智能電子論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智能電子論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智能電子論文范文

實現教學方法轉變是關鍵。教師教學的方法是教與學有效銜接的重要中間環節，得當的教學方法能有效吸引學生的注意，加深學生對知識的印象，并促進學生的自主學習探究。前面分析電子技能課程特點時，強調該門課程集實踐性與理論性于一身，因而，教師在教學中要改變傳統的“理論是理論，實踐是實踐”的教學模式和方法，帶著學生在實驗室里上課，即邊教學理論，邊實現理論是實踐相結合，讓學生在有初步了解的前提下，對儀器、設備進行摸索、使用，加強理解和對知識的運用，不僅能有效節省枯燥的理論教學時間，抽出更多實踐讓學生進行實踐體驗，同時能極大地提高學生的教學參與度，實現教學的高效性。結合學生實際設置實驗，增強能力培養。

電子技能課程教學的最重要部分就是實驗，通過實驗不僅能有效激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，同時還能有效促進教學目標的實現。因而，作為任課教師，要牢牢抓住實驗的重要性特點，設計實驗內容，有效培養學生多方面的能力。首先，要樹立學生的實驗觀念。中職階段，學生第一次實現從純理論教學向實踐教學的轉變，很多學生存在觀念上的不習慣，對實驗理解膚淺，認為實驗無用，作為教師，要有效利用實驗的趣味性和教學高效性的優點，向學生傳達實驗觀念。其次，實驗要由易到難。在應試教育中，我們教育學生做題要由易到難，作為實驗內容的設計者，我們也應該灌輸此項觀念，任何事做到循序漸進，才能逐漸完善。除此之外，實驗中要多讓學生動手操作。

學生的技能學習最主要的途徑莫過于自己親自操作過的實驗，在實驗設置中，要加強學生的動手操作，將課本中的演示實驗和一些小實驗，改編為學生自主探索操作的實驗，不僅能有效提高學生對課本內容的學習水平，還能有效培養學生的觀察能力、操作能力和自主探究能力。教學目標務必分階段實現，循序漸進。教學目標是指導教學的方向標，作為教學的組織者，教師一定要將教學目標階段化，才能有效實現學生學習的層層進步。首先，教學中要引導學生掌握基本的理論知識，其中包括一些儀器、器件的識別，設備損壞測試，實驗的基本方法，實驗規則；其次，引導學生按規范的基本操作要領完成基本的實驗，如電路安裝和電路測試，形成一定的基本能力；除此之外，對學生的實驗設置難度，如進行障礙教學等，以加強學生的綜合能力培養，實現學生綜合水平的提高。

第2篇：智能電子論文范文

該控制技術是基于對人類大腦神經元的模擬，它通過神經元的權值分布和聯結來進行有關信息的表達，在持續的權值調整和學習過程中，它就可以實現有效的神經萬羅模擬，然后通過神經網絡預測、直接和間接自校正等實行一定的智能控制。神經網絡控制具有非線性特點，它可以理論上實現各種非線性圖像，因此有較好的經濟性；有效的并行能力和并行結構也是該控制方法的重要特點；此外，神經網絡控制在實現對環境信息的高效記憶與學習的同時，還可以實行多變量的處理，及它可以進行多輸入和多輸出的同時數據處理。

2復合智能控制

不同智能控制系統具有不同的優缺點，復合智能系統就是將各種不同種類的控制系統進行綜合使用，這樣可以在克服各個控制系統缺點的同時，實現各個系統優點的綜合。目前常用的復合系統主要是有模糊滑模控制、模糊專家控制以及神經網絡模糊控制。模糊專家系統。該系統是種特殊的專家系統，即在知識獲取、表示、處理的整個環節中都加入了模糊技術。該系統的特點就是，即使初始信息獲取的不夠完整或者準確，但該系統還是可以較為有效的人類專家思維模擬，在既有的不完整的信息下提出最優化的解決方案。模糊專家系統是模擬人類有關專家進行有關問題解決的思路，因此是一種較容易開發應用的復合系統。神經網絡模糊系統。該系統起源于上世紀九十年代的日本，它有效的利用了神經網絡和模糊網絡各自的優點，即可實現任意函數映射，具有良好的學習性，可處理殘缺、粗糙、模糊的信息。神經網絡模糊系統是兩種系統的有效結合，它在實現模糊邏輯利用少量信息進行知識表達的同時，也可通過聯想進行有關知識的應用，這使得該控制方法實現了表達和學習能力的綜合提升。模糊滑?？刂??；？刂谱畲蟮膬烖c就是不受系統不確定性的影響，魯棒性較佳；其缺點主要體現在未建模動態及補償干擾的高控制增益，此外在高頻轉換時易產生一定的抖振。綜合模糊系統以后的模糊滑?？刂凭秃芎玫目朔诉@些問題，它將二者不依賴性及魯棒性好的優點進行了一定的結合，因而可以有效實現控制對象的轉換。該控制方法具有很好的應用前途。

3智能控制在火電廠熱工自動化的應用

3.1對單元機組負荷的控制

非線性、不確定、時變以及耦合等是單元機組負荷控制的難題所在，對此，可以設計出建立在機跟爐與爐跟機上的具有自適應性的兩種神經元模擬負荷控制系統。試驗發現該系統下各權系數學習收斂明顯提速，且效果自適應性及控制性均較理想。此外，結合神經元控制與模糊邏輯算法并將其應用在單元機組負荷控制上，此時控制系統的自適應性、抗干擾性、魯棒性都有顯著的增強，系統的響應速度也明顯提升。

3.2對過熱汽溫的控制

過熱汽溫對于鍋爐的正常運行有著極為重要的意義。改變減溫水是實施鍋爐過熱汽溫控制的常用方法，大慣性、時滯性，以及動態特性的隨便是該系統主要面對的問題。隨著智能控制技術的發展，人們逐漸將神經網絡控制技術引入到過熱汽溫系統中來，這使得系統的運行狀況、控制質量及適應性都有了明顯的提升。神經網絡控制下的過熱汽系統魯棒性較優，即使在調峰機組變工時也可以實行很好的運行和控制，因此有效的克服了原先過熱汽溫控制的時滯及不穩定問題。

3.3對鍋爐燃燒過程的控制

鍋爐燃燒易受到煤種煤質、變量耦合、時滯等多種因素的干擾，且其燃燒率很難實行頸椎的測區。將專家控制應用到鍋爐燃燒過程的控制中以后，通過專家系統逐次的判斷、分析和推理，可實現前進式的系統，具體包括對緊急事故、工況判斷子集、送風調節子集、執行機構診斷子集、煤厚調節子集等多內容的判斷。此外，將模糊控制融入鍋爐燃燒系統以后能夠有效解決原系統不確定性問題，并同時提升系統的魯棒性與控制質量。

3.4對中儲式制粉系統的控制

磨負荷信號較難測量、數學建型復雜以及被控參數耦合，是中儲式制粉系統主要的問題所在，此時就可以利用模糊語言規則克服其延遲與非線性的問題，具體內容包括，將操作人員的經驗以數據的形式存入計算機并進行計算，然后通過預測和分級進行兩種模糊控制。此外，將神經元解耦及模糊控制融入到磨煤機控制系統中，這樣以來，球磨機制粉時滯以及耦合的問題就得到了很好的解決。

3.5對給水加藥的控制

給水加藥工作主要涉及的是氨與聯胺的加入，前者可以使給水與高凝結水處于較高的堿性，避免酸性水腐蝕高低壓給水設備；而后者是通過聯胺的化學作用控制水內氧和二氧化碳的含量，從而避免相關設備出現腐蝕、生垢等問題。實際生產中加藥量的大小易受到水處理工況、蒸發量等因素的影響，因此很難對其實現有效的控制。在給水加藥系統中使用模糊控制系統，這樣以來，專家有關經驗的信息就會融入到控制系統中，從而使系統控制的質量得到大大的提升。在變頻器輸出頻率的控制中使用模糊控制，能夠有效的進行加藥泵機的轉速調整，這種融入模糊控制的給水加藥系統能夠避免人工加藥引起的各種不良后果，從而提高了給水加藥的工作質量。此外，模糊控制下的假藥系統具有較好的魯棒性，其動態響應也比較快速，因此具有很好的使用經濟性。

4結語

第3篇：智能電子論文范文

首先，電路回路接入。對于常規變電站而言，設計電流、電壓電路時，通常選擇次級對應方式進行接入，設置錄播與測控設備，通過各個設備、裝置，實現了交流采樣，通過A/D轉換器，對數字量進行處理、識別。使用雙重化保護裝置，通過互感器，產生二次繞組。若一次設備未達到設計次級數量，通過電流互感器，將同一次級繞組向不同保護裝置接入，利用串聯方式接入。而智能變電站，對一次系統開關量、模擬量，實現就地數字化，再通過光學互感器，實現光纖輸出，直接輸出數字信息，不產生電流開路、多點接地、電壓短路等問題。通過單元合并，對采集器信號進行采集，按照不同裝置，例如計量、測控、保護等裝置，組織、分配相關數字。然后通過不同回路，向二次設備傳輸不同熟悉信號，利用光纖多收信息、多發信號，進而提升現場接線穩定性、安全性。所以，通過智能變電站，其電壓、電流等數字信息，由電流互感器出口開始計算，通過單元合并，實現數字采樣，在一個通道上，實現不同次級電壓量與電流量的同步發送。對于常規變電站而言，由A/D設備裝置轉換開始計算數據，在裝置內實現采樣，但一個次級無法與其他次級進行合并傳輸。對于智能化電流與電壓，與常規站回路比較，實現采樣更簡捷、更安全，且具備極強可操作性。其次，新型二次接線方式及特點。對于常規變電站，回路、設備共同確定功能，使設備更具特定功能，而廠家定義了外部輸出、輸入等接口，利用已設定電纜回路，與各設備裝置鏈接，滿足變電站功能需求，而各方施工需按照設計圖紙執行。對于智能變電站，對數字化技術進行優化整合，實現了緊湊型功能、二次回路的設計。通過常規站，實現二次電纜的分散鏈接，確保二次回路的信息規范整合、數據集中分配。對于常規線路設計，嚴格電纜裝置、接地屏蔽裝置、保護裝置等要求，必須考慮施工重點、二次設計因素。對于智能變電站，通過光纜實現信息傳輸，具有極強抗電磁干擾性能、帶寬較高等特點，防止電纜電磁兼容、交流誤碰、電壓接地等問題，防止出現繼電拒動、誤動行為，消除各類干擾源，利用控制電纜，實現二次設備耦合，進而保證保護裝置正確操作，降低設備損壞率。另外，在各層級之間，選擇相關數據傳輸，具有更高可靠性、穩定性，進而確保設備的穩定運行。第三，虛端子、虛回路運用。對于常規變電站而言，利用直流接點、電壓信號、交流信號等，通過硬電纜，傳輸相關模擬信號。而智能變電站，利用直觀感知，消除電纜接線硬件回路，使二次系統設計不再使用。由于硬電纜回路被取消，可生產虛回路體系，實現網絡信息共享。根據IEC61850標準，明確定義了GOOSE、采樣值傳輸的兩種抽象模型。通過GOOSE模型，為變電站提供快速傳輸數據，確保遙信量、跳閘命令、合閘命令的傳輸。IEC61850標準作為虛回路基礎，具有網絡工程實施、回路表達方式，利用系列工具軟件、網絡自動配置，使智能變電站的回路檢驗、運用問題得以解決。同時，對于IEC61850標準而言，構建虛回路體系，滿足建?；疽?，需確保各邏輯接點的輸出信號、輸入信號，在SCD文件中，實現全站信號關聯，為GOOSE參數訂閱、數據采樣提供充足信息。保證這些信息之后，通過SCD文件，將二次圖紙作為變電站的設計條件、數據表達。而系統高度集成、設計融合，使全站模型文件向廠商導入數據，減少為對照圖紙，人為輸入信息的差錯率、重復率。對于采樣值傳輸與GOOSE兩種模型的輸出信號，屬于網絡傳遞變量，和傳統屏柜相比，端子具有對應關系，而邏輯連接點就是虛端子，通常采取CAD文件表達虛端子圖。在具體運用中，采取EXECL表達表達采樣值傳輸與GOOSE兩種模型，標注各邏輯節點數據屬性與名稱，確定裝置名稱、虛端子標號。以序號11為例，信息欄內容為：GIS信號為信息類別，跳閘動作為發送裝置信息，而接收信息委跳閘動作，信息傳輸采取點對點方式，信息裝置欄顯示為110kV智能終端，RPIT／ProtInGGIO為數據集屬性。訂閱裝置欄：110kv保護裝置為裝置名稱，而PI2／CKGOINGGIO1＄ST＄SPCSO6＄stVal為數據集屬性。采取這種數據顯示方式，若按照原有設計圖紙，增加了二次施工調試難度。而智能變電站是以間隔設計為基礎，通過間隔設計一套圖紙，利用二次設備進行聯系圖組網，對GOOSE示意圖、虛端子表、過程圖信息進行表達，提高檢修人員、調試人員、整合人員的圖紙易懂性，主要為背板接線圖與屏后接線圖。

2.220kV智能變電站中自動化系統的可靠性分析

首先，對于智能變電站而言，其自動化系統是否可靠，需對自動化系統可靠性進行分析。在系統具體運作過程中，可滿足電力用戶的通信需求。需評價系統可靠性，評價、分析的基本思路為：以平均無障礙時間、平均障礙時間參數，評估網絡基本元素安全性、可靠性。另外，通過全面功能，以降級功能可靠度、效能指標，評價系統安全性、可靠性，按照系統拓撲結構，對系統可靠性、安全性進行評估與分析。其次，智能變電站的可靠度、智能組件、模型分析等，主要為電子器件，通常屬于典型性組件，顯示故障率曲線。隨著時間變化，故障率也隨之改變。若故障率屬于常數，正常壽命處于II區。若故障率處于I區或III區時，故障率較高，主要由于設備生產時間延長，機械設備逐漸老化所致。

3.結語

第4篇：智能電子論文范文

電子轉速表具有在振動、潮濕以及高低溫等惡劣環境下工作的優點，并依賴其較高靈敏度及精度的特點來實現自動報警功能，所以應用的范圍較為廣泛。在現代汽車電子技術的發展下，大多數轉速表開始采用液晶顯示、真空熒光顯示來以圖形顯示發動機的速度，與此同時，電子轉速表還實現了用點火系的脈沖信號來測量發動機的轉速的功能，即用微機中測出的每個脈沖的平均周期來計算發動機的轉速。

在現代汽車電子技術的條件下，數字溫度計可用于對控制汽車發動機冷卻水的溫度進行更為精確的測量，還有探測氣缸內主要軸承的溫度及其燃燒的溫度變化。數字溫度計由放大A/D轉換、溫度傳感器、顯示裝置以及譯碼器等部分構成，其工作原理是將傳感器所產生的連續性的電量變成具有一定函數關系的電信號，再經過A/D轉換將溫度傳感器模擬的電信號轉換為相對應的斷續量，接著譯碼器對其進行數字的編碼，從而將測量的最后結果通過顯示裝置顯示出來。

現代汽車電子技術在目前已步入了優化人—汽車—環境的階段，并且已在微型化的方向取得了進一步的發展。由于人們對汽車性能方面的要求越來越高，電控產品的使用使得汽車的系統構造愈加復雜，智能儀表系統的出現則是對這一要求的功能實現。智能儀表系統包括組合儀表、彩色液晶屏及控制器三個方面，主要用于實時顯示汽車運行的整體工況以及各個控制模塊的故障狀況，儀表控制權所接受的信息來源于總線和直通線，其主要向液晶顯示屏和組合儀表反饋相應的信息，保證駕駛員或者檢測員能夠及時地了解車況并做出實時反應。由于汽車電子技術在智能儀表中的運用尚且處于起步階段，而其推動力又不可忽視，所以現代汽車電子技術今后在儀表或是其他裝置上的改良與發展仍需更進一步的研究。

第5篇：智能電子論文范文

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?/p>

我院較早進行了“工學結合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業也在不斷探索中，人才培養質量逐年提高，學生的職業能力素質受到用人單位的充分肯定，但隨著現代化生產模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現，市場對高素質技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內和校外資源，提高學生的職業能力。

2目前現狀

根據教學計劃，應電專業的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業基礎課和職業技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區進行職業能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業能力的培養的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規劃，按照“進入、融入、深入”的認知規律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐

①校內基地建設引入企業管理模式——培養學生崗位認知能力。我們的培養目標是要為生產、建設、管理、服務第一線的職業崗位培養高素質技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業環境，引入企業普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質，始于素質，也終于素質，在開展5S活動中，要實質性地貫徹自我管理的原則，“規范現場、挑戰自我、提升素養、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規劃新校區的校內基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規范示例。

②從戰略高度培養“雙師型”教師——培養高素質人才的基本保證。

學生職業能力的培養在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據專業實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業教師隊伍，隨著專業的發展，今后還要繼續加大引進力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯系或系里落實下企業不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產線上和實習學生一起工作，既了解了生產實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產業發達，高職院眾多，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調總經理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業技術學院、無錫科技職業技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認真抓好校外專業頂崗實習——職業能力培養的關鍵。

首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業頂崗實習、就業頂崗實習和在崗畢業設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規信息；進行實習動員、實習分組，指定校內實習指導教師；辦理相關審批手續；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結束時由實習單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統一規范，有效進行管理。

嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執行情況，為此，我們進行過程的全程監控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態，對指導教師我們要求每周與學生的聯系不少于一次，聯系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環系統，整個環節中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業能力培養。實施“2+1”的培養模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業的需求有多少適應？我們專業的生命力一是看對專業崗位的適應能力，二是看在專業崗位上的可發展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業一致，根據我們對學生實習崗位的調查，專業對口率在90%以上；提供根據專業特點進行設計的課題4個，每個專業學生根據自己所在崗位選擇2個利用業余時間完成；每個學生配備一名專業教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業基礎，系里大力推進教學改革，同時在業余時間安排了一些適應社會需求的專業選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續發展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。

④加強學生非認知技能的培養——培養學生的可持續發展能力。

專業基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現出優越性。

調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業創造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：

①我們將職業指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現由學生到學員到員工的轉變；

②學生的基礎及職業能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：

原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業后得知，企業最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業。

④主動加強和企業的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業搞聯歡活動，有效的縮短了與企業的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結語

通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業學生的培養規格、職業素質及可持續發展能力已得到越來越多的企業認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續就讀揚州大學電子信息工程專業“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們人才培養的質量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業辦成無錫市級示范性專業。

參考文獻：

[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術專業教學中的運用[J].職業教育研究.2008,(12).

摘要：電子信息產業是國民經濟的支柱產業之一，應用電子技術專業作為主要為電子信息產業輸送人才的專業，學生的職業能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結合自身工作實際，對如何培養學生的職業能力提出了自己的見解。

第6篇：智能電子論文范文

關鍵詞：信息化教學 汽車電氣設備 應用與實踐

信息技術日新月異的發展，為教育教學的進一步發展創新提供了良好的教學模式和廣闊的教學空間。由于汽車電器本身結構復雜，原理比較抽象，采用傳統的教師“講”的模式不利于學生對知識的掌握，而借助現代化的信息化教學，可以優化課堂教學，從而提高教學效率。

一、信息化教學的定義和特點

信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。

二、信息化教學的積極作用

信息化教學相對常規課堂教學有著不可比擬的優勢，可以使汽車電氣設備課程的課堂教學形式豐富多樣，改變以往呆板枯燥的形式，其表現如下：

（一）、有利于調動學生的主體性，激發學習興趣

信息化教學以圖形、動漫、影像、聲音和文字等多種方式顯示教學信息，傳遞教學內容，具有直觀生動、形式多樣的特點。它可以充分利用網絡或動漫情景全方位地調動學生的學習主動性，最大限度地挖掘學生的潛力，拓寬學生的思路，這樣不但增進學生對知識的理解，而且使課堂氣氛活躍輕松，激起他們的求知欲望，使學生從“要我學”轉化為“我要學”的狀態，使學生有著置身其中的感覺，從而激發他們強烈的學習興趣。

（二）、有利于提高學生的信息素養和協作能力

借助信息化資源，學生通過多種渠道搜索資料，整合資源，并進行加工和處理，極大地提高了學生的信息素養。同時通過學生的交流、合作，共同完成某一項任務，從而培養了學生的協作能力。

（三）、有利于更新知識結構，優化課程內容

專業教學不同于基礎課的教學，它隨科技的發展知識也在不斷隨之更新，教師掌握的知識也要緊密結合科技、社會發展的進程。課堂上傳授的知識要具有科技前沿性，然而，教學使用的教材具有知識滯后性，如果教師能在課堂上借助網絡可以將新知識、新科技引入課堂，及時傳授給學生，這樣可以彌補課本的不足，優化課程內容，使學生能實現與社會零距離對接。

三、汽車電氣設備信息化教學的應用與實踐

（一）、多媒體在中職汽車電氣設備中的應用

教學中合理地運用圖片、Flas或微視頻，不僅可以激發學生的學習興趣，還可突破教學的重點和難點。例如，通過智能手機拍下發動機上“節氣門位置傳感器”實物后制成PPT圖片展示，這樣就輕松地使學生對其安裝位置、形狀、結構、甚至功能都有較深刻的印象，同時解決了實物體積小、數量有限的不足。感性的實物會一下子激發學生的興趣，讓他們的注意、記憶、思維都活躍起來，達到最佳狀態。這樣講授的新課，能收到事半功倍的效果。汽車電氣設備理論教學的重點、難點都集中在各部分的原理上，有時教師講得口干舌燥，學生卻不知所云。例如，在講授發動機中“噴油器”的結構和工作原理，因其結構比較復雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進油接頭進入針閥體下部環形油腔過程中，燃油是流動的，針閥在開啟過程中是運動的，還有噴霧質量等，教師都較難以講授清楚，學生也難以掌握。如果將噴油器的結構和工作原理以Flas的形式展示，學生便能很清楚地弄清噴油器的結構、原理和工作情況。

（二）.網絡信息在中職汽車電氣設備中的應用

豐富的網絡優質資源，為學生的自主學習提供了有利條件。通過任務驅動，教師提出相關問題，讓學生操作計算機在網絡中搜索信息，尋求答案，學生在完成任務的同時，也促成了教學目標的達成。還可以鼓勵學生課余時間上網，從網上學習或下載汽車電器最新成果、汽車電氣設備課件、電子論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學生學習了更多的汽車電氣設備方面的知識，而且增強他們對現代信息技術的認識及應用能力。

（三）.計算機仿真軟件在中職汽車電氣設備中的應用

計算機仿真模擬法對汽車電氣設備理論原理高效的學習有不可估量的作用，而且同樣對汽車電氣檢測、排故實訓教學有著巨大的幫助。模擬仿真教學在汽車電氣設備課程教學中主要是指采用計算機技術對具體的汽車電氣工作原理、技能操作的仿真模擬系統，通過模擬系統的學習，學生可以在趣味性的情景中完成課程學習，達到掌握基本原理或模擬進入生產現場實際操作的教學目的。這種教學方法特別適宜于汽車電氣理論認知和技能實習前的教學，通過模擬系統的使用，不僅使學生熟練地掌握了汽車電氣設備各模塊的工作原理、各類檢測設備的操作方法，縮短了實習教學的適應時間， 提高了實習教學效率，而且有效地提高了實習教學的目的性和實習效果。這也是目前汽車電氣實訓課中學生人數多而實訓設備相對不足所進行教學的一種有效的選擇。

四、汽車電氣設備信息化教學教學的反思

1.學校加大硬件設施的投入。

2.不斷提升教師自身的信息化能力，樹立終身學習的意識。

3.開發汽車電氣設備信息化教材。

4.信息化教學要注重教學效果，避免華而不實

5.加強教育和監管，增強學生合理、文明地使用網絡的意識。

五、結束語

信息化教學是網絡時代教師必備的職業技能，，是教師現代化教學的一項基本功。在現代信息化環境下，教師不僅是傳統的傳道授業解惑，而且要把主要精力放在如何利用信息化教學資源，設計好的教學方案，同時要培養學生使用信息技術、利用信息技術的意識和興趣，培養學生利用信息技術獲取知識、獲取信息的能力，進而培養學生的創造精神和專業實踐能力。信息化課堂符合時代特征，形式內容豐富，從而優化汽車電氣設備的教學。

參考文獻：

[1].陳文玲.進一步完善新技術在教學中的運用[J].中央廣播電視大學學報，2010，（12）.

第7篇：智能電子論文范文

教師終身學習能力是指各級教師能夠有意識地、不斷地更新自己的知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論和技能，并能完成知識重新建構的過程，從而保證自己在飛速發展的社會環境中具有較強的職業能力的適應性。終身學習的能力既是社會發展對教師個人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。終生學習的能力通常應包括: 終身學習的觀念、在職學習的能力、職業發展的設計與規劃的能力、自我評估能力等。終身學習的過程中有很多途徑和方法，既可以間斷地回到學校繼續學習，也可以求師訪友，還可以利用數字化學習環境進行自主學習，但由于現在生活工作節奏的加快，使得有些學習方式在現實中無法實現，數字化學習環境為終身學習提供了可能，如何順利地利用數字化學習環境開展數字化終身學習，也不是一件容易的事，學習者首先得具有在這種環境中進行終身學習的能力。本文主要探討在數字化學習環境下終身學習能力的培養問題。

1 數字化學習環境

1.1 什么是數字化學習環境通常來講，數字化學習環境就是包括數字化圖書館、互聯網網頁、各種數字化光盤和多媒體資料、網絡討論區 BBS 等在內的一種教育資源信息化的學習環境。信息技術教學應用環境的基礎是多媒體計算機和網絡化環境，其最基礎的是數字化的信息處理。因此，所謂信息化學習環境，也就是數字化的學習環境。這種學習環境，經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。而信息技術的核心是計算機技術、通訊技術和網絡技術，所以整個數字化學習環境一般由設施、資源、平臺、通訊和工具等信息處理智能化，管理人性化，現實場景虛擬化組成。在這個學習環境中，知識的表征借助于計算機多媒體技術傾向于多媒體化。

1. 2 數字化學習環境的特點與相對傳統學習活動相比較，數字化學習環境有三個特點: 一是以協作學習和個體的自主學習為主要的學習形式; 二是共享的且豐富的網絡化學習資源，如電子百科、網上出版物、虛擬圖書館、網上數據庫、教育網站和電子論壇等; 三是在時間和空間上學習具有較大的自由性，突破了傳統學習的時空限制。

1. 2. 1 有豐富的網絡學習資源 數字化學習環境中信息量巨大，既有學習資源方面的，也有財經、新聞、軍事等，還有娛樂消遣方面的。在學習資源方面，各種專業、學科的各種課程學習資源也相當豐富。數字化學習環境是開放的，自由的。盡管在互聯網上信息繁雜，但都是分類設計存放的，并且各自有各自的數據庫，在網絡中搜索資料時，還會有多種功能強大的搜索引擎能幫助我們很快找到自己所需要的信息，不同的搜索引擎具有不同的特點，比如: 檢索學術論文，有中國期刊網、中國優秀博碩士學位論文全文數據庫等具有權威性的數據庫; 檢索某個問題的答案，可用百度、soso 等等。

1. 2. 2 以自主學習和協作學習為主 在數字化學習環境中學習，學習者的學習方式很大程度上是網絡環境下的自主學習，面對海量的學習資源，獲得知識方便快捷，根據自身學習的需要，選擇合適的內容進行自主學習。幾乎各個高校的教學質量工程中都了各種各樣的精品課程和教學資源，尤其是微課的出現與應用，為自主學習提供了更便利的條件。同時，還有很多大學在網絡平臺上建立了教學互動平臺，把現代數字化學習和傳統課堂教學以新的方式整合，為學習者提供了一個交流的空間，以利于學習者開展協作學習。

1. 2. 3 學習不受時空限制 因在數字化學習環境中網絡是開放的，資源是共享的，學習者的學習不像傳統學習那樣受這樣那樣的時空限制，學習者可以根據自己的時間和學習需求，自己安排學習規劃、學習地點和作息時間。他們可以利用博客、QQ、論壇、移動學習工具等介紹進度、交流心得、討論問題。盡管山川阻隔，時光飛逝，但在網絡上能搜索到不同地區、不同國家的不同時期的文化知識，真正的突破了時空限制。

2 終身學習能力終身學習是通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理念。并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們。終身學習能力的構成要素包括:

3 數字化環境中教師終身學習能力的培養策略通過以上分析數字化學習環境的特點及終身學習能力的構成要素可知，在開放的數字化學習環境中，學習是自由的、開放的，數字化學習的媒體具有網絡化的分布特性、形式的多樣性、獲取的便捷性、時效性等特點，數字化學習環境非常有利于終身學習的進行，同時對學習者也提出了更高要求。在數字化學習環境中進行終身學習，學習者的終身學習能力尤其重要。

3. 1 樹立終身學習的學習理念，培養學習者自主學習的能力終身學習已經改變了傳統學習中某個時期學習而終生受益的觀念，它強調人在一生中要不斷地學習，一直到老。需要每個人在知識、能力、思維、情感、價值、身體等各方面的協調一致，統一發展，從而實現人的全面發展的教育理念。自主學習能力要求學習者有主動學習的習慣，把學習看作是自己的一種需要和愿望，持之以恒地進行自主學習，并能夠進行自我監督、自我調節以使學習的效率更高、效果更好。相應的培養策略:1) 終身學習理念策略。通過網絡等媒體途徑，讓學習者感覺到面對各種競爭終身學習的重要性和迫切性，同時讓學習者知道學習是自己的事情，要把學習當作一種發自內心的、反映個體需要的活動，自覺地通過數字化學習環境等多種途徑培養鍛煉自己。2) 超越性策略。一個人只有意識到自己的不足，并且決心克服這些缺點，才可能產生學習的欲望和動力。而在科技、社會、經濟和人類都處于高速發展的今天任何人都不可能是完美無缺的。3) 主動性策略。培養學習者主動學習的習慣，并能主動調節自己的學習行為，以適應不同的學習需要。4) 毅力策略。學習是持之以恒的事情，培養學習者在遇到困難時不能放棄，多數人在自主終身學習時，不會很順利，會遇到各種各樣的困難和疑惑，遇到困難時能堅持不懈達到目的，完成學習任務。

3. 2 改變學習方式，培養學習者的適應數字化學習環境的能力隨著信息技術在生活、工作、教育教學各方面都得到了廣泛的應用，學習者的學習環境也在發生著巨大變化，各級各類教師們要想在實際工作中不斷地更新知識，就需要改變過去的學習方式，適應數字化學習環境。相應的培養策略:1) 全面發展策略。在學習者終身學習能力的培養過程中，要遵循全面發展的策略，知識的掌握不是教學的最終目的，要根據社會需要，以塑造學習者完美的人格為出發點，做到獲取能力與人格塑造同軌。2) 適應性策略。學習適應性策略是學習者改變學習方式，超越學習情境中的一些障礙或者克服困難與學習環境相吻合( 適應) 從而提高學習效果的能力，即學習的適應能力。數字化學習環境給學習者提供了大量的學習方式和方法，學習者可以結合自身的特點，選擇適合自己的方式方法。

3. 3 探求協作創新，培養學習者分析和解決問題的能力分析和解決問題的能力是指學習者對問題的想象、思維、判斷和解決等能力的綜合體現。相應的培養策略:1) 篩選策略。數字學習環境中各種信息量較大，既有正面的也有負面的，既有精辟的也有粗略的，這就要求學習者有辨別能力和篩選能力，做到去粗取精，去偽存真。2) 方法性策略。在終身學習中，知識的獲取和積累要求學習者不僅要學會，更重要的是要會學。在自主學習中尋求適合自己的學習方法，做到學前制定學習計劃、學中做好學習筆記、學后搞好復習小結并要反復練習鞏固等，并要有意識地把所學知識應用到實際工作和生活中。3) 探究性學習策略。在數字化學習環境下，學習者改變以往的學習方式，以解決問題為學習中心，通過多種途徑激發學習興趣，在學習知識的同時，讓學習者體驗參與探索研究，在體驗樂趣中學習知識、培養能力，了解學習與科研的相似過程，掌握科研的方法，領悟科研的精神。使學習活動成為一種自主的、愉快的、探索的創造過程。

3. 4 提高學習者的信息素養，培養學習者利用現代化學習工具的能力利用現代化學習工具進行學習是現代人學習時的必備能力。學習善于使用數字化環境學習。數字化環境中信息量大，選擇學習內容和方式，以及使用媒體進行學習都需要一定的信息技術技能。相應的培養措施:1) 技術策略。學習技術能力培養，包括應用網絡的能力和學習網絡的能力，網上的知識既有理論知識，也有操作方法，學生在學習的時候還要結合實踐，在實踐中去檢驗，然后消化變成自己的知識;2) 選擇策略。學習選擇能力培養，由于網絡資源非常豐富，但也有魚龍混雜、良莠不齊的現象，這就要求學生具有對信息判斷的能力，熟練運用學術數據資源庫和公共信息庫，并在網絡中尋找關鍵他人和關鍵群體，了解他們的知識動態，解決問題的思路，并適時同他們溝通。

3. 5 培養學習者組織管理能力在數字化環境下自主學習，人與人之間沒有直接的面對面的交流，要想讓學習更有趣味，還可以采用協作學習，在網絡中尋找同類學習者，或在虛擬學習社區、網絡研修平臺等與其他人一起開展一系列的學習活動。這就需要學習者要有較強的團體意識和人格魅力，能夠維持良好的人際關系，一定要重視培養自己的組織管理能力。相應的培養措施:1) 自我管理策略。管理別人，先要管好自己，提高自我管理能力，在學習中能抵制各種垃圾網絡信息，尋找優秀網絡教育資源。學會處理好學習的細節問題，做好自我管理。2)分享策略。在學習中及時與其他學習者共享優秀教育資源，分享學習心得，交流學習體會，在時間上要合理調配，及時處理學習者之間的同步與異步信息。

3. 6 加強實踐動手訓練，培養學習者的實際操作能力在數字化學習環境中要善于利用各種虛擬實驗條件進行實踐訓練，培養學習者實踐操作能力。在虛擬實驗環境中，學習者可以像在真實的環境中一樣借助于虛擬現實、仿真和多媒體等技術來實現實驗目的，所獲取的實驗數據及效果與在真實的實驗操作中一致，甚至更好。

3. 7 培養學習者的表達能力在數字化環境下進行自主學習或協作學習，學習者需借助各種平臺 QQ、BBS 等聊天工具或可張貼工具，采用文本、圖形、圖像、圖表、甚至是視音頻等媒體形式自己的學習結果、心得體會和實踐報告等，與其他學習者交流信息、表達思想感情，學習中的這些活動既是學習活動一個重要部分，同時它也提高了學習者的寫作能力、語言表達能力、圖形圖像處理能力、圖表數據表達能力等。

3. 8 培養學習者的創造能力創造和研究能力的培養需要學習者根據自己的實際情況及對知識的探究，自主地利用數字化學習環境尋找相應的知識，學習掌握新知識，進行更深層次的研究，利用數字化學習環境中豐富的教學資源，進行學習和實踐?？傊?，在培養學習者的終身學習能力時，要著眼于學生的未來，將學習放置在數字化學習環境中，因人而異，培養以適應每個人的暫時的和永久的學習需要。