小學生寫作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生寫作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生寫作文范文

作文是學生的主體意識活動的產物，不管是現實生活的記實敘事，還是議論抒情，從根本上說都只能來源于生活外部和內部的刺激，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情，獲得持久的動力，而濃厚的興趣，卻是做文章的一種良性的有力的刺激和動力的源泉。從小學語文教學的實踐情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的冷淡趨勢，許多人興趣不高，認為是一種“苦差事”，討厭作文、懼怕作文，產生一種談“文”色變的壓抑心里。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。要積極發展學生作文的興趣，首先就必須探究當前學生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當的教學。分析其原因，主要有以下幾個方面：

一、小學生獲得作文材料的知覺過程不健全

事物是怎樣通過知覺——信息進入大腦的門戶而成為小學生作文材料的呢？心理學研究告訴我們，一般來說，這一過程大致需要經歷三步。

第一步：“攝取”。事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。比如，有位觀察玩具小熊的男同學，他首先獲得的是“渾身棕色的毛，胖墩墩，大腦袋，招風耳，滴溜溜直轉的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征。

第二步、“疊印”。比如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛，大腦袋，招風耳，粗壯的四肢。正面的、背面的、側面的等種種信息，通過視覺感官進入那位男同學的大腦后，就被大腦整理、結合、疊印成一個玩具小動物的完整映像。這時，他頭腦中的那只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個永不變化的姿勢、神態坐在那兒，而是變化不定的，是時而下面、時而背面、時而拔樹、時而推車的一個新的完整的生動活潑的想象中的形象了。

第三步：“篩選”。圍繞著要表達的中心，有思考、有比較、有選擇。

二、目標過高，學生情緒受挫

作文離不開知識、認識水平這一基礎。有些學校要求三年級就要寫命題作文，高年級就要“面面俱到”，是學生覺得寫作“高不可攀”，嚴重的反沖了作文教學應有的效果，久而久之小學生學習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩逐步對作文失去了興趣。

三、封閉式教學，作文脫離了學生們的實際生活

大部分教師在作文教學中，沿用原有的封閉式教學模式，側重于命題作文的指導，重形式輕內容，習慣于教師講，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三不足”。因此，作文教學應該以學生為本，開放作文的形式。

四、老師不做及時鼓勵，學生喪失信心

小學生在學習寫作的時候有一定的困難，但是一旦發生興趣時，就會“樂此不疲”愉快的學習，這樣才能產生主動性和積極性，才能找到寫好作文的金鑰匙。所以老師要對學生的作文多加鼓勵讓他們產生成就感。相反，如果老師對學生的習作求全責備或挖苦譏諷會使學生產生反抗心理和一蹶不振的自卑感，永遠也不愿寫作文了。

五、批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性

學生每次作文，只要一寫完，似乎就是任務完成了，大部分老師對作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發還給學生就算是一次作文教學結束了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅是一個分數和一些模凌兩可的評語，當然提不起作文的興趣，每次的作文教學也不可能收到較好的效果。根據上述這些原因，我們在作文教學中，要采取一些相應措施，以消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情。

（一）讓學生在切實的需要下作文

需要是動機產生的基礎。因此，作文教學應力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動機。

（二）目標適當，調動積極情緒

在教學中，學生積極情緒的利用可以促使學生朝著成功的方向發展。師生之間、學生之間應敞開思想，互相溝通，取長補短，信任學生，鼓勵學生，使他們增強寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態。

（三）廣辟渠道，引來源頭活水

寫作興趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源、觸類旁通。因此，教師要有目的、計劃地引導學生觀察生活，認識事物，注重從實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動。

（四）雙邊批改，增強反饋交流

第2篇：小學生寫作文范文

關鍵詞：寫作興趣；知識積累；訓練指導

在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然后指導學生從細處入手，從點滴抓起，最后，改變以往作文評改的方式，建立一個新的評改模式和評價標準，讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

一、激發學生的寫作興趣

1.開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2.我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發表，你們也能一定行！這不僅調動了發表優秀作文小作者的積極性，也調動了其他同學的寫作積極性。

3.打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，增強學生對作文的興趣和信心

二、擴大閱讀面，注重知識積累

1.教給學生編寫制作“好書推介卡”。具體做法是：讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出“最佳推介獎”和“優秀推介獎”。這極大激發了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現出作文綜合能力的訓練。

2.結合課文內容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做“百科知識卡”。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答。在這種情況下，教師應鼓勵學生積極主動地通過各種途徑：圖書、報刊雜志、網絡等等，搜集獲取相關信息來彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作積累的準備。“百科知識卡”可布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。學期末把同學們制做的知識卡分類，串繩成冊，加上封面，命名為“小百科知識全書”。全班同學都是作者，編者。“全書”既是學生個人能力的體現，也是集體智慧的結晶。

第3篇：小學生寫作文范文

[關鍵詞]習作 觀察 指導 鼓勵

作文教學是語文教學內容的重中之重。如何做好作文教學方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近些年來語文教學實踐的摸索，使我深深感受到作文教學中培養“樂之者”的重要性。為了讓小學生能輕松拿起筆，寫下生動優美的作文，我覺得應該從以下幾點入手：

1 注意觀察，收集作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。如何收集好素材呢？我注意引導學生在日常生活中多觀察，調動學生眼、口、耳、鼻等多種感官，注意生活中接觸到的有意義的人和事，印象深刻的經驗和教訓，有趣的動植物，四季的更替，景物的變化，游玩時的所見所聞……這些都可以成為寫作的素材，觀察中讓學生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等可以用隨筆的形式記錄下來，以備寫作時用。

2 營造氛圍，激發寫作情感

無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習，這也正是課堂教學“以人為本”的重要體現。因此，在習作課上，教師應該利用各種手段，努力構造一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。

3 聯系生活、挖掘寫作資源

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生作文的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！每一次的習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材。

4 放開手腳，突出自主寫作

《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自。

4.1 作文時空彈性性。

第一，從時間上說，由于學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節課能完成，有的一節課根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。對習作有困難的學生允許課外查找資料，尋找幫助。

第二，從空間上說，可根據習作的實際需要，課前做好習作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結合，自由“拜師”，自由朗讀習作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學習，取長補短，二度重寫。

第三，從習作要求上說，對習作的內容、寫法、字數不作硬性規定，讓學生按行文所需，該長則長，該短則短。

4.2 習作內容自主化。學生生活經歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習作內容自然也不一樣，高明的教師總是努力創設各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。比如：在于永正老師題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課上，于老師在激發學生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學生根據自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學生熟悉的，也有現實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強，寫記實作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發，學生寫出來的習作當然生動有趣，異彩紛呈。

4.3 習作語言個性化。小學生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。

5 改變評價，提高寫作熱情

學生個體是千差萬別的，我們也不應該用一把尺子去衡量所有的學生，應實事求是地、因人而異地看待他們，讓不同的學生都得到成功的激勵。

有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。”不要吝嗇你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”學生有了這樣的一種自我認識，就有了成功的激勵和體驗，必然產生巨大的內驅力，從而信心地邁出習作的第二步，第三步……

第4篇：小學生寫作文范文

【關鍵詞】如何；指導；小學；低年級學生；寫作文

作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一，要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法，這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要傳授的內容，而“豐富的內容”就是文章的“血肉”，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗。

寫作文是用文字表達自己思想和感情的學習形式，是小學生必須具備和掌握的基本技能。小學語文教師最大的難題就是，如何指導小學生開始學習寫作文，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感。

我從以下幾方面指導小學生寫作文：

第一、加強基本功訓練

加強句子訓練，要把握住大綱的要求，依據教材中出現的句式，由淺人深、持之以恒地進行訓練。

a、模仿優美的句子說話。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。

b、句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。

c、造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。

d、說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練，以往在低年級教學中重視不夠，現在大綱規定作文能力從“一年級起就要注意培養”。說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。

e、增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

第二、樹立正確的作文教學理念

a、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩

人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。

b、確立“寫作基于蒯讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等教學理念。

c、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。新課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。

第三、重視創設情景教師要善于創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫

往往教師布置下作文題，學生總會感到無從人手，沒什么可寫。這時，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。

第四、引導學生多觀察、多比較

a、教給孩子觀察的方法，培養觀察的條理性。小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。啟發孩子邊觀察邊思考。

b、激發孩子觀察的興趣，培養觀察的敏感性。孩子來到這個世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，我們可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子觀察。對身邊事

物總保持一種新鮮感。自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。

c、把觀察、思維、表達三種能力結合起來培養習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還必須要精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要想清楚，心里有了“譜”。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視。三者要結合起來訓練。葉圣陶強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維能力和較強的語言表達能力。

第五、作文評價重在激勵

對學生作文的評價，我們應該本著鼓勵自由體驗、自由交流、自由表達的原則，著重從作文是否具有童真、童心、童趣來進行評價，鼓勵學生做真事、動真情、說真話，引導學生用“童言”來寫童真、表童情，培養健康的文風，培養健康的人格。

第5篇：小學生寫作文范文

關鍵詞：小學生 寫作 思考

一、前言

作文不僅是語文教師的教學難題，也是學生害怕的一項學習任務，這是提高作文教學效率的一種無形的障礙，嚴重影響了作文教學計劃的有效實施。針對小學作文教學中教與學之間存在的問題，我們教師應該探索并提出一些有效的解決方法。

二、學生寫作中出現的一些問題

（一）學生的寫作觀點有一些誤區

一些學生認為寫作是一件非常困難的事情，總是找不到著手點，其實這種想法是不正確的。其實，寫作只是用自己手中的筆來記錄自己想說的話，用清晰和流利的語言來描寫自己的真情實感。對于一些生活和學習中的現象，每個學生都會有自己的觀點和想法，教師要鼓勵他們把自己想說的話寫下來。

（二）學生不善于觀察身邊的事物

作家的寫作靈感都是來自于生活，所以學生缺乏對生活的觀察，就會缺少寫作的素材。因此，教師要引導學生針對自己看到的一切現象，想想為什么會這樣。另外，學生在觀察時，被觀察對象會發生一定的變化。這時教師可以引導學生將觀察到的內容與自己所熟悉的事物進行比較，把握事物各自的特點，然后記錄整理下來。但是小學生對于這些內容的理解還不夠，所以他們無法把寫作和生活聯系在一起，不能寫出好的作文。

三、引導學生寫好作文的具體措施

（一）引導學生產生寫作的興趣

興趣是最好的老師，學生只有有了興趣，才會有學習的熱情。因此，語文教師在指導學生寫作文時，必須了解和掌握學生的特點，分析他們的興趣和愛好等，根據學生的年齡和社會環境的不同，以生動和具體的教學方法來實施教學，使學生享受學習的過程，進而激發他們的寫作欲望。我們在教學中可以發現，學生對自己不感興趣的寫作題目，經常會唉聲嘆氣。因此，教師要為學生提供一個讓他們感興趣的話題，這樣他們會有自己想說的話，有時候還會為一個不同的論點進行爭執，表達各自的意見。此外，作為語文教師，我們應該發現并抓住每個學生的興趣所在，鼓勵學生自己去體驗生活，仔細觀察自己身邊發生的一些事情，引導他們對自己有趣的內容提出一些想法，使學生順利地寫出作文。

（二）培養學生的自信心

自信是一種積極的生活態度，信心可以給一個人精神力量，而且它對人的性格形成具有非常重要的影響和作用。自信不等于不傲慢，而是來自成功的經驗。在寫作教學中，教師的教學態度對學生的自信心的形成有一定影響，教師的鼓勵和贊美能讓學生在寫作學習中做得更好，這非常有利于培養學生的自信心。因此，小學語文教師要善于把握機會，鼓勵和引導學生創造一些成功，這對于他們的寫作有很大的促進作用。

（三）學生應該增加自己的閱讀量

閱讀是培養學生寫作能力的一個重要手段。學生通過閱讀可以積累大量的詞匯和語言材料，這是提高他們寫作能力的關鍵因素。在新課程改革的大潮中，許多教師注重學生技能的培養，比如，通過朗讀訓練提高學生的語感，通過廣泛閱讀提供學生的理解能力和閱讀水平等。學生通過朗讀和背誦可以對文章有較為深刻的記憶，有利于提高他們的表達能力。語文教材中所選文章是十分優秀的作品，因此，讓學生記憶大量的詞匯、修辭手法、表達方式和藝術技巧是有必要的，對他們的寫作大有幫助。當他們用語言工具來表達自己的思想和情感時，就會在自己的知識庫里面找素材。另外，讀大量的文章至少可以讓學生了解“文章”的結構和思路，可以讓學生了解文章是有組織的有很多和我們想法一致的內容。因此，在小學語文教學中，教師要讓學生進行課外閱讀，這不僅能幫助他們積累寫作素材，也有助于學生掌握文章的結構和脈絡。

（四）培養學生的創新能力

教師在指導學生寫作的過程中，不能教得太仔細，應該給學生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自然發展，培養學生的寫作思維能力。寫作教學是一個復雜的過程，在這一過程中，主體是學生，教師起到主導的作用。但是在實際的教學中，教師往往忽視這一點，經常出現本末倒置的現象，這在一定程度上束縛了學生的思維。因此，教師應該引導小學生看一些事物，然后讓他們發表自己的想法。此外，教師在指導學生寫作文的時候，需要充分調動學生的積極思維，引導他們從生活中發現素材，而不是限制學生的創造性思維，要鼓勵學生寫出自己新的認識，勇于突破常規的想法。在這一過程中，教師要積極激發學生的思維，鼓勵學生大膽想象，讓他們寫出自己心中真實的想法。

（五）可以開展探究式作文教學

探究式作文教學是指語文教師將探究性學習與作文教學相結合而形成的一種新的作文教學方法。教師要引導和啟發小學生通過觀察周圍的事物，以及參與某項活動，從中選擇引起自己興趣或關注的內容，去發現問題、提出問題、產生感悟、引發爭論和思索，進而在教師的指導下，對這些內容進行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過小組合作的形式，在協作討論和收集必要的調查材料的基礎上寫作文。需要注意的是，教師要參與和掌握學生的探究過程，以便對學生在探究活動中碰到的問題或困難做出及時的指導，但不要越俎代苞，應放手讓學生積極參與，動手動腦，在探究活動中去探索，去發現。

四、小結

在小學作文教學中，教師不僅要教給學生寫作的方法，更重要的是讓他自己觀察生活，認識各種事物，進而使他們獲得豐富的生活素材，提高他們的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉款.探淺談如何指導小學生寫好作文[J].都市家教，2012（11）.

第6篇：小學生寫作文范文

關鍵詞： 小學語文寫作能力 寫作興趣 積累素材 想象力

要突破這寫作這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略陳己見，意在拋磚引玉。

一、培養學生寫作的興趣。

興趣是學生樂學之源，瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童是有個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣以學生的需要為基礎。學習本身無所謂苦或樂，在學習與學生的需要建立起聯系時，就因為學生的需要而變為樂學，反之因不能滿足學生的需要而變為苦學。對于在班上統一命題寫的習作，有選擇選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實情感的作文在班上范讀，增強學生的寫作信心，使他們產生要寫得更好的想法，在寫作文方面較為好的學生則發揮楷模作用，在寫作文方面較為差的學生就有了學習的榜樣。在作文批改和評講環節，學生尤其需要激勵，通過高分給予學生鼓勵性評語，找出學生的好詞好段，在班上給予公開表揚，找出學生的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我寫得好”的自信心，讓他們感受寫作的喜悅，調動寫作的積極性。在評改學生作文時，通篇作文都很好，我就會當做范文朗讀，即使是全班最差的學生，我也會找出其中有閃光點的句子，夸獎他這一句很有想法，然后告訴他如果全篇作文都這樣的話，則作文會更好。如此這般，孩子在鼓勵中樹立信心。

二、幫助學生積累素材。

學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要以素材構架。所以，要提高學生的寫作能力，就要幫助他們積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生生活。現在的大多數小學生整日忙于應付作業，對周圍的事物經常是熟視無睹，更不會觀察生活、觀察事物。沒有對生活的仔細觀察，就不會發現事物的細部特征，就不會有新的發現，就不可能把握事物描寫的準確度，因而作文沒有新意，就會出現千人一面的現象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味。農村孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動，如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，就能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些是作文的好題材。教師可加以點撥引導，讓學生從典型事件中抓住題材，引導學生從學校、社會上每天發生的許多有典型、有教育意義的事件的正反兩方面挖掘主題。好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。

三、注重學生的閱讀。

直接觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關鍵。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是獲取知識的有效途徑之一。要經常培養學生自覺閱讀、動筆閱讀的習慣，閱讀過程中，隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯，錘煉自己的語言，還以可提高審美水平，獲得寫作的技巧和能力。擴大學生的閱讀量，讀寫結合是中國語文傳統教學的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”因此大量閱讀，是學生寫作的前提。一是要讓讀書成為學生的需要，讓讀書成為學生的習慣。改變讀書是應付老師的作業的做法。教師要結合書香校園建設努力營造良好的讀書氣氛，上好閱讀指導課，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。教師要有意識地培養孩子的讀書習慣：從興趣入手，激發孩子讀書的欲望，根據不同層次分別引導，持之以恒，堅持不懈地進行引導。和孩子一起讀書，一起感受作品，做好孩子的榜樣。把讀書當做重要的事，潛移默化，每天讀課外書30分鐘，堅持寫讀書筆記和讀書摘記。

四、注意培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀。

我們在布置課外作文時可以去掉那些條條框框，鼓勵學生充分發揮想象力，盡情表達自己的所思所想。在作文教學中，對學生作文不提過多要求，不做過多限制，學生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由地傾訴，以挖掘他們內在的潛質，讓學生的能力得到展示，激發學生寫作文的興趣，鼓勵學生放膽表達。在教師們辛勤的輔導下，孩子積累了許多生活經驗，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，內容生動了、有趣了。在未進行想象練習時，學生寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上進行描寫，如：“天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了內容。”現在會：“天上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。”很明顯在比喻的同時又加上了擬人的想象。

五、加強作文指導，做好批改、講評，加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。

第7篇：小學生寫作文范文

〔關鍵詞〕語文教學寫作能力 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。那么，如何在小學語文教學中培養學生的寫作能力呢？

1 培育小學生的自學能力，筑牢小學生寫作的根基

現代教育理論讓我們懂得學生學習水平的高低關鍵在于學生學習的內動力和主動性，培育小學生的自學能力對日后的學習至關重要。我們知道，小學語文自學輔導教學的特有模式是“啟、讀、練、知、結”五個環節。但現行的小學語文自學輔導多半局限于語文課堂教學，對作文教學適用得較少，這是對小學生自學能力的扼殺。

學生的寫作能力是建立在語言表達能力之上的，小學生對語文課文的自學能力將影響到他的寫作能力；反過來，學生寫作能力的提高又將反輔他的閱讀能力。因此，在小學語文寫作教學中，要充分培育學生的自學能力，發揮出“自”的作用，即讓學生在寫作中體現出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。”作文也是一樣，要讓學生自己去體悟，教師巧妙、適時地加以引導。在小學語文作文教學中要培育學生使用工具書、參考書的習慣，不懂的字、詞讓學生自己去查字典、詞典，讓學生在寫作中學習、在學習中寫作。久而久之，必能駕馭文字。

2 培養學生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等。

第三，講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3 激活思維，標新立異，培養學生的想象能力

作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。＼

4 堅持寫日記、寫好日記

日記記錄的是我們一天中的所見、所聞、所聽、所想。因為它充當著“備忘錄”的內在功能，可以及時地歸納我們的學習、工作與生活體會，有助于學生的語文進步，同時還能夠極大地提升小學生的寫作水平，在學習之有著相當重要的地位。生活是精彩的萬花筒，是一個豐富的資源儲存地，其中有很多精彩的寫作材料。可是對于小學生來講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學生就只是簡單地將日記當成流水賬了。那么，想要將日記寫好，學生就必須學會記東西。教師可以讓學生將寫日記當成每天的最后一門課程，提議在每晚睡覺之前寫完。這樣，學生就能夠對一天之中所發生的事情進行回想。可是，一天中的事情總是很多，一下子回想，恐怕會得不到頭緒。教師可以引導學生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實踐分成幾個時間段，選取有深刻內涵的事件，抓住生活與學習中的精彩內容，最后加以對比，挑選其中最好的材料，寫進日記里，而不是將所有流水過程寫成日記。只有持之以恒地寫好日記，才能鍛煉寫作能力。

5 教師注重批語

5.1 指導型批語。教師批改作文，不應該是大量的修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當的地方及原因，指導該如何改。學生習作中經常會出現各種語病，教師不能簡單的寫“語句不通”，學生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導型的批語應給學生一點思考的空間，指出修改的方向。如：學生寫：“我十分很開心。”批語應寫：“十分和很只能選擇其中一個。

第8篇：小學生寫作文范文

一、學生作文存在的問題

我覺得在學生的寫作當中，存在著許多共同的問題。

1.學生對寫作文缺乏興趣，甚至害怕寫作文

學生害怕寫作文的心理，導致了他們的長期不喜歡寫作文，寫不出好作文。這一問題的產生，與學生對寫作文的目的不明有很大關系。其實作文是一種生活需要，是情感的自由表達。然而，由于學生受到各種各樣條框束縛，作文內容大多是表達課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發的并不是自己的真情實感。使得學生被動作文，作文越寫越呆板，越寫越沒興趣。久而久之，學生寫作文只是在給老師完成任務，沒效果無進步。

2.對生活缺乏觀察、感受和體驗，胸中無寫作的“材料”

生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。學生由于平時沒有留心觀察周圍的一切，生活中無多大積累，到寫作文的時候無內容可寫，更談不上選擇典型的，新穎的素材了。

3.平時在語言方面積累太少，字詞不能正確使用

大多數學生課外看電視勝于看課外書，由于學生課外閱讀量太少，使得他們詞匯量不豐富，寫起作文來詞不達意，或者通篇總是干巴巴的幾個詞，根本生動不起來。

二、作文教學的幾點措施

在學生的寫作中存在諸多的問題，為此，在作文教學中，我有針對性的采取了一些措施，提高學生的寫作水平。

1.培養學生寫作文的興趣，讓他們喜歡上作文課

告訴他們寫作文其實非常簡單，非常快樂，無非就是把自己想說的話寫出來。只要他愿意寫就要鼓勵。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，從而徹底怯除他們的畏懼心理。

2.培養學生養成良好的觀察習慣，并記下生活中的點滴

俗話說：“習慣成自然。”觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活。“生活處處皆學問”，啟發學生捕捉生活中新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，積累寫作素材。有些作文則可以通過把學生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，學生更易于動筆，樂于表達。

3.加強學生的課外閱讀，積累語言

小學生由于生活經歷不夠豐富、學習經驗也不多，所以要盡所能去課外廣泛閱讀，去積累有關詞句。在平時的教學中，我就十分注重加強學生的課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，積累豐富的語言詞匯，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。

4.培養學生良好的修改作文的習慣

人們常說：“文章是改出來的。”文章反復修改，才能達到最美。應指導學生從修改別人的文章，逐步過渡到修改自己的文章，養成良好的修改習慣，自己的作文才會越寫越好。

5.教師要以身作則，引發學生的寫作動機

第9篇：小學生寫作文范文

關鍵詞：小學語文；教學；寫作能力

在小學生的語文學習中，寫作是非常重要的一個內容，它不僅可以反映學生的語言能力，還可以反映學生的心理活動。培養和提升學生寫作能力并不是短時間就能完成的，需要老師耐心的引導學生學習寫作，通過不斷的訓練提升自己的寫作能力。

一、興趣是最好的老師

在學生學習的過程中，興趣永遠是學生最好的老師，只有學生對它感興趣，學生才能全身心投入的學習、吸收。在培養學生寫作能力的時候，教師也要從學生的興趣出發，先讓學生對寫作感興趣，只有對寫作感興趣學生才會喜歡寫作，更高效地提升寫作能力。教師可以先讓學生觀察生活，然后安排學生描寫自己身邊的事物，通過身邊的事物對寫作產生興趣。學生就會帶著興趣在快樂的學習環境中快速地提升自己的寫作能力。

二、組織學生進行閱讀

寫作能力的培養也需要文學知識做基礎，只有學生了解得多、知道得多，他才能在寫作的時候將這些運用在寫作中，為自己的作文錦上添花。所以在日常的學習中，教師要經常組織學生進行閱讀，使學生在閱讀中了解名家的寫作方法；在閱讀的過程中積累好詞好句；在閱讀的過程中找到寫作技巧。由于小學生還需要老師的引導，所以教師可以結合學習情況給學生推薦一些書籍，供學生閱讀。

三、加強寫作訓練