小學(xué)教師讀書(shū)交流材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接

一、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1. 閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對(duì)話(huà)課的形式出現(xiàn)，即使到了小學(xué)五、六年級(jí)接觸到的也只是一些語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)以教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀為主。而中學(xué)階段要求學(xué)生深化對(duì)文章的理解，重視文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的三級(jí)目標(biāo)比小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解作者意圖，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確要求。

2. 教學(xué)方法的差異

中小學(xué)生的年齡不同，社會(huì)對(duì)中小學(xué)的要求和評(píng)價(jià)取向也不同，因而使中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的方式、方法各方面有較大的差異。

小學(xué)生（7歲～12歲）正處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段，兒童的思維活動(dòng)還是不能擺脫具體事務(wù)的支持，所以小學(xué)教師在教授他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的時(shí)候需要形象的教學(xué)方式。在小學(xué)，全身反應(yīng)法為首要教學(xué)方法，形式豐富且貫穿教學(xué)中的呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用和鞏固提高一系列活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要采用全身反應(yīng)法中的角色扮演進(jìn)行游戲活動(dòng)。然而中學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學(xué)容量也在大幅度地增加。中學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主，講課過(guò)程點(diǎn)到即止，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性大大增強(qiáng)。由于課堂時(shí)間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重，老師也不再包攬督促學(xué)生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學(xué)教師在教學(xué)方法上有一個(gè)很大的跨度。中學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學(xué)方法上出現(xiàn)的差異使部分早已習(xí)慣于小學(xué)階段保姆式教法且依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，一些學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)而導(dǎo)致成績(jī)急劇下降并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 閱讀材料的差異

中小學(xué)閱讀材料的差異主要呈現(xiàn)在教材和課后閱讀作業(yè)。小學(xué)階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學(xué)階段多以任務(wù)型小短文為主。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選擇注重實(shí)用性和趣味性，內(nèi)容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對(duì)話(huà)形式為主，每個(gè)對(duì)話(huà)配插圖以吸引學(xué)生的興趣并輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。每個(gè)故事設(shè)置的閱讀任務(wù)采用角色扮演或回答問(wèn)題的形式。課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇為主。小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料編寫(xiě)的目的，旨在保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識(shí)和正確的情感態(tài)度，拓展思維和文化知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力等。

中學(xué)的閱讀材料每篇設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)回答問(wèn)題，數(shù)據(jù)提煉，判斷是非等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)自主完成預(yù)習(xí)工作。課堂上教師拓展同義短語(yǔ)，操練關(guān)鍵句型，要求學(xué)生仿寫(xiě)。課后學(xué)生會(huì)閱讀一些老師布置的英文報(bào)紙或影印的閱讀題，通過(guò)做題提高閱讀技巧。

4. 學(xué)生自身因素的差異

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)通過(guò)書(shū)寫(xiě)字母、單詞，加深對(duì)其認(rèn)讀和記憶，學(xué)習(xí)方法以被動(dòng)性占支配地位，主觀(guān)意識(shí)較薄弱。另外，大部分學(xué)生存在一些不好的閱讀習(xí)慣：將文章翻譯成中文，沒(méi)有養(yǎng)成按“意群”閱讀的習(xí)慣。中學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣有了一定的提高，但還是存在一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了應(yīng)付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調(diào)查學(xué)生的閱讀狀況，對(duì)50名小升初的學(xué)生做了不記名的問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。78%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，13%的學(xué)生偶爾閱讀，只有9%的學(xué)生基本不閱讀。但是，學(xué)生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學(xué)生是出于自己的興趣而喜歡英語(yǔ)閱讀的，20%的學(xué)生是為了應(yīng)付來(lái)自父母及老師的壓力，而54%的學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生都是被動(dòng)閱讀。然而，閱讀的重要性被越來(lái)越多的學(xué)生所認(rèn)可。78%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀重要，13%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀的重要性一般，只有9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀不重要。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生能仔細(xì)閱讀并做讀書(shū)筆記，27%的學(xué)生仔細(xì)閱讀但不做讀書(shū)筆記，38%的學(xué)生快速閱讀。學(xué)生每天花在英語(yǔ)閱讀的時(shí)間較少。79%的學(xué)生每天花在英語(yǔ)閱讀的時(shí)間在1小時(shí)以下，17%的學(xué)生保持在1～2小時(shí)，4%的學(xué)生閱讀時(shí)間2小時(shí)以上。多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的閱讀成績(jī)滿(mǎn)意。67%的學(xué)生滿(mǎn)意現(xiàn)下的閱讀成績(jī)，31%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)一般，只有2%的學(xué)生不滿(mǎn)意取得的成績(jī)。

隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和方法的差異，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是閱讀課程的學(xué)習(xí)上形成了較大的障礙。

二、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效銜接的對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和興趣

初中一年級(jí)是中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的過(guò)渡階段。該階段的銜接過(guò)渡是否順利和成功，很大程度上將影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。在此階段教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的有效保證。據(jù)調(diào)查，小學(xué)的英語(yǔ)檢測(cè)只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現(xiàn)了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現(xiàn)在閱讀的題型方面——理解大意題。小學(xué)的英語(yǔ)閱讀題型大多為細(xì)節(jié)題，學(xué)生能直接從所讀文章找到答案。但是中學(xué)的閱讀題要求學(xué)生進(jìn)行深度思考，能夠通過(guò)對(duì)文章的理解達(dá)到判斷是非的高度。能在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是選擇英語(yǔ)作為閱讀材料的很少。因此，在小學(xué)階段，教師及家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以是閱讀帶有英語(yǔ)的連環(huán)畫(huà)也可以是動(dòng)畫(huà)片，由易到難，逐步加深程度。通過(guò)有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的媒介，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)著重提供一些典型的語(yǔ)篇，通過(guò)指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)定量閱讀，并檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)所閱讀文章的思考，為初中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 建立中小學(xué)教師教學(xué)交流平臺(tái)

由于中小學(xué)基本上都是分開(kāi)辦學(xué)，初中教師對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)情況并不了解，無(wú)疑加大了教學(xué)難度和師生間的磨合期。建立中小學(xué)教師交流溝通的渠道就很必要。開(kāi)展教研活動(dòng)，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過(guò)對(duì)課題的共同研究，教師們可以了解并學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這都對(duì)他們自己的教學(xué)有著很大的幫助。搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺(tái)，讓中小學(xué)教師開(kāi)展經(jīng)常性的相互聽(tīng)課，并進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題教研活動(dòng)，尤其是在銜接的兩個(gè)年級(jí)——小學(xué)六年級(jí)與初一年級(jí)第一線(xiàn)教師之間的交流。這樣就能讓中小學(xué)教師之間有更多機(jī)會(huì)相互感受一下英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)各自的教學(xué)法模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制定具體教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學(xué)伊始進(jìn)行一個(gè)摸底英語(yǔ)水平測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查。英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的書(shū)面試卷，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)全面的了解。了解這方面的內(nèi)容可以為教師確定復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容找到切入口。問(wèn)卷調(diào)查則主要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解有助于教師在教學(xué)過(guò)程中采取哪種教學(xué)方式提供強(qiáng)大依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。閱讀教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的過(guò)程，閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關(guān)系的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言技能的基本方法，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)到初一年級(jí)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從具體感知閱讀到抽象閱讀的過(guò)渡。如果這一過(guò)渡階段沒(méi)有有效銜接，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和自信心。正確處理中小學(xué)英語(yǔ)閱讀銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。并且英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)能為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，不容忽視在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和興趣，才能有助于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳治華.談中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)，2009（4）.

[3]周智忠.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)

教育，2009（12）.

第2篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

一、 注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一） 通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，又培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。

（二） 通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就必須廣泛地閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取以下做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極到圖書(shū)室借書(shū)閱讀，利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好，推薦學(xué)生選擇好書(shū)，然后再教給他們讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立讀書(shū)信心，享受讀書(shū)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、 堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話(huà)”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話(huà)時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話(huà)要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。

三、 重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫(xiě)作文難，批改作文更難。”詳細(xì)批改，工作量太大而且效果也不好；簡(jiǎn)單批改，更怕收不到一點(diǎn)效果。那么如何批改作文才有效？筆者嘗試讓學(xué)生參與作文批改，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程，效果不錯(cuò)。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，又在自改中嘗到了“成果”，教師也可從精批細(xì)改的重壓下解脫出來(lái)，而成為作文批改的組織者和參與者，教給學(xué)生批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。師生交流情感，學(xué)生的寫(xiě)作水平又提高了。

四、 模仿入門(mén)，例文作文教學(xué)法

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)――掌握寫(xiě)作方法――在不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，筆者對(duì)此非常贊同。如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫(xiě)作方法”呢？這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，筆者總結(jié)了一套適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來(lái)談?wù)劇ｎ}目“某某人二三事”。事前我在網(wǎng)上找了一些各具特色的這類(lèi)例文，然后運(yùn)用多媒體將它們逐一出示，對(duì)每篇例文條分縷析，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物特點(diǎn)選事例，最后把所有例文概括成四類(lèi)結(jié)構(gòu)。由例文的講解指導(dǎo)，生成指導(dǎo)方案。

這種例文作文教學(xué)方法在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

五、 題材拓展

農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物少，眼界狹小，這和作文題材豐富性、多樣性形成矛盾。怎么辦？思來(lái)想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過(guò)于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值正是拓寬學(xué)生作文題材的關(guān)鍵。筆者的“新聞引路”習(xí)作模式摸索了四年。

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)、自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“繪聲繪色說(shuō)新聞”“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地拓展了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。教師有必要參與其中，經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有成果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫(xiě)出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

第3篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一步，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容引導(dǎo)他們主動(dòng)探索課外知識(shí)。教師在銜接課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)思路可以參考：

1.拓展課本內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，閱讀相關(guān)的課外讀物，豐富學(xué)生知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式需要靈活多樣，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生去借助課外讀物了解到更多關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，拓展他們的知識(shí)面。在知識(shí)點(diǎn)的選擇的時(shí)候，要注意結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，這樣才能更好激發(fā)他們的探索欲，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

2.結(jié)合課文的思想內(nèi)容，拓展閱讀全文，加深對(duì)社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是改編或節(jié)選自一些名人作品，相對(duì)淺顯易懂且內(nèi)容大多飽含真善美，貼近兒童的天性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原文，既幫助他們更好地理解原文思想，又豐富了他們的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)整體全面的把握。另外，教師還可以給學(xué)生推薦文章作者其他的一些作品，了解并借鑒學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高自身的閱讀寫(xiě)作水平。

二、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

1.推薦適合學(xué)生的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，尚未形成成熟的價(jià)值觀(guān)與取舍觀(guān)，在選擇讀物時(shí)，往往選擇自己感興趣的，例如漫畫(huà)、小說(shuō)等等，而這些讀物大多思想價(jià)值不高，與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，有的甚至宣傳暴力等不良文化。因此，學(xué)生的課外閱讀材料大多依靠教師的選擇推薦。教師在選擇課外讀物的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)以及教學(xué)大綱內(nèi)容，以經(jīng)典文學(xué)為主，參考以下幾點(diǎn)建議進(jìn)行推薦：

（1）有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的讀物

由于小學(xué)生很多方面都處于人生啟蒙階段，所以小學(xué)生的思想教育尤為重要，這對(duì)其今后的人格發(fā)展有很大影響。小學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，在推薦課外讀物的時(shí)候，著重選取一些積極向上，宣揚(yáng)真善美精神的讀物，讓學(xué)生生在閱讀的過(guò)程中潛移默化受作者影響，陶冶自己的情操，提升自我修養(yǎng)。

（2）與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物

大多文學(xué)作品的創(chuàng)作素材都來(lái)源于生活，教師在向?qū)W生推薦這類(lèi)跟生活相關(guān)的讀物時(shí)，益處頗多。一是通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生對(duì)身邊的事物有了新的認(rèn)識(shí)、感悟，引發(fā)自己更深層次思考，對(duì)其今后的寫(xiě)作靈感有很大幫助；二是與生活相關(guān)的文章大多具有很大的實(shí)用價(jià)值，簡(jiǎn)單至衛(wèi)生保健常識(shí)，復(fù)雜如人際關(guān)系處理。作為一個(gè)健全的社會(huì)人，學(xué)生不僅要擁有學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)該具備較好的生活能力。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

僅有理論上的規(guī)劃是不夠的，學(xué)校跟教師要確實(shí)創(chuàng)造出能夠讓學(xué)生自由無(wú)慮地進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)美環(huán)境。

1.營(yíng)造濃郁的“讀書(shū)”氛圍

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有很大的影響，學(xué)校跟教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要多多營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，比如，在校園里走廊、休憩處張貼一些優(yōu)秀名言名句、美文片段、優(yōu)秀學(xué)生的作文、讀書(shū)評(píng)語(yǔ)等等；在教室后面設(shè)置“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)同學(xué)將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶過(guò)來(lái)，達(dá)到資源分享的目的。閱讀課結(jié)尾，教師隨機(jī)選取一些同學(xué)，讓他們到講臺(tái)上分享他的讀書(shū)內(nèi)容及心得，互相交流啟發(fā)，達(dá)到鍛煉學(xué)生總結(jié)概括以及語(yǔ)言組織能力；學(xué)校可以定期舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，營(yíng)造出良好的校園人文環(huán)境。

2.優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境

除了要營(yíng)造良好的讀書(shū)人文環(huán)境，還需要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，干凈明亮的教室環(huán)境會(huì)讓學(xué)生身心愉悅，在這樣的一種環(huán)境下，學(xué)生才能更好地投入并享受讀書(shū)的過(guò)程，真正做到讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

小學(xué)生大多數(shù)時(shí)候需要的是一種鼓勵(lì)鞭策，適當(dāng)及時(shí)的贊美及肯定可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并循序漸進(jìn)引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是件能讓自己快樂(lè)的事情，對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱情，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 興趣激發(fā)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營(yíng)造

學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小社會(huì)。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門(mén)輕輕，走動(dòng)輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū)，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話(huà)，才能釀出蜜來(lái)。”然而，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書(shū)”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動(dòng)延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。通過(guò)條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈(zèng)言

“多讀書(shū)，多收獲；少讀書(shū)，少收獲，一天不讀書(shū)，一天無(wú)收獲；一生不讀書(shū)，一生無(wú)收獲。”“讀書(shū)是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類(lèi)小報(bào)，由各閱讀小組組長(zhǎng)組成班級(jí)編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個(gè)人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來(lái)的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書(shū)筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫(xiě)，編輯自己的作文集，開(kāi)學(xué)后就留在班級(jí)的圖書(shū)角，作為大家課余閱讀的書(shū)籍。這不僅是一個(gè)整理的過(guò)程，還是一個(gè)展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐表明，通過(guò)讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無(wú)論對(duì)自己，還是對(duì)別人，都是一個(gè)很好的反思與借鑒。

3、開(kāi)設(shè)讀書(shū)節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦各種讀書(shū)比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，在讀書(shū)節(jié)中還可舉行讀書(shū)感受交流活動(dòng)。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，讀書(shū)節(jié)時(shí)有的學(xué)生帶來(lái)了《安徒生童話(huà)選》《格林童話(huà)》來(lái)談體會(huì)。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐曉蘭；如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣[J]；四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)

[3]陳霞；讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C]

第5篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

(一)調(diào)查對(duì)象與要求

調(diào)查采用問(wèn)卷和座談的形式。以今年參加繼續(xù)教育的8個(gè)班共380名中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，回收有效問(wèn)卷368份。被調(diào)查教師遍布粵北山區(qū)各市、縣、鎮(zhèn)中小學(xué)。其中，中學(xué)教師276人，他們的學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為：48．9％為大學(xué)本科學(xué)歷，45．5％為大專(zhuān)學(xué)歷，5．4％為大專(zhuān)以下學(xué)歷；其中4．4％為高級(jí)教師，46．7％為一級(jí)教師，48．9％為初級(jí)教師。小學(xué)教師92人，他們的學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為：9．8％為大學(xué)本科學(xué)歷，35．7％為大專(zhuān)學(xué)歷，54．5％為大專(zhuān)以下學(xué)歷；其中17．4％為高級(jí)教師，40．2％為一級(jí)教師，42．4％為初級(jí)教師。調(diào)查前不用任何暗示性語(yǔ)言，更不涉及到教師的繼續(xù)教育成績(jī)?cè)u(píng)定，只對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)顾麄冊(cè)诶斫鈫?wèn)題時(shí)趨于一致，要求教師實(shí)事求是答卷，以確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)、準(zhǔn)確可靠。

(二)調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果

調(diào)查表設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

二、影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育的因素

在問(wèn)卷調(diào)查和課后交談中發(fā)現(xiàn)，造成粵北山區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育相對(duì)落后的因素很多，佃納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)不夠

從問(wèn)卷調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為繼續(xù)教育流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，收不到明顯的效果。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，繼續(xù)教育花錢(qián)費(fèi)力，特別浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。培訓(xùn)完后對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高不大，在當(dāng)前應(yīng)試教育為主的形式下，還是抓中考和高考來(lái)得實(shí)惠。許多領(lǐng)導(dǎo)和教師幾乎達(dá)成了共識(shí)，他們認(rèn)為只要中考和高考的成績(jī)好，教師的教學(xué)水平就高，至于對(duì)各種各樣的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，因?yàn)榭床坏匠煽?jī)而顯得不那么重要。許多教師認(rèn)為，繼續(xù)教育只是學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)一些課程改革方面的問(wèn)題，有些還是舊調(diào)重彈的知識(shí)，對(duì)教學(xué)水平提高不大，更談不上對(duì)能力的培養(yǎng)。

(二)教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重

由于粵北山區(qū)在廣東省屬于貧困地區(qū)，教師的工資、福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)，教師外流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。各縣用于教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)偏緊，對(duì)教師的補(bǔ)充不及時(shí)，使粵北山區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)偏重。加上每年都要應(yīng)對(duì)中考或高考，對(duì)小學(xué)六年級(jí)、初三和高三的教師來(lái)說(shuō)，雙休日、節(jié)假日幾乎被各種補(bǔ)課占滿(mǎn)，教師身心疲憊。本次繼續(xù)教育是第三輪培訓(xùn)的最后一年，時(shí)間安排較緊，大多數(shù)課程安排在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)班的教師難以抽出時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育。

(三)繼續(xù)教育課程設(shè)置不夠合理

從調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)教師對(duì)本地區(qū)繼續(xù)教育設(shè)置的課程不滿(mǎn)意率高達(dá)46％。與教師交流后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：本次繼續(xù)教育只要選兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其余六科可以選擇公共學(xué)科，拿夠?qū)W分既可完成繼續(xù)教育任務(wù)，加上開(kāi)出的課程是二年前定的，基本上是一些老的培訓(xùn)課程，不能提高教師的興趣。

(四)培訓(xùn)教師的水平和敬業(yè)精神不夠

目前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育都是由各地區(qū)師范學(xué)院或教育學(xué)院(我校兩院已合并為韶關(guān)學(xué)院)負(fù)責(zé)，幾乎沒(méi)有專(zhuān)職繼續(xù)教育的教師。進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，臨時(shí)抽調(diào)教師來(lái)應(yīng)付中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。培訓(xùn)教師大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)，由于大學(xué)教師本身對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀不熟悉，對(duì)中小學(xué)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不夠深入，加上培訓(xùn)教師在大學(xué)都有各自的教學(xué)或科研工作，只能把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為一種附加教學(xué)任務(wù)來(lái)應(yīng)付。

(五)培訓(xùn)方式和時(shí)間安排不合理

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，對(duì)這次繼續(xù)教育培訓(xùn)方式和時(shí)間安排不滿(mǎn)意率達(dá)到51％。主要是本次培訓(xùn)安排在正常的教學(xué)時(shí)間，教師要參加培訓(xùn)必須請(qǐng)假，培訓(xùn)完后還要抽時(shí)間將自己所缺的課程補(bǔ)回來(lái)。有些教師因?yàn)椴荒苷{(diào)課而放棄了本次繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有些教師則采用培訓(xùn)一或兩天就回校教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。對(duì)培訓(xùn)方式，教師們更不滿(mǎn)意，因?yàn)槿渴窃谏仃P(guān)教育學(xué)院上課的單一形式。

(六)培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高的教師占89％，只有40人認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用較合理。與教師們交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用較合理的都是效益較好的廠(chǎng)礦子弟學(xué)校或省市重點(diǎn)中小學(xué)的教師，他們的繼續(xù)教育費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。大多數(shù)教師的繼續(xù)教育費(fèi)用由自己負(fù)擔(dān)，從收費(fèi)情況來(lái)看，粵北地區(qū)每輪繼續(xù)教育收費(fèi)600元，加上每次來(lái)回的差族費(fèi)和住宿費(fèi)用共計(jì)不下2000元。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)不是一筆小數(shù)目。

三、解決中小學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹(shù)立．終身教育的思想

在一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)里，不斷更新自己的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，成為每一名中小學(xué)教師不可抗拒的現(xiàn)實(shí)。教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要高瞻遠(yuǎn)矚，解放思想，盡最大的努力提供一切條件給教師進(jìn)行繼續(xù)教育。特別應(yīng)注意改正那種只重視高考和中考的應(yīng)試教育惡習(xí)。

(二)改變繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時(shí)間

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化，將目前的講授式為主變成多種形式并存。如增加各種講座，將科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新理論、新成果、STS等方面的專(zhuān)題結(jié)合起來(lái)；將實(shí)驗(yàn)改革專(zhuān)題研究帶到高校實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，調(diào)動(dòng)每一名理科教師動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，討論、探索各自的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)；有指導(dǎo)性地針對(duì)某個(gè)新問(wèn)題的讀書(shū)班，以如何寫(xiě)教學(xué)論文，如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、如何進(jìn)行教改科研還可以針對(duì)各個(gè)縣、區(qū)、鎮(zhèn)的不同情況，在雙休日將中小學(xué)教師相對(duì)集中到某個(gè)教師多的學(xué)校，繼續(xù)教育的教師下去授課，特別是公共課程更應(yīng)采用這種方式，以每個(gè)學(xué)校為單位進(jìn)行授課。這種方法可大大地節(jié)省參加繼續(xù)教育教師的差族費(fèi)，收到更好的教學(xué)效果。

將培訓(xùn)時(shí)間盡可能地安排在寒暑假期間。每次培訓(xùn)必須統(tǒng)籌安排，各門(mén)課程統(tǒng)一集中在兩個(gè)星期左右穿行。增加中小學(xué)教師動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，舉行課例分析、組織優(yōu)秀中小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范，觀(guān)看優(yōu)秀中小學(xué)教師上課的錄像，并當(dāng)場(chǎng)評(píng)議來(lái)提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)與評(píng)課的能力。

增加網(wǎng)上教學(xué)，粵北山區(qū)盡管在廣東省屬于貧困地區(qū)，但比全國(guó)經(jīng)濟(jì)平均水平略高。近幾年，省政府下大力氣抓電化教學(xué)的建設(shè)，大多數(shù)中小學(xué)已配備一到兩間多媒體電教室，目前已初步具備開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)教育的條件。只要政府加強(qiáng)引導(dǎo)和加大投入，繼續(xù)教育的網(wǎng)上培訓(xùn)模式將大有可為，對(duì)充分利用教育資源，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍將起到積極地作用。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，改革中小學(xué)繼續(xù)教育課程

如今，新一輪課程改革已經(jīng)逐步展開(kāi)，新的《科學(xué)》課程不久將完全進(jìn)入中小學(xué)課堂，現(xiàn)在的教師都是我國(guó)師范院校培養(yǎng)的單一專(zhuān)業(yè)人才，這種專(zhuān)門(mén)人才難以勝任綜合理科(自然科學(xué))和社會(huì)科學(xué)的教學(xué)需要。在當(dāng)今師范教育模式還沒(méi)有改變的情況下，只有對(duì)教師繼續(xù)教育的課程進(jìn)行改革，把美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)的繼續(xù)教育模式引入我國(guó)，在繼續(xù)教育課程中結(jié)合《科學(xué)》、《社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)生物、物理、化學(xué)、歷史、地理等課程供教師選擇。采用假期集中培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)的方式來(lái)解決當(dāng)前中小學(xué)嚴(yán)重缺少《科學(xué)》教師的被動(dòng)局面，避免重復(fù)高中綜合科教學(xué)采用各科教師輪流上課、解題，特別是涉及到三科知識(shí)的綜合題，各科任教師只講自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分，既浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，又收不到好的教學(xué)效果。

第6篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

一、留心觀(guān)察，寫(xiě)好日記

學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個(gè)重要原因是沒(méi)有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和書(shū)面表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)去找素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；參觀(guān)商店、工廠(chǎng)；在日常生活中，隨時(shí)觀(guān)察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話(huà)等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀(guān)察，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀(guān)察家，并且及時(shí)地用日記的形式記下來(lái)，寫(xiě)作的材料就能源源不斷。

二、擴(kuò)大閱讀，積累素材

閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀和寫(xiě)的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是目的。讀能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累寫(xiě)作素材；讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。我這里主要是想說(shuō)說(shuō)怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在班內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角。在閱讀的時(shí)候，我向?qū)W生指導(dǎo)讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會(huì)抄到讀書(shū)筆記上養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，并要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)。為作文積累了大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高口頭表達(dá)能力

說(shuō)和寫(xiě)一對(duì)孿生姐妹，說(shuō)是用嘴“寫(xiě)”，寫(xiě)是用筆“說(shuō)”，說(shuō)和寫(xiě)是有機(jī)聯(lián)系、相輔相成的。“說(shuō)”有組織語(yǔ)言的作用，有利于書(shū)面語(yǔ)言的提高，所以說(shuō)的作用是極其重要的。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多“說(shuō)”，以說(shuō)促寫(xiě)不失為一種較成功的辦法。

1.課前五分鐘演講，即每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生走上講臺(tái)“說(shuō)”，每日一人，輪流上臺(tái)。說(shuō)什么呢？說(shuō)自己想說(shuō)的、愛(ài)說(shuō)的話(huà)題。如：㈠說(shuō)自己的歷史，暢想自己的未來(lái)，說(shuō)自己的長(zhǎng)處；㈡說(shuō)趣事、樂(lè)事；㈢說(shuō)看到的、聽(tīng)到的新奇事；㈣說(shuō)家庭、親人、好友等等。實(shí)踐證明，這種方法確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，收以了很好的效果。

2.充分利用口語(yǔ)交際課。先讓學(xué)生認(rèn)真思考，確定中心、開(kāi)頭、結(jié)尾，如何安排材料等，考慮好之后跟同桌互相說(shuō)。學(xué)生自己在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路的一些缺點(diǎn)，沒(méi)有什么問(wèn)題了，再寫(xiě)成作文。實(shí)踐證明，先說(shuō)后寫(xiě)的方法，有利于學(xué)生理清自己的思路，用通順的語(yǔ)言在較短的時(shí)間內(nèi)流暢地寫(xiě)好作文，既提高了口頭表達(dá)能力，又為學(xué)生的習(xí)作做好過(guò)渡。

3.組織故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也可對(duì)周?chē)陆l(fā)生的事，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了說(shuō)的能力，又促進(jìn)了寫(xiě)。

四、先模仿后創(chuàng)新

有的教師一看見(jiàn)學(xué)生的仿寫(xiě)作文，便認(rèn)為孩子沒(méi)用心思考，甚至認(rèn)為孩子無(wú)寫(xiě)作天賦。其實(shí)“模仿對(duì)兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造。對(duì)于成人那樣同等重要”（克魯普斯。卡婭語(yǔ)）仿效自古就是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一。

學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》，李肖肖同學(xué)寫(xiě)出了《記一個(gè)難忘的人》“……燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候，我不明白為什么我和李青的美好日子一去不復(fù)返呢？”因此，模仿對(duì)于作文必不可少！對(duì)于小學(xué)生應(yīng)推廣此法。

五、指導(dǎo)學(xué)生自改

這是我借鑒教育改革家魏書(shū)生關(guān)于作文批改改革的論述，讓學(xué)生自己評(píng)改作文。具體做法：

1.教師示范引路，教給批改符號(hào)。首先我教學(xué)生學(xué)會(huì)批改符號(hào)，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把學(xué)生的習(xí)作抄在黑板上，課堂上用紅粉筆作示范批改。學(xué)生學(xué)會(huì)了常用的批改符號(hào)，便給自改作文開(kāi)辟了道路。

2.分小組合作，由一人讀，討論提出修改意見(jiàn)，再動(dòng)筆自改。

3.全班交流。抽學(xué)生（好、 中、差）站起來(lái)大聲朗讀自己的作文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后給出具體和修改建議，再自改，這種做法對(duì)于提高學(xué)生作文特別是后進(jìn)生效果明顯。

六、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的情感

情感是兒童作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文是孩子情感的記錄，教師要相信每一個(gè)學(xué)生，也要讓每一個(gè)學(xué)生充分信任自己，敢于說(shuō)出自己的真心話(huà)，真正做到葉老說(shuō)的：“我以我手寫(xiě)我口，以我口述我心。”教師要尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的感受。特別是后進(jìn)生，更要幫他找到自己的“閃光點(diǎn)”，教師真心贊賞，保護(hù)孩子的寫(xiě)作熱情。

第7篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國(guó)際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿(mǎn)意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國(guó)、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國(guó)培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。

2.縣級(jí)培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專(zhuān)題講座、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀(guān)摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師需求為切入點(diǎn)，開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類(lèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)、群眾路線(xiàn)教育、宣講形勢(shì)政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開(kāi)展專(zhuān)題討論、感言交流、征文評(píng)比、點(diǎn)述點(diǎn)評(píng)、公開(kāi)承諾、自查自糾、專(zhuān)項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫(xiě)自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對(duì)性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開(kāi)展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問(wèn)題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國(guó)、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對(duì)所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過(guò)名師對(duì)教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對(duì)不同層次人員進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請(qǐng)高校教師開(kāi)展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，為師生更深切感受?chē)?guó)際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語(yǔ)教師通過(guò)觀(guān)摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)、會(huì)話(huà)、交流能力，提高全縣外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢(xún)師、新教師、班主任、教科研人員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過(guò)年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對(duì)全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競(jìng)賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對(duì)單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線(xiàn)"實(shí)名注冊(cè)學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線(xiàn)"后臺(tái)管理的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊(cè)入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書(shū)交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。

7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對(duì)我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對(duì)幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀(guān)摩、教育論壇為主要形式，組織開(kāi)展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話(huà)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見(jiàn)》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)專(zhuān)題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類(lèi)知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；

2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書(shū)面請(qǐng)假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；

4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。

1.考核形式：書(shū)面知識(shí)閉卷考試，過(guò)程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。

第8篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

關(guān)鍵詞：以德治校；開(kāi)拓創(chuàng)新；理論實(shí)踐；科學(xué)管理；以人為本

德育工作是學(xué)校的重要工作，“千教萬(wàn)教教人求真”，也就是做一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)有德行的人。我校一直把培養(yǎng)學(xué)生“成人”作為我們德育工作的重點(diǎn)，更是把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。幾年來(lái)，我校的德育工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，連續(xù)被評(píng)為區(qū)級(jí)德育工作先進(jìn)集體，并在區(qū)德育辦組織的匯報(bào)交流活動(dòng)中做養(yǎng)成教育的專(zhuān)題報(bào)告。我校還成立學(xué)校的科研工作群，倡導(dǎo)大家各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加促進(jìn)了我校德育科研工作的進(jìn)步與發(fā)展。

一、以德治校，開(kāi)拓創(chuàng)新

作為領(lǐng)導(dǎo)者，我首先在思想政治素質(zhì)方面嚴(yán)格要求自己，熱愛(ài)并且忠于黨的教育事業(yè)。始終秉持“學(xué)高為師、身正為范”的座右銘，不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，做一名教師滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，我們要求教師也要做到師德高尚，業(yè)務(wù)精良。通過(guò)多年的教育實(shí)踐，不斷地探索和努力，形成了我校獨(dú)特的教育模式。

二、理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合

自學(xué)校開(kāi)展課題研究以來(lái)，我積極帶領(lǐng)學(xué)校的教師認(rèn)真做好每一項(xiàng)有關(guān)課題研究的工作，制定和完善《促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案。科研組認(rèn)真撰寫(xiě)科研工作計(jì)劃，并做好計(jì)劃的落實(shí)工作，真正做到有的放矢，使德育科研工作落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，做到從工作中來(lái)，再回到工作中去，使科研工作不流于形式。

我繼續(xù)堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問(wèn)題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（1）改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效。①加強(qiáng)師德建設(shè)。我認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會(huì)、班主任例會(huì)、報(bào)告講座中開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好優(yōu)秀師德標(biāo)兵精神，積極開(kāi)展師德討論，提高了教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了兩項(xiàng)工作：一是要把讀書(shū)成為教師的習(xí)慣。鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，成立了學(xué)校教師的學(xué)習(xí)群，大家在業(yè)余時(shí)間可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，努力幫助教師把讀書(shū)成為自己需要的事。二是要引導(dǎo)教師勤于反思。鼓勵(lì)教師平時(shí)多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，學(xué)期末把反思整理成冊(cè)、形成研究成果等，使教師們領(lǐng)悟到自己的提升不但使學(xué)生受益，實(shí)際上更受益的是自己。②抓好班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理。我要求德育主任認(rèn)真組織好每月一次的班主任工作例會(huì)，與班主任、輔導(dǎo)員一起探討學(xué)校德育工作的方法。通過(guò)班主任例會(huì)，要求班主任及時(shí)填寫(xiě)好班主任工作月匯報(bào)表，即時(shí)對(duì)上階段的德育工作進(jìn)行小結(jié)，并針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重新布置。通過(guò)“五項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽”、檢查《班主任手冊(cè)》、德育組成員聽(tīng)晨會(huì)課、班隊(duì)課等形式了解班主任的德育工作情況，并在學(xué)校德育工作會(huì)議上向全校班主任作檢查反饋。為了提高廣大年輕班主任的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期對(duì)我校新增的兩名年輕班主任，繼續(xù)采取了“以老帶新”“師徒結(jié)隊(duì)”的方式，幫助新班主任茁壯成長(zhǎng)。

（2）完善德育工作體系，實(shí)施“好習(xí)慣是成才之道”的育人理念。構(gòu)建完善德育管理體系。我校在省標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“成功源于好習(xí)慣”的特色目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開(kāi)展德育工作。建立并完善了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理體制，建立起包括德育副校長(zhǎng)主抓全面工作、德育主任負(fù)責(zé)具體工作、大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任、思品教師、家長(zhǎng)、社區(qū)為骨干的龐大的德育隊(duì)伍，形成合力，機(jī)構(gòu)健全，分工明確，發(fā)揮德育的整體功能。

“好習(xí)慣是成才之道”是我校重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在學(xué)校，要求學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》，在走廊輕步慢走，文明禮讓?zhuān)舷抡n排隊(duì)進(jìn)教室。班級(jí)設(shè)立多項(xiàng)自我管理崗位，課間紀(jì)律由學(xué)生自己管理，每班由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每周一總結(jié)。此項(xiàng)工作成效顯著。

三、科學(xué)管理，以人為本

在課題研究管理方面我校注重創(chuàng)新，為教師搭建課題的研究平臺(tái)，倡導(dǎo)教師積極參與教研室組織的《心理導(dǎo)航》等欄目的活動(dòng)，定期開(kāi)展學(xué)校的教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，活躍學(xué)校教研氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動(dòng)宣傳教育科研，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，變“要我參與”為“我要參與”，從制度管人到人文關(guān)懷，達(dá)到人人都是德育科研工作者的最終目標(biāo)。

四、規(guī)范管理，轉(zhuǎn)變習(xí)慣

在課題研究方面，我在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)科研組按低、中、高年級(jí)分類(lèi)制訂養(yǎng)成教育的實(shí)施方案。教師根據(jù)方案做好過(guò)程性材料。我們根據(jù)研究中出現(xiàn)的各種新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。同時(shí)指導(dǎo)科研組做好科研材料的收集整理工作，寫(xiě)出規(guī)范的階段性總結(jié)報(bào)告。在研究的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持正面教育的原則和活動(dòng)性原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶和洗禮。通過(guò)課題研究，帶動(dòng)了課程改革和教育思想的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了師生的行為習(xí)慣。

每學(xué)期學(xué)校都組織課題實(shí)驗(yàn)課活動(dòng)，課題組成員通過(guò)聽(tīng)課，做實(shí)驗(yàn)課觀(guān)察量表，課下交流研討，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)課的得與失，及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，課堂上再次實(shí)踐、探索，將科研工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)了以研促教、以研促學(xué)。

五、終身學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)

要確立以人為本、以教師發(fā)展為本的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。一要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從思想上使教師充分認(rèn)識(shí)到只有提高自己的素質(zhì)才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。二是以德育科研為中心，在班級(jí)管理上尋求新的突破；三是培養(yǎng)青年，對(duì)有培養(yǎng)前途的青年要積極鼓勵(lì)，多幫助、多引導(dǎo)，努力使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

總之，以德為本，科研先行，需要我們更加努力地引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換觀(guān)念，解放思想，銳意創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。所以，我們應(yīng)該在工作中和教師一起共同學(xué)習(xí)和提高，共同營(yíng)造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫錦濤，等.成功校長(zhǎng)全書(shū)[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2000.

第9篇：小學(xué)教師讀書(shū)交流材料范文

我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，初中學(xué)生主要來(lái)自于本校和周邊小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不一。我校中小學(xué)教師雖在一個(gè)校園，由于歷史和習(xí)慣的原因，中小學(xué)教師各自教學(xué)，基本互不交流。我校小學(xué)使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目標(biāo)》教材。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在許多方面存在很大的差異，小學(xué)生升入七年級(jí)后，往往會(huì)遇到許多困難，產(chǎn)生各種不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，相當(dāng)一部分學(xué)生在七年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，八年級(jí)時(shí)就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化嚴(yán)重。中學(xué)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在焦慮、埋怨中，我們尋找題的所在，迫切想改變這種現(xiàn)狀。心動(dòng)而后行動(dòng)，當(dāng)我們把這一想法在教研組進(jìn)行討論時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師積極響應(yīng)。

二、研究目標(biāo)與意義

小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。“九年一貫”素質(zhì)教育辦學(xué)模式下，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的研究，把小學(xué)英語(yǔ)的趣味性和中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)性融為一體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能從小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡延伸到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，努力培育和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、研究取得的主要成果及成效分析

1.主要成果。

（1）發(fā)現(xiàn)了銜接存在的主要問(wèn)題及原因。1）在小升初的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化問(wèn)題。我校學(xué)生主要來(lái)自于本校和附近的夏家小學(xué)及孫家小學(xué)。小學(xué)六年級(jí)時(shí)，生源穩(wěn)定，學(xué)生兩級(jí)分化不很大，優(yōu)秀生比例較高，在班上起到了積極的帶頭作用，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在小升初的過(guò)程中，不少優(yōu)秀生源進(jìn)城讀書(shū)，而夏家小學(xué)只有三分之一的學(xué)生升入我校。學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。我們必須面對(duì)這個(gè)事實(shí)，調(diào)整教學(xué)思路和方法，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的領(lǐng)頭雁，讓他們成為學(xué)習(xí)的榜樣、老師的助手，推動(dòng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。2）教材銜接問(wèn)題，經(jīng)過(guò)比對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知有較大差距。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不高，大多數(shù)學(xué)生更多地去關(guān)注數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科。3）教法銜接問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)摩課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)手段主要是說(shuō)、唱、看圖、做游戲等。中學(xué)老師不太注意中小學(xué)教法、學(xué)法的銜接，學(xué)生容易喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題主要有：不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)課文、不記筆記、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫(xiě)錯(cuò)誤多、不會(huì)背記單詞課文，英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音相互混淆，用漢語(yǔ)思維方式代替英語(yǔ)思維等等。

（2）對(duì)解決銜接問(wèn)題的對(duì)策和方法進(jìn)行總結(jié)。1）對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的銜接。結(jié)合我校九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，自課題研究開(kāi)始，我校四名初中英語(yǔ)教師全部主動(dòng)在小學(xué)擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)，并按照計(jì)劃要求通讀了小學(xué)英語(yǔ)教材，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。2）在中小學(xué)同時(shí)推行小組合作學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)模式在我校各學(xué)科中一直是教師個(gè)人的行動(dòng)和摸索，我校英語(yǔ)組自課題提出以后，結(jié)合了前期的準(zhǔn)備和交流，在區(qū)教研室的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑，決定在我校中小學(xué)英語(yǔ)課堂全部推行小組合作學(xué)習(xí)模式。3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。有了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，加之初一上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，初一教師可以給學(xué)生設(shè)置過(guò)渡時(shí)間。在初一教學(xué)的起始階段，采用豐富多樣的教法，寓教于樂(lè)。教師可繼續(xù)把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的唱歌、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)緩沖時(shí)期，以適應(yīng)初一的教學(xué)。4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接。在研究過(guò)程中，我們做的具體工作有：①初中英語(yǔ)教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：積極舉手發(fā)言；喜歡做游戲；大聲朗讀等。②教師同時(shí)讓學(xué)生明白進(jìn)入中學(xué)階段有哪些習(xí)慣和方法應(yīng)隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。除了課堂上的指導(dǎo)，我們印發(fā)了學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生理解和運(yùn)用。③為幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯本，每學(xué)完一個(gè)單元及時(shí)對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)和句型進(jìn)行整理，以便鞏固學(xué)習(xí)。④規(guī)范聽(tīng)寫(xiě)。要求學(xué)生及時(shí)背誦當(dāng)天所學(xué)單詞，通過(guò)老師的長(zhǎng)期督促，使背誦單詞成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為；規(guī)范背誦。在每一單元中都挑選重點(diǎn)的篇目進(jìn)行背誦檢查，通過(guò)長(zhǎng)期的背誦幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。以上日常學(xué)習(xí)活動(dòng)均納入學(xué)生個(gè)人和小組評(píng)價(jià)。

2.研究成效分析。

（1）教師層面。我校英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和科研意識(shí)得到了提高。通過(guò)近三年的教學(xué)研究，課題組教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了銜接教學(xué)的觀(guān)念。

（2）學(xué)生層面。課題研究，受益最大的是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)模式的形成有利于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在課堂上均有收獲，課堂效率得到了提高。

四、問(wèn)題與思考