小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；畢業(yè)班英語；優(yōu)質(zhì)總復(fù)習(xí)
小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的最佳時期，畢業(yè)班總復(fù)習(xí)則是最佳時期中的關(guān)鍵期，優(yōu)質(zhì)的總復(fù)習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量的同時為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與課堂。筆者通過大學(xué)四年英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與參加工作后教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的總復(fù)習(xí)應(yīng)從如下方面進(jìn)行。
一、分析學(xué)情，研讀教材
從埃里克森的人格發(fā)展階段論來看，小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生處于勤奮感對自卑感階段，學(xué)生心理變化波動較大，如班級學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生之間形成良性競爭，學(xué)生自然產(chǎn)生勤奮感，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差或?qū)W習(xí)方法不對的學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易遇到困難，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)及人際交往困難。因此在總復(fù)習(xí)進(jìn)行之前，筆者主張進(jìn)行學(xué)情分析，通過個別談話、班干部座談等方式了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)近況等。再者，隨著小學(xué)英語新課程改革的推進(jìn)，課程資源在英語課程的實(shí)施過程中日顯重要，教材是課程的核心，教材決定了教學(xué)的內(nèi)容，因此在總復(fù)習(xí)開始之前，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材。如現(xiàn)在我校畢業(yè)班學(xué)生使用的是外研社版新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點(diǎn)六年級上冊教材，其包括十個學(xué)習(xí)模塊和一個復(fù)習(xí)模塊，每個學(xué)習(xí)模塊的第一單元呈現(xiàn)語言內(nèi)容，第二單元提供任務(wù)型活動。再進(jìn)一步分析每個模塊，都復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的知識點(diǎn)，如第一模塊復(fù)習(xí)和鞏固“Be”動詞的一般現(xiàn)在時的用法，第二模塊復(fù)習(xí)和鞏固“There+be”句型的一般現(xiàn)在時用法。熟悉每個模塊的教學(xué)內(nèi)容，教師才能更好地編寫復(fù)習(xí)教案和制作課件，從而幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，故事教學(xué)
語言的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)英語的真實(shí)性和實(shí)用性。從教育心理學(xué)來角度來看，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生抽象思維能力有所加強(qiáng)，語言表達(dá)能力明顯提升，想象力更加豐富，因而在總復(fù)習(xí)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與課堂，表達(dá)自己的想法，展示自己的語言能力。創(chuàng)設(shè)一定的情境，最簡單有效的方式就是融入故事教學(xué)。例如六年級上冊第五模塊二單元課文內(nèi)容是四名學(xué)生為征集筆友進(jìn)行的自我介紹，說明自己的能力和喜好，由研讀教材可知，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)和鞏固“can”和“l(fā)ike”的用法，因此筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了故事腳本，外國小學(xué)生到我校參觀，班上孩子們主動進(jìn)行自我介紹，用“can”和“l(fā)ike”說明自己的能力和喜好。然后將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)學(xué)生自行設(shè)定角色，設(shè)計英語情境對話，小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，教師適時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“can”表能力，其后加動詞原形，“l(fā)ike”表喜好，其后加名詞或動名詞。最后請小組上臺展示，學(xué)生豐富的想象力和表現(xiàn)力為課堂增色，情境中的故事教學(xué)不僅幫助學(xué)生輕松復(fù)習(xí)和鞏固了知識點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)生主體，教師引導(dǎo)
小學(xué)英語新課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在畢業(yè)班總復(fù)習(xí)進(jìn)行時，教師應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)不是單純的“知識的記憶”，而是讓學(xué)生主動地參與“知識的構(gòu)建”。因此，教師應(yīng)該最大限度將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生提供表達(dá)和展示的機(jī)會。從總復(fù)習(xí)開始，教師就應(yīng)該有意識地將打開英語知識大門的“鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)生有了鑰匙，就能積極參與課堂，主動思考，解決問題，而不是一味敞開大門，讓學(xué)生在英語知識迷宮里筋疲力盡、迷失方向。如筆者倡導(dǎo)的情境中故事教學(xué)，就是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在課堂上做教學(xué)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，讓畢業(yè)班學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識點(diǎn)。
作為小學(xué)畢業(yè)班的英語教師，在進(jìn)行學(xué)情分析和教材研讀時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)合理編寫總復(fù)習(xí)教案，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的復(fù)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其潛能。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力，在輕松愉悅的氛圍中，幫助學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)總復(fù)習(xí)的效果。
⒖嘉南祝
[1]張菊紅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].教育革新，2004（1）.
第2篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 畢業(yè)總復(fù)習(xí) 問題策略
畢業(yè)總復(fù)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將整個小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法聯(lián)系起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題
由于小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊，往往會使教師、學(xué)生在復(fù)習(xí)時陷入種種誤區(qū)，首先我們先分析一下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)中存在的幾個問題：
1.孤立的“游擊戰(zhàn)” 復(fù)習(xí)是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。然而有些教師制訂復(fù)習(xí)計劃缺乏總體思想，將知識點(diǎn)分散復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。
2.機(jī)械的“題海戰(zhàn)術(shù)” 在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中總是讓學(xué)生在大量的習(xí)題、試卷中苦戰(zhàn)，學(xué)生面對許多沒有經(jīng)過篩選、反復(fù)出現(xiàn)的題目，甚至一些偏題、怪題。這些題目沒有顧及學(xué)生的個性發(fā)展，抑制了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一堂課下來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。
3.過分的“主導(dǎo)”地位 由于時間緊迫，在復(fù)習(xí)課上，有時教師往往表現(xiàn)得主觀意識特別強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生不能自查自糾自補(bǔ)，使學(xué)生處于被動的地位。
4.枯燥的復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)時操作形式呆板，訓(xùn)練方法簡單，只求簡單地復(fù)習(xí)舊知識，不從新的角度用新的方法使舊知識得以重現(xiàn)，未能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，取得新的收獲。此外，與學(xué)生的交流減少，機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于知識的鞏固。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的策略
1.制訂切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計劃 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)知識的遺忘率高，復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解教材的知識內(nèi)容和編排特點(diǎn)；針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生知識的缺漏和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容；透徹理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。把握好復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。
2.系統(tǒng)整理，形成網(wǎng)絡(luò)體系 復(fù)習(xí)課的一個重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)行回顧梳理、分類整理、整體把握。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通。再如，復(fù)習(xí)“平面圖形”和“立體圖形”時，可以相互聯(lián)系地講解等等。做到梳理――訓(xùn)練――拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
3.精心設(shè)計練習(xí)，全面提升能力 小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計應(yīng)著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，總復(fù)習(xí)中的習(xí)題，概括程度要高，綜合性要強(qiáng)，覆蓋面要大，要具有針對性和實(shí)效性。
（1）辨析練習(xí)。區(qū)分弄清易混概念。對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較進(jìn)行練習(xí)。如因數(shù)與合數(shù)的比較；比和比例的比較練習(xí)等。對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。
（2）綜合練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計不是舊知識的單一復(fù)習(xí)、機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識的綜合性，以此來訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造能力。同時，要設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)講解的例題，復(fù)習(xí)一道例題要擊中多個知識點(diǎn)，起到牽一發(fā)而動全身的作用。如在綜合練習(xí)時，可設(shè)計這樣一例：圖書館有故事書800本，________，科技書有多少本？占科技書的4/5；占科技書的80%；與科技書的比是4：5；比科技書少1/5；比科技書少20%；科技書是文藝書的5/4倍；科技書是文藝書的125%；科技書比文藝書多1/4；科技書比文藝書多25%；科技書與文藝書的比是5：4。這樣的練習(xí)題具有一定的層次性和較強(qiáng)的適應(yīng)性，不同程度的學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)和收獲。
4.突出主體，實(shí)現(xiàn)自得 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，總復(fù)習(xí)應(yīng)該是在教師的組織、引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。因此復(fù)習(xí)課要能從新的角度，溝通各知識之間的聯(lián)系，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦里留下系統(tǒng)的、完整的印象，從而給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，引發(fā)新的思考。
5.重視復(fù)習(xí)方法指導(dǎo) 在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)方法各有千秋，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己班上的實(shí)際情況采用不同的復(fù)習(xí)方法，只要我們平時多思考，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多總結(jié)教學(xué)方法，就一定能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁愛軍“談新課程背景下的復(fù)習(xí)課”《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2009.5
[2]王學(xué)禮“再談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”《教師報》2011.1
第3篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】總復(fù)習(xí)；比較整理 ；巧導(dǎo)精練
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程，更是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識、靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的重要過程。這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績尤為重要。針對畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊、學(xué)生水平參差不齊這個突出的實(shí)際問題，尊重小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，自制力較差這一事實(shí)，在最后沖刺階段的復(fù)習(xí)中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，做好記憶、消化、再記憶。復(fù)習(xí)工作可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、回顧整理，形成系統(tǒng)
數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，它們之間往往都是縱向發(fā)展，橫向聯(lián)系的。復(fù)習(xí)時，要根據(jù)知識本身的邏輯順序和內(nèi)在聯(lián)系，著重讓學(xué)生在理解掌握概念意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步回顧整理，明確和較完整地把握知識的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)解題技能兩部分。在復(fù)習(xí)中，要注意基本概念、基本公式、基本定律和法則的辯析比較和靈活運(yùn)用，做到理解與綜合。
所謂“理解”，就是力求對所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對于定義、定理、公式的復(fù)習(xí)，應(yīng)做到：弄清來龍去脈，溝通相互關(guān)系，掌握推證過程，注意表達(dá)形式，歸納記憶方法，明確主要用途。
二、突出比較，溝通聯(lián)系
總復(fù)習(xí)這一單元編者很注意采用表格式、題組、一題多問、一題多改、一題多解等各種形式編排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，教師除了要精心設(shè)計問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做好這些教材直接給出比較的知識內(nèi)容，還要注意做好教材中那些以文字作提示的內(nèi)容的比較，并且對復(fù)習(xí)中的一些例題或習(xí)題也應(yīng)有意識地要求學(xué)生進(jìn)行變換條件和問題的練習(xí)，讓學(xué)生在同中求異、異中求同的過程中，溝通知識之間的相互聯(lián)系，做到在比較中融會貫通。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高學(xué)生的辨析能力。
三、巧導(dǎo)精練，全面提高
特別重要的是教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)過程，以及教師有計劃、有針對性地選擇和設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，并在導(dǎo)和練上體現(xiàn)因材施教，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
（1）課前要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)畢業(yè)辦復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時間緊。要提高復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)則是達(dá)到這一目的的重要途徑。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，僅聽老師講課，抓不住老師講的重點(diǎn)；而預(yù)習(xí)了之后，再聽老師講課，就會在記憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率。
（2）課后復(fù)習(xí)。建立知識之間的縱橫聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于儲存，便于記憶，便于提取，便于應(yīng)用，而課后復(fù)習(xí)就是書由厚到薄的重要途徑。
（3）多做練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是形成一定的技能，如思維的技能、解題的技能、運(yùn)算的技能等。技能是運(yùn)用已有的知識和反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的自動化活動方式。技能的這一定義中有三個要點(diǎn)：即掌握知識是形成技能的前提，反復(fù)練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，活動自動化是形成技能的標(biāo)志。因此，練習(xí)在技能的形成過程起著十分重要的作用。在復(fù)習(xí)階段，做一些練習(xí)是十分必要的。在練習(xí)時要注意控制難題，把練習(xí)的重點(diǎn)放在重要和關(guān)鍵的知識點(diǎn)。特別是小學(xué)生記憶能力雖好但遺忘更快，所以要多做練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
四、重視復(fù)習(xí)鞏固 ，做好學(xué)生工作
第4篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
程應(yīng)來 費(fèi)滋潤 李 霞
（湖北陽新縣太子鎮(zhèn)茂立小學(xué) 435214）
一、數(shù)與代數(shù)
【范例精析】
例1：（1）、三億零五十萬八千七百零六寫作（ ），省略“億”后面的尾數(shù)約是（ ）。
（2）根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，當(dāng)前我國有老人124035000人左右，讀作（ ），把這個數(shù)寫成用“億”作單位的數(shù)約是（ ）。
【分析與解】
（1）解：先把要寫的數(shù)中“萬”和“億”字打上記號，然后按照個級的寫法，從高位到低位依次寫出各級上的數(shù)，哪一位上是幾就寫幾，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0；除最高級以外，其它各級均要保證是四個數(shù)字，不是四個數(shù)字的在級首補(bǔ)0。
三億零五十萬八千七百零六
3 0050 8706
連起來就是300508706
省略億位后面的尾數(shù)，看億位后一位，確定四舍還是五入，是（3億）。
（2）解：先分級：1 2 403 5000，然后從高位開始，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按個級的讀法讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字。124035000讀作1億二千四百零三萬五千）。
例2：一本書120頁，小明已經(jīng)看了3/4，小明已經(jīng)看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)的比是多少？
【分析與解】
這道題用一般解法比較麻煩，用獨(dú)特解法卻能達(dá)到事半功倍之效。
一般解法：要求小明已看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)的比，就要先分別求出已看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)，小紅已看120×3/4=90（頁），未看的頁數(shù)是120-90=30（頁），所以小明已看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)的比是90：30，化簡得3：1。
巧妙解法：已知小明已看了這本書的3/4，也就是這本書平均分成4份，已看3份，還剩下（4-3）份，所以小明已看的頁數(shù)與未看的頁數(shù)的比是3：（4-3）化簡得3：1。
例3：一個數(shù)比30小，是3的倍數(shù)，又有因數(shù)2，這個數(shù)是多少？
【分析與解】
小于30的3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，18，21，27；小于30，有因數(shù)2的有：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28。
小于30既是3的倍數(shù)又有因數(shù)2的數(shù)是：6，12，18和24。
又解：一個數(shù)比30小，有因數(shù)2，就是這個數(shù)是2的倍數(shù)，因此原題也就是求小于30，既是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)，即是2和3的公倍數(shù)，有6，12，18，24。
例4：簡算：8/17×2/23+2/17×9/23
【分析與解】
這道題粗一看，好像不能進(jìn)行簡便計算，但是經(jīng)過巧妙的變形，便可以使計算非常簡便。
原式=8/17×2/23+9/17×2/23
=2/23×（8/17+9/17）=2/23×1=2/23
例5：一桶油，第一次用去1/5又10千克，第二次用去的比第一次的1.2倍少8千克，余下的恰好是這桶油的36%，這桶油有多少千克？
【分析與解】
先將第一次用去的油分成1/5與10千克兩部分；再將第二次用去的油也分解為（1.2×1/5）與（10×1.2-8）千克兩部分，這樣，這桶油也就被分解為（1/5+1.2×1/5+36%）與（10+10×1.2-8）千克兩部份，于是（10+10×12-8）所對應(yīng)的分率是（1-1/5-1.2×1/5-36%）由此，便可求得這桶油的重量。
（10+10×1.2-8）÷（1-1/5-1.2×1/5-36%）
=14÷0.2=70（千克）
例6：判斷3/10、3/2、20/3、4/3能否能成比例
【分析與解】
解題時，可先將四個數(shù)按從小到大的順序排列，然后用以下兩種方法解題。
解法（一）：運(yùn)用比例的意義解答。將第一、三這兩個數(shù)與第二、四這兩個數(shù)分別組成比，求出比值，如果相等則可組成比例。
3/10：4/3=3/10×3/4=9：40
3/2：20/3=3/2×3/20=9：40
所以它們能組成比例。
第5篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
由于是第一次負(fù)責(zé)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我的教學(xué)及復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。為了彌補(bǔ)這個先天不足，我只能靠后天不懈的努力。我采取的方式比較簡單，通過多做練習(xí)來帶領(lǐng)學(xué)生來梳理知識點(diǎn)，掌握答題方法。
5月底，我參加了教研室在汾口鎮(zhèn)小組織的六年級畢業(yè)學(xué)科的會議，了解了今年畢業(yè)考的考試范圍和命題策略。今年和往年不同，沒有填空題，但實(shí)驗(yàn)題的比重會增加。另外，命題范圍集中在五、六年級。五年級只有五上的“生物與環(huán)境”單元以及五下的“熱”單元，其余全是六年級的知識點(diǎn)。這不由讓我輕松許多，要知道以前大家都傳言說今年的考試范圍是三到六年級。如果真是那樣，復(fù)習(xí)真是讓人無從下手。
知道了考試范圍，知道了考試題型，這讓我心里有了底。距離考試只有不到二十天的時間，時間很緊，我回到學(xué)校馬上調(diào)整復(fù)習(xí)策略。平時做練習(xí)，我重點(diǎn)梳理了那些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)題目，然后集中精力和時間放在實(shí)驗(yàn)題的答題方法上。另外，我經(jīng)常針對同一內(nèi)容設(shè)計不同的出題形式，讓學(xué)生們能靈活思考，最好做到舉一反三。
每個班的最后一堂課，我都留了3分鐘時間講了一下考試的注意事項(xiàng)，并且給他們打氣：題目肯定不難，我們平時都做過，一定要相信自己，只要認(rèn)真仔細(xì)，肯定能取得自己滿意的成績。
第6篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 教學(xué)策略 素質(zhì)教育 技能培養(yǎng)
一、前言
小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)指的是數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整體性與系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的缺漏和疑問進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，將小學(xué)所有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣和復(fù)習(xí)成效的好壞，與數(shù)學(xué)教師對教學(xué)大綱的了解，數(shù)學(xué)教材的熟練程度，復(fù)習(xí)內(nèi)容的羅列以及復(fù)習(xí)方法的選擇有著極其重要的關(guān)系。
二、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略
不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中有著不同的復(fù)習(xí)方法，但是每位數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
1、突出教學(xué)重點(diǎn)，重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系
①重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，所以，一方面要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固、減少復(fù)雜與困難的計算、加強(qiáng)逆向思維知識的練習(xí)及學(xué)習(xí)，另一方面要以學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要面向?qū)W生的社會實(shí)踐和實(shí)際生活。除此之外，要重點(diǎn)突出重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來提高學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的最初階段要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
②加強(qiáng)方法、知識與能力之間的交叉與滲透
每一節(jié)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課都要達(dá)到最大的效率，只有將每一節(jié)課的功能充分的體現(xiàn)出來，才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。加強(qiáng)思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中要有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將比較和類比、對應(yīng)與轉(zhuǎn)化、分析與綜合等思想方法滲透到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略當(dāng)中，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的理解。
2、分類整理數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
① 建立科學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)體系
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)原理為指導(dǎo)，幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，把較為分散的數(shù)學(xué)知識結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，從而形成科學(xué)的知識體系，以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。
② 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清易混淆的概念
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識當(dāng)中存在著一些很容易產(chǎn)生混淆的概念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生將這些容易混淆的概念區(qū)分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)，合數(shù)與偶數(shù)的比較，質(zhì)數(shù)與奇數(shù)的比較等等。對于類似這樣易于混淆的概念，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念的實(shí)質(zhì)，以避免概念混淆對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生干擾。對于那些容易混淆的解題方法也要進(jìn)行詳細(xì)的比較，充分的明確解題的正確方法。
3、抓緊課堂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將各個知識點(diǎn)合理的劃分為幾個學(xué)習(xí)板塊，每一個學(xué)習(xí)板塊都要有較強(qiáng)的針對性，以有助于數(shù)學(xué)教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并及時的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)得教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略，以防止學(xué)生出現(xiàn)思維呆滯和逆反心理的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師要積極的參與到學(xué)生的解題過程當(dāng)中，幫助學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，以有效的改善不足，從而提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的進(jìn)度。
4、重視數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的反饋
① 及時對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行檢查
在進(jìn)行數(shù)學(xué)總測試的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選取一些靈活度較高，并且能夠真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生解題能力的測試題，以便于數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，并及時的對學(xué)生復(fù)習(xí)的不足之處和遺漏之處進(jìn)行處理。
② 培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評價的習(xí)慣
在每一次數(shù)學(xué)總測驗(yàn)過后，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對學(xué)生問題的所在之處進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，并有效的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。此外，在下一次總測驗(yàn)之前，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生經(jīng)常出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行再次的講解，并加強(qiáng)知識難點(diǎn)與重點(diǎn)的鍛煉。考試之后，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對自己進(jìn)行正確且全面的評估與反思，主動的查漏補(bǔ)缺，理清整體的知識脈絡(luò)，抓住知識規(guī)律，總結(jié)出自己的解題經(jīng)驗(yàn)，避免再次出錯。
第7篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】：六年級；總復(fù)習(xí)；目標(biāo)管理；歸納總結(jié)；興趣
【中圖分類號】G624.31
上好英語復(fù)習(xí)課是保證英語教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在六年級的英語復(fù)習(xí)課中，教師既要有明確的目標(biāo)管理，又要幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，從而提高學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握以及運(yùn)用能力。小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課的知識面廣，容量大，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課的效率，切實(shí)做到“有效”呢？下面筆者結(jié)合這幾年的小學(xué)畢業(yè)班英語教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、制定計劃，明確復(fù)目標(biāo)。
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。按照義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求，小學(xué)畢業(yè)，英語知識目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
（一） 語音：知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。
（二） 詞匯：學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的 600--700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的。
（三） 語法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
（四） 功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。
（五） 話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)目等。針對這五個方面的標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)定“五會”要求。即：發(fā)展基本的聽、說、讀、寫、唱演等技能，確保每位孩子在畢業(yè)時目標(biāo)達(dá)成。如此一來，同學(xué)們就會有一個更為明確的目標(biāo)，隨時提醒自己完成。
二、關(guān)注課堂，落實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞英語課程的“工具性和人文性”性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，在畢業(yè)班，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，采取以下措施：
（一）通曉學(xué)期教材內(nèi)容，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
靜心總結(jié)、精心梳理每單元知識要點(diǎn)，是復(fù)習(xí)課中必不可少的重要部分。而生本教育提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多說，老師少講，我把這一點(diǎn)運(yùn)用到英語復(fù)習(xí)階段中的單元整理上，收獲到了意想不到的驚喜。我將復(fù)習(xí)活動分為三個步驟。第一步：將班級分成若干組，每組4人，每次給到每組10分鐘時間，將任務(wù)目標(biāo)提前，請各組分別梳理各單元重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、兩個問題、以及兩個考點(diǎn)解剖。組長分配任務(wù)，組員協(xié)同落實(shí)。要求全組人員全部參與，聲音洪亮。整個活動將評選：最佳聽眾組，優(yōu)秀講評組，以及互動積極組。如此一來，每位同學(xué)有明確的任務(wù)，每個小組準(zhǔn)備精心，每位聽眾聽得用心，都力爭為小組爭取榮譽(yù)。第二步：在每個同學(xué)對每個單元的知識要點(diǎn)清楚明了的之后，再給到10分鐘時間，由小組合作完成，梳理關(guān)鍵句型，結(jié)合教材對話，改編劇本，彩排情景劇。要求：全勤參與，每位同學(xué)聲音洪亮。整個活動將評選：合作默契組、最佳聽眾組。第三步：在同學(xué)們對課本詞匯、句型及考點(diǎn)清晰明了的情況之下，老師給出第三個任務(wù)目標(biāo)，小組為單位，知識點(diǎn)集錦，考題結(jié)合，拼成試卷。時間10分鐘。要求：每組每個人結(jié)合各單元出四個題型的提樣，并拼成試卷。題型如下：補(bǔ)全單詞10個，找出不同類單詞4組，單項(xiàng)選擇題4道，問題羅列4個。整個活動將評選：卷面優(yōu)質(zhì)獎，合作默契獎，最優(yōu)秀的試卷將用來做范例供全班同學(xué)學(xué)習(xí)練習(xí)。此項(xiàng)任務(wù)一出，每位同學(xué)都積極準(zhǔn)備，小組精誠合作，都努力為本小組爭得榮譽(yù)。事實(shí)證明，對于即將畢業(yè)的小學(xué)六年級同學(xué)而言，我們只需要給孩子一個支點(diǎn)，他們便可撬開探索知識寶庫的大門，給到讓我們意想不到的驚喜。
（二）巧用輔導(dǎo)資料，助力英語總復(fù)習(xí)。
對于小學(xué)六年級的同學(xué)而言，總復(fù)習(xí)光靠課本是完全不夠的，因此我推薦孩子們課余自學(xué)了一本英語詞匯書，同學(xué)們大都利用早晚自習(xí)進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，教師只需要給到任務(wù)目標(biāo)以及定時反饋檢查即可。除此之外，每個單元后配有相關(guān)練習(xí)題，同學(xué)們可以獨(dú)做，互改。一定程度上給同學(xué)們提供了互學(xué)、互助的機(jī)會。
（三）改變復(fù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學(xué)六年級學(xué)生隨著年級的增高，獨(dú)立意識和成人感增強(qiáng)。因此，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，我著重設(shè)計趣味十足、又貼合學(xué)生考情的復(fù)習(xí)課。
1. 課前3分鐘。 Duty Report。
要求：用英文表達(dá)。表演形式不限，內(nèi)容不限，可以游戲，可以讀課文，可以提問題，可以講故事，旨在鍛煉學(xué)生上臺的表演力和運(yùn)用英語的能力。
2. 錄音比賽。
要求：全英語，人人參與，語音標(biāo)準(zhǔn)，語言有起伏，語調(diào)自然，時間3分鐘。學(xué)生可以選擇自己擅長的讀物錄音，也可以選擇課本短文進(jìn)行錄音。
3. 我都是神。
要求：全員參與，全英語。結(jié)合學(xué)期所學(xué)知識，按照半期考試題型，個人為單位打題，出模擬試卷。
以上是個人在小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，這只是個嘗試，但卻讓我從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嘗試中收獲了很多驚喜。這一切的事實(shí)無不說明：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就有可能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、探索的魅力，從而更加愛學(xué)。
第8篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)；策略
小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課是對學(xué)生已有知識進(jìn)行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就如何搞好小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的間題談?wù)劰P者的幾點(diǎn)粗淺看法。
一、更新復(fù)習(xí)理念，明確復(fù)習(xí)方法
畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡馭繁，舉一反三，觸類旁通。但一提復(fù)習(xí)課，人們會下意識地想到教師們上課口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則按教師要求下，背記詞語，背誦對話，強(qiáng)記語法。內(nèi)容無新意，學(xué)生對重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無趣，參與意識不強(qiáng)，效果不盡人意。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)的描述，教學(xué)目標(biāo)可從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五方面去考慮。所以畢業(yè)班復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生重點(diǎn)重溫小學(xué)段所學(xué)語言知識，宏觀把握，系統(tǒng)歸納梳理，形成知識結(jié)構(gòu)；在對語言知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識聽、說、讀、寫的技能；在復(fù)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的過程中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；在復(fù)習(xí)的全過程滲透情感態(tài)度和文化意識的熏陶；最終向形成“綜合語言運(yùn)用能力”的目標(biāo)靠攏。因此，首先我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、根據(jù)實(shí)現(xiàn)選擇復(fù)習(xí)策略
（一）有序是指科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序。首先要把握教材，區(qū)分出本課的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最忌漫無邊際，眉毛胡子一把抓，像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。自以為把什么都講到了，還能漏下重點(diǎn)嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。按冊、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先密后疏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的則按語言知識和語言技能分兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。無論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。
1.有序歸類。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí)；語音音標(biāo)在教學(xué)過程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。
2.有序挈領(lǐng)。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業(yè)單詞的變化等。
3.有形、有趣是指恰當(dāng)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)效。復(fù)習(xí)課容易上得枯燥也容易上得生動，如何將紛繁的舊知清晰梳理，“外化于形”讓學(xué)生易于“內(nèi)化于心”牢固掌握，這主要看教師如何組織課堂活動。
三、巧設(shè)復(fù)習(xí)方式，改變復(fù)習(xí)課中的練習(xí)形式
（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)，收集和下一話題有關(guān)的單詞和句子。老師事先給出話題，后進(jìn)生只要求找出相關(guān)的單詞，優(yōu)生還要在此基礎(chǔ)上自編對話或造句。
（二）復(fù)述課文，把對話編成短文。優(yōu)生在原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，加入大膽、合理的想像或轉(zhuǎn)換人稱、時態(tài)、進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，比如學(xué)了一般過去時后，讓學(xué)生用現(xiàn)在時、一般現(xiàn)在時來替換，而后進(jìn)生就只要求朗讀課文，閱讀短文。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我推薦給學(xué)生的課外閱讀是《小學(xué)英語 隨堂閱讀》和《名師伴讀 小學(xué)英語閱讀》，這兩本書趣味性強(qiáng)，習(xí)題新穎，并配有錄音光盤，學(xué)生在增強(qiáng)閱讀的同時，通過聽錄音，可以減輕閱讀疲勞，又增強(qiáng)聽說能力。如果后進(jìn)生認(rèn)為閱讀的難度大，我降低要求，讓他們閱讀四年級或五年級的，讓學(xué)生自主選擇合適自己的讀物。
（四）辦英文小報。通常我會在周末布置制作英文小報，讓后進(jìn)生和優(yōu)生分工合作，后進(jìn)生可以擔(dān)任抄寫、繪畫等工作。
（五）表演英語課本劇。我們可以讓學(xué)生自由組合，后進(jìn)生表演一些配角，或者讓優(yōu)生給他進(jìn)行幕后配音。
第9篇：小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0182-01
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，從簡單的數(shù)字啟蒙教育開始，到較為復(fù)雜的各種運(yùn)算、應(yīng)用題解答，內(nèi)容復(fù)雜繁多。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)以總復(fù)習(xí)為主要內(nèi)容，一直以來被很多教師理解為簡單的"回顧"復(fù)習(xí)，單純地以知識重現(xiàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生們對總復(fù)習(xí)課程提不起興趣。如何擺脫枯燥的總復(fù)習(xí)、教學(xué)模式，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，又能夠從中"溫故而知新"，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以新課改的理念貫穿整個畢業(yè)階段的教學(xué)，成為小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。
1.明確目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計劃
一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說來，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成，設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，復(fù)習(xí)要求必須明確。復(fù)習(xí)計劃必須充分針對本班實(shí)際和教材特點(diǎn)，合理制定：針對后進(jìn)生可放慢復(fù)習(xí)進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，會根據(jù)性質(zhì)解比例，會解答簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進(jìn)行一些簡單的面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后，再復(fù)習(xí)難度稍大的知識。基礎(chǔ)好的同學(xué)，可側(cè)重于難點(diǎn)知識的延伸拓展，多花時間在稍復(fù)雜的表面積、體積計算的應(yīng)用題上。這樣才能使復(fù)習(xí)工作有計劃、有步驟地進(jìn)行，才能克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生照書做完了事的思想。
2.羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的"條目式"整理知識要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識停留在單獨(dú)的知識層面，對相互聯(lián)系的知識層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識較散，沒有系統(tǒng)知識組塊。知識組塊是整理與復(fù)習(xí)的"盲點(diǎn)"，更是總復(fù)習(xí)活動的"重點(diǎn)"。如何處理"盲點(diǎn)"和"重點(diǎn)"的關(guān)系？簡單讓學(xué)生去整理知識，學(xué)生無所適從，效果并不理想。這時，教師要給孩子自主整理的"腳手架"，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過程，孩子從被動變主動，積極性高漲。如復(fù)習(xí)"平面圖形的周長和面積"時，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長？②各平面圖形周長的計算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識。閱讀學(xué)生整理的知識時，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長和面積的相關(guān)知識豐富了……這些不正是我們在整理復(fù)習(xí)過程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識的能力嗎？
3.梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復(fù)習(xí)時，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)的孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各部分知識在復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計量單位的進(jìn)率。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個部分：
3.1數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），包括數(shù)的意義、性質(zhì)、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。
3.2幾何知識，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計量單位。
3.3數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、因數(shù)、倍數(shù)、素數(shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)等。
3.4比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語。
3.5式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。
4.運(yùn)用激勵評價
教師要樹立發(fā)展性的評價觀，既要注重知識能力的評價，又要重視情感態(tài)度與價值觀的評價，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用。每個學(xué)生都希望得到教師的賞識，它不僅能使學(xué)生樹立信心，還可以促使學(xué)生樂于提問。組內(nèi)有些學(xué)生膽子小，表達(dá)能力差，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生在組內(nèi)充分地討論交流，在全班學(xué)生面前展示，這樣有助于提高他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。我們要相信每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理，有效地激勵評價，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，主動回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有合理評價的"水平線"，既要關(guān)注整體也要注重個性。
小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識是整個數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)階段，從數(shù)字認(rèn)知開始到應(yīng)用題解答，循序漸進(jìn)地增加這門知識的應(yīng)用性。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容在于對所學(xué)知識的總復(fù)習(xí)，這不僅意昧著小學(xué)六年來知識體系的重組，同時也是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種方式。本文通過對教師引導(dǎo)式、學(xué)生自主式與師生互動式三種復(fù)習(xí)方式的淺析，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)離不開對知識的梳理，因此，教學(xué)反思也是一種很好的教學(xué)輔助方式。對于畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師來講，總復(fù)習(xí)教學(xué)的探索工作是一項(xiàng)長期、持久，不斷完善的工作，需要在漫長的教學(xué)工作中反復(fù)驗(yàn)證，不斷豐富，從而能夠更好地完成總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沙建平.步步反饋逐層提高――談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的方法[J].黑河教育，2006（3）：42.
