助理工程師專業技術精選(九篇)
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第1篇：助理工程師專業技術范文
***電業局***供電分局 ***
***，男，漢族，1987年11月出生，大學本科學歷,2012年7月參加工作，2014年12月取得助理工程師職稱。1988年12月參加工作，在30余年的工作生涯中，從一名配電線路工成長為一名管理人員。先后擔任過線路班班長、供電所所長、分局副局長等職務，積累了豐富的配電線路運行維護及營銷管理經驗，現就個人專業技術工作總結如下：
一、加強專業知識學習，以理論武裝自己的頭腦
文化是企業的靈魂，是凝聚全體員工守望相助、團結奮斗的思想基礎。我學習了集團公司，初步理解了依法治企、誠信擔當、以人為本、務實創新、團結協作、服務至上六大理念和“融.通”文化新內涵，提升了自身文化素養，指明了今后工作的方向。同時為了做好分局營銷管理工作，我不斷地學習《電力法》、《供電營業規則》、《電力供應與使用條例》等相關的法律、法規和專業知識，積極參加各類營銷培訓，不斷充實自己的法律意識，豐富營銷管理知識，提升了自己的工作能力。
二、在專業技術上的業績成果
取得助理工程師職稱以來，我在多個工作崗位上一直憑借著自己扎實的專業知識為企業創造利潤、為社會謀福利。
2003年，參與諾爾公供電營業所成立籌建工作，成立后就任該所所長。面對著生產力低下的情況，加大轄區內配電網建設工作，完成多條10kV線路及配套低壓線路架設送電工作。結束了諾爾公蘇木、***蘇木、阿拉騰敖包鎮無電歷史。網電的接通，極大的豐富了當地用戶物質文化需求，同時為當地用戶生產生活提供了強有力的保障。另外完成及機務連、雷達連、邊防部隊等用戶送電工作，為我國國防事業提供保障。
2006年，通過積極與寧夏電網公司及甘肅電網公司對接，陸續完成了孿井灘地區及溫都爾圖地區的供電接收工作。從此，以上2個地區的供電回到國家電網管理。順利完成接收意外著***電業局的電網發展已經步入一個新的時代，供電能力大幅提升。同時，接收完成拓寬了我局電力市場，增加了我局售電量。
2011年—2012年期間，在***分局試點開展電能采集終端安裝、調試及系統維護工作。極大的提高了電能表實抄率，并且減少了工作人員工作量，節約人工成本。試點成功后，為全局推廣應用奠定了基礎，同時電能量信息采控系統為智能費控的推廣應用奠定了基礎。
2015年至2016年“十個全覆蓋”期間，全力配合政府部門做好配電網改造工作。主持開展了線路架設改造、計量安裝、驗收送電等工作。同時做好用戶管理工作，及時接入營銷信息系統，保證用戶有序用電。針對“十個全覆蓋”實施期間停用計量裝置，及時進行拆回，避免計量資產流失。通過實施“十個全覆蓋”電力升級改造，解決廣大農牧民用電問題。
2015年8月—2016年2月期間，在***分局轄區內開展營銷基礎業務信息大普查工作。對基礎信息、電價執行、變壓器信息、計量信息、采控信息等信息進行全面普查。通過此次普查，完善了營銷系統各項信息的完整性及準確性，堵塞了營銷工作漏洞，提升了營銷管理水平，對各項工作的開展提供了保證。
2016年—2017年就任***供電分局副局長期間，多措并舉加大電費回收力度。***供電分局地處工業園區，負荷重地，電費回收工作重要性凸顯，對全局順利完成電費回收指標有著重要影響。為保證電費顆粒歸倉，采取了電費預收、費控轉換、根據用戶經營情況，提前介入等多項行之有效的措施，規避欠費風險發生，及時完成了電費上繳工作。保證了公司的經濟效益和再生產能力。為依法維護正常供用電秩序，保障企業合法經營權益，營造良好的供用電環境，開展了打擊竊電百日專項行動。此次專項行動共發現竊電用戶3戶，更換專變用戶故障表計58塊，追補漏記電量93.63萬千瓦時，有效了挽回供電企業的損失。同時，通過此次行動，建立反竊電檢查長效機制，營造全社會共同監督用電行為和共同遵守用電依法秩序的良好氛圍。
第2篇：助理工程師專業技術范文
【關鍵詞】高職 建筑工程技術專業實踐能力 培養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國城市化進程加快的步伐中，房地產業以及建筑業發展突飛猛進，高職建筑工程技術專業既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。同時，培養高素質技能型專門人才的改革發展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養質量的核心指標，即就業水平和企業滿意度。建筑業的快速可持續發展需要有高素質技能型專門人才作為支撐，如何培養實踐能力強、創新意識好的建筑專業高素質技能人才，是建筑工程高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。
一、企業對高職建筑工程技術人員能力的要求
企業對所需技術人員的能力要求，主要反映在道德心理素質和專業理論知識上。不同企業在看待畢業生學歷層次上表現出不同的態度，有些企業認為高職生踏實肯干，其對學生道德心理素質、職業素養的要求較高，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。很多企業表示，在現代社會中人際溝通是非常重要的，畢業生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當前，很多畢業生在這一方面都比較欠缺，學校對此應加以培養。從理論知識的角度來說，很多企業都表示畢業生應具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現場經驗識別方法的培養、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養。識讀圖及制圖方面，被調查的企業一致認為畢業生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質的企業對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現場控制能力，如建造中施工技術現場指導與施工過程質量監控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業生所必須要掌握的能力之一。有些企業還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養。
二、建筑工程技術類專業人才培養面臨的困境
(一)實踐能力難以掌握
職業教育更注重技術知識的習得，而技術知識除了系統性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術專業領域的工作經驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規的課堂教學方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進行了基于工作過程的課程體系構建和理論實踐一體化教學改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓基地有限、課程體系缺乏彈性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，學生動手訓練依然嚴重不足，實踐能力難以獲得。
(二)教師實踐能力有待提高
教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現象。教師的水平參差不齊，專業理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習基地，進行實踐動手能力培養；同時，積極尋求校企合作，聘請企業技術人員擔任實驗實習課程指導老師，把企業人才“請進來”，保證實踐課程的教學質量。
(三)學生不能適應實習崗位
當前，企業接受學生實習沒有國家優惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業接收頂崗實習學生的主要動力是招聘實用人才，解決企業用工之急，因此，實習學生的頂崗工作能力就成為頂崗實習環節能否做實的關鍵。在當前建筑一線人才培養中，由于學生在校內主要偏重理論學習，接觸工程實際較少，專項基礎技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，因此大多數高職學生頂崗實習能力不強，有的學生找不到實習單位，有的學生即使找到了實習單位但由于不適應而被淘汰，最后使頂崗實習流于形式。
(四)課堂教學和實踐教育脫鉤
隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學方法和手段在各高職院校建筑工程技術專業迅速被推廣應用。但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實踐課程體系，實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
(五)實踐教學體系的缺失
當前，高職院校建筑工程技術專業沒有形成完備的實踐教學體系。現有的實踐教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實踐教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業界線甚至是課程界線，因此，實驗或實訓只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能；技能培養規格沒有按照行業發展的現狀和趨勢、企業的技術應用水平和對技能型人才的真正需求進行，難以培養出高等級的、適用性強的職業技能人才。
(六)企業對于學生資源的利用不足
在當前人才培養模式下，學校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學，同時他們本人還有工程建設工作，無法抽出大塊時間離開施工現場到學校；另外，由于企業技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務。這些珍貴的企業教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。
三、建筑工程技術專業的重點教學環節
(一)基礎能力環節實施措施
實訓環節主要在校內實訓基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進行，即由企業的能工巧匠開出技能項目，學生根據開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據學生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學形式，利用每天2～4學時的時間進行為期5～10周的邊干邊學，逐一培養學生的專項基礎能力，學生在專項技能基礎訓練階段至少3項技能合格才能進入綜合實務技能訓練階段。
(二)實務綜合類環節實施措施
實務綜合類實踐環節主要在校外實習基地進行，由企業技術管理人員當老師，每3～8名學生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學生上午在學校上課，下午到施工現場跟著老師實踐。學生通過邊看邊學，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術”等理實一體化教學的實施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結構類型及其建筑施工技術、工藝流程、質量驗收要點和施工組織設計方法、建筑工程造價編制等。學生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術要點、工藝流程、學習心得等，學習結束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環節，此過程學生還能充分體驗企業文化，為頂崗實習奠定堅實的基礎。
(三)社會實踐技能訓練環節
應突出社會實踐技能訓練環節的特色，加強對學生實踐技能的培養。高職建筑工程技術專業以培養面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的應用型人才為宗旨，以培養學生具備從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，強調培養學生的實用技術及可持續發展能力。因此，學生應具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環節過程中，應當始終把培養學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心或者實習基地對學生進行基本技能培訓。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。通過實習實訓，學生動手能力的培養得到加強，從而使學生畢業后很快適應工作崗位。學校應通過舉辦實習供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學生自找等方式，為學生落實頂崗實習單位，下達頂崗實習任務書。學校應要求實習單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學生邊干邊學，虛心向師傅請教，并按要求認真填寫獅徒學習手冊》，至少完成20篇頂崗實習周記，每篇實習周記300字以上，實習周記須有企業師傅的簽字；學生還應撰寫3000字以上的實結報告并答辯，集中實習的學生由校企雙方共同對學生實習情況進行答辯，分散實習的學生回學校集中答辯。頂崗實習考核分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習成績合格及其以上等次的學生由學校和企業一起頒發“企業工作經歷證書”，成績不合格的學生責成重修。
四、建筑工程技術專業學生實踐能力培養的措施
(一)著重發揮學校主導作用
學校要切實加強學生職業技能培養，注重培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素質，以培養上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業生求得企業支持；加強與企業溝通，及時解決實施現代學徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環節的考核標準，強化重點環節的考核和管理，在現代學徒制實施過程中始終發揮設計、組織、協調、監控的核心作用。
(二)建立校內的實訓基地
職校學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養，但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。由此可見，高職院校建筑工程技術專業學生在校學習專業理論課的同時，也應加強動手能力培養，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創新改進工藝技術，同時加深對專業理論知識的理解，因此校內實訓基地的建設勢在必行。校內實訓基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學生頭腦中可以生動立體地呈現出在課堂中學到的內容，為以后頂崗實習打下堅實的基礎。由此，建筑工程技術專業學生實訓基地可以分為基礎實訓室、主體實訓室、屋面實訓室、裝飾實訓室等。在各個實訓室分列建筑行業現階段分項工程各種施工工藝實體，讓學生更具體貼近操作實際。
(三)加強校企合作，創建校外實踐基地
建立跨企業實習中心具有其他形式無可比擬的優勢。就建筑行業而言，眾多的中小企業難單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業實習中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。校外實習基地必須建立足夠的不同功能的實訓基地，既要有跟崗實訓基地，也要有頂崗實訓基地；既要有鋼筋混凝土結構工程的實訓基地，也要有鋼結構、砌體結構等各種典型結構類型的工程宴訓基地。這種聯合中小企業的職業教育更注重實踐技能的培養并使之得到了確切保證，這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。建筑工程技術專業應采用“2＋1”培養方案，即前兩年學在學校學習，第三年進入到校外企業實習，由專任教師指導實習，以此使學生動手能力、創新能力得到進一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊伍
能夠帶領學生進行實訓操作的指導教師必然是具備實踐經驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進來，送出去”的原則。對在高職院校的專業教學計劃中應用性很強的課程，“請進來”既具有扎實的專業理論基礎又具有豐富的生產實踐經驗的專業技術人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設就應增加專任教師中具有企業工作經歷的教師比例。學校在引進人才時應積極從當地的知名企業中引進一些專業基礎好、實踐經驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業技術人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經驗、操作技能等傳授給學生，促進教學和實踐的結合，提高學生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導作用，促進他們向“雙師型”教師轉化。加強“雙師型”教師隊伍的建設，，不僅要引進“雙師型”教師，還應把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養，通過“請進來、送出去”的師資建設方式加快教師隊伍建設。這就要求應有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，讓教師在實踐中成長為高素質極具創新能力的“雙師型”教師。
(五)建立健全學生綜合評價體系
第3篇：助理工程師專業技術范文
我，1999年12月認定為助理工程師，先后工作于河北省第二工程建設有限公司、唐山現代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山現代建筑安裝工程有限公司技術質量科任科長。在此期間，我努力鉆研專業技術知識，在技術管理過程中努力推行“新工藝、新結構、新材料、新設備”，對科技創新和技術進步傾注了滿腔熱情。任助理工程師專業技術職務以后，先后在豐南市國稅局群體住宅小區工程和唐山一中第二教學樓工程中擔任技術負責人，這兩個工程竣工以后均被評為唐山市優質工程，而且唐山一中第二教學樓工程在評為市優工程的基礎上又被評為XX年度河北省優質工程。在施工一線鍛煉的幾年中，通過理論聯系實際，在大學期間所學的專業理論知識迅速轉化為了業務能力。作為公司的技術和質量管理部門，在公司經理和公司總工程師的直接領導下，對技術管理一絲不茍，對工程質量從嚴控制。經過數年的努力，公司已建立了嚴格的管理體系，并且獲得了國際承認的建筑施工企業的三大認證：質量管理體系（iso9001）認證、職業安全健康管理體系（oshms）認證、環境管理體系（iso14001）認證，是河北省第一家獲得三個認證證書的建筑施工企業。五年來，在為公司的發展貢獻自己的聰明才智的過程中，也使個人的專業技術能力得到了充實和提高。總之，五年來自己做了一些有益的工作，但也存在著很多有待提高的問題。
現對幾年來的專業技術工作總結如下：
一、 積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品
1999年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術管理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的管理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。內外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協調一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲XX年度最佳優質工程(金牌獎)及XX年度河北省優質工程獎。
二、 努力鉆研專業技術業務，做好本職工作
自從到唐山現代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調任技術質量科科長之后，恰逢公司建立iso9001質量管理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量管理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現了一個青年專業技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質量管理體系的相關經驗，我形成了《淺析建筑質量管理體系》一文，并獲得河北省建設系統科技技術論文一等獎。
在日常工作中，該同志憑借扎實的專業知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質量監督檢測站有關領導的表揚，為企業贏得了榮譽。
隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動oshms職業安全健康管理體系認證和iso14001環境管理體系認證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態評價、重大危險和環境因素辨識、管理方案的制定等工作當中，為企業順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業質量管理體系、職業安全健康管理體系和環境管理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內審員也時刻為三個管理體系的持續改進做出艱苦的努力。
三、 推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益
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該同志在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用powerpoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量管理。autocad計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。
我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業內部計算機局域網的建設，使各個科室的計算機實現了資源共享，除了共享數據以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節省了大量寶貴資金，取得了良好的經濟效益。至于更深層次的應用，如共享internet連接上網，利用netmeeting實現視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業內部的文件實現無
紙化管理奠定了堅實的基礎。為總結建筑業企業實現無紙化辦公的經驗，我寫成了《建筑企業辦公局域網－搭建實例》一文；為了適應企業科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統科技論文評審，均榮獲二等獎。
四、 適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識
現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補充新知識，不經常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業技術管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得iso9001質量管理體系內審員、iso14001環境管理體系內審員、oshms職業安全健康管理體系內審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發的貳級項目經理資質證書。通過各種繼續再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業技術水平不斷地得到提高。
以上是我近五年來從事的主要技術工作的情況，通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進步。成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行。我將繼續努力，克服不足，總結經驗，吸取教訓，把自己的工作做的更好。
第4篇：助理工程師專業技術范文
大家好。我叫××，來自大城縣分公司。下面自我介紹一下。
1999年7月畢業于河北省郵電學校光纖通信專業。爾后，通過六年艱苦自學，先后獲得全國高等教育自學考試英語專業專科、本科學歷。2003年12月，通過全國大學英語四級考試，并取得證書。2004年2月，被廊坊通信初級工程專業評審委員會授予助理工程師專業技術職務。2004年4月，通過國家勞動部統一組織的助理人力資源管理師職業資格證書考試，并取得證書。
1999年7月畢業后，我被分配××××縣電信局參加工作。剛開始3年，在阜草支局從事機務員工作。2002年10月，因工作需要，被調入公司機關，負責秘書、人事、勞資、安全生產以及機關辦公局域網維護等工作。三年管理工作期間，在縣分公司、市公司人力資源部各位領導的正確帶領下，在各位同事的鼎力支持下，圓滿完成了公司領導講話、公司工作報告、通信信息編發、會議記錄等公文工作；圓滿完成了縣公司機構優化調整、競爭上崗、營維體制改革等人力資源管理工作；圓滿完成了縣分公司領導、綜合部主任交辦的經營分析PPT制作、組織會議、協調縣委政府關系等臨時性工作。
工作期間，堅持學以致用，及時將工作、學習經驗撰寫成文章和大家交流探討。2003年底，撰寫的《創建學習型組織，促進企業快速發展》一文被省通信工會授予優秀論文獎。2004年11月，參加完省公司人力資源部組織的培訓專業講座及拓展訓練后，結合工作實際，撰寫了《情景模擬創建學習型組織及現實思考》一文，被作為頭版文章刊登在河北通信人力資源雜志上。
各位領導、各位評委，我的競聘目標是省公司人力資源部員工關系一般管理崗。我競聘這個崗位的最大優勢是我有較豐富的人力資源管理經驗、基層工作經驗和一定功底的文字水平。
我如果競聘成功的話，主要從以下幾方面設想開展工作：
第一，大力弘揚“愛崗敬業、盡職盡責、團結協作、同舟共濟”的企業精神，苦練基本功，努力成為本職工作的行家里手；另一方面，堅決服從領導指揮，緊密團結同事，協調聯動，攜手共進，努力開創人力資源部各項工作新局面。
第二，創新思維，努力做好工作。2005年省公司形勢教育指出：網通公司成在經營，敗在管理，關鍵在人。通過近兩年的人力資源體制改革，公司管理水平明顯提高，改革取得了顯著成效。但距“現代化的治理結構”還有一定差距。因此，提高省、市、縣三級公司管理水平，特別是提高縣級公司的管理水平，但是當前人力資源規劃工作主要課題之一。與此同時，以創建學習型組織為載體，充分應用正強化、負強化理論，使員工將學習和改革視為網通工作的常志，進而逐步提升全省網通系統人力資源能力建設。
第三、堅持穩定壓倒一切的原則，最大程度減少企業勞動爭議。以“尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造”為導向，充分應用需要層次論、公平理論、期望理論、保健——激勵等激勵理論，在激發員工工作積極性、主動性、創造性的同時，最大程度預防和減少勞動爭議，為企業經營發展營造和諧的人文環境。
第5篇：助理工程師專業技術范文
20xx年最新達州市鄉村教師補貼消息
一、目的意義
實施農村教師生活補助，是加強農村教師隊伍建設的重要舉措，充分體現了黨和國家對農村教師的關心和對農村教育的重視，對于增強農村教師職業吸引力、鼓勵城鎮優秀教師到農村薄弱學校任教、提高農村教育質量、保障農村學生接受優質教育、促進義務教育均衡發展和保障教育公平具有重大現實意義和深遠的歷史意義。
二、政策內容
按照一縣一策，自主實施的原則，宣漢縣、萬源市2個國家扶貧開發工作重點縣補助資金由省定額補助，其他縣(區)由縣(區)自籌資金并納入財政預算。
(一)補助對象。農村教師生活補助的發放對象為除城區和城關鎮所在地學校以外的鎮(鄉)、村公辦義務教育階段學校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴格落實以崗定補，在崗享受，離崗取消的補助原則。生活補助只針對農村教師工作崗位的補助，教師在崗時享受，離崗(包括退休)后自然取消。經縣(市、區)及以上教育部門批準到農村公辦義務教育階段學校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個月以上外借、3個月以上外派(掛職、學習等)、退休(退職、退養、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠貧困地區、民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃工作補助的支教教師，不再享受農村教師生活補助，但若低于當地發放標準的應予補齊。對代課教師或臨時聘用教師，由當地政府統籌兼顧，同步考慮。
(二)補助標準。宣漢縣、萬源市最低補助標準為每人每月400元(省財政按每人每月220元給予定額補助)，其他縣(區)最低補助標準為每人每月200元。鼓勵有條件的地方自籌資金，提高補助標準。各地應根據教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設檔次和具體標準，重點向村小和教學點傾斜、向條
件艱苦地區傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發揮政策吸引優秀教師到鄉村學校(教學點)任教的作用。
(三)補助時間。從1月1日起實施。
三、組織實施
(一)加強組織領導。地方政府是落實農村教師生活補助的責任主體。各地要高度重視，足額落實經費預算，穩步推進農村教師生活補助工作。縣級教育、財政部門負責制定切實可行的實施辦法，報同級政府批準后實施，并將實施辦法報市級教育、財政部門。
(二)加強監督管理。補助資金要按時直接發放到教師個人工資賬戶，實行實名制管理，防止虛報、冒領、套取補助資金。各地要及時研究和妥善處理政策實施過程中出現的問題，確保平衡實施。要建立問責制度，健全監督檢查機制，定期進行督導，對實施情況進行全過程監督。
(三)堅持陽光操作。各地要主動、及時對農村教師生活補助政策實施情況進行公開公示，保證各個環節公開透明、陽光運行。要設立監督舉報電話和舉報信箱，廣泛接受教師和社會監督。
(四)完善配套措施。各地要加大農村教師培訓力度，將農村教師培訓學習、對口幫扶等措施規范化、制度化。建立農村教師招聘補充機制和縣域內教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱評定和職務晉升向農村學校和教學點傾斜的政策措施，落實教師職稱評定和職務晉升時要求有農村學校任教經歷的規定。
(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動宣傳政策，吸引更多優秀教師到農村學校任教，讓更多的人關注農村教育、關心農村教師，努力營造全社會尊師重教的良好氛圍。同時，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認識統一到文件政策上來，推動政策順利實施，維護正常的教育教學秩序，確保教育系統穩定。
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20xx年達州市中級職稱評審條件高級職稱評定時間
本機構常年提供中高級人事局職稱評審項目，工程師，會計師，經濟師等均可以申報，提供申報條件即可辦理。
20xx年中高級工程師職稱申報專業：(助理、中級、高級)
1 建工類：工民建工程師、建筑工程師、建設設計工程師、建筑施工工程師、測量工程師、地質勘測工程師、建筑預算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結構工程師、造價工程師、建筑監理工程師、路橋工程師
2 機械、自動化類 ：機械工程師、自動化工程師、機電設備工程師、機械設計工程師、鑄造設計工程師、機械制造工程師、采礦工程師、機電一體化工程師
3 裝飾設計類：環境藝術設計工程師、建筑裝飾工程師
4 水暖、化工類：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調工程師、化工工程師
5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設備工程師
6 計算機、電子、通信：計算機工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計算機及應用工程師、電子技術工程師、光電子技術工程師、電子信息工程師
7 園林、園藝類：農藝師、園藝師、講師、園林設計工程師
8 船舶、冷凍類：船舶技術工程師、冷凍工程師
20xx年中高級工程師職稱評定條件
1、助理工程師：大學本科畢業后從事本工作滿 1 年以上;大學專科畢業后從事本專業工作滿 3 年以上;
2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業，擔任助理級職務滿 4 年以上;專科畢業后，擔任助理級職務滿 5 年以上;
3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業，從事本專業技術工作 (工作年限可算在畢業前后)，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上.
4、各省市對優秀人才和有重大貢獻的人才有破格申請的政策(詳細內容請來電或QQ:9183～88989咨詢)
20xx年中高級工程師職稱評審申報材料要求
1 專業技術職務評審申報表;
2.學歷證書影印件、身份證影印件、職稱外語和計算機應用能力考試合格證書影印件(按情況可免試)、專業學術論文;
3.近期1寸免冠照片(紅藍底不限);
4.申報人員須符合規定的學歷、資歷條件和業績成果要求。
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第6篇：助理工程師專業技術范文
根據省教育廳印發的《陜西省教師資格考試辦法(試行)》(陜教師[2007]39號，以下簡稱《考試辦法》)有關規定，現就做好我省2010年中小學教師資格考試與認定工作有關事項通知如下：
一、考試對象：擬申請認定中小學教師資格的人員。
二、申報條件：具備《教師法》規定合格學歷的中國公民。熱愛教育事業，身心健康，未達到國家法定退休年齡。其中，申請參加中等職業學校實習指導教師資格考試的，還應當具有相當于助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。
三、考試項目：一是教育基礎理論知識考試，包括《教育學》、《教育心理學》、《教育政策法規》、《教師職業道德》4科，培訓教材見附件1；二是教師專業技能考試。
四、考試報名及組織：
(一)教育基礎理論知識考試。
1 政策宣傳。各級教育行政部門應在2月份集中進行教師資格考試與相關法律法規的宣傳，做到家喻戶曉。讓社會人員充分理解和參與我省教師資格制度實施工作。
2 報名及資格初審。3月上旬。各市(區)負責在指定地點集中受理轄區中小學教師資格考試報名與資格初審，主要審查申請人身份證件(或戶籍證明)和學歷證書原件，并留存復印件。
3 培訓與考試。3月上旬至4月中旬，由市級安排組織培訓，培訓要充分考慮社會人員實際，盡量安排在周末進行。各市(區)應于3月20日前將參加教師資格考試人員基本情況一覽表(Excel格式)、考點設置、考場編排及承擔培訓任務的院校有關情況報省教育廳教師資格認定辦公室備案，并及時核發準考證。全省考試時間為2010年4月25日(星期日)，考試地點由各市(區)教育行政部門選定。具體考試安排及準考證制作見附件3。
(二)教師專業技能考試。具體時間由各市(區)教育行政部門安排確定，但須在2010年6月15日前完成。
五、準考證及考試合格證明編號規則：準考證與考試合格證明(附件4)為全省統一格式，共11位號碼。其中1至4位為年度號，5至6位為各市(區)行政名稱縮寫(西安-XA、寶雞-BJ、咸陽-XY、渭南-WN、銅-川―TC、榆林-YL、延安-YA、漢中-HZ、安康-AK、商洛-sL、楊凌示范區-YS)，第7位為資格種類代碼(A為中等職業學校、高級中學、初級中學教師資格代碼、B為小學教師資格代碼、C為幼兒園教師資格代碼)，最后4位為報名順序碼。如西安市第1位參加幼兒園教師資格考試人員準考證號碼應為2010XAC0001：渭南市第1位參加小學教師資格考試通過人員考試合格證明編號應為2010WNB0001，
六、考試費用：按照陜西省物價局、陜西省財政廳《關于核定我省教師資格考試費標準的復函》(陜價行函[2008]16號)有關規定執行。其中，教育基礎理論知識考試按25元，人，科收取：教師專業技能考試費標準按120元，人收取。
七、有關事項
(一)申請參加教師資格考試的學歷，以申請人提交的正式畢業證書作為依據。學歷問題出現異議的，以教育行政部門解釋為準：畢業證真偽有異議的，以省教育廳高校學生工作處出具的證明材料為準；專業劃分(是否師范教育類專業)有異議的，以省教育廳高等教育處出具的證明材料為準。黨校學歷(由教育行政部門批準招生的專業除外)不能作為申請教師資格的合格學歷；專科畢業后獲取碩(博)士學位者，如不能證明其具備碩(博)士研究生同等學歷的，不能作為申請中等職業學校和高級中學教師資格的合格學歷；凡獲得國(境)外學歷學位者，必須有經教育部留學服務中心出具的統一格式證明。各種非學歷培訓證明及結業、肄業證書(證明)不能作為參加教師資格考試的合格條件。
(二)參加教師專業技能考試人員，原則上其申請任教學科應與本人提交學歷的專業保持相同或相近。獲得學前教育或幼兒教育或初等教育專業專科及其以上學歷，申請初級中學及其以上教師資格種者，應按規定參加相應層次教育基礎理論知識考試。
(三)對參加教師資格考試有作弊行為的，成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試：對于提供虛假證件參加教師資格考試與認定的，以騙取教師資格論處，各級教師資格認定機構應當場收繳其虛假證件，并及時將其基本信息(身份證或戶籍證明復印件)和虛假證件送交省教育廳教師資格認定辦公室備案。
第7篇：助理工程師專業技術范文
關鍵詞：區域合作；校企合作理事會；運行機制；星級合作企業；創新
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0060-03
在2010年開始的新一輪“國家骨干性高等職業院校建設計劃”中，探索了建立高職院校理事會的運行機制，其中“以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，創新體制機制，深化教育教學改革”，形成“四合作”的緊密型校企合作辦學思路，被列為骨干院校建設的首要任務。常州機電職業技術學院是2010年國家骨干型高等職業院校建設計劃立項單位之一。學院積極參與高等職業教育綜合改革試點，成立“四方三層”校企合作理事會，重點探索通過區域合作委員會的建立，暨校企合作理事會下的二級組織運行機制和保障體系，來推動校企合作理事會的運行。
區域合作委員會的內涵
區域合作委員會是為了充分發揮區域政府、行業、企業的優勢，統籌校外辦學資源，指導校外辦學活動，在學院學生實習和就業相對集中的地域，依托各地高新技術園區（開發區）組建的由政府、行業、企業和學校四方成員共同參加、以校內外辦學資源統籌和協調為主要使命的校企合作理事會的第二層組織機構，主要包括常州、武進、無錫、蘇州、昆山、南通、南京、揚州8個區域合作委員會。其中八個秘書（工作站站長）和校企合作理事會秘書處長（兼校企合作辦公室主任）共同負責校企合作理事會的運行。
在建設8個區域合作委員會之際，應校企合作載體建設和人才培養的需要，建立8個專門委員會，二者均為校企合作理事會的組織層，具體工作分別由8個校企合作工作站和8個專項工作組承擔，將相關信息反饋給專業建設合作委員會（實施層）。
區域合作委員會的運行
依托各地高新技術園區（開發區），統籌、推選并產生區域內的理事單位，不斷充實和壯大學生實習、就業基地 以區域合作委員會為中心，輻射區域，穩步推進校外實訓基地建設。根據《星級校企合作基地建設標準》，建設校企合作星級企業庫，把校企合作基地按“五星級、四星級、三星級”等標準分層建設，探索建立校外實訓基地分層建設機制，為學院校企合作示范基地建設打下良好基礎。在區域合作委員會協調下，會同有關專業在一些優秀合作企業（四星級以上）中統籌建設“廠中校”，制定《“廠中校”建設與管理辦法》，根據教學進程，學生進入“廠中校”參加頂崗實習，感受真實工作情境，提高綜合能力，使學生能夠在感悟中學習理論，在實踐中掌握技能，并在其中滲透職業素養和企業文化教育，縮短學生就業“磨合期”。同時，依據學院校企合作理事會章程，區域合作委員會遴選并推選三星級以上企業成為理事單位，不斷壯大校企合作理事會隊伍，使越來越多的學生進入校企合作理事企業參加頂崗實習和就業。
依靠區域優質企業資源，推進校企人員互聘，搭建雙師素質和兼職教師隊伍建設平臺 組織教師到企業鍛煉實踐是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑。根據學院制定的《專業教師社會實踐管理暫行辦法》、《雙師素質教師培養基地建設與管理辦法》等制度，安排專業教師按計劃輪流到企業進行生產實踐鍛煉。教師以區域合作委員會為平臺，利用區域星級校企合作企業庫，掛靠對口企業，進行專業實踐學習、掛職鍛煉、接受專門技術培訓。教師通過為企業開展技術服務、到企業擔任助理工程師、助理工藝師參與企業的生產和管理等途徑，學習本專業的新知識、新技術、新工藝、新方法等內容，對于優化教師的能力素質結構、增強教師的實踐教學能力、提升技術應用能力等具有重要作用。同時，教師掛職合作企業，指導學生的頂崗實習教學，使頂崗實習教學工作的開展能落到實處；通過深入企業生產服務一線，提升自身專業技術能力；作為校企信息交互的紐帶，推進校企深度合作。在區域合作委員會的引薦下，聘請行業、企業專業人才和能工巧匠擔任學院兼職教師。通過校企雙方互派人員，進而探索和實現校企雙方“崗位互聘、校企融通”的雙師素質與兼職教師隊伍運行機制的建設，為學院雙師素質和兼職教師隊伍建設提供平臺和支撐。
借助區域內學校與政府、行業、企業的經常性溝通和聯系，敞開校企合作項目信息窗口 依托區域合作委員會，建立區域政府部門、行業（企業）組織、學院機構等三個技術服務信息渠道。通過收集區域內校企合作信息、整合區域資源，建設企業資源網絡、企業需求信息網絡、實習就業管理網絡等三大網絡，建立信息交流制度，打造信息交流平臺。定期向理事會匯報區域內校企合作進展情況，并將有關信息資源反饋給學校等方面，為創新校企合作辦學體制機制、服務社會和地方經濟提供信息支撐。此外，為滿足客戶需求，跟蹤畢業生及廣大校友的就業情況，提高社會滿意度，“工作站”負責制定《畢業生跟蹤調研制度》、《行業、企業人才狀況及需求定期調查與反饋制度》、《校友會章程》等，由“工作站”牽頭，委托麥可思數據有限公司，認真開展畢業生跟蹤調查與服務、學生就業狀況調查、行業企業人才狀況及需求調查，協助系部和相關職能部門收集專業設置、招生等信息，加強與各地校友會的聯系，發揮校友企業優勢，積極調動廣大校友力量，投身學院改革發展大業。
以項目驅動、資源整合為手段，借鑒企業化運營模式，提升學校服務社會的工作水平 服務社會是高校的四大職能之一。通過制定、修訂《科研團隊建設與管理辦法》、《橫向項目管理辦法》、《專利申請專項基金管理辦法》等管理制度，引導和激勵教師主動為企業和社會開展技術服務工作，推廣先進技術應用。以技術服務項目為紐帶，組建跨專業科研團隊，以技術應用中心為陣地，在數控技術、工業自動化技術等學院核心專業領域開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務（“四技”）等活動，為中小企業提供工藝攻關、外觀設計、應用技術研究等各項技術服務，打造學院技術服務品牌。利用區域合作委員會的優勢，以開展社會培訓項目為驅動，整合學院、區域星級企業、“廠中校”等資源，舉辦各種技能培訓、職業資格鑒定和成人學歷繼續教育工作。
區域合作委員會運行機制的形成
例會制度 區域合作委員會定期進行校企合作發展概況通報，分析問題并找出與年度計劃的差距，并階段性地提出發展目標，明確隨后的區域合作工作思路，并布置階段性的任務和措施。
專項工作會議或活動 （1）要事專項會議。在涉及學院的發展規劃、重大發展目標、重大改革項目、基本建設等重大事項時，各區域“四方”代表成員專門參與討論，并提出建設性意見，形成具體議案、會議紀要和專項方案決策。（2）各區域“四方”代表參加專項活動。一方面，校方參加區域政府、行業協會、企業舉辦的各種校企合作項目研發、合作論壇、主題培訓、專項合作儀式或慶典、區域校企合作的經驗總結；另一方面，校方邀請區域內政府、行業協會、企業參加學院重大建設活動，如校企合作聯盟、大型招聘會、頂崗實習與就業專項會議等。這樣，既保障了區域合作委員會對校企合作理事會建設的貢獻，又為各區域合作委員會之間職能實現相互補充，克服了當前高職院校理事會運行過程中的“務虛”和“務實”相脫節問題，形成了校企合作理事會良性的、長效運行機制。
保障監督機制的形成 建立區域合作委員會組織，打造政、行、校、企良好的合作環境，配備專門的工作人員，制定《區域合作委員會運行管理辦法》等相關工作制度，切實保障二級校企合作理事會良性運行機制的形成。同時，進行有效監督。在校內，由績效督導室收集專業調研數據，對頂崗實習教學質量、校企合作項目進展效益的開展情況進行評估，并將相關信息及時反饋給校內專門委員會和專業建設合作委員會。在校外，社會輿論、政府評估和麥可思公司關于畢業生就業質量調研報告、反饋，都能夠反映一個學校辦學水平的高低。
區域合作委員會運行機制的創新
區域合作委員會是校企合作理事會二級組織，它開創了在區域進行校企合作規劃和組織的形式，既在整體上接受校企合作理事會的指導，又能夠針對各個區域的實際，有效運行其具體職能。
率先實現了校企合作理事會組織架構的細化 區域合作委員會從區域到整體，找到校企合作理事會運行機制的立足點和突破口。它比較完整地提出了區域合作委員會“四方”的組織架構、成員來源、運行方式、保障監督載體，并付諸實施，為高職院校建立理事會制度及其運行提供了可借鑒的模式。
創新解決了校企合作理事會整體運行的一般性與局部區域特殊性的矛盾問題 區域合作委員會的建立，允許它與區域范圍內政府、行業、企業的溝通和聯系。而它掌握的實際情況，有利于區域校企合作信息的迅捷傳遞，有利于構建區域校企合作的信息共享機制，校內相關部門藉此瞭望社會。它成為了區域與學院合作育人和合作就業的載體、師資培養和社會服務的基地、創新創業的場所和交流合作的窗口。同時，它又要遵行校企合作理事會的使命，接受其整體指導。
比較完備地設計了校企合作育人的路線 從頂崗實習教學環節看，區域合作委員會的有效運行，有利于進一步完善頂崗實習管理組織機構：規劃決策（區域合作委員會）、管理監督（校內績效部督導室和校外的政府評估、社會輿論、麥可思第三方公司）、操作執行（工作站）三個層面相互配合；有利于進一步完善頂崗實習過程管理：頂崗準備（實習星級企業資源庫）、頂崗管理（工作站）、頂崗教育教學（專職指導教師和企業兼職教師）、頂崗考核（校企聯合評價），真正構建以崗位職業能力和工作過程為導向的課程體系，有利于發揮校企合作理事會核心職能的“合作育人”和人才培養模式改革作用。
重點突破了校企合作的對接途徑 重點建設星級校企合作企業基地，能夠拓展新的合作渠道、拓展新的校企合作伙伴，不斷更新校企合作理事單位；能夠進一步開拓就業市場，加強服務和校外實習就業基地建設；能夠進一步完善“訂單”培養，配合“四技服務”、課題（項目）研討、員工培訓等項目合作，探索校企合作的可切入途徑，并將相關信息及時反饋給校內專門委員會和專業建設合作委員會，增強校企合作的可行性和可操作性，真正發揮校企合作理事會在指導高職院校辦學方面的作用。
注釋：
①校企合作星級企業是指信譽度好、工藝和設備先進、技術力量雄厚、社會責任感強的大中型企業；能夠為學生提供專業對口、生產任務充足、滿足專業技能培養需求的工作崗位；能夠配合學校選聘有一定實習實訓指導經驗、態度認真、熱心負責的技術骨干、車間主任、生產組長等擔任學院兼職教師，配合學院開展實習教學、校企合作工作。按照相關條件（9條）進行星級企業評定。
參考文獻：
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