小學(xué)音樂德育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］新課程標(biāo)準(zhǔn);音樂教學(xué);德育方式

2011年7月，《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)雖然并未明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值，但字里行間無處不彰顯了對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的要求和重視。基于此，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標(biāo)所提出的基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價(jià)值，并據(jù)此提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)德育方式，從而深化對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)音樂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容

通過對(duì)教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的分析可以看出，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:1．愛國(guó)主義教育，包括熱愛祖國(guó)的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)、榮譽(yù)、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛班級(jí)、愛學(xué)校，維護(hù)集體團(tuán)結(jié)與集體榮譽(yù)等等;3．社會(huì)主義教育，也即是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學(xué)習(xí)目的、職業(yè)理想和社會(huì)主義共同理想三個(gè)方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會(huì)公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠熱愛勞動(dòng)，勤勞簡(jiǎn)樸，尊重勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)成果;7．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育;8．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)正直、真誠(chéng)友愛、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。由此看出，新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護(hù)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及到學(xué)生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國(guó)教育主管部門對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的重視。

二、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值

1．基礎(chǔ)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知能力

基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)要求學(xué)生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊(yùn)以及各個(gè)方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學(xué)生的情感思想與情感觀念，增強(qiáng)其情感認(rèn)知能力和思想道德認(rèn)知能力，從而能夠從日常學(xué)習(xí)、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)還要求學(xué)生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動(dòng)來自由地抒發(fā)和表達(dá)自己的情感思想。這不僅要求學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動(dòng)地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達(dá)自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術(shù)性與情感性雙重特征。而且學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對(duì)象或的情感思想、價(jià)值觀念、道德認(rèn)知狀態(tài)，據(jù)此建構(gòu)起合理的音樂情感內(nèi)涵與表達(dá)方式。這一過程也是學(xué)生進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)其道德行為。

2．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的思想道德情感

基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個(gè)用心體驗(yàn)和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強(qiáng)大的情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)?zāi)芰?而且還極大地豐富了學(xué)生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內(nèi)涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學(xué)最常學(xué)習(xí)的歌曲《我們的祖國(guó)是花園》運(yùn)用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛與崇敬心理;《前進(jìn)，快樂的少先隊(duì)員》不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于各類青少年團(tuán)體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)奮斗的意識(shí);《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的心理。

3．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠規(guī)范學(xué)生的思想道德行為

基礎(chǔ)音樂教育也能夠?qū)W(xué)生的思想道德行為進(jìn)行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實(shí)際意義的德育價(jià)值。首先，基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)所帶來的學(xué)生思想道德觀念方面的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會(huì)大眾認(rèn)可的行為方式。其次，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內(nèi)容中本身就直白地表達(dá)出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對(duì)學(xué)生的日常行為方式產(chǎn)生直接的規(guī)范作用，比如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中唱到:“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng);學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學(xué)生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。

4．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征

新課標(biāo)背景下中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一便是使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)正直、真誠(chéng)友愛、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。而基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價(jià)值，比如特定音樂作品的歌詞內(nèi)容教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)、愛憎分明、積極進(jìn)取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學(xué)生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒、堅(jiān)持不懈、忍受孤獨(dú)和寂寞以及進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格特征等等。從這個(gè)角度來說，基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對(duì)中小學(xué)生實(shí)施德育活動(dòng)的一種重要體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)下的基礎(chǔ)音樂教育的德育方式

1．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃

基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)是順利地實(shí)現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學(xué)校要想發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的德育價(jià)值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學(xué)生升學(xué)率和提高上級(jí)部門考核水平的理念，而是從素質(zhì)教育的角度深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)核心價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，并按照主干課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)音樂教學(xué)活動(dòng)的德育要求以及自身的實(shí)際情況，建構(gòu)起一套系統(tǒng)、嚴(yán)格的基礎(chǔ)音樂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要。

2．中小學(xué)校應(yīng)實(shí)施科學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式

各個(gè)中小學(xué)校除了要提高對(duì)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的開展活動(dòng)之外，還必須在國(guó)家教育部門所制定的基礎(chǔ)音樂教育的德育規(guī)劃的指導(dǎo)下，深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的德育方式、德育價(jià)值的重視，并且在相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，結(jié)合自身基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀、學(xué)生思想道德水平情況，建構(gòu)起一套適合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)音樂教育的德育計(jì)劃，包括本校基礎(chǔ)音樂教育中的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題等等。

3．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)

各個(gè)中小學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔活動(dòng)，包括其音樂專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，由此為隨后的音樂教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度加強(qiáng)對(duì)音樂教師的后期培訓(xùn)活動(dòng)，包括音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)、思想道德的培訓(xùn)、音樂教育中德育內(nèi)容與德育方式方面的培訓(xùn)等等，由此使其深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并掌握科學(xué)、有效的德育方法，由此順利地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)的德育效果。

4．音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴(yán)格的考核措施，提升學(xué)生對(duì)于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊(yùn)含著積極正面的德育觀念，又符合學(xué)生音樂審美特征與審美心理的教學(xué)內(nèi)容，并通過多樣化的教學(xué)方法來展開具體的音樂教學(xué)活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在潛移默化之中接受基礎(chǔ)音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)。總體來說，基礎(chǔ)音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、曲式旋律之中;同時(shí)也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中音樂教學(xué)德育要求的認(rèn)識(shí)，據(jù)此加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃，建構(gòu)起科學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式，加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，由此才能從整體上推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)思想道德教化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭茂平．音樂教育心理學(xué)［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2011．

［2］關(guān)新旸．論音樂教育的思想政治教育價(jià)值［J］．高教論壇，2012(05)．

第2篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 歌唱教學(xué) 沉浸式教學(xué) 個(gè)性化

小學(xué)的音樂課是一門必修課程，已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。但是對(duì)小學(xué)音樂課的研究，起步比較晚，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，藝術(shù)教育已經(jīng)漸漸成為素質(zhì)教育的一種重要手段。這對(duì)于每一位音樂教師來說，如何做好音樂教學(xué)，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如何才能提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)教育呢？筆者在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果。

一、德育輔助美育

蘇聯(lián)霍姆林斯基說過，“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”對(duì)小學(xué)音樂的教育不僅僅是要藝術(shù)的教育，更首先要是人的教育，要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，才能培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家。所以德育是美育的靈魂。做事先做人，做學(xué)問亦然。一個(gè)人沒有良好的品德，將無法接受知識(shí)。朱熹也說過，“涵養(yǎng)、致知、力行三者，便是以涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之。”因此要培養(yǎng)小學(xué)生的美育，必須先培養(yǎng)學(xué)生的德育，先培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛

陶行知先生說過，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”在民主的氣氛下，學(xué)生會(huì)增加音樂的熱愛。教師要放下架子，多與學(xué)生溝通，多微笑，營(yíng)造輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多思考，讓學(xué)生在民主的氣氛下喜歡音樂。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)是枯燥無味的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的不竭動(dòng)力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。目前，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”占據(jù)“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的首位。突出情感、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的審美能力，是小學(xué)音樂課教學(xué)的重中之重。黑格爾曾經(jīng)說過，“音樂來打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)的生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”音樂教育要把握美，把美傳遞給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起走進(jìn)美的世界，熱愛音樂。

三、充分利用歌唱教學(xué)

課程教學(xué)是音樂教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最普及的一種教學(xué)模式。它應(yīng)用廣泛得益于它不需要很多昂貴的音樂設(shè)備和復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)所。我們?nèi)巳硕加幸桓鄙ぷ樱灰苷f話，就能進(jìn)行課程教學(xué)。而其他教學(xué)模式，如欣賞教育則需要資料、器樂等設(shè)備。要做好唱歌教學(xué)，教師應(yīng)該注意把握以下兩個(gè)方面：

1.要把握唱歌技能與樂理知識(shí)的關(guān)系和要求。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地唱，建立歌唱的信心，培養(yǎng)他們的音樂感覺。教師應(yīng)降低音樂的樂理知識(shí)、演唱技能的要求，通過歌唱教育，在不知不覺中完成學(xué)生的人格教育。著名的音樂學(xué)家陳鶴琴曾說，“我們就兒童實(shí)際唱歌的情形來觀察，好像唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動(dòng)是第一要義。”一些農(nóng)村小學(xué)生很害羞，不敢放開歌喉去唱，作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們合唱或者一個(gè)人只唱其中的幾句歌曲。只要能唱，人人都是一個(gè)不錯(cuò)的歌唱者。

2.要用言談舉止不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多方位給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)小，挫折感較強(qiáng)，而且很喜歡聽到他人的表?yè)P(yáng)和稱贊，虛榮心盛。要讓他們能夠大膽地歌唱，需要不時(shí)地鼓勵(lì)他們，表演他們。林肯曾經(jīng)說過，“人人都喜歡受到稱贊。”筆者在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都至少表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，或者有好的表現(xiàn)，筆者都從不吝嗇地及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生不僅僅采用語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)，而且還經(jīng)常采用眼神、手勢(shì)稱贊學(xué)生。學(xué)生在不斷地肯定中成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，能夠更加勇敢地去歌唱。

四、利用沉浸式教學(xué)

沉浸式教學(xué)是指通過描繪或者創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力的教學(xué)方法。沉浸式教學(xué)的特點(diǎn)是短時(shí)間、連續(xù)的。這個(gè)教學(xué)方法的有效實(shí)施主要依賴于兩方面。

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、塑造意境。利用故事、情景等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的聲音技能。小學(xué)生是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的重要時(shí)期，他們的聲帶和各腔體都在成長(zhǎng)發(fā)育。所以教師平時(shí)要多注意培養(yǎng)學(xué)生使用正確的歌唱方法和保持良好的歌唱狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生的嗓音才能夠得到健康發(fā)展。可以采用“動(dòng)物聯(lián)合晚會(huì)”的方式鍛煉學(xué)生的連音和頓音的唱法。教師展示小貓、小狗、小鴨等的頭飾和相應(yīng)的練聲曲目，讓學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，而教師則根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生注意分辨動(dòng)物的連貫、短音和輕快等發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)，會(huì)特別用心，教學(xué)效果也非常良好。

二是要一氣呵成、心理引導(dǎo)。沉浸式教學(xué)有賴于心理依賴，教師要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，讓學(xué)生煥發(fā)永無止境的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是個(gè)平滑的、連續(xù)不間斷的過程。從情境的開始到結(jié)束，這期間忌諱學(xué)生受到打擾，要趁熱打鐵，一鼓作氣，不能再而衰，三而竭。在學(xué)生一次的心理歷程中完成對(duì)音樂的教育，切實(shí)提高教學(xué)效果。

五、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演

新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開學(xué)生個(gè)性化的表演，只有包容并蓄、百花爭(zhēng)鳴才是春，一支獨(dú)放不是春。所以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演也是提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果的重要舉措。注重個(gè)性的發(fā)展、注重自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)立的思辨能力，自由發(fā)揮才華，恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂教無定法，教學(xué)過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。教師應(yīng)該為學(xué)生個(gè)性化的表演創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有施展才華，個(gè)性化表演的舞臺(tái)。

總之，音樂教師肩負(fù)著重大的使命，我們應(yīng)該科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種教學(xué)方式、使用多種音樂教學(xué)設(shè)備順利完成教學(xué)工作，使小學(xué)生能夠更好地學(xué)好音樂課。這個(gè)過程雖然充滿艱難困苦，歷經(jīng)艱辛，但是這個(gè)工作非常有意義有價(jià)值。以上是筆者個(gè)人的音樂課教學(xué)體會(huì)和看法，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.音樂科學(xué)教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社,2011.2

第3篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課標(biāo)指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂教師能夠通過運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實(shí)際情境、動(dòng)感畫面和音樂課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。通過特定的意境來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫面的展示。

二、合理選擇教學(xué)樂器

樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地?cái)U(kuò)展，還能夠使一部分音樂的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂和學(xué)習(xí)音樂的潛力。由于每個(gè)年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個(gè)年齡段對(duì)于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。

三、將音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外的一種教育新趨勢(shì)，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會(huì)貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、建立小學(xué)音樂教學(xué)的考核體系

第4篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

一、回顧與分析

1、我國(guó)小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2、五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3、以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

4、隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式

自七八十年代以來全國(guó)各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

3、加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂教學(xué)思想與模式的研究

本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國(guó)作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實(shí)踐與活動(dòng)。

三、音樂教學(xué)策略

1、德育與美育

“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

第5篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

一、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)，是小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改善學(xué)校德育工作，有著十分重要的意義。

我校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生手冊(cè)》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定：我在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，每學(xué)期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評(píng)價(jià)課，在評(píng)價(jià)課上，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、診斷性與綜合性評(píng)價(jià)，這是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要階段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都要注意學(xué)生參評(píng)意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己看待同學(xué)，并且通過導(dǎo)評(píng)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)達(dá)到激勵(lì)目的，其基本結(jié)構(gòu)是：教師導(dǎo)言――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)――典型自評(píng)、互評(píng)――分組自評(píng)與小組互評(píng)――教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)于上級(jí)規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行四次評(píng)價(jià)，其他學(xué)科進(jìn)行三次。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評(píng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評(píng)價(jià)兩次，其他學(xué)科評(píng)價(jià)一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評(píng)定。

對(duì)于科學(xué)、音樂、美術(shù)、思想品德、英語(yǔ)和科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在教育學(xué)中進(jìn)行，我均采用三次評(píng)價(jià)：科學(xué)注重操作課上的個(gè)人和小組合作的表現(xiàn)，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；音樂重視知識(shí)與技能的考查；美術(shù)主要采用作品展方式進(jìn)行；科技主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，科技制作展覽方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)

身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面，學(xué)校每天對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生檢查，周周評(píng)比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的評(píng)定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣及勞動(dòng)技能的初步掌握情況，勞動(dòng)課成績(jī)由勞動(dòng)課教師隨堂進(jìn)行三次評(píng)定，期末得出成績(jī)。

四、成功的足跡

在這一欄中，我充分利用這一激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

第6篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0063―01

一、進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育小學(xué)音樂教材改革

1. 要把培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)作為教材編寫的首選指導(dǎo)思想。要清楚地認(rèn)識(shí)到審美教育和德育是相輔相成而又各自獨(dú)立的兩種教育方式和目的。

2. 審美思想的滲透要自然地融合在教材的每一個(gè)部分。無論是視唱還是歌曲，無論是欣賞還是律動(dòng)，首先要考慮美感并盡量選擇小學(xué)音樂寶庫(kù)中最具美感的小學(xué)音樂作品來編寫教材。要讓教材的每一頁(yè)、每一段旋律、每一個(gè)音符，甚至每一幅插圖都清楚地印上美的烙印。

3. 加大小學(xué)音樂作品分析、理解的內(nèi)容。要在唱歌、欣賞等課程中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些小學(xué)音樂作品分析的內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析來理解小學(xué)音樂作品，體會(huì)美感。

4. 要科學(xué)合理安排小學(xué)音樂要素的教學(xué)。音樂的美感，離不開掌握旋律、力度、速度等基本音樂要素的基本常識(shí)，這些知識(shí)在現(xiàn)行教材都有涉及，但缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)上缺乏層次感和連貫性，有的知識(shí)安排單調(diào)枯燥，不宜于學(xué)生接受。

5. 教材編排要有一定的靈活度。由于教育者和被教育者在不同的地域條件、歷史傳統(tǒng)下有不同的情況，一刀切的教材很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，要么針對(duì)不同地區(qū)編寫不同的教材，要么在教材中留下較多的供教師發(fā)揮的空間，讓教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際作有意義的刪除和添加。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂師資的培養(yǎng)

1. 作為專業(yè)的培養(yǎng)小學(xué)音樂師資院校，要努力加強(qiáng)對(duì)師院生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過文學(xué)、藝術(shù)等姊妹藝術(shù)來提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。

2.學(xué)校要把評(píng)價(jià)小學(xué)音樂教師授課水平的高低和其在課堂中是否注重了對(duì)學(xué)生審美教育直接掛鉤，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確把審美思想的滲透提出來，督促教師主動(dòng)地做好這項(xiàng)工作。

3. 要支持和鼓勵(lì)小學(xué)音樂教師積極開展美育方面的研究。選課題，定步驟，開展實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)提煉并盡快予以推廣和應(yīng)用。要在廣大教師中形成一個(gè)強(qiáng)大的審美、崇尚審美的輿論氛圍和環(huán)境。

4.要督促在職小學(xué)音樂教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)。要給他們定任務(wù)，壓擔(dān)子，要組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì)，明確自己努力的方向，要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們走出去，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)。

5. 要盡快解決師資“量”的問題。在我國(guó)大部分地區(qū)，小學(xué)音樂教師的師資處于相對(duì)不足的狀態(tài)，相當(dāng)一部分學(xué)校的小學(xué)音樂課由其他專業(yè)的教師代教。由于缺乏專業(yè)知識(shí)，一些基本的小學(xué)音樂常識(shí)都無法正確傳授給學(xué)生，審美素質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。

三、改進(jìn)小學(xué)音樂教育的方法

小學(xué)音樂教學(xué)既是一門專業(yè)教育，同時(shí)也是審美教育。不能采用簡(jiǎn)單粗暴的硬性禁止的方法，只有因勢(shì)利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的效果，否則會(huì)適得其反。學(xué)校要重視小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，要把民族小學(xué)音樂放在重要的地位，但也不能排斥外來的健康的小學(xué)音樂及現(xiàn)代流行小學(xué)音樂，要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族小學(xué)音樂之美，又能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代小學(xué)音樂之美。一是將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要盡可能提供讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的操作中感受，領(lǐng)悟小學(xué)音樂，在實(shí)踐中把對(duì)小學(xué)音樂的感受、理解反映出來；二是將技能培養(yǎng)與審美教育相結(jié)合，這二者是統(tǒng)一的整體，教學(xué)中必須做到寓教學(xué)于審美教育之中；三是遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生音樂素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)不是一個(gè)突變的過程，而是一個(gè)由易到難，由淺入深的過程，教學(xué)中千萬不能急于求成；四是因材施教的原則。因?yàn)橐魳诽熨x、音樂環(huán)境的不同，學(xué)生在對(duì)音樂的理解和接受能力方面首先存在許多差異，這就要求教師要針對(duì)不同的受教個(gè)體和群體的不同情況設(shè)計(jì)不同的科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。

第7篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程；音樂課程教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0234-01

為了解目前我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者調(diào)查走訪了甘肅省武山縣八所小學(xué)，作為分析研究對(duì)象。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析整理如下：

一、武山縣八所小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師年齡及學(xué)歷

八所小學(xué)共有25名音樂教師（大學(xué)所學(xué)專業(yè)為音樂，但在學(xué)校并不都是專職從事音樂課程教學(xué)）其中14名本科學(xué)歷，11名大專學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)屬于中青年教師（22—47歲之間）。25名音樂老師中專職音樂教師只有4人。

（二）教師分布狀況

八所學(xué)校就師生比例來看，音樂老師人數(shù)配備比例不均衡。八所學(xué)校中最多的一所學(xué)校中有8名音樂教師而最少的兩所學(xué)校盡然沒有專業(yè)的音樂教師。且只有兩所學(xué)校有專職音樂教師，其余6所學(xué)校的音樂老師均要擔(dān)任其他課程的教學(xué)。

（三）音樂課程開設(shè)情況

根據(jù)訪談結(jié)果來看，每所學(xué)校都開設(shè)了音樂課，而且課時(shí)量都是按要求安排的，只是那些沒有專職音樂教師的學(xué)校，每每到期末或是臨近考試的時(shí)候音樂課往往會(huì)被占用。

（四）教師對(duì)現(xiàn)行音樂教材的看法

八所學(xué)校均使用人教版音樂教材，教師們反映現(xiàn)行教材欣賞內(nèi)容過多、過難，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校來說不是很實(shí)用。部分實(shí)際操作內(nèi)容無法進(jìn)行。另外老師們都有反應(yīng)現(xiàn)行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易學(xué)。

（五）音樂教學(xué)設(shè)備的配置及使用情況

八所學(xué)校中，兩所學(xué)校配備有鋼琴各一架，還有兩所學(xué)校配備有數(shù)碼鋼琴各一架，其余四所學(xué)校只有電子琴，也只有兩所學(xué)校擁有專門的音樂多媒體教室，但基本處于閑置狀態(tài)，不怎么使用。其余如打擊樂，手風(fēng)琴，錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備配備也不是很齊全。

（六）教師待遇及培訓(xùn)

音樂教師的待遇問題，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師認(rèn)為課時(shí)補(bǔ)貼不能與其他科目教師同工同酬，有個(gè)別學(xué)校竟然將一節(jié)音樂課的課時(shí)量按0.8節(jié)課來計(jì)算。 而且作為音樂專職教師在評(píng)審職稱方面受到很大的影響。有關(guān)音樂教師的培訓(xùn)，據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示25名教師中只有3名教師曾獲得過進(jìn)修機(jī)會(huì)，而且都是在職進(jìn)修。

二、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

從八所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果來看，武山縣小學(xué)音樂教師人數(shù)配備比例不均衡，教師專業(yè)化程度及專職化程度都比較低，這就直接影響到音樂課程的開設(shè)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)備配置不全，音樂多媒體教室的配備和使用情況也不盡人意。當(dāng)然這些情況形成的原因是多方面的，有很多也是歷史遺留問題，很難在短時(shí)間內(nèi)得到改善。要想得到根本的改變還有很艱難的路要走，需要政府有關(guān)部門的關(guān)注和扶持還需要一線教師自身的努力。

三、總結(jié)及幾點(diǎn)建議

（一）明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

我們必須明確，小學(xué)音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。音樂課早已不是所謂的副科，應(yīng)該明確德育比智育更重要。我們應(yīng)該呼吁教育主管部門能真正“自下而上”的了解具體情況，制定切實(shí)可行的整改辦法。

（二）結(jié)合實(shí)際情況、豐富課堂

對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)而言，不能不提的就是地域及文化的制約。這就要求一線的老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，不一定非要進(jìn)行現(xiàn)行教材中的所有教學(xué)內(nèi)容，可以了解學(xué)生的需要加入新的教學(xué)內(nèi)容來豐富課堂，讓學(xué)生在有興趣的前提下得到很好的美育教育。

（三）提高教師的自身職業(yè)修養(yǎng)、一切為了孩子

就教師自身方面而言，由于目前我國(guó)音樂學(xué)科在整個(gè)學(xué)校教學(xué)學(xué)科中處于較低的地位，音樂學(xué)科屬于弱勢(shì)學(xué)科，音樂教師也是弱勢(shì)群體。與其讓這份委屈消磨著自身的意志，還不如通過自己的努力來提升學(xué)科和自身的價(jià)值，讓學(xué)生真正喜歡并期待上音樂課，讓老師學(xué)會(huì)享受音樂教學(xué)，讓音樂教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，讓“學(xué)生喜愛音樂卻不喜歡上音樂課”的尷尬局面得到真正扭轉(zhuǎn)。到那時(shí)，音樂學(xué)科的地位和音樂教師的處境也就會(huì)得到根本性改觀了。

第8篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

在素質(zhì)教育中，我們不僅提倡德育、智育、體育，也注重美育的培養(yǎng)。在美育教育中音樂教育是不可忽視的。音樂教育是進(jìn)行審美教育的主要途徑，是文化教育的主要內(nèi)容，它可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，特別是形象思維的發(fā)展。通過音樂教育可以使學(xué)生得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

審美教育；音樂教育；素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)審美能力和美學(xué)修養(yǎng)，是當(dāng)前中小學(xué)生素質(zhì)教育題中應(yīng)有之義。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要提倡德育、智育、體育，也要注重對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，而美育教育中音樂教育是不可忽視的。音樂教育是進(jìn)行審美教育的主要途徑，是文化教育的主要內(nèi)容，它可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，特別是形象思維的發(fā)展，是中小學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是從當(dāng)前情況來看，不少學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于開展音樂教育的重要性仍然缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂教育究竟能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力認(rèn)識(shí)較為模糊。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。

一、音樂培養(yǎng)能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中充分地運(yùn)用聽、唱、視、奏、動(dòng)、創(chuàng)、寫、憶等手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)其聽覺、視覺、觸覺來參與教學(xué)活動(dòng)，能夠從中誘發(fā)他們的音樂感知潛能，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的想象和表現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造能力。

（一）想象和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

一段樂曲的小小主題，可以向任何方向作無窮無盡的發(fā)展，給人一種直覺的推動(dòng)力量，激發(fā)人大膽地設(shè)想和幻想，這說明了在音樂的教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在欣賞法國(guó)作曲家圣-桑的管弦樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，老師在多媒體屏幕上出示各種動(dòng)物形象的圖畫，如大象、小鳥、袋鼠等，然后讓學(xué)生分段地欣賞各主題音樂，欣賞的同時(shí)老師在旁敘述：在茂密的森林里，大象在悠閑地散步，小鳥自由地飛翔，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉，其他的動(dòng)物也在森林里自由愉快地邊歌邊舞，度過這快樂的狂歡節(jié)。接著，讓學(xué)生隨音樂的速度、力度、節(jié)拍，根據(jù)自己對(duì)音樂的想象，自由地模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，老師選出表現(xiàn)力較強(qiáng)的同學(xué)表演，其他同學(xué)可跟隨律動(dòng)。這樣，在愉快的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官參與到音樂中來，啟發(fā)了他們對(duì)音樂的想象思維。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

歌曲是音樂與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，一段好的歌詞往往是一首好詩(shī)，學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)，無形中增加了詞匯量，受到藝術(shù)性語(yǔ)言的感染。要求用準(zhǔn)確的普通話有感情地朗讀歌詞，唱歌時(shí)咬字吐字要清楚，這對(duì)孩子們的正確發(fā)音是有幫助的。音樂中有強(qiáng)弱快慢的變化，這是來自人們的語(yǔ)言聲調(diào)，經(jīng)常唱歌能使兒童對(duì)語(yǔ)言的重音、節(jié)奏、句子的結(jié)構(gòu)等加強(qiáng)理解，不僅有利于學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言，也有利于學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義，概括歌詞大意，背唱歌詞，在活動(dòng)中使學(xué)生很好地積累優(yōu)秀詞匯。如在聆聽歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，老師讓學(xué)生分段聽唱每段歌詞，然后把六段歌詞有感情地朗讀一遍，理解歌詞大意后，老師在黑板上貼出六幅相關(guān)的圖畫，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的人物，根據(jù)各段歌詞的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，其他同學(xué)讀歌詞的敘述部分，讓孩子們互相配合地進(jìn)行表演。在這種教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了孩子們的理解能力和表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂是人類創(chuàng)造力的產(chǎn)物，而音樂的學(xué)習(xí)和欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有其他教學(xué)無法替代的作用。音樂創(chuàng)作的教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活和表現(xiàn)生活的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力。在音樂教學(xué)中，可運(yùn)用音樂節(jié)奏等音樂要素引導(dǎo)和激發(fā)創(chuàng)作積極性。就低年級(jí)來說，可以先給學(xué)生一小節(jié)（兩拍子）的節(jié)奏，如XXX，然后讓學(xué)生根據(jù)過去所學(xué)的節(jié)奏型，再重新創(chuàng)造出相同拍子的不同節(jié)奏型，如XXXX有了提示后，學(xué)生根據(jù)過去已學(xué)過的節(jié)奏，紛紛舉手回答出此基礎(chǔ)上產(chǎn)生變化的節(jié)奏型XXXXX、XXXX、X•X等，然后鼓勵(lì)學(xué)生為自己創(chuàng)作的節(jié)奏加上語(yǔ)言，邊拍手邊說話，如樹上的小鳥吱吱叫，此時(shí)，學(xué)生的大腦又積極地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，一個(gè)接一個(gè)地邊拍邊讀出自己編造的詞句：“紅紅的太陽(yáng)天空照”、“鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄”等漂亮的詞句。如在學(xué)習(xí)五聲調(diào)式時(shí)，先演唱五聲調(diào)式的歌曲，再讓學(xué)生歸納出歌中出現(xiàn)的音，按由低到高的順序列出音階，然后老師即興地用以上的音調(diào)給學(xué)生彈唱一段旋律優(yōu)美而簡(jiǎn)單的音樂，彈后問學(xué)生：“好聽吧？”學(xué)生笑著回答：“好聽！”通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)再讓學(xué)生用以上節(jié)奏和五聲音階創(chuàng)作兩小節(jié)音樂，這時(shí)，學(xué)生的思路活躍起來，各自創(chuàng)作出變化多端的旋律。通過類似這樣的創(chuàng)作訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮，也培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)。

二、音樂教學(xué)能有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性，有的孩子喜歡跳舞、唱歌，有的喜歡畫畫，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡演講等。根據(jù)兒童的個(gè)性還不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展是音樂教育的應(yīng)有之意。

（一）能夠幫助學(xué)生建立自信心

美國(guó)馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會(huì)超出你自信心的大小。”可見自信心是獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證。許多教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，也會(huì)為學(xué)生在日后的社會(huì)生活中取得更大的成就，獲得更多的滿足和幸福鋪平道路。不僅如此，自信心還會(huì)產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”，還可以使學(xué)生獲得其他許多優(yōu)秀品質(zhì)，而一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生則缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，難以取得良好的成績(jī)。在音樂教學(xué)中，注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，讓其得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，例如學(xué)生領(lǐng)唱、solo表演、團(tuán)體表?yè)P(yáng)等。

（二）能夠塑造張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

音樂是人類表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我的一種形式。在音樂教學(xué)中，除了音樂技巧上的教授外，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生通過音樂去表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。如在學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》一課中，先讓學(xué)生讀歌詞，了解歌曲內(nèi)容，再請(qǐng)擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)根據(jù)歌詞內(nèi)容給大家講一個(gè)關(guān)于賣報(bào)童的故事。這位同學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的語(yǔ)言吸引了孩子們，使大家產(chǎn)生了共鳴。為了使學(xué)生對(duì)歌曲背景有進(jìn)一步的了解，讓他們觀看錄像“聶耳與賣報(bào)童”的故事，然后在聽唱中學(xué)會(huì)此歌，最后讓擅長(zhǎng)舞蹈表演的同學(xué)跟著大家的歌聲用形象的動(dòng)作表演，來表達(dá)對(duì)樂曲的內(nèi)容的理解，只見他們卷著書本當(dāng)報(bào)紙邊跳邊唱“賣報(bào)，賣報(bào)，七個(gè)銅板一份報(bào)”。他們的表演深深吸引了全班同學(xué)，也強(qiáng)化了大家對(duì)音樂作品的感受。使全班學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，一方面讓每個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才能，培養(yǎng)他們的個(gè)性；另一方面其他同學(xué)在活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)己之短，塑造自己的個(gè)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。

學(xué)會(huì)尊重他人，讓學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，在教學(xué)中用尊重他人的態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生，也教育學(xué)生用尊重他人的態(tài)度來評(píng)價(jià)同學(xué)。在教《兩只小象》一課時(shí)，當(dāng)需要學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作自由地表達(dá)小象走路的姿態(tài)時(shí)，（例如用雙手交叉模仿小象的長(zhǎng)鼻子在走路時(shí)擺動(dòng)、揚(yáng)起）平時(shí)很調(diào)皮的甲同學(xué)馬上舉手，并做表演。但在表演過程中，其中一位能力較強(qiáng)的乙同學(xué)打斷甲同學(xué)的表演，說他演得不像，并想自己馬上做表演。我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：雖然甲同學(xué)表演有不足之處，但必須尊重甲同學(xué)的表演，讓甲同學(xué)表演完畢后再作補(bǔ)充，所以乙同學(xué)的作法是不可取的，大家在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重自己，也尊重別人。

三、音樂有助于陶冶學(xué)生的道德情操

音樂能培養(yǎng)人們的審美情感，而審美情感往往和人的道德情感緊密聯(lián)系，音樂可以使人們精神生活變得更加充實(shí)、豐富、高尚，因此可通過音樂陶冶學(xué)生愛國(guó)主義情操和集體主義精神。

（一）用音樂進(jìn)行集體主義教育

在班集體中開展音樂知識(shí)的分組競(jìng)賽、排練小合唱、合奏等活動(dòng)，能增進(jìn)學(xué)生的集體主義精神。如在學(xué)唱京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)，讓一、二組唱蟈蟈的部分，三、四組唱蛐蛐的部分，一喝一和，再加上形象的動(dòng)作，大大活躍了課堂的氣氛，教師及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了集體主義精神。

（二）用音樂進(jìn)行愛國(guó)主義教育

善于挖掘教材中德育因素，利用音樂美進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以美導(dǎo)行。如在學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》中，讓學(xué)生觀看國(guó)旗，了解國(guó)旗的歷史和特征，在學(xué)唱歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)國(guó)旗飄，邊歌邊舞，通過音樂“美”的體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生在獲得美感的同時(shí)認(rèn)識(shí)到五星紅旗———國(guó)旗，是我國(guó)的象征，是我們民族的驕傲，并教育學(xué)生必須熱愛自己的祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，立志為祖國(guó)未來的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

總之，音樂教育在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中具有十分重要的作用，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育，保證音樂教育的基本時(shí)長(zhǎng)和設(shè)備支持，組織開展各類形式多樣的音樂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。音樂教師在教學(xué)中，要更加注重對(duì)學(xué)生音樂欣賞、音樂表演等素質(zhì)的培養(yǎng)。

作者：陳鋆 單位：廣東省佛山市禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)

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第9篇：小學(xué)音樂德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力

科研能力

生態(tài)型知識(shí)

創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-028-01

在我國(guó)新的課程觀下，重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、突出音樂特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)科綜合以及理解多元文化的一系列理念的提出，對(duì)音樂教師的教學(xué)科研能力提出了更高的要求。音樂老師在具備了本體性知識(shí)，即專業(yè)音樂技能以后，教學(xué)科研能力便是檢驗(yàn)老師合格與否的又一重要標(biāo)尺。

能力是一個(gè)人活動(dòng)成效的心理特征和順利完成某種任務(wù)的內(nèi)部條件。音樂教師的教學(xué)能力內(nèi)容涵蓋：全面掌握和合理運(yùn)用教材的能力、評(píng)議表達(dá)能力、善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和啟發(fā)學(xué)生音樂思維的能力、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有效組織能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等等。科研能力則包括三個(gè)重要的方面：對(duì)自己的教學(xué)不斷總結(jié)、歸納、思考，去粗取精，不斷自我完善的能力；與他人的教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到用他山之石的能力；對(duì)先進(jìn)的教學(xué)改革信息及時(shí)吸取，不斷更新觀念的能力，特別在文化科技日新月異的今天更需如此。新時(shí)期的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)科研中以實(shí)際工作為核心，注重學(xué)生實(shí)際掌握音樂的能力并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，走在音樂教育探索與實(shí)踐的前沿。

音樂教學(xué)和科研能力是相互滲透、相互作用、相輔相成的。我在教學(xué)的實(shí)踐中體會(huì)到，一名好的音樂教師的能力必須體現(xiàn)“二個(gè)五”，即具有　“五個(gè)基本功”并解決好“五個(gè)問題”。

五個(gè)基本功為：

1．聲樂基本功

音樂老師的范唱，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性，要求教師做到準(zhǔn)確無誤、生動(dòng)感人，通過歌曲的藝術(shù)感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．樂器基本功

對(duì)于中小學(xué)老師來說，鋼琴伴奏包括照譜伴奏和即興伴奏兩個(gè)方面，正確地為學(xué)生運(yùn)用和聲伴奏，使孩子們所聽所唱能達(dá)到最和諧美妙的狀態(tài)應(yīng)是我們的不懈追求。器樂演奏是指教師能演奏一至三門樂器（并不要求很高的水平），書本中的欣賞部分涉及大量器樂作品的分析加之現(xiàn)在的孩子參加社會(huì)和學(xué)校的活動(dòng)種類很多，老師能給予示范或指導(dǎo)，這是進(jìn)行課堂器樂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。

3．指揮基本功

嗓子是每位同學(xué)都具備的“樂器”，合唱隊(duì)是為大多數(shù)學(xué)生普及音樂的好形式，那么作為指導(dǎo)老師具備準(zhǔn)確到位的指揮功底是至關(guān)重要的，因此音樂老師應(yīng)該正規(guī)地學(xué)一學(xué)合唱指揮、在教學(xué)與合唱訓(xùn)練中與形體動(dòng)作相結(jié)合以產(chǎn)生塑造音樂藝術(shù)形象的效果。

4．組織教學(xué)基本功

一位優(yōu)秀的音樂都教師除應(yīng)在音樂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與方法，將音樂教育與學(xué)生的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育相結(jié)合，還應(yīng)體現(xiàn)　“常規(guī)培養(yǎng)、有序有方；駕馭課堂、及時(shí)得當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言、準(zhǔn)確精練；不急不火、有張有弛。”

在音樂教學(xué)中，教師常常要充當(dāng)好幾種角色，因此，音樂教師的心理調(diào)節(jié)能力非常重要。例如：教師在范唱、范奏時(shí)，所充當(dāng)?shù)氖茄輪T這一角色，這時(shí)要有演員的心理狀態(tài)，方有助于把作品的藝術(shù)形象和感情充分地表達(dá)出來；在解釋作品，啟發(fā)學(xué)生理解作品的時(shí)候，教師充當(dāng)?shù)氖茄菡f者的角色；為了提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，要用電影或音樂劇等形式來表現(xiàn)某一音樂作品，教師又要充當(dāng)導(dǎo)演這一角色。而扮演好這些角色，心理調(diào)節(jié)能力是關(guān)鍵。

5．德育意識(shí)基本功

“教書育人、德育為本”是學(xué)校教育永恒的課題。而音樂是不可取代的美育形式和載體，一個(gè)好音樂老師必然會(huì)挖掘音樂的內(nèi)涵，使音樂課產(chǎn)生育德和育智的教化功能。使每周節(jié)一節(jié)的音樂課讓學(xué)生終生受益。

目前音樂教學(xué)中存在　“五個(gè)問題”。

（1）課堂教學(xué)缺乏音樂；（2）審美功能與雙基分離；（3）濫用多媒體；（4）教學(xué)資源開發(fā)利用與教材不一致；（5）少藝術(shù)缺德育。

如何解決這“五個(gè)問題”，我的淺見是：

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具有開放的生態(tài)型特點(diǎn)。

“生態(tài)系統(tǒng)”理論認(rèn)為，在自然“生態(tài)系統(tǒng)”中，必須由各種不同物種達(dá)

到最佳組合，才能形成一種互生、互補(bǔ)、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系。開放的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)就是要求教師破除美學(xué)、音樂學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科之間的隔離狀態(tài)，建立它們之間的“生態(tài)關(guān)系”，使各種不同信息、不同文化、不同要素有機(jī)聯(lián)系、滲透整合，從而不斷產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的發(fā)明。

2．使用教材、運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為整個(gè)社會(huì)追求的目標(biāo)。音樂新課程對(duì)教師在音樂教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程的創(chuàng)新提出了較高的要求。音樂教師不僅應(yīng)具備即興音樂表演、自制簡(jiǎn)易樂器、編配伴奏音型、創(chuàng)作兒童歌曲的專業(yè)修養(yǎng)，而且應(yīng)具有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘、對(duì)音樂教材綜合構(gòu)建以及理論創(chuàng)新的能力，此外，還要思想開放，及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)音樂教育的新趨勢(shì)和新動(dòng)向，并吸收、消化、運(yùn)用于音樂教學(xué)實(shí)踐。

3．課堂教學(xué)要體現(xiàn)課程價(jià)值

積極探索音樂教育中的素質(zhì)教育，研究如何發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用，如何加強(qiáng)音樂教育與其它學(xué)科教育的橫向聯(lián)系，并使其相互補(bǔ)充、整合。積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。