、工作安排及要求。

九月份：

1、開學典禮，制訂德育 工作計劃 。

2、開學開班的工作。

3、大隊部制定新學期 工作計劃 ，各班班主任制定本學期班級工作計劃。

4、各班班干部競選活動，各班要想方設法設置適宜的服務崗位，讓每一位學生都有事管，都在管事的過程中，在體驗中的責任感。

5、主抓養成教育，各班班會課、思品課或整理課，學習強化《小學生守則》、《小學生日常規范》、《書院實小知榮明恥二十條》及走廊文化內容，不亂扔垃圾，不踐踏花草，不浪費糧食，吃飯時不講話，不在校園里亂沖亂跑，乘車、站隊不喧鬧，培養學生的習慣。

6、文化長廊布置，以建國六十周年祖國的巨大為主題，對學生感恩祖國的教育，九月底檢查評比。

7、本月下旬立定跳遠比賽。

8、本月主題班會內容：

(1)新學期，新打算(各班制定”好習慣一日常規“)。

(2)祖國知多少。要求有班會教案和記錄。

十月份：

1、慶祝”國慶活動“。

2、舉辦一期安全知識講座。

3、班級文化布置：要求各班學生年齡特征，本班學生，巧設欄目，內容，彰顯本班，十月底檢查，評選書香班級。

4、學前班、一、二年級社會實踐活動。

5、本月跳繩比賽。

6、本月主題班會內容：

(1)文明禮儀知多少。

(2)我與節約同行。

十一月份：

1、抓好學生的養成教育，規范學生安全有序的課間活動及兩操情況。

2、校園小歌手比賽。

3、三至六年級社會實踐活動。

4、本月舉行踢毽子比賽。

5、本月主題班會內容：

(1)與愛同行;

(2)向陋習宣戰，與文明同行。

十二月份：

1、慶祝元旦活動。

2、抓好養成教育。

3、冬季長跑比賽。

4、本月主題班會內容。

(1)踏英雄足跡，做文明少年。

(2)爭當誠信好少年。

元月份：

1、評比先進學生。

第2篇：小學生操行評定范文

一、重視與學生心靈的交流

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”教育本身就是師生間的一種心靈互動行為，互動中產生的相互信任是搞好班主任工作的前提。正所謂：“親其師，信其道”。

每次新接一個班，第一堂課里，我都真誠的告訴同學們：在學校，老師就是你們的媽媽，學習上生活上有困難，老師都會幫助你們的。然后課堂作業就是：給新班主任的一封信。介紹自己的優缺點、家庭情況、跟班主任說幾句心里話等等。我會認真閱讀每封信，并做好批注，利用中午靜養的時間，分批次找學生聊天，交流書信內容，進一步了解孩子們的家庭，孩子們的心態。讓她成為師生交流的開始。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。開學的第一周，我會把教學進度放得很慢，重點加強學生的養成教育。發現同學們的錯誤和不規范的做法，及時耐心的指出來，一個月時間過去了，同學們的基本情況我摸了一個遍。同時，也讓同學們感受到了老師真誠的關愛，從而對老師的幫助和教育更易于接受。班主任以及教學工作開展起來也就順理成章了。

二、建立科學的班級管理機制

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，以學生為本，把班級管理的主動權交給學生。通過學生團結協作、互相監督等渠道促進良好班風的形成。

首先，民主選舉班干部

要管理好一個班級，必須得先有一批得力的班干部，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我一般實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干部。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干部的指揮，而當選的班干部也有種光榮感。因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

其次，民主制定班級制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度的建立要由?W生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執行要看它是否切合本班學生實際，不能“過嚴”也不能“過寬”。我先根據《小學生守則》、《中小學生行為規范》、《學生操行評估手冊》等擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后形成班級制度公開實施，并在實踐中，不斷修改、補充和完善。由于班級制度由學生自己討論制定，因此，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。能起到應有的規范作用和良好的教育效果。

再次，公開量化操行評比

在班級管理上，我把權利下放給班干部，實行組長、班委負責制，把班級工作化整為零，既減輕班主任的工作負擔，又培養學生的獨立自主能力。組長和班委分別就不同的方面對照班級制度對每一個同學進行量化評分，每周一小結，每月一總結。對評定結果優異者，喜報發給家長，有表現及差者，找來特別談心，不見效則進行家訪。學期末，班級評選各類優秀和先進也就有了依據，排除了老師偏心的“嫌疑”。

三、營造良好的班級學習氛圍

小學生年齡特征決定了他們的學習主動性不能持久，需要老師經常給他們一些精神或物質的“刺激”。要解決思想問題，除了給學生們講解偉人、名人愛學習、刻苦讀書的事跡外，我還在班里開展豐富多彩的學習競賽活動，以促進學生的學習積極性。如：在學習園地開辟小欄目：“名言伴我成長”、“星隨我動”、“特長展示臺”、“智慧大擂臺”等等。激勵了同學們的學習興趣和信心，給孩子們創造了一個良好的學習環境，在班級中形成了一個良好的學習風氣。

四、建立有效的家校聯系方式

家訪是一種常用的溝通家校教育的方式。老師家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，對家長也是個觸動，容易在教育上形成合力，產生良好的教育效果，增強孩子的自信心、進取心。

第3篇：小學生操行評定范文

(一)夯實德育隊伍建設。

1、強化全體教師愛崗敬業意識。通過集中學習和印發相關材料自學相結合的方式，組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，營造一個“人人講師德，事事講師德，時時講師德”的氛圍。近幾年，學校中、小學德育組定期開展“師德教育月”活動，通過師德論壇、師德講座等形式不斷深化全體教師，特別是班主任隊伍的師德意識。

2、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質。

①近幾年學校中小學德育組積極貫徹落實《區中小學班主任工作評估方案》，不斷完善《學校班主任工作評估制度》，進行班主任工作量化。幾年來通過落實《學校班主任工作評估制度》形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實績。

②幾年來積極進行“每周的班主任研討會”、“德育工作每月總結會”（月例會）及班主任外出培訓工作。我校的周研討會的主要內容是總結一周來工作的得與失，并有針對性的專題討論及布置下一周的工作重點；對于工作中出現的不足講清講透；月總結會主要是總結一月工作情況，反饋班主任月工作情況。通過上述“兩會”真真正正地查找不足，樹立典型。定期利用“兩會”部分時間開展班主任培訓及業務講座活動（落實校本培訓工作）；同時定期在會上展示、交流班級管理特色和班級特色活動，互通有無，使各班、各班任互學、互比、互相展示，共同提高。這些活動的開展都在不同程度上提高了班主任及德育干部的整體專業素養和實際工作能力。

③落實《市關于建立中小學班主任證書制度的意見》，現我校已考取《班主任證書》的教師占教師隊伍的46%，做到班主任100%持證上崗。認真落《市關于建立中小學見習班主任制度的意見》工作，不斷為班主任隊伍注入充滿活力的新鮮血液。我校安排每年新分配的教師及不足三年的年輕教師擔任見習班主任并與經驗豐富的老班任進行師徒結對活動。讓見習班主任在工作第一天就走進班級，走近學生，讓他們參與班主任研討會，為他們創造培訓及學習的機會，使見習班主任在實際工作中不斷熟悉班主任工作，使他們盡快成長起來。實踐證明，擔任過見習班主任職務的教師在正式帶班時都能有出色的表現。中學部的孫紅老師、小學部的喻傳龍老師就是個例子。我校現有取得心理健康教師資格的老師一人。全體班主任均已取得心理健康C類證書。沒有專門的心理健康教師和心理咨詢室。

④“不放棄每一位學生”為責任教育創設氛圍。我校學生的人數較少，但我們在各項活動中，本著發揮每一位學生的特長為宗旨，不放棄任何一名學生。中學部教職員工每人自主承包一至兩名學困生，其中行政管理成員每人負責兩名雙差生，一名學優生。老師們定期與學生進行談話，對學生的進步及時提出表揚，并指出學生身上存在的不足。我校定期召開“德育工作會議”，優秀班主任、優秀德育工作者定期進行表彰。把這項制度堅持并日趨完善，全校上下形成了良好的氛圍。現我校形成了一支整體素質高，業務能力強的德育隊伍，為我校德育工作的順利開展提供了人員保障。

（二）完善管理機制，促進學生自我成長

在不斷地探索下，我校形成了德育校長—德育主任—年級組長—班主任—班委—學生，一整套科學系統的金字塔式的管理機制。實踐證明，這套機制在工作中環環相扣，運行良好。我校有著一套完善的德育工作管理制度：《幫雙差促學優制度》、《學校學生獎懲制度》、《學校班級德育量化評比制度》、《班級管理與班主任工作量化評估制度》等，這些制度執行的前提是我們讓每位教職員工，每位同學都能先做到明理，即清楚制度制定的目的、制度內容、制度執行的標準，讓他們去自覺遵守制度，而不是一味卡、壓。實踐證明，在明理的前提下，全體學生都能在公開、透明的制度下，自主管理，自我完善。

（三）落實養成教育，夯實常規行為基礎。

每學期學校中、小學部定期并經常性地利用校會、班會課時間對學生集中進行《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及五尊五不五遠離教育，并在開學的1-2周進行“常規行為訓練周”評比活動，對各班進行量化考核。我校一向狠抓學生日常行為的養成教育，進一步發展學生的文明素養，提升學校的文明形象。中、小學部制訂了詳實的常規評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級每周進行表彰。每學期的各月開展常規行為專項檢查與評比活動（如儀表專項檢查月、衛生專項檢查月、課間紀律專項檢查月等）。我校幾年來積極落實《市中小學生操行指導與評價手冊》（操行評定）工作，制訂了學校操性評價方案，并在每學期末積極予以落實。

（四）以重大節日為契機，開展主題活動，使學生得到各方面的教育。

學校中、小學部幾年來充分以重大節日為契機，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生得到各方面的教育。如，“3、5”學雷鋒日深入社區及敬老院進行社會實踐活動；

“六、一”兒童節開展豐富多彩的表彰、藝術節及外出參觀、游玩活動；每年的教師節開展給教師鮮花活動；每年開展慶元旦活動；每年的9月開展“民族精神月”朗誦比賽等。

第4篇：小學生操行評定范文

一、 指導思想

以學校德育教育的思路為指導，少先隊的中心工作為重心，結合學生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑。把本班建成具有“勤學、守紀、團結、向上”的班風，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。

二、 工作重點

1、 德育工作計劃

（1）、通過各種途徑貫徹執行《小學生日常行為規范》；

（2）、以豐富多才的少先隊活動鼓勵學生爭做合格的小公民；

（3）、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進；

（4）、關鍵抓好班級的紀律，重點做好轉化待進生特別是雙差生的教育工作；

（5）、建立平等的師生關系，提高學生的自我鼓勵、自我教育，、自我管理能力；

（6）、結合“三八”等各種節日，進行愛國和尊敬父母的教育；

（7）、加強環保教育，培養六種環境意識，做到“六個一”；

（8）、“創建文明校園，文明班級，文明個人”為主題開展四個四多活動。

2、 智育工作計劃

（1）、繼續開展“課前一分鐘見聞談”活動；

（2）、成績及表現好的同學要經常鼓勵，即要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；

（3）、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格；

（4）、開展寫好字，讀好書，做好文的活動。舉辦故事會，詩歌朗誦會等活動；

（5）、鼓勵學生努力學習，發展個性教育；

（6）、學習經驗交流會

3、 體育、美育、勞育衛生教育

（1）、布置美化教室，按月更換優秀作業，出墻報；

（2）、豐富課余生活，培養興趣，積極參加智能班活動；

（3）、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動；

（4）、要求學生認真上好各專業課；

（5）、培養勞動技能，在家做力所能及的家務；

（6）、開展“擁抱自然，保護環境”的活動。

三、 各月份的工作安排

二月份

1、 制定好班級工作計劃；

2、 布置教室，落實各項成績的評比；

3、 引導學生適應新學期的學習，加強對學生行為習慣的訓練；

4、 開展“學習經驗交流”活動；

5、 進行班干部的改選；

6、 出好迎開學的墻報。

三月份

1、 開展“我為母親送心意”的活動；

2、 加強對后進生的跟蹤工作；

3、 加強開學初的行為習慣要求

四月份

1、 舉辦寫字比賽、朗讀比賽；

2、 舉辦“我愛大自然”的主題隊會

3、 開展一次春游活動

五月份

1、 喜洋洋迎五一；

2、 舉辦學習經驗的交流；

3、 著手寫班主任工作總結

六月份

第5篇：小學生操行評定范文

【關鍵詞】 視力測定法;衛生保健提供;統計學;兒童

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 77 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)11-1007-04

近年來,我國學生單純性近視發病年齡提前,患病率居高不下,已成為受社會各界關注的公共衛生熱點問題。在學生近視綜合防制策略中,視力保健行為教育越來越受到重視,各種規模的行為干預項目不斷出現。由于視力保健行為涵蓋的范圍較廣,采用單一行為變量的分析方法,無法有效評估行為干預的效果,因此,如何將行為變量量化,已成為學生近視干預研究中亟待解決的問題。本研究采用理論構建法和因子分析法編制“兒童視力保健相關行為評定量表”,并進行測量學的一系列檢驗,目的在于為分析學生視力保健相關行為特點及行為干預評估提供量化的測評工具。

1 問卷編制與調查步驟

1.1 問卷的編制 采用理論構建法和因子分析法編制問卷量表,以小學生視力保健行為為基本出發點,通過查閱有關文獻和專家訪談,定義行為內容,用理論構建法編制核心行為框架及題項庫;經2輪專家咨詢對題項庫進行增補和修訂;抽取部分題項在學生、家長、班主任教師中測試,確定以家長評分的方法來反映近期學生行為的調查方式;全部題項庫經16名小學生父母的試驗性測試,修改題項的表達、語義,形成含有65項題項的初始問卷。

為進一步對問卷各個題項進行篩查,探索量表的潛在結構,整群抽取上海市中心城區(盧灣區)某公立小學一～五年級學生家長585名進行“初始問卷”調查,有效回收率為97.2%,應用SPSS 13.0進行項目分析及探索性因子分析,剔除載荷量

1.2 測試問卷的信度和效度檢驗 選擇上海市中心城區(徐匯區)人口密度較大、教育水平中等的公立小學,整群抽取一～五年級學生父母進行測試,測試采用問卷自填方式,統一指導語,內容包括人口學基本信息和31項測試量表題項,實際完成測試840份,有效完成率為96.8%。調查樣本情況見表1。

為考核量表的評分者信度(父母同時填寫同樣問卷的一致性程度)和重測信度(同一家長間隔2周后再次填寫同樣問卷,2次填寫的一致性程度),在各年級中整群隨機抽取1個班級進行相應調查,獲得評分者平行調查問卷326套,重測調查問卷286套。應用EpiData 3.0建立數據庫,SPSS 13.0統計分析。信度檢驗考測信度、分半信度、同質信度和評分者信度[1-2];效度檢驗考查內容效度和結構效度。

2 結果

2.1 量表的信度檢驗 同質信度以Cronbach α系數為指標,全量表的α系數為0.842,9個維度的α系數在0.415～0.811之間。分半信度按奇、偶分半,以Guttman分半系數為指標,全量表的分半系數為0.610,9個維度的分半系數在0.308～0.753之間。重測信度采用Spearman等級相關分析,總量表的重測相關系數為0.644,各維度的重測相關系數在0.408～0.617之間。評分者信度采用Fridman χ2檢驗,結果全量表及9個維度的檢驗統計量的P值均>0.05,故認為評分者信度可信。見表2。

2.2 量表的效度檢驗 在廣泛查閱國內外文獻和專家訪談的基礎上,經調查和試驗性測試,通過反復修改和篩選而成,保障了內容的效度。采用因子分析和因子間的相關分析來判斷量表的結構特征。

2.2.1 因子分析 對因子分析的適宜性作KMO和Bartlett球形檢驗。KMO統計量為0.770>0.7;Barlett球形檢驗值為1 274.3,P

對840例總樣本的9個維度進行主成分分析,經方差最大正交旋轉后,提取6個公因子(F1為主要解釋讀寫姿勢;F2為主要解釋持續用眼間歇休息行為;F3～F6分別為反映閱讀環境選擇行為、戶外活動、飲食習慣和眼保健操行為)。方差累積貢獻率達到82.72%,各公因子差異均有統計學意義,結果見表3。

2.2.2 各維度得分和總分間的相關分析 以Pearson積差相關方法計算各維度得分以及與總分間的相關程度。結果顯示,各維度得分r值均在0.072～0.447之間,呈低度和中度相關,說明各維度之間有一定的獨立性;各維度得分與總分r值均在0.409～0.729之間,呈中度和高度相關。各維度得分間以及與總分間的r值經檢驗,差異均有統計學意義(P值均

3 討論

在學生近視防制研究方面,隨著流行病學調查設計方法和統計方法學的發展和應用,用眼行為在學生近視發生發展中的作用越來越明確,用眼行為的內涵也日漸豐富[3-8]。除長期以來受到廣泛關注的讀寫姿勢、讀寫環境選擇、眼保健操外,近年來的研究表明,戶外活動、視近間歇眼放松行為、娛樂性視近活動以及飲食睡眠習慣等均與學生近視屈光改變有關[9-10]。但是,在目前日益增多的近視行為危險因素研究和行為干預研究中使用的均是未經測量學檢驗的自編調查問卷,這些問卷結構不一,穩定性未經檢驗,缺乏在各項研究間進行同質比較的能力。因此,發展一套滿足測量學要求的“兒童視力保健相關行為評定量表”成為十分迫切而又具有廣泛應用價值的任務。

本量表編制中最具有挑戰性的是定義行為內容。研究通過深入考察目前小學生的作息特點、查閱文獻和專家訪談,將學生視力保健行為的范疇定義為6個方面:視近活動(包括學習性和娛樂性)、視近間歇休息、視近環境選擇、視近姿勢和距離、生活習慣(包括戶外活動、飲食和睡眠等)以及眼保健操等,在此核心行為框架基礎上,發展正向、反向題項庫。通過專家咨詢和試驗性測試,對題項庫進行增刪和修訂,使編制出的量表在內容上具有了較強的針對性和可操作性。在第2次試驗性測試中,經項目分析和探索性因子分析,視近活動和生活習慣中的睡眠行為等共12條題項均為達到設定的鑒別要求,反映出上述2個方面需發展其他的測量方法;視近姿勢題項庫中分解出3個維度――視近距離、讀寫坐姿、握筆姿勢;視近間歇休息分解出2個維度――眼放松行為和持續用眼;生活習慣中分解出2個維度――戶外活動和飲食習慣;加之視近環境選擇和眼保健操共9個維度。

一般認為,總量表的信度系數在0.7以上,分量表信度系數在0.6以上,則量表的信度較好[11-12]。本量表全量表的Cronbach α系數為0.842,Guttman分半系數為0.610,總體信度可以接受,而在閱讀環境選擇、眼保健操維度上的穩定性尚有欠缺。重測信度反映量表的時間穩定性,本量表的重測相關系數為0.644,可以接受;各維度中讀寫姿勢(r=0.408)和持續用眼(r=0.439)時間穩定性不理想,推測這2個維度對學業負擔的影響較敏感,用于監測時應考慮在不同學期的同一學習周中進行測量。評分者信度經Fridman χ2檢驗,P值均>0.05,可認為2位監護人評分的一致性較好。

內容效度考查題項庫的充分性,即某題項集合對某內容范疇的反映程度[11]。本量表是在廣泛查閱國內外文獻和專家訪談基礎上,通過Delphi法咨詢眼防、疾病預防控制中心、班主任教師和保健教師等資深人員編制,形成題項庫;按照問卷量表的編制程序[13],經2次試驗性測試反復修改而成,可以認為內容效度充分。結構效度檢驗欲測量結構與已有的其他結構之間的相關程度。校標效度分析量表測驗結果與某個標準測驗的關聯程度。由于國內外沒有評價兒童視力保健行為的金標準和同類量表,不能進行校標效度考查,在這種情況下,結構效度就成為檢驗量表效度的重要方法[1-2]。因子分析方法是檢驗結構效度最常用的方法,本研究對量表的9個維度進行因子分析,提取解釋總變異82.72%的6個公因子。從各維度對公因子的貢獻率來看,第1公因子主要反映用眼距離、讀寫坐姿、握筆姿勢,可定義為視近姿勢因子,與實際操作中的“一尺、一拳、一寸”讀寫習慣相吻合;第2公因子主要代表眼放松行為和持續用眼行為,可定義為視近間歇休息因子;第3公因子代表閱讀環境選擇,與“二要二不要”行為培養相吻合;第4～6公因子可稱為戶外活動、飲食習慣、眼保健操因子。6個公因子涵蓋了小學生視力保護行為教育的各個方面,即問卷結構反映了理論和實際工作中的視力保健行為成分結構。

“兒童視力保健相關行為評定量表”按照問卷量表的常規編制程序編制而成,經項目分析和因子分析,證明問卷結構合理,信度、效度檢驗均滿足測量學要求,可用于小學生近視防制的相關研究。

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第6篇：小學生操行評定范文

中國教育新聞網消息 日前，由江西省新余市明志小學研發、北師大出版集團出版的小學生新班隊會綜合實踐活動課程校本教材《用心養成我成材》正式首發面世。由該校校長丁六芳親自設計發明創造的“學生操行評定卡片”獲國家專利，增強了該教材的實用性和可信度。

據了解，該類教材的研發和出版，在全國教育界屬獨創。近年來，新余市明志小學在立足中華傳統文化的基礎上進行創新，創造出一種嶄新的德育教育方法――“‘十心十品’養成教育育人工程”，在廣大學生中間培育和踐行社會主義核心價值觀。該校圍繞學校辦學愿景“用心養成我成材”，根據學校每個年級段學生的年齡特點、綜合素質發展情況，進行科學分析，研究開發了該套共計六本十二冊的教材。此前，該校將辦學愿景“用心養成我成材”用朗朗上口的兒歌形式進行解讀，并將其譜曲創作成《十心歌》童謠，在校園里傳唱。

該校在校本教材《用心養成我成材》的每個課題末尾建立學生自評、互評、家長、教師四個維度的評價機制，同時配以班級、年級、職能部門及學校四級評價獎勵機制――十心養成榮譽心卡、榮譽心章、榮譽記錄、榮譽證書、榮譽獎狀――學生每獲得班級導師發給的“榮譽心卡”，2枚同類心卡可以到年級組加蓋相應的榮譽心章進行認證――每學期獲得6顆心章以上可到德育處領取1張相應的榮譽證書――集滿6張以上榮譽證書可獲得與導師、校長合照和校長簽名的榮譽獎狀并在開學典禮頒獎。

北京東城啟動教育系統干部教師交流輪崗

中國新聞網消息 近日，北京市東城區教育系統干部、骨干教師交流輪崗正式啟動，交流輪崗方式分為八種。

一是機關與學校之間干部雙向交流輪崗方式，實行學校優秀干部與教委機關干部雙向掛職（實職）培養的機制。二是教育研修機構與學校骨干教師雙向交流輪崗，探索建立學校優秀教師兼任研修員與研修員下校兼課相結合的雙向互動機制。三是深度聯盟學校干部教師交流輪崗，聯盟校教師跨校兼課。四是九年一貫制學校干部教師交流輪崗，在九年一貫制學校小學部和初中部，銜接年級教師跨學段交流輪崗。五是優質教育資源帶干部教師交流輪崗。組成優質教育資源帶的相關學校，實施學生一體化管理，干部教師統籌安排，實現不同校區干部教師的交流輪崗。六是學區培養基地教師交流輪崗。在每個學區選擇1～2所優質校，建立“教師培養交流基地”。學區內統籌一定比例為教師招聘指標給基地校，由基地校統一招聘、統一培養、統一儲備、統一使用，形成學區內教師準入、培養、使用、交流的長效機制。七是城鄉一體化學校干部教師交流輪崗。八是通過實施名師名校長工作室、“621”骨干教師引領工程、名師導學團、學區聯合備課、共同課題研究、遠程教研、網絡開放課程等多種方式，實現優秀教育經驗、成果的資源共享。

2015年，參加交流專任教師人數不少于專任教師總數的10%，參加交流的骨干教師不低于骨干教師總數的20%；2017年，參加交流的專任教師人數不少于專任教師總數的30%，參加交流的骨干教師不低于骨干教師總數的50%；2020年，參加交流的專任教師人數不少于專任教師總數的80%，優秀干部和骨干教師交流輪崗力爭實現全覆蓋。

今年首批參與教師交流輪崗的教師數量為1 618人，占全區專任教師總數的16%左右。其中611名骨干或高級職稱教師，占輪崗教師總數的30%以上。2020年前，100%的教師將參與交流輪崗。

湖北省幼兒園安全教育指導綱要

第7篇：小學生操行評定范文

[關鍵詞]作用 核心 優化 愛

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。而小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，作為小學班主任所肩負的職責更為任重道遠。

一、班主任在班級管理中的作用

如何才能讓每一位學生都把班集體當成在學校生活中所共有的一個“家”呢？作為班主任要精心組織、管理和建設好這個“家”，形成溫暖和諧的氣氛及良好的育人環境，使集體成為學生理想的家園。

1、導向作用。德國著名教育家、哲學家雅斯在提到：人格平等、富于愛心的交流對話是全部教育的基礎。對學生的愛應該是對個體優點的欣賞，對生命挫折的保護，對學生潛能的發揮。幾十名學習基礎不同、性格各異的小學生生活在一起，作為班主任必須從班內的實際情況出發，提出目標，統一全班認識。

2、凝聚作用。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念，低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，所以我在班內搞了“爭當值日生”活動。孩子們剛入學，對他們而言短期目標更能促使他們從各嚴格要求自己。于是每個星期的班會我都請本周值日生與其他小朋友一起評定本周各方面最優秀或進步最大的兩位同學，并成為下周值日生（盡量不重復出現）。這樣一來，孩子們的積極性極高，收到了非常好的效果。

3、激勵作用。古人說“感人心者，莫先乎情”，努力的做到于細微處見真情，真誠的付出時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！比如，我們班有一個比較調皮的男生，嘔吐了，弄得滿身都是，同學們都嫌臟，沒一個主動幫助。見到這種情況，我立即幫他清洗干凈，找醫生給他看，倒熱水給他暖暖身子，還教育同學們遇到這樣的情況，不應取笑，應該主動去幫助，這位同學被我的做法感動了，上課也認真起來了。

二、德育是班級管理的核心

在學生形成人生觀價值觀的過程中，德育教育貫穿在每一個孩子成長的過程中。

1、培養學生自我管理、自我調控能力。我主要從以下幾個方面“下手”。首先，每周的班會由一名班委和一名學生共同主持（學生自報，要求從班會設計及安排等各方面全方位考慮，擬出方案及實施的具體措施，經班主任審核后由主持人實施）。其次，每天的值日班長由一名班委和一名學生共同負責，從學習情況、課堂常規、儀容儀表、環境衛生等方面進行監督和檢查，及時與班主任聯系，反饋班級情況。最后，增設管理崗位，使更多的學生參與到班級的管理中，真正體味自我管理。

2、創新傳統的教育方式。“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情的目光，都會給學生以鼓勵、勇氣。作為教師應多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，多了解一些他們的最愛，與最討厭的，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為。

三、優化班級管理

教育，強調的是主體際的平等交流、對話。這種對話、交流的實質就是信息的互換和融合并最后達成主體能力的提升和飛躍。而信息流動往往是強勢信息源向弱勢信息源流動，這就難以避開傳統教學上的“灌輸”與“填鴨”，網絡時代的到來，正好有效的突圍這種困境。

1、網絡化調控。通過與學生的溝通，發現班上多數孩子組成了一個QQ群，于是我也申請了個號，并取名“櫻桃小丸子”，就“潛伏”了下來。很快學生們也接納了我，從記錄中我了解到了許多班級中的“秘密”，孩子們的苦惱……我及時總結，并通過晨會、隊會給予幫助。

班主任工作是一項整體工作，不能狹隘地理解為只是班主任個人的工作。同時，我也不忘現實版的“網絡”并充分發揮它的實際作用。

2、目標化調控。對班級整體素質進行抽樣分析，提出各種管理目標，提出各種控制基教，實行目標化調控。一般說來，以操行分為優秀、良好、及格、不及格，然后參照各種基教，把學生分類為優秀生、規范生、合格生、不合格生，分別歸入相應的目標范圍內。經過一段時間，再進行全面驗收，從低目標進入目標就是進步。

其次，“兩極”目標管理也是目標控制的一種形式。一個班級內最難管理的是最優生和后進生，一般比較注重對后進生的管理，而忽視對優生的管理。其次，對優生的管理和對后進生的管理同樣重要，對最優生和后進生同樣提出目標值。否則，就難以維持班級的控制。

3、信任感調控。“信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理，人的存在的真理”。進行班主任工作的一個重要條件，就是取得學生信任。在工作中，不能過分強調班主任的權威地位，從而壓抑學生個性，班主任和學生應是知心朋友。當班主任贏得了學生的信任時，學生就會把班主任看作一個可親近的人，主動接受班主任的教育。

要贏得學生信任，首先必須參與學生生活，“信任不是強求得來的，只有坦率而真誠地參與你要交往的人的生活，并擔負起因這樣地參與所引起的責任，才能贏得信任”。同時，要全面了解學生，及時地發現，培養和發展學生的才能和素質，及時地了解一個人的志趣，這一點正是當前教學和教育工作中應抓的一件主要的事。

參考文獻：

[1]（中）張朝暉《給小學班主任的建議》

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第8篇：小學生操行評定范文

我校為進一步提高教育教學質量，深化教育改革，推進教育創新，全面貫徹黨和國家的教育方針及有關政策．法律．法規，遵循教育教學規律，運用科學的．教育教學新理念．方法和手段，確保我校幾年中獲得的《旗級文明單位》．《學校管理年甲級學校》．《綜合治理安全學校》．《旗關心下一代先進學校》．《旗優秀家長學校》．《盟少先隊標準化建設標準學校》．《盟學校管理工作先進學校》．《盟學校管理校園文化建設示范學校》．《盟優秀家長學校》．《自治區體．衛．藝工作優秀學校》．《自治區青少年科技教育示范學校》．《百年樹人自治區現代遠程教育網絡示范學校》，特別是從20__年始被旗教育局連續三年被評為《教育工作先進單位》的榮譽。　為此，我校根據太教研字（20__）2號文件，對教學系列達標開展情況進行評估，太教研字（20__）3號文件，對領導干部常規教學管理情況進行評估，太教研字（20__）1號文件，對中小學教育教學工作進行評估，太教辦《20__年度全旗教育工作督查要點》的通知精神，年初制定了我校各項工作計劃．方案，確保了20__年教育教學工作的有序漸進的開展，現將具體開展情況自查如下，誠望各位領導復查并提出寶貴意見。

基本情況（見簡介）

工作自查情況

一．教學管理

（一）．管理工作。

根據上級指示結合本校實際及特點，科學實用的制定了：

1．學年．學期教學工作計劃和各項活動課計劃．記錄和總結。

教師目標管理考核細則和獎懲辦法，并認真執行。

有教學各環節（備．講．輔．批．考）的規范要求和標準，執行良好。

有教學效果反饋矯正措施并有效實施。

學生學業成績評價制度等。

（二）課程計劃

按課時方案要求，開足開全課程．課時。

能按課程．課時的任務認真．細致地完成。

（三）活動課情況

1．我校以貫徹體育．衛生工作《條例》為核心，以落實《課程方案》為中心，以實現讓每一個學生都能受到良好“體．衛．藝．勞”為目標認真開展“33211”工程。

2．成立了以校長為組長的“33211”工程領導小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導員為成員的“體．衛．藝教科研組，做到有人抓有人管。

3．制定了各項活動規劃．計劃．教案并認真實施，詳實考核．記錄。

4．在完成每周二活動外，結合本校師資水平，學生素質．年齡特點．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團．校之光編播組．讀報組等近三十種學生團體組織。同時學校成立了體育運動隊．藝術隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。

5．這些隊（組）都能在指導老師的組織指導下，由學生獨立進行，全員參與（95％），為學生發展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機會，充分調動了他們的主動性．積極性和創造性。

（四）．教師教學工作積極性的調動。

我校領導班子以身作則．齊心協力，務實創新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護師生，共謀發展．共求進步，共同完成教學任務。所以領導．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學的興盛而負重進取，98％的教師干的舒心，干的有勁。

二．教研教改．基本功訓練。

（一）．教師集體備課．說課。

按照“教學系列達標”的實施方案，我校加強對備課評價指標的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學期按計劃的時間．內容有效地開展3－5次。

（二）．教師相互聽課．講觀摩課情況。

全校科任老師每人至少互相聽20節課。每學期95％的專任教師參加各學科10節以上教學觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務主任聽課平均在50節以上，每節課后都有明確．客觀的講評。

（三）．骨干教師的評選與培訓。

為了培養一大批骨干教師．學科帶頭人，起到以點帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓計劃，采取走出走，請進來的辦法培養各級教學能手或優質課教師。20__年我校在旗教研部領導的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優質課教師。20__年我校自然教師李全在參加盟小學自然課實驗論文評選及實驗操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優質課教師并為全體教師作觀摩課。

（四）．教學論文及總結的撰寫。

為了使資源共享，提高全體教師的教學科研能力，學校要求每名教師每學期都至少撰寫1－2篇教學論文或教學經驗總結。本學期撰寫論文或總結48篇，超出專任教師數15篇，近兩年在教育科學出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上30余篇。

（五）．教改實驗項目。

我校提倡每個學科組都要搞教改科研項目，讓教師們知道現在只會教書不會搞學科研究不是一個合格的教師。為此我校20__年起承擔了旗教研部語文．數學兩項教改實驗課題。20__年我校各科教研組都承擔了校級教改實驗課題，收到了很好的效果。

（六）．教師基本功訓練。

打鐵先需自身硬，提高教學效果教師是關鍵。我校首先提高教師最基本的素質，制定了基本功訓練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內空的字展；（如誠諾版．挑戰版等）2．鋼筆字天天練，教務處負責打分；3．簡筆畫訓練每周2幅而且是統一圖畫本，基本功訓練做到平時訓練，年終設獎比武，評出優秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學生對話必須用普通話。

三．教學效果。

（一）．學生學習成績。

1－2年級優秀率（90分）72％，及格率100％。

3年級優秀率（85分）63％，及格率95％。

4－5的優秀率（80分）55％。及格率90％。

6年級在參加全旗六年制升學考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數學全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。

體育達標率96％。

（二）．！學生個性特長發展。

我校“體．衛．藝”教研組積極．踴躍參加組織80％以上的學生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學科興趣小組活動的競賽。美術組組織全校學生參加全國美術書法繪畫中10名同學分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學獲中．美少年兒童環境美術書法競賽優秀獎。同時我校英語教學開設早效果好。20__年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有3名學生獲獎占全旗獲獎人數的43％。培養興趣,發揮特長以成為我校的傳統，我校的辦學特色。

（三）．學生的學習思想。

我校全面實施素質教育，積極開展寓教于樂的課外活動，85％的學生增強了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學習心情愉快活動的氛圍，好好學習，天天向上的思想。

（四）．學生思想品德的開展．

我校一直以德育為首，教學為主，面向全體，注重基礎，發展特長，加強長規的辦學思想。因此把德育教育即小學生思想品德教育滲透到各學科教育當中。每學期都要對學生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據《小學生德育綱要》．《小學生守則》．《小學生日常行為規范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定（含校外表現），最后由班任寫出評語，記入學生《素質報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學生品德優秀率達95％以上。

四．存在的問題。

通過細致認真的自查后，我們對全體師生踏踏實實．兢兢業業地按照上級及學校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進，繼續完成。

對骨干教師的培訓需要加強。

幾年來，我校只推出了旗級教學能手，優質課教師，尚未培養出盟．自治區級能手，要近快培養出來。

自治區以上量少。

由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發表，明年定將提高。

教改實驗項目級別低。

第9篇：小學生操行評定范文

【關鍵詞】學困生；課堂；知識掌握

一、“學困生”概念界定

現代意義上的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。

這些“學困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。但這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉化的。這些特點使“學困生”有別于其他特殊教育的對象，諸如弱智生、道德品質差的學生等。

我們學校生源以外來農民工子女為主，這些學生他們的小學生活就流動性很大，有的長期是留守兒童，因而大部分學生沒有好的學習習慣，基礎很差，如我所任教的初2011級3班基本上有接近三分之二的學困生，2011級4班有約一半可算是學困生。

二、“學困生”具體表現

根據我校學生實際情況，結合前蘇聯教育家巴班斯基和著名語言教學法專家H．H．Stern的實驗研究成果，英語“學困生”存在下列學習障礙。

（一）基本學習技能，如讀寫技能等，存在缺陷

主要表現在：(1)課前不預習。(2)課上不聽講，不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐。(3)課后不復習鞏固，作業馬虎，完成任務了事。(4)學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養成了懶惰的學習習慣。(5)只注重文字信息而不重視聽說能力的培養和訓練，只注重完成老師布置的硬任務(書面作業)，而不注重軟任務(讀書、背誦等)。(6)在記憶單詞、句型、對話時，不能結合單詞、句型、對話的形、音、義，孤立地死記硬背。(7)沒有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業翻書和反復訂正作業的習慣；沒有自我評估的習慣。

（二）“學困生”發展能力欠缺

“學困生”對教學內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”(從旁人聽說中學習)能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。

（三）缺乏意志力、性格內向孤僻

英語有成百上千的單詞要記住，有數百條短語要掌握，語法知識要系統。一些“學困生”也曾發憤學習過英語，但經過一番努力，效果并不理想，于是逐漸喪失信心，就退縮了。這些同學最根本的缺點是缺乏克服困難的意志。

內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。

三、幫扶英語“學困生”的教學實踐

（一）一視同仁，建立融洽的師生關系

心理學研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。

教師要尊重學生、關心學生，對學生要一視同仁、不偏不倚。這里要遵循兩個原則：

一是鼓勵性原則。

在日常教學中，我們應科學地運用“皮克馬利翁效應”，給學生積極的評價和期望，特別是對“學困生”，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習信心。

首先，在“最低要求和無限發展”的思想指導之下，教師應保證“學困生”每上一節課或個別輔導之時，都能學有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明確交代教學活動的目的，讓“學困生”在目標明確的小步子中前進。這樣既易于達到目標，又能具體地看到學習成果。此外，應隨時隨地引導學生發現自己的進步。“學困生”再差，也會有自己的進步，讓他們堅定信心，奮發向上，從而不斷進步，顯示出優秀的學習品質和取得理想的學習效果。

二是感化性原則。

這是指以情激情、以情育情。教師要對“學困生”以飽滿的情懷和真摯的關心，甚至是偏愛去影響感化他們，點燃他們心靈的火花，培養他們的學習情趣，激發他們的上進精神，促使他們重塑自信心和自尊心，從而使他們積極主動地參與學習活動。如果學生稍有差錯，就訓斥諷刺，甚至變相體罰，學生的自尊心就會受到極大的傷害，學習熱情也會一落千丈，后果將不堪設想。只有“親其師”，才能“信其道”。

（二）多種手段，培養間接持久的興趣

我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

如我在課堂上利用課前幾分鐘通過制作的單詞抽認卡讓學生快速復習鞏固詞匯；有的課堂要用的圖畫，我請學生動手自己畫時，我常常會請學困生，學生表現得很積極，上課更感興趣；我鼓勵學生想辦法整理歸納所學知識.如歸納得好經全班同意提供大家分享，則加操行5-10分，學困生總結歸納出的加分高于優秀生。通過這樣他們學會了學習方法，營造出好的學習氛圍，學生的主動性和積極性才是學生學好的關鍵。

（三）目標分解，增強任務型學習的鞏固

教師應不斷幫助學生明確學習英語的目的，認識其意義和作用。