電氣實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣實訓總結(jié)范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實訓；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓是學生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學相結(jié)合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生來講，實施技能實訓也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生技能實訓效果。

1教學思想設(shè)計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強調(diào)“以能力為目標、以學生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，根據(jù)實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓總結(jié)報告，包含實訓進度表、實訓內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合工程實訓能力。

學生在理論課堂上已經(jīng)學習了與技能實訓相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓。

2確定教學目標與重點難點

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓目標：

能力目標：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標準，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標：加強學生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)當今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學準備

依據(jù)機床電氣技能實訓的教學任務(wù)，做好以下教學準備工作：

教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標準35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學環(huán)境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導(dǎo)書作為教學過程的指導(dǎo)，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內(nèi)容作為教學過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學習，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。

4教學過程

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。

5教學過程分析

5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應(yīng)該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導(dǎo)使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內(nèi)容進行了預(yù)習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學的，同時幫助學生總結(jié)其原因，鼓勵學生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務(wù)。

5.2 縱向教學過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓的教學任務(wù)，提出教學目標。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學生自我學習的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓進度計劃表、實訓內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量，使學生切身感受到學以致用。

6教學成果

技能實訓任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學與實踐教學相結(jié)合這一過程，使學生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。”因此本文以機床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調(diào)要在技能實訓過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，以工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學模式，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻：

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第2篇：電氣實訓總結(jié)范文

Key words： working process；project teaching method；electrical training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動化是一門操作性較強的學科，對學生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動化專業(yè)課程特點及教學要求，針對電氣課程實訓教學內(nèi)容進行項目教學法的研究和嘗試。

1 基于工作過程的項目式教學法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過程的項目式教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

1.2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的重要作用

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業(yè)電氣控制課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成控制線路設(shè)計、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學習和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)計思路

本文以電氣自動化專業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項目驅(qū)動為主的實訓教學中進行積極大膽的嘗試。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術(shù)，通過基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學習，在教學過程中以工作過程為導(dǎo)向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學、做”一體化項目教學方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。

“強化實踐，重在應(yīng)用”，針對PLC課程，結(jié)合圖1所示實訓理念，在同企業(yè)實際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對基于工作工程的課程實訓內(nèi)容進行設(shè)計，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護以及安全生產(chǎn)等為重點的基礎(chǔ)上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務(wù)訓練方式的應(yīng)用對崗位職業(yè)能力進行提升。同時，積極將學生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業(yè)性的要求進行充分體現(xiàn)：

第一，在任務(wù)思想、項目驅(qū)動的前提下，在充分結(jié)合學生崗位職業(yè)行動能力的基礎(chǔ)上安排專門的教師同學生一起實現(xiàn)對課程的開發(fā)，并在工作現(xiàn)場對電氣控制設(shè)計、調(diào)試以及安裝等過程進行再現(xiàn)。在整個過程中，將學生作為實訓過程的重要主體，通過對操作環(huán)境的良好模擬使學生能夠在學校中就能夠為具有良好職業(yè)化特征的培訓進行接受，積極強調(diào)學生在學習能力、專業(yè)能力以及知識能力方面的提升，以此實現(xiàn)學生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車間管理以及理論結(jié)合實踐的理念進行建立，在對多類型教學手段進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對多種教學方式進行應(yīng)用，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進行參照的基礎(chǔ)上安排專門教師對課程考核評價標準以及課程質(zhì)量標準進行制定，以此對教學質(zhì)量進行有效的提升；

第三，以雙師方式進行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學工作進行承擔，定期做好總結(jié)，以此實現(xiàn)教學水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實訓教學流程

在本課程中，在教學內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識點為依據(jù)，在經(jīng)過前期準備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務(wù)對教學內(nèi)容進行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對5個不同難度的項目單元進行了設(shè)計，在入廠培訓、電氣線路測繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計到的技能以及知識進行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計等方面。可以說，通過該種學、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)嵺`訓練以及理論學習進行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學法的實訓教學流程詳見圖2。

2.2.1 教學內(nèi)容

在課程開展中，教學內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對內(nèi)容進行選取時是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標準技能以及知識，通過科學分類方式的應(yīng)用對不同項目中教學活動開展的具體內(nèi)容進行確定，具有著較強的實用性。在單元教學內(nèi)容中，其根據(jù)不同項目內(nèi)容的設(shè)置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎(chǔ)知識為例：

第一階段，項目內(nèi)容主要是按照圖2所示頂崗實習流程，對學生進行模擬入廠培訓。此時，教師的角色即是企業(yè)的培訓主管，主要負責對學生進行企業(yè)文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過同學生的溝通以及總結(jié)進行知識的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負責對學生進行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點評以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車床電氣控制線路的裝調(diào)。此時，教師的角色即是企業(yè)的班組長，主要負責對學生進行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學生進行適當分組的基礎(chǔ)上使學生能夠以班組的形式對上述知識內(nèi)容進行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計與調(diào)試。此時，教師的角色即是企業(yè)的車間主任，主要負責對學生進行項目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學生分成不同的小組，在知識內(nèi)容學習完畢之后由班組進行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進行交叉點評；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負責對學生的項目運作流程、相關(guān)標準制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書制定等進行講解，包括有協(xié)議書的編寫。項目進度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學生以班組的方式進行總結(jié)。在整個教學內(nèi)容中，不僅學生的知識獲取具有著科學的循序漸進過程，且教師在整個過程中的教學也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實際項目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學生在真實的實訓中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學不同，在該教學方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務(wù)，在對工廠管理模式進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學生團結(jié)協(xié)作能力進行培養(yǎng)的同時對學生嚴格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進行訓練，并在此基礎(chǔ)上對學生的工作責任心進行培養(yǎng)。學生在面對任務(wù)時，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對任務(wù)目標、任務(wù)要求進行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對完成本次任務(wù)的要求以及需要開展的工作進行全面的消化，并做好相應(yīng)的準備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對其進行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準備；最后，在相關(guān)文件準備完畢后，則可以將其進行上交，并聯(lián)系整個任務(wù)完成的整個過程進行自我總結(jié)。上述流程可以說是項目單元教學中較為基本的工作流程，在進行技能培訓以及知識的學習時，需要嚴格按照該系列任務(wù)進行獲取以及完成，并在對任務(wù)進行實現(xiàn)的過程中對學習以及工作間的融合進行了體現(xiàn)。

對于學生而言，其在對該課程進行學習時，其目的不僅需要對低壓電器技術(shù)進行掌握，還需要在任務(wù)操作的過程中在維護、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術(shù)進行合理的運用，以此對學生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護工作的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，進而在不斷地學習以及驗證過程中對該類工作的程序、要領(lǐng)以及方式進行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上對整個工作過程進行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務(wù)進行設(shè)計，即學生首先接受任務(wù)，在對任務(wù)要求以及目的進行消化理解的基礎(chǔ)上做好準備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對其質(zhì)量以及效果進行驗收以及評審，并做好交工文件的準備，最終進行該文件的交付以及總結(jié)，保證學生在面對任務(wù)時都能夠嚴格按照該流程對任務(wù)進行完成以及實現(xiàn)，并在此過程中獲得學生自身職業(yè)能力的提升。可以說，通過該種教學方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W生的職業(yè)能力進行良好的提升以及培養(yǎng)，對學生綜合全面能力進行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實訓考核

在該改革考核方式中，對學生的技能、知識進行了重點的考核，且非常重視學生面對任務(wù)時的能力以及素質(zhì)。考核內(nèi)容方面，其根據(jù)類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學生在上述內(nèi)容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進行補考。補考時，學生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進行考核即可。而當學生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學生的相關(guān)技能掌握情況進行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進行計算。

3 結(jié)論

第3篇：電氣實訓總結(jié)范文

筆者認為，技工學校教育的成敗不能以就業(yè)率來衡量，而要以就業(yè)質(zhì)量，即以學生就業(yè)后的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)評價、可持續(xù)發(fā)展等來綜合衡量。目前，部分技工學校畢業(yè)生無法在1～3年內(nèi)達到企業(yè)崗位要求，他們主要存在的問題是：適應(yīng)性差、實際應(yīng)用能力不強、創(chuàng)新能力弱，這在很大程度上制約了技工學校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的能力。

筆者聯(lián)合我校就業(yè)部門教師和專業(yè)教師走訪近百家企業(yè)，經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對從業(yè)人員要求很高。第一，要求從業(yè)人員能夠吃苦，能做事情，要穩(wěn)定不跳槽。第二，要求能夠勝任工作，企業(yè)不愿意聘用無工作經(jīng)驗的人員。第三，個人素養(yǎng)要高。大型企業(yè)有專門的技術(shù)人員，而小型、微型企業(yè)缺少專業(yè)技術(shù)人員，有部分企業(yè)沒有專業(yè)電氣技術(shù)人員，只聘請一名電工從事生產(chǎn)，這些企業(yè)中很多屬于“三無”企業(yè)，無設(shè)計、無圖紙、無規(guī)范，學生就業(yè)后只能跟著師傅看一步學一步，入職培訓無計劃性，部分學生工作半年后還是一無所知。筆者抓住小型、微型企業(yè)急需高質(zhì)量人才、自己又無法培養(yǎng)的契機，聯(lián)系數(shù)家小型、微型企業(yè)，幫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、培養(yǎng)人才，真正做到了與企業(yè)無縫對接。

一、電氣專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式界定

所謂生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式，就是學生在實訓課中生產(chǎn)實際產(chǎn)品，要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品能夠拿到企業(yè)應(yīng)用。此模式的優(yōu)點：真正做到與企業(yè)無縫對接。

二、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的要求

因為企業(yè)對生產(chǎn)的產(chǎn)品有很高的質(zhì)量要求，所以對學生的能力也有一定的要求，要求學生有相應(yīng)的基礎(chǔ)(如要求電氣專業(yè)學生能夠識圖、安裝、接線)，有一定的調(diào)試能力，有一定的故障排除能力。我校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的教學對象是二年級學生，他們在一年級已經(jīng)實訓了12周，能夠簡單識圖，能夠安裝、調(diào)試簡單的接觸器繼電器線路，會排除模擬鉆床Z3040的電氣故障。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對教師的要求更高，教師要能夠?qū)⑵髽I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)出來，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠指導(dǎo)學生，還要能幫助學生解決問題，并能對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗。我校實訓教師都有豐富的工廠實踐經(jīng)驗，要求在工廠工作至少兩年，帶一名徒弟共同指導(dǎo)學生電氣實訓。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對企業(yè)的要求是產(chǎn)品有一定的代表性，學生能夠做出來，還能夠放手讓學生生產(chǎn)，并給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)。目前，筆者主要從兩方面開展生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓，一是電氣控制箱的生產(chǎn)，二是電氣部分的維護。合作的企業(yè)中電氣控制箱是PLC、變頻器、觸摸屏控制，電氣維護部分是我校實訓車間各種機床的電氣部分。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式對學校的要求是學生的實訓要有連續(xù)性，通常是周實訓；企業(yè)和教師之間要經(jīng)常溝通；對教師提供支持。我校是以周為時間單位開展實訓的，對實訓教師非常支持，希望教師能走出去，為企業(yè)排憂解難，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

三、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的開展

模塊一：電氣控制箱是高速塑料波紋管成型機配套的控制箱，內(nèi)部采用PLC、變頻器、觸摸屏控制，線路復(fù)雜，調(diào)試難度高。

教師要對機器有全面的了解，能夠生產(chǎn)出該產(chǎn)品。因為很多企業(yè)是無設(shè)計、無圖紙、無規(guī)范的“三無”企業(yè)。設(shè)計環(huán)節(jié)對學生而言難度很大，但它又很關(guān)鍵，關(guān)系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生無法到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，這就要求教師將機器工作的視頻和圖片展示給學生，對機械要求進行說明，讓學生根據(jù)這些要求提出自己的設(shè)計思路。在設(shè)計環(huán)節(jié)，學生5人一組，共8組。如主電機設(shè)計，學生通過半小時的討論和查資料，在教師的引領(lǐng)下，提出以下5種方案：改變齒輪傳動比、直流調(diào)速、電磁離合器、變頻器、電風扇調(diào)速，學生寫下該調(diào)速的優(yōu)點。指導(dǎo)教師總結(jié)分析各種調(diào)速的優(yōu)點和缺點，并給出實際無級調(diào)速、性價比高、現(xiàn)應(yīng)用最廣泛的變頻調(diào)速。教師給每組發(fā)變頻器使用說明書，指導(dǎo)學生設(shè)計主電機的主電路和控制電路。在工作臺的升降電路中，8組學生都提出采用電動機的正反轉(zhuǎn)來實現(xiàn)升降，在控制電路中相差很大，設(shè)計出點動、自鎖、延時三種，連鎖方面有單連鎖、雙重連鎖、機械連鎖。在速度顯示上，學生的方案更有新意，利用了很多書本上沒有的知識，如光柵測速、紅外測速、GPS測速等。整個設(shè)計過程花了一天多時間，教師給出自己的設(shè)計思路(因為要根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的元器件進行生產(chǎn))供學生參考，并對學生提出的思路進行總結(jié)，在發(fā)回學生自己設(shè)計的圖紙后，讓他們分組討論，最后確定圖紙。

學生最感興趣、積極性最高的是生產(chǎn)。但學生發(fā)現(xiàn)使用的元器件，他們基本不認識，因為學校實訓時采用的是學生易看懂、互換性好、成本低的元器件，不符合工業(yè)產(chǎn)品體積小、性能高的要求。采用的工具也是企業(yè)工人工作中使用的，比學校用的工具的性能好很多。學生通過查資料和聽指導(dǎo)教師講解，對元器件和工具使用情況都掌握得非常好。通過參考本地專業(yè)生產(chǎn)變壓器的大企業(yè)的技術(shù)要求及實際安裝與接線，學生掌握了線槽的切割安裝、元器件布置、接線、程序輸入、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試以及各種工具的使用。控制箱生產(chǎn)平均需要6天時間，最后3天學生用Protel畫圖。通過兩周實訓課的學習，學生感覺學到了很多東西，很有成就感。

模塊二：我校實訓設(shè)備包括不同的普車40多臺，各種數(shù)控機床30多臺及其他設(shè)備，價值2 000多萬元。這些設(shè)備新舊不一，維護保養(yǎng)困難，在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式以前以生產(chǎn)廠商修理為主，但存在速度慢、費用高、質(zhì)量不能保證的問題。

在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式前，我校學生學習故障排除是為了能夠通過電工中級考試中規(guī)定的故障排除這個項目，要求學生40分鐘排除一個主電路、兩個控制電路故障，學生只能學會部分排除故障思路，很難解決現(xiàn)實中碰到的問題。采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式后，實訓車間設(shè)備維修單會迅速被送到電氣實訓組，電氣實訓組在第一時間安排維修小組，通常由5人組成，通過填寫表格，一步一步開展維修，使整個維修過程程序化，問情況、找圖紙、畫草圖、找故障、分析、討論、判斷、排故障。在教師的指導(dǎo)下，學生通常需要半天時間解決問題，有力地保障了學校相關(guān)專業(yè)實訓正常開展。

學校在每學期開學初對實訓設(shè)備開展一次半年檢，在實訓教師指導(dǎo)下，學生對要檢查的各項逐一檢查，并填寫相應(yīng)表格，確保學校的電氣安全。

學生通過真實的電氣維護實訓，能夠掌握維護技能，而不是僅僅去應(yīng)付中級工考試，使學生走入工作崗位就能對電氣進行維護。

四、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式的瓶頸

通過采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實訓模式，學生眼界打開了，自信提高了，企業(yè)得到了合格的產(chǎn)品，學校也能享受電氣維護的迅捷服務(wù)，但也存在瓶頸，筆者認為主要存在以下幾個問題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品比較少，不能全面覆蓋。我校正準備與另外幾家典型小型、微型企業(yè)合作，其中一家是生產(chǎn)罐頭流水線的，一家是專門生產(chǎn)配電箱的，一家是電氣服務(wù)公司，還有一家專門從事維護的企業(yè)，我們力求使企業(yè)產(chǎn)品豐富化。

(2)對教師要求過高。我校以前的實訓內(nèi)容相對來說比較簡單，而企業(yè)的產(chǎn)品要求比較高，并且很多東西超過了教師的知識和能力，這要求實訓教師要不斷自我學習，不斷指導(dǎo)學生。

(3)與企業(yè)銜接問題。產(chǎn)品做好后，電氣控制箱要和機械設(shè)備一起調(diào)試，而學校與企業(yè)有一定的距離，所以學生很難到企業(yè)進行調(diào)試。在電氣維護上，學校的設(shè)備不可能每天都壞，故障大多是一次性的，很少出現(xiàn)重復(fù)的情況，而每小組5個人，這樣就導(dǎo)致大部分學生不能親自排除故障。目前，我們準備將出現(xiàn)的故障拍成視頻，但也很難使大部分學生能有故障排除的親身體會。

第4篇：電氣實訓總結(jié)范文

一、船舶電氣專業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求

在船舶電氣專業(yè)課程體系改革中，我們結(jié)合專業(yè)定位，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，進行了深入細致的企業(yè)調(diào)研工作。以崗位核心技能為主線，引入崗位職業(yè)資格標準，以企業(yè)的典型工作崗位為實例，與企業(yè)以及相關(guān)專家共同探討分析專業(yè)崗位的能力標準及課程體系構(gòu)建。船舶電力系統(tǒng)及電氣設(shè)備在船舶動力裝置和船舶機電設(shè)備中占有至關(guān)重要的地位，其運行的可靠性、經(jīng)濟性對船舶的安全、經(jīng)濟運行影響很大。船舶電器設(shè)備種類繁多、技術(shù)含量高，對管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，不經(jīng)過船舶電氣專業(yè)知識和技能的專門培訓很難勝任。從調(diào)研情況來看，中職船舶電氣技術(shù)專業(yè)面對的崗位群有船舶電工、船舶電子電氣員。船舶電工主要是在船廠負責船舶電氣設(shè)備的安裝、維修、試運行。船舶電子電氣員是在營運的船舶上（貨船、客船或漁船）擔當船舶供電系統(tǒng)、電站的管理與維護，船舶信號報警系統(tǒng)以及船舶機艙監(jiān)測報警系統(tǒng)、主機遙控系統(tǒng)以及船舶自動化系統(tǒng)的維護、保養(yǎng)（見表）。根據(jù)船舶電氣專業(yè)對工作崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求，我們采用了加強能力培養(yǎng)的課程體系改革。

二、課程體系的改革方案

課程體系的改革的目的是正確處理好知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，做到傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，三者并重，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）構(gòu)建文化素質(zhì)課程平臺，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德

文化素質(zhì)的提升，不但體現(xiàn)在文化課的課堂上，平時的點點滴滴，都可以融入素質(zhì)教育。加強職業(yè)道德培養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準；學生在學校就要養(yǎng)成良好的習慣，懂得尊重和禮貌；注意加強學生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責任意識等方面的教育；端正工作態(tài)度，具有敬業(yè)精神，建立終身學習的理念，提高學習能力，學會溝通、交流和合作，具有一定的自主意識及創(chuàng)新精神。文化素質(zhì)課平臺要以船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，采用公共基礎(chǔ)加人文社會科學的形式，以“必需、夠用，兼顧發(fā)展”為原則。除了公共文化基礎(chǔ)課以外，還需要一些交叉學科的引入。比如，心理健康、安全教育與環(huán)境保護、海洋法、航海史綱、社交禮儀、現(xiàn)代企業(yè)管理藝術(shù)、英語視聽等課程，這些課程可以采用少學時或講座的形式，作為素質(zhì)培養(yǎng)的拓展。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程平臺，夯實專業(yè)知識，提高職業(yè)技能

專業(yè)課程平臺是課程體系改革的重點。以往的學科體系，在這里要完全打破。專業(yè)課程體系的建立要從崗位工作或職業(yè)能力分析入手，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景進行整體設(shè)計，強調(diào)“教學做”一體化。建立三大模塊課程體系，實現(xiàn)以點帶面，覆蓋工作崗位操作技能的需要。第一是基礎(chǔ)理論模塊，它為第二模塊的學習提供理論支撐。基礎(chǔ)理論模塊所包含的課程有：《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《船舶主機與輔機》。第二是職業(yè)能力核心模塊，參照相關(guān)職業(yè)資格標準進行設(shè)置，是任職船舶電氣技術(shù)專業(yè)的必備能力。職業(yè)能力核心模塊所包含的課程有：《船舶電站》、《船舶通信與導(dǎo)航設(shè)備》、《輪機自動化》、《PLC原理與應(yīng)用》、《船舶電力拖動基礎(chǔ)》、《船電專業(yè)英語》。這六門課程是船舶電氣專業(yè)的核心課程。第三是船員專項模塊，滿足STCW公約和我國船員適任考試要求，符合船舶電子電氣員適任標準。海員專項模塊包括的課程有：《海員基本安全知識和技能》、《高級消防》、《精通急救》、《艇筏操縱》。新的課程體系中要求，上述三個模塊的實踐教學要超過50%以上，采用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、行動導(dǎo)向等情景教學方法，在“做中學，做中教”，實現(xiàn)“教學做”一體化。“教”——要求教師課前進行教學資源收集整理，設(shè)定工作任務(wù)，講解基本理論知識和操作技能；“學”——要求學生按照教師教的內(nèi)容能在仿真設(shè)備上進行模擬操作，反復(fù)訓練；“做”——要求學生能在模擬操作的基礎(chǔ)上，操作真實設(shè)備，充當船舶電工或船舶電子電氣員的角色。

（三）綜合實訓平臺，強化職業(yè)能力

第5篇：電氣實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項目教學法

《電工技術(shù)》是中職學校電工專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｔ趯W習中，學生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務(wù)。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務(wù)。

（二）制定項目計劃。

根據(jù)項目的目標和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)。

在項目完成后要及時進行評價總結(jié)，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設(shè)計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應(yīng)充分學習相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（二）實訓過程任務(wù)。

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設(shè)計、安裝試車、實訓報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示。考核方式實行三級考核，首先是學生本人根據(jù)評分標準進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎(chǔ)。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質(zhì)量。

（四）項目總結(jié)要突出精髓。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

第6篇：電氣實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電氣控制

項目化教學

結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學改革

一、引言

根據(jù)機械自動化專業(yè)的建設(shè)，同時為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進行了調(diào)整，重點加強了基礎(chǔ)和實踐內(nèi)容的教學。在總結(jié)以前教學成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展狀況，借鑒先進教學經(jīng)驗，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、改進教學方法

實施項目化教學

為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：

（一）工廠電氣控制設(shè)備項目化教學課程設(shè)計

將教學內(nèi)容設(shè)計成：1.　常用器件的認識與使用，2.　典型線路的安裝布線與調(diào)試，3.　常見線路故障排除，4.　機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務(wù)、學習內(nèi)容和教學要求進行設(shè)計。

（二）項目化教學實施保障

1.　校外教學條件

與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學生進行實習工作，校外基地和校內(nèi)實習基地技術(shù)和設(shè)備互補，共同完成教學任務(wù)。

2.校內(nèi)教學條件

學校建有工廠電氣控制設(shè)備實訓基地，配有實訓指導(dǎo)人員2名。能進行生產(chǎn)機械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。

（三）教學考核辦法

根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學生的成績中，不但要體現(xiàn)學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。

成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結(jié)成績五部分。

項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：

1.課程考核

課程考核成績組成：

課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結(jié)成績*10%

考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標準化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.過程考核表

每一個項目教學過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。

3.項目報告書

項目報告書是對項目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運行維護報告書的撰寫能力。

三、教學效果

通過工廠電氣控制設(shè)備教學的改革，使學生的理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高了學生的學習主動性和創(chuàng)造性

過去許多同學感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創(chuàng)造性的學習。

（二）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力

改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導(dǎo)書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。

（三）促進了理論與實際的結(jié)合，提高了學生的動手能力

通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導(dǎo)實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。

總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。

【參考文獻】

第7篇：電氣實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實訓基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學結(jié)合 職業(yè)能力

基金項目：中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地“自動化綜合控制實訓基地”建設(shè)項目（蘇教財〔2012〕177號）

高職院校培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才，實訓基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟，創(chuàng)新實訓基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進行廣泛調(diào)研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業(yè)教育實訓基地建設(shè)過程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實訓基地建設(shè)思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實訓基地建設(shè)發(fā)展模式。

一、實訓基地建設(shè)必要性分析

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為省級重點建設(shè)專業(yè)、省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地實踐專業(yè)和學院第一批教學改革試點專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依托揚州及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為揚州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網(wǎng)一書”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區(qū)的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎(chǔ)。項目啟動前期，對實訓基地建設(shè)的必要性進行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實訓基地。近年來，揚州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業(yè)能力的要求也越來越高，因此現(xiàn)有實踐性教學任務(wù)開出率和教學效果也迫切需要得到提升。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實訓基地。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術(shù)等納入教學計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實訓基地建設(shè)非常重要。

（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實訓基地。隨著學院創(chuàng)建省級示范院校工作的啟動，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實訓基地。

因此建設(shè)一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。

二、實訓基地建設(shè)思路創(chuàng)新

以高端技能型專門人才培養(yǎng)為目標，基于“校企合作，工學結(jié)合”，按照“職場化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實訓基地是自動化綜合控制實訓基地建設(shè)思路。

（一）一個核心：開展校企合作，實訓基地建設(shè)以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實訓設(shè)備建設(shè)重點，滿足教學與科研需要，實現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

（二）四個原則：實施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進學生個性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個基本原則，以確保基地建設(shè)質(zhì)量及成效。

（三）五類技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過三種典型控制技術(shù)形成的綜合實訓基地，培養(yǎng)學生在工廠供配電、生產(chǎn)過程控制、工藝流程監(jiān)測、工件加工裝配、系統(tǒng)運行維護操作技能，形成完整的專業(yè)知識與技能體系。

（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場化”的理念建成集日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動化綜合控制實訓基地。

三、實訓基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計

實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個實訓基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計如圖1所示。

圖1 自動化綜合控制實訓基地建設(shè)框圖

（一）供配電控制室：對變配電系統(tǒng)進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。

（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術(shù)進行系統(tǒng)控制功能設(shè)計、調(diào)試與維護，可進行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過程。

（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據(jù)不同的工藝要求，通過先進的DCS技術(shù)實現(xiàn)工程項目組態(tài)，調(diào)試與運行維護，可進行化工儀表自動化技能大賽培訓，職工技能培訓與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實時監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。

通過自動化綜合控制實訓基地建設(shè)，對工業(yè)生產(chǎn)工藝（過程）即可實現(xiàn)單獨的供配電設(shè)計與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運行調(diào)試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術(shù)，將有效提升學生綜合專業(yè)能力，提升學生的就業(yè)競爭力。

四、實訓基地建設(shè)成效總結(jié)

（一）基地投運后，實踐教學質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學的主要基地，同時是學生進行“化工儀表自動化”、“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設(shè)計、開展大學生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計的重要場所，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）300多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、化工類專業(yè)近600多人次的技能培訓；學生榮獲2013年全國職業(yè)院校化工儀表自動化技能大賽團體一等獎，主持建設(shè)多項省級大學生實踐創(chuàng)新項目等成績，就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

（二）基地投運后，社會服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓基地，投運使用以來，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓、江蘇揚農(nóng)化工集團有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學校全國化工儀表自動化技能大賽培訓等工作，與企業(yè)開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務(wù)能力，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊伍及先進設(shè)備，將為更多專業(yè)的學生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓。

（三）基地投運后，示范引領(lǐng)作用增強。本實訓基地運行以來，學校電氣類相關(guān)專業(yè)的實踐教學條件得到了很大改善，電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進，進一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，不僅為專業(yè)建設(shè)和教學改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓基地，其社會和經(jīng)濟效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才開創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。

參考文獻：

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[3]魏林.以教學產(chǎn)品為紐帶的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（02）：61-62

[4]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設(shè)模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20139（14）：40-42

第8篇：電氣實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學習電站—實習電站—設(shè)計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學體系建設(shè)和課程教學設(shè)計。

除學校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實踐教學條件建設(shè)

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設(shè)項目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

要提高教學質(zhì)量，核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓，讓教師到企業(yè)去學習、實習、在指導(dǎo)學生畢業(yè)實習、設(shè)計中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學生頂崗實習企業(yè)用人需求，以及學生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當時的人才需求調(diào)研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導(dǎo)書，并制定了教學常規(guī)管理和教學質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預(yù)習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結(jié)和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預(yù)習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結(jié)匯報。學期結(jié)束，教師做教學總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設(shè)

在學生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學生行為規(guī)范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學規(guī)范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質(zhì)量控制中心、學系教學督導(dǎo)小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規(guī)章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質(zhì)量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學生工程技術(shù)能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學標準和實踐教學指導(dǎo)書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應(yīng)用知識為目標進行教學設(shè)計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務(wù)驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學、學中做、教學做一體化，實現(xiàn)針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學項目設(shè)計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設(shè)備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓，電站變電站主接線設(shè)計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設(shè)計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質(zhì)教學目標。課程教學除學習專業(yè)知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學習的電工電子協(xié)會，讓學生在興趣引導(dǎo)下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學生為中心，將學生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學和課外活動中，通過規(guī)范化的教學、學生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

第9篇：電氣實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實訓基地改革 創(chuàng)新型改造 Z3050模擬搖臂鉆床

前言

實訓基地建設(shè)對職業(yè)學校的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，對地區(qū)從業(yè)人員的技能培訓發(fā)揮著重要作用，對培養(yǎng)社會緊缺的高級技能人才更是起著決定性的作用。隨著社會對電氣人才需求的不斷改變，電氣實訓基地建設(shè)不僅需要具備實用功能，更要滿足學生實訓和雙師培訓的雙重需要。培養(yǎng)崗位應(yīng)用型人才，用先進的技術(shù)裝備培養(yǎng)與企業(yè)員工一樣規(guī)范的學生，縮短學生從單項技能到多項技能、從技術(shù)能力到職業(yè)綜合能力的成才過程，這是我們電氣實訓基地的人才培養(yǎng)目標之一，在這個目標中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是在模擬真實的職業(yè)環(huán)境中進行技能實訓。Z3050型搖臂鉆床的創(chuàng)新型改造是電氣實訓基地改革針對此環(huán)節(jié)的一個重要項目。

一、項目概況

新型Z3050模擬搖臂鉆床是在原教學鉆床基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型改造，本項目改造將電氣設(shè)備的創(chuàng)新型設(shè)計和電氣模擬化系統(tǒng)有機地結(jié)合，目的是為了提高模擬化鉆床的實際操作性和系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及功能的全面性，從而提高教學的形象性和多樣性。此項目能夠很好地解決教學設(shè)備廠家的弊端，為機床設(shè)備的教學改革邁出了關(guān)鍵性一步。

二、項目實施

1.設(shè)計過程

（1）原理圖設(shè)計

對原電氣原理圖進行創(chuàng)新設(shè)計，完善以前設(shè)計的不足之處，在穩(wěn)定系統(tǒng)的原則上大膽地、創(chuàng)新地添加了多個元器件的故障設(shè)置點，巧妙地利用繼電器等電氣元件模擬故障斷點。新的設(shè)計是對鉆床故障設(shè)置的一次大升級，旨在豐富故障的多元化，增強項目的創(chuàng)新性。

（2）模擬系統(tǒng)設(shè)計

模擬系統(tǒng)的設(shè)計分為兩大模塊，一個模塊是液壓模擬系統(tǒng)，它是通過利用時間繼電器的延時效果形象代替液壓過程，并且利用時間繼電器中的觸點合理代替液壓位置開關(guān)。將真實液壓系統(tǒng)顯現(xiàn)在模擬機床中，既直觀易懂又省略了以前的繁瑣操作。另一個模塊則是搖臂模擬系統(tǒng)，它是通過利用電力拖動系統(tǒng)模擬搖臂的上升與下降，并且與真實機床一樣帶有限位功能，形象逼真。系統(tǒng)框圖如下（部分）：

（3）制作板面設(shè)計

制作板面的設(shè)計是根據(jù)原理圖與模擬系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃元器件的位置，以及接線的一些通道的預(yù)留。制作板面的設(shè)計遵循合理美觀實效的原則，處處考慮周到，防止為安裝工作帶來難度。

2.模擬系統(tǒng)的實驗過程

根據(jù)模擬系統(tǒng)的設(shè)計，對液壓模擬系統(tǒng)和搖臂模擬系統(tǒng)分別加以實驗，確保其設(shè)計的可行性與穩(wěn)定性。在實驗過程中不斷完善設(shè)計，尋找最佳指標［1］［2］。比如搖臂模擬系統(tǒng)中電力拖動裝置的電壓設(shè)置，在反復(fù)實驗之后才最終找到最合理指標。

3.制作過程

將元件與裝置按制作板面的設(shè)計進行安裝與接線。在安裝固定過程中考慮了機床設(shè)備的振動以及空間局限性的特殊情況，對板面進行了加固與打磨。我們制作的原則是經(jīng)久耐用，保證系統(tǒng)穩(wěn)定安全。

三、項目的試用效果

1.以前

（1）由于教學機床只是實際機床的電路部分的集中體現(xiàn)，本來就很抽象，加上缺乏模擬化特征，加劇了授課層面的難度。

（2）各關(guān)鍵系統(tǒng)就用簡單的開關(guān)代替操作，不僅導(dǎo)致操作繁瑣，還與實際機床偏差太大，不利于培養(yǎng)合格的實用型人才。

（3）教學機床故障單一，只局限在導(dǎo)線故障，而忽略了現(xiàn)實中常有的元器件故障的情況，不利于培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)在

（1）模擬化系統(tǒng)的加入提高了教學機床的形象性，使學生在學習中提高了興趣，并降低了理解難度。

（2）改進型教學機床與真實機床的操作基本一致，操作簡便易學，學生實用能力得到提升。

（3）改進型教學機床增添了多處元器件故障的設(shè)置，與現(xiàn)實情況更加貼切，真實地、全面地反映了實際機床常遇的故障。

因此，通過以上三點的對比足以說明該項目的效果無論是在教學還是提高學生能力上都是比較明顯的。另外，還可以看出我們在創(chuàng)新性上也是不同與其它教學機床的。

四、項目的市場前景

由于市場上現(xiàn)有教學機床的局限性較為明顯，而改進型教學機床恰是針對這些局限性而進行改良的產(chǎn)品，不僅具有制作成本低、設(shè)備易維修等一系列優(yōu)點，而且在提高學員能力水平上也有較高的保障性，再加上本身還具在一定的獨創(chuàng)性，因此我們認為該項目具有較好的市場前景。

結(jié)語

現(xiàn)行的改進型鉆床已經(jīng)投入使用，在學生實訓和“雙師型”教師培訓中占著舉足輕重的作用。新型鉆床使得教學過程符合生產(chǎn)過程，有效提高了學生完整地解決生產(chǎn)問題的能力，較好地提高了我校的電氣實訓條件，在基地的建設(shè)改革方面具有創(chuàng)新功能，滿足了教學方法的改革，將基地的創(chuàng)新改革與職業(yè)教育教學改革相接軌。我們將繼續(xù)致力于該項目的市場化的推廣，使得項目的潛力得以更大限度地發(fā)揮。同時，我們也會加緊其它類型機床的創(chuàng)新型改造的研究，及時總結(jié)這次項目過程的經(jīng)驗教訓，爭取日后在電氣實訓基地創(chuàng)新改造上再續(xù)成功篇章。

參考文獻