語文試卷分析精選(九篇)

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第1篇：語文試卷分析范文

一、分析考后語文試卷的意義

考后語文試卷分析是在考試后對語文試題及學生做題情況所做的分析。它的意義主要表現在三個方面：

1.分析考后語文試卷有利于教師進一步改進教學工作。教師通過分析試卷，可以看出自己的教學情況：各個知識點是否講清楚了，重點是否突出了，難點是否突破了，便于在以后的教學過程中調整自己的教學方法。

2.學生通過分析答題情況，可以得知前一段的學習情況：語法掌握得怎么樣，重點文段是否能理解，各個知識點是否都弄清楚，還可以總結各類題型的解題方法。

3．分析考后語文試卷有利于改進語文試題和試卷的編制。在分析時，除了要分析學生做題的情況、檢驗教學效果之外，還可以看語文試卷本身的質量如何，試題的題型、分量等如何。經常這樣分析，能積累成功的經驗，吸取失敗的教訓，不斷提高出題制卷的水平。

二、考后語文試卷分析的內容

進行考后語文試卷分析時，分析面要廣。

1.要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數據，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學生的原因，或是試題等其他客觀原因。

2.要分析試題的難度。一個試題的難度可以看做是能正確回答該題的學生人數占總人數的百分比。這樣分析能發現學生學習困難或教師教學不妥的地方。

3.要分析在這份語文試卷中各知識點所占的比例如何，基礎知識、文段閱讀、寫作訓練等各占多大的比重。

4.分析學生答題情況，特別是考生中帶普遍傾向的問題。如某一試題失分率很高，那就要具體分析造成這種現象的原因，是教師沒講清楚，還是學生對這部分知識復習不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時都要著重評析。

5.還要分析試題的導向作用，是不是可能產生“誤導”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規定的范圍等，就可能使教師和學生忽視基礎知識的學習，而轉向了偏、難、怪或大綱之外。

三、考后語文試卷分析的方法

第2篇：語文試卷分析范文

第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫

第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最后一個把拆和折混淆了。

第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，

第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，

伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫記憶一些文章內容。《少年閏土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫的最為詳細，是因為什么，孩子們沒能寫出因為感興趣。

《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對于《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有復習。臧克家是復習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照文章內容填空。

閱讀理解與感悟

《窮人》節選

按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，對文章內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。

課內閱讀

《最后一頭戰象》節選

個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。

課外閱讀

尋找關于時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關系。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。

寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括文章的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。

第3篇：語文試卷分析范文

經過幾年來的實踐和交流，我發現采取以下方法能收到更好的講評效果。

一、討論交流，釋疑撥難法

具體操作方法如下：

（一）明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目，然后四人一組合作學習。方法如下：首先一起看其中一個同學作業的錯題，如果別人錯的題目，你做對了，那么你就可以當小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學聽，直至他們聽懂為止，四個人輪流著來，如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。

（二）合作探究。為了能達到優劣互補，取長補短的目的，我對全班學生進行了合理分組。四人一組中，分別有優、中、差三個等次的學生。優生占主導，可以幫助中等生和后進生，而優生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優生的解題思路與方法，而優生同樣也可以在別的同學身上發現自己的問題，在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中，組內成員都有發表自己意見的機會，也有傾聽別人想法的機會，在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。

（三）釋疑撥難。收集討論訂正的結果，看學生還存在哪些問題，教師再重點釋疑撥難。如：講對旅游景點的告示“除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”的看法一題時，抓住學生容易忽略的“句式整齊，使人容易記憶、接受”等加以補充。

二、增加問題，激思補漏法

有些題目，答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩，必須針對學生的薄弱環節增設一些問題，查缺補漏，或讓學生變換角度提一些問題，穿插在“舊題”中。這樣可以激發學生的注意力，激發其思維，調節其情緒。如：在解答“從《曹劌論戰》一文中來看，你認為曹劌是個怎樣的人？”一題時，學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領。②齊魯長勺之戰和魯莊公有關嗎？為什么？讓學生討論交流。

此法對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。

如何用好此法筆者經過長期的探索和總結，認為要上好作業講評課，必須處理好以下幾個方面的問題。

（一）快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教師在講評時，進度就快些。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難，學生得分不佳，則講評的速度就慢些。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

（二）先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進行。我認為這不是最有效的做法。有效的做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時，我總是先講選擇題也總是要求學生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內容，因此，先看這道題就能把握文章的主旨，便于理解全文內容。

（三）講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷需要一至兩節課，如果長時間讓學生被動地記答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。可采取這樣的做法：如果學生的某道題做得不夠理想，就讓學生重做一次，然后再講。

（四）思辨與閱讀的藝術

講解試卷，教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，也就是思維的訓練。而我卻經常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學，這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經過出題者精心選擇的，內容與文辭俱佳的文段，學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味，因此在講解這道題時，我會采取多種閱讀方式讓學生品味；有時讓一個學生朗讀，有時讓全班學生齊讀，有時我自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，甚至讓學生把自己特別喜歡的句子背下來。

三、分類延伸，鞏固新知法

第4篇：語文試卷分析范文

一、2020河南中考積累與應用命題導向

總體來說，語文試卷相對平穩，同時也出現了一些新的變化，穩在教學目標和命題方向沒有變化，更全面真切的考查學生語文學科核心素養的能力。大的模塊沒有變化，還是四大塊且分值也沒有變化。變化具體細說。

積累與運用

（一）字音、字形

選擇題，詞量減少，閱讀量減少，難度降低。第1題考查常用字字音，詞語數量由原來的24個減少到12個，少了一半，注音讓學生判斷讀音的正誤，降低了識記性基礎知識考查的難度。第2題在法治主題的語段中考查同音形近字的辨析，在運用中考查積累，形式靈活，數量由20個詞語降到6個詞語，難度降低。

【教學建議】

①改變單一識記方法②掌握漢字的規律③化整為零，功夫下在平時

（二）古詩文默寫

【答題分析】①書寫不規范，字體潦草，筆劃不到位甚至變形。②對句子中一些詞語的意思不理解，寫成了別字。③審題不認真，寫錯了句子。

【教學建議】①扎扎實實做好學生的背誦、積累，切不可胡亂押猜所謂的重點篇目。②要加強寫字基本功的練習，要求學生把字寫工整、規范。③對古詩文不能機械地背誦記憶，一定要理解每句話、每個字的意思，才不至于寫成別字。④教會學生審題。

（三）名著閱讀

【試題分析】

名著閱讀題依然沿用了二選一的主觀試題，題型上并未發生大改變。但是已經連考十年的《西游記》《水滸傳》今年缺席了。《紅巖》《簡•愛》作為名著考查對象都是2011年課標新增篇目，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”的要求。

【教學建議】①考題再次提醒我們課標中“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求要落實到位。②再不能投機性的只復習《西游記》《水滸傳》兩部經典，也不能只靠背記內容梗概來應對考試，而是要培養學生獨立思考的理性思辨能力。③要落實真正的閱讀，關注教材名著導讀部分，更要注重學生基于理解的體驗、感悟、思考。

（四）詞語的理解與運用

【答題分析】

①
多同學忽略了“能否”，造成前后不一致，寫成了病句。②或關鍵詞提煉不出來。

②
非連續性文本信息題與概括

二、記敘文命題分析

《我的太爺老師》

第7題

第8題 閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現孩子們“踏青的快樂的。

【失分原因】

沒讀懂題干要求，只寫出快樂的表現，卻未能答出“怎樣表現”的要求。扣2分。

第9題【失分原因】

只從一方面回答，大多數只答先寫了什么？再寫了什么，最后寫了什么。

只答線索，或時間順序或詳略安排。

第10題 結合文章內容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。

采分點不全：主旨情感只答出對太爺老師的感激、崇敬、贊美，或者對像太爺一樣的民師的貢獻的贊美之情。③不能答出引發人們對這一群體的貢獻與命運的關注。

說明文命題分析

《月球》

今年首次考查非連續性文本閱讀。試題選擇兩則說明性文字，探究自然奧秘。考題沒有在說明文文體知識上單獨設置考題，和記敘文閱讀一樣，偏重對文

本寫法進行探究，引導學生發現文章表達的思路和手法。 考察學生梳理文章推理分析的能力和思維能力。

第11題選擇題更注重學生對文章的理解及信息提取概括能力

第12題 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女兒’”這一結論？請簡要分析。13題對比同樣的特點都是弱化文體知識，更注重理解概括。

【備考啟示】

①理念：設題的形式在教材 解答的思路在教參

②初心：真讀文讀懂文 真語文 教知識重思維 培素養

（一）實詞解釋

【命題特點】

基礎積累難度降低，實詞積累題型由選擇題變成填空題；范圍縮小由4組一詞多義變為2個實詞解釋；能力層級降低，由原來的識記、分析變成了識記。

(二)句子翻譯

③關鍵詞譯不準。“安居”不知是古今異義詞譯為“安然居住下來”“安心地生活”，或根據上句推斷譯為“不生氣”；“熄”譯為“安息”。

備考啟示——固本、精準

①實詞的積累初學時對照課下注釋記準確，復習時不能完全拋開課本，應在理解的基礎上疏通文意；

②多輪反復加固，背和寫結合，防止遺忘、疏漏。

作文

【命題特點】

①由過去的一個命題作文，一個材料作文變成了同一個材料，可以寫記敘文，也可以寫議論文。

③強化文體寫作，明確要求寫“記敘文”“議論文”。這是15年來中考作文第一次對文體提出了明確的要求，考查學生是否具備具體文體寫作的基本知識和能力，既是對學生寫作基本能力的考查，也是在檢測教材中“寫作”板塊學習的結果。

【學生易失分點】

記敘文——內容和寫法雙重危機

內容沒有自己的故事

備考啟示——激活、分解

1.運用形象思維、發散思維，挖掘司空見慣的生活細節中蘊含的意義，積累素材。

第5篇：語文試卷分析范文

關鍵詞： 醫學人士 問卷分析 英語考試

一、引言

隨著改革開放的深入，英語作為國際交往和學習世界先進文明成果的工具，得到了政府和社會的普遍關注。而對于醫學生來說，不管是做科學研究，學習前沿醫療進展，還是參加各類英語考試，都離不開英語這門工具，再加上現在醫學中雙語教學的普遍應用，使得醫學生相對于其它專業學生來說對英語更為關注。

通過對南方醫科大學非英語專業學生對英語及英語類考試情況態度的調查與思考，希望能對英語類考試相關情況有所了解和啟示。

二、調查方法

（一）調查時間

2008年1月4日至2008年1月29日

（二）調查對象

南方醫科大學非英語類本科學生、研究生及附屬醫院住院醫師

在數據統計過程中，我們按不同年級、不同專業進行處理。隨機抽取部分學生，并要求被調查者如實填寫問卷，包括臨床醫學、預防醫學、護理學、中醫學、中西醫結合等8個專業，以及加上研究生學院、附屬醫院住院醫師共300人。共發出調查表300份，收回293份，有效調查表276份，收回率為97.6%。

（三）調查工具

本調查采取問卷形式，共12個問題。人工統計數據，根據每一項的頻數分布，進行數據分析。

三、調查結果與分析

調查結果初步表明：（1）主要學習動機為求職需要、打基礎和應對考試（包括四、六級考試，考研英語）；（2）超過半數認為四、六級考試不能滿足本科畢業后從醫的需要；（3）大多數人認為有必要設置一個專門針對醫學本科生的英語考試并在考試中加入醫學專業英語的內容。

（一）醫學類學生英語學習的動機和打算

1.英語學習的動機。

從表2可看出，絕大多數學生對學習英語的動機比較明確，較為集中在為了取得學位證、找到好工作、考研和打基礎，這比較符合被調查者的近期考試打算和工作目標。同時我們也可以看到僅有小部分是為了愛好而學習。

2.醫學生將來的打算。

其中有109人次選擇考研，170人次選擇從醫，其他選項共49人次。由此可見醫學生的專業思想比較牢固，大部分選擇繼續從事醫學事業。學生的近期目標與上表所顯示的結果基本相符。

（二）對相關英語考試的了解途徑內容

1.最想了解相關考試的內容。

64%的人選擇最想了解考試的題型，11%為報名程序，7%為復習方法，18%選擇其他。由此可知，學生較關心考試的題型、出題的方式和考查的目的。

2.了解英語類考試信息的渠道。

統計顯示：190人次通過網絡查詢，121人次通過朋友介紹，83人次通過閱讀考試指南類書籍獲取信息。數據清晰顯示網絡查詢、朋友的指導和閱讀考試指南書籍成為大學生了解英語類考試信息的最主要渠道。

3.英語考試指南類書籍的分類方法。

數據統計結果如下：43.8%的人希望按照學習與職業的階段分類，34.8%希望按照考試種類，21.4%則希望按考試目的分類。

（三）針對醫學本科生的英語考試的可行性

1.現階段的四、六級考試是否能滿足本科畢業后從醫的需要。

數據表明，近6成學生認為現階段四、六級考試不能滿足本科畢業后從醫的需要。

2.關于是否有必要設置一個專門針對醫學本科生的英語考試及是否有必要在醫學本科生的英語考試中加入醫學專業英語的內容問題。

數據統計示，66.7%認為有必要或者很有必要設置一個專門針對醫學本科生的英語考試并在醫學本科生的英語考試中加入醫學專業英語的內容。

普遍認為的現階段國內醫科大學實行的四、六級考試不能滿足本科畢業后從醫的需要，所以大多數人也希望能有一個針對性的考試來檢測自身的英語水平以滿足以后從醫的需要。

3.醫學生本科教學中加入醫學英語的內容，是否會對以后的工作產生影響？如果有一個專門針對醫學本科生的英語考試，能否取代今后醫生職稱考試中的英語部分？

從表5可以大致看出，對于問題11和12，兩者調查結果比較接近，各個選項的比例比較持平。53.6%的學生認為針對醫學生的英語考試或者專業英語部分的考試能夠取代、影響以后的工作，而有24.7%則認為不能，21.7%不清楚，其余認為完全不能取代、不能影響到以后。

四、關于幾點思考和建議

根據以上的調查結果及分析，提出以下對策和建議：

1.數據表明，我校學生的大學英語學習動力嚴重不足。態度和動機被公認為是外語學習中非常重要的內部因素，現況學習英語態度和動機功利性強，大學教育應該合理引導促進學生的積極性。

2.普遍認為，舉行CET這種全國性統一的英語考試并不能檢測學生的英語學習水平、提高學習積極性。考試內容還需要進一步改革、調整和深化，能充分調動學生的學習動機，并能全面檢測學生的真實能力，促進學習動力。

3.學生應該走出考試的誤區，并激發其學習英語的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，還應積極引導社會各界正確對待考試，正視考試的效度、擺正各類考試的位置，不過度夸大其作用。只有這樣，學生才能真正從類似考試的束縛中解放出來，真正去為了學習語言而學習。

參考文獻：

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［3］丁年青.醫學英語與英語醫學［J］.上海中醫藥雜志，2002，（12）：40-41.

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［5］Dêrnyei.Z.Teaching and Researching Motivation［M］.Harlow：Person Education Limited，2001.

第6篇：語文試卷分析范文

卷簾機的分類

目前普遍使用的卷簾機按照動力裝置安裝的位置常分為后置卷繩上拉式卷簾機、前置卷軸上推式卷簾機和側置卷軸上推式卷簾機。其中，后置卷繩上拉式卷簾機如圖1所示，動力裝置固定在日光溫室的后屋面的屋脊處，在屋脊處用支架固定沿溫室長度方向與溫室長度等長度的卷軸，該卷軸通常使用具有一定厚度的鋼管，鋼管一端連接動力輸出軸，鋼管在動力輸出軸的帶動下。繞著軸心旋轉。卷簾繩隨著卷軸的轉動，纏繞在卷軸上，實現保溫被、草苫的收放作業。該類型卷簾機模擬人工卷簾。卷簾省力，所需要的動力小，可以勝任各種長度溫室的卷簾作業。但放簾作業大多需要保溫被、草苫的自重，對于屋面上端較平。或者雨雪天氣，放簾作業困難。此外，卷簾繩在外，卷簾繩和卷管的嚙合處，成為事故集中發生地。前置卷軸式卷簾機是為了克服后置式卷簾機的不足，讓卷軸和動力裝置隨著保溫被和草苫沿著日光溫室棚面一起運動，如圖2。該卷簾機安裝方便，受日光溫室結構的影響小，卷簾和放簾都有動力，而且沒有了卷繩，近幾年逐漸得到普及。但是該類型卷簾機較后置式需要更大的功率，對前屋面也有一定的壓力，溫室較長時，需要更大的動力。側置卷軸上推式卷簾機則將動力裝置放置在溫室的一側。如圖3。安裝簡便，卷簾省力，但由于動力放置在一側，往往卷簾質量不高。遠離動力的一側往往卷不到位。溫室較長。使用效果不好。

卷簾機的安全隱患

卷簾繩和卷軸嚙合處

圖4為遼寧一農戶演示事故發生原因。其妻子在收草苫時，草苫卷的不齊，為了調整卷簾繩的長短，在沒有停機的情況下，手工調整。衣袖在繩和軸的嚙臺點被卡住，隨后整個胳膊被卷簾繩卡在卷軸上。造成卷簾機燒毀，人也因沒有得到廈時救助而死亡。調查發現，很多傷亡事故發生在此處，應引起高度警覺。

卷軸上的凸起連接件

卷簾機與卷軸的連接，一般選用萬向節聯軸器，此處在很多地方缺少必要的保護，往往在外。此外，卷軸很長，短則60m，長則100多米，所以由很多根鋼管連接而成，連接處很多時候采用螺栓聯接，如圖5所示。這凸起的螺栓。有時候也會成為殺手。卷軸旋轉時，凸起的螺栓也一同旋轉，曾有農民在卷簾時，帽子被螺栓掛住。

人被活活吊死。

卷簾機卷軸斷裂

側置卷軸式卷簾機輸出扭矩小，卷軸的受力分布不均勻，靠近電機處的卷軸承受巨大的彎矩，此處是最容易折斷的地方，一旦卷軸斷裂，電機和減速機將不受約束，沿著搖桿迅速下落，極易造成人員和財產損失。圖6所示的卷軸曾經斷裂過，搖桿下面的鐵架子就是工作人員在出現危險后自行加裝的，以防止下次事故發生。對于設計和建造來說，在電機下方設置安全防護裝置非常必要。

卷簾機支撐桿斷裂

對于前置卷軸式卷簾機，溫室跨度越大、溫室越高，支撐桿的長度就越大，負荷也就越大，如果撐桿用鋼管選材不當，或者卷簾負荷異常猛增，作業時支撐桿會突然斷裂，斷桿彈回不但會傷及操作者，還會砸壞棚體。

變速箱爆裂

齒輪變速箱體由于制造缺陷，在作業時，傳動力矩超出了齒輪的工作載荷，會突然爆裂，齒輪在巨大的外力作用下，突破齒輪箱外殼，飛向四周，很容易傷害到周圍的操作者。

卷簾機不設行程限位導致草苫滾落地

卷簾機的操作說明書太多要求操作人員遠離卷簾機，但仍要巡視卷簾機的卷鋪作業。一旦發現異常，包括卷簾到位后，要廈時停機。絕大多數卷簾機都沒有卷鋪到位后的限位保護措施。卷鋪到位后，需要操作者自己判斷。所以，在現實使用中，經常出現卷簾過位，翻過屋頂，滾落到溫室下面，造成嚴重的安全事故。此事故主要發生在前置和側置卷簾機上。

卷簾機壓壞日光溫室棚體

對于建設時沒有考慮安裝卷簾機的日光溫室，特別是對于竹木結構的日光溫室。由于棚體設計時，沒有足夠的強度、剛度足以承受卷起一條直線上的草苫和卷簾機的整體重量，所以，如果在這種棚體上安裝卷簾機，很容易將棚體壓壞。雨雪天氣燒毀卷簾機

無論是草苫還是保溫被，在經歷雨雪天氣后，大多重量要上升。沒有進行包膜處理的草苫，其重量可能為原來的兩倍多。同時，雨雪天氣后。雨雪凍結，尤其是前屋面接近地面處，草苫和卷軸很容易與地面連接凍在一起。這些情況，都會增加卷簾機啟動肘的工作負荷，如果不檢查結凍情況，不進行除雪，突然啟動卷簾機很可能就使卷簾機燒壞。

線路老化，引起火災

卷簾機主機無論是放置在溫室的頂端，還是前面，都暴露在溫室外，所以與之蓮接的電線也多隨意拉線，在地面上或后屋面上，亂掛、亂放電線，給溫室埋下了火災的隱患。草苫、農膜都是易燃品，外加溫室大多都在野外，經過日曬、雨淋、雪凍、人機踩踏后的電線十分容易短路走火，一旦引燃草苫、農膜，很難施救。一座溫室起火，周邊的溫室也很難幸免。

卷簾機安全使用建議

(1)請專業或有經驗的人員判斷日光溫室是否適合安裝卷簾機。特別是對于年歲較久的日光溫室。其結構和質量很多已經不能安裝卷簾機。如不加改造，硬性安裝，往往會連棚體也損壞。

(2)購買經鑒定合格的卷簾機，避免私自改裝設計。另外，卷簾機配件，如卷軸、螺栓等質量要可靠。任何的不合格產品都會埋下安全隱患。

(3)有條件的農戶建議購買帶有遙控器的卷簾機。可以進行遠距離操作，最大限度地保護自身的安全o

(4)草苫最好能用農膜包覆，避免草苫淋雨后重量增加，還可以提高草苫的保溫性能和防風性能。經過包覆農膜后的草苫整體卷放性能要好于未包覆的草苫。

(5)卷簾機的安裝應由專業有經驗的人員進行，保證支架的穩定性，卷軸的同軸性等性能指標達到規定要求。安裝質量不高，運行操作時會帶來卷簾不直不齊，繼而引起卷軸扭曲，增大卷簾機的動力負荷，輕則損壞卷簾機，重則爆箱飛齒。對于后置卷繩式卷簾機，卷簾質量差，增加了人上屋面調整卷繩的頻率，久而久之就容易引起纏繞事故的發生。

(6)合理選擇電線，根據地埋線和電纜線的特點，建議用戶做到正確連接。從刀閘到倒順開關，這段距離較長，選用地埋線比較適合，可將線埋設在地下，以防影響日常操作。從倒順開關到卷簾機主機，距離短，不需埋地，選用電纜線較為適合。若兩者顛倒使用，易斷電、出事故，因為地埋線是錒芯，電纜線是鋁芯。

(7)日光溫室位于高壓線下的溫室嚴禁安裝卷簾機。高壓電線對卷簾機的影響很大，用手碰觸卷簾機的鋼管等，可產生明顯的“觸電”感覺，有時甚至會出現電火花。在干燥天氣下，電火花可能引燃稻草，造成火災。過強的靜電，對卷簾機的使用和安全都會產生很大影響，需要特別注意。靠近高壓線的日光溫室所有的鋼結構件等都應接地。

(8)卷簾機操作人員應仔細閱讀使用說明書，按照說明書的提示操作。定時保養，妥善存放卷簾機。

(9)對于具有安全隱患的卷簾機，應雙人在場時才能操作。一人巡視卷簾狀況，一人負責斷電停機。

(10)雨雪天氣后，應及時清除掉積雪，查看卷簾機主機、卷軸、草苫保溫被等是否結冰上凍，待確認處理后，才通電運行。

第7篇：語文試卷分析范文

Abstract: The structural feature, specification and field engineering design reason of reel sprinkle are introduced.

關鍵詞：卷盤式；噴灌機；結構；設計

Key words: reel type；sprinkle；structure；design

中圖分類號：S27文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0260-01

1卷盤式噴灌機的結構特點

卷盤式噴灌機是指由輸水軟管供水，用卷盤纏繞軟管，牽引1個遠射程噴頭車，使噴頭在噴灌過程中沿作業路線移動的噴灌機。

1.1 優點①噴頭車在噴灑過程中能自走、自停，管理簡便，操作容易，省工（基本上1人可管理1臺），勞動強度較低。②結構緊湊，成本較低。材料消耗較少，田間工程量少。③機動性好，供水可用壓力干管，也可用抽水機組。④適應性強，不受地塊中障礙物限制，適用旱田各種作物。⑤ 地塊地形要求不高。

1．2 缺點①耗能大，大型機組一般工作壓力要求0.60-0.70MPa，管道水頭損失較大，運行費用較高。②機行道較寬，一般要2-3m，占地較多。③軟管工作條件差，道路不光滑時，帶水的管道很容易磨損。

2卷盤機主要規格

目前在實踐中使用的卷盤機的主要規格有JP75×300，50×150，50×180。它們雖然工作壓力大小不同，但結構一般都相似，一般由噴頭車（炮車）和卷盤車兩部分組成，壓力水由

供水系統（水泵）的壓力干管或移動式抽水機組供給。卷盤車包括卷盤、輸水高壓軟管、底盤、驅動卷盤的動力機（如水蝸輪、水壓缸等）、調速裝置、軟管纏繞導向裝置和安全機構等。

卷盤式噴灌機主要由三部分組成：卷盤動力驅動系統、卷盤機架及皮管、噴灌小車。在卷盤式噴灌機工作時，壓力水經卷管輸送到噴灌小車，由噴槍或噴頭霧化后噴灌，同時由卷盤動力驅動系統產生的動力帶動卷盤，卷盤旋轉帶動水管并拖動噴灌小車，慢慢收回卷管和噴灌小車，進行移動噴灌。該設備是一種節水、節能型灌溉設備，非常適宜于平原旱作區灌溉，并且操作比較簡便、靈活，并可自行收管、移動噴灌，同時可根據噴灌時作物的需水量，調整噴水量的大小，以滿足使用者對不同作物灌水量的要求。該設備一般在使用中很少發生故障，即使出現故障也往往是使用或者維護不當引起的。總之，卷盤式噴灌機的正確使用與定期保養對其性能與使用壽命至關重要，如果被忽視，將會導致該設備出現故障或毀壞。

3卷盤式噴灌機田間設計原則及內容

3.1 設計原則噴灌機田間設計，關系到整個噴灌溉系統工程的全局，規劃中必須全面了解和掌握灌區基本情況，并遵循以下原則：①噴灌系統規劃應納入農業區劃及水利規劃，三者必須統一考慮。②噴灌系統規劃必須進行充分經濟論證，進行可行性分析。③規劃中注意節約能源，可自壓噴灌的地方應盡量搞自壓噴灌。④盡量使噴灌設備綜合利用，發揮其最大效益。⑤充分考慮作業區內水資源情況，水源必須滿足噴灌需要。

3.2 設計包括的主要內容

3.2.1 基本資料。自然條件：地理位置、地形、農業氣象，水源，土壤，作物。社會經濟條件：農作物種植結構、區域經濟發展狀況、管理體制、勞動力狀況、能源、噴灌設備和建筑材料的供應與價格以及交通條件等。

3.2.2 系統選型。根據當地具體條件，擬定兩種以上方案，從技術和經濟上論證所選系統形式的合理性。

3.2.3 擬定作物灌溉制度及計算灌溉用水量，用水過程。①設計灌水定額的擬定，可根據本地區相關經驗數據確定灌水定額和灌溉定額。②設計灌水周期擬定。③系統供水總流量估算。

3.2.4 水源分析及水源工程規劃，根據設計標準列出水源流量、水位等特征值并分析水質。擬定水源工程規劃及水質處理方案。

3.2.5 系統平面布置，根據系統布置原則，確定井（渠）田間布置、統計各級管（渠）道的長度。

3.2.6 噴灌機選擇，在滿足噴灌強度、均勻度及雨滴打擊強度要求的前提下，選定卷盤機的型號規格、性能參數。

3.2.7 確定噴灌工作制度及輪灌方式。①確定機組牽引速度。②確定1條條田所需的灌水時間。③確定輪灌周期。④確定1臺機組所負擔的條田數目。⑤條形噴幅軸線間距。

3.2.8 管材及管徑選擇，選擇管材并根據各級管道流量進行水力計算，確定各級管道的經濟管徑。

3.2.9 管道縱斷面設計及系統結構。確定各級固定管道在立面上的位置，并說明管道埋深、坡度、閘閥、節制閥、排氣閥、泄水閥的位置。

3.2.10 水泵及動力選配。確定系統設計流量及揚程。選定水泵及配套動力規格型號及各項性能參數，校核水泵安裝高程，確定泵站的結構形式。

3.2.11 設備材料用量及投資預算。列出各種設備和建筑材料的規格型號和用量的明細表，計算設備材料費、設計費、施工費等投資預算。

3.2.12 噴灌效益、年費用、還本年限及各項經濟指標的計算。

3.2.13 提出施工安排，包括施工方法、施工期限及進度安排，提出驗收標準。

3.2.14 提出建立管理組織，運行管理制度和技術要求。

3.2.15 設計圖紙要求。系統平面布置圖，一般1/1000-1/2000比例尺的地形圖上，圖中應畫出灌區邊界行噴線、水源及管道，標明管（渠）名稱及編號，標明各類閘閥及其他附屬設施的位置。

4工程設計及施工應注意的幾個問題

4.1 供水管線應注意的幾個問題由于卷盤機所需的工作壓力高，造成了供水管線長時間處于高壓運行，如設計施工中不給予充分重視，極易造成工程事故。在設計時，應選擇技術成熟，產品質量過關的優質高壓PVC管材及管件，特別是給水栓三通，應采用整體法蘭或單法蘭雙承三通，使用之前，必須進行打壓檢測；在下管之前，必須將溝底清平，檢查管及管件是否損壞。在管線彎頭、分支及末端，必須采取加固措施，如混凝土鎮墩等，以防施壓后移動。

第8篇：語文試卷分析范文

【關鍵詞】職業技能訓練；實習；調查

1 調查目的

多年來，我校一直堅持對學生進行教師職業技能的訓練，最近，我校的教師職業技能訓練方案在原來三字一話的基礎上，做了適當調整。新的方案出臺后，經過一年的實施，學生對職業技能訓練的意義認識如何，訓練內容對學生的見習、實習能否起到促進作用，訓練課程的設置是否適應時代的要求及基礎教育課程改革的需要，為了掌握上述情況，我們設計了調查問卷，對大專班的在校生進行教師職業技能方面的調查。

2 調查對象

此次調查的主要方式是問卷法。通過發放問卷的形式對我校2007級全體學生進行了調查。問卷采用不記名的形式，共有310名學生參與此次答卷，發放的問卷全部收回。

3 調查結果（表1）

4 調查分析

4.1 肯定與收獲

4.1.1 明確訓練目的，熟悉訓練途徑

（1）調查顯示：81%的人認為普通話對于從事教師職業非常重要，應該精益求精；90%的人認為對師范生進行嚴格的普通話技能訓練很有必要。調查中有3%的人對自己的口語表達能力很滿意，有55%的學生對自己的口語表達能力比較滿意。這表明長期堅持的普通話訓練成效是顯著的。

（2）在多媒體技術廣泛應用于教學的今天，絕大多數學生認為傳統的書寫技能仍然有著不可替代的作用。其中，有13%的學生是通過教師系統深入的指導提高書寫技能的，有19%的學生是通過自己的刻苦練習提高書寫技能的，而相當一部分（68%）學生是將上述兩種途徑相結合來提高書寫技能的。

（3）調查中，90%的學生認為閱讀是重要的技能，也是一門學問，有必要對師范生進行系統的閱讀能力訓練。絕大多數學生認為書面表達技能對師范生來說是一項很重要的職業技能，應該認真訓練，精益求精。

（4）有97%的人認為英語書寫技能對一節小學英語課堂教學來說較為重要。通過調查可以看出，學生對我校英語學科教學技能訓練內容比較熟悉的占32%，非常熟悉的占68%。

調查數據表明，學生對上述職業技能訓練目的比較明確，也能通過有效的途徑來促進技能的提高。

4.1.2 指導實習見習，適應小學需求

（1）在數學職業技能的調查中，有84%的學生認為數學教具制作這一技能的訓練，在實習期間有較大幫助；數學口算在我校的職業技能訓練中占有一定的比重，87%的學生認為這一訓練對實習有較多幫助；94%的學生認為數學說課、教學片段講習訓練，在實習與就業過程中有較多幫助。

（2）84%的人認為師范教育中所學的美術技能對實習有一定幫助。有90%的同學認為我校的班主任技能訓練內容是實用的，通過班主任技能的訓練，有較大收獲。84%的學生認為師范學校計算機技能的訓練內容基本能適應小學教學的需求。

表1

這些數據反映出，在上述技能訓練中能對學生的實習見習有所幫助，也在一定程度上滿足了小學教學的需求。

4.2 反思與不足

通過調查，發現教師職業技能訓練有以下幾個方面的不足：

4.2.1 訓練現狀有待改進

在口語表達方面：調查中，有42%的學生對自己的口語表達能力不滿意。在書面表達的訓練方面：只有16%的人經常寫日記或其他類型的文章；58%的人偶爾有感而發，不定期的寫點文章；而26%的人除完成必須的作文作業外基本不寫文章。在計算機技能訓練方面：有48%的學生認為訓練內容不能滿足學生的需求。在使用英語進行小學教學方面：68%的師范生基本用英語，必要時用漢語，而有28%的師范生很少用英語，基本上用漢語。

4.2.2 訓練態度有待改善

在口語表達方面：只有10%的人經常主動尋找和創造機會參加演講、朗誦等訓練活動，65%的學生有機會的時候偶爾參加一些訓練活動。而有26%的學生只參加必須要參加的訓練活動。

在書面表達能力方面：有48%的人知道如何提高書面表達能力，一多半學生對如何提高書面表達能力不清楚。訓練態度不夠積極，訓練意識不夠明確。

在英語技能訓練方面：有38%的人在課下講演或交流時，從不使用英語；62%的學生在課下講演或交流時很少使用英語；在英語通用技能訓練中，有48%的人認為是自己的重視程度不夠。

在班主任技能訓練方面：有26%的學生認為是自己對此重視程度不夠，有39%的學生認為自己主動思考較少。

5 今后努力方向

通過調查了解，發現職業技能訓練有以下亟需解決的問題：

5.1 加強教師的指導

在美術技能訓練中，教師指導須注意突破與創新。在數學技能訓練中，應注意算法與算理相結合。英語通用技能訓練，應加強教師的有效指導。

在班主任技能訓練中，需適當加強理論指導。增加對小學生認知心理的了解。補充個案分析、細節心理分析的內容，提供有經驗老師的方法、策略。最好將小學、師范學校中班主任工作的案例匯集成冊，給學生以針對性的指導。

5.2 注重練習與實踐

調查中學生反映，數學學習理論多實踐少，應適當增加實踐環節。如加強分析研究小學教材的內容，提供針對小學教材的多種訓練方式。尤其對音美專業的學生，應增加系統的訓練，如寫說課稿，講課之后進行說課等。通過增加訓練時間努力做到講練結合。

調查中我們發現，部分項目訓練不到位，是因為訓練時間不足造成的。如有10%的人每天閱讀課外書報的時間不超過1小時，87%的人閱讀時間不一定，也就是說，每天堅持讀書超過1小時的人只有3%。再如，45%的人認為我校學生英語通用技能，訓練時間少。又如，在班主任技能訓練中，10%的學生認為不能按要求完成訓練任務。由此看來，保證訓練時間及訓練質量，是訓練達標的基本環節。

5.3 調整課程設置

調查中，有16%的學生認為師范學校計算機技能的訓練內容，不能適應小學教學的需求。有32%的學生認為自己的計算機技能不能滿足教學中的需求。學生建議C語言少學一點，PPT內容安排在實習前學習比較合適。最好在實習前系統學習Flash，課件制作、編程等內容，這樣才能起到有針對性的實際幫助。

調查中，學生認為在數學技能訓練中，還應補充和豐富以下內容，如：認為應補充“數學概念”的有48%，認為應補充“數學歷史”的有23%，認為應補充“數學思想方法”的有42%，認為應補充“數學教學方法”的有24%，等等。

調查中，有16%的人認為，師范教育中所學的美術技能對實習沒什么幫助。學生認識到，為了適應小學教育教學活動的需求，應補充加強以下課程內容的學習：“教室、環境設計”占61%，“簡筆畫”占58%，“美術字”占39%，“生活中的審美意識”占35%。

綜上所述，根據上述調查結果，我們可適當調整教師職業技能的訓練內容與訓練方式，使學校的教師職業技能訓練方案，既能有效的提高師范生的素養又能適應新時期基礎教育教學的需求。

【參考文獻】

[1]李海濤.高等師范學校學生的教師職業技能培訓存在的問題及其對策[J].四川師范大學學報：社會科學版，1996（1）.

第9篇：語文試卷分析范文

整張試卷的題目質量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點，考查了學生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認讀音節的能力 。2、 生字、生詞和音節的搭配能力 。3、組合音節的能力。4、看圖找音節的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節加聲調的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補充句子的能力。

題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當緊張，有的學生沒有做完，第二頁的題空白的很多。

二、試題分析

漢語拼音方面的題非常適合學生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學習目標，很好地發展了學生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學生的做題能力。譬如：第九大題讓學生選擇數量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學生來說這些字還沒有學過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學生掌握漢字的情況，書中要求學生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。

語文新課標中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認的字只是幫助學生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學生讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并正確書寫。一年級學生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應該順應一年級學生的學習程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學生不會寫的字可以要求書寫拼音。

一年級考試的題目要求，我認為應該加上拼音。因為一年級學生不認識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做?”弄得監考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。