機電專業實習論文精選(九篇)
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第1篇：機電專業實習論文范文
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機電類專業畢業設計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》指出，畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。其在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。①
機電類專業是高職教育中專業技術性強、就業行業口徑最寬專業之一,專業技術性、綜合性突出，其畢業設計是專業技術與行業企業生產實踐的綜合，是各單項技術、單項技能的綜合運用，是培養學生發現技術問題，從文獻、技術資料、生產實踐和調查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關鍵教學環節。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質有著重要作用，可為學生的可持續發展提供源動力。
2 機電類專業畢業設計工作指導與實踐
筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術專業、電氣自動化技術專畢業設計指導教師，并負責畢業設計的管理工作，對于采用“畢業設計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業設計與頂崗實習一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業設計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業設計，時間上得到了保證。
（2）畢業設計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業新員工，又是學校學生。畢業設計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業設計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應工作崗位。
（3）畢業設計課題內容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術應用設計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統的設計、鋼鐵生產火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發酵PLC控制系統等；裝配調試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統安裝與調試、橇裝式加油機的安裝與調試等；維護管理類：變電所系統管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產類：包裝機操作與維護、電纜生產操作流程、計算機主板SMT的生產工藝流程、二極管生產工藝等；技術文獻類：硬盤原理及其修復技術、機電一體化在紡織行業的應用與發展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業、企業，且與崗位工作密切相關。在畢業設計+頂崗實習一體化模式下，畢業論文內容與企業行業實際相結合，體現了工學結合的教改思路，體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性。②
2.2 校內師生雙選、校企共同指導
校內指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業和方向對口的學生。教研室根據學生工作單位、學生崗位、教師指導人數集中協調，確定每位學生的校內指導教師。企業教師一般由企業安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關師傅信息上報給校內指導教師，校內指導教師在走訪學生時，要與企業師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業設計的詳細情況。
2.3 規范畢業設計格式標準
高職畢業設計論文，雖然在內容深度上降低了要求，但在邏輯性、規范性方面對培養學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業設計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設計看齊。我們在本科院校的基礎上，加以調整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執行，培養學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數相對較多的企業學生，可以申請企業現場答辯，教研室業余時間組織教師深入企業，與企業師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導、檢查監督
畢業設計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯系指導、督促，要求學生嚴格按畢業設計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規定指導教師要利用業余時間，走訪學生。教研室統一組織中期檢查，加強檢查監督，每月要求指導教師上報指導學生狀態數據，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。
同時，學校組織實施“百名教師下百企業”專項畢業工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設計情況及教師指導情況。學校教務對每屆畢業設計論文開展抽查、優秀論文評選活動，優秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監督、促進作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業設計模式，大大提高了學生畢業設計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統畢業設計模式，較好地實現了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養出來的學生，獨立思考能力強，專業發展潛力大，近年來的畢業生就業跟蹤調查，充分證明了這一點。
“畢業設計+頂崗實習” 一體化模式，適應高職學生現狀，可操作性強，也體現了機電專業畢業設計的高職特色，對實現專業目標培養目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結，而是結合行業、崗位、工作內容及專業技術的再學習、再提升、再應用。這種總結性、應用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業、了解行業，從而更好地實現專業技術、職業技能的應用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設計性、原創性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設計，筆者個人認為稱之為頂崗實結更為合適。
可以這么說，通過機電類專業畢業設計教學環節，提升了學生技術、技能、管理的可持續發展力，為其事業進一步發展和提升打好了基礎。希望不久將來，高等職業技術教育的畢業設計能夠形成自己的標準及規范，更好地指導一線教學實踐。
參考文獻
第2篇：機電專業實習論文范文
【關鍵詞】機電一體化；教學改革；策略
長期以來，機電專業基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統的理論知識作為組織教學的出發點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統地掌握理論知識開發設計產品是有利的。本文針對機電一體化專業教學不能滿足經濟快速發展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。
一、指導思想
機電一體化技術專業人才培養的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和專業素養為目標，建立學以致用的教育培養理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。
二、教學策略
1.課程內容綜合化
隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業活動中的人與人、人與環境的交往更加復雜和廣泛，職業崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養綜合職業適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業技能，可以有效地提高教學效率。
2.注意選擇合適的教學場所
在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，從而培養了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。
3.加強實習基地建設
實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。
（1）建好校內實習基地。按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。
（2）廣泛建立校外實習基地。廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。
一體化教學模式特別適合于實踐性強的課程教學，在課程教學過程中，對于充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養知識型、應用型的技術人才發揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業教育的進一步深化，職業學校應不斷總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高職業教育的水平和質量，為國家培養高素質的應用型人才。
第3篇：機電專業實習論文范文
對兼職教師重使用、輕管理兼職教師來自行業、企業，不容易受校紀校規的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來校上課，就必須打破學校常規的課堂教學方式和課時約定，實施彈性授課制度。這不僅會加大常規的教學管理難度，也易造成二級教學單位對兼職教師少管甚至不管的“失控”現象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續、檔案材料完備比較齊全，對其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級教學單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補充，只注重其專業技術和業務管理能力，不考慮其教學能力與教學水平。也有一些二級教學單位甚至把本校專任教師無法完成的課程，不論是理論課還是實踐課，分派給兼職教師，缺乏對兼職教師教學任務完成情況的過程監管和引導，導致實際的教學和實訓效果不好。聘用機制缺乏操作的靈活性二級教學單位選聘的來源廣泛，經歷不一，心態各異。雖然不少已經制訂了對兼職教師進行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數高職院校教務部門規定，二級教學單位在上一學期末下達下一學期教學任務時，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應對新聘兼職教師組織進行試講和職業教學能力培訓，但學期末恰恰又是二級教學單位最忙碌的時期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環節很難有效執行，往往省略跳過。再如，企業工作才是兼職教師的主業，而不少高職院校教務、督導部門對兼職教師的教學過程管理過于死板，往往出于教學規范管理需要，要求其上交課程整體設計、單元設計等過程性管理材料，殊不知他們還有企業的工作任務要完成，從而導致兼職教師難聘、流失、不愿長期深入合作等問題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業兼職教師大多來自企事業單位的專家、骨干和技術能手。雖然他們擁有實踐經驗豐富、技能操作嫻熟和業務水平很強等優勢，但他們缺乏職業教育教學理論的學習，不懂教學規律與教學技巧；不了解學生的接受能力和心理特征，教學和實訓指導方式不符合高職教學特點和規律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經常因加班和出差調課、誤課。平時和專業相關任課教師溝通較少，與學生的交流也較少，這樣很容易造成實際教學效果不夠理想。
以優勢互補和長期合作為核心的兼職教師隊伍建設主要舉措
1.初步探索，解決實踐教學師資不足瓶頸寧波職業技術學院機電專業群從2006年起探索兼職教師隊伍建設問題，最初主要是為了解決機電專業群實訓專職教師資源不足的矛盾。當時在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業退休技術人員等。當時機電系下屬的電氣自動化、機電一體化、機電設備管理與維修等專業都有2-3名企業兼職教師。嚴格來說，這些教學人員只是兼課教師，解決了當時專任教師資源不足問題。這個時期的兼職教師聘請多是通過校內教師的個人關系，難以保障兼職教師隊伍的長期穩定。2.校企協作，保障兼職教師來源穩定從2007年的高職示范院校建設開始，機電專業群兼職教師隊伍建設的目標從單純的解決專業教師不足轉向建立一支與專任教師能力互補的兼職教師隊伍。這個時期的兼職教師主要來自海天精工、海天注塑機、立洲機械等緊密合作企業。他們中既有擅長實踐教學的企業一線技術人員，也有具備創新意識的課外興趣小組指導教師，還有綜合能力強，具備課程開發、專業建設、項目申請的高級工程師和企業管理人員。為穩定兼職教師隊伍，學院分別于出臺了《寧波職業技術學院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內專任教師一樣，納入了二級教學單位的常規管理工作中。2010年3月又對該辦法進行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據教學工作需要在進修培訓方面享受與院內專任教師同等待遇”。由于企業的支持，兼職教師隊伍實現了了相對穩定。3.專兼結對，共同參與學生畢業綜合實踐環節指導為了提高機電專業群的整體教學效果，通過校內專任教師和企業兼職教師互相結對，在提高兼職教師的職業教育教學能力的同時，幫助校內專任教師解決動手能力和實踐能力不足的問題。根據機電專業群人才培養方案的要求，畢業綜合實踐包括頂崗實習與畢業設計（論文）兩部分。在頂崗實習的管理與指導上，企業兼職教師對學生的技能提高、知識應用和素質養成起到了非常關鍵的作用。從近兩年學生的畢業設計選題上可以明顯看出，學生的畢業設計選題與在頂崗實習企業從事的工作崗位聯系非常緊密。由于學生的畢業設計做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內容，盡管字里行間的錯別字和語句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業設計（論文）內容充實了，抄襲現象也大大減少。4.深化合作內容，積極參與課程建設、項目申請和技能競賽從2008-200年開始，機電專業群的兼職教師除了實踐教學之外，根據他們的特長，讓他們參與到機電專業群的課程建設、項目申報和各類技能競賽的訓練指導中來。機電專業群目前有穩定的兼職教師20余名，他們與校內專任教師進行了一對一的教師結對。通過近三年的企業兼職教師隊伍建設，各專業的兼職教師與校內專職教師一起，除承擔理實一體化課程、實訓課程、畢業設計指導、頂崗實習指導外，還積極參與了機電專業群的人才培養方案研討、精品課程建設、技能競賽指導等工作。在校內外專兼職教師的共同努力下，在各個方面取都得了豐碩的成果。
第4篇：機電專業實習論文范文
1.1對實習內容進行科學合理設置結合機電專業的具體知識要求，按照畢業實綱的總體要求，精心組織和設置機電專業畢業實習內容。眾所周知，在教育過程中，對于任何一類教學內容的安排，首先需要制定一個合理、可行的教學計劃，包括教學目標和內容，按照大綱內容的要求才能對教學人員的教學內容進行合理安排，并按照實習教學的具體內容對學生的畢業實習整體行程進行制定，所以從這一層面來看，對實習內容的安排是確保整個實習過程的首要工作，直接影響到學生實習的整體輪廓和標準要求。同時，機電專業學生畢業實習通常需要了解和掌握機械加工的內容，比如機械電氣設備的液壓與氣動系統及元件，電氣及自動化控制等，所以針對每一部分畢業實習中涉及的內容都應該進行合理的安排，確保相應的內容得到合理安排，確保能夠在學生的畢業實習中得到實現。這些實踐內容的安排對于提高學生的專業實力具有很重要的作用。此外，加強機電專業學生畢業實習模式由單一的自我實施模式向多元化的實踐模式轉變，促進學生合理安排自己的畢業實習計劃，同時通過對實習過程的合理安排，可以進一步對學生的整體專業狀況進行了解，促進學生形成符合自身實際狀況的合理的職業規劃。另外，在參加畢業實習的學生中，有的在實踐工作中確定了自身的未來職業規劃，他們很有可能的將畢業實習單位和他們未來的工作單位聯系在一起，但是仍然也有一些學生尚未形成自身的職業規劃。對于那些不確定的工作單位的學生，其就業意向不夠清晰，可以通過畢業實習讓他們對職業規劃形成合理清晰的認知，所以需要加強對實習內容的科學合理設置。
1.2按照機電一體化要求配備實習指導教師在舊有的畢業實習模式中，對于實習教師的安排，一些學校往往會比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業實習的具體要求就配置實習指導教師，這將不可避免地導致一些實踐不足和對專業知識了解不全面的教師被選入實習指導教師的隊伍之中，這種狀況的存在就會導致在現場實習過程中，就不能對學生進行一個全面深入的解釋，在很大程度上容易導致實習效果的大大降低。在畢業實習過程中，一般學校的做法往往會配備至少兩名教師對學生的實習過程進行指導，為了確保教師能夠合理指導學生的畢業實習，教師應側重于機械知識方面，至少應該對機械專業知識有所理解，而且教師應熟悉電氣控制方面的知識，確保可以對機械和電氣方面的技術實踐知識進行綜合詳細解釋，也便于技術人員的交流和溝通，以全面提高實習質量。同時對于機電專業學生的畢業實習與畢業設計，還可以促進教師責任的實現。按照機電一體化要求配備實習指導教師，可以指導教師完成畢業實習和畢業設計，合理分配給每個教師，有助于安排學生實習和實踐課題，結合畢業設計或論文的實際問題，有利于畢業設計與專業實踐，這樣做的好處是針對數量相對分散的學生可以更好地安排畢業內容，也可以更好的提高從實踐到設計過程中每個教師的責任。
1.3科學合理選擇畢業實習單位目前，許多企業都是私有制和股份制的性質企業，由于生產任務緊張及技術保密等因素，一些企業并不愿意接收畢業實習的學生，這對于機電專業學生的畢業實習安排增加了一定的困難，同時許多企業的領導在主觀上也怕學生的畢業實習會影響企業的日常業務生產，故而也不愿意安排學生畢業實習任務。在這種情況下，學校領導和教師應加強與相關企業的溝通，盡可能建立更多的實踐基地，可以根據不同畢業任務，有選擇地對一些實踐單位進行合理選擇，比如對于已經已簽訂就業協議的學生，盡量安排他們到簽約單位實習。安排學生在簽約單位實習可以使他們盡快熟悉未來的工作環境，也可以有更多的機會參與生產實踐，進而獲得更多的鍛煉和提高。同時還可以采取更靈活，更廣泛的校外實訓基地模式，解決機電專業學生在畢業實習過程中存在的問題。要對機電專業學生要加強引導，幫助他們找到合適的畢業實習單位。但這只靠學生個人的努力不能很好完成，還需要學校統一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實習基地。另外，要精心組織好畢業實習前的相關工作，包括教師選擇，實習任務書擬定等環節都不能忽視。并且每一項任務都應根據實習單位的具體情況來進行，促進學生可以更好地掌握生產性質和主要技術，然后有針對性開展機電專業的畢業實習工作，讓學生提前做到心中有數，并帶著問題去實踐，才能收到較好的實習效果，同時可以在有限的時間內使學生在畢業實習中實現自身能力的提高，增長學生的實踐經驗和技能，真正做到知行合一，培養和訓練學生實際工作能力，為今后的工作打好基礎。
2結語
第5篇：機電專業實習論文范文
【關鍵詞】實踐教學體系 創新設計 實踐能力
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
隨著社會經濟的發展,人才市場對高等教育的人才培養提出了新的要求,人才的質量觀也發生了很大的變化,要求培養的學生具有較強的創新意識、創新能力、實踐能力。而這些能力的培養必須具有科學合理的實踐教學體系做支撐。構建新的實踐教學體系要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求,把提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。要建立一個適應社會經濟發展需要、符合教育規律的實踐教學體系,必須堅持高起點、有突破,體現科學性、前瞻性和可操作性,體現學校的學科專業和行業特色。北京印刷學院緊密圍繞印刷出版等傳媒領域,精心構建實踐教學體系,在實踐教學體系與教學內容方面做了大量的改革與創新。
1 構建科學合理的實踐教學體系,培養學生的創新精神和實踐能力
實踐教學體系的設計必須緊密結合專業培養目標,分層次、分階段,由初級訓練到高級工程綜合訓練,課內外結合地構建實踐環節的教學內容。北京印刷學院經過幾輪培養方案的修訂,加強了主要實踐環節的內容和學時(周數),注重學生實際技能和創新精神的培養,形成了比較完整的實踐教學體系。實踐教學主要包括:實驗、實習、課程設計(學年論文)、社會實踐、畢業設計(論文)及軍事技能訓練等環節;工科學生不少于40周,文、管科學生不少于38周。集中實踐教學學分占總學分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
實踐教學主要包括實驗、實習、課外實踐及綜合實踐等環節,以基本技能、專業實踐能力、綜合能力三個層次培養為內容,構成了“以培養基本技能為基礎,以提高專業能力為主線,以形成專業綜合能力為宗旨”的漸進式實踐教學體系。三個層次的訓練由簡單到復雜,由低級到高級循序漸進。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學生從入學開始通過基礎課程實驗、認識實習/社會實踐(調查)等環節進行基本技能教育,直到畢業設計(論文)綜合訓練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學體系符合我院學生的實際情況,執行情況好。各專業實踐教學內容與體系設置的基本框架見圖1。
第一個層次為基本技能培養。通過認識實習/社會實踐(調查)、各類課內實驗、上機、論文寫作、金工實習以及課外科技活動、基礎學科競賽等,訓練學生基本的實踐技能和科學素養,為應用打下基礎。
第二個層次為專業實踐能力提高。通過綜合性、設計性和創新性實驗,各類課程設計／學年(學期)論文、生產與崗位實習、畢業實習、大學生科研項目等實踐環節,不斷強化專業訓練,提高專業素養。
第三個層次為綜合能力形成。在進行畢業設計(論文)過程中,綜合運用四年所學的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學生實際動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創新能力。
2 改革實踐教學內容,創新實驗教學方法
在實踐教學中,各學科專業不斷探索實踐教學內容和教學方法的改革,注重與實際結合,優化實踐內容,努力培養學生的創新精神和實踐能力,使實踐教學質量不斷提高。
多年來物理實驗課程一直開設設計性、綜合性實驗,每個工科學生以實驗內容“6選1”的方式,必修設計性、綜合性實驗學分,并通過實驗室開放管理,為學生提供預做或復習的環境,收到了較好的教學效果。2003年物理實驗教學人員撰寫的有關實驗教學改革論文獲得北京市高等學校實驗室工作研究會論文一等獎。
印刷工程專業對傳統的實習教學進行改革,模擬實際印刷生產工藝過程,在校內實習基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習內容,學生經過全部模塊基本訓練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業生產過程的實習,使學生了解整個印刷流程及每個工序的關鍵環節 ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強了學生實踐能力與團隊精神,為后續校外崗位實習奠定了高起點的基礎。
機械工程及自動化專業針對企業實習中學生拆裝設備等動手機會少的難題,對印刷機結構崗位實習進行改革,將以往全部安排在企業現場實習的計劃改為一半在校內實習基地進行,另一半在校外企業進行,以校內與校外相結合的方式強化實習效果。在校內實習基地中,購置和自制了印刷機典型零部件及傳動裝置等教學用具,在實習中通過在印刷機上實際拆裝、分步演示動作,教師現場講解,學生動手實際操作,將印刷機結構實習與機械工程實習完美結合,加深了學生對印刷機結構原理及生產過程的感性認識,待學生到企業實習時,再進一步強化對各類國內外印刷機結構及工作機理的掌握。近三年來,通過這種實習教學改革,提高了實習效果。
機電工程與自動化專業還對傳統的金工實習進行改革,將金工實習分為兩大部分:在一年級進行金工實習基礎上,在學習完機械類專業基礎課程后,增加了金工實習的創新實習項目。從圖紙設計、制造加工、裝配調試機械設備的全過程,培養學生的實踐能力、創新能力及團隊精神。
工業設計專業以學生自我創意、制造一項產品造型為內容,培養學生創新思維與實踐能力。
編輯出版學專業通過學生策劃、制作模擬書刊等教學環節,提高學生實際動手能力,部分學生在實習中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經濟效益和社會效益。
管理系各專業通過在校內課程教學開設仿真模擬實驗,幫助學生建立企業管理模型;通過校外崗位實習,提高學生的專業實踐能力。
3 注重學生科研能力和創新精神培養
北京印刷學院十分重視學生創新精神培養,積極創造條件,建立有效機制,讓學生及早參加科研和創新活動。
3.1 設立創新學分
課外教育是學生學習的第二課堂,其完成情況是學院考察學生綜合素質,特別是創新精神和實踐能力的重要指標。為激勵學生參加第二課堂,學院規定參加省市級及以上學科或科技競賽獲獎者、在正式刊物上者、有一定創造發明者、取得科學研究特殊成績和貢獻者,經主管部門認定,教務處批準,可以給予創新學分,在成績檔案中每項按3個學分記載,其創新學分可以替代與其相關的任意一門選修課程學分。
3.2 參加校外機構主辦的各類競賽
由教務處負責組織學生參加校級以上的各學科專業競賽。參賽學生涵蓋全校各個專業,如數學建模競賽、數學競賽、大學物理競賽、大學生英語競賽、電子設計大賽、機械設計大賽、藝術設計大賽、廣告設計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學院學生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術設計專業學生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術高等教育的成就。通過各種大型賽事,進一步培養了學生的團隊精神、創新精神和實踐能力。
3.3 定期舉辦校內科技活動
學院每年由科研與產業處、團委、教務處等單位共同組織一次學生科技節活動,其內容覆蓋全校各專業,如:軟件設計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學科競賽、征文比賽等,既活躍了學生課外生活,又為學生搭建了展示才華的舞臺。除科技節等活動外,學生還通過各種社團組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。
3.4 實施大學生科研計劃
2005-2006年學院專門設立10萬元學生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學生科技或學術活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學生科研活動,使大學生參與科研的人數逐年增加,研究的質量也在不斷提高。
第6篇：機電專業實習論文范文
一、高職機電一體化專業教學現狀分析
近年來，為適應機電技術的迅猛發展，各高職院校紛紛對機電專業教學進行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機電專業教學框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學沒有得到應有的重視。實踐表明，現有機電專業教學模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
(一)理論教學和實踐教學比例失衡
實訓教學從屬于理論教學，實訓學時分散在各門課程之中，數量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導致學生對實訓課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。
(二)理論教學與實踐教學脫節
伴隨著機電技術的迅猛發展，產生了許多新技術、新工藝．理論教學中已及時增加了這些新的內容，而實訓教學卻嚴重滯后，實訓內容長期不變，內容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓的方式，造成理論教學與實踐教學相脫節。
(三)機電一體化專業特色不明顯
實訓教學缺乏相對的獨立性與整體優化。專業實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學生的職業能力。 特色不明顯，特別是機械和電氣不能有機統一起來。
二、高職機電一體化專業教學改革探討
(一)以學生為教學主體，運用靈活多樣的教學法
通過學習體會的方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業能力的培養，以真實工作任務及工作過程為依據．選擇和序化學習內容，教學內容針對性強，理論實踐一體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導和創造學習的環境條件為主；把學生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學生做事，在做事的過程中學生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。在教學中主要采用“教學一體化”模式。
1.認識導向教學法。過去往往采用先實習后教學的教學方法，效果不盡如人意。現在我們先帶學生到相關企業做短期的認識實習，由于高職生大多不是源自企業，感性認識會對其今后的學習產生重要的影響。接著的課堂講授主要在設有實訓設備的教室進行，面對實物現場教學，加上多媒體課件輔助教學，增強了學生的學習興趣，教學效果良好。
2.專業項目教學法。課程具體授課內容和訓練項目都來自企業實際。比如機電專業船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統、電站并車解列等案例，先讓學生經過思考，收集資料信息，并獨立進行復雜回路的分析，同時在實訓臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調試運行、故障分析等，學生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環節，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎。
3.頂崗實習教學法。到與機電專業相關的的企業，在教師和企業師傅的指導下，學生參與實際產品的安裝調試，在實習過程中發現并解決問題，提早了解企業生產實際，樹立質量意識、安全意識、管理意識，學會與他人溝通協作、提高技術水平。
(二)以職業技能鑒定為手段，改進傳統考評方式
高職機電專業教育是把具備高中文化水平的學生。培養成為生產、管理、服務第一線具備綜合職業能力和全面素質的高級應用型人才。
在對學生學習課程的成績進行評定時，應避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標、方法能力、社會能力四個方面來考核學生的學習情況。以重視個性為指導原則，從重結果評價轉向重過程評價，重視學生的學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創新思維能力的培養。
(三)突出實踐教學環節，開展“工學結合”教育模式
實踐環節突出四個特性：基礎實踐教學環節的普及性、專業基礎實訓的嚴格性、專業實訓的必備性及畢業實習環節的針對性。加快實驗實訓基地建設，為專業建設打下了堅實的物質基礎。校外實習基地的建設本著“先求合作、后求發展”原則，建立穩固校外頂崗實訓基地。充分發揮實訓基地的作用，使學生開闊眼界，增長見識。課程實訓與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作等方面的職業技能培訓。改革畢業設計原有的限于紙面的圖紙設計、畢業論文的形式，將畢業環節變為畢業實踐、畢業設計和畢業制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉為對職業技能培訓更有促進的、機電一體化產品或控制器的實體制造與制作。
突出實踐性課程教學是高職教育的重要特色．實踐能力的培養應貫穿整個教學過程。通過校企合作充分發揮企業和院校的培養優勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責、權利和義務，共同制定培訓大綱、計劃和培訓課程。學生在校內進行理論教學和基礎技能訓練，在企業進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質量進行過程監控，企業對人才質量進行目標評價；雙方實現設備設施技術信息與人才資源的共享，學校的教師到企業參加生產實踐，為企業提供員工培訓、技術咨詢和智力支持，企業專業技術人員到學校舉辦專題講座擔任兼職教師或指導學生實訓。
第7篇：機電專業實習論文范文
【關鍵詞】機電 實訓內容 實訓過程 實訓耗材管理
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02
應用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養實踐動手能力強的應用工程型人才。而應用工程型人才的培養，必須以就業崗位所需能力為基礎構建一套科學合理的實訓體系。通過對我系以往畢業生工作情況的調查，大部分同學認為我系機電專業實訓環節基本足夠，但是實訓內容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結合，卻缺乏系統性、整體性，學生就業后很難適應工作崗位對技術的全面整體性要求。為培養企業所需人才，達到應用型本科教育的培養目標，必須對實訓進行改革。改革原則是以理論課程為基礎，以項目為導向，建立系統的實訓體系。
一 實訓內容安排
機電專業從大一到大四總共八個學期，其中，最后一學期為畢業設計，前七個學期每學期都安排1～3周的實訓環節。整個大學四年的實訓內容安排應以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統，如功能型機器人的設計和制作。同時要符合本學期專業基礎課和專業課的理論要求。具體的每學期實訓名稱、實訓周數安排詳見下表所示。
第一學期，新生剛剛入校，主要學習工程制圖這一門基礎課。對機電專業學生來說，對機械制圖的學習要求不亞于機械專業的學生。開展為期1周的機械制圖實訓，通過徒手
繪制機器人平臺和各基礎部件，讓學生掌握工程制圖的繪制方法和標準等。大一第二學期，學生已經學習了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學期開設機電產品認知實訓，為期3周。此實訓的主要內容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業，邀請企業工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學習焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓的主要目的是讓學生真正開始進入機電實踐環節中，從最基本的基本功學起、練起，給學生建立一個機電專業的感性認識。第三學期，學生已經學習了電工技術、電子技術等電路基礎課程。此學期實訓稱為電子技術實訓，實訓內容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設計和制作是機器人最基本的電路。同時本學期還有一個金工實習，打破傳統的錘頭、鋼球等的實訓內容，根據功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學期學生學習了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設機械設計實訓，讓學生自主設計機器人模型，機器人可以采用不同的驅動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓為期2周。第五學期開設檢測與控制實訓，把本學期所學的單片機原理與接口技術、傳感器檢測技術、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學生可以根據能力大小自行完成機器人核心電路板的設計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學期的電氣控制系統實訓主要針對本學期的PLC電氣控制技術展開，讓學生在機器人上增加氣動驅動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸等功能。第七學期安排機電一體化系統綜合實訓，需要把三年來學的專業知識綜合起來。學生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據老師擬定的機器人比賽規則組織機電專業學生舉行一場機器人對抗賽。總之，把大學四年來學的所有知識綜合應用起來，為第八學期的畢業設計做好鋪墊。
二 實訓過程管理
嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用。可根據實訓內容、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。
三 實訓耗材的可持續利用
對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。
四 結論
本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。
參考文獻
第8篇：機電專業實習論文范文
關鍵詞：高職；畢業設計；影響；評分
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02
一、引言
高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業設計等。畢業設計是一種總結性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據設計要求完成設計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業設計并沒有充分發揮其本質作用。
二、當前的高職畢業設計存在的問題及原因
畢業設計教學過程一般為：指導教師根據所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設計要求、設計任務布置給學生，接著安排畢業設計完成進程、現場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業設計評閱。通過畢業設計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據調查某學院機電一體化專業近3年畢業設計質量出現了嚴重滑坡現象（見表1）。
1.時段設置對畢業設計的影響。根據調查，大多數高職院校的畢業設計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業來校招聘，是學生就業的重要時期。在就業形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業設計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業設計收效甚微。某學院調查統計了機電一體化專業近3年完成畢業設計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。
2.畢業設計選題對畢業設計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業設計題目的選擇有限。畢業設計指導教師選題時，多數是選擇網絡上成熟的課題或沿用校內、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業設計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據自己的業務水平及想法進行選題、安排畢業設計進程。這樣，同一專業的題目類似，僅是畢業設計個別參數不同，不利于學生創造性能力的培養。
3.學生自身的問題對畢業設計的影響。近幾年，隨著高職院校規模的擴大及招生人數的增加，參加高考人數的下滑，學生生源質量不高。一方面，學生綜合素質不高。通過調查發現，部分學生不清楚畢業論文的撰寫規程，畢業設計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設計說明書和論文的排版不規范。對于工科類專業的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規范的知識。另一方面，高校畢業生人數越來越多，高職畢業生的就業形勢日益嚴峻。畢業設計進行時期也是學生就業的黃金時期，學生找到就業單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業設計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業設計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業設計過程中出現的問題無法及時解決。等到畢業答辯時，學生馬上面臨畢業，指導教師又不忍心為難學生，畢業設計也就只能這樣匆匆了事。
4.指導教師自身的問題對畢業設計的影響。一方面，高職院校畢業設計指導教師身兼數職，不僅是專業課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業設計的精力和時間有限。另一方面，大多數高職院校由中專升格而成，教師的學術水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業經驗不足。教師專業知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。
5.畢業答辯的形式對畢業設計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內就業的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。
三、解決高職畢業設計存在問題的措施
1.畢業設計的時間提前。將畢業設計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎。這樣提高教師指導的效率和畢業設計的完成質量，解決了畢業設計和就業之間的時間沖突。
2.畢業設計選題依托職業大賽及企業實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進行畢業設計選題，如機械行業的機械創新大賽、數控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業合作，根據學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內和企業指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養目標，又加強了校內專業教師的實踐技能。同時由于企業指導教師的介入，校內指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業設計指導工作。
3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎。其次，在專業知識和技能學習中，要培養學生發現問題及解決問題能力，教師布置的作業是拓展和深化。最后，學校應開設與畢業設計相關的課程。比如，在第四或第五學期，開設指導畢業設計（論文）寫作選修課，或增設相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。
4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調查結果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業設計質量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業實踐，不斷提高自己的專業水平和修養。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調整。
5.建立完善的畢業設計評分體系。畢業設計過程分為指導教師指導、畢業設計質量審評、畢業設計答辯三個環節。首先，指導教師根據學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業設計質量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業設計質量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環節，學生自述畢業設計的內容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環節形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業設計質量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結論考核評分占總分的30%。
四、結論
畢業設計是推進高職教育教學改革不容回避的環節，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領導通力合作下，通過畢業設計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業設計的檢查、評價等，提高畢業設計質量和學生的創新能力與核心職業能力，培養滿足社會需求的人才。
參考文獻：
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第9篇：機電專業實習論文范文
關鍵詞：機電專業；人才培養；課程改革；實踐創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0029-03
21世紀是知識經濟世紀，綜合國力和人力競爭日趨激烈，社會對應用型人才的需求愈來愈迫切，培養具有豐富知識儲備、嫻熟技能和具備創新能力的全方位人才，已經成為當今高教改革和發展的重要任務。本文針對我校機械類和電氣類專業本科生的培養現狀，開展機電類專業創新人才培養模式的研究與探討。
一、機電專業在教學中存在的問題
為地方經濟發展培養應用高級人才，在廣大以教學為主導的本科院校中已經基本達成共識。但我國高等教育長期以來人才培養模式比較單一，過分強化專業教育，過多強調學科體系的完整性和課堂理論教學。其結果是學生基礎知識不夠寬廣、專業面過窄，從而限制了學生的思維、想象力和創造力。同時忽視對學生工程意識和實踐能力的培養，造成學生的知識能力結構與社會需求嚴重脫節。這樣的教育顯然是不成功的教育。高教課程改革應該使我們的本科專業基礎教育更加貼近實際，保證知識體系的系統性和完整性，同時把學科之外的知識包括社會、人文、歷史、經濟、環境等方面的因素科學地融入學科教育中。
二、明確培養目標
21世紀，學科交叉是高等教育的發展趨勢。具備對交叉學科知識的理解和綜合運用的能力是當今社會對合格的復合型人才的要求，在教學中應盡量拓寬學生的知識面，培養機械、電子、檢測、控制等各專業知識儲備豐富的復合型人才。由此，培養目標應該是培養某個學科領域或某個行業的通用性人才，其制定原則應以培養符合社會發展需求的高素質全方位并且具備創新精神的復合型人才為宗旨，以“將工程實踐帶入課堂，探索課程教學創新模式”為宗旨，以社會發展需要為主導。在近年來的本科生培養目標制定過程中，我們已經做了下面的幾項工作：
（一）合理規劃專業課課程的教學
依照拓寬基礎知識層面，淺化專業知識意識，增強綜合素質教育和培養創新能力的想法科學設定教學計劃，加強不同學科之間的交叉和融合方式。在課程體系方面：對相關課程及內容進行整合提高知識傳授效率，強化實踐教學的過程，設置更多的能夠滿足創新人才培養的選修課和一些理工交叉、文理滲透的跨領域課程，讓學生可以根據自己的愛好和對未來的判斷進行選擇，同時增加新知識點的傳授。
（二）設置創新實踐課程
設置一系列創新實踐課程，使學生在校期間建立起大工程觀念，加強對學生工程應用能力的培養力度。使學生綜合運用各學科專業知識在各種創新實踐課程中能夠獲得系統訓練，培養學生的創新精神，增強學生的動手實踐能力。
（三）培養學生的創新精神
增強實踐，重點培育學生的創新精神和個性發展，在教育的過程中幫助學生獲得自主學習的能力，培養他們獨立思考的能力，推動學生思維和想象力發展，更好地發展學生的思維，培養學生的創新型思路，重點培養學生們收集和處理信息的能力。
三、科學規劃制訂課程教學計劃
當今社會的發展趨勢要求各高校的學科教育應當加強知識的滲透交叉，為學生們創造一個多種學科、多個方面熏陶的成長環境。在設定教學計劃和進行課程機構設計、課程設置時，應依據上述培養原則，培養學生們科學合理的知識結構和綜合創新能力，以培養學生們的創新能力為核心，將創新能力的培養理念穿插在整個教學過程中。
大學一年級按工科要求設置通識教育課程，包括思想教育、人文知識、軍事體育、外語和數理基礎；大學二年級按機電類專業要求設計大平臺專業基礎課等通用專業基礎課，并結合這些課程的應用性開設相對獨立的實驗課、實訓與課程設計。建議將“模擬電子技術”和“數字電子技術”進行優化整合，減少理論課時，增加實驗課時。并提前到大一開課，使電類學生提前接觸專業知識，為從大二開始參與電工、電子類創新活動打下基礎；大學三年級按專業特點可設專業基礎課和專業課。專業課程要根據科技發展和市場需求進行梳理，靈活設置多個方向選修課課程，每個學生到三年級下半學期可根據自己的興趣愛好、學習繼承和就業意向，在教師的指導下選定一組方向課程進行修學；大學四年級，學生應不再以課堂學習為主，而應以生產實習、課程設計和畢業設計為主要學習形式，提倡學生開展以參加教師科研項目、擔任實驗室助教、到企事業單位實習、參加大學生創新活動等多種形式的自主學習，對學生學習優劣的評價應重點考核學生自主學習的能力、創新思維的體現和對本專業知識整體的把握和運用。
同時結合本校培養方案，在專業教學計劃中加入《電工技術》、《模具CAD/CAM》、《電力拖動控制系統》、《傳感器應用》、《測試技術》、《印刷電路設計與制作》、《液壓傳動》、《電氣控制與可編程控制器課程設計》等實踐性和創新性很強的課程。同時增加實踐過程的力度，幫助學生創造出更多實踐和創新的機會。例如安排了1周《電氣控制與可編程控制器課程設計》、2周《電氣專業實習》、3周《機械設計課程設計》等，用來培養學生的創新實踐能力。另外又增加了理論、社科、經管等各方面的課程教學，例如設置了《情報檢索與利用》、《思想道德與法律基礎》、《就業指導》、中荷機電開設的《工程素養》等課程，增加了學生的知識面，培養了學生適應當今市場經濟的能力。在課程教學過程中，實施新的教學計劃，可有效改變學生的知識結構，有效提高學生的創新能力，增強學生的競爭能力和適應能力。系統性、開放性課程的設置，增進了各學科之間的交流、結合，促進了課程之間的結合，通過學習選修課程，學生可獲得重要的價值分析，完善自己的學習方式，提高自身的綜合能力，促進師生、生生之間的溝通交流。
四、改革實驗教學提高學生的創新能力
一直以來，在本科教學過程中，大多數教師采取的都是傳統的教學方式，以教師為主體，教師通過對知識的講解向學生傳授基本的概念和專業知識。教師的教學水平直接影響著學生對知識的接受程度和掌握程度。然而，在教學過程中教師往往忽視對學生創新思維能力的培養，學生很難徹底理解所學到的專業知識。所以，在實踐教學過程中要考慮學生的實際需求，改變傳統的教學模式，以技能的培養為主體，通過由淺入深的教學方式，使學生加深對知識的理解。同時以技能為主體的教學模式是建立適應社會需求的實踐教學模式的理論依據，同時具有重要的指導意義。
實驗室是高校對學生的實踐能力和創新精神進行培養的有利平臺，充分發揮實驗室的硬件設備，對實驗室進行開放，可提高實驗儀器的利用率。同時，學生可通過開放的實驗室滿足自己的需求，提高實效性，有利于培養學生的實踐操作能力和創新精神[3]。
結合我校機電類專業實驗教學的改革進行了一些有益的探索。改進后的電氣專業實驗教學主要有：電氣專業實習、金工實習、模擬電子技術實驗、電路實驗、數字電子技術實驗、電力拖動控制系統實驗、電氣控制與可編程控制器課程設計、微機原理系列實驗、自動控制原理系列實驗、控制系統仿真與CAD課程設計、控制系統仿真與CAD、印刷電路設計與制作、畢業實習、畢業設計等。機械專業包括：金工實習、機械專業實習、機械設計課程設計、液壓控制工程設計、機械工藝課程設計、模具CAD/CAM課程設計、電工，電子實習、機械先進設計微機應用課程設計、計算機實習（工程應用軟件、模具CAD/CAM、計算機繪圖）等。其中：
第一階段：主要對象是新入學的大一理科的所有學生。主要教學內容是電子工藝的實訓、實習。包含：萬用表使用、焊接技能訓練、電子元件識別、測量，示波器等設備檢查、測量簡單電路故障，常用工具、測量儀器的使用等[4]。本階段，重點培養學生的實踐操作興趣和感知認識，為以后的工程實踐打下扎實的基礎。
第二階段：通過學習基礎專業知識和基本的技能，學生已基本掌握了認識問題、分析問題的能力。所以，本階段的實驗教學內容主要是以專業基礎課為主。電氣專業的基礎課程包括：金工實習、電路實驗、電氣專業實習印刷電路設計與制作、數字電子技術實驗、模擬電子技術實驗、電力拖動控制系統實驗、電氣控制與可編程控制器課程設計、自動控制原理系列實驗；機械專業包括：金工實習、機械專業實習、機械設計課程設計、液壓控制工程設計、機械工藝課程設計、模具CAD/CAM課程設計、電工，電子實習等。本階段的主要教學目的是使學生熟練掌握實驗課的相關訓練內容，鞏固和加深對理論知識的理解，掌握相關的分析方法，培養學生完成單元電路實驗的能力。
第三階段：依據扎實基礎、擴大范圍、突出特色、注重能力培養的原則，提出了課程教學實驗體系的構建思路。電類專業：開設微機原理，單片機接口技術、電力拖動控制系統實驗、電氣控制與可編程控制器課程設計、自動控制原理系列實驗、控制系統仿真與CAD課程設計、控制系統仿真與CAD、EDA技術、傳感器技術及應用、電子系統綜合設施等試驗，注重培養學生的創新能力，利用電子設計自動化仿真軟件，設計組裝的系統電路板等工具，建立“軟、硬、虛、實”相結合的框架結構，對現代電子技術進行設計。機械專業：開設機械設計課程設計、電工電子實習、液壓控制工程設計、模具CAD/CAM課程設計、機械工藝課程設計、機械先進設計微機應用課程設計、計算機實習（工程應用軟件、模具CAD/CAM、計算機繪圖）等。在這一過程，需要學生能單獨完成實驗的設計和制作，在虛擬和現實的電路中得到鍛煉和時間，使學生在初期所獲得的感性認識加深，達到理論知識的掌握和綜合技能的訓練，提高學生的實踐操作能力和創新能力。
五、加強實踐突出創新能力的培養和學生個性的發展
實踐教學在本科教學過程中占有十分重要的地位，高校應當不斷提高實踐學習中的軟件硬件水平，在“機械”、“電氣”等專業的人才培養中構建新的實用性和專業性強的創新教學體系，增強學生的思維能力，拓展學生的想象能力，培育學生的創新精神。建立科學合理的培養模式，培育出基本理論扎實、綜合素質強、具備創新精神的實踐型高級技術人才。
在調研中，企業對高校畢業生普遍的反映是，畢業生面對實際工作中的問題解決能力較差。符合當今時展的人才應當是具備創新精神、實踐操作能力和人文精神的綜合性復合型人才。實踐教育過程是教學過程中最重要的環節之一，它對學生理解基本理論知識、提高綜合運用能力有著極其重要的作用，同時也是培養學生實踐能力和創新精神的重要環節之一，是實踐創新人才培養模式，完成創新人才培養目標的有力措施。我們針對本專業的學生安排了較多的創新實踐課程，形成連貫性的實踐教學過程，可以讓學生在各項實踐方面獲得系統訓練。并且結合本專業要求增大設計性實驗所占比例，增設更多的專業實驗課程。學生在老師指導下在新添置的過程裝備與控制實驗臺上可以通過不同組合，完成多項控制與結構性能的測試實驗，熟悉各種先進儀器設備，使學生掌握機電工程的基礎知識。開展“教學與科研相結合”的教學改革實踐，讓學生們自己設計實驗過程，培養學生們的創新實踐能力。隨著課程改革和實驗教學改革的步伐，積極倡導學生們參加數學建模競賽、挑戰杯、電子設計競賽等相關競賽活動。實踐教學把學生的探索性學習作為基礎，運用類似于科研及實踐的方式，增加學生學習主動性的教學方法。在教學過程中，教師要將需要解決的問題或者目標任務交待給學生，在老師的引導下，學生們分成小組，各個小組的學生依照實際工作程序，一起制訂計劃、共同或者分工完成整個項目所需要的各項工作。因此整個學習過程變成每個學生都可以參與的創造活動、實踐活動，每個人看重的不是最終結果，而是達成項目目標的過程。在課程過程中，為了保證學生既參與了全程實踐工作，又有自己獨自承擔的任務，應將任務分解，由學生在小組內自行討論任務的分配方案，既要發揮每個小組組長的作用，又要積極調動每個小組成員學習的主動性。
實踐教學過程跟傳統教學模式是不一樣的，它是學生自主學習的過程，教學任務的實施其實是一個探索過程，借鑒基礎上的創新過程、對課程中學到知識的應用、對新知識的學習過程以及實踐現場會很“混亂”，與傳統教室教學的氛圍是有很大區別的。對于老師的知識基礎、隨機應變能力、臨場解決問題的能力、授課過程的操控能力、對學生的點評能力等，都有很高要求。因此，教師的備課過程就十分重要，要準備項目，又要對項目進行深刻研究，對項目操作實施的過程了如指掌，對實踐過程中要用到的知識點充分準備，同時對有可能在授課過程中出現的問題準備預案等。
實踐教學充分注意到學生的個性發展，充分發揮學生的學習主體作用，是在全面考慮學生如何學的基礎上組織學習的一種教學方式，在培養目標上關注的是學生如何掌握與從業相關的職業技能，重點培養學生的學習能力和學習習慣。這些能力和素養是學生職業持續發展和終身學習的堅實基礎。實踐教學對教師的教學能力提出了更高的要求，教師能夠在實際產品的生產過程中指導學生，全面的教學能力特別是實踐能力得到了明顯的提升，對于實現學校的“以就業為導向，服務區域經濟發展”的辦學理念提供了必要的保障。
六、結束語
創新人才的培養是一個十分復雜的系統工程，綜合素質的提高和創新能力的培養是創新型國家對高等院校人才培養提出的新要求。只有通過深化改革，包括培養計劃、課程體系、教學內容、教學環境、評價體系等全方位的改革和實踐，才能滿足現代社會科技技術迅速發展對人才的需求。創新人才的培養是一個教師和學生互動的過程，在本科教學中高校教師不但起到傳授知識和技能的職責，還應該起到樹立學生自主思考、自主學習和自主解決問題能力的提高，真正實現科研教學互促進。因此，高等工程教學創新人才培養模式改革是推進研究型大學教學改革的重要方向。
參考文獻：
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[2]馮金福.應用型本科院校電類專業人才培養模式改革與創新[N].電子電氣課程報告論壇論文集，2009：413-416.
[3]呂翔，馬朝興，等.深化實踐教學改革培養創新工程技術人才[J].江蘇大學報（高教研究版），2005，（04）.
