德育的方法及要求精選(九篇)

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第1篇：德育的方法及要求范文

關鍵詞：地形圖測量；全站儀；數字化測量；GPS-RTK；精度

中圖分類號： P216 文獻標識碼： A

一、地形圖測量工作的特點

地形圖測量指的是測繪地形圖的作業，即對地球表面的地物、地形在水平面上的投影位置和高程進行測定，并按一定比例縮小，用符號和注記繪制成地形圖的工作。地形圖的測繪基本上采用航空攝影測量方法，利用航空像片主要在室內測圖。但面積較小的或者工程建設需要的地形圖，采用平板儀測量方法，在野外進行測圖。地形圖的測量一般在空曠城郊、偏遠的農村、山區人口密度低的環境

中。

二、地形圖測量的技術要求和常用的測量方法

（一）地形圖測量的技術要求

1、地形圖測圖的比例尺，根據工程的設計階段、規模大小和運營管理需要選用。1：5000 用于可行性研究、總體規劃、廠址選擇、初步設計等；1:2000 用于可行性研究、初步設計、礦石總圖管理、地質災害監測評估等的基礎性工作，城鎮詳細規劃等；1:000、1:500 用于初步設計、施工圖設計；城鎮、工況總圖管理；竣工驗收等。

2、地形圖的類別劃分和地形圖基本等高距的確定，應分別根據地面傾角（α）的大小，確定地形類別。平坦地 α＜3°；丘陵地 3°≤α＜10°；山地 10°≤α＜25°；高山 α≥25°。

3、地形測圖，可采用全站儀測圖、GPS- RTK測圖和平板測圖等方法，也可采用各種方法的聯合作業模式或其他作業模式。數字地形測量軟件的選用應該適合工程測量作業特點；滿足規范的精度要求、功能齊全、符號規范；操作簡便、界面友好；采用常用的數據、圖形輸出格式。對軟件特有的線型、漢字、符號，應提供相應的庫文件；具有用戶開發功能；具有網絡共享功能。

4、地形圖應經過內業檢查、實地的全面對照及實測檢查。實測檢查量不應少于測圖工作量的10％，檢查的統計結果，應滿足規范的規定。

5、圖根平面控制和高程控制測量，可同時進行，也可分別實測。圖根點相對于鄰近等級控制點的點中誤差不應大于圖上 0.1mm，高程中誤差不應大于基本等高距的1/10。對于較小測區，圖根控制可作為首級控制。圖根點點位標志宜采用（鐵）樁，當圖根點作為首級控制或等級點稀少時，應埋設適當數量的標石。

6、地形圖實測前應進行實地踏勘，確定測量范圍，并制定實測方案才可進行實地測量。測繪完成后，應對地形圖的內容進行檢查并打印圖件到實地進行現場核對，發現問題應及時補測、修改。

（二）常用的地形圖測量方法

1、全站儀測量技術

（1）全站儀測量的優點

①利用全站儀進行地形圖測量可以將地形測量和控制測量同時進行；

②在進行工程施工放樣時運用全站儀測量技術可把設計圖紙中相關點位快速的測設到地面上；

③可以實現對地質災害、建筑物變形等的實時監測；

④運用控制測量時，全站儀具有后方交會、前方交會、導線測量等功能，可以實現高精度的測量，且使用儀器操作簡單，可以有效的提升測量作業速度；

⑤只需要在一個測站就可以完成全部的測量內容，并可以存儲和傳輸測量數據；

⑥全站儀可以通過傳輸設備實現與繪圖儀、計算機的連接，從而建立一體式的測繪系統，極大的提升了地形圖測繪的工作效率和測繪質量。這樣就可以減少地形圖測繪時間，為工程建設提供時間上的保障。

（2）全站儀測量的技術過程

全站儀測量技術進行地形圖測量時主要過程是數據采集即獲取地形圖測量所需的數據信息、數據處理、圖形編輯以及圖形輸出等。

①建立地形圖測繪的平面控制坐標系

首先要建立地形圖測繪的平面控制坐標系，在測量區域范圍內選擇一個可以觀察到測區內絕大部分測點、視線開闊的點作為全站儀的站點，設置好測量標記，將全站儀等測量設備按照測量要求放好，開啟測圖精靈即可進行數據的采集。

②測量數據采集

在數據采集過程中應根據測量現場的環境特點及測量的實際情況確定進行幾個點的數據采集，測量的關鍵是合理的確定采集站點的位置和具體的采集數目，并把數據測量采集的誤差降到最低。在數據采集過程中應注意棱鏡的高度及變化；要做到及時的溝通，以免因溝通不良而出現測量差錯；在測量設點時要進行編號，使所采集的數據與測點編號相統一，嚴禁弄混現象的發生。

③處理數據，繪制地形圖

做好測量數據的采集工作后應及時進行采集數據的處理，據據已建立的地形圖測量測點的坐標，參照測圖要求進行地形圖的繪制，而后完成制圖，并參照實地測量時所繪制的草圖進行地形圖的繪制，將各個測點用標準符號相連，在完成地物繪制后，結合測區實際的地形情況進行等高線的繪制，以對其進行修補。

2、數字化測量技術

數字化地形圖測量技術系統主要由基準站、流動站以及數據鏈共同組成。

（1）數字化測量技術的優點

①運用數字化地形圖測量技術可以使測量結果和動態實時的顯示出來，將整個測量過程透明、直觀的反映出來；

②可以任意查看坐標的定位精度，解決了其他地形圖測繪技術不能快速成圖、實時動態放樣的問題；

③運用數字化地形圖測量技術可以有效的減少外業作業時間；

④另外還具備不受作業時間的限制，且操作簡便、自動化水平非常的高，可以大幅度減少測量人員的工作量，已達到了智能化的標準。

⑤運用數字化地形圖測量技術可以有效減少測圖所需的控制點數，改變了傳統的測量方式。只需一個人采集點位坐標數據，將所采集到的數據傳到數字化軟件中，就可以生成各種比例尺的地形圖。因此數字化地形圖測量技術有效的減少了勞動量并大幅度的提高了測圖效率。

（2）數字化測量技術的工作流程

采用數字化地形圖測量技術進行測量作業的流程為：測量前應做好測量所需相關資料的收集，包括測區內已知的高等級控制點的收集。做好準備工作后實施數字化地形圖測量工作，采集外業數據、整理內業數據，最后進行地形圖的精度分析。在地形圖測量中應用數字化測量技術測圖的結果不會受到人為因素的影響，因而出現測量誤差的概率就比較小。數字化的技術還可以對坐標、距離、面積、方位等進行自動提取，因而數字化地形圖的繪制的精準度極高。數字化地形圖也就更加規范、更加精確、更加美觀。

3、GPS-RTK測量技術

（1）RTK技術的原理

GPS一RTK技術系統主要由基準站!流動站和數據鏈三個部分組成。其作業方式為：基準站接收機架設在已知或未知坐標的參考點上，連續接收所有可視GPS衛星信號，基準站將測站點坐標、偽距觀測值、載波相位觀測值、衛星跟蹤狀態和接收機工作狀態等通過無線數據鏈發送給流動站，流動站先進行初始化，完成整周未知數的搜索求解后，進入動態作業。流動站在接收來自基準站的數據時，同步觀測采集GPS衛星載波相位數據，通過系統內差分處理求解載波相位整周模糊度，根據基準站和流動站的相關性，得出流動站的平面坐標x，y和高程h。

（2）應用RTK技術測量需要注意的問題

①基準站的設置

設置RTK基準站時需要注意以下幾個問題：

首先要是對基準站周圍的環境的選擇，GPS接受到的衛星信號是經過20000KRA的空間傳播，且有電離層、對流層、反射、大氣折射等干擾，GPS接收到的衛星信號已經很相當微弱了，一般只有50一180DB。GPS電臺運用的是功率小、頻率超高的電磁波，發射的電磁波頻率一般在450一470MHz之間，其波長較短，電磁波的傳輸距離與地球的曲率半徑、天線高、以及大氣折射有關。為了將多路徑效應的影響降到最低，在基準站的周圍應沒有明顯的大區域的信號反射物（如高山及大型建筑、大面積水域等）：依上述的要求選擇基準站第一是要避開高層建筑物，第二發射電臺有一定的高度。

②接收機參數的設置

在運用GPS一RTK技術時，不僅要求移動站接收機和基準站接收機有相同的衛截止高度角和波特率，而且還要考慮到流動接收機觀測時間的長短和接收機

內存的大小，這需要把采樣率設置為適當的數值。如果接收機的內存在16M以上，可以將采樣率設置為15，將流動接收機觀的測時間設為為0.15，這是電子手簿所能設置的最小值，此時，GPS接收機接受的約7H以上的觀測數據。

③野外作業與常規儀器配合使用

在流動站接收到的衛星信號很差并且可以觀測到的衛星數少于5顆的地段，常常需要配合全站儀采集碎部點，RTK與常規儀器聯合作業模式，可以達到優勢互補，提高測圖效率的目的。

參考文獻

[1]高幫勝.淺談房地產測繪的質量管理[J].黑龍江科技信息，2008.18.

第2篇：德育的方法及要求范文

[關鍵詞]地籍測量 補測方法 精度要求

[中圖分類號] P271 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-4-141-2

0引言

地籍是指由國家監管的、以土地權屬為核心、以地塊為基礎的土地及其附著物的權屬、位置、數量、質量及用途等，并用文件、數據、圖件和表冊等各種形式表示出來；地籍測量是測量技術與土地法學的綜合應用，即涉及土地及其附著物權利的測繪，城鎮地籍圖是縣級國土管理工作的基礎， 由于社會發展和經濟活動使土地的利用和權利經常發生變化，因此必須對地籍測量成果進行適時更新，且不可能人為地固定更新周期，只能及時、準確地反映實際變化情況，日常的地籍圖補測是保持地籍系統現勢性和準確性的關鍵。

漳平市城區地籍圖于2008年施測，2009年全面完成，由于舊城改造和新區建設的推進，每年均出現一些新宗地需要更新，因財力、技術等原因，無法年年更新城區地籍圖，補測宗地面積小，分布散，如何采用簡易的補測方法，能夠達到地籍測量精度要求，又節省財力，是基層測量工作者需要探索的現實問題。

1地籍測量的精度要求

（1）地籍控制測量是在國家等級控制或城市等級控制等基本控制點的基礎上，加密地籍基本控制點和地籍控制點，為實測地籍圖和界址點做好準備。地籍平面控制點的基本精度：四等網中最弱相鄰點的相對點位中誤差不得超過0.05m； 四等以下網最弱點（相對于起算點）的點位中誤差不得超過0.05m。

（2）地籍要素測繪：主要包括界址點、線及其他重要的界標設施，建筑物和永久性構筑物，地類界和保護區界線。在此基礎上繪制地籍圖，進行宗地的面積計算。

界址點對相鄰圖根點點位誤差指用解析法勘丈界址點應滿足的精度要求，界址點間距允許誤差及界址點對相鄰地物點關系距離允許誤差指各種方法勘丈界址點應滿足的精度要求。

2地籍圖的補測方法

地籍圖補測是依托規模化地籍測量的控制成果、符合精度要求的界址點坐標成果，對新增的宗地、界線變化的宗地界址點測繪的過程，并在地籍圖上變更、修正，根據補測宗地位置（內插宗地、外擴宗地）情況，按照補測精度不低于原圖精度的原則，選擇不同的補測方法。

（1）內插宗地：指原可通視的相距50米（一個鋼尺長）以內兩相鄰宗地間新增加的宗地地塊，在檢查兩相鄰宗地界址點間距無誤后，常用圖解勘丈法、部分解析法補測新增宗地界址點。

①圖解勘丈法（適用規則圖形小面積宗地，界址點為墻角、圍墻角等建筑物特征點或建筑物特征點外偏一定距離）：采用經檢定合格的手持激光測距儀野外勘丈新增宗地建筑物特征點全部邊長、建筑物特征點與原宗地相鄰界址點距離，根據實測數據繪制新增宗地與相鄰宗地相對平面位置圖，以相鄰原宗地界址點為基點，利用南方CASS繪圖軟件測站改正程序功能，將新增宗地與相鄰宗地相對平面位置圖糾正到原地籍圖坐標系統，展繪新增宗地界址點。

②部分解析法（適用不規則圖形宗地，應注意精度控制）：采用解析法勘丈新增宗地與原宗地界址點通視的界址點距離，再用圖解法勘丈新增宗地其他界址點及其他地籍要素的平面位置，以原宗地界址點控制新增宗地，以解析法勘丈的界址點為基礎展繪出新增宗地部分界址點，再依據圖解法測定的宗地位置、形狀，對宗地草圖的丈量數據校核后展繪新增宗地，補測成圖。

（2）外擴宗地：指新增宗地僅與原地籍圖宗地一側相鄰，或與原宗地距離較遠（不通視），常用RTK引測圖根控制點、全站儀直角坐標法補測新增宗地界址點。

①RTK引測圖根控制點：在合適的地點架設基準站，在新增宗地附近選擇原圖已知首級控制點求取參數，在新增宗地附近設置可通視的圖根點，采用三腳架對中RTK移動站，求取引測的圖根控制點平面坐標值。

②全站儀直角坐標法（坐標測量法）：在已知點上安置全站儀，輸入已知點坐標，后視另一個已知點，輸入坐標值，觀測或支站觀測新增宗地特征點或界址點，直接獲取特征點或界址點坐標值，展繪新增宗地，補測成圖。

3地籍圖補測方法精度分析

3.1界址點點位中誤差對宗地面積精度的影響

宗地面積的量算是利用界址點坐標來完成的，則界址點點位中誤差對宗地面積的精度有一定的影響，宗地面積一定時，宗地面積精度隨著界址點點位中誤差的增強而減弱；界址點點位中誤差一定時，宗地面積精度隨著宗地面積的增強而減弱。

3.2圖解勘丈法精度

我國現行地籍測量規范要求最大距離誤差不得超過10；激光測距的誤差僅由儀器本身的精度決定，而我們使用的喜利得PD系列手持激光測距儀測距0.2m―70m，測量精度±2mm，因此操作誤差成為測距的主要誤差，操作誤差主要來源于對點誤差、傾斜誤差，對點誤差屬偶然誤差，傾斜誤差與傾角成正比，相對誤差=（1-cosA）/ cosA，當傾角3°時，測距相對誤差約1/700，當傾角1°時，測距相對誤差約1/6700，如果測距作業時，保持管水準器氣泡居中，測距精度完全可以達到我國現行地籍測量規范要求。

3.3部分解析法精度

由于宗地圖中相鄰界址已經丈量，雖然存在由解析法和圖解法坐標反算出的相鄰界址點距離與丈量距離不一致現象，但只要界址點間距允許誤差及界址點對相鄰地物點關系距離允許誤差符合地籍測量規范要求，新增宗地在相鄰界址點的控制下，通過平差，其與原宗地界址點間距誤差及界址點對相鄰地物點關系距離誤差將減少，可以滿足地籍測量規范要求。

3.4全站儀直角坐標法精度

在圖根控制點引測達到地籍控制測量精度基礎上，采用2″級全站儀直角坐標法測量界址點坐標，與地籍碎部測量一樣，可以滿足地籍測量規范要求。

4優化界址點測量精度的方法

（1）手持激光測距儀測距：嚴格操作方法，保證測距時管水準器氣泡處于居中狀態，兩次測距讀數，避免粗差，兩次較差符合規范要求時，取平均值。

第3篇：德育的方法及要求范文

關鍵詞：正手擊球；腿部力量；腰腹力量；訓練方法

1.引言

對于網球初學者來說，正手擊球技術動作是網球運動中最基本的技術動作也是運用到最多的技術。[1]但無論是業余網球初學者還是職業網球初學者在正手擊球時大多時候大都是使用運用手臂的力量將球擊出，而沒有充分運用身體的腿部蹬地轉體扭腰這一力量將球擊出。正確認識和的運用腿部與腰腹力量在正手擊球作用，對于初學者而言是正確的選擇。

2.正手擊球的基本技術

2.1正手擊球的全身基本動作。第一點準備姿勢。身體面對球網站立，兩腳自然開立與肩同寬或略大于肩寬，兩膝放松并微微彎曲，身體重心稍向前移并落于腳前掌上，左手輕扶住拍頸部，拍面垂直于地面，拍頭指向對方，做好準備接對方擊打過來的球。

第二點引拍。當對手擊打過來的球需要回擊一個正手球時，練習者應該迅速一個分腿墊步，向右側轉肩轉髖，球拍由前從右側像后引，后引的球拍可以垂直于地面也可以平行于地面，引球拍的同時左腳向前踏一步。

第三點擊球。接球時，應腳下蹬地發力，腰部用力轉動身體以肩關節為軸，手腕保持固定，大臂用力帶動小臂揮動，將球打在甜區位置并朝對方場區擊出。

第四點隨揮。當球拍接觸到球后，盡可能讓球拍面平行于網的時間長一些，球拍隨球飛行的方向送出，球拍隨慣性一直揮至左肩上方。此時，身體重心已經轉移到左腳。擊球動作結束后，應該恢復至準備姿勢。

2.2正手擊球的全身協調動作。網球正手擊球中擊球者的正確的身體姿勢應是處于動態平衡狀態。網球正手擊球的正確發力順序是力量由下向上傳遞。身體部分為首先由右腳蹬地發力傳遞到腿部肌肉用力在到髖關節中的肌肉發力集中到上半身的臂肩、肘、手腕，最后到擊球瞬間全部集中于球拍上。身體部分順序可以總結為是由腿―髖―上體―臂肩―肘―腕。生物力學為膝（彎曲和伸直）―轉髖―轉體―手臂繞肩―肘伸直-內旋―轉腕。[2]

3.腿部與腰腹力量在正手擊球的作用

3.1準備姿勢中腿部與腰腹肌肉的作用。準備姿勢：全腳掌著地，腿部放松，膝蓋彎曲，腰腹部稍用力并緊張，重心在前腳掌上。這個運動環節中，腿部的膝關節姿勢中脛骨前肌和腓腸肌克服是離心運動為克服阻力，[2]這樣做是更好的為練習者下一步的技術動作，為下一步技術動作更好的發揮，打下力量基礎。

3.2引拍中腿部與腰腹肌肉的作用。引拍：首先對來球的正確位置的判斷，分腿墊布時，腳前掌用力蹬地，腿部發力，腰部緊張向上跳起。引拍時，腿部與腰腹肌肉開始緊張，腿部與腰腹間的肌肉參與離心向心收縮，保持運動員在擊球過程中的平衡與穩定性，同時也有利于揮拍發力擊球。

3.3擊球中腿部與腰腹肌肉的作用。擊球：在此運動過程中，第一步下肢的蹬轉，下肢的有力蹬轉，是身體獲得擊球力量的

根基，下肢的蹬轉及腿部的力量傳遞到腰腹這個上下肢的中間地帶，在利用腰腹部的扭轉，充分運用到這些力量并傳遞到擊球的過程中。若擊球者是開放式站位，則對于腰腹力量的要求較高，擊球者應充分利用腰腹力量來擊球；若擊球者是關閉式站位，則對于腿部蹬地發力要求較高，練習者要充分利用腿部的蹬地發力以獲取擊球的力量。

3.4隨揮中腿部與腰腹肌肉的作用。隨揮：姿勢與揮拍擊球一樣，在揮拍擊球的基礎上，保持身體的平衡性，手臂隨擊球的方向送出，一直揮至左肩上方。腿部與腰腹要保持用力，直到球擊出。

4.加強腿部與腰腹力量的訓練方法

4.1腿部力量的練習方法。在網球正手擊球中，擊球的發力點是從下肢開始的，所以腿部力量對網球擊球相當重要。針對蹬地發力，加強腿部的力量練習可以從以下幾個方面來進行。

第一部分，腿部蹬地發力練習。腿部蹬地牽拉皮筋練習，練習者用手扶住墻，上半身俯臥前傾，一只腳踝處系住皮筋的一頭，另一條腿呈支撐狀態，牽拉皮筋的腿蹬地收縮呈前弓步姿勢，另一頭由一名同學在后面踩住，這一動作主要是讓練習者在擊球時充分利用腳步的蹬地發力；腿部蹬杠鈴練習，有條件的情況下，利用訓練房，練習腿部蹬杠鈴，可以很好提升練習者腿腳部蹬地的爆發力。

第二部分，網球運動中腿腳部步伐的針對性練習。移動小碎步練習，規定練習距離，練習者用最快速度以小碎步到達，此練習是為提高正手擊球的步法，以便準確找到擊球點；交叉步加滑步練習。練習者站立著中線與一側雙打線中間，一個交叉步在一個滑步，觸摸雙打線，同樣在向反方向做回。通過這些訓練可以提高練習者的腿部力量和增強網球運動員在練習和比賽中腳部的移動速度，以便更快的找準擊球位置。

4.2腰腹部力量的練習方法。腰腹部在網球正手擊球中是連接上下肢力量關鍵的一環，提升腰腹部的力量也是在網球正手擊球中必不可少的。

第一部分，腰腹部的柔韌練習。在地板上兩腿分開至最大，腿部保持不動，輕輕正壓上體，前、左、右方向；可經常做雙手握拍頭與拍柄，提肘關節，左右做扭腰練習；兩人背靠背站立，兩人雙手扣住，一人先將對方背起呈仰狀并且注意直腿彎腰，屈膝用腰部輕輕振動數次，兩人交換，已達到活動腰部的目的。

第二部分腰腹部的力量練習。懸掛腰腹舉腿，練習著手臂懸掛在杠上，腰部用力，腿部并攏直向上抬起與地面平行，此方法用于增強腰腹部肌群的力量；兩頭起，平躺在墊子上，腰部用力并固定不動，上下肢向上，腿部并攏，并用雙手去碰腳部，通過此練習方法既可以提升腰腹的力量又可以拉伸背部；仰臥收腹練習，平躺于墊子上，另一名同學站在練習者頭部后面的位置，練習者雙手握住那名同學的踝關節上部，借助力量向上收腹，使腿部到于地面垂直的位置。

4.3腿部與腰腹力量協調訓練方法。第一部分傳統的力量練習。腰腹部拖拉輪胎跑，練習者，腰部套住繩子一頭，在跑道上牽拉車胎跑，在腰腹部增加負重，在腿部奔跑時又有助力的情況下，使兩者都得到了練習從而提升；沙坑收腹跳，雙腿并攏，腰腿部發力，用力向上跳起，腿部收于胸前，既可以增強

腰部力量又可以提升腿部的力量；跳樓梯臺階練習，找一處無人的樓梯臺階，練習者根據個

人情況選擇跳幾個臺階，此練習方法既可以增強腰腹部的力量又可以增強腿部的爆發力。

第二部分網球中腿部與腰腹力量的協調用力練習。腿部力量與腰部的協調運用最重要的部分是在蹬地轉體擊球時，所以針對這一動作的針對性練習方法有練習者做好引拍姿勢，一人站在背后拉住拍頭，練習者用力握住球拍用蹬腿轉髖，重復多次，體會這一用力動作，提高動作的協調用力。

5.結論

網球正手擊球是比賽和教學中最常用的一項技術，也是初學者先要掌握的一項技術，結合腰腹與腿部訓練原則及方法，根據網球正手擊球中肌肉的用力順序，在體能訓練要充分考慮網球運動專項特征，并強調腰腹與腿部的協調力量訓練，增強網球運動員正手擊球時的協調性和平衡性。（作者單位：成都體育學院）

參考文獻：

第4篇：德育的方法及要求范文

關鍵詞：藥劑學；制藥企業；教學改革；能力培養；創新精神

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0024-03

藥劑學是制藥工程專業的一門專業必修課，其主要研究藥物劑型和制劑的基本理論、處方設計、生產技術以及質量控制等[1]。具體內容涉及醫學、生物、化學、數學、物理及材料學等多種基礎學科，具有涵蓋內容多、知識面廣、專業性與實踐性強等特點。目前，國內大部分高校制藥工程專業藥劑學教學仍然采用“一言堂”的模式；教師始終是整個教學的主體，而學生往往處于消極被動的地位。一方面，由于藥劑學課程知識點較多，課程內容抽象枯燥，部分教學內容存在與其他學科交叉的現象，因此，很多學生反映課堂教學完成后有些知識點遺忘率較高。另一方面，由于藥劑學是一門實踐性很強的學科，各種新技術、新方法不斷出現，因此，現有的教學內容往往不能體現新技術的發展，而用人單位則反映剛畢業的大學生有不能滿足制藥企業相應崗位技能要求等缺點。

與此同時，現代制藥企業或科研院校也要求學生具有發現問題、分析問題及解決實際問題的能力，依賴傳統課本和基礎知識的講解已不能滿足現有需求[2]。在新形勢下，怎樣培養出具有實踐與創新精神的制藥工程專業學生，將成為藥學教育工作者首要思考的問題之一。因此，藥劑學課程教學內容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教學內容及改進教學方法等方面的經驗和體會，談談在藥劑學教學過程中怎樣提高教學質量，激發學生學習的主動性、積極性和創造性，做好本課程的教學工作。

一、更新傳統教學內容，把握企業對理論知識和操作技能的現實需要

目前，國內大部分高校藥劑學教學內容僅僅由制劑學與調劑學構成，理論體系單一，且知識更新速度較慢，難以滿足醫藥全球化背景下的醫藥產業對藥學人才綜合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室認為《藥劑學》理論教學內容的設計理念應以典型藥物制劑為載體，緊跟制劑新技術發展，依據藥物制劑制備的基本工藝流程，選取相應教學內容和恰當的教學方法，重在培養學生典型藥物劑型的制備與分析能力。與此同時，注重培養學生的主動自主學習能力，讓學生遇到問題時能夠做到觸類旁通、舉一反三；了解制藥企業藥物制品生產的基本流程，學會以“病人為中心”，針對不同病癥進行相應的藥物制劑設計。另外，在教學過程中讓同學及時了解制劑新技術、新方法以及藥物新劑型的實際應用情況，在藥物制劑生產過程中要注意藥物處方設計、制備工藝的優化調整及制劑的質量控制等，以上內容基本涵蓋了制藥企業藥品生產及新產品研發的主要過程。因此，以此設計教學情境，可體現課程內容的應用性。

1.以企業的實際需求為指導選取教學內容。以傳統的劑型與制劑為基礎，平行輻射藥物制劑的處方設計、原輔料選擇、新劑型、新技術以及質量控制等，努力實現各部分教學內容既相互獨立又相互滲透。著重要求教學內容能夠與實際生產方面的需求相結合，同時涵蓋質量控制和安全意識，提高學生對新劑型和相應工藝的設計能力，同時論證這些教學內容的合理性與完整性。與此同時，適當增加藥物制劑新技術、新劑型等目前藥劑學研究前沿領域方面的知識，如新技術包括微球、微囊技術、脂質體技術及固體分散技術等；新劑型包括經皮吸收制劑、靶向制劑（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技術制劑（長效注射微球等）、緩控釋制劑（滲透泵、膜控釋、骨架型）、中藥制劑現代化等。通過上述內容的學習，讓學生理解基礎與前沿并重的重要性，培養學生的創新思維能力，同時開闊視野。

2.以項目為載體的教學內容模塊設計。本教研室與行業專家一起對本省多家制藥企業（如江西南昌濟生制藥廠、江西國藥有限責任公司等）的工作任務進行分析，并結合藥劑學教學內容進行項目設計，注重與崗位要求的對接，體現實踐性。項目設計完成后，讓每個學生都親自參與到項目組的科學研究與實施活動中去，并以通過實施一個完整的項目工作來貫穿整個教學活動。在教學過程中，把一些重點、難點的教學內容巧妙地隱含在具體項目之中，通過鼓勵學生學習、思考與自主創新，最終按照企業要求完成實踐，讓學生自己發現問題，最后通過思考與教師的點撥，自己解決問題。通過項目的組織與實施，努力實現真實情境下的教學，使學生能夠有機會將所學內容和生產實際有機結合起來，從而體現教學的針對性、實用性、適用性與實踐性。

二、更新實驗教學內容，增加設計性、綜合性實驗比例

藥劑學是一門實踐性很強的學科，而實驗教學是理論聯系實踐的重要方式和手段，因此，更新實驗教學內容以提高學生的實際操作能力是完善整個藥劑學教學內容改革的重要環節[4，5]。通過聯系學科前沿并結合我校實際情況，去除陳舊實驗內容，新增包衣實驗、固體分散體的制備、包合物的制備等反應學科前沿的實驗內容與項目，與此同時適當增加綜合性、設計性的實驗比例，以培養學生全面、主動思考問題的能力，提高學生的實驗興趣和綜合素質。

其中，綜合性、設計性實驗具體開展方式如圖1所示。在開始實驗之前首先布置相關實驗任務（如吲哚美辛-β-環糊精包合物的制備），在教師的指導下學生自己獨立查閱文獻資料，自行設計劑型、工藝路線及質量檢測等實驗環節，然后以每4人為一小組，每一小組選擇一名學生為負責人，由負責人組織本組學生開展實驗活動，出現問題時負責人及時與任課教師聯系，學生以團隊協作方式完成綜合性、設計性實驗任務。在整個實驗過程中教師僅僅是實驗任務的提出者、指導者，學生是實驗完成的主體。通過實驗教學的開展，學生才真正明白了“藥劑”的含義，同時從用人單位得到的反饋信息也表明學生的實驗操作能力與獨立思考能力得到了顯著提高。

三、改進傳統教學方法，積極推廣PBL及KM等新教學方法

一方面由于藥劑學所涉及的知識點多、內容枯燥，另一方面傳統的藥劑學教學模式往往以“教材為中心，以教師為主體”，教師授課以章節為主，學生缺乏學習興趣，從而導致學習效率低、知識遺忘高。因此，本教研室為改變這種不利現象，決定采用以問題為導向（Problem Based Learning，PBL）及知識可視化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教學方法[6，7]，具體實施措施如圖2所示。

例如，當遇到一些重點、難點的章節時，我們可采用PBL的教學方式，通過“設疑、質疑、解疑”這一過程，一方面能提高學生學習的積極性與主動性，另一方面能把一些重點、難點的內容在討論中無形消化。如在講授“滅菌制劑與無菌制劑”這一章節時，可以以“亮菌甲素注射液事件”為原型設計問題，讓學生以小組為單位（每10人為一小組）進行討論，主要從分析這一事件產生的具體原因、怎樣解決以及如何避免類似現象發生等方面展開，然后讓每一小組選出一名發言人對此問題進行總結，教師和其他組的同學對此進行評論，通過討論加深學生對注射液的輔料、澄明度等方面保障滅菌制劑與無菌制劑安全性的重要意義，這樣就能讓一些重點、難點的教學內容在討論及爭論中被消化。而遇到一些內容抽象、理論知識較難理解時，我們可采用KM教學方法。首先，系統而有重點的去組織教學內容，在教學大綱范圍之內，將整個藥劑學課程不同章節中的相似內容進行“聚類”與“重組”，如片劑、分散劑等固體制劑中有關輔料的章節，我們進行集中講解與學習，從而搭建“塔式分層遞階”的教學內容，使現有平面化的教學內容立體化。而在具體的教學過程中，適當引入KM教學方法，有計劃地將教學內容劃分為宏觀層面與微觀層面。以K圖為主體貫穿，融入M圖的教學機制，對于宏觀層面而言，主要是構建本課程的整體知識邏輯構圖（K），其主要用于描述各分散知識分子之間的內在聯系，而對于微觀層面而言，主要是通過思維導圖（M）融入到具體劑型的基本概念、主要性質與特點、制備工藝及質量控制以及臨床應用等。通過增加PBL及KM等新的教學方法，增強課堂教學的生動性、趣味性及知識內容。

四、體會

隨著我國經濟持續高速發展以及居民生活水平的日益提高，人們對高品質、安全制劑的需求與供給之間的矛盾越來越突出。因此，我國醫藥產業的當務之急應該是培養具有高素質及創新能力的人才，以提高藥物制劑的研發能力，而我國“十一五”期間已把發展創新藥物制劑的技術平臺列為國家創新藥物研究重大專項[8]，培養具有創新精神、扎實的藥劑學基礎知識以及掌握藥物制劑的新劑型、新技術、新理論的專業人才是加快發展我國制劑水平的重要環節。該改革項目實施以來，一直圍繞以企業實際需求為導向的改革教學內容及教學方法，在教學內容上注重企業的實際需求，把握企業對理論知識和操作技能的現實需要，同時強化實踐環節，適當增加綜合性、設計性實驗的比例，盡量體現真實環境下的教學。在教學方法上積極推廣PBL及KM新的教學方法，提高學生學習的興趣與主動性，使學生藥劑學知識水平、實踐操作能力得到全面的提升。通過期末考試的成績以及用人單位的反饋信息發現取得了較好的實踐效果。“教學有法，而無定法”，因此在今后的藥劑學教學實踐中，我們會進一步按照企業的實際需求更新教學內容及改進教學方法，為培養符合時代要求的高素質藥學人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[8]張娜.醫藥業全球化新形勢下藥劑學教學改革與實踐[J].食品與藥品，2011，13（3）：144-146.

第5篇：德育的方法及要求范文

關鍵詞：德育 評價 科學性

一

德育評價的目的在于創造適合學生的教育，創造一種適應學生思想道德發展的新教育機制。可縱觀學校德育評價，卻常常偏離這一目的，其主要缺憾有：

（一）以德育者自身工作量來衡量德育成績。

一些學校評價德育工作，總是羅列一些德育的具體事務，諸如開了什么會議、發了哪些文件、寫了多少材料、開展了哪些活動、下班級和下寢室找學生談話次數等等，似乎這些具體事務做得越多，德育就越富有成效。不可否認，德育具體工作做得多、做得細，的確表明了德育工作者的辛苦與勤勞。然而，這種辛勤勞動與德育效果卻很難成正比，某些時候可能還會出現，“好心辦壞事”的情形。

（二）以工作是否得到上級表揚為評價依據。

評價德育工作，一種極為常見的做法是列舉某些領導的表揚、上級的表彭，并以此來論學校德育工作的成績。應當承認，德育工作受到上級的表揚，確是上級對其成績的肯定。可是．這種表揚畢竟是第二性的東西，與德育目標并非存在著必然的聯系。

（三）單純從精神形式上評價德育工作。

某些德育評價，忽視對其要素、過程、目標、效果等的分析評判，而只聽“閃光的語言”，滿足于“深刻的認識”，熱衷于“積極的態度”，停留于“滿腔的熱情”，從認識到認識，從說教到說教，僅在主觀范圍內轉圈子。這種德育評價，只能對德育實踐起誤解作用。

二

德育是塑造學生靈魂的工程，德育評價是對這個工程的全面檢測。在這一過程中，德育評價既體現對德育工作的診斷、鑒定和總結功能，又具有科學管理、反饋調節、導向激勵功能。這客觀上對德育評價提出了科學、全面的要求。

（一）確立正確的德育價值觀。

學校德育的價值歸根結底體現在德育實踐對社會和學生個體發展的積極作用上，也就是說，只要是能夠滿足社會和學生個體發展需要的德育，就是有價值的德育。這就清楚地告訴我們：學校德育評價的依據標準，不是德育工作本身，而是德育實踐對社會和學生個體思想道德素質的發展所起的作用。

（二）堅持科學的德育評價原則。

德育評價應堅持的原則有：

1、方向性原則。德育評價要與黨和國家的教育方針、德育目標相一致，通過評價的過程、結果、及指標的設置，把評價對象的德育實踐引導到實現德育目標上來。

2、科學性原則。首先，德育評價要有科學的態度，客觀的、實事求是地進行，反對主觀臆斷；其次，德育評價要符合德育規律，防止評價的盲目性和隨意性；再次，德育評價要全面、完整，克服片面性和孤立性。

3．可行性原則。進行德育評價，一是要設置適宜數量的指標。指標過多，顯得復雜，不易操作，失去可行性；指標過少，不能反映對象全貌，失去科學性。二是指標區分力適當，即所設置的指標既不是高不可攀，也不是-蹴而就。三是標準具體可操作，手段方法簡便易行。

（三）構建完善的德育評價要素系統。

筆者認為，德育評價完整的要素系統大致包括：

1．目標要素。德育評價目標應該是一個由德育實踐各個方面所組成的系統。在實踐中，這個目標系統一般由三個層次的目標組成：其一，依據德育大綱、德育目標而確定的評價總目標，這是德育實踐的方向目標，也是德育評價的準繩。其二，根據總目標的要求和學生的具體情況及德育規律，把總目標作合理分解而成的分目標系統，即各個時期、各個階段德育所要達到的境地。其三，為實現分目標而開展德育活動所要達到的具體目標系統。三個層次目標的關系結構為：德育具體目標的綜合為分目標．分目標之和構成總目標。

2.指標要素。德育評價需要將抽象目標轉化為行為化的、可操作的、可測定的指標。只有德育評價目標具體化，德育評價才能擺脫空洞含糊的評議，評價結論才明白、清楚、準確。德育有自身的特點，有些因素不可能直接量化，這客觀要求德育評價既要用數字反映指標，也要有文字敘述的指標，做到量化指標與描述性指標有機結合。

3．評價人員要素。參與德育評價的人員一般有三類：一是專家、學校主管部門和用人單位領導；二是被評學校領導、師生；三是被評學校所在地群眾、學生家長。這三個不同層次人員評價的綜合，既反映了評價的水平，又體現了評價人員的全面性。

4.評價內容要素。德育評價不能只局限在目標對象上，它應該是一個包括德育條件、過程、效果等方面的寬廣的對象系統，缺少其中任何一種對象的評價，其片面性就在所難免。其中德育條件評價包括德育計劃、德育組織、德育環境、德育經費等要素、這是德育工作能否順利開展的必要保證；德育過程評價是學校德育評價的主要方面，通常由德育常規、德育活動、德育科研、德育建檔等要素構成，表征著學校德育、實踐的軌跡；德育效果評價集中體現在對校風、校貌、師生品德和社會效應等方面。

（四）選用正確的德育評價方式方法。

在德育評價方法系統里，一般可劃分為傳統評價方法和現代評價方法兩類。如觀察法、問卷法、談話法、分析法、實驗法等就屬于傳統評價法；而系統法、統計法、數學法、曲線擬合法等則可視為現代評價法。在德育評價時，針對不同的對象，應選用不同的評價方法，力求使傳統方法和現代方法有機結合，并發揮它們各自的作用。

科學的德育評價還需要有恰當的評價方式，綜合起來德育評價的方式要求有：靜態評價與動態評價相結合；定性評價與定量評價相結合；縱向評價與橫向評價相結合；群體評價與個體評價相結合；絕對評價與相對評價相結合；終結性評價與形成性評價相結合；分項評價與綜合評價相結合；外部評價與自我評價相結合。這樣，德育評價才能顯現出完整性和全面性。

（五）講求德育付出與德育成果的直接同一。

因為只有最佳勞動付出，才能獲得最優德育成果；只有最優德育成果，才能表征德育工作者勞動付出的有效性。這樣，就為德育實踐解決了“勞而無功”、“不勞賞功”和“無功勞也有苦勞”的效益偏向。

第6篇：德育的方法及要求范文

【關鍵詞】師范；德育課；教學方法；有效性

一、選題的意義

為全面提高喀什師范學校學生思想道德素質，促進學生健康成長，把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、靠得住、留得下的農村雙語師資以及符合用人單位需求的高素質的技術技能型人才。不管是理論上還是實踐上，都是擺在師范學校德育工作者面前的一項嶄新的課題，而德育課教學作為德育的主要手段，在培養和塑造學生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具體的德育教學過程中，如何應用有效科學的方法來提高課堂教學效率，就成為發揮德育課功能的關鍵。那么，在具體的德育課教學過程中，如何應用有效教學方法，中職師范類學校的學生不同于高中生也不同于大學生，有其自身的特點，其科學依據是什么？中職德育課教學方法的應用，應不應該有明確的理論依據作為指導德育課有效教學方法的應用對德育課教學能起到哪些事半功倍的效果呢，這一系列問題都是擺在中職德育課老師面前亟待解決的問題，本研究是從這些角度出發，擬對師范學校德育課教學的有效教學方法進行全面的探索與研究，揭示其規律，以期能為本教研組其他德育教學工作者的德育課教學提供一些借鑒。

二、相關文獻研究

關于德育課有效教學方法的解釋，董菲在《中職德育課有效教學方法的研究》一文中指出，德育課教學有效性的內在標準主要應從三個方面來衡量。一是使學生學會了認識世界，二是使學生學會了做人，三是使學生學會了做事，德育課教學有效性的內在標準不僅要看德育課教學目標的實現速度，看是不是用了最少的時間，在上述有效標準方面達到了最好的效果，還要看德育教學整體目標實現程度與學校德育課設置時數的對比度，同時也要看每堂課教學目標的實現程度與用時多少的對比度，很多研究都是以此理論為依據進行的。筆者認為，應把德育課教學視為一個系統，系統的一個重要的特征就是整體性，若要中職德育課教學中應用有效的教學方法，就應對其進行全面的研究，揭示其規律。

三、本領域國內外研究現狀述評

近幾年來，我國經濟與社會生活發生了巨大變化，職業教育有了新的發展，德育課教學仍處在摸索階段，對學生的學習現狀各方有一定的共識，但都缺乏科學合理的對策，尤其對西部落后的中職學校更是缺乏實效性，當前關于中職德育課程教學方面的研究還是一個起步階段，所以，德育課程教學有效性研究具有一定前瞻性，將會填補師范學校在中職德育課程教學理論方面的不足，為我校德育教育起到一定的補充作用，為此我們結合實際，嘗試出一種適合我校德育課教學的研究課題。

四、德育課在教育教學中存在的主要問題

經調查研究，喀什師范學校的學生對德育課程喜愛程度低于60%，主要表現在以下幾個方面：

1.學生對德育課程教學方式的喜愛程度40%。學校德育課程普遍的灌輸式、填鴨式教學為主要教學方法，甚至有的老師的教學方式是從頭到尾念書，學生劃重點，臨到期末給復習范圍的教學方式。

2.學生對德育課程教學內容的喜愛程度60%。學校德育課程使用國家及自治區材，教材編寫遵循青少年學生的認知特點和身心發展規律，立足于中等職業學校學生的生活經驗，力求更加貼近中職教學實際。

3.學生對德育課程教學行為的喜愛程度30%。學校德育教師基本以講授為主，學校德育教師對鉆研各學科課程標準和教材（包括教學大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學目的、任務、要求、找出重點難點，做好實驗等準備工作不夠。根據學生實際確定每一課時的教學目的要求，精心設計教學程序，對課堂提問、訓練和作業處理及思想教育等方面要缺乏全面考慮。沒有充分使用電教等現代化教學手段，沒有集體備課。聽課流于形式，沒有很好的寫聽后感。

4.學生對德育課程教學環境的喜愛程度70%。學校提供了校園網視頻設備，但教師使用的頻率比較低。

5.學生對德育課程教學評價的喜愛程度30%。學校所有德育課教師在授課結束時，在學校的安排下，都以書面考試的形式來評定學生的成績，對于平時表現好但不長考的學生來說無疑是一種不公平。

五、研究的過程及方法

研究方法、手段、途徑等

研究方法有：分析法、文獻法、實證研究法

研究的手段：問卷調查

途徑：改變以往的教學方法，教學行為，完善教學評價方式，使學生對德育課教學方式的喜愛程度從原來的40%增加到60%，對教學行為的喜愛程度從原來的30%增加到50%，對教學評價的喜愛程度從原來的30%增加到50%。

在2015級9.10班進行兩輪實驗的成果進行有效分析。

兩輪實驗成果表明：啟發探究式、案例教學法、情境教學法、討論法、社會實踐法的主題式教學，逐步成為學生喜愛的德育課教學方法，而新的考核模式不太容易被學生接受，仍需長期的執行從而轉變教師和學生的觀念。

六、課題研究的結論

通過細致深入的研究，課題得出結論：喀什師范學校德育課教師在實際德育課教學中，若要真正提高課堂教學效率，所應用的有效教學方法必需要有明確的理論依據，即非常有必要系統的研究教育學、心理學、哲學所闡述相關內容，在此基礎上選擇的教學方法才是科學的、有效的。在德育課教學中，德育課教師應注重有效教方法的研究與運用，應遵循“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標實際需要出發，選擇適宜的教學方法進行德育課教學；在具體的德育課教學過程中要體現“三注重”，即從與學生緊密聯系的實際生活出發，注重對學生興趣的培養，注重對學生綜合素質的培養；注重對學生就業意識的培養。做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強我校德育課的針對性、實效性和時代感。

第7篇：德育的方法及要求范文

摘要：物理教學中滲透德育教育是新課程理念及教學大綱要求的,。本文對物理學史的回顧、德育目標的明確、教育的重要性及方法，從而改進教法，激發愛國熱情，激勵學生感受其美，提高綜合素質。

關鍵詞：物理教學；滲透；德育教育

新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養學生學習物理的興趣，重視科學態度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質最普遍運動形式和基本結構知識中受到。觀察、實驗、思維等品質的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。

1.進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規律的得出、理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。

2.激發愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，對學生進行思想品德教育，激發愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.滲透德育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發掘問題，激發其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因，維持物體運動狀態的原因是慣性。外因只有通過內因發揮作用；或者把這個驗證性實驗變為探索性實驗。其方法：①讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發現研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現的現象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。 評析：這樣讓學生由學知識變為主動探索自然規律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

4.改進教法提高藝術

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調動學習積極性。

5.利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透 物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結合物理各章節的內容，通過課堂滲透，充分激發學生的民族自豪感。

第8篇：德育的方法及要求范文

【關鍵詞】小學德育教育現狀方法

作為學校工作和學生健康成長的保障，德育教育是組成學校教育的重要部分。小學生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發展的關鍵階段，合理科學的德育教育有利于學生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。

一、小學德育現狀

通過調查研究發現，我國小學的德育教育工作主要有以下現狀：

（一）德育教育意識薄弱

在學校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學工作中，不能根據學生的知識結構和年齡特點明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認識的深度決定。學校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向學生灌輸理論知識的基礎上并不能使學生獲得情感上的感悟和體驗，因而學生對教材內容無法理解，更無法用正確的思想指導自身的行為。另一方面，學生日常生活中身體、心理的細微變化，教師不能及時認識并予以關心和糾正，使德育教育缺乏應有的針對性、連續性和系統性。

（二）教學工作重視不足

學校教育將智育培養作為工作的中心，在工作中致力于科學知識及理智技能的灌輸和培養時，高質量的語數英教學是學校追求的目標也是教育改革的中心，學校缺乏對學生整體素質培養的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學中，首先，小學在課程安排上為每種每班只安排一節德育課，一般為下午的一節或二節，課時少；其次，在進行教學內容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學內容理論性較重，實踐活動的缺乏，使德育課程離學生生活較遠，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進行教學組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內涵的深度挖掘，教學方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業布置時，往往偏于知識性，缺乏對學生能力的培養，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數學校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數英或班主任等老師兼任。這種現狀主要是由以下原因造成的：一方面，學校認為專門從大學畢業生中選擇專職德育教師浪費人才，浪費經費；另一方面，大學畢業的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。

（四）德育資源及評價不足

很多小學受自身教育經費的限制，往往在德育工作上投入不足，經費的缺乏致使德育資源缺乏保障，學校德育教育設施設備難以滿足現代教育要求，學生德育教育在受到嚴重限制的同時，難以保證有效的實踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據和有效的評價措施，教師在沒有教學壓力負擔的情況下，難以對學生形成實質性的負擔，因而德育工作的實效性和操作性難以有效保障。

二、優化并改進小學德育教育的有效方法

針對我國小學德育教育的現狀，特提出以下有效的優化和改進方法：

（一）提高認識，加強重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學校加強對德育工作的重視，在提高德育認識，明確德育目的、作用和意義的基礎上，對德育教育在美育、體育、智育及學生勞動技能培養中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關系能夠明確認清；其次，教師在強化認識的基礎上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養，在言傳身教中實現對學生品質和智慧發展的積極影響，促進學生獨特個性的形成；再次，在學生認識提高的基礎上，培養其將教師的品質和行為作為自身日常行為標準的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學習情感的建立，使學生能夠主動參與教育思想、德育知識的學習，培養優異的學習能力，形成良好的學習方法及學習品質。另一方面，學校在強化對德育工作重視的同時，自覺加強對德育教師的重視，自覺強化對德育教學的監督，自覺增加對德育經費的投資，可以通過將德育教師進行外派學習和培訓等，使德育工作更具實效性和可操作性。

比如在日常教學過程中，通過利用多媒體以及計算機等一些先進的教學設備來播放一些先進人物事跡，讓學生集體觀看。觀看完以后，再讓學生參照這些先進事跡以及先進人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領和幫助學生樹立一個科學的價值觀以及道德意識。當然也可以播放一些身邊的小事來教育學生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學生自身道德意識以及道德意志的培養工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實效性和可操作性，教師可以在現有教學資源的基礎上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學方法：

1、以學生為本，重視參與性。教學過程中，教師在將學生作為教學主體的同時，要重視課堂教學的有效性，可以采取一定的措施促使學生參與積極性的激發，使學生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學法，在使學生獲得直接情感體驗的同時，增強其認識的清晰化和條理化；可以通過學生自導自演，使學生成為課堂的主人，在使其獲得體驗和感悟的同時，培養其自覺探究意識。

2、以現實為手段，重視探究性。進行德育教育時，可以將現實中典型的有違道德標準的現象選取出來，組織學生進行討論和探究，在引導學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，使學生對現象的原因、情境及優劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結合，使學生能夠正確認識道德規范，形成自律品質。

3、以教師為核心，重視針對性。教師在向學生傳授理論知識的同時，還要重視對學生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經常與學生談心和接觸，在掌握學生思想狀況的基礎上，及時發現其身心問題，準確把握學生的行為動向；其次，班主任還要加強與各科教師的聯系，在準確掌握學生的學習和思想情況的同時，實現德育與其他教育的協調一致；再次，班主任還要加強與家長的聯系，明確了解和把握學生的行為反映和心理變化；最后，在對學生的思想問題進行處理時，班主任要培養自身的細心和耐心，在認真聽取學生意見、分析思想問題產生根源的同時，進行謹慎正確的處理。

比如，教師在教學以及日常管理過程中，如果發現個別同學經常在課堂上做些小動作，不愛學習，不但影響自己還影響別人學習；下課之后對其他同學動手動腳；老師布置作業，也不認真完成等問題時，不要一上來就對該同學進行嚴厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因為小學生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進行嚴厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學們不喜歡我，都是因為我常常違反課堂紀律、欺負其他同學....”“能認識到這一點，說明你還是一個敢承認錯誤的好孩子，但這樣是遠遠不夠的，你覺得應該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經認識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認真聽講，不做小動作，認真完成作業，不欺負其他同學”。最后老師再對他進行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你。”

在對他進行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調換座位，讓班上比較有細心、耐心的女同學和他坐在一起，爭取通過發揮同桌的力量，來進一步的感化和影響他。同時教師也應不定期的和他進行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強了師生以及學生之間的溝通與交流，有效的實現了“雙贏”。

4、以活動為途徑，重視實效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結合可行的實踐活動，使學生的積極性得以調動，主體性得以發揮。可以根據小學生的性格和心理特點，結合其興趣愛好等組織有效的實踐活動。比如：可以組織學生進入社區或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實效性更強。

（三）及時考核，重視評價

教學過程中，學校還要對教師德育教學的狀態、形式、思想、方法等進行及時考核，將德育教學的效果計入教師的工作考核，將德育學習的成果計入學生的綜合素質報告。總之，在及時的考核中，加強學生和教師對德育教育的重視。

結束語：

德育教育關系著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關系著學生思想道德水平的提高，因此，小學教育應將德育教育作為組成學校教育的重要部分，加強對德育教育的重視！

參考文獻

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[3] 劉明和. 怎樣做好小學德育教育工作[J]. 時代教育（教育教學版）， 2008，（07）

第9篇：德育的方法及要求范文

[摘要]：根據新課標的要求,在教學過程中,應關注學生的道德涵養與人格養成。但是該如何充分的挖掘課本中教育素材,關注學生在學習活動中的各種表現,引導學生成為一個有高尚道德的人呢? 傳統的初中物理教學僅關注學生的知識與技能的培養，忽視學生在情感態度與價值觀方面的發展。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。

[關鍵詞]：初中物理 課堂教學德育滲透

目前，在初中物理教學中，普遍存在著比較重視物理基礎知識的傳授，而忽視德育教學滲透這一問題。并在物理教學中缺乏貫徹德育教學的自覺性和積極性。因而，提高物理教師對這些問題的認識，自覺地挖掘教材中的德育教學內容，就顯得十分重要。當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關注。為此，按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合，成為中小學教育的重要目標。按照這一要求，初中物理教學也應充分結合物理學科特點，依據課程標準的德育要求，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

一、新課標下初中物理課堂教學對德育的要求

傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展。正因為如此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。

建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟。實行改革開放是我國的基本國策，它給我國各條戰線帶來了勃勃生機，但也必須清楚地看到也給廣大青少年帶來的某些負面效應，在一些青少年學生中，極端個人主義、拜金主義、享樂主義、道德敗壞等行為時有出現，這也無疑給學校的德育工作增加了一定的難度。所以，充分利用物理學中的史料，例如科學家的執著追求、無私奉獻的精神等，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，進行中華民族傳統美德和革命傳統教育，培養和造就德、智、體、全面發展的“四有”新人，就成為一項十分緊迫的任務。

在物理教學中進行德育教育也是全面貫徹教育方針的需要

初中物理教學的目標，除了對學生進行物理基礎知識的傳授外，必須培養學生的動手能力和進行科學態度、科學方法的教育。這無疑是為了下一代創新精神和實踐能力的需要。

在物理教學過程中學生不僅能學到關于物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識，而且還會受到觀察、實驗、思維、科學態度和科學方法的訓練。這對學生繼續學習科學技術和投身祖國建設事業將會奠定良好的基礎。是貫徹黨的教育方針有力的保障。可見，在物理教學中進行德育滲透是我們每個物理教師義不容辭的職責。

二、初中物理課堂教學的德育滲透途徑

（一）初中物理教學中如何進行德育滲透

首先，必須提高物理教師對德育教育的認識。有些教師對物理教學中發揮德育功能認識不足。他們認為德育教育是學校領導、政教處、黨團組織、班主任以及政治教師的事，與物理教師關系不大。有些人認為，講物理知識容易，寓德育教育難，而且往往會顯得牽強附會，節外生枝。事實上，物理知識及物理學的發展史，本身就蘊藏著豐富的德育因素。例如，在講到電磁感應時講英國物理學家法拉第，經過十年堅持不懈的努力，終于在1831年發現了電磁感應現象，給人類帶來了一片光明，從而激發學生對待科學必須有孜孜不倦的精神。

物理學是自然科學最基礎的學科之一，它包含了豐富的辯證唯物主義內容，并與工農業生產緊密聯系，這里不僅可以通過社會主義建設的巨大成就打動學生的心，也可使學生學到研究問題的科學態度和思維方法，包括許多愛國主義的光輝事例和物理學家的高貴品質。這些內在的德育素材，易與引起學生的興趣，受到感染引起共鳴。因此我們認為只要站在這一高度看到問題，就能自覺地在中學物理教學中進行德育教育。

其次，必須緊密結合物理學科的特點。寓德育教育與物理教學之中，物理教師在教學過程中，要緊密結合物理學科的特點，遵循課程標準，挖掘教材內在思想因素，發揮教學的藝術性和感染力，將德育教學滲透與物理教學之中。

要增強德育教育的儀式，即在物理教學過程中，有儀式地進行德育滲透的教育，把知識的掌握，能力的培養與德育教育放在同一個教學目標上、互相滲透、互相促進。

要有機地將物理學科的教學目標、教學內容與學生的實際及德育教學結合起來。

要遵循學生的認識規律，循序漸進，根據教材內容及學生實際，由淺入深、由低到高反復進行，持之以恒，使學生逐步形成德育所要求的內容，以培養跨世紀的一代新人。

再次，要充分發揮物理教學中的德育功能，無疑要注重研究在中學物理教學中發揮德育功能的途徑和方法。通過兩年的時間與研究，我們的具體做法是：

1.總體規劃，合理安排，自始自終。教學過程的隨意性、盲目性和片面性是教育活動中的忌諱，因此根據物理教學課程標準和學生的特點，對德育教育過程中有一個統籌安排。如初中物理實用知識較多，可根據教材內容安排一些與實際生活相聯系的實用技術，根據這些內容進行愛國主義教育，尤其可根據改革開放以來我國高科技產品方面的成就來激發學生求知欲的提高。因此在備課時不但要明確教學目標，而且要把德育目標一起備進去。例如，在講到液體內部壓強隨著深度增加而增大時介紹堤壩為何下寬上窄，可以講抗洪救災搶修堤壩的艱難，以此培養學生不畏艱辛的品格和意志。

2.以身示范，教書育人。教師應當把德育貫穿和滲透到教育的全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。

身教重于言教，教師在教學中以自己模范行為去影響教育學生既是德育的重要途徑，又是進行學科德育的基礎。教師的一言一行可以反映出一個教師的思想、觀點、思維方法、師德和精神面貌.教師的世界觀和方法論對學生和學生的行為舉止起著潛移默化的作用.例如,認真地準備好演示實驗,操作要規范,哪怕再簡單的演示也要一絲不茍,這樣學生才會起到仿效的作用.

在整個物理教學過程中,教師應該表現出對事業的熱愛,以高度的責任感對待自己所從事的工作,對學生進行耐心的教育.課堂的講解，清楚的板書，以及作業的批改等都應該一絲不茍；語言的表達要有科學性、邏輯性，用辨證唯物主義的觀點分析教材、闡明教材、演示實驗的規范操作，揭示的科學結論，處處表現出科學研究的思維方法和科學工作者應有的嚴謹的治學態度。教師的思想和道德品質也應言行一致，表里如一，起到為人師表的作用。使學生從心底里尊敬老師、引起共鳴，從而有效地影響和教育學生。

（二）深入挖掘物理教材中的德育資源。

對學生進行德育教育，課本中編者作了精心的設計，教材中的辨證唯物主義思想以及科學的方法論往往包含于物理教材內容的深層，科學家為事業的獻身精神和態度都是寶貴的德育素材，利用這些材料培養學生熱愛科學，愿意獻身科學以及培養學生善于觀察、善于分析、積極探討、勇于攀登、不屈不撓的科學態度、正確的思維方法等。同時物理學科的有利條件還存在于介紹科學家的偉大成就的同時，把他們的格言介紹給學生。例如，愛因斯坦說：“一個人價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。”我國著名科學家錢學森說：“在科學工作中有嚴格的自我批評精神，有實事求是的精神，這是青年從事科學工作的第一關。”這些都需要我們教師去發揮、去揭示、去拓寬。例如在閱讀材料和讀圖中使學生接受教育。物理課本中古代的“春”、“桔槔”，現代的“火箭發射成功”、“太陽能衛星”、“對發射衛星的測試”、“人民英雄紀念碑”等插圖，可以讓學生充分體會到祖國古代物理學史上的光輝成就、重大貢獻，以及結合改革開放以來的偉大成就。例如，在講物理學史中，使學生了解物理學史是研究人類認識自然界中的各種物理現象、規律和發展的歷史，是人類認識自然的重要組成部分，其本身就是唯物主義認識論、辨證法的生動教材。以培養學生辯證唯物主義世界觀，培養學生民族自豪感和愛國之心。

（三）課堂教學是物理課德育滲透的主要渠道。

為了充分發揮課堂教學德育滲透主渠道的作用，我們精心設計每一節課的德育目標及具體的實施方法，將德育內容與知識內容、能力培養三者有機地結合起來，具體實施的方法主要有：

1.滲透法。在進行辯證唯物主義教育時，不是空洞的講哲學原理，而是將哲學原理寓知識的講授之中。如講“力”的概念時不要求講施力物體與受力物體的對立統一，而是要講清：⑴力是離不開物體的；⑵施力物體和受力物體是同時存在的，同時小時的；⑶在研究對象變化時施力物體和受力物體是可以相互轉化的。這三點學生如果真正了解，就自然滲透了辯證唯物主義教育。

2.恰當運用講授法。對于科學方法要結合知識內容給予講授，對于我國古代，現代物理與科技成就以及物理學家追求真理無私奉獻的精神都要通過適當的講授。

3.討論法。在講授諸如噪聲的防止、能源開發和利用、光的本質等德育內容含量較高的課程時，可以讓學生進行適當的討論，使其在討論中受到教育。

4.重視運用實驗法。教師在演示實驗和學生動手實驗時，是對學生進行真理的客觀性教育的最有力手段，所以教師要認真規范地抓好實驗教學。

通過知道學生實驗操作，仔細觀察發生的現象，認真做好記錄。實驗結束后，指導學生整理好實驗器材，做好小結，如實寫好實驗報告，這不僅可培養學生觀察現象，分析問題、解決問題的能力，而且可以培養學生實事求是，追求真理的精神，培養學生認真細致、熱愛勞動的作風和堅忍不拔的意志。

(四)、在課外活動中提高。通過豐富多彩的課外活動，使學生接受教育。

如：組織科技講座，介紹我國及世界的科技成就使學生認清科學技術是第一生產力。中學生應該學好物理學科基礎知識，為振興中華而奮斗；知道學生閱讀科技讀物、拓寬知識面，使學生感知和吸收大量的德育營養，使學生感受科技成果對身心的熏陶；知道學生進行科技小制作，培養學生誠懇求實的作風和勞動觀點；組織學生參觀科技館、工農業生產中的現代化設備，使學生親身體驗科技興國的偉大戰略，促進學生健康成長。

三、重視初中物理教學的德育滲透教學成果評價。