骨干教師幫扶工作總結精選(九篇)

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第1篇：骨干教師幫扶工作總結范文

首先，領導重視，規劃有序。為了盡快縮小我校與城區學校辦學水平的差距，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，在深圳松崗區沙溪小學的牽頭帶領下，兩校行政領導召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：

1、每學期組織召開領導小組工作會議，宣傳 “結對幫扶”工作的相關精神。

2、負責組織安排和抽派中層干部和教師到沙溪小學培訓學習和安排布置沙溪小學老師到我校幫扶指導的相關事宜。

3、負責與沙溪小學建立對口聯系，組織協調每學期“結對幫扶”的相關事宜。

4、負責督促、自查“結對幫扶”工作協議書各項工作的落實情況，總結成功經驗，發現存在問題，及時給予指導解決。

其次，我校領導及骨干教師赴沙溪小學學習交流先進經驗。2009年12月6日至9日，我校彭濤校長、黃章財主任、張志浩老師一行赴沙溪小學參觀學習，他們美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識、熱情的款待方式，無不給我們的代表留下深刻的印象!沙溪小學的骨干教師還認真聽取并指導了張志浩老師如何用多媒體上數學課，他們把最先進的教學理念留給了我們前去學習的老師，使前往學習的老師滿載而歸。而后，張老師在學校上了觀摩課，受到本校老師的一致好評，促使我校的教師教學業務水平不斷的上升。

第三，沙溪小學給予我校以硬件援助。一年的結對幫扶活動中，沙溪小學向我校捐助電教平臺2臺，電腦7臺，打印機2臺，課桌100多套，黑板10塊。有效地改善了我校的辦學條件，激發我校教師的工作積極性。

第四，雙方同時再次商定：

1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。

2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網絡等，以增進兩校學生之間的友誼。

3、加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力。

第2篇：骨干教師幫扶工作總結范文

2020年與某小學結對幫扶工作總結

我校在黔江區委政府、區教委的高度關懷下，于2016年3月24日，成功與重慶名校人和街小學結成聯盟姐妹校。四年來，雙方積極參與合作事宜，我校在校園文化建設、教師專業成長、課程建設和改革方面取得了可喜成績。2020年的幫扶工作成效顯著，現將本年幫扶工作作如下總結：

一、本期幫扶活動開展情況。

作為新建學校，在人和街的幫助下，我們正在與區內其他直屬小學縮小差距，尤其人和街小學厚重的文化和先進前沿的辦學理念的植入，讓我校實現了“彎道超車”，讓我校迅速提升為老百姓滿意的學校。本學期在幫扶工作方面主要作了以下幾個具體工作。

1.9月7日，學校開學工作剛剛走上正軌，菁華小學楊梅校長帶領學校行政團隊到人和街小學與肖方明校長及人和街行政團隊認真磋商本學期的幫扶計劃。在學校發展規劃、教科研活動開展、教師培訓等方面的幫扶工作形成了詳細方案。

2. 4月上旬，為了備戰黔江區2020年小學語文優質課大賽，人和街小學選組建成指導專家團隊對譚李倩老師的《我的奇思妙想》一課進行精心打磨。在人和街團隊的精心指導下，譚李倩老師榮獲黔江區小學語文賽課一等獎的可喜成績！

3.9 月 7日上午，在楊梅校長的帶領下，菁華小學一行走進重慶市渝中區人和街小學，對接本學年兩校幫扶工作。人和街小學肖方明校長、教導處粟佳主任全程參與了此次活動。

4.11月5、6日，菁華小學楊梅校長帶領集團內6位校長到重慶市渝中區人和街小學校進行考察學習，參加“2020新時代學校育人模式變革研討會”。

5.11月至12月，菁華小學先后派出語文、數學、藝體、綜合團隊教師40余人到人和街小學觀摩“和聲課堂”教學展示活動。

6.菁華小學語文教研工作坊成員廖元敏老師為了備戰重慶市領雁工程優質課大賽、重慶市道法優質課大賽先后到人和街小學參加磨課活動，并取得優異成績。

7.11月，菁華小學舉行“人和街幫扶專題匯報會”，4個教師代表分別代表各個團隊作了專題匯報。

二、今后打算。

1.繼續抓好幫扶工作，創新思路，積極爭取更多適合我校當前發展的實質幫扶。借助“互聯網+”，抓好人和街名師對我校骨干教師的“師徒結對”指導工作。

2.借助人和小學的優勢平臺，多與市內外學校交流合作，同時爭取通過人和街小學的牽線搭橋與國外知名學校結盟，以拓寬我們的辦學思路。

3.在菁華小學享受優質幫扶資源，發展壯大的同時，繼續帶動區內其他學校的共同進步。

第3篇：骨干教師幫扶工作總結范文

【關鍵詞】鄉鎮成人學校 管理 創新

【中圖分類號】G77 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0024-02

鄉鎮成人學校是開展基層成人教育和社區教育工作的骨干，工作內容繁雜。學校教師人數較少，辦學規模不斷擴大，辦學內容日益豐富，內部管理的創新早已成為自身的迫切之需。近年來，圍繞鄉鎮成人學校的管理創新這一主題，芳橋成人學校做了許多有益的探索，進一步提升了辦學水平，積累了一些實踐經驗。

一、立足社會需求，創新辦學模式

（一）“借雞生蛋”，聯合辦學。學校與有關大學主動協商，采用聯合辦學模式，利用大學的辦學資質和師資力量，在學校內設立教學點，開展成人中專、大專和本科學歷教育，滿足本地學員的需求，解決工學矛盾。學校主動出擊，加強社會宣傳，努力做好成人學歷教育的招生工作。同時，嚴格執行《宜興市社會教育機構學歷教育班規范化管理要求》，進一步加強辦學過程管理，不斷提高教學質量和服務質量。

（二）依托優勢，打造品牌。芳橋鎮鄉鎮企業發達，需要大力加強企業職工的崗位培訓。這是我們學?？梢砸劳械膮^位優勢。為了充分發揮芳橋成校的辦學優勢和辦學功能，開展有針對性的職工職業技能培訓，創建辦學特色，更好地開發區的經濟社會發展服務，學校與市教育局、技監局及街道辦主動協商，積極打造崗位培訓品牌。

二、加強制度創新，實施精細管理

學校以制度創新為抓手，強化工作執行力，堅持不懈推進精細化管理工程，提高工作實效，不斷提升學校內涵建設水平。

（一）完善規章制度。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循;二是細，內容具體明確，操作性強，便于精細化管理;三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。幾年來，我校積極推進精細化管理工程，根據宜興市教育局下發的“兩項規范”基本要求，結合成人學校的工作性質和特點，創新工作制度。（二）創新過程管理。提高工作執行力，狠抓日常過程管理，做到“四個有”。一是每周有工作匯報。學校召開每周工作例會，相互交流工作經驗，提出疑難問題共同商討解決，督促日常工作。二是每月有工作檢查。每月組織檢查每位教師分工職責落實情況，提出改進意見，并做好記載。三是每季有階段總結。學校每季度組織一次階段性工作總結，表揚先進教師，指出工作中存在的問題并協商解決。四是年終有績效考核。對教師進行年度績效考核，體現優勞優酬、獎勤罰懶原則。

三、創新培養模式，提升教師素質

教師隊伍建設是學校管理與創新的關鍵，是保持學?？沙掷m發展的強勁動力。學校始終把師資隊伍建設作為常態性工作，在實踐中不斷創新培養模式，做到“四個結合”。

（一）隊伍建設與系統培訓相結合。開展校本培訓，做到全員參與。培訓內容結合工作需要，講求針對性和實用性。例如圍繞社區教育特色課程建設、村（居、企）業余學校示范校創建等內容開展校本培訓，為實際工作提供具體操作程序。同時指派教師積極參加市級組織的集中培訓，為學校培養骨干教師。

（二）隊伍建設與讀書活動相結合。學校制定了讀書活動實施方案，根據市教育局要求購置讀書活動相關書籍，做到教師人手一冊。讀書征文比賽要求教師全員參與，同時做好校內選拔，選派教師參加市級知識競賽。讀書活動已成為教師培訓的新形式和新常態。通過讀書活動著力培育學習型、研究型教師，積極構建書香校園。

（三）隊伍建設與課題研究相結合。學校積極開展課題研究，教師全員參與。采用“研訓一體”模式，將工作問題研究和教師素質培訓緊密結合，從工作現狀出發，以解決問題為導向，開展研究內容和實踐過程的培訓。圍繞實踐性問題，如學校內部精細化管理、校園文化建設等，開展課題研究，最終實際問題，提高教師科研水平。

（四）隊伍建設與結對幫扶相結合。學校作為宜興市社區教育中心示范校，抓住與其他薄弱鄉鎮社區教育中心的結對幫扶工作這一契機，發揮引領作用。由本校主管業務的骨干教師具體負責教師結對工作，并以全面提高學校雙方教師業務水平為重點。一是加強教育科研合作。采用教學研討、課題研究等形式，做到相互學習，優勢互補，共同發展。二是加強教學管理合作。學校雙方及時交流管理心得，共同探討學歷教育精細化管理的實踐經驗，解決工作中遇到的實際困難。

參考文獻：

第4篇：骨干教師幫扶工作總結范文

一、 個人成長和收獲

加入幼教名師工作室以來，感到肩上的責任重大，壓力巨大，我們更想通過我們團隊的力量能為淮南的幼兒教育注入新鮮和活力，帶來有效地引領和指導。

因此，我總是時刻地督促提醒自己不斷地吸收新知識、開拓新思維，做一個有思想、有見地的幼教人。本學期，我忙里偷閑，除了閱覽大量的幼教報刊、雜志外，還閱讀了薛XX老師的《完整的成長》以及陳XX的《誰偷走了孩子的幸福》等書籍，豐富自己的理論知識，不斷地更新自己的教育理念。為了不使理論與實踐脫節，我堅持下班聽課、上課，并利用業務學習時間和老師們研討交流，探討出符合實際、有創新的教育教學實踐策略。

二、 引領活動

1、送培活動

2013年8月份，我順利完成了“鳳臺縣園長崗位培訓班”的培訓，我講座的主題是《幼兒園戶外活動的組織和實施》以及《我的兒童觀、教育觀》，通過一天的培訓，園長們感到受益匪淺，尤其在下午的分享環節，她（他）們（也有男園長），在我的感召下，大膽的走上講臺，分享自己在幼教工作中的辛酸苦辣，所感所悟，表示一定不辜負我的培訓，會用正確的教育觀、兒童觀去精心對待自己的事業，而不是簡單的為了生活而僅僅當作一種職業。作為基層尤其是一些農村幼兒園的建園人，能如此真誠激動地表達自己的愿景和職業理想，真是讓我欽佩，使我為之動容。

2、 送教活動

本學年，我積極參加XX市名師大講堂的送陪送教活動，今年為大通區和謝家集區送去了語言教學活動《好朋友》，受到了當地局領導和幼兒園教師的好評；同時，我堅持帶引老師進行幫扶支教活動：先后兩次去八公山小天鵝幼兒園送教八節，去毛集機關幼兒園送教七節，講座2次；邀請進園觀摩7次之多；另外我們又邀請了三所園進園跟班學習一周，收到了良好的效果。

3、承擔國培計劃XX幼兒園遠程培訓的在崗實踐活動

這次在崗實踐活動取得了圓滿成功，我們田四幼給遠道而來的同仁們留下了美好而深刻的印象，為國培計劃示范性幼兒園骨干教師遠程培訓活動的圓滿結束畫上了濃重的一筆。

三、 指導徒弟情況

四、展望和不足

第5篇：骨干教師幫扶工作總結范文

我們孟家莊小學是一個相對比較偏遠，基礎較薄弱的農村小學，最大的問題是師資力量不足，教師年齡偏大，導致有些科目無法正常開展，這嚴重制約了我校教育事業的發展。在中心校領導的關心支持下，在各兄弟學校的大力協助下，近幾年，每年都向我們這里調派支教教師來任職任教，使我校開足開齊了課程，他們為我校教育教學事業的進步做出了重要的貢獻。2019－2020學年，根據臨朐縣教育局的組織和安排，從洼子小學抽調了常元元骨干教師到我校支教。在各派出單位的大力支持和支教教師的共同努力下，我校的支教工作取得了可喜的成效，多次受到我縣教育局領導的好評，為支教工作樹立了新形象，贏得了好聲譽。現將本學期支教工作總結如下：

一、高度重視、精心組織，保障了工作順利進行。

我校是一所地處偏僻農村，師資薄弱的小學。幫扶支教工作無異雪中送炭，所以校領導極其重視。我校提前成立了以校長王全政為組長，主管副校長為副組長，教務、后勤、政教等部門負責人為組員的支教工作領導小組。在開學前就主動與縣教育局、支教學校聯系，了解支教教師情況及生活和工作要求，商討與支教學校交流互動機制。

開學初，全體學校領導為支教教師舉行了隆重的歡迎儀式，在工作和生活上，認真地征求了支教老師的意見，共同制訂了支教工作計劃。后勤部門提前準備了學校最好的房間和新床，宿舍打掃的整潔干凈的，生活用具應俱全，伙食費按比例補助，經過與支教學校領導溝通，制定了相關工作協調計劃：

1、每學期組織召開兩校協調工作會議。

2、每學期組織一次兩校骨干教師互訪活動。

支教教師在我校已經工作了一年，基本上適應了這里的生活環境，但畢竟還不能和鎮區相比，夏季炎熱，蚊子比較多，支教老師中午常常休息不好，學校領導知道此事后，讓他們及時調換住室，給他們提供舒適的睡眠環境。學校還為支教老師提供運動場地和運動器材，緩解一天工作上的壓力，為明天的工作提供動力。校領導還定期深入了解支教教師的需要并及時優先解決，力求做到讓支教老師，時刻感受到家的存在，家的溫暖。

二、正確引導、督促檢查，確保了支教工作收到實效。

支教工作是一個系統工程，我們孟家莊小學不僅僅要讓支教教師能夠安心從教，快樂從教，更要讓他們有效從教。為了確保支教工作收到實效，我們孟家莊小學領導班子多次對支教工作進行檢查，檢查的方式采取：

1.聽匯報、座談。

從本校老師那里了解各支教教師的工作態度，方法以及效果；和支教教師座談，感知他們的教育理念，過程與方法，情感態度和價值觀。

2、看資料。主要是看備課，作業批閱，輔導記錄等情況，檢查他們的會議記錄，閱讀他們的教學心得體會等等。

三、調閱走訪。對學生進行問卷調查，走訪了解學生家長的意見和想法。并及時將有關的情況向支教教師反饋。從而起到了很好的督導鞭策作用，保障了支教工作收到實效。

支教老師除擔任正常教學任務外，還與我校青年教師結對，進行“一幫一，師帶徒”活動，約定青年教師每天聽支教老師一節課，支教老師每周聽青年教師兩節課。通過近一年的師帶徒式地學習，我校青年教師進步迅速，確實將支教教師的教育教學新理念、課堂教學模式和教學技能學透了、留住了。

三、為人師表、作風樸實，各項工作取得喜人成績。

本學期，兄弟學校給我們派來的年輕有為的教師。在工作期間顧全大局，服從領導的工作安排，勇挑重擔，吃苦耐勞毫無怨言。嚴格的遵守學校的各項規章制度和紀律要求，與本地教師打成一片，心往一處想，勁往一處使，不搞特殊化，在學校就餐，生活上從不向學校領導提出更多的要求，平時與新同事的交談中沒有那種居高臨下的優越感，更沒有對學校的制度，各項工作，領導作風說三道四，為人謙虛謹慎，真誠友善，表現出了良好的師德風范。經常隨堂聆聽本地青年教師的授課，并能真誠的提出意見和建議，毫無保留的悉心指導青年教師；在所教學生身上，傾注了全部的愛。課前準備充分，課堂上精彩的講述，循循善誘，積極地鼓勵，深深地吸引著每一名學生。課后認真的批改作業并對學生進行耐心細致的輔導，深入學生中去，能與學生進行心與心的交流，良好的溝通拉近了師生間的情感距離，為教學工作取得成效打下了良好的基礎。能夠勇于擔任重擔圓滿完成各項工作，受到師生的一致贊揚，已經深深的融入到孟家莊小學的大家庭中來了。

四、滿腔熱忱、全心投入。積極參與其它各項工作

多才多藝的支教教師的到來，為我校各項工作的有序開張打下了堅實的基礎，已成為各項活動的領頭羊。在本學期的寫字比賽、合唱比賽，支教老師傾注了他們智慧的汗水和心血，為學校在比賽中取得好成績立下了汗馬功勞。正是因為支教教師的辛勤付出，才在全鎮人民面前展現了我們孟家莊小學的風采和昂揚的精神面貌。

我校音體美沒有專業老師，更不用說教研了。支教教師常元元，是天津師范大學音樂專業的學生，音樂造詣深，教學經驗豐富，又有一定的組織能力。于是，我們請常老師擔任了我校的音體美教研組的組長。在常老師組織和帶動下，音體美教研組的教研活動開展的有聲有色，業務水平自然水漲船高。同時，常老師組織和輔導的多項學生歌詠活動，在我縣名列前茅。

五、 建立了兩校互訪機制，多層次展開，效果明顯。

2020年6月，我校領導、部分骨干教師和學生代表來到洼子小學，一起進行了聽課、教研活動，并進行了兩校學生“手拉手” 互助互學活動。兩?；ピL活動由于領導、骨干教師和學生的多層次展開，所以效果明顯。洼子小學先進的管理經驗和教學模式使我校領導和教師深受啟發，我校教師敢于吃苦、樂于奉獻的精神使洼子小學的領導和教師極為感動。

第6篇：骨干教師幫扶工作總結范文

落實教師交流工作，有利于實現交流雙方互利共贏，促進交流學校健康、快速發展，切實提高交流效益。小編為大家準備了學校優秀教師交流工作計劃范文，希望能幫助到您。

學校優秀教師交流工作計劃范文一

20xx年9月我被派往XXX小學交流。肩負著重任以及懷著對教育事業的熱愛，我很快簡單的收拾了行李，來到了XXX小學。學校的領導和老師都熱情的歡迎我，并很快為我安置好了住房，辦公用具等，使我有一種回到家的感覺，也更加讓我安心的努力工作，盡心盡責完成好交流工作。

從交流的任務來看，主要有幾大方面：要進一步做好完成農村義務教育管理體制工作，要按創建優質的九年一貫制學校的要求開展工作，要全面推進素質教育，要發揮社會力量來支援受援地區等等。

為了使我們的交流工作能順利有序地開展，特制定如下計劃：

一、計劃及實施方案：

1、深入學校，開展全面的調研工作，形成工作思路。制訂本期的`學習、工作、生活制度，嚴格遵守紀律，以身作則，樹立良好形象，把科學的、把先進的思想理念帶給受援學校。建立工作匯報制度，經常向后援單位匯報工作情況，反映工作中的實際問題和困難，以引起后援單位對交流工作的重視。

2、積極協助所在學校推進素質教育；按市教育局要求，努力提高學校的管理水平和教育教學質量。

3、勇于開拓、積極探索因地制宜的交流新路子。重視總結經驗，一方面，我們會經常向老隊員取經、與其他交流隊員聯系，從他們的交流中走出適合自己交流特點的新路子；另一方面，我在日常工作中要做好記錄，也要經常撰寫交流日記的和經驗總結。

4、主動與本校教師交流經驗。促進后援單位和受援學校之間開展教學教研活動（如跟班學習培訓和送教活動等）、互幫互助活動（如扶助貧困生等）。加強對新課程的研究和指導，做好專題講座。

5、一年中配合學校領導建立完善學校各種規章制度和校園文化建設，配合學校校長開展學校工作。嚴格遵守學校規章制度，服從學校領導的一切安排。

6、擴大宣傳力度，擴大交流工作的社會影響。通過積極撰稿、出簡報等形式，及時反映交流工作動態，力爭通過各種新聞媒體多渠道、多形式地宣傳和報道交流工作，推動社會各界關心交流、支持交流工作。

二、最終目標：

1、資源共享，攜手共進的雙贏效果。

2、教育教學管理上一個臺階效果。

3、教育質量內涵更加豐富效果。

4、學校品牌更優化效果。

5、友誼長存，合作內容不斷拓新效果。

兩年時間不短，但要做好工作來又不夠長。我要充分利用好這段時間，為自己人生難得的交流經歷譜寫出精彩的樂章！

學校優秀教師交流工作計劃范文二

一、提高認識，加強領導

按照教育局的要求，學校成立了由分管領導、中層干部和教師組成的工作推進聯絡小組，具體組織聯合校的各項合作交流工作。工作中，組織小組成員認真學習，深入了解今年交流工作的組織形式、推進機制、有關要求，提高對交流工作重要性的認識。為此，學校把交流工作納入20xx年重要工作之一，教師進行參與交流。

二、落實措施，提高效益。

1、在統一安排下，研究制定學校工作計劃，重點從班級管理、教學管理、教育科研等方面找出自身的優勢，確定交流的工作重點、目標及措施，充分發揮教師的帶動作用。

2、加強對交流教師的管理。學校發揮基地校的優勢，為交流教師搭建發展的平臺，在組織形式多樣的聽課、評課、優質課展示等活動的基礎上，與交流學校的學科帶頭人、骨干教師共同舉行公開課、示范課，舉辦各種講座和教學研討活動，交流先進教育理念、教學方式和方法。要深入開展名師帶教活動，雙方教師要結成互助幫扶對子，在教學理念、班級管理、課堂教學、教育科研等方面互相交流、共同提高。

3、建立師徒結對幫扶制度。學校為每位交流教師安排一至兩名骨干教師進行拜師結對，制定幫扶計劃，定期開展聽課、評課、同課異構、校本培訓等活動，通過開展各種活動，促進雙方教師共同發展、成長。

4、建立資源共享制度。聯合校在全面開放各種教育資源的基礎上，積極建設網上教研平臺，通過網絡平臺進行交流、學習，實現跨時空、跨地域的常態交流機制，實現教育資源效益利用最大化。

根據聯合體工作計劃，學校將開展如下活動：

1、制定學校、交流教師工作計劃及配檔等；

2、開展交流教師聽、評課活動；

3、討論共擔課題實驗活動；

4、參加各個校學生學習習慣、學習方法經驗交流；

5、開展網上教研、資源共享；

6、組織人員對交流教師學期工作總結、考核，提出新學期要求；并配合做好教育局的考核工作

7、迎接教育局交流工作考核。

學校優秀教師交流工作計劃范文三

一、對各位老師的要求及解決現存問題的方法：

1、對于教學方面：由于現存的問題，我們各位老師一起探討一下，學生流失問題，和不繼續續班的情況。在教學過程中，盡量能關注到每一個學生，讓學生對英語感興趣，對于厭學的學生更應加以重視，這需要老師能夠了解自己的每一個學生。

2、對于管理方面：作為老師，我們不僅專注到學生的學習問題，對于學生來到學校，我們為學校及學生安全問題都要重視，特別是對于課間有學生打鬧、上下樓跑的問題，同時現在存在學生破壞學校設施的情況，希望各班老師能夠管理好自己的學生，并加以引導，方法很多，比如課間多和學生聊聊天，或是給學生講一些小故事、或看一些英文電影，不僅可以讓學生放松，從而還能遞進師生關系。

3、對于溝通、服務方面：老師與家長的溝通最為重要，希望老師在課后能。

夠盡量與家長多溝通，簡要說一下學生的學習情況、上課表現情況。能夠定期給家長通電話溝通，哪怕學生有一點點進步，家長也會很認可，希望各位老師能夠讓家長感覺到我們對孩子的重視。這些都是需要我們每個老師能夠自我協調，例如：我們在校與一部分家長做了溝通，那么可以與另外一部分家長通電話溝通。這些都是循序漸進的工作，老師可以靈活掌握，我們主要目的還是讓家長能夠感受到我們對學生的重視。對于在校的其他老師，我們應該也做到用熱情的態度來面對家長，哪怕是一句問候或家長走時的一句慢走。希望我們各位老師能從細微的小事做起，讓來到我們學校的學生和家長感到溫暖。

二、針對溝通的具體方法：

1、老師與學生的溝通

（1）對于課堂紀律問題，或不寫作業的情況。我們可以理解學生在校學習，有時要上2個小時的課，對于上課集中的注意力，不可能每個人保證都會認真去聽，所以我們要掌握學生的情況，我們可以比賽鼓勵的方式去引導學生，去特別注意那些淘氣的學生。例如：我們可以給紀律不好的學生分配一些任務，能夠激勵他去完成并感到成就感，老師隨之在全班加以鼓勵與表揚他，這樣能夠穩住他的紀律。對于不完成作業的學生，我們不要一味的去計較，而要運用技巧去想辦法讓他完成。例如：我們可以先考察一下他是否已經學會，如果他能每次都背會或老師讓他寫都能寫出來，我們可以私下跟他商量，如果他每次都能做的很好，他可以不在本上，如果他這樣堅持以這種方法全都掌握，反而正是激勵他學習、充滿自信的好方法。這都需要老師能夠根據不同學生，去運用適當的方法應對。

（2）對于學生厭學，不想上課的情況。對我們培訓機構來說，目前面臨很大的競爭壓力，隨之現有的學生對我們來說非常重要，我們如何不讓學生流失，能夠在原有班級繼續續班。這不僅僅需要我們有很好的教學質量，同時與學生之間的溝通也至關重要。簡單來說，怎么樣能夠讓學生喜歡老師，喜歡學習。我們應該了解每個學生的性格特點，抓住學生的心理，能夠與學生做到上課是師生，下課為朋友。例如：在課間我們要多與學生聊天，可以了解他在學校、或生活中感興趣的事情，拉近師生關系，能夠讓學生對老師不恐懼，像朋友或家人一樣溫馨的感覺。當學生在學習上遇到問題，我們能夠耐心的解答或鼓勵，能夠讓學生喜歡來學校上課，喜歡與老師在一起，那么對于我們老師自己也會獲得很大的成就感。

第7篇：骨干教師幫扶工作總結范文

【關鍵詞】校本研修 小學 農村教師 科研能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0004-03

在當前這樣一個知識經濟時代，教育無疑擔負著重要的歷史使命。教育質量能否得到保障，關鍵在于教師的素質，而教師的素質在很大程度上依賴于教師的科研能力，因此，教師科研能力是影響學校教育教學質量的重要因素。農村學校的校本研修最主要還得立足于自身現實狀況，以解決學校的實際問題為基準。教師的專業發展和科研能力的提高都無法脫離學校的環境。因此，筆者認為，要以校本研修來促進農村教師科研能力的提高，其前提是必須正視當前農村小學教師的現實狀況。下面我們試著以廣東省羅定市羅平鎮中心小學為例展開分析。

一、制約農村小學教師科研能力提高的主要因素

羅平鎮中心小學作為一所鄉鎮中心小學，創辦于1921年，前身是誠正小學，有著悠久的歷史和濃郁的人文環境。

羅平鎮中心小學下轄29所完小，幼兒園3所?？偟膩碚f各完小具有“點多、線長”的布局特點?！包c多”是指全鎮小學及幼兒園學生6 694人，分布在29所學校，人數最多的學校有1 100多人，人數最少的有150人;“線長”是指距鎮中心500米的學校有2所，距鎮中心最遠的學校有近20公里，最東邊的學校與最西邊的學校相距30多公里;全鎮小學教職工402人，其中公辦教師362人，代課教師40人;男教職工175人，女教職工227人;小學高級教師267人，大專以上學歷350人，黨員52人，完小校長（園長）共32人，其中女校（園）長5人。這些年來，隨著教育事業的發展、學生就讀問題的解決，學校規模不斷擴大，學校管理者也積極開展多種形式的校本研修活動。但是現實狀況仍然制約著學校教育的改革與發展。農村小學教師工作狀態和生存情況大體相似，因此羅平鎮中心小學在以往研修過程中遇到的問題，代表著目前農村學校在研修過程中存在的共同困難。主要表現在以下三個方面。

（一）農村小學教師在職培訓機會少

目前，該中心小學學生共6 649人，教學班共187個，師生比例失調，使得一些在崗教師不得不超負荷地工作。教師的專業發展需要上崗適應和在職提高。上崗適應對于農村教師來說非常重要。目前農村已經出現了大量的留守學生，該校有40%左右的學生都是隔代管帶，這給學校的管理帶來了困難。一些學生的父母往往外出打工，他們和自己的祖輩生活在一起，有一些還寄住在親戚或鄰居家。這些學生或多或少存在著一些心理問題，如自卑感強，學習態度不端正等，需要教師加以關注和幫扶。一些本該由社會和家庭承擔的教育責任，現在卻轉嫁到學校和教師身上。那些剛從城市大學畢業走向農村的年輕教師往往得花大量的時間來應付這種“上崗適應”。此外，農村教師由于在職培訓的機會較少，因此科研能力往往停留在職前教育水平。

（二）農村小學教師教研水平低

農村小學的教研活動往往缺乏相應的組織形式和具體的實施方案，在教研指導上，不怎么考慮教師的實際需求，忽視教師之間的互動，只是由教研員進行專業引領，教研員說什么，其他人就做什么，而教研員自身水平似乎也不是在這個教研組就真正“高人”一等，因此大家對于存在問題的交流往往只是停留在表面，深層次的合作和探討無從談起。

（三）農村小學教研氛圍差

農村學校的教研活動往往流于形式，只是單純為教研而教研，大部分時間討論的更多的是教學課時的安排以及教學內容的增減，至于說課、聽課、評課中那些有研修實效的，如對“同課異構”這樣的研究主題往往缺乏討論，因此教師對教研活動沒有太大的興趣，也不能從中獲得成就感。

二、校本研修對于提高農村教師科研能力的意義

校本研修由于自身的獨特性，對于促進農村教師科研能力提高具有一定的作用，主要表現在以下方面。

（一）有助于全面提高農村小學教師的教學教研水平

農村教師不重視自身教學教研水平的提高，主要還是由于教師缺乏參與教研活動的意識，而提高教學教研水平最主要還是源于自身的需要，而非外界的要求。而農村教師的繼續教育培訓，又往往強調理論的學習，而忽視了農村教師真正的需求。校本研修則比較關注教師的實際需求，尊重教師在學習中的主體地位，這極大地調動了他們的積極性，發揮了他們的主體意識，從而在研修之后能全面提高農村小學教師的教學教研水平。

（二）有助于提高農村小學教師的專業發展

就目前而言，盡管教師專業發展的渠道有很多，但校本教研修仍具有不容忽視的優點。校本教研將學習與工作有機統一，重視教師的專業發展，注重解決教師工作中的實際問題。這打破了目前農村學校教師往往采取封閉、單一教研模式的局面，展現的是一種學習型的教研團隊的建設，在這個團隊中，大家能平等、和諧地交流自身在實踐中的知識，分享自身的教學工作心得與體會，從而不斷加快自身的專業化進程，促進農村小學教師專業發展，教師的科研能力也不再完全由職前培養因素所決定。

（三）有助于全面提高農村小學教師的職業道德水平

在農村學校，部分教師工作態度并不端正，不會認真備課，也不會對教學內容做較為深入的了解，至于新的教學理念和教學方法，他們也不愿意去接受，一旦學生學習成績不佳，他們就會對學生進行一些不恰當的懲罰。而這些懲罰會給學生的身心健康帶來不利的影響。校本研修讓教師之間互相合作，互相交流，這將有利于他們轉變錯誤的教育觀念，確立正確的職業態度，樹立以學生為主體的學生觀，從而全面提高教師的職業道德水平。

三、農村小學教師對校本研修所持態度

通過以往的調查，我們了解到，農村小學教師對校本研修的了解并不深，他們大部分人認為校本研修的主體應該是學校領導尤其是校長，至于教師則應該不是研修的主體。這種觀念的形成最主要是跟農村教師所處的環境有關，周圍的研修氛圍不夠，無法激發他們的教研熱情。教齡越長的教師越關注現代教育技術的補充，這說明目前城市學校對于先進的教育技術的熟練運用，已經使得農村教師感到自身教學能力不足。他們希望校本研修的內容能更切合實際，多開展一些實用性強的培訓課程，滿足他們的需要。

與此同時，由于農村教師待遇低，如果學校的培訓課程需要他們另外支付學費，他們往往會缺乏學習積極性，或者干脆放棄了事。

綜上所述，農村學校教師對校本研修有期待，這是積極的信號，但由于農村學校教學環境差，教師待遇低，教研氛圍不夠，再加上校本研修的內容與他們所期望解決的實際問題存在著一些脫節現象，使得他們對于校本研修仍然缺乏積極性。

四、農村學校開展校本研修促進教師科研能力提高的對策

農村學校校本研修可以進行探索的空間很大，不過我們真正需要的是對校本研修的實效引起重視。農村學校的突出問題是整體師資水平不高，由于自身財力有限，也無法將教師送到發達地區去培訓。因此我們還得從學校實際出發，做到校本研修“從學校中來，到學校中去”。目前，我們已經做了如下的探索。

（一）強調專家引領，邀請專家開設教育教學講座

目前羅定職業技術學院開設有師范類專業，培養的方向主要是小學教育專業。這些高校研究者能為農村學校帶來新的教育理念，而高校研究者也希望一線教師能夠把教育理論轉變為教育實踐。因此當羅平鎮中心小學邀請羅定職業技術學院教師來學校進行專題講座時，羅定職業技術學院教師表現得非常樂意，中心校與高校之間的這種合作對于學校開展校本研修是有益的。

除了重視“請進來”的形式，羅平鎮中心小學也堅持“走出去”。學校不定期組織學科教師走出農村鄉鎮，到其他優秀學校去觀摩、學習，開闊教師的視野。

（二）重視活動引領，在積極探索中求發展

1.我們可以讓這些成片的學校集中在一起備課;其次就是分科進行，不同學科教師在教研組帶領下進行，每兩周一次，集體備課實行點名制，由備課副組長負責本組人員的考勤，參加集體備課的教師不得無故缺席或請假，如有特殊情況須提前一天向備課組組長請假。將教師的集體備課情況與績效工資掛鉤，獎勵在校本教研中表現優異的教師。集體備課有計劃有目的，有組織，有成效。做到“三定”，即定時間、定內容、定主講人;做到“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。集體備課的基本程序是：該年級科任教師寫初稿―主備人發言―集體討論―修改完善形成定稿。

2.開展“快樂、高效”示范課以及同課異構公開課

羅平鎮中心小學在開學預備周，就已經擬定本學期上示范課的骨干教師。這些教師自然也會精心備好課，上好優質示范課，共同推進“快樂、高效”課堂的深入開展。該校還開展同課異構公開課，即讓中心校教師與片區小學相同年級、學科教師各上一節內容相同但教法不同的課。課后，學校會分科組織進行“快樂、高效”課堂專題研究。學校重點落實“讓100%的學生掌握80%的知識，讓80%的學生掌握100%的知識”，組織教師學習有關“快樂、高效”課堂教學的理論知識，召開學科“快樂、高效”課堂教學講座，分科開展“快樂、高效”課堂教學研討課等活動。

（三）建立“3+2”工作模式，使校本研修成為一個系統工程

所謂“3+2”工作模式，是指中心小學校本部各學科教研小組掛點三所好的學校和兩所差的學校，以抓好兩間差的學校為重點，同時兼顧促進三所好的學校，尤其對兩所差校進行質量“三包”：即包教師成長、包教研工作的有效活動和包教學質量的提高。羅平鎮中心小學采取以下具體措施。

1.中心小學校本部各學科教研小組的幫扶，做到情況明了，對差校的薄弱點要有準確的了解，針對實際情況，擬訂好工作方向、工作重點、工作步驟。明確先解決什么后解決什么，按計劃逐步解決。

2.在幫扶過程中，做好幫扶工作內容記錄、工作過程記錄、被幫扶教師的成長記錄、學生成績提高記錄，并寫成工作總結，以作述職匯報。

3.各小組與掛點學校領導做好溝通，召開雙方見面會，明確幫扶任務與幫扶方案，共同協作，搞好學校各方面的工作。

4.各小組自定工作方法和工作時間，以成績為依據進行評價。

5.幫扶成果以期末或學年考試評測來驗證，教師成長以抽測聽課來驗證。

（四）培養名師，形成名師工作成效評價激勵機制

農村學校在辦學條件差、師資短缺的情況下，要利用校本研修打造本校名師。為此，羅平鎮中心小學成立名師工作室，制訂名師工作計劃。名師開展“師帶徒”活動，注重對青年教師的培養，聽好他們的教學過關課，促使他們改進教學。構建名師工作成效評價激勵機制，每次開展活動發放一定數額的補助金，并在期末綜合評價工作成效。

羅平鎮中心小學在校本研修上投入了大量的精力，并進行了大膽的探索和嘗試，取得了一定的成效。目前有一批教師已經成為學校名師，他們將來亦有希望成長為市級骨干教師和學科帶頭人。當然我們必須承認的是，農村教師教育觀念上的改變以及對校本研修始終保持積極態度，都需要時間上的積累。競賽引領、評出獎項、給予獎勵只是短暫的效益和利益的驅動，只能算是一項短期的措施，農村教師無疑更需要在被尊重的社會文化氛圍中成長，唯有得到尊重，他們才能付出更多的智慧和熱情，繼續努力提高自身專業素質。為此，我們將繼續探索校本研修這項工作，爭取為農村學校教師科研能力的提高做出應有的貢獻。

第8篇：骨干教師幫扶工作總結范文

梁開明

時光荏苒，白駒過隙，轉眼間充實而忙碌的一學年要結束了，本學年，我校生物教研組在學校教學工作計劃的引領和市教研中心的指導下，全面落實好立德樹人任務，扎實落實“打基礎、養習慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力 ”的學生成長要求，促進學生生物學核心素養的全面發展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴、細、實、恒、新”的要求抓常規管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實開展“四個研究”，教師的教研教學能力的得到提升。

一、完成的主要工作

1.創新教研方式，扎實開展教研活動。

（1）加強教研組建設，提高教研實效

本學年，學校仍然實行周三大教研日制度，仍然分學科設置科組集中活動時間，以保證科組集體備課、學習和研究的時間。單周進行備課組活動，雙周進行教研組活動。教研組實行問題驅動式主題教研活動，以提高教研實效。本學年我們共開展了“讓學生講的更精彩”在復習、新授、講評課中的應用研究。

（2）加強業務學習，提高教師自身的理論知識水平和教育教學能力。認真學習了市教研中心各類指導性文件，龍山中學、桃都中學、實驗中學等先進單位的課堂教學流程解讀，學校為每位教師征訂的《中學生物學教學》刊物，采取自學與專題研討相結合的形式展開學習；集中觀看了專家執教的優秀課堂教學錄像，結合教育教學理論的學習，提高教研能力和教師的教學水平；采取靈活多樣的方式，聯系教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學習、研討，尋找改進的辦法。

（3）集體備課，落實“四個研究”。四個年級備課組長，定期組織集體備課，共同探討教學中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學法、習題，積極開展教育教學研究活動，認真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。

（4）課堂研究，扎實有效。我們教研組繼續推行和完善了“人人講公開課”的教研常規活動。充分發揮集體的智慧，努力改進課堂教學。本學年，我們運用同課異構方式先后開展了“小組合作、分層教學”、“讓學生講的更精彩”在各類課型應用的課堂研究，倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評一體化的改革。課堂教學是課題研究的載體，本學年我們共組織了20節研討課，每一節課都經歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學習這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融會貫通。

2.落實互幫互學的帶教機制，促進教師早日成長

學年初，我們通過聽課調研，確定幫帶對子，安排部分新入職或轉崗教師與學校骨干教師結成“對子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發揮骨干教師的作用來培養新調入教師。帶教的教師從課堂常規、教學思想、教學手段、教材解讀、教學過程的設計、作業批改等方面進行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報課，每學期師徒互聽課不少于6節。帶教機制的確定, 為新教師的成長提供了一個良好的平臺，在開展互聽課活動中，師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補，達到共同成長的目的。學校也多方創設條件，為她們提供學習、展示機會：給每對“對子”訂閱雜志一份，安排外出學習、聽課等，或把新入職或轉崗教師推上第一線上公開課，讓她們在實踐中磨煉，在磨煉中成長。本學年，新入職或轉崗的三位教師在幫帶老師指導下，較好完成了教學任務并取得了優異的成績，由此證明，互幫互學的機制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學改革，掀起了教改教研的，為我生物學科的可持續發展提供了不竭動力。

3.規范教學行為，加強教學常規管理

本學年，學科組在學校教學常規管理制度的框架內，有效規范和引導教師的教學行為。一方面，把教學常規檢查作抓手，加強對教師上課的監督，堅決杜絕隨意調課、誤課、無案上課現象，采用“集中抽查”與“個別抽查”相結合，通過推門聽課，抽查備課本、作業本等形式，有目的地對不同年級，不同學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發現的問題；另一方面，狠抓教學過程的每個環節，要求教師堅持“五個認真”（認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真反思總結），圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值；教學過程始終圍繞教學目標來展開，突出重點、解決難點；給學生創設良好的學習氛圍，留給學生足夠的思維空間；重視雙基教學。要求使用普通話教學，板書、作業批改用字要規范。

4.開展學科素養競賽，促進學生綜合素質提高

本學年，生物組每位教師帶一個生物興趣小組，生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數經過篩選限制。基本是每周一節，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長。七年級三名同學自己設計的《呼吸道對空氣的清潔作業模擬實驗》代表我校生物學科參加了全市生物學科素養展示活動。

5.強化教學質量監控，提高質效意識

教學質量是學科的生命線，我們充分發揮考試對教學的診斷和對學生學習的促進功能，力求科學地組織好考試工作。我們要求各備課組加強對考試命題的研究，把新的教學理念和學科教研成果滲透到試卷中，提高命題質量。教研組對各年級階段測評進行跟蹤，及時了解測評情況，對存在不平衡的年級，及時與相關科任教師共同分析，研究存在問題，尋求改進教學方法，確保同級教學成績相對均衡。期中、期末質檢，我們認真組織，做到統一監考、閱卷，統一反饋，從嚴從實對本學期學生學習情況進行檢查，認真分析考試得失，提出改進教學意見，為今后修正教學工作提供依據。同時，我們努力完善評價制度，例如將作業評價、課外實踐活動評價，學科素養競賽等納入學生評價，堅持用多元評價的策略綜合評價學生，發揮評價對學生學習的激勵作用。

6.自覺抓好減負工作

本學年，我們堅決貫徹教育部和省市在“五項管理”中關于作業管理的有關規定，認真落實教學計劃，積極探索合理負擔下的高質量教育之路。嚴格控制學生課外作業量，向課堂45分鐘要質量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學生課堂作業和課后作業的優化研究，在落實教學任務的同時，提高練習的針對性和實效性；不僅要注重教學方法，還要注重學法指導：不僅要從整體上完成教學任務，還要注意分層備課、分類指導，讓不同水平層次的學生都能體驗學習成功的喜悅，得到最大程度地發展。同時，嚴格控制練習題的選用，除了使用全市通用的同步練習外一律不得印發其它練習題，防止過濫或使用不當藍本，切實減輕學生的學業負擔。

二、亮點工作

1.問題驅動式開展主題研討活動。本學年，我們改變了過去依靠學校統一安排的無目標性被動式的教研方式。在學期初，緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題，廣泛征集教師在教學中的困惑，設定了三到四個研究專題，每個主題從問題提出的現狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統一的意見。例如，我們先后開展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學生講的更精彩在新授課、講評課中的研究”、“2021年泰安市學業考試生物學試題的研究”等專題教研活動。專題研究避免了過去走過場、說空話、假研究、浪費時間的不良現象，一學年來的實踐證明，這種方式促進了我校生物學教師的專業成長，提高了我校生物學教學質量。

2.青藍結對堅持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉崗教師（體育、數學轉生物），另三名是生物學科的老教師，為此，我們采取一對一結對幫扶制，生物組每位新入職或轉崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時相互聽課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優良傳統。

3.重視學科素養，開展第二課堂。一年來，我們以提高學生核心素養為目標開展教育教學，在知識教學上以“結構與功能觀”“物質與能量觀”“穩太與平衡觀”引導學生去理解生物學知識，重視實驗教學，培養學生科學探究能力，凡課標上要求的分組實驗必做，鼓勵學生創新實驗設計，每個老師都建立了興趣小組，課外活動時間組織學生進行探究活動，節假日，每名學生至少要完成一項創新性實踐作業。這些不但提高了學生學習生物學的興趣，還培養了學生的生物學素養，為學生的將來發展打下了堅實的基礎。

4.推行教師業績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結果納入教師教學業績考核。評價主要包括兩個方面，一是圍繞“四個研究”的常規材料，包括備課、作業、教學日志、單元檢測、試題分析報告、教學案例分析等，由教導處組織相關人員每月檢查一次。二是開展圍繞“四個研究”的“亮賽曬”活動，目前已經開展了教師個人及備課組兩層面的“思維導圖設計與講解”比賽、“課堂觀察量表設計”比賽、“期末考試預測題”比賽、“教育技術應用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開課、“青年或轉崗教師”賽課等活動，各種檢查與比賽活動均量化記入教師個人教學業績。

制度的實行促進了教師研究的積極性和主動性。

三、存在的問題與改進措施

1.“四個研究”還有待深入。部分教師還存在憑經驗教學，對“四個研究”不夠重視，缺少靜下心來搞研究的忍勁。

改進措施：

（1）繼續推行教學設計全覆蓋制度，落實“四個研究”。學校嚴格落實教研中心提出的“三關注兩提高”備課要求，備課采取個人備課——集體研究——借鑒改進——課堂實踐——反思完善方式進行，在個人備課中提出了充分體現“四個研究”的具體要求。

（2）繼續推行主題教研活動制度，細化“四個研究”。新學期，教研組緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題確定研究主題，每個主題從問題提出的現狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統一的意見。

（3）推行教師業績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結果納入教師教學業績考核。

（4）推行推門聽課制度，促進“四個研究”。將“四個研究”落實到課堂教學并成為常態，實行推門聽課制度，要求所有課堂一律開放，學校領導干部、兼職教研員無須事先打招呼，隨時進入課堂聽課，制定了推門聽課課堂教學評價辦法，當天聽課當天反饋，即發現優點，又指出不足。用這項制度倒逼教師必須認真研究，認真準備，上好每一堂課，將“四個研究”內化為自覺行動。

2.推進“讓學生講的更精彩”的力度還不夠。本學年雖然圍繞“讓學生講的更精彩”開展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒有較好地落實，教師滿堂講的現象依然存在。

改進措施：

（1）將“讓學生講的更精彩”與“四個研究”結合起來。通過“四個研究”探尋學生“講”的內容?！爸v”的形式，“講”的方法，通過“四個研究”進一步提高教師指導學生講的自身業務素養.

（2）將“讓學生講的更精彩”與“小課題研究”結合起來。專任教師人人申報小課題，把“讓學生講的更精彩”作為一項重要課題來研究，充分調動教師研究的積極性，充分發揮教師研究的個性特點。在教師教學實踐和小課題研究過程中發現問題并尋求解決問題的辦法。

（3）將“讓學生講的更精彩”與“大聽課、大教研”結合起來。新學期，將運用同課異構聽評課活動形式，開展“讓學生講的更精彩”在各種課型中應用研究的主題教研活動，研究“講”的形式，“講”的方法。

第9篇：骨干教師幫扶工作總結范文

校認真貫徹落實區教育工作會議和鄉聯校教育教學工作會議精神，一學年來。以全面提高教育質量為核心，以深化校本教研為切入點，以導學案的學習運用為主渠道，以提升教師教學素質和學生全面發展為目標，規范教學管理，豐富內涵，從發展課堂、發展教師，發展學生的實際需要動身，以教師的發展和學生的提高為研究主體，通過探索創新研訓形式，開展自我反思、同伴互助、專業引領的行動研究，從而提高教育教學質量，全面推進學校教學工作的穩步發展，下面把我校本學年在教學方面所做工作匯報如下。

教學領導

一、身先垂范深入一線蹲點教研提升服務水平

每學期不少于兩節公開示范課，學校要求校長和教學領導每天聽一節課（每周不少于4節）每個月與教師談課6次。每周舉行一次校本講座，每學期至少進行兩次教學質量講座。另外校長蹲點語文教研組，教導主任蹲點綜合教研組，每周二、四下午的教研活動均能準時參加，并對活動情況進行總結指導，而且有詳細的活動記錄。本學年校長擔任六年級的語文教學工作，并擔任語文教研組長、課改指導小組組長；教導主任楊春芳擔任一年級語文、美術，六年級英語教學工作，兼任綜合教研組長等職。上學期由于荊明星老師遭遇車禍，無法上班，從月日開始，校長和教導主任不等不靠，身先士卒輪流擔任、負責四年級的語文教學和班級管理工作；本學期月日

精心設計好作業、上好課、耐心輔導好學困生的同時，備好課。抽時間堅持每天聽一節課，課后對授課教師課堂應用課模情況進行談課、評課，組織教師議課、反思課。每周組織一次教研組活動，主要圍繞課模應用情況和教改中的困惑進行會診，提出指導性意見；每月進行兩次校本專題講座；每月進行一次教學工作總結，并對下一步課改進行合理規劃。

二、加強指導反思交流引領實踐提高課堂效率

指導教學工作，聯校領導帶領教研員多次深入我校聽、評課。先后做了題為《關于“導學案教學”實施與體會》讓反思為教學質量把舵》有效課堂教學實施的幾點構想》和《導學案教學背景下，談談小學數學預習的有效性》專題講座，隨后，校各教研組組織教師結合自己的教學實際，認真反思，及時交流總結，使全體教師確立了課改中“以生為本”理念，并將學到理論應用到教學實踐當中，提高了課堂教學效率。

機制保證

一、制度管理

健全管理體制1．完善制度。

校在原有各種教學管理制度的基礎上，本學期。結合本學期導學案實施情況，新建了高垴莊學校學案教學推進實施方案》高垴莊中心學校小組合作學習評價細則》課堂教學改革導學案實施方案》高垴莊中心學校課堂導學評價表》高垴莊中心學校導學案實施課堂教學評價量化細則》等。修訂了五環節評價方案》完善了班主任管理評價細則》班級管理評價細則》以及《高垴莊學校導學案實施方案》學校依據新推出的導學案修改了教師聽評課評價細則，更多的關注“以生為本”理念，小組合作方面，預習指導方面爭取有所突破。

2．實行改革、創新管理體制

調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，為科學合理的配置學校內部的教師、資源。提高教育教學質量，本學期我把去年在全鄉效果較低的班級、學科進行摸底，分析原因，把問題作為課題研究。通過一學期的努力，單元測試和學科競賽中，單薄學科效果逐步提高。比方，教師獎勵制度》中明確規定了凡是參與學校、鄉以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵，并且納入教師年終績效考核，一定水平上體現了優質優酬的原則，充分調動了廣大教師教書育人、服務育人、管理育人的積極性；又如，小組合作學習評價細則，激發了學生探究的欲望和合作學習的興趣，增強了辦學活力。

二、課堂教學

1．組織理論學習

校組織教師認真學習討論郊區《九年義務教育階段教學質量監控與評價方案》并將新舊方案進行了對照，年9月3日—5日。詳細解讀了調整的局部，新方案更進一步體現了均衡教育的理念。尤其突出了教學活動的有效性和成果，旨在提高學生的綜合素質，為我校開展教學活動提供了理論依據。隨后又組織教師認真學習了聯校教學工作計劃，尤其是對計劃中“以教學工作為中心，以課堂改革為突破口，以教師課堂達標活動為抓手，全面提高教學質量”進行了詳細解讀，讓教師進一步明確了本學年的重點是學習運用太谷縣的導學案先進教學法，從而大面積提高教學質量，牢固樹立質量意識。并把五環節管理進行了細化。

2.圍繞導學案開展系列活動

組織全體教師圍繞導學案開展了不同課型的課堂教學展示活動。9月13日，一學年來。新老師李航程的英語公開課，能在充分調動學生學習積極性的基礎上，整合教材，讓知識變得簡單、有序、易掌握。教師們同感是這樣的課堂與導學案進行整合，學生的學習效果一定會更好。10月19日，組織了一輪中青年輕教師的課堂改革活動，參與的教師有他分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。展示給學校課堂改革注入了活力，全校教師中推廣導學案起到模范帶頭作用。還在11月16日—19日組織了新一輪不同年齡段教師的導學案課堂展示活動，參與的教師有：李航程、楊春芳、陶捧弟、張俊、賈常富。分別展示了不同學科、不同學段的導學案實施情況。雖然還存在很多問題，但他展示不只為自己大膽嘗試導學案教學進行了有目標的嘗試，使全體教師體驗到導學案引領下的高效課堂帶來的輕松與活力。11月份校長和教導主任先后在高垴莊小學、小西莊小學和白家莊小學進行骨干教師的送教巡回授課活動。3月16日，聯校領導和另外兩所學校的領導來我校進行了導學案運用的普聽課。聽課后，領導們與教師進行了座談、交流。對于各位領導提出的各種教學現象、缺乏，老師們耐心接納聽取。這一工作必將推動我校教學工作改革的進程。3月18日，校校長和教導主任以同樣的方式參與了小西莊學校的導學案普聽課活動。此次的活動中，從小西莊學校學到教學新策略、新方法、新理念。返校后，校領導將他校的課堂教學優點與教師們進行了交流，教師們感到受益匪淺。3月25日，楊春芳老師、李航程老師和路俊梅老師分別對語文、英語和數學的導學案運用進行了公開示范課的教學。

三、教學環節管理與監控

1.導學案的編寫和應用

教學工作的重點放在學案的編寫和嘗試應用上。上學期初。

結合我校實際，校在認真學習區、鄉關于學案改革的方案精神后。制定出臺了高垴莊中心學校學案推進實施方案》進過一段時間的實施，并進行了不時的修訂和完善。為此我校結合實際對學案的應用實行“三步走”第一步引用區教研室提供的學案；第二步結合教學實際修改學案；第三步自己編寫學案。

靈活機動地運用表格式、文本式、提綱式進行導案的編寫。學校明確了總的編寫原則：創設情境、導學結合、學生主體、教師主導。本學期區教研室又提出了以導案編寫為主要形式的教研內容。教師們結合自己的教學經驗、教學內容、學生認知規律、導學案課堂的六環節等情況。

2.小組合作學習

因此，小組合作學習的效果直接影響到導學案課堂的學習效率。小組的有效分工和合作指導成了本學期我校課改工作的重要內容之一。那么，如何使小組合作學習更有效呢？這正是很多老師關注的問題。為此，校于4月8日召集全體老師圍繞“小組合作前應做好哪些工作？展開了大討論。教師們群策群力，獻計獻策。最終老師們一致認為首先要從分組、責任分工開始，其次要指導如何發言、如何評價，最后是小組合作的實踐延伸和小結修整。遵循以上方法，校各年級的任課教師通過商定，對各年級的小組進行了規范，包括命名、奮斗目標、口號、小組評價方法等。大家的共同努力下，黑色風鈴、天使小組、激情重奏…等小組紛紛亮相登場。學生們課堂上找回了學習的激情，堅定了奮斗的目標。同時我校出臺了高垴莊中心學校小組合作實施意見》有志者事竟成，不經歷風雨怎能見彩虹？探尋的路上雖荊棘滿路、坎坷不平，但是只要我努力，課堂教學效率終會卓見成效。

嘗到合作交流學習給課堂教學帶來的甜頭。如今的課堂教學呈現出：教師說的少了學生合作交流的多了學困生有話說了課堂合格率明顯提高了教師們經過一段時間的小組合作探索應用。

3.聽課研課

有重點地對導學案操作有困難的教師、單薄學科、對原有教學質量受關注的教師存在問題進行研討、剖析性的聽課交流活動，以教研組形式有序聽課。對其方法、教材內容的掌握處置進行面對面分析。導學案應用較熟練的教師進行公開課，課后進行經驗交流，并在教研活動時開展相關的講座。

4.作業設計與批改

設計形式多樣，作業的布置批改依照作業要求細則進行規范的操作。作業要求分層安排。實行面批面改，要有激勵性評語、等級及日期。

5.培優輔差

制定培優輔差計劃，開學初要求各科教師建立導師關愛體系。建立學困生檔案，學校重點對學困生進行指導與補缺，對優生的培養偏重于競賽指導與專項活動，同時提出一些課外的閱讀要求。同時要求各年級小組內采用“兵教兵”戰略，課堂上、小組內的交流多給學困生提供機會。對于學困生的表示評價要高于優等生的表示評價。

6.組織進行各類測試

校在一學年組織了多次各類測試。年10月8日和9日，為了保證導學案課堂的順利改革和有效進行。校統一組織了各年級的月考。同時，教導處完善了相關的考測表冊。月考后，以教研組為單位進行了月考質量分析研討。分析會上，任課教師均能結合考試情況找準問題，對癥下藥，制定根本性的整改措施。11月11日，校統一組織了各年級的期中考試。本次考試統一命題，統一閱卷，結合學校教師少的實際情況，合并了考場，同學段學生交叉考試。考試后，首先以學科教研組為單位進行了期中考試的質量分析研討。其次，校長在11月17日召開教學工作會議，會上每位教師針對考試情況都做出了認真的總結、分析、反思。學校要求及時發現問題，尋找差異，對癥下藥，制定針對性強的整改措施，力求確保合格率，不時提高優秀率。2011年4月14日，校在慣例性單元測試的基礎上進行了本學期的期中考試，學校統一試題，對語文、數學、英語三科進行了測試。4月20日，校根據期中考試的試卷情況，并結合當前的課堂教學現狀，召開了期中考試質量分析會。各科任教師對本班試卷從得失分比例，試卷難易程度，覆蓋面，錯誤原因進行了分析和總結，并提出了建議及改進措施。

從卷面分析和反饋看，語文學科。課內知識掌握較牢固，課外閱讀積累相對面窄量少，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低。數學學科，從測試效果看，數學概念掌握牢固，但忽視計算和應用，計算的準確率不高。個別學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分。局部觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中反復練習中獲得提高。英語學科目前效果不是很理想，主要表示在學生記憶詞匯量不夠，語法掌握不熟練，口語能力還需提高，今后英語成績的提高將是教學工作的重點。

突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，學校要求全校教師將分析效果落實到具體行動上。各學科開好教學診斷。分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在通過多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷存在影響教學質量的主要問題，反思教學、管理中存在問題，并對問題的發生進行了歸因，進而提出解決問題的對策及建議。

7.檢查反饋

結合我校教師少，一學年來。兼課多的現狀，環節檢查采用定期和不定期相結合的方法進行，分別對教師的上課情況、參與教研活動情況、教師作業批改情況、學生輔導情況、各種測試情況、聽評課情況等進行了檢查，并且對各環節出現的問題進行及時反饋和指導。

四、教科研工作

指導各教研組圍繞導學案制定出具體可行的教研活動計劃，1.堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求。保證每周一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，通報全校，以此促進教學質量的提高。

相互學習，2.堅持互相聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于2次。取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。

每學年召開一次教學總結會。促進教學經驗的交流，3.每月利用教研活動時間開展教學質量講座、研討。提高教師的業務水平，推動教學質量提高。

為教師參與校本教研創設平臺、發明條件。4.建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家演講、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度。

校重新確定了師徒結對教師，本學年。把培養重心放在年輕教師上。骨干教師與年輕教師簽訂結對協議書，并采用定期和不定期、理論培訓與業務指導相結合的方法進行互動交流，專業引領，促進青年教師盡快生長起來，成為學校教育教學的中堅力量。

校共獲得各級各類教科研效果28項。其中省級2項，5.從年8月至今。市級4項，區級22項。教科研效果的取得提高了教師的研究水平，促進了教師的專業化發展。

五、學生綜合素質

1.綜合實踐課程—讓學生學會體驗

改變學生學習方綜合實踐活動是國家新一輪課程改革的一大亮點。

培養學生主體意識，式。提高學生實踐能力和創新精神的有效切入點。校綜合實踐活動課程從學生多樣化發展需要動身，以創建書香校園和校園文化建設為抓手，以開展豐富多彩的實踐活動為內容，讓學生充分體驗“自主—合作—探究—發現”樂趣，促進學生綜合素質的全面提高。

2.綜合實踐活動—讓學生分享勝利

出臺讀書計劃，學校重點開展閱讀活動和校報的制作。各班建立圖書角。營造讀書氛圍，開展讀書競賽的相關活動，如：演講、讀書經驗交流、班級故事會等。學校于2011年3月開始創辦“小腳丫”校報。版面設置均從學生的視角動身，為激發學生的參與性，學校開設公共郵箱，要求各年級學生圍繞版面主題積極撰稿、投稿。讓學生在各項活動中分享成功的喜悅。

3.開齊開全課程—讓學生全面發展

校嚴格依照國家課程規范，本學期。開齊開全課程，針對相關文件精神，對學校的綜合實踐課程的開展情況進行了自查、自糾。規范了綜合實踐課的課時、內容，并對相應的任課教師提出了教案、作業設置的要求。促進了學生綜合素質的全面提高。

六、問題與困惑

一）制度管理

沒能很好的找準“切入點”處置好“關鍵點”發現“閃光點”培植“增長點”1.慣例管理工作依然存在一些漏洞。

但還顯得稚嫩，2.校本教研雖然堅持開展。對解決教學工作中的問題收效甚微，需要下大力培植。有的教師搞科研處于主動狀態，積極性不是很高。

有些教師呈現了職業倦怠現象，3.教師配課還不夠合理。工作缺乏主動性和創造性。課程開發工作還需要專家的引領，實踐的檢驗。信息技術還未走上規范化、制度化、普及化道路，不能更好的服務于教學。

二）教學教研

但領會不深，1．個別教師（老教師和新教師）雖對導學案進行了學習。實踐時放不開手腳。主要原因是老教師觀念陳腐，新教師理解不到位，缺少理論與實踐的有機結合。中年教師充其量也在探索階段，也談不上針對性的指導。今后要求中青年教師和骨干教師要盡快進入角色，多做示范課，以便以“老”帶“新”教學相長。

由于對課標、教材、學生的學習狀況等信息掌握不準，2．教師在設計導學案時。致使學案中的練習設計難易偏差較大，趣味性不夠，題型單一，分層不明顯。下一步要求教師還要深入鉆研課標，教材，認真分析學情，此基礎上，提高練習設計的水平以及各個環節的銜接。

導致學生預習沒有針對性。學生的預習情況不理想，3．有些年級的局部學科的學案沒有提前印制發放給學生。課上交流、互動效果不明顯，流于形式。下一步要求教師要提前備“案”指導學生有效的預習方法。

絕大多數教師存在拖堂現象，4．從導學案示范課上可以看出。究其原因：教師對學生的預習指導不力，預習效果不佳；教師對下載的學案沒有根據學情進行合理的修改。

教師主動探究、學習、編寫學案的意識不強。教師教案中的反思不夠及時，5．教學過程管理不夠規范。針對性也差。今后應進一步完善評價和激勵機制并加強研究學習和指導力度。

七、下一步工作思路

雖然我做了大量富有實效的工作，深知。加快了校教育發展的步伐。但下一個階段，任務依然嚴峻，工作任重道遠，今后仍需從以下幾方面努力。

一）制度管理

防止面面俱到力爭抓細、抓實、抓出成效。1.努力探索由“制度管人”業務引導”有效途徑方法。工作抓重點、抓關鍵點。

提高計算機應用能力，2.加強教師計算機培訓與學習。為教育教學服務。為教師發明讀書的環境，真正讓教師讀書成為習慣，并不時提高專業化水平，使他能利用所學積極投身到教學研究工作上來。

整合資源，3.加強校際交流。共同發展。抓實教科研工作，加快科研強校步伐。積極爭取“專家引領”使課程開發之路越走越好。

二）教學教研

時間掌握要科學合理，1要求全體教師精心設計導案的各環節。尤其是重難點問題的討論上，充分發揮小組合作的作用，給學生留足充沛的時間，體現自主學習在前，教師點撥在后。努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。