職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本次調(diào)查以嘉興學(xué)院2010、2011、2012級(jí)的在校本科學(xué)生為研究對(duì)象，涉及的專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9大學(xué)科門類。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，在課題項(xiàng)目組研究人員、相關(guān)指導(dǎo)教師的共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。問卷包括15個(gè)單項(xiàng)選擇題，1個(gè)開放式問答題，共16個(gè)問題。采用分層隨機(jī)抽樣方法，從10個(gè)學(xué)院的學(xué)生中確定樣本所在專業(yè)的年級(jí)和班級(jí)，在考慮樣本年級(jí)相對(duì)均衡的前提下，隨機(jī)抽取不同專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷560份，其中有效問卷554份，回收率達(dá)到93.3 %，有效率達(dá)到92.3%。

3.統(tǒng)計(jì)及分析方法

本次調(diào)查主要應(yīng)用問卷星網(wǎng)頁進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，同時(shí)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用EXCEL、SPSS等軟件對(duì)大量資料進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，卻對(duì)其了解相對(duì)較少

隨著職業(yè)生涯規(guī)劃影響不斷加深，越來越多的學(xué)生開始重視，從調(diào)查結(jié)果中可也看出學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我們大學(xué)生很重要，但是實(shí)際中他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度并不高，其中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃“知道很少”所占比例超過1/2，約有2/3以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。分析可知，在校大學(xué)生存在著相對(duì)矛盾的現(xiàn)狀，即他們意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)卻知之甚少，這可能的原因是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系還不完善。

2.學(xué)生自我認(rèn)知不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)等認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊

對(duì)自我性格、興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)生涯目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查了解到學(xué)生的自我認(rèn)知不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)更相對(duì)模糊，調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)“只了解一部分”的人數(shù)比較多，而“非常了解”的人數(shù)只有26%，相對(duì)較少。此外，有近一半的學(xué)生有明確的職業(yè)目標(biāo)，且大一到大三呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢(shì)。因此，這也要求在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容有所側(cè)重。

3.學(xué)生對(duì)發(fā)展方向及目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃性不強(qiáng)

大學(xué)期間的生活及學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃對(duì)未來的職業(yè)生涯起著重要的作用，但是調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)和方向不能準(zhǔn)確把握，同時(shí)學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃性不強(qiáng)，近50%的學(xué)生考慮過適合自己的發(fā)展方向，但是只是停留在意識(shí)層面，并未付出行動(dòng)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)不明確現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，約有47%的學(xué)生對(duì)自己未來四到五年的學(xué)習(xí)生活沒有清楚的計(jì)劃，尤其大一學(xué)生，有55%不清楚自己三到五年的計(jì)劃。此外，超過1/2的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一就開始。大學(xué)生不明確自己的長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，又沒有相應(yīng)的規(guī)劃，最終導(dǎo)致了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能合理地安排好自己的時(shí)間，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己各方面的能力與技能。這也許可以解釋為什么如今用人單位對(duì)部分大學(xué)畢業(yè)生持否認(rèn)態(tài)度。

4.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有很高期望，學(xué)校生涯規(guī)劃教育大有可為

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，好的職業(yè)生涯規(guī)劃少不了專業(yè)人士的指導(dǎo)，而起著主渠道作用的無疑是職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還需要不斷改進(jìn)。調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到困惑時(shí)，大多數(shù)靠自己查閱相關(guān)資料，其次則是依靠職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)老師或機(jī)構(gòu)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，有34%的學(xué)生希望“開設(shè)選修課”，30%的學(xué)生希望“多舉行與之相關(guān)的活動(dòng)”，而只有約15%的學(xué)生選擇“開設(shè)必修課”。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有約44%學(xué)生則想了解規(guī)劃具體的實(shí)施方法，對(duì)于學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，有52%的學(xué)生希望該課程的開展能夠與自己的專業(yè)課程相結(jié)合。此外，在最后開放式的問題中，部分學(xué)生反映，希望有生涯規(guī)劃專長(zhǎng)的教師能進(jìn)行更深入的指導(dǎo)。由此表明，學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有強(qiáng)烈的需求，希望學(xué)校可以更有針對(duì)性地給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

三、對(duì)策建議

1.學(xué)校層面

（1）建立科學(xué)合理的生涯指導(dǎo)體系。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，建立更加科學(xué)的指導(dǎo)體系，要依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件（性格、能力、專業(yè)背景）和要求， 考慮不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展所需，制定切合學(xué)生實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實(shí)踐化進(jìn)程。

（2）實(shí)行全程化的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該由只側(cè)重畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)和所有學(xué)生，以便學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中逐步積累，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

（3）完善多方參與指導(dǎo)的管理模式。在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)采用“學(xué)校-院系-班級(jí)”三級(jí)管理模式：學(xué)校進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)督，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的方針、政策、思路等；就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平與素質(zhì)的提高，以及傳達(dá)相關(guān)政策；各個(gè)院系提供具體指導(dǎo)工作；同時(shí)班級(jí)營(yíng)造進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，在班級(jí)建設(shè)時(shí)以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導(dǎo)等。

（4）增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學(xué)生，因此更需要學(xué)校的引導(dǎo)。學(xué)校需要多開展職業(yè)生涯教育宣傳，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，最終能將個(gè)人的發(fā)展有效地融入社會(huì)的需求之中。

（5）校園文化引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃多樣化。對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)外，還可以以豐富的校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃。可以通過組織分專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)行模擬面試，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，邀請(qǐng)成功企業(yè)家或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)的指導(dǎo)教師開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，建立社團(tuán)等吸引學(xué)生參與。

2.社會(huì)方面

建立社會(huì)指導(dǎo)模式。政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策、法規(guī)， 使得全社會(huì)行動(dòng)起來，營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。首先，為使學(xué)生更多地參與與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的實(shí)踐，應(yīng)為學(xué)生提供相對(duì)寬松的實(shí)踐環(huán)境，這則需要政府出臺(tái)更多的學(xué)生實(shí)踐保護(hù)的法律法規(guī)。其次，要進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)市場(chǎng)，出臺(tái)一系列相關(guān)政策，促進(jìn)國(guó)內(nèi)從事職業(yè)生涯教育和職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)應(yīng)用研究的公司和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的增加。

3.學(xué)生層面

自我指導(dǎo)模式。臺(tái)灣江文雄先生認(rèn)為“生涯要規(guī)劃，更要經(jīng)營(yíng)，起點(diǎn)是自己，終點(diǎn)也是自己，沒有人能代勞”。因此學(xué)生自己要發(fā)揮積極主動(dòng)性，進(jìn)行充分和科學(xué)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，選擇適合自己的發(fā)展路徑。首先對(duì)自己在學(xué)校的生涯進(jìn)行規(guī)劃，依據(jù)自身興趣與特點(diǎn)，明確自己的目標(biāo)，制定自己的短期以及長(zhǎng)期計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我的監(jiān)督與指導(dǎo)，同時(shí)不能盲從于規(guī)劃，要加強(qiáng)自身應(yīng)變能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確果斷的決策力。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

職業(yè)在人的一生中占據(jù)非常重要的作用,它是個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)的途徑,是家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定、文明進(jìn)步的原動(dòng)力,不管對(duì)國(guó)家還是個(gè)人都有非常重要的指導(dǎo)意義.

因此,在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候,我們要從全局角度考慮問題,不僅要將規(guī)劃按時(shí)間階段進(jìn)行劃分,而且在該階段中要詳細(xì)按照崗位目標(biāo)(成為部門經(jīng)理或總經(jīng)理)、學(xué)歷目標(biāo)(例如打算考取碩士或博士學(xué)位)、文化目標(biāo)(發(fā)表幾篇論文或完成幾個(gè)課題)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)(例如希望達(dá)到的月薪或獎(jiǎng)金)等.不要僅僅局限于每天工作打算干什么,這樣才能在各個(gè)方面培養(yǎng)自己的職業(yè)能力,發(fā)掘職業(yè)潛力.

2、職業(yè)規(guī)劃需要不斷調(diào)整

一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃,需要具備可行性,可量性,需要有實(shí)施計(jì)劃的具體措施和時(shí)間,但是,職業(yè)規(guī)劃做得過細(xì)、過于嚴(yán)格,會(huì)束縛自己的手腳,可能喪失隨時(shí)到來的種種機(jī)會(huì),又會(huì)因?yàn)椴磺泻蠈?shí)際而喪失可操作性.在影響職業(yè)生涯的許多因素難以預(yù)料的這種情況下,要使職業(yè)生涯行之有效,就必須使規(guī)劃具有足夠的彈性,在實(shí)踐中不斷進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整.這就需要我在實(shí)踐中定時(shí)定期的去檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成的情況和評(píng)估環(huán)境的變化,從而做出正確的調(diào)整.

雖然我們現(xiàn)在每個(gè)人都根據(jù)自己的情況寫下了職業(yè)生涯規(guī)劃書或者有了比較明確的職業(yè)生涯目標(biāo),但是隨著職業(yè)的變化、個(gè)人興趣的改變及其他各方面因素的影響,個(gè)人的職業(yè)生涯是會(huì)發(fā)生變化的,這就要求個(gè)人要隨著形勢(shì)的變化靈活的改變自己的規(guī)劃方案.當(dāng)然,其中階段性的方案及實(shí)施細(xì)節(jié)問題也要隨之調(diào)整,也就是說我們要一直堅(jiān)持"與時(shí)俱進(jìn)"的態(tài)度來看待自己的規(guī)劃.

3、職業(yè)生涯考核與修正

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的.我們處在一個(gè)不斷變化的環(huán)境中.管理我職業(yè)生涯——不斷關(guān)注與我的職業(yè)相關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r和不斷的對(duì)計(jì)劃做出修正是必不可少的.從這個(gè)角度講,建立職業(yè)生涯考核表是相當(dāng)必要的.

從可操作性的角度來看,我們制定每日和每月兩個(gè)表單來審核自己所制定的職業(yè)生涯目標(biāo)的進(jìn)展程度,從而督促計(jì)劃的進(jìn)行.

第3篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對(duì)滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場(chǎng)需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問題。可以通過組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，藉此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長(zhǎng)”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長(zhǎng)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

第4篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)學(xué)校的一門新興學(xué)科，它涉及會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、財(cái)務(wù)法規(guī)制度等多方面的知識(shí)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到我國(guó)的各個(gè)企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息處理技術(shù)能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的基本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技術(shù)型的中初級(jí)技術(shù)人才，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下一番工夫，使學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能有大幅度的提高。

一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化地位的重新認(rèn)識(shí)

據(jù)了解，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這里不乏學(xué)校加大對(duì)對(duì)口升學(xué)導(dǎo)向的原因，更有學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位的問題。尤其是會(huì)計(jì)電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點(diǎn)像蜻蜓點(diǎn)水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)人員要求的提高，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，逐漸把提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力當(dāng)成教學(xué)的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點(diǎn)鈔、珠算、成本會(huì)計(jì)等等，一支筆、一張桌子、一套習(xí)題的基本套路還是一成不變，更不要講計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不得不反思我們的教學(xué)計(jì)劃，反思我們的教學(xué)模式，如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、財(cái)務(wù)知識(shí)兩方面有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科，必須重視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)給現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、正確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師情況

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會(huì)晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點(diǎn)是年齡小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，社會(huì)閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)差和邏輯思維能力薄弱，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)時(shí)感到十分的吃力。此外，還有不少學(xué)生不會(huì)從管理的角度看待問題，例如對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理，往往將會(huì)計(jì)電算化僅僅理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會(huì)計(jì)電算化的核心內(nèi)容。再者，教學(xué)計(jì)劃安排的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)有限，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)不得不在教學(xué)內(nèi)容上做一些調(diào)整，重視理論傳授，忽視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果打折扣。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的新思考

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)90%以上的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)用了會(huì)計(jì)電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會(huì)計(jì)電算化兩者同時(shí)進(jìn)行。筆者認(rèn)為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，計(jì)算機(jī)一旦出現(xiàn)問題，擔(dān)心有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)仍處于會(huì)計(jì)電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)中、初級(jí)電算人員。

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

加大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，這樣安排的目的是老師有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的授課，使學(xué)生完全掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

（二）會(huì)計(jì)電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作

電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法、一種做賬的簡(jiǎn)潔方法，這需要學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變才能接受，否則學(xué)生還是只會(huì)重視做手工賬。所以，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件功能的教育工作，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，這會(huì)為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理打下良好的基礎(chǔ)。

（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、交流。同時(shí)，學(xué)校也要不惜重金聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)主管等優(yōu)秀人才到學(xué)校任教、培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整陳舊的課程，推動(dòng)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅掌握熟練的會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等職業(yè)技能，還具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)校還可以把優(yōu)秀學(xué)生輸送到合作的培訓(xùn)企業(yè)中，為企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成，完全可以達(dá)到合作共贏的局面。

（四）新的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的引進(jìn)

第5篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 國(guó)際化 就業(yè)途徑

一、高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)背景

隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)已漸漸走進(jìn)大眾視野。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使國(guó)際化就業(yè)需求產(chǎn)生了多種形式、多重崗位的多面性要求，這也決定了國(guó)際化就業(yè)人群由原來的高精尖人才擴(kuò)展到為全面性、多層次的復(fù)合人才。隨之對(duì)高職畢業(yè)生的需求也日益增大，高職院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，深挖國(guó)際化就業(yè)渠道途徑以提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。

二、高職高專國(guó)際化就業(yè)的方式和途徑分析

就目前大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)現(xiàn)狀來看，國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)對(duì)象仍以高學(xué)歷、技術(shù)研究型人才為主，但也明顯出現(xiàn)了向一線應(yīng)用型技術(shù)人才的傾斜。高水平的科技要求使得原來簡(jiǎn)單粗放型的工作方式漸被淘汰，也就決定了原來不受知識(shí)能力所限的勞動(dòng)要求勢(shì)必轉(zhuǎn)化為對(duì)有一定文化知識(shí)和技術(shù)能力水平的勞動(dòng)力的需求。結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑及高職高專學(xué)生特點(diǎn)，高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)有以下幾種方式和途徑：

1.境內(nèi)外企單位就業(yè)。境內(nèi)外企單位指在我國(guó)境內(nèi)建立運(yùn)行的外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的企業(yè)，這種就業(yè)形式在國(guó)際化就業(yè)范圍內(nèi)最為常見，也是學(xué)生們最容易接受和較受歡迎的就業(yè)形式之一。

2.境外中外企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。多通過學(xué)校或相關(guān)中介介紹，以勞務(wù)輸出形式于國(guó)外的企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，通過考核后就業(yè)。相對(duì)而言境外就業(yè)出現(xiàn)較大困難和阻礙。主觀上，受社會(huì)家長(zhǎng)及學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛；學(xué)生身心素質(zhì)有待提高。客觀上，語言關(guān)、費(fèi)用關(guān)、能力技術(shù)關(guān)等都成為束縛高職學(xué)生境外就業(yè)的層層關(guān)卡。

3.境外深造就業(yè)。境外深造就業(yè)是學(xué)生通過到國(guó)外繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，上學(xué)期間半工半讀或通過做實(shí)習(xí)生、義工等形式畢業(yè)后自主擇業(yè)，留在國(guó)外企業(yè)或被由國(guó)外企業(yè)外派回國(guó)內(nèi)分支企業(yè)工作。這種模式是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較理想的就業(yè)形式，但對(duì)于前期費(fèi)用及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、技能水平、綜合能力均有較高要求。

4.自主創(chuàng)業(yè)，從事國(guó)際化貿(mào)易。高職學(xué)生可通過前期學(xué)校安實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，結(jié)合自身情況，充分發(fā)揮主創(chuàng)性，進(jìn)行國(guó)際化高薪創(chuàng)業(yè)。

三、深挖高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑對(duì)策分析

國(guó)際化大背景下高職高專畢業(yè)生走上國(guó)際化就業(yè)道路已成為未來趨勢(shì)之一，國(guó)際化就業(yè)相比較有著較高的薪酬待遇和一定的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，積極構(gòu)建高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)能力培養(yǎng)體系，深挖學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑。具體措施可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.深化高職院校國(guó)際化辦學(xué)。

高職院校發(fā)展除了依賴國(guó)內(nèi)高等教育和職業(yè)教育深化改革之外，還應(yīng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展大背景，結(jié)合自身情況，通過探索實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)理念束縛，通過內(nèi)因外革的形式，學(xué)習(xí)吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念，深化國(guó)際化辦學(xué)。

1.1國(guó)際化課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置應(yīng)在突顯職業(yè)技能特色的基礎(chǔ)上，以扎實(shí)務(wù)實(shí)的專業(yè)技能課程為主，加設(shè)多樣化、實(shí)用性與國(guó)際接軌的選修課程，如：外國(guó)語言、國(guó)際素養(yǎng)、國(guó)外文化等，此外還可多舉辦具有國(guó)際氛圍的學(xué)生活動(dòng)，如價(jià)值觀差異辯論、中外對(duì)比學(xué)習(xí)演講等，以營(yíng)造國(guó)際化校園氛圍，豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生素養(yǎng)和視野。

1.2引入國(guó)際化證書體系。各種各樣的技能證書已成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的硬性條件之一。學(xué)生獲得國(guó)際性職業(yè)認(rèn)證證書，有利于提高學(xué)生國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于推動(dòng)學(xué)校與國(guó)際化接軌的深化改革。

1.3加強(qiáng)國(guó)際辦學(xué)合作，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中外合作辦學(xué)旨在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理論和優(yōu)質(zhì)資源，通過國(guó)際化的教學(xué)管理和辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具有國(guó)際交往能力，符合國(guó)際就業(yè)要求，了解他國(guó)文化、風(fēng)俗、法律的復(fù)合型人才。就高職學(xué)生而言，國(guó)際化辦學(xué)是其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，廣泛擇業(yè)的又一選擇。

2.選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴，加強(qiáng)合作培養(yǎng)。

2.1結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)系境內(nèi)外企，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)高職院校校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)生對(duì)口就業(yè)的較為成熟的職教模式。高職院校應(yīng)在已有合作企業(yè)基礎(chǔ)上，大膽擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)校情況、專業(yè)特色、學(xué)生需求主動(dòng)聯(lián)系境內(nèi)外商獨(dú)資、中外合資或中外合作等多種形式的外資企業(yè)。按照市場(chǎng)需求，企業(yè)崗位要求，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另一方面，也可以通過中外合作辦學(xué)的途徑，爭(zhēng)取海外人才培養(yǎng)訂單。

2.2選擇優(yōu)質(zhì)中介，提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。相較于就業(yè)于境內(nèi)外企單位，向?qū)W生提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)有一定困難。學(xué)院可以通過選擇高效優(yōu)質(zhì)的中介公司作為合作伙伴，最大程度上為學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3建立國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地。境外就業(yè)渠道除選擇優(yōu)質(zhì)中介外，高職院校還可自己籌建國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地。全球范圍內(nèi)的老齡化現(xiàn)象已使得歐美等先進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)力資源出現(xiàn)明顯緊缺，高職院校建立國(guó)際勞務(wù)輸出合作基地，可繞過中介公司這一中間環(huán)節(jié)，為學(xué)生就業(yè)提供最新最及時(shí)最安全可靠的就業(yè)信息，為學(xué)生提供高收入、高技能學(xué)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)國(guó)際化就業(yè)服務(wù)體系建立。

3.1構(gòu)建國(guó)內(nèi)外就業(yè)服務(wù)信息體系。高校就業(yè)服務(wù)信息體系應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)信息和網(wǎng)絡(luò)信息手段相結(jié)合，廣泛收集國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)信息，及時(shí)更新公布。同時(shí)加大就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代化信息為學(xué)生提供交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享，為畢業(yè)生提供及時(shí)高效的就業(yè)服務(wù)。

3.2提供國(guó)際化就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)除提供常規(guī)實(shí)習(xí)就業(yè)信息外，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識(shí)和服務(wù)融合到就業(yè)指導(dǎo)工作中去。針對(duì)國(guó)際化就業(yè)，學(xué)校可開設(shè)相關(guān)政策、國(guó)際法律法規(guī)、國(guó)際文化、國(guó)際禮儀、面試技巧等相關(guān)課程講座，建立就業(yè)咨詢室，結(jié)合院校、專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行分類分階段有選擇性地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)思維模式，開闊就業(yè)視野，勇于走入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)，鍛造成為高層次國(guó)際化技術(shù)人才。

在經(jīng)濟(jì)人才全球一體化的國(guó)際化大背景下，人才國(guó)際化流動(dòng)已成為必然趨勢(shì)。高職學(xué)生國(guó)際化就業(yè)既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。高職院校更應(yīng)抓住這教育發(fā)展改革契機(jī)，樹立國(guó)際化教育理念，構(gòu)建國(guó)際化就業(yè)平臺(tái)，深挖學(xué)生國(guó)際化就業(yè)途徑，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、專業(yè)技術(shù)技能、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性技術(shù)人才。

第6篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造必不可少的重要基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，為了培養(yǎng)合格的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才，要結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，面向社會(huì)需求，進(jìn)行藥物分析教學(xué)。筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè) 藥物分析 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

Abstract：Pharmaceutical analysis is a trunk course in pharmaceutical engineering， which is an essential base for students to learn the following courses well and improve themselves further. Under the new conditions， in order to cultivate qualified pharmaceutical talents， teaching pharmaceutical analysis should be based on the specialty properties and society demand. Combined with teaching experience in pharmaceutical engineering， some notions on the rearrangement of teaching content and the conducting methods were discussed in the paper.

Key words：Pharmaceutical engineering; Pharmaceutical analysis; Teaching content; Teaching methods

隨著改革開放和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)高速發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能，熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行過程，并能解決一定現(xiàn)場(chǎng)問題的技能型、復(fù)合型高層次制藥人才的需求也越來越迫切。高等職業(yè)技術(shù)院校化學(xué)制藥專業(yè)的設(shè)立及時(shí)地迎合了這種需求。化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)融藥物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)為一體，培養(yǎng)具備制藥工程方面的專業(yè)知識(shí)及化工生產(chǎn)工藝等方面的基本理論和基本知識(shí)，具備醫(yī)藥化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方法的基本能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。藥物分析是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，是制藥學(xué)科領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分。

在高職教育飛速發(fā)展的今天，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藥物分析教學(xué)，為培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求奠定良好基礎(chǔ)，是我們藥物分析教師的一個(gè)共同目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的藥物分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革。

1 藥物分析課程特點(diǎn)

藥品不同于一般的產(chǎn)品，是用于防病、治病、診斷疾病、增強(qiáng)機(jī)體抵抗力的特殊商品。為了保證用藥的安全、合理和有效，在藥品研制、生產(chǎn)、供應(yīng)以及臨床使用過程中都應(yīng)該執(zhí)行嚴(yán)格的科學(xué)管理制度，并采用各種有效的分析方法，對(duì)藥品進(jìn)行嚴(yán)格的分析檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藥品的全面質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是一項(xiàng)涉及多方面多學(xué)科的綜合性工作，藥物分析就是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。藥物分析主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其質(zhì)量控制方法，也研究有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的“方法學(xué)科”。在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定設(shè)置藥物分析課程是十分必要的，它充分體現(xiàn)了化學(xué)制藥專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念的重視［1，2］。

藥物分析課程的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同于一般商品的藥品具備強(qiáng)烈的質(zhì)量控制觀念，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已明確的化學(xué)合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質(zhì)量控制方法，使學(xué)生能勝任對(duì)藥物原料、中間體、工藝過程、儲(chǔ)藏、臨床使用全程控制藥品質(zhì)量，并能研究、探索和解決藥品質(zhì)量問題的一般規(guī)律、基本技能和最佳最新方法［3，4］。緊緊圍繞著藥品各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，這就是藥物分析課程的特點(diǎn)。它是在有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)以及其他有關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

由于藥物分析課程的特性，也決定了藥物分析教學(xué)的獨(dú)特性，即涉及的內(nèi)容繁多：藥物分析的基本理論、典型藥物的分析、制劑分析的特點(diǎn)與基本方法、生化藥物及中藥制劑的分析、藥典與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、藥品質(zhì)量的科學(xué)管理、藥品質(zhì)量控制中的新方法和新技術(shù)等等。在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容是不可能的，特別是高職院校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較低，對(duì)一些高深理論知識(shí)難以理解。高職課程的教學(xué)要區(qū)別于藥學(xué)專業(yè)以及本科院校藥物分析課程的教學(xué)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和重要的知識(shí)點(diǎn)，又要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這對(duì)教師的教學(xué)提出了比較高的要求。我們教研室在藥物分析教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及高職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥物分析課程本身的特點(diǎn)，做了以下嘗試。

2 教學(xué)探討

2.1 協(xié)調(diào)各相關(guān)課程關(guān)系，重新整合教學(xué)內(nèi)容高職高專教育最近幾年發(fā)展非常快，大部分高職院校是由中專院校和普通專科院校的合并或者中專院校的升級(jí)而成，所以，對(duì)于高職類院校化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也還剛剛起步，大部分院校選擇的課程體系是相當(dāng)于壓縮的本科。對(duì)于教材方面的建設(shè)，更是薄弱，大部分高職院校所選用的教材也基本上是本科院校用的教材。2000年我院藥物分析方面的教材選用的是供本科藥學(xué)類專業(yè)用的《藥物分析》。該教材對(duì)高職類學(xué)生來說，顯然不太合適；因此，2003年開始選用的是國(guó)家職業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南《藥物分析》。高職類院校的畢業(yè)生，都要求有雙證，我們選用這教材，也是為學(xué)生以后考藥劑師打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們并沒有按照教材的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時(shí)間上，有機(jī)化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、藥物化學(xué)應(yīng)該先于藥物分析（而藥理學(xué)、藥劑學(xué)等課程要安排在藥物分析課之后），因?yàn)閷W(xué)習(xí)藥物分析需要應(yīng)用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利于學(xué)生對(duì)藥物分析知識(shí)的理解和掌握；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把與上述課程重復(fù)的瑣碎知識(shí)點(diǎn)直接從生化中刪除，不必重復(fù)講授，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，比較瑣碎，學(xué)生比較難掌握。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，課時(shí)比較少，因此，突出教材的重點(diǎn)就特別重要。我們采用的是打破教材的章節(jié)順序，歸類講解。將論述藥品真?zhèn)舞b別、純度檢查和含量測(cè)定的基本規(guī)律放在一起講，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藥品質(zhì)量檢查的一般方法；將生化藥物及中藥制劑的分析方法以及制劑分析基本知識(shí)技能等基本理論放在一起講；對(duì)于類藥物，把其分析方法歸納成一條主線，即：藥物類別——結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——鑒別方法——含量測(cè)定——雜質(zhì)分析——典型事例——實(shí)際應(yīng)用，把重點(diǎn)章節(jié)的主要內(nèi)容穿成一串，這樣，學(xué)生的思路比較清晰，學(xué)和記都比較容易。

2.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，更新教學(xué)方法教學(xué)方法的改革主要是改變單一的以課堂講授為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，取而代之的是適合課程特點(diǎn)的各種教學(xué)方法，使學(xué)生真正從書本和課堂上解放出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎都是“填鴨式”教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生“學(xué)”的個(gè)體差異及主體作用。這種教學(xué)方式導(dǎo)致師生雙方缺少交流，教與學(xué)兩者相互脫節(jié)，重教輕學(xué)，重理論輕實(shí)踐。按照這種教學(xué)模式，要達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎是不可能的。高職培養(yǎng)要求學(xué)生具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能主要通過專業(yè)課、實(shí)踐課來培養(yǎng)。因此，對(duì)于高職專業(yè)課程教學(xué)方法的改革就顯得非常重要。多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，啟發(fā)式與討論式教學(xué)相結(jié)合的方法非常適合藥物分析的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)即以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生都比較討厭學(xué)習(xí)枯燥、抽象的知識(shí)，喜歡時(shí)尚、挑戰(zhàn)自我，對(duì)能引起他們好奇心、興趣的內(nèi)容格外青睞，所以在教學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)教學(xué)手段，可以取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，最主要的就是教師提問，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、梯度適當(dāng)、新穎活潑、舉例典型、討論性強(qiáng)。例如，巴比妥類藥物的分析，老師就可以提出：從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)上分析，巴比妥類藥物含量測(cè)定的方法有哪些？為什么可以用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液直接標(biāo)定等等，通過問題的提出，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率。

討論法和啟發(fā)式教學(xué)模式經(jīng)常結(jié)合在一起使用，討論式教學(xué)更重視師生的交流，老師在課堂上主要是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生才是課堂的主角，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過問題的提出，讓學(xué)生積極討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及討論中出現(xiàn)的問題加以條理化，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。通過這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合藥物分析課程最大的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的分析方法既包括化學(xué)分析法，更多的是儀器分析，例如，藥物的一般鑒別實(shí)驗(yàn)，其鑒別方法就包括化學(xué)鑒別法、光譜鑒別法和色譜鑒別法。對(duì)于化學(xué)鑒別法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)，根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄨb別，通過講解和板書，學(xué)生一般都很容易接受。對(duì)高職學(xué)生來說，光譜鑒別法以及色譜鑒別法屬于儀器分析，分析的原理、儀器的構(gòu)造和使用，有一定的難度，而我們高職的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，所以，對(duì)于儀器方面的分析，只要求掌握使用的原理以及使用方法。對(duì)于圖譜，對(duì)照書講解效果很差，我們一般采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，例如，對(duì)于水楊酸類藥物的分析，將紫外吸收?qǐng)D譜和紅外吸收?qǐng)D譜通過幻燈片講解，對(duì)于特別基團(tuán)的特征吸收峰的講解就容易得多，學(xué)生也更容易接受。

雖然多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)模式，它只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，不能反客為主，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并不是為了使用它而教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)立足于傳統(tǒng)教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的人格力量和榜樣力量，教學(xué)活動(dòng)只是一個(gè)過程，重要的是教學(xué)效果，多媒體教學(xué)必須服從于提高教學(xué)效果的要求［5，6］。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的合理結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。如，講解水楊酸類藥物含量的測(cè)定方法，在講酸堿滴定法特別是兩步滴定法時(shí)，有關(guān)操作的要點(diǎn)，標(biāo)示量百分含量的計(jì)算，如果用多媒體教學(xué)，效果就不太好；而對(duì)于高效液相色譜法測(cè)定含量的講解，單憑傳統(tǒng)板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學(xué)生也很難理解，如果能夠配上圖譜，教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。

總之，教學(xué)沒有固定的模式，藥物分析教師要善于根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況，結(jié)合《中國(guó)藥典》，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整、更新藥物分析學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、摸索和改良教學(xué)方法，提高藥物分析教學(xué)質(zhì)量，跟上現(xiàn)代藥物分析前進(jìn)的步伐，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的高級(jí)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］王志群，倪坤儀.藥物分析教學(xué)探討［J］.藥學(xué)教育，2002，18（4）：28.

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［4］杜 斌，孫汀汀，張 楠.談藥物分析教學(xué)的改革［J］.藥學(xué)教育，1998，14（3）：19.

第7篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 教學(xué)背景分析

該課采用中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，該講課內(nèi)容為其中項(xiàng)目六“直流穩(wěn)壓電源的制作”中的第一節(jié)內(nèi)容―整流電路。

該次授課對(duì)象是軌道交通技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)技能方面，具備整流和半波整流電路的知識(shí)；會(huì)用電子實(shí)驗(yàn)箱搭接半波整流電路；對(duì)半波整流電路有一定的分析能力。在學(xué)習(xí)中存在邏輯思維能力較弱，分析能力不強(qiáng)、計(jì)算能力較弱的學(xué)習(xí)障礙。

在行為特征上，他們好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，善于動(dòng)手實(shí)踐，喜歡交流經(jīng)驗(yàn)，并有很強(qiáng)地展現(xiàn)自我的欲望。

2 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，制訂如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握橋式整流電路的組成；理解橋式整流電路的工作原理。

（2）能力目標(biāo)：能使用萬用表、示波器完成橋式整流電路輸入電壓、輸出電壓和波形的測(cè)量；會(huì)分析橋式整流電路中常見故障對(duì)電路的影響；會(huì)運(yùn)用橋式整流電路輸入、輸出電壓的公式進(jìn)行計(jì)算。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；增強(qiáng)安全意識(shí)和愛護(hù)設(shè)備意識(shí)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)兼顧以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革職教理念確定教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具備的知識(shí)和能力，設(shè)立難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：橋式整流電路的組成；整流電路輸出電壓、電流的計(jì)算。

（2）難點(diǎn)：橋式整流電路的工作原理及故障分析。

3 教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境

采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，借助信息化技術(shù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境：理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)資源：學(xué)習(xí)平臺(tái)、情境視頻、任務(wù)單、電子電路仿真軟件Multisim、PPT、無線投影、在線練習(xí)題、錄像設(shè)備等。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 引入項(xiàng)目。

教師展示半波整流電路的波形圖動(dòng)畫并提出問題：半波整流電路的缺點(diǎn)。學(xué)生通過觀察課件中示波器的波形，并參閱教材共同討論回答。然后教師展示橋式整流電路的輸出波形圖動(dòng)畫并提問如果現(xiàn)在需要給手機(jī)充電，整流電路部分應(yīng)選擇哪一個(gè)？

學(xué)生觀察分析后，闡述它們的不同點(diǎn)，從而引起學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引入該次課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：分組操作 實(shí)施任務(wù)。

教師講解該節(jié)課的任務(wù)，確認(rèn)橋式整流電路的實(shí)施方案。學(xué)生小組合作，接受學(xué)習(xí)任務(wù)，確定實(shí)施步驟。利用電子電路仿真軟件Multisim，模擬橋式整流電路的組成，繪制橋式整流電路圖。

步驟一：搭接橋式整流電路，該步驟包含兩個(gè)小活動(dòng)。活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)電路組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)材料和動(dòng)畫中通過彩色圖片，逐一將元件展示。二人合作，迅速將電路所需元部件在實(shí)驗(yàn)箱面板上找出，在任務(wù)單中記錄操作時(shí)間。活動(dòng)2：搭接電路。學(xué)生借助平臺(tái)資源“橋式整流電路組成”，搭接電路。此過程中，教師強(qiáng)調(diào)電路搭接過程中的注意事項(xiàng)，并即時(shí)錄像學(xué)生操作過程，以備評(píng)價(jià)。

步驟二：測(cè)量整流電路輸入輸出電壓。小組成員分工合作，完成橋式整流電路輸入、輸出電壓的測(cè)量，填寫任務(wù)單。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，強(qiáng)化理論知識(shí)，使學(xué)生熟練使用萬用表測(cè)電路輸入電壓和輸出電壓。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行實(shí)錄，以備評(píng)價(jià)。

步驟三：用示波器觀察波形。借助平臺(tái)資源中的示波器教學(xué)視頻，學(xué)生組內(nèi)合作，用示波器觀察電路輸入輸出波形并記錄在任務(wù)單上，教師即時(shí)錄像學(xué)生操作過程。

步驟四：分析電路，該步驟包含三個(gè)小活動(dòng)。活動(dòng)1：分析電路工作原理。學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“電路原理”動(dòng)畫，通過動(dòng)畫分析u2正半周、負(fù)半周時(shí)橋式整流電路的工作過程，并填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。活動(dòng)2：計(jì)算輸出電壓和電流。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)動(dòng)畫并結(jié)合步驟二和步驟三的學(xué)習(xí)成果，理解并記住橋式整流電路的輸出電壓、電流計(jì)算公式，通過做習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算方法。這樣可以有效地幫助學(xué)生對(duì)該次課重點(diǎn)知識(shí)的掌握。活動(dòng)3：故障分析。學(xué)生利用電子電路仿真軟件Multisim觀察故障現(xiàn)象，分析故障主要原因。通過典型電路故障的原因分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握橋式整流電路的組成，這是該課重點(diǎn)之一。對(duì)典型電路故障進(jìn)行匯總，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，理解橋式整流電路的工作原理，提高學(xué)生電路分析能力。

環(huán)節(jié)三：展示交流 效果評(píng)價(jià)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程采用過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

環(huán)節(jié)四：鞏固知識(shí) 自測(cè)練習(xí)。

學(xué)生利用平臺(tái)資源的自測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成自測(cè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，也看到不足，有利于下一輪教學(xué)的開展和課改思路的延續(xù)及深入進(jìn)行。

環(huán)節(jié)五：課后調(diào)查 拓展任務(wù)。

第8篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級(jí)量化管理；創(chuàng)新

在我國(guó)實(shí)行的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中可以十分明顯地發(fā)現(xiàn)，國(guó)家將發(fā)展職業(yè)教育作為現(xiàn)代化建設(shè)過程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有效解決就業(yè)問題、迅速改善人民生活質(zhì)量的重要途徑，不僅僅如此，國(guó)家還將增加就業(yè)作為解決“三農(nóng)”問題的核心方法之一。顯而易見，職業(yè)教育在我國(guó)改革開放大形勢(shì)下，在教育系統(tǒng)中擁有著舉足輕重的重要位置。然而需要注意的是，職業(yè)教育作為一種特殊形式的教育途徑，其存在的終極目的，是為了廣大學(xué)生在接受教育的過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體掌握，從而擁有可以在社會(huì)上立足的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)。因此在實(shí)際管理中，除了日常的管理，對(duì)學(xué)生的管理也是學(xué)校的工作重點(diǎn)。班級(jí)管理作為學(xué)生管理的重點(diǎn)，提高增強(qiáng)班級(jí)量化管理的創(chuàng)新水平，是提高職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的重要方法。

一、量化管理以及班級(jí)量化管理相關(guān)知識(shí)

（一）關(guān)于量化管理

量化管理最早應(yīng)用與美國(guó)，憑借優(yōu)越的管理成效，在被學(xué)者提出后迅速在其他行業(yè)大展身手。從概念上分析，量化管理指的是將管理的基礎(chǔ)確定為數(shù)字，利用數(shù)學(xué)思維對(duì)研究對(duì)象的狀態(tài)以及屬性進(jìn)行全面的考察，從而實(shí)現(xiàn)將研究對(duì)象至關(guān)重要決策點(diǎn)及操作流程的科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而達(dá)到對(duì)研究對(duì)象存在以及發(fā)展在數(shù)量和發(fā)展水平上進(jìn)行準(zhǔn)確數(shù)字表述以及控制的目的，量化管理是在機(jī)器大生產(chǎn)下為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作目的，而催生的一種新型的管理模式。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校班級(jí)量化管理

量化管理因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了對(duì)研究對(duì)象的量化考核，其一經(jīng)推出便受到了諸多領(lǐng)域額的青睞，在本世紀(jì)初期，量化管理正式被引入到我國(guó)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中。在實(shí)際的操作過程中，管理者將職業(yè)院校班級(jí)作為一個(gè)客觀對(duì)象，將班級(jí)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)具體的量化為日常表現(xiàn)、考勤、考試成績(jī)等一系列指標(biāo)，用數(shù)字的方式進(jìn)行考察、評(píng)估，從而確定應(yīng)當(dāng)實(shí)行的獎(jiǎng)罰決策。

二、職業(yè)學(xué)校量化管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)以及重要意義

創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)代主題，任何一個(gè)團(tuán)體組織，要想實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，必須將創(chuàng)新作為一項(xiàng)關(guān)鍵的工程來抓，將創(chuàng)新與量化管理創(chuàng)造性的運(yùn)用到職業(yè)院校的班級(jí)管理管理中，是提高職業(yè)學(xué)校管理水平的一種重要嘗試。通過對(duì)職業(yè)學(xué)校量化管理創(chuàng)新的創(chuàng)新，學(xué)校可以更加全面、科學(xué)的了解到學(xué)生在日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)情況，并以此為基礎(chǔ)，作為提高學(xué)校管理水平和手段的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校班級(jí)量化管理的創(chuàng)新方法

（一）科學(xué)的制定班級(jí)管理的量化點(diǎn)以及確立數(shù)量化評(píng)價(jià)方法。要實(shí)現(xiàn)量化管理創(chuàng)新，必須對(duì)量化管理中各個(gè)考核的指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的確定，并以此為基礎(chǔ)選擇最為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分方式。舉例來說，教師可以組織全班學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，制定出量化管理過程中需要考核的具體指標(biāo)，考核點(diǎn)可以確定為日常中的表現(xiàn)，例如學(xué)生遲到、曠課等情況，也可以對(duì)學(xué)生的考試作為重要指標(biāo)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所參加的各種有益的社會(huì)活動(dòng)以及獲獎(jiǎng)情況也應(yīng)當(dāng)被納入到被考核的范圍內(nèi)。依照學(xué)生違反這些考核點(diǎn)的程度以及受到獎(jiǎng)勵(lì)的程度和獲獎(jiǎng)情況確定應(yīng)當(dāng)加減分的詳細(xì)指標(biāo)。

（二）對(duì)量化管理實(shí)施過程中的“核心力量”進(jìn)行強(qiáng)化

有了具體的量化指標(biāo)以及加減分標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著該項(xiàng)評(píng)價(jià)方法就能夠被忠誠(chéng)的踐行，其具體的實(shí)施者對(duì)制度的實(shí)施情況有著十分明顯的影響。在具體的實(shí)施過程中，為確保職業(yè)學(xué)校班級(jí)量化管理的順利、公平的實(shí)施，杜絕各種不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生。應(yīng)當(dāng)對(duì)量化管理實(shí)施過程中的“核心力量”進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，使用班級(jí)量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫便于查詢

創(chuàng)建班級(jí)EXCEL學(xué)生數(shù)據(jù)庫，是實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)量化管理成果進(jìn)行直接展示的重要途徑，具體做法如下，可以將具體考核的內(nèi)容一一輸入到EXCEL中，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，具體的輸入應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，做到全面的對(duì)學(xué)生信息實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一歸檔，杜絕統(tǒng)計(jì)信息的無序管理。數(shù)據(jù)庫信息必須要特別的詳細(xì)，不得敷衍了事。舉例來說，針對(duì)學(xué)生加減分?jǐn)?shù)的情況，數(shù)據(jù)庫中必須能夠全面的顯示出，學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、寢室號(hào)、加（扣）分多少，時(shí)間、周幾、產(chǎn)生獎(jiǎng)懲情況的原因。數(shù)據(jù)庫必須完完整整的對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的記錄。鑒于數(shù)據(jù)庫在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中的重要作用，班主任需要以身作則，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)能夠如實(shí)、完整的在數(shù)據(jù)庫中一一的反映出來。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校班級(jí)量化管理的前期準(zhǔn)備工作完成后，還需要定期的總結(jié)，并及時(shí)的實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)以及處罰措施。為了讓學(xué)生全面地感受到班級(jí)量化管理創(chuàng)新所帶來的直接影響，班級(jí)班主任可以將每月作為一次對(duì)班級(jí)量化評(píng)分總結(jié)的基本周期，每三個(gè)月進(jìn)行一次正式的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰周期，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰時(shí)，要求全班學(xué)生必須全體參與，不得無組織無紀(jì)律的不加絲毫重視。以強(qiáng)調(diào)該活動(dòng)的重要性，只有認(rèn)真實(shí)施量化考核評(píng)價(jià)成果，才能確保班級(jí)量化管理創(chuàng)新的有效性。

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第9篇：職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理體系

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46-0202-01

引 言：

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施和教育管理體制改革的深入，高等教育已從過去的精英教育進(jìn)入大眾化教育階段。這也使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重，甚至面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生只有提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到適合自身能力和未來發(fā)展的工作。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]

大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，學(xué)校僅起到提供過程輔導(dǎo)和條件保障的作用。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于其提早樹立職業(yè)理想，從而有針對(duì)性地朝著這一理想不懈努力。還有利于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生明確未來職業(yè)目標(biāo)后，就能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，一方面將自己的潛能發(fā)揮出來，另一方面也在知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中使自身綜合素質(zhì)得到有效提升，這樣才能適應(yīng)未來崗位需求，從而使自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的提升和正確擇業(yè)觀的樹立。對(duì)于高校而言，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生順利就業(yè)，也是提升高校品牌和知名度的有效途徑。總之，無論對(duì)學(xué)生本人還是對(duì)高等院校，開展職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要意義。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

我國(guó)的特殊國(guó)情決定了職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，隨著就業(yè)模式的改革和就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，高校才開始重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。盡管如此，有的高校的就業(yè)指導(dǎo)中心還形同虛設(shè)，沒能真正發(fā)揮自身作用。有的高校盡管有就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于從事就業(yè)指導(dǎo)的教師并非專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師，他們的工作僅僅停留在通過聯(lián)系用人單位，組織校園招聘會(huì)等形式幫助大四學(xué)生落實(shí)工作單位，不能為大學(xué)提供專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)思路和方案，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中無法提供專業(yè)有價(jià)值的指導(dǎo)。除了學(xué)校層面的問題與不足外，大學(xué)生本人也存在著缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的問題，他們對(duì)自己的未來十分茫然，不清楚自己將來畢業(yè)后適合什么崗位，不清楚做什么工作更有前途和發(fā)展，因此，在學(xué)校盲目地參加各種社團(tuán)活動(dòng)、參加各種講座、胡亂地選擇一門甚至多門選修課，將自己寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在與自己未來發(fā)展毫不相關(guān)的事情上。此外，由于對(duì)大學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程也不盡科學(xué)合理，這在一定程度上也會(huì)對(duì)未來就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

三、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)的對(duì)策分析

一是大學(xué)生本人做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較之企業(yè)員工具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求大學(xué)生在知己、知彼的基礎(chǔ)上進(jìn)行抉擇。這需要大學(xué)生認(rèn)清自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)和充實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)比較專業(yè)和系統(tǒng)的工作，需要大學(xué)生首先樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，然后通過高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和高校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的相關(guān)培訓(xùn)、講座以及專項(xiàng)輔導(dǎo)，逐漸獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，循序漸進(jìn)地建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是大四學(xué)生面臨的問題，每一位大學(xué)生都要從入學(xué)開始進(jìn)行早期準(zhǔn)備，這樣才能通過四年大學(xué)鍛煉與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從校園人到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，大學(xué)生還必須深入對(duì)自我進(jìn)行解剖，準(zhǔn)確評(píng)估和定位自己，知道自己的興趣愛好、特長(zhǎng)、性格優(yōu)勢(shì)、技術(shù)技能以及情商智商水平，冰妖認(rèn)識(shí)到自身性格以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在的“短板”，才能科學(xué)地定位和評(píng)估自我。除此之外，大學(xué)生還必須努力適應(yīng)外部各種環(huán)境，對(duì)于積極的環(huán)境主動(dòng)影響自己，對(duì)于消極的環(huán)境，要理性對(duì)待，做到“出淤泥而不染”。總之，只有確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并努力朝著職業(yè)目標(biāo)去進(jìn)行知識(shí)積累和鋪墊，才能使自己離目標(biāo)越來越近，才能真正體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和作用。

二是高校應(yīng)努力構(gòu)建符合本校實(shí)際的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系。高校只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也是提升高校知名度和品牌的有效舉措。在構(gòu)建職業(yè)生涯教育服務(wù)體系過程中，高校必須首先給與予這項(xiàng)工作足夠的重視，通過有效措施使就業(yè)指導(dǎo)中心和大學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)，并在教學(xué)安排中進(jìn)行貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，避免出現(xiàn)大四學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體情況開展個(gè)性化教育和輔導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。此外，高校應(yīng)建立專職的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，一般有高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專職服務(wù)機(jī)構(gòu)，它們的主要工作在于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。[2] 服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立以后，還要采取有效措施確保機(jī)構(gòu)規(guī)范合理地運(yùn)行起來，這離不開靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制作依托。高校必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采取靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，并通過就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委以及社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理分工使職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)制合理、有序、高效運(yùn)行。

三是發(fā)揮政府對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的調(diào)控作用。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，為滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為不可替代的環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要政府進(jìn)行有效的調(diào)控，才能形成眾人拾柴火焰高的大好局面。政府可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，在我國(guó)建立一套全國(guó)性的職業(yè)生涯組織，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多重資源的優(yōu)化整合。還要引導(dǎo)和扶持職業(yè)生涯規(guī)劃中介機(jī)構(gòu)朝著規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)，使它們成為連接高校、用人單位以及大學(xué)生的重要紐帶。

參考文獻(xiàn)

[1] 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策.社會(huì)心理科學(xué).第20卷.總第81-82期.2005年第5-6期.總第729頁.

[2] 譚敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系研究.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士畢業(yè)論文.55.

作者簡(jiǎn)介

王育飛（1982年12月―），男，講師，碩士，華北理工大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院.

任鶴飛（1985年8月―），女，助教，碩士，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院.