初中物理教學視頻教學精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學視頻教學范文

在物理教學中，教師要關注激發學生的學習興趣，讓學生在物理活動中親身體驗，對學生進行思維訓練，并以觀察實驗為基礎，體現探究的本質特征.

在物理教學中，教師還要關注提高學生的學習能力和自我評價能力.一是樹立“天賦”潛能的理念，教學中注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力；二是樹立自主學習的理念，教學中要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會.

在物理教學中，通過 “產品制作”的完成，一方面能夠促使學生完成所學知識的自我意義建構，另一方面學生在“做中學”、“學中做”親歷活動的過程中，既能學到物理知識，又培養了學生的創新能力.因此，在初中物理教學中實施“產品制作”教學模式，能夠改變當前物理教學偏離課程改革目標的現狀，有利于師生素質、能力的共同提高.

一、物理學原理的“產品”概念

產品的一般概念是，農業或工業生產（加工）出來的，能夠提供給市場，被人們使用和消費，并能滿足人們某種需求的任何物品

物理學原理的“產品”是，指導學生運用物理學原理制作某一個特定的“產品”（如利用浮與沉的條件制作“潛水艇”）或一個特定的“任務”（如測量熱水冷卻過程溫度變化與時間的關系），讓學生在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，發展技能，培養習慣，陶冶情操，學會合作學習.

二、物理學原理“產品”的生成

1.在課堂探究活動中生成學習內容

針對教學某一學習內容和學習目標，生成探究性學習內容.

例如，“比較材料的隔音效果”，通過活動體驗噪聲的防治方法，體驗聲音的傳播；“溫度的測量”，可以組織學生探究熱水冷卻過程中溫度與時間的關系；“物態變化”，可以組織學生“人工造雪”，在活動中體驗物態變化規律；等等.

2.在研究性學習中生成學習內容

組織物理興趣小組，進行有關的研究性學習.

例如，在講“聲的現象”時，讓學生開展“噪聲的傳播與危害”的研究性學習，組織學生走進社區、工廠、工地，確立“關于噪聲的危害”、“ 關于噪聲的防治”等學生感興趣的研究課題，利用周末時間進行走訪、調查，在課堂上交流，教師適時引導學生進行知識的梳理，從而完成教學目標.

3.在綜合實踐活動中生成學習內容

在綜合實踐活動中，教師要充分開發物理學原理的“產品制作”.

例如，引導學生利用杠桿原理，自制桿秤、天平；還可指導學生制作會跳舞的小人（聲音具有能量）、能調節亮度的小臺燈（滑動變阻器、簡單的電路）、豎笛（音調的高低與空氣柱的長短關系）；等等.這樣，讓學生在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得知識，達到“學進去”的效果.

三、在實施物理學原理的“產品制作”教學模式過程中，教師角色的定位

在“產品制作”過程中，教師的身份是組織者、指導者、參與者.在實施物理學原理的“產品制作”的過程中，就是“師傅帶徒弟”，師傅在跟徒弟一起“干活”的過程中把要領告訴徒弟，其余的學習就可以放手交給徒弟了，當徒弟有解決不了的問題時，才會由師傅出面點撥.在整個教學過程中，教師起到統籌全局、策劃引導、畫龍點睛的作用.

四、在實施物理學原理的“產品制作”教學模式過程中，課堂的定位

第2篇：初中物理教學視頻教學范文

初中物理教學要解決好“突出重難點”這一問題，完成教學任務和認知目標。物理教師在進行教學時，要常用生動的事例去啟發學生，為學生演示有趣的實驗，讓學生親身體驗物理現象，加深記憶。微視頻展示的信息可以同時刺激學生的視覺和聽覺，視、聽結合能夠集中學生的注意力，加強學生對物理現象的理解和記憶，在輕松愉快的氛圍中掌握重點，理解難點。比如，在學習“力的作用是相互的”這一概念時，通過微視頻的方式，讓學生觀看宇航員在月球上的跳躍動作和氣球放氣時的現象，視頻可以是搞笑形式的，但一定要是真事事實。通過搞笑形式的視頻，能激發學生學習這一概念的動力，使他們迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。

二、將抽象轉變為具體

初中生在學習物理時，常常感到難學，其中的一個主要原因是物理內容過于抽象，物理教師要用科學、合理的方法引導學生慢慢分析、理解和掌握教學重難點，讓學生在頭腦中逐漸建立抽象事物的物理模型，然后再具體化抽象模型，幫助學生找到解決問題的突破口和知識的重點與竅門，掃除認知過程中的障礙。

三、增加物理教學容量，提高課堂教學效率

初中物理教學大綱明確規定了學生上課的總課時，但教學內容和知識信息卻是很多的，這兩者間存在著較為突出的矛盾。要解決這一矛盾的唯一出路是提高課堂的教學效率，實現高效的課堂教學。提高物理課的教學效率，就是讓學生在一定的時間內掌握更多的知識和本領。有些實驗的時間比較長，可以將其錄制成微視頻，在課堂上短時間內播放完。比如：在學習分子是永不停息地在做無規則運動時，用擴散現象來說明是最好的證明。我們可以將一個裝有二氧化氮的瓶子與裝有空氣的瓶子進行對接，用拍攝工具記錄變化情況，然后在課堂上進行微視頻播放。在播放時，可以用鼠標快進快退來觀察前后變化情況，既節約了時間，也能讓學生看到真實的變化，進而提高了教學效率。

四、豐富課外教學活動

物理現象存在于我們生活的周圍，物理教師要經常提醒和引導學生觀察身邊的事物，利用好身邊的物品，自己主動做實驗，主動研究物理現象，充分調動學生的主觀參與性和能動性。比如：如何讓學生制作簡單的電路。可以讓學生用一個電池、一個小燈泡和一根電線，在課堂上通過播放微視頻的形式，讓學生自己動手做實驗。在做實驗的過程中，可向學生講解電池的正負極，燈泡的電阻以及發電原理等。這樣的教學不僅能加深學生理解物理知識，還能激發學生學習物理的動力和活力。構建微視頻教學資源應遵循的原則。初中物理教師在利用微視頻構建教學資源時，應遵循以下原則：內容的分布要堅持合理性原則，播放環境要堅持簡潔性的原則，微視頻教學資源應注重與學習者進行交流互動。

五、結語

第3篇：初中物理教學視頻教學范文

關鍵詞：初中物理；信息技術；實踐教學；有效應用

一、信息技術在初中物理教學中的應用優勢

隨著現代信息技術的進步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標準下，初中物理對于信息技術的需求越加強烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學中，積極學習和引進有效的信息技術教學方式，通過運用現代信息技術來改革初中物理的教育方法和教學內容，以推動物理課程的有效教學，實現初中物理教學與信息資源的有機整合，發揮信息技術在初中物理教學中的應用優勢。

初中物理教學中，由于物理知識體系比較復雜繁瑣，要求學生大量地記憶相關的物理現象和物理原理，同時在記憶的基礎上進行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過題目的表達分析出其中的物理現象展示了哪些相關的物理知識，并且對于物理現象的產生原因和過程等進行分析和解答。這不僅要求學生能夠深刻理解物理教材中的知識點和相關的原理概念的拓展知識，并且將教材知識與現實中的物理現象有機地結合起來，體現物理知識的應用性，學會運用物理方法解決實際問題。而這一切都離不開信息技術在初中物理教學中的應用優勢。下面筆者將從三個角度全面解析信息技術在初中物理教學的優勢和應用意義。

二、信息技術在初中物理教學中的有效應用

新的時代，初中物理教育更加注重教學的實效性，即教師必須以素質教育理念為教學指導，以新課程改革標準為具體的實施方針，調整相應的教學目標和要求，注重讓學生真正掌握物理知識，并且能夠在物理解題過程中訓練學生對初中物理知識的實際應用能力，包括培養物理邏輯思維和實踐能力。那么，信息技術在初中物理教學中的有效應用主要體現在：

1.運用多媒體軟件增強物理課知識教學的生動性

當前初中物理教學中存在一些問題制約著教學效率的提高，比如說，教師固守傳統的黑板教學，缺乏必要的信息技術教學理念，而且由于自身關于信息技術的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒有得到有效的應用，而學生也很難享受到高質量的信息技術教學。面對這種情況，初中物理教師必須首先認識到信息技術教學的優勢和重要性，自覺加強自身的信息技術應用能力，善于利用教室的多媒體設備為學生提供以信息技術為載體的物理理論知識教學，幫助學生理解物理原理和知識點。比如說，教師在教到杠桿原理的時候，可以通過多媒體設備應用教學軟件，如利用PPT展示相關的圖片或者是播放視頻，讓學生直觀地認識杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫各個要素，使得他們能夠正確畫出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學內容，教會學生利用平衡條件，計算出杠桿的力臂。

2.通過計算機仿真輔助物理實驗教學

實驗教學是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過實驗環節驗證了物理原理的正確性，并且向學生演示了一個物理原理的由來、推導和應用過程，能夠使得學生在參與物理實驗的過程中，掌握必要的實驗操作能力并形成相應的物理邏輯思維，提升初中學生的物理整體素質。但是很多學校由于設備不足、教學目標更側重于提高學生的卷面成績，因此不太關注物理實驗教學，甚至是跳過實驗，直接將物理原理和推導過程以文字的形式作為考點進行總結，這樣不利于學生真正掌握實驗知識。物理教師可以利用計算機仿真來輔助物理實驗教學。網絡上的信息資源和學習資源非常豐富，甚至包括一些物理實驗視頻教學軟件，可以以信息化模式模擬物理實驗，這也是一種應用性較強的實驗教學方式，能夠在教學和復習時間比較有限的情況下提高實驗教學的效率。比如說，當教師教到光的色散時：計算機仿真模擬軟件可以讓學生先設置參數，然后只需要按鍵調整對焦對光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會出現一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復雜的物理實驗，并且精確到每一個單獨的物理環節，并且附有相關的物理現象和物理知識點解釋，教師為了節省時間，可以在課堂上為學生演示，或者讓學生課余時間自己操作，增強物理模擬實驗教學的訓練，從而提升學生的綜合素質。

3.聯合互聯網優化物理習題訓練

物理教學中，很多教師都會采取題海戰術來增強學生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復性很強的戰術，假如沒有得到正確的引導和監督，就會使得學生的題海戰術陷入重復性的僵局，不但消耗學生寶貴的時間和精力，而且會消耗他們的學習信心和耐力，最后收到的習題訓練效果比較差。因此，教師可以結合網絡信息資源，搜集并篩選一些優秀的習題訓練計劃，也可以經常瀏覽一些著名中學的教學網站，注冊官方游戲與教學網站，搜集網上公開的優秀學習資料，如各個著名中學的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經典題型、創新題型等，借鑒它們的出題思路和優點，對比它們與本學校的習題設置有哪些不同，反思它們的優劣以及區別，然后結合班級的實際情況進行改編或者融入平時的習題訓練中，精心研究和制訂符合學生實際解題能力的習題訓練，不要盲目使學生陷入題海戰術，而是要為學生做好最優規劃，使得他們能夠在有限的練習時間內遵循教師的引導取得最好的訓練效果，培養正確的物理邏輯思維，增強他們的物理解題能力。

參考文獻：

[1]董玨.信息技術支持下的初中物理復習課教學研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[2]霍秀敏.初中物理信息化教學資源應用的現狀與對策[D].廣州大學，2012.

[3]欒孟賀.信息技術在初中物理教學中的實踐應用[D].四川師范大學，2012.

第4篇：初中物理教學視頻教學范文

【關鍵詞】初中物理；挖掘；整合；信息技術

【中圖分類號】G242.26 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）03-0152-01

隨著基礎教育改革的進一步深入，教育改革已進入如火如荼階段。就構建初中物理新課堂而言，教學資源的挖掘和整合顯得尤為重要。下面我從多媒體課件與物理教學的整合應該注意哪些問題；挖掘物理教學資源的意義；信息技術在物理教學中的作用等方面談一下自己的認識。

一、教學資源的挖掘和整合是基礎教育改革的必然產物

一塊黑板一支粉筆的教學時代已經過去，替而代之是現代信息化，多元化，網絡化，當然，也不能全盤否定“粉筆”與“黑板”的作用，畢竟在教學中它們也能發揮其特定的作用。在社會信息化、高速化的今天，知識、能力、素質是衡量人才的標準，因此，培養和提高學生在這些方面能力，適應社會的發展，對于我們教師來講，可以說是提出了更高的要求。為此，在教師繼續教育課程中，信息技術成了考核的一門課程。作為物理教師來講，處理掌握必要的信息技術知識外，還必須能夠挖掘教材、實驗器材、課外讀物、與物理相關的生產生活實例等資源。基礎教育改革對教師提出的要求中，其中一條就是“調整知識結構，拓寬專業知識背景”，這意味著什么？我認為就是要提高我們教師自身的素質和能力，能將其它學科知識為我所用，會挖掘，會整合。所以說，教學資源的挖掘和整合是基礎教育改革的必然產物。

二、信息技術在物理教學中的作用

某些抽象的物理概念和物理定律在課堂教學中單憑教師的講解或學生的學習往往達不到預期的教學效果。比如在學習“神奇電磁波”時，可以利用多媒體手段以動畫的形式展現在同學們面前，能使學生眼前一亮，豁然開朗，茅塞頓開，抽象的問題得以形象化。原因就在于初中生的空間想象能力缺乏一定的維度，認知能力局限在直觀形象的情境中，對抽象的問題難以直接消化和吸收，可見，多媒體教學手段對幫助學生的認知和理解有其獨到的作用。物理教學中難免要上復習課和習題課，這樣的課型往往容量比較大，習題多，不使用多媒體手段就會費時費力（采用學案除外），對于鄉鎮中學來說，采用學案還不現實，而采用多媒體輔助教學目前來說，是切合實際的，這樣，問題就得以解決。

大家知道，物理教學中有些實驗短時間內無法完成，如：“固體間的分子擴散”，此實驗顆借助于多媒體進行，效果也不錯。還有一些實驗比較危險，如“家庭電路中的短路現象”，可以用多媒體播放相關視頻讓學生觀察和認識；再比如：學習連通器時涉及的“船閘原理”，為了讓學生認識和理解，可以播放flas模擬演示其工作原理，效果也挺理想。諸如此類的實驗還有：“電流的形成”、“磁場和磁感線”…………等等，都可借助信息技術手段來完成。

三、如何挖掘和整合物理教學資源

挖掘教學資源的首要環節是深挖教材，在不脫離課程標準要求的前提下，結合學校、學生的實際情況挖掘教材的教育功能，現行的物理新教材，無詳細的探究過程，實驗結論，需要學生親歷過程、體驗方法、討論交流、分析總結、得出結論、評估等環節才能完成學習任務，才能有所收獲，所以，我們物理教師要充分挖掘教材，制定切合學生實際的教學方案，不能舍求遠，勞而無功。

自教學評估以來，各中學統一配備了新的物理教學儀器，且均有物理實驗專室，配備的儀器基本能滿足教師演示和學生分組實驗。在深挖這些實驗儀器的基礎上，個別的實驗或者危險的實驗就現有條件還無法完成，此時，就需要我們自制一些教具或者利用多媒體手段來解決。

既然信息技術在物理教學中的作用很重要，那么，我們必須有一定信息技術基礎知識，如課件制作、應用的基礎，網絡查找、下載的基礎，從網絡上挖掘一些有關物理實驗、科學前沿、趣味物理等方面的動畫、視頻教學資源，充實到我們的素材庫為我們的教學服務，與物理教學內容想整合，提高我們的教學效果。

四、物理教學資源的挖掘和整合應注意的問題

物理教學資源的挖掘和整合不能盲目、不能隨意，要有助于克服課堂教學的重點和難點，要緊扣教學目標。課堂教學目標是否得以順利實現，教學效果是否有成效，與教學資源的挖掘有著密切的關系。在挖掘和整合的過程中，要注意以下幾點：

1.挖掘和整合要目標統一，即需要挖掘什么，挖掘出的東西要與什么整合，整合后的目的是什么？整合后效果如何？我們挖掘和整合物理教學資源的目的是為了提高我們的教學效果，所以，要注意針對性，要針對我們的具體目標。

2.以多媒體軟件模擬真實的物理實驗的誤區不可取。

現代科學技術日新月異，多媒體教學軟件應運而生，給我們物理教學提供了相當多的便利，這些物理教學軟件可以模擬初中物理學科的力、熱、聲、光、電等多種實驗，這些軟件直觀、形象、逼真，演示效果好、學生看得清、教師操作方便。在幫助學生學習基本理論，基本知識和基本技能及培養學生分析問題和解決問題的能力方面發揮了重要的作用。但它不能完全替代真實的物理實驗。因為物理是建立在實驗基礎上的一門學科，計算機模擬實驗也好，仿真實驗也好，但畢竟不是真的，是人們根據真實的物理實驗虛擬的。

如果我們一味地用多媒體模擬實驗替代物理實驗，物理實驗在教學中應起的作用就無法實現，因為模擬實驗的程序都是人為設置的，學生將無法體驗和嘗試科學探究的過程，這與課標理念相違背，于我們的基礎教育不利，相當于拆除了學生嘗試實驗探究的平臺，影響和限制了學生的嘗試操作能力和創造思維能力。

第5篇：初中物理教學視頻教學范文

一、初中物理課堂現狀

中國歷年來實行的教育模式，即教師講臺上授課，學生講臺下聽講的形式，已經成為許多教育者統一的教育手段，影響了中國大部分人。然而，對于初中物理這樣一門實踐性較強的科目，在教學時，課堂上還是不可避免地出現了“教師講、學生聽”現象。在這樣的教學制度下，中國初中生一般養成了對教材、對教師的依賴性。很少有學生會對教科書提出質疑或者對教師的授課內容提出疑問，他們盲目相信權威，沒有自己的想法。學生總是坐在自己的座位上，看著教師在講臺上口若懸河地講述著教學內容。這樣的教學過程主要是要求學生對教學內容接受、理解。但是，事實上，在這樣的教育模式下，學生沒有機會獨立思考，甚至失去了提出意見的權利。因此，這就極大程度上扼殺了學生學習的積極性和主動性，限制了學生思維的多向性。學生在創新思維的指導下提出的觀點得不到認可，嚴重打擊了學生的自信心。

二、新課改下物理課堂的要求

在課程改革的新環境下，物理教師不僅要傳授給學生物理的基本原理和規律，了解物理的基本思想、方法，掌握物理實驗內容，更要注重對學生的智力開發，加強他們的創新思維能力，引導他們將物理知識應用于實際。

1.課堂的計劃性

無論是任何一門科目的授課，教師都應該認真、負責地備課，認真研究教學標準、目的及內容。教師的備課過程的詳細與否，直接影響教學質量的好壞。教師在走向課室進行授課之前，應該對課堂教學內容有一個整體的把握，拿捏好教學進度，避免對學生進行灌輸式的教育，導致學生難以接受課堂內容。

2.課堂的靈活性

在授課過程中，教師可以根據學生的接受程度調整自己的教學進度，提高教學質量水平。物理知識具備嚴謹性和邏輯性，它需要學生具有一定的想象力。因此，教師應該適當預留時間給學生思考。在課堂上，教師應該充分掌握學生的思想，了解學生是否能夠理解教材內容，在課堂中可以穿插一些提問、答疑的環節，使教學更具靈活性。

三、物理課堂滲透創新思想的方法

1.轉變學生固有思想

要在新課程改革下實行初中物理教育，在課堂上向學生滲透創新思想是關鍵。中國教育體制下的初中生，已經把被動接受教學內容視為一種很平常的事。他們大體缺乏一種好奇心以及創新能力。這主要是因為他們在受教育過程中，沒有形成一種批判性的思維，而是養成了盲目接受教師安排和教學內容的習慣。要從真正意義上指導學生成為適應新時勢要求的人才，初中物理教師應該積極鼓勵學生進行抽象性思維，培養他們的創新能力。我們要鼓勵學生敢于質疑，激發他們的創新意識。

2.依托生活經驗，創設物理情境

物理與我們的生活息息相關。看似平常的生活事物，都可能蘊涵豐富的物理知識。這就為學生提供了大量的現實材料。在物理的學習過程中，我們要合理巧妙地運用身邊的事物，激發學生的創新靈感，豐富學生的想象，讓他們了解物理、掌握物理。例如，在講述物體的運動過程時，我們可以引用日常過程中的汽車或者船之類的事例，幫助學生理解。又如，在講解地心引力過程時，我們可以隨手拿起一支粉筆，直接在空中松手，讓學生觀察粉筆的降落過程。物理教學要靈活運用生活中的一切物體，不能依賴于教材，拘泥于教材。

3.培養學生動手操作能力

在進行實驗的探究過程，我們應該適當增加學生自主做實驗的機會。在實驗教學中，我們不僅要教會學生基本的實驗原理，還要正確引導學生探究研究物理問題的實驗方法，如“控制變量法”“比較法”以及“推理法”等等。如果有條件，我們更可以讓學生自行安排實驗內容，設計一套實驗步驟，在課堂中進行演示。這樣既能較好地引導學生培養自主思考能力、探究能力以及創新能力，又能幫助活躍課堂氣氛。這可謂是一舉多得。

4.使用多媒體輔助教學

由于物理常常需要學生發揮想象和聯想，教師可根據物理講課的需求，采用多媒體輔助教學，就可以化抽象為具體、化微觀為宏觀，幫助學生理解物理知識。例如，在講解“反射定律”時，我們可以采用一些視頻教學，在學生的視覺上造成沖擊，加速學生對物理知識的吸收。另外，在講述電場、磁場的微觀運動時，多媒體可以通過圖文聲像并茂，模擬這些現象，讓學生觀看粒子間的相互作用。我們還可以通過視頻向學生介紹物理學家，告訴他們物理學家們是如何發現物理原理的，讓他們學習物理學家的創新精神。多媒體輔助教學可以使課堂趣味性加強，激發學生學習興趣，有效提高教學質量。

5.開展物理課外活動

為了加強學生的創新意識，我們應該根據學生所學的物理知識，開展研究性調查活動，讓學生加強課外動手能力。例如，我們可以讓學生調查附近家庭的用電情況，通過探究活動提出節電措施。我們還可以開辦實驗操作比賽活動或者科技制作小發明比賽，豐富學生的生活，同時加強學生對物理知識的了解，促進學生創新能力的培養。

四、結語

總而言之，作為初中物理教師，我們有責任、有義務把學生培養成適應科技發展的人才。我們要在當前的物理教育現狀下，大膽創新，積極探索教育新方案，綜合培養學生的實踐能力和創新能力，不斷提高教學質量。我們要發揮學生的主體作用，以學生為本，開展物理課堂教學，激發學生的求知欲望。

參考文獻：

[1]吳秋瑛.初中物理實驗教學的探究思想[J].中學物理：初中版，2011（29）.

[2]郁海榮.巧設探究實驗培養創新能力[J].實驗教學與儀器，2009（7）.

第6篇：初中物理教學視頻教學范文

關鍵詞：初中物理；開放式教學；自主學習能力

初中學生在初二時開始接觸物理，隨著學習的深度不斷加強，往往有許多人出現學習物理較為吃力的情況。其主要原因就是學生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。所以作為老師的我們，要及時意識到這一點，努力改變自己較為傳統的教學方法，實施開放式教學，讓學生將物理理論與現實狀況聯系起來，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學

多媒體教學是一種新型教學模式，與傳統教學不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的抽象的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學生對新授課程更容易接受。例如，在學習“動與靜”這一節時，老師可以通過視頻教學，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運用，而且提升了學生對物理課堂的興趣，進而也提升了學生對物理學習的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學生自主學習能力

學生自主能力的強弱影響著其自身學習深度與廣度，對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學生對當前所學知識的理解，而且對學習之后與其相關的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發學生的學習興趣。例如在學習“測量電功率”這節課時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，拓展其自身的知識面，以加深學生對知識點的掌握深度。

三、構建互動課堂

傳統的物理課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對物理學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這一點不足，充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發言中了解到他們認識的正確性或片面性，

以便于及時指正。這也是相應新課改要求的一種教學模式，可以在與學生的交流互動過程中掌握學生的學習狀態，了解學生的學習需要，然后對自己的教學方式作出相應改變，以滿足學生的學習需求。以“科學探究：摩擦力”這一節為例，在進入新課前，老師可先向學生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與同學們共同實驗，來探究摩擦力產生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的思考與討論時間，與同學充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

四、鍛煉學生歸納能力

初中物理的學習特點之一是瑣碎，很多知識點間都有聯系，需要同學們根據學習進度不斷總結歸納。而且經過總結歸納的知識點間往往具有某種相同的特點，可以使學生運用同樣的記憶方法進行記憶。課堂小結可以作為鍛煉學生總結歸納能力的一種有效途徑。課堂小結，就是對所學知識點的總結概括，是對本節課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現對知識點的初次記憶，而且在總結過程中往往會發現很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。通過課堂小結，不僅可以鍛煉學生對知識點的總結歸納能力，而且可以檢驗學生對之前學習內容的理解和記憶情況，然后根據學生反應將之前的知識點進行二次講解，重復講解有助于增強學生的記憶程度。這也是積極響應新課改以生為本要求的教學做法。

對于物理這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習物理的興趣有著積極影響。物理老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]何玉.加強小組合作在物理課堂中的應用[J].新課程：中學，2013（06）.