學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:校外實訓(xùn);實訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問題的提出

學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計,特別是高職高專軟件技術(shù)類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓(xùn)基地;

到社會的軟件技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu);

學生自己聯(lián)系的實訓(xùn)單位等。

學生到IT公司或軟件培訓(xùn)機構(gòu)等進行畢業(yè)實訓(xùn),主要有以下優(yōu)點:

通常是實際項目驅(qū)動,技術(shù)提高快;

實境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應(yīng)能力;

實訓(xùn)公司或培訓(xùn)機構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)有諸多好處,但對學校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學生所在實訓(xùn)單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓(xùn)作為教學過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實訓(xùn)地域分散、實訓(xùn)周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓(xùn)的學生進行嚴格、有效的管理,關(guān)系到學生畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓(xùn)學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓(xùn)劃按時間順序劃分為校外實訓(xùn)申請、實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實訓(xùn)申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓(xùn)必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓(xùn)的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結(jié)束后,就可以直接去校外實訓(xùn),幫助學生提前就業(yè)。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓(xùn)需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書、校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實訓(xùn)申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓(xùn)單位、實訓(xùn)時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓(xùn)單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書:主要包括校外實訓(xùn)課題的基本信息、學生承擔的設(shè)計任務(wù)、工作進度安排、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見和實訓(xùn)單位簽會等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書:主要包括實訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)或?qū)嵙?且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預(yù)定的時間到校外的實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)。

3過程的管理

校外實訓(xùn)中最重要且最困難的是實訓(xùn)過程的管理,學生在校外實訓(xùn)時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓(xùn)、與實訓(xùn)單位或培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓(xùn)在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓(xùn)活動,才能及時掌握情況,及時與實訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學生出現(xiàn)意外情況。

我們對實訓(xùn)過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對集中實訓(xùn)的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓(xùn)單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓(xùn)時要提供實訓(xùn)單位和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實訓(xùn)單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關(guān)通知、收集學生匯報、了解學生實訓(xùn)問題、指導(dǎo)畢業(yè)實訓(xùn)報告撰寫、批改實訓(xùn)報告等,并參與畢業(yè)實訓(xùn)成績評定。這樣就將校外實訓(xùn)學生的管理和指導(dǎo)責任到人,不會造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管

為了及時詳細地掌握學生實訓(xùn)情況和實訓(xùn)效果,我們要求校外實訓(xùn)的學生有周報和月報,即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓(xùn)單位和學校課程的意見、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學校實訓(xùn)管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓(xùn)機構(gòu)一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓(xùn)單位,我們要求實訓(xùn)單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓(xùn)進展情況、目前的實訓(xùn)課題、每個學生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓(xùn)單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓(xùn)情況,在實訓(xùn)期間,對學生比較集中的實訓(xùn)單位或城市,我們會派出教師到實訓(xùn)單位走訪、看望學生。主要活動內(nèi)容包括與學生座談、聽取學生實訓(xùn)情況匯報、與實訓(xùn)單位座談等。

教師到實訓(xùn)單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學?？梢哉莆諏W生實訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學校對學生的關(guān)懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓(xùn)單位的感情,有利于長期的實訓(xùn)合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓(xùn)單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實訓(xùn)成績評定

畢業(yè)實訓(xùn)作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓(xùn)結(jié)束后,需要對學生的實訓(xùn)效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的方法,實訓(xùn)單位成績鑒定主要包括學生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質(zhì)量等方面,主要由實訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導(dǎo)教師和實訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學生評定成績的主要依據(jù)包括學生畢業(yè)實訓(xùn)報告(論文)質(zhì)量、學生實訓(xùn)期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。

由于學生實訓(xùn)期間的主要工作是在實訓(xùn)單位完成,所以校外實訓(xùn)單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓(xùn)效果進行評價。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實訓(xùn)單位進行實訓(xùn),實訓(xùn)單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓(xùn)階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓(xùn)單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結(jié)束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓(xùn)的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓(xùn)的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓(xùn)的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓(xùn),使學校難以評定畢業(yè)實訓(xùn)成績。

有的學生在實訓(xùn)階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā),給畢業(yè)實訓(xùn)成績評定帶來困難。

個別自己聯(lián)系實習實訓(xùn)單位的學生,可能利用個人關(guān)系開具虛假實訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實訓(xùn)單位的實訓(xùn)鑒定成績,擾亂了正常的實訓(xùn)成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓(xùn)情況。培養(yǎng)學生的最好結(jié)果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓(xùn)和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業(yè)實訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓(xùn)的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓(xùn)的管理將更加科學、完善,實訓(xùn)效果也會更好。

第2篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

1.1高職院校在主管教學校長領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實習實訓(xùn)計劃和經(jīng)費預(yù)算；配合有關(guān)教學單位組織并推動實習實訓(xùn)前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調(diào)查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。

1.2學校各教學單位負責人負責指導(dǎo)、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓(xùn)方案、教學計劃和大綱、經(jīng)費預(yù)算,審定專業(yè)負責人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進行實習實訓(xùn)的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學單位的實習工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。

1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓(xùn)方案（計劃）和教學大綱、經(jīng)費預(yù)算；指派實習指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實習結(jié)束后組織審定實習成績,向教學單位領(lǐng)導(dǎo)匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結(jié)（做到工作有計劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實踐教學的管理體制建設(shè)

2.1實踐教學教材（指導(dǎo)書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓(xùn)教學大綱（指導(dǎo)書）是進行實習實訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實習實訓(xùn)方案（計劃）、組織實習實訓(xùn)活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓(xùn)教學大綱（指導(dǎo)書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實習實訓(xùn)效果,有關(guān)教學單位應(yīng)組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務(wù)、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓(xùn)的性質(zhì)、目（標）的、任務(wù)與要求；實習實訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實習實訓(xùn)的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學生、指導(dǎo)教師和實習單位的要求；實習實訓(xùn)考核方式與標準及參考資料等。

2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓(xùn)（方案）計劃是根據(jù)實習實訓(xùn)大綱,結(jié)合實習實訓(xùn)時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內(nèi)實習實訓(xùn)（方案）計劃由承擔實習實訓(xùn)任務(wù)的教師負責擬定,校外實習實訓(xùn)計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學單位應(yīng)于每學期結(jié)束前將下一學期經(jīng)教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓(xùn)（方案）計劃報送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓(xùn)（方案）計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實習實訓(xùn)目的（標）、任務(wù)、地點、時間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評價等。

3高職院校實踐教學的保障機制建設(shè)

3.1實踐教學場所使用和管理辦法。

1)校內(nèi)實習實訓(xùn)場所由學校實訓(xùn)主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓(xùn)場所由學校實訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓(xùn)場所由各教學單位自行管理。

2)由學校實訓(xùn)主管部門管理的實習實訓(xùn)場所,各教學單位使用時應(yīng)按照學校要求,提出使用申請,由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實訓(xùn)主管部門具體安排。

3)各教學單位管理的實習實訓(xùn)場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。

4)實習實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預(yù)算與采購工作。

5)實習實訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時做好設(shè)備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。

6)教學單位要充分利用所管實訓(xùn)室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達到60%以上。實訓(xùn)室利用率（％）=兩學期實訓(xùn)室利用率之和/2,學期實訓(xùn)室利用率（％）=實訓(xùn)課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。

7)利用率低、達不到要求的實習實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,由學校收回統(tǒng)籌管理。

8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓(xùn)室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強的實習實訓(xùn)室（場所）、儀器和設(shè)備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。

3.2實踐教學經(jīng)費管理辦法。學生實踐教學活動經(jīng)費根據(jù)參加實習實訓(xùn)的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項目進行預(yù)算,報教學單位及實訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。

3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風過硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊伍。主要內(nèi)容包括：實訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評價,建設(shè)實訓(xùn)基地人才儲備庫等。

1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實習現(xiàn)場,指導(dǎo)、監(jiān)督學生完成實習實訓(xùn)任務(wù)。

2)生產(chǎn)實習中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強指導(dǎo)、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導(dǎo)學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。

3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術(shù)勞動和公益勞動。

4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓(xùn)大綱和（方案）計劃,向?qū)W生講解實習實訓(xùn)的內(nèi)容、目標、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓(xùn)結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進行。評議內(nèi)容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學生實習實訓(xùn)成績的評定依據(jù)。

5)負責分散自主實習的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導(dǎo)和考核。

6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結(jié)束時認真做好總結(jié)、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。

4實踐教學學生管理措施

1.學生應(yīng)按實習實訓(xùn)（方案）計劃要求,在實習實訓(xùn)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務(wù)。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓(xùn)任務(wù),認真撰寫好實習實訓(xùn)報告或總結(jié)。

2.尊重實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實踐相結(jié)合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。

3.分散自主實習實訓(xùn)的學生到達實習實訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實習實訓(xùn)計劃,并及時寄給負責本人實習實訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓(xùn)總結(jié)或報告。

4.自覺遵守實習實訓(xùn)紀律。要充分發(fā)揮實訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評定等。

5實踐教學成績考核管理措施

1.學生必須按照實習實訓(xùn)方案（計劃）要求,完成實習實訓(xùn)的全部學習和工作任務(wù),提交實習實訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進行的實習實訓(xùn)考核。

2.實習實訓(xùn)成績按學生的實習實訓(xùn)態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實習單位指導(dǎo)教師的評語）、實習實訓(xùn)日志或記錄、實結(jié)或報告等確定實習實訓(xùn)成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

3.在評定實習實訓(xùn)成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓(xùn)（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。

6實踐教學文件管理措施

第3篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；物流軟件實訓(xùn)；教學方法

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實訓(xùn)是培養(yǎng)學生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業(yè)定位

以社會需求為基礎(chǔ)。社會上需要的是綜合的人才，我們進行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實踐教學體系，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達51%，一年后離職率達 45%?？梢姡緦I(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學校要培養(yǎng)學生具備適應(yīng)多個崗位的理論與技能，增強實踐教學，提高學生的實踐技能，有利于學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，滿足企業(yè)的動態(tài)需求。

以技能培養(yǎng)為目標 。物流技能的學習與運用是以扎實理論知識為基礎(chǔ)。物流理論決定了學生是否形成正確的物流思想理念。物流學生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實踐并重。物流軟件實訓(xùn)恰好是物流理論與實踐完美結(jié)合的課程，最終目標是培養(yǎng)學生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實訓(xùn)特點

目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達3D實訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認證，絡(luò)捷斯特和益達3D實訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實訓(xùn)室建設(shè)，益達3D實訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學校最終選擇哪些軟件進行物流實訓(xùn)教學，但高職物流軟件實訓(xùn)的特點可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

物流理論知識為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實訓(xùn)前開設(shè)，高職學生必須在大二第二學期之前學習物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識引導(dǎo)下，學生在進行軟件實訓(xùn)時能更主動和靈活，有限的實訓(xùn)時間內(nèi)學生能自主地進行軟件操作而不是老師在教學生才能學，或者是，老師邊演示學生邊做。

業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實訓(xùn)是多個子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學生熟悉軟件操作，并達到學生真實模型物流運作流程的獨立自主驅(qū)動軟件實操技能。

培養(yǎng)操作技能為目標。物流軟件實訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過計算機操作實現(xiàn)運營管理提高物流作業(yè)效率。操作過程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實模擬仿真企業(yè)運作過程，應(yīng)以學生獨立完成案例為途徑，培養(yǎng)學生獨立完成多模塊或多功能、多命令操作，學生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。

3 高職物流軟件實訓(xùn)教學方法分析

課程教學目的。物流軟件實訓(xùn)教學的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學資源，通過實訓(xùn)教學崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學生對所學理論的實踐操作，培養(yǎng)學生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

課程教學前準備：

（1）編寫模擬真實企業(yè)的物流軟件教學講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細學習過程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實例和數(shù)據(jù)資料。

（2）制定物流軟件教學計劃和課時，制作上機講解PPT課件，形成完整的教學系統(tǒng)。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學視頻，有利學生自主學習細節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實訓(xùn)機房才能進行，課后不回顧講難以掌握，下次實訓(xùn)也跟不上進度。

課程教學方法應(yīng)用：

（1）個人獨立案例完成訓(xùn)練。給學生分配一個唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實訓(xùn)情況。

（2）班級分小組案例比賽訓(xùn)練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計時任務(wù)完成詳情評分比較優(yōu)劣。

（3）小組內(nèi)再分組或分部門實訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團隊合作需要。

（4）模范學生演示實驗操作過程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。

（5）小組代表演示實驗操作過程。溝通了解同學情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。

課程作業(yè)要求：

（1）形成規(guī)范的封面實驗報告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。

（2）截圖做實驗過程記錄。截圖記載詳細的實訓(xùn)數(shù)據(jù)和實驗信息，能形成規(guī)范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫流程圖。包括實驗流程實驗示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫出實驗總結(jié)?？偨Y(jié)是學生整體回顧實訓(xùn)的效果，為下一次實訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

（5）描述操作步驟。要求學生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進現(xiàn)行軟件的途徑。

（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和提出意見建議。培養(yǎng)學生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實際執(zhí)行物流運營流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。

（7）實驗報告編輯按照規(guī)范來完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學生嫻熟操作物流軟件同時熟練運用辦公軟件展示操作成果。

（8）實驗過程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報告）上交。綜合評定學生實訓(xùn)資料依據(jù)。

課程考核。物流軟件實訓(xùn)是理論與實踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此學生進行考核：應(yīng)安排學生在實訓(xùn)課結(jié)束交實訓(xùn)報告。通過實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。教師應(yīng)詳細閱讀每個學生的實訓(xùn)報告并打分。教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出平時成績。平時成績包括實訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面。總評應(yīng)采取滿分制，由綜合實訓(xùn)和報告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。

課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實訓(xùn)教學，可以通過專周實訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實習。需要物流軟件開發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開展。學生操作的軟件就是企業(yè)實際應(yīng)用的軟件，真實解決物流運營問題，極大豐富了學生的見識視野和對軟件學習應(yīng)用的信心。

4 結(jié)束語

實訓(xùn)教學是高職院校的重要科目，科學合理的物流軟件實訓(xùn)教學方法將能得到其他實訓(xùn)形式無法比擬的優(yōu)勢，尤其是實訓(xùn)成本低，組織實訓(xùn)方便，實訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學生創(chuàng)造性等），實訓(xùn)實現(xiàn)可操作性強，實訓(xùn)教學普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學生就業(yè)直接應(yīng)用。同時這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學校、企業(yè)和社會的系統(tǒng)產(chǎn)學研互動。

【參考文獻】

第4篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電拖實訓(xùn)；項目教學法；實施步驟；注意問題

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動》是電工類學生應(yīng)學的專業(yè)課，該課必伴有實訓(xùn)操作，以往實訓(xùn)課教學方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實訓(xùn)過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓(xùn)也可采用項目教學法。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

二、項目教學法的程序

項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行

1、確定項目任務(wù)

這是項目教學法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

2、制定項目計劃

根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發(fā)。3、學生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4、檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

三、項目教學法實施過程

在近年來的《電力拖動》實訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內(nèi)容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設(shè)計并裝接。

1、綜合實訓(xùn)的主要目的和要求

綜合實訓(xùn)主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。

③進一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。

綜合實訓(xùn)的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應(yīng)達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導(dǎo)下安全試車。⑧要求學生在實訓(xùn)中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實訓(xùn)前的準備和注意事項

實訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理的學習。實訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設(shè)計與裝接的必要實踐教學環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)注意事項：

（1）實訓(xùn)前先準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。

表1　評分標準

（2）在實訓(xùn)前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導(dǎo)教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當指導(dǎo)，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。

（6）訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時間內(nèi)完成。

3、綜合實訓(xùn)任務(wù)（以組為單位）

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內(nèi)完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。

（3）編寫技術(shù)總結(jié)報告

（4）總結(jié)評比

綜合評定采用三方考核，抓住“設(shè)計　接線試車　實習報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫實訓(xùn)報告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學生分析總結(jié)，歸納和表達的重要方面，從實訓(xùn)開始時學生就應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習報告。

5、考核方式、成績評定及成果展示

實訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內(nèi)容，并有機結(jié)合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習以往知識）來確立最合適的項目。

2、項目實施仍要重基礎(chǔ)

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對層次不同的學生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生　，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。

項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項目總結(jié)必不可少

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

項目教學法雖然強調(diào)學生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設(shè)學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設(shè)計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。

第5篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 金融綜合業(yè)務(wù) 實訓(xùn)教學 教學改革

如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學專業(yè)高等教育教學工作面臨的重大課題，安徽財經(jīng)大學一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實際教學過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)更好地落到實處，讓學生更好地適應(yīng)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實問題之一?；诖?，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會計》及《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學實踐經(jīng)驗，對《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行思考，進而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學的幾點建議，以期在今后的該門課程教學中取得更好的教學效果。

一、《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學中存在的問題

實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，它是鞏固學生所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段?！督鹑诰C合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是我國各財經(jīng)類院校金融專業(yè)的學生，在修完《金融企業(yè)會計學》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨立開設(shè)的專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運行的相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學生的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)實際操作技能及實際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學生實訓(xùn)教學的思考，總結(jié)了教學過程中存在的一些問題與不足，具體如下。

1、實訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺運行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊

《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程是作為金融學各專業(yè)理論課程教學的補充開設(shè)出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實訓(xùn)的過程中，學生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風險管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨立的封閉平臺，且實訓(xùn)操作軟件、實訓(xùn)資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財業(yè)務(wù)，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學生的綜合實踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。

2、學生對實訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實訓(xùn)的積極性不高

在進行《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學過程中，總有一些同學表現(xiàn)出學習的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學生往往重視理論課堂的學習：其一，因為理論課要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗才能拿到學分，直接涉及到學生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學生認為，專業(yè)理論課的學習會與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實訓(xùn)課，學生普遍認為本課程開在大四的第一學期或大三的第二學期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認識不足，導(dǎo)致很多學生上實訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個實驗項目進行認真嚴謹仿真操作。甚至有些同學把實訓(xùn)軟件操作當做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實訓(xùn)課教學管理力度不夠，實訓(xùn)教學往往存在課堂紀律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學督導(dǎo)對實訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強制性考核要求，很多學生實訓(xùn)操作參與積極性不高。

3、師資力量薄弱，課堂教學對實訓(xùn)軟件嚴重依賴

目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學校到學校，缺少相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，對學生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實訓(xùn)經(jīng)驗的傳授，尤其是近年來隨著學校金融專業(yè)學生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學與現(xiàn)實社會的實踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生?！皩嵱?xùn)教學”作為課程教學體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學生學習的主動性外，教師教學的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學方案設(shè)計、課堂教學組織方面的主觀能動性，而是過分強調(diào)實訓(xùn)教學過程的模式化、標準化。例如，在實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學生以班級為單位，由教師進行現(xiàn)場講解，再由指導(dǎo)教師進行操作，之后由學生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實訓(xùn)軟件甚至包括能自動對學生進行操作評價的軟件就能搞好實訓(xùn)教學的認識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實訓(xùn)軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機械性的弊端。

4、考核方法不夠科學，不能真正引導(dǎo)學生提高業(yè)務(wù)能力

作為一門獨立開設(shè)的實踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是按班級開課，因每次實訓(xùn)課學生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中，往往不能及時全面了解學生實踐的真實過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學生的出勤情況和學生提交的課程實驗報告來進行，成績的評定一般由實訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評價的依據(jù)是學生完成的實訓(xùn)報告。這種考核方法不夠科學，不能真正引導(dǎo)學生提高業(yè)務(wù)能力。因為一個班級的實訓(xùn)過程基本相同，學生完成的實訓(xùn)報告也基本雷同，還存在有的學生的實驗報告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學生完成的實訓(xùn)報告進行成績考核，并不能全面準確地衡量出學生對實訓(xùn)教學內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學生實訓(xùn)操作全過程而達到引導(dǎo)學生的積極性和提高實訓(xùn)效果。

二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學的建議

《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》作為一門技術(shù)性極強的經(jīng)濟管理類應(yīng)用性學科，通過實訓(xùn)課程的教學能給學生提供一個理論聯(lián)系實際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實訓(xùn)的效果，使得學生的實訓(xùn)能力無法更進一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學。

1、圍繞實訓(xùn)教學需要及時更新實訓(xùn)系統(tǒng)，改善實訓(xùn)教學的軟硬件條件

一是及時更新綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實金融運行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實訓(xùn)很難進行下去，但是起碼可以讓學生操作的實訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學生的大局觀和應(yīng)對風險的反應(yīng)能力。二是在原有的實訓(xùn)平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個操作流程。這是因為金融綜合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風險評估等都非常繁雜，初學者一般很難整體理解并嚴格按設(shè)定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學們學習和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務(wù)流程作易于自學習的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學的學習能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)學習項目分解為一個個易于掌握的子模塊，當然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學效果。四是對業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點處的重要性進行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗驗證后才從中提煉出來的，是科學合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導(dǎo)致嚴重后果的錯誤操作，應(yīng)進行案例分析以避免同學走彎路。同時，要根據(jù)實訓(xùn)場所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機、打印機、掃描儀、數(shù)碼照相機等。同時，設(shè)置多個專門機位，作為模擬不同權(quán)限機構(gòu)的辦公場所，力爭使實訓(xùn)環(huán)境職場化、實訓(xùn)輔助工具真實化。

2、合理安排課堂教學，發(fā)揮學生積極主體性，加強對學生實訓(xùn)引導(dǎo)

實訓(xùn)教師要加強實訓(xùn)紀律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實訓(xùn)氛圍是保證實訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對實訓(xùn)課，授課教師遠非簡單地坐在教師機前用個人機對話那么簡單。實訓(xùn)教師應(yīng)努力營造逼真氛圍，合理組織學生，比如模擬組建公司、設(shè)立團隊、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動每一名參訓(xùn)學生的主動性、積極性。如情景教學，教師在實訓(xùn)課堂上通過開展情景模擬的方式來進行教學，在情景教學的過程中教師安排每個學生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學生對實訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學的各個小組的學生之間是一種團結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學的實訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學生之前的錯誤認識，從而積累正確的實踐經(jīng)驗。同時，老師要在實訓(xùn)現(xiàn)場做適當巡視，對個別問題實施個別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點在每次實訓(xùn)結(jié)束前留出時間做適當?shù)闹v解；適時引導(dǎo)學生之間互相交流，及時總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點評最好在專門場所實施，或要求所有學生關(guān)閉電腦在實訓(xùn)場所進行。

3、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮團隊作用，增強實訓(xùn)教學的研討

重視實訓(xùn)教學不僅停留在口頭上，更要落實到行動中去。首先，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。年富力強、教學經(jīng)驗豐富、責任心強的骨干教師都要擔任一定的實訓(xùn)教學工作（同時也承擔部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，實訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實際，不了解實際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學生是不可想象的。“走出去”的同時，還得“請進來”，籌措經(jīng)費，聘請金融機構(gòu)的一些專家參與實訓(xùn)教學的授課工作，或是集中開辦講座、講學，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團隊作用，加強實訓(xùn)教學研討建立強有力的實訓(xùn)教學團隊。實施課程負責人制度，切忌單打獨斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實訓(xùn)教學實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，切實發(fā)揮團隊作用。惟有如此，實訓(xùn)教學工作才會真正齊頭并進，得以穩(wěn)定提高和進步。

4、建立科學合理的實訓(xùn)考核、評價機制

實訓(xùn)過程和實訓(xùn)考核、評價機制，不能只停留在計算機或軟件操作層面，要結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行綜合考核與評價。如可采用基于工作過程的實訓(xùn)考核方式，在學生考核成績里體現(xiàn)其全程實訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評價一般由學生參與程度、過程表現(xiàn)、實踐能力提高及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學生的參與程度來考核學生在實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中的學習態(tài)度、完成情況、團結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實施、研討等方面的表現(xiàn)；對學生實踐能力的評價，可通過考查學生在各實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓(xùn)操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學生之間的互評也是評價的一個部分，每位學生都要對團隊內(nèi)成員的實訓(xùn)表現(xiàn)作出評價。最后根據(jù)學生提交資料情況，來考核學生對各階段資料、實訓(xùn)報告的收集整理能力。教師評定占35%、實踐能力占40%、同學評價占10%、實訓(xùn)資料提交占15%。全過程參與的實訓(xùn)考核方式實施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學生客觀、全面的綜合評價，最大限度地激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

總之，對于《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》的教學，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強責任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實務(wù)界歡迎的各類專門人才。

（注：基金項目：安徽財經(jīng)大學校級本科教學工程一般教研項目《“金融業(yè)務(wù)綜合實驗課程”教學研究與實踐》，項目編號：acjyyb2014016。）

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第6篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實訓(xùn)；教學方法

目前，我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對物流人才的需求量越來越大，而現(xiàn)實物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國當代12類緊缺人才之一。我國各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認識到物流專業(yè)的實操性，通過創(chuàng)造各種各樣的實訓(xùn)條件來培養(yǎng)學生的物流實操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實訓(xùn)教學方法卻并不完善。

高職物流實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。包括立體倉庫、各種貨架、叉車、電子標簽、條形碼、rf手持終端等。讓學生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運作進行仿真實訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實訓(xùn)室，如運輸、倉儲、貨代實訓(xùn)軟件以及綜合實訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實訓(xùn)主要完成教學工作中的單項技能技術(shù)訓(xùn)練、簡單小型物流機械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學生對物流的感性認識和興趣，強化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學生在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進行入庫、出庫和揀選等方面的實訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運設(shè)備、立體倉庫等主要設(shè)備的使用，對物流單項技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實訓(xùn)任務(wù)。Www.133229.CoM

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問題。另外，設(shè)備維護也是個很大的問題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費大量的資金建立“花瓶式”的實訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實的。

（二）物流實訓(xùn)教學方案的設(shè)計

科學地設(shè)計物流專業(yè)的實訓(xùn)方案，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強物流專業(yè)的教學活動，又有利于對學生進行專業(yè)綜合技能強化訓(xùn)練，提高學生的實踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進行物流實訓(xùn)方案的設(shè)計時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是脫離物流企業(yè)或部門運作的實際，沒有分階段、分層次進行系統(tǒng)的設(shè)計，只是針對某一個或某幾個技能點展開實訓(xùn)教學，使學生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計實訓(xùn)教學內(nèi)容時甚至變成了物流軟件的學習，使得實訓(xùn)重點偏移，違背了物流實訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實訓(xùn)教學成績的考核

課程的考核標準是檢驗教學效果的主要依據(jù)，制定合理詳細的考核標準，是準確評定學生實訓(xùn)成績的基本要求。然而，目前大部分物流實訓(xùn)課的考核標準不夠具體，實訓(xùn)教師的主觀因素對實訓(xùn)成績影響很大，實訓(xùn)成績不能客觀地反映學生真實的實訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒有建立規(guī)范的針對實訓(xùn)教學的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒能真正落實。對實訓(xùn)教學的要求遠沒有對理論教學要求那樣嚴格。有相當一部分學生不重視實訓(xùn)課，實訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實訓(xùn)教學的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對物流人才的需求也越來越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴重緊缺。現(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問題已引起了經(jīng)濟界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學不僅需要學生掌握搬運工、裝卸工、倉管員、操作員的實際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實訓(xùn)教學的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學資源，通過實訓(xùn)教學崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學生對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計基于行業(yè)工作過程的物流實訓(xùn)教學情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計是對職業(yè)教育多年來基本沿用學科體系的課程教學的一種否定。行動體系的課程開發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識與實踐技能的整合的“串行”體系，是以學生的“學”為中心，使學生循序漸進地學習各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。

物流實訓(xùn)教學的開展

（一）課前準備

在開展物流實訓(xùn)教學活動前，教師的課前準備與傳統(tǒng)教學的備課不同，要求更加細致。教師要事先準備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學，使物流實訓(xùn)教學達到期望的教學目標。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實訓(xùn)教師的地位在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確自身在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。在實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進展情況，了解學生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計教學情境物流教學各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運工等，所以，開展教學前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問題，把學生逐漸培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。

準備實訓(xùn)材料物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多實訓(xùn)材料，教師要事先做好準備，應(yīng)根據(jù)學生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數(shù)量。需要準備的材料主要有：（1）實驗實訓(xùn)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實訓(xùn)設(shè)備。物流實訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉庫、條形碼、貨架、叉車、rf手持終端、各種模擬貨物等，在進行物流實訓(xùn)教學前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準備。（3）實訓(xùn)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學生的使用需求。例如，倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時，要確定嚴格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)活動開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費，耗材不足時應(yīng)及時申請購買。

設(shè)計實訓(xùn)操作步驟要將物流實訓(xùn)操作細分成一個一個的步驟，步驟要清晰，描述要準確，利于規(guī)范學生的操作，且每個步驟的名稱要簡短，便于學生記憶。例如，商品入庫操作步驟如下：客戶送來貨物收貨、驗貨、貼條碼分配儲位派工搬運貨物上架、入庫反饋。

（二）教學活動展開

實訓(xùn)教師做好了上課前的準備，就要進入物流實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)了，一個完整的物流實訓(xùn)教學活動應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實訓(xùn)要求和注意事項實訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個實訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問題提問學生，提出任務(wù)，如“我們來實訓(xùn)的目的是什么?”“實訓(xùn)對我們有什么要求?”“我們都做了哪些準備呢?”等問題。應(yīng)讓學生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進而確定實訓(xùn)目標，由任務(wù)驅(qū)動學生完成實訓(xùn)操作。

學生分組及分配角色小組是實訓(xùn)活動的基本單位，因為設(shè)備有限而學生眾多，把一個班級的學生分成若干組以后，可以提高實訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學校現(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長。組長負責小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學習情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實訓(xùn)要求和組員各自特點，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進行崗位點評。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每名學生的操作練習進行時間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論與實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學效果，教師可以把全部實訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個技能操作點，同一時間內(nèi)每個操作點只向2~3個組示范，然后再留時間給學生練習。

情境模擬操作學生在接到任務(wù)并分別進行操作練習后，即進入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過分工合作，模擬完成物流運作的整個過程。學生經(jīng)過練習、理解知識、掌握技能的過程之后，分配好角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學生就位，進行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟控制學生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓(xùn)小組及學生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學生的操作步驟和對學生進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個別問題采取個別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

第7篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]有機化學；實訓(xùn)考核；評價體系

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

有機化學實訓(xùn)課程是高職化學制藥、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生實驗操作、分析問題、解決問題以及實驗創(chuàng)新設(shè)計的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真、團結(jié)協(xié)作的工作作風。其對學生相關(guān)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著技能儲備和規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)性作用。但目前的有機化學實訓(xùn)課主要采取傳統(tǒng)注入式的教學方法，實驗課題的選擇、實驗步驟的制定以及儀器設(shè)備的組織準備等全部由負責實驗的教師根據(jù)實驗教材挑選完成，學生幾乎都不參與，學生只需在實驗時按部就班地進行操作即可，沒有想象和思維的空間。在這種教學模式下，教師主要依據(jù)實訓(xùn)中學生的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告質(zhì)量評判學生的實訓(xùn)成績，因此未能很好實現(xiàn)機化學實訓(xùn)課程目標。只有充分重視實訓(xùn)教學、進行實訓(xùn)教學模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、有機化學實訓(xùn)考核普遍存在的問題

目前高職有機化學實訓(xùn)考核普遍存在以下問題：

（一）考核內(nèi)容層級單一。目前的有機化學實訓(xùn)以考核學生的出勤率和撰寫實訓(xùn)報告為主，缺乏遞進式的設(shè)計，考核項目的目標區(qū)分度不夠，不利于發(fā)揮考核對循序漸進教學的牽引作用?；A(chǔ)好的學生會覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學習毫無動力；基礎(chǔ)差的學生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會。

（二）考核指標要素單一。缺乏多要素觀測點的融合，例如缺乏文明操作的安全意識；遵紀守時、嚴肅認真的行為習慣；科學嚴謹?shù)挠袡C基本操作規(guī)范；綜合分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神等等。有機實訓(xùn)評價指標大多偏向機械性的操作程序，教師很多時候憑印象打分，缺乏明確的考核指標要素，未能與實訓(xùn)目的緊密結(jié)合。

（三）考核過程形式單一。有機實訓(xùn)考核缺乏對高職學生的針對性，也沒有引入競賽機制，沒有從自主設(shè)計和創(chuàng)新提高等角度來激發(fā)學生個體思考、團隊參與的積極性，從而減弱了學生的學習動機和學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不盡人意。

（四）缺乏考核反饋機制，實訓(xùn)結(jié)束后，教師和學生缺乏及時有效的總結(jié)交流，實訓(xùn)反饋機制缺失，因此實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題也就得不到及時解決，削弱了教學效果。

其結(jié)果是：學生覺得實訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學習毫無動力；基礎(chǔ)差的學生缺乏自信心，在實訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯失實踐機會，成績也不理想。久而久之，此種傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方式減弱了學生的學習動機和學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，實訓(xùn)效果不佳，不能有效實現(xiàn)有機實訓(xùn)課程的教學目標。

二、構(gòu)建指標完善、系統(tǒng)科學的“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案

（一）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案構(gòu)建的指導(dǎo)原則

1.將競賽與考核相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性。實驗安全知識考核，以知識競賽的形式進行；有機化學實訓(xùn)操作技能考核，以技能大比武形式進行；分別設(shè)立獎項和獎品，調(diào)動學生參與的積極性。

2.評價主體多元化，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的團隊意識。實訓(xùn)成績的評價主體不再是由教師一人構(gòu)成，而是由教師、項目組長、學生三者構(gòu)成。在原有教師對學生考核的基礎(chǔ)上增加學生自評、項目組互評以及項目組組長對成員考評等方式。學生的成績構(gòu)成由小組得分和個人得分兩部分組成，這種考核評價形式表現(xiàn)得更為精細化、人性化和合理化，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

3.對實訓(xùn)考核結(jié)果進行總結(jié)反饋。通過實訓(xùn)考核分析反饋，讓教師找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；讓學生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的問題與不足，相應(yīng)地調(diào)整學習策略和方式方法。

（二）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核方案的設(shè)計

針對以往有機化學實訓(xùn)考核方面存在的考核內(nèi)容簡單、考核評價主體單一、考核方式單調(diào)、考核指標模糊以及缺乏實訓(xùn)反饋機制等與有機實訓(xùn)教學目標不匹配的問題，從“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學操作技能練習一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段，以及從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋修”等六個環(huán)節(jié)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)科學（包含知識、技能和創(chuàng)新設(shè)計等）的實訓(xùn)考核評價體系。

1.根據(jù)“由淺入深，由易到難”的教學規(guī)律，按照“安全知識教育一基本操作技能練習一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次，將有機化學實訓(xùn)分為“實訓(xùn)安全知識教育一有機化學操作技能練習一有機綜合項目實訓(xùn)”三個階段來實施。實訓(xùn)安全知識教育階段主要對學生開展實驗室安全守則、實驗室常見安全標識、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室安全急救常識等安全知識的教育，以培養(yǎng)學生實訓(xùn)中的安全意識；有機操作技能練習階段主要讓每個學生對有機實驗中常用的操作技能（如蒸餾、回流和萃取操作等）進行集中訓(xùn)練，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學生都能有機會實踐操作，從而掌握和熟練這些基本的操作技能。有機綜合項目實訓(xùn)階段，以項目化的教學方式進行，教師只給出實訓(xùn)題目（如茶葉中咖啡堿的提取與純化、乙酸正丁酯的合成等），學生分組查找資料獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，各組將實訓(xùn)方案交流修改后，按組進入實驗室開展實訓(xùn)，得出實訓(xùn)成果。通過綜合項目實訓(xùn)，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其知識的獲取和應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及團隊合作精神等。

2.按照有機化學實訓(xùn)課程考核涉及的態(tài)度、知識、技能和綜合素質(zhì)等多個指標，從“安全知識調(diào)查、有機安全知識競賽、有機操作技能大比武、實訓(xùn)方案設(shè)計交流評價、實訓(xùn)實施和成果評價和總結(jié)反饋”等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計指標豐富、評價方式多樣的有機實訓(xùn)考核方案。安全意識調(diào)查，主要是對學生的實驗室安全守則、實驗室常見安全標識等方面實驗室安全知識進行調(diào)查，了解學生對安全知識的掌握情況。有機安全知識競賽是以競賽的形式對學生的危險化學試劑的使用和防護、實驗室安全守則、有機實驗安全操作規(guī)程以及實驗室常見傷害的急救常識等進行考核。有機操作技能大比武是對有機實驗常用的蒸餾、回流和萃取等操作技能按照評分標準進行考核。實訓(xùn)方案設(shè)計交流考核主要對學生設(shè)計實訓(xùn)方案的知識獲取能力、計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力等能力進行考核，有教師和項目組長一起評分。實訓(xùn)方案實施和成果評價主要對學生的交流溝通能力、團隊協(xié)作能力以及知識和技能的實踐應(yīng)用能力進行考核，由個人自評、組長評價和教師評價三項構(gòu)成。通過實訓(xùn)考核分析反饋，及時找出實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進實訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；發(fā)現(xiàn)學生實訓(xùn)中的問題與不足。

（三）“三階六環(huán)”有機實訓(xùn)考核成績評價指標量化表的設(shè)計

有機化學實訓(xùn)課程分為“安全知識教育一基本操作技能練習一知識技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個層次來實施，因此本門課程采取多樣化的考核方式。安全理論知識進行“閉卷考核”（占20%），有機基本操作技能采取“技能操作現(xiàn)場考核”（占30%），有機綜合項目實訓(xùn)主要實行“過程性考核”（50%）。從安全知識、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力等多個指標，設(shè)計安全知識競賽試卷及標準答案、有機操作技能大比武考評量化表、實訓(xùn)方案設(shè)計評價量化表、實訓(xùn)實施和成果質(zhì)量評價量化表。本課題設(shè)計了有機操作技能大比武考評量化表，以常壓蒸餾操作和萃取操作兩個項目為平臺，從加料操作、儀器安裝、蒸餾操作、水浴加熱沸點湊數(shù)、裝置拆除、裝置效果、其他如保證實驗儀器完好、檢漏、萃取操作、組分收集、下層檢驗、其它如萃取過程不得漏液、文明操作十三個考核內(nèi)容，設(shè)計了科學合理的有機操作技能考核評價標準。

第8篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制造；實訓(xùn)課程；構(gòu)建

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設(shè)計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實訓(xùn)是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程體系也可由目標要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。

1機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的目標要素

綜合實訓(xùn)是學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計前的一門綜合型設(shè)計與實踐訓(xùn)練課程，安排在大學教學的最后一學年，能培養(yǎng)學生綜合運用已學知識的能力。通過綜合實訓(xùn)的開展讓學生獲得實踐知識、豐富并活躍學生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標，充分調(diào)動學生的積極性，教學方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學生在完成這些項目的過程中，把所學的專業(yè)知識和實際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W四年所學的理論知識串起來。在大學本科四年的教學計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學期中進行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習進行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學生至少負責一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學要求。

表1實訓(xùn)的四個階段

序號1實訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計1針對某選定的實訓(xùn)項目設(shè)計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設(shè)計1設(shè)計相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓(xùn)零件

3、對于數(shù)控機床應(yīng)進行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實訓(xùn)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告撰寫11、對加工出的零件進行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓(xùn)報告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學?？山Y(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)老師，同時學生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學生，這就讓學生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學、嚴格的學生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學生在實訓(xùn)過程中嚴格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學生的工作實績。在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學生真正的學有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標準及要求，再由實踐教學督導(dǎo)員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學的完成情況外，還要重點檢查教學質(zhì)量，再結(jié)合學生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學生的特點，構(gòu)建了機制專業(yè)綜合實訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學所面臨的問題，確保通過綜合實訓(xùn)、學生能夠真正的對所學知識進行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

參考文獻

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第9篇：學生實訓(xùn)報告?zhèn)€人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物流管理　專業(yè)　設(shè)計性　實驗　教學改革

物流管理專業(yè)具有很強的實踐性，該專業(yè)學生就業(yè)是面向社會上一線的商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)等，且經(jīng)常需要在工作中進行方案的策劃、設(shè)計與實施。因此，對該專業(yè)學生在校內(nèi)學習期間進行基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學是十分重要的。目前在這方面的實驗教學設(shè)計還相當缺乏，學生對于開展設(shè)計性實驗、提高自身綜合素質(zhì)的需求是迫切的。

1.設(shè)計性實驗教學的意義與作用

本文所定義的設(shè)計性實驗教學是指在綜合型實訓(xùn)中心條件下完成的，在教學中所有實驗資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實驗內(nèi)容范式限制的新型實驗教學形式。它是一種需要學生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計思路以及設(shè)計實驗方案和實驗步驟，并在獲得的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實驗結(jié)論的研究型實驗。設(shè)計性實驗有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實驗教學模式，它是根據(jù)學科特點建立的、以學生為主體、實現(xiàn)以學生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的實驗教學模式。設(shè)計性實驗教學強調(diào)以學生為中心，在實驗項目、實驗設(shè)備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面給予學生充分的自，可以使學生能夠根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好在符合教學要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。這使學生處于實驗教學的中心地位，有利于調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)其解決問題的積極性。

目前，作者所在單位物流管理類專業(yè)課的實驗教學環(huán)節(jié)存在諸多不足：1、現(xiàn)代物流管理實訓(xùn)中心開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程的數(shù)目還較少；2、針對設(shè)計性實驗課程的實驗教學大綱、實驗教學指導(dǎo)書和實驗報告模板有待更新；3、大多數(shù)實驗都是教師先在實驗教學模擬平臺上演示，實現(xiàn)軟硬件設(shè)備內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標，學生再按上述步驟自己操作跟進。沒有完整的設(shè)計性實驗，不利于學生的探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與物流行業(yè)逐步提高的用人要求沒有及時接軌。

作者進行的實驗教改旨在為解決以上問題進行一定地探索與實踐。開展基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學，鼓勵學生積極與教師互動探討，先動腦、再動手、自主設(shè)計，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計性實驗教學的實踐過程

上海電力學院經(jīng)濟與管理學院的現(xiàn)代物流管理實訓(xùn)中心是一個軟硬件設(shè)備比較完善的綜合型實驗中心，能面向全校經(jīng)濟管理類各專業(yè)服務(wù)。在該實訓(xùn)中心內(nèi)不但能由教師在實驗教學軟件平臺上演示，實現(xiàn)軟件內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標，還能讓學生身臨其境地進行各項物流業(yè)務(wù)的操作。這使物流管理專業(yè)各門課程形成統(tǒng)一的實驗教學體系，環(huán)環(huán)相扣。基于同一個實訓(xùn)中心環(huán)境開展集成化實驗，將能避免各項實驗間的脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象；讓學生走進寬松的實驗環(huán)境，各司其職，分別操作多種設(shè)備，并能開展多項業(yè)務(wù)的流程化處理，真實模擬企業(yè)的實際運營狀況。在作者的實驗教改實施期間，通過開展基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學，使學生進一步理解和鞏固課堂上重點講授的知識和方法，更重要的是培養(yǎng)了學生的手腦并用能力、自主設(shè)計能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識和實驗工具創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。這種設(shè)計性實驗教學模式還改變了教師和學生在實驗中的角色，教師從知識的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的構(gòu)建者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生根據(jù)理論教學中所學知識和實驗課程的總體要求，先動腦進行具體實驗項目的自主設(shè)計；在進行實驗前寫出詳細的實驗設(shè)計方案，向指導(dǎo)教師和實驗室管理人員預(yù)約實驗項目；基于綜合型實訓(xùn)中心進行設(shè)計性實驗；實驗項目完成后，提交實驗結(jié)果和實驗報告等。指導(dǎo)教師和實驗室管理人員及時做好設(shè)計性實驗教學的總結(jié)與交流工作，組織不同實驗小組的學生進行交流與溝通，使其分享實驗成果和心得體會。實驗指導(dǎo)老師參與設(shè)計性實驗的主要方式和任務(wù)是對學生的實驗進行指導(dǎo)，啟發(fā)學生如何設(shè)計實驗項目與具體操作流程，如何整理實驗結(jié)果，如何撰寫實驗報告，完成實驗教學模式由以“教”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。

作者在《生產(chǎn)與運營管理》、《現(xiàn)代物流學》、《物流信息技術(shù)》、《供應(yīng)鏈管理》、《生產(chǎn)物流管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》、《物流專業(yè)生產(chǎn)認識實習》、《物流軟件應(yīng)用實習》、《供應(yīng)鏈管理大型作業(yè)》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計大型作業(yè)》等課程中進行了實驗教學改革，收效很好。通過上述鍛煉，使學生的綜合設(shè)計能力、思維能力、動手能力普遍提高，促使其參與大學生科技創(chuàng)新活動、各類競賽和校外實習工作的水平也不斷提高。

3.設(shè)計性實驗教學的實施效果總結(jié)

參與實驗教改的學生們普遍反映收獲很大，稱該實驗教改方案有針對性、創(chuàng)新性和實用價值，對于提高其靈活應(yīng)用知識的能力、探索能力和創(chuàng)新能力以及綜合技能效果顯著。這項實驗教改提高了綜合性實驗實訓(xùn)中心的設(shè)備利用率，在教學中諸多實驗資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實驗內(nèi)容范式的限制，需要學生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計思路以及設(shè)計實驗方案和實驗步驟，并在獲得的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實驗結(jié)論。設(shè)計性實驗有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實驗教學模式，是一種根據(jù)學科特點建立的、以學生為主體、實現(xiàn)以學生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的實驗教學模式。設(shè)計性實驗教學強調(diào)以學生為中心，在實驗項目、實驗設(shè)備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面給予學生充分的自，可以使學生能夠根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好在符合教學要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。這就使學生處于實驗教學的中心地位，有利于調(diào)動他們的學習興趣，從而激發(fā)其解決問題的積極性。

基金項目：上海市教委重點課程建設(shè)項目《生產(chǎn)與運營管理》（20105305）、上海電力學院重點教學改革項目（20121509）、上海電力學院教學改革項目（20111431）、上海電力學院實驗教學改革項目（SYJG11-22）。

參考文獻

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