金融人才培養精選(九篇)

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第1篇：金融人才培養范文

1獨立學院金融學專業教育發展狀況分析

1．1課程設置偏重宏觀金融理論

我們的金融學專業多設于改革開放以后，課程設置偏重于貨幣銀行學等為核心主干課程的宏觀金融理論，偏重于對宏觀金融政策提供理論支持的解釋。這不僅和國外金融學科發展存在較大的差距，麗且也不適應我國當前金融體制改革的需要。隨著銀行，證券．保險等各種類型的金融機構迅速發展。這就要求我們在教學過程中增加更多的微觀金融知識的教學。

1．2知識分割過細

由于課程大多按不同專業設置，有些專業口徑狹窄，課程局限于狹窄的知識面內，因此各門課程之間分割的很細。教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性從而造成課程的交叉重復現象仍很嚴重。比如學生先行學習的《金融學》與將來學習的《國際金融》、《保險》，《證券投資學》等課程均有不同程度交叉。再比如《保險學》與稍后學習的《保險營銷》、《保險企業經營管理》等課程也存在著一定的交叉重復。

1．3課程設置脫離實際需要

隨著金融業的快速發展和金融學科建設發展，各個高校都對金融學專業的課程進行了相應的改革，引進了不少西方現代金融理論的課程?；靖淖兞艘酝载泿陪y行學和國際金融學科體系為主的課程設置，如不少學校都新開設了資本市場、投資銀行學，金融工程學、公司財務等課程，但是目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題：

(1)課程設置重復，缺乏系統性不少課程的內容存在重復，如金融學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的，往往會形成了授課內容的重復，造成教學資源和教學時間的浪費。

(2)側重于宏觀金融理論，而微觀金融理論的教學安排比較少宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，但如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。部分高校已增加了不少微觀金融課程，如金融工程學、公司財務等，但缺乏與其它課程之間的銜接，也缺少一些配套課程的支持，如缺少數量金融、時間序列分析等專業基礎課程的培訓。

(3)數理基礎比較薄弱由于文理分科及金融學科建設的相對滯后，我國金融學本科在數理方面的培訓較少，基礎比較薄弱，而現代金融理論體系的主要內容都涉及到大量的數學工具，使大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難。1．4實踐教學環節薄弱獨立學院金融課程大多偏重于宏觀金融理論的學習．而忽視了實踐環節。從理論到理論，課程顯得枯燥無味，空洞乏力，導致學生失去學習的動力和目標，而且只能紙上談兵。動手實踐能力較差。

2獨立學院金融學專業人

就本科層次的金融專業人才培養目標而言，由于本科教育是專業教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業的基本理論體系和該領域基本的工作技能，形成良好的專業素養。

2．1培養目標不夠明確

從當前本科生畢業的去向情況看，主要有兩個：一是本科畢業后直接走上工作崗位；二是本科畢業后繼續攻讀研究生。因此，這一階段的教育應該是基礎性的，應強調專業應用性教育?，F在獨立學院的金融學人才培養目標過于寬泛，與其他院校的目標大同小異，大多都是培養“德智體全面發展的基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的，掌握金融學方面的理論知識和專業技能的金融專業人才”。這樣的目標很難體現不同層次人才培養的區別。特別對于獨立學院來講，這樣的目標就更沒有針對性，更沒有特色．不能準確的定位獨立學院的培養的目標。

2．2教學方式和手段過于陳舊

我們長期以來形成的“教師講課本、學生記筆記”的“填鴨教學方式并沒有得到實質性改觀。不少教師的授課也只是教材的簡單重復，很少采取課堂討論、課外實踐等方法，缺乏對學生的啟發式教學，忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養-學生學習也是應試型的簡單記憶學習，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環節，動手實際操作能力較差。

2．3招生和就業壓力大

由于獨立學院金融學專業培養的模式與其他院校有趨同性，所以獨立學院招生也就沒有吸引學生的地方，上哪個學院都一樣，選擇獨立學院的可能性就小了。學生畢業之后也缺乏與其他院校競爭的優勢，學生就業沒有競爭力，出現高不成低不就的現象。這都影響到獨立學院的較快發展。所以，獨立學院金融學專業的培養模式的轉變和改革是勢在必行。

3獨立學院金融攀專韭人才培莽覆式的路徑選擇

3．1金融學人才培養模式應與學校定位相結合

金融學專業是經濟類獨立學院的重點專業，目前獨立學院金融專業在同業中并不算突出，與一本，二本類院校相比有很大的差距。若要讓我院金融專業在強手如林中嶄露頭角、獲得一席發展之地，首先應該明確本專業的人才培養模式，建立以市場為導向、“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型人才培養模式，并在此基礎上。整合各方資源，充分發揮自身資源的既有優勢，確立我校金融專業的發展方向，大力培育專業特色。建立于獨立學院的相適應的金融學人才培養模式。

3．2注重應用型人才培養

隨著經濟全球化的發展，我國的金融業獲得了蓬勃發展，特別是近年來，外資金融機構將繼續大量涌入我國金融市場，我國的金融機構將進一步多樣化、多元化，各種國有獨資的金融機構、股份制及民營性質的金融機構、外資及中外合資的金融機構紛紛涌現．日益迅速發展的中國金融業，一方面需要為數有限的從事金融研究及管理的高級人才，另一方面需要大量的從事實際業務操作的應用技術人才。作為獨立學院，我們應該定位在培養應用型人才這種模式。加強學生們的實際操作能力，掌握金融業務技能，可在銀行、證券、保險、投資等金融機構一線從事金融及相關工作的高級應用性專門人才。在強調理論基礎的同時，以能力培養為中心，業務課程要求實，墻養學生的基本素質，強化專業技能的訓練，力求學生在四年時間里完成從理論向實踐的過渡，從而增強學生的競爭能力，使學生達到一畢業上崗就能勝任銀行、證券．保險等金融企業的工作。

3．3加強課程體系的改革

合理的課程設置是培養學生形成完整的知識結構、較強的認知能力及較高科研素質的重要基礎，也是獨立學院實現人才培養目標的前提。

(1)優化課程內在結構優化課程內在結構，使金融學專業課程的設置具有連續性和系統性。一方面可以避免專業課程內容的交叉重復，造成教學資源的浪費。另一方面加強任課教師的協調，在課時安排、授課內容的詳略上進行合理的設計，保證課程的完整性，增強課程的邏輯關系。

第2篇：金融人才培養范文

校企合作成效的提升，不僅需要對校企合作策略作出探索，同時需要對校企合作運行保障機制進行完善，只有如此，校企合作工作才能夠順利且有效地開展。本文在對高職院校國際金融專業人才培養中與社會證券企業開展校企合作的實踐策略作出分析的基礎上，對高職院校國際金融專業人才培養與社會證券企業開展校企合作的保障機制進行了研究與探討。

【關鍵詞】

高職院校;國際金融專業;社會證劵企業;校企合作

校企合作模式是我國高職教育發展的重要方向，圍繞校企合作教育模式開展國際金融專業人才的培養，對于高職院校國際金融專業人才培養質量的提高而言具有著重要意義。因此，本文針對高職院校國際金融專業人才培養，從高職院校與社會證券企業單位的校企合作策略及其保障機制的構建兩個方面作出了研究與論述，以期為高職院校校企合作的發展作出探索并產生一定的推動作用。

一、高職院校國際金融專業人才培養中與社會證券企業開展校企合作的實踐策略

(一)營造校企合作氛圍。社會、高職院校以及證券企業對校企合作的認同度，直接影響著高職院校國際金融專業與社會證券的合作成效，因此，為校企合作的開展創造良好的氛圍，對于深化高職院校和社會證券企業的合作深度具有著重要意義。高職院校國際金融專業與社會證券企業的合作環境，由內部環境與外部環境兩個方面構成，其中內部環境體現出高職院校與社會證券企業的內部需求，外部環境則包括政策、社會意識等。高職院校國際金融專業與社會證券企業合作環境的營造與優化，一是需要提升政府部門與社會大眾對校企合作的認知與理解，從而使校企合作獲得全社會乃至全民的支持。其中，教育部門應當鼓勵與引導社會證券企業參與到高職院校的教育當中，通過提升企業積極性、推動高職教育投資主體多元化來推動校企合作模式的順利開展;二是高職院校的國際金融人才培養目標與社會證券企業的人才需求具有著內在一致性，因此，高職院校國際金融專業人才培養中與社會證券企業開展校企合作的條件是十分充分的。在此過程中，高職院校國際金融人才培養目標與社會證券企業人才需求的內在一致性要得到進一步的強化，而企業用人與勞動資源的匹配程度問題也需要得到進一步的解決，只有如此，高職院校才能夠培養出更多優秀的人才，企業也才能夠在擁有這些人才資源的基礎上實現經濟效益的提升。

(二)豐富校企合作人才培養模式。一是高職院校與社會證券企業需要共建國際金融專業人才實訓基地。事實上，參與校企合作的證券企業數量有限，并且這些證券企業能夠為高職院校國際金融專業學生提供的實習崗位也十分有限，而兩個有限性，決定了高職院校與社會證券企業共建國際金融專業人才實訓基地的必要性。高職院校與社會證券企業在共建國際金融專業人才實訓基地的過程中，需要社會證券企業根據實踐工作流程來對實訓過程進行完善，同時有必要在實訓設施的建設方面實現高職院校與社會證劵企業的合力;二是高職院校與社會證券企業在合作中可以采用訂單式人才培養模式。訂單式人才培養模式在我國高等教育中已經得到了較多的實踐，在對這些實踐經驗作出借鑒的基礎上，高職院校與社會證券企業在合作過程中還應當對訂單式人才培養模式作出創新。如在人才培養過程中，高職院校可以構建實驗班，并對其進行嚴格的管理與考核。企業則可以對教育過程作出監督與監控，并選取優秀學生簽訂用人協議，并給予助學金進行資助。當然，高職院校也可以參與到資助工作中，從而提升學生的學習積極性與自我提升的積極性等。另外，高職院校與社會證券企業需要針對選取的學生來進行職業規劃指導，通過為學生提供平臺來促使學生做好規劃。

(三)培養雙師型教學隊伍。雙師型隊伍建設，是提高校企合作成效的關鍵環節，因此，在高職院校國際金融專業人才培養與社會證券企業開展校企合作的過程中，有必要將雙師型隊伍培養放在重要的戰略位置。參與校企合作的高職院校國際金融專業教師，不僅要精通理論，同時要具備精湛技能，并且在教學過程中需要對國際金融專業發展中的前沿知識作出了解。在雙師型隊伍的培養中，高職院校與社會證券企業都應當拓展自身思路與師資隊伍培養渠道，從而推動雙師型教師培養質量的提升。一是高職院校需要對自身的教師聘用制度作出完善。高職院校不僅需要對已有的教師聘任來源渠道進行鞏固，同時有必要充分利用社會證券企業人才資源，從企業中聘任具有較高專業水平的人才來擴充自身的兼職教師隊伍，這種方法不僅不會影響社會證券企業利益，而且能夠在豐富企業人才理論素養的基礎上使這些人才為社會證券企業創造更多價值，而對于高職院校而言，這些兼職教師可以作為培訓專職教師的力量，從而提升專職教師的專業實踐技能;二是高職院校有必要構建在崗培訓與輪訓制度，通過鼓勵教師到社會證券企業參與工作實踐來提升高職院校國際金融專業教師的實踐教學能力與專業能力，這對于深化高職院校與社會證券企業合作關系具有著重要意義;三是高職院校有必要與企業一道共建教師實訓基地。教師實訓基地的建設，能夠拓展雙師型教師培訓渠道，這種策略對于全面提升高職院校國際金融專業教師雙師型素質能夠發揮出不容忽視的作用。

二、高職院校國際金融專業人才培養與社會證券企業開展校企合作的保障機制

高職院校國際金融專業人才培養與社會證券企業開展校企合作的保障機制，是以充分發揮雙方在國際金融人才培養中的優勢、提升校企合作效率為出發點而制定的相關措施。在國際金融專業人才培養中，高職院校與社會證券企業所開展的校企合作，必須構建完善的保障機制，只有如此，校企合作模式才能夠順利、規范且有效地開展。世界上許多國家都針對人才培養中的校企合作模式作出了探索與實踐，較為成功的校企合作案例包括德國的雙元制、美國的合作教育以及英國的工讀交替制度，這些案例的成功也與他們在實施校企合作中保障機制的完善程度具有緊密關系，并且不同國家的校企合作模式具有不同的特色，針對校企合作模式所制定的保障機制也不盡相同，因此，我國高職院校在針對國際金融專業人才培養與社會證券企業開展合作的過程中，不僅需要提高對構建保障機制的重視程度，還應當重視對其他國家在校企合作保障機制構建中的做法與具體措施作出借鑒，這對于提高高職院校教育資源利用效率、社會證券企業在校企合作中的參與積極性以及國際金融專業人才培養質量而言具有重要的現實意義。

(一)針對高職院校構建開放性的校企合作運行機制。對于與社會證券企業一同參與校企合作的院校而言，校企合作在提高高職院校國際金融人才培養質量方面所發揮的作用是不容忽視的，特別是校企合作在提升高職院校國際金融專業人才職業能力以及人才就業方面，高職院校都可以通過充分利用社會證券企業資源來實現質的飛躍。那么，既然社會證券企業能夠在校企合作中推動高職院校國際金融專業人才就業能力與市場的對接，高職院校在通過校企合作培養國際金融專業人才培養的過程中，也應當以開放性的視野和姿態與社會證券企業開展親密無間的合作。在此過程中，實現教學體系與社會證券企業的對接、構建符合校企合作需求的人才評價制度與人才考核制度、在與社會證券企業開展合作的過程中樹立服務理念并構建全面的服務體系，都是至關重要的。一是從高職院校國際金融專業人才培養教學體系和社會證券企業的對接來看，高職院校在教學中與社會證券企業的對接主要體現在五個方面，即以高職院校教學組織滿足社會人才需求與企業人才需求為出發點，做到國際金融專業教學與社會證券企業生產運營的對接、國際金融專業教師教學能力與社會證券企業技師水平的對接、國際金融專業教學氛圍與社會證券企業文化氛圍的對接、國際金融專業教學課程與社會證券企業崗位需求的對接、國際金融專業教學過程與社會證券產業運行流程的對接等;二是從高職院校國際金融專業人才培養中人才評價制度與人才考核制度的構建來看，高職院校應當重視引導企業參與到相關工作中，并在了解社會證券企業人才需求與生產需求的基礎之上，與社會證券企業一道共建人才評價制度與人才考核制度，同時需要根據社會證券企業人才需求和生產需求的變化對相關制度作出創新，以便對國際金融專業學生的校內學習和校外學習作出良好的監控與把握;三是在校企合作中，高職院校還應當樹立服務意識并構建服務理念。在校企合作中，高職院校需要對自身所擁有的資源進行充分的開發，并利用這些資源服務于校企合作的開展，以便在配合社會證券企業人才培養工作的過程中，提升國際金融專業人才培養質量。如高職院校需要開放自身教務系統，為教學工作的開展提供服務，人事管理部門也應當積極與社會證券企業協商，為國際金融專業教師隊伍的在崗培訓提供機會等。

(二)針對社會證券企業構建行為約束機制與利益保障機制。在高職院校與社會證券企業開展校企合作的過程中，高職院校的出發點在于是否能夠提升國際金融專業人才培養質量，而社會企業的出發點則在于是否能夠獲得適應自身崗位需求的人才并為企業發展帶來效益，因此，校企合作所產生的效益，是社會證券企業參與校企合作的重要推動力，而為了刺激社會證券企業在校企合作中的參與積極性并對社會企業在校企合作中的行為進行規范，有必要針對社會證券企業構建完善的行為約束機制與利益保障機制。在針對社會證券企業構建行為約束機制與利益保障機制的過程中，一是要在利益保障機制方面遵循誰投入、誰受益的原則。既然社會證券企業參與了高職院校國際金融人才培養的過程，那么社會證券企業就應當分享校企合作人才培養所取得的成果，所以高職院校與社會證券企業之間應當構建合作成果分享機制，即社會證券企業對學生專業技能的提升與就業能力的提升作出引導，同時社會證券企業享有從高職院校獲取高技能人才的優先權益。同時，社會證券企業也具有利用學校資源開展員工培訓與技術成果轉化的權益，這對于提高社會證券企業在校企合作中的參與積極性具有重要意義;二是在國際金融專業人才培養機制方面應當遵循誰使用、誰負責的原則。在校企合作中，經常會出現這樣一種現象，即企業在人才使用初期為人才規劃一種美好的發展前景，并制定相應培養計劃，但是受到企業發展方向變動等原因的影響，這種發展規劃與培養規劃會出現中斷情況，在此背景下，人才也會因為失去發展前景而從企業流失。這種現象的出現，無論是對于企業而言還是對于人才而言，都是十分遺憾的，因此，在高職院校國際金融專業人才培養與社會證券企業的合作中，應當構建具有約束力的培養計劃，這種約束力不僅是針對社會證券企業而言，同時也是針對人才而言，即在培養過程中明確雙方義務與責任，并對相關協議作出落實與執行;三是在企業文化發展方面需要遵循誰參與、誰負責的原則。一些參與校企合作的企業，往往認為只要為高職學生提供了一個崗位就可以，其他事項都需要高職院校負責，特別是在企業文化的宣傳方面。良好的企業文化宣傳能夠讓學生更好地融入企業，在校企合作中，一般是高職院校承擔起相應工作，并以課程方式進行企業文化的導入，這種情況的存在導致了企業文化宣傳效果并不理想，甚至導致學生對企業文化產生抵觸情緒。因此，在社會證券企業參與校企合作的過程中，應當重視自身企業文化在高職院校國際金融專業人才群體中的宣傳與滲透，并在此過程中發揮出自身的主體作用。當然，社會證券企業也可以引導高職院校參與其中，強化校園文化與企業文化的融合，從而在深化雙方合作關系的基礎上提升企業文化宣傳成效。

(三)針對學生管理構建準員工管理機制。為了提升國際金融專業人才培養成效，在校企合作中，對學生的管理也應當實行準員工管理機制，從而提高學生的崗位適應能力與就業競爭力，并為社會證券企業帶來更大效益。在此過程中，一是高職院校應當依據國際金融專業人才培養目標與社會證券企業人才需求，制定融入國際金融文化的管理制度，如《學生手冊》、《日常行為規范》等;二是在課程設置方面，有必要設置企業文化課程，并依據需求來設置為選修或者必修課程，從而推動教學活動、校園文化氛圍與企業文化的對接;三是高職院校有必要構建完善的職業指導制度。職業指導制度需要以提升學生就業能力與理論應用能力為出發點，其中教師需要積極引導學生做好職業生涯規劃，職業指導教師與教輔人員則應當在與企業的交流、學生頂崗實習等過程中對學生作出引導，從而推動學生在可塑性較強的時期實現積極的角色轉變，同時避免學生對就業和未來產生迷茫情緒。

【參考文獻】

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第3篇：金融人才培養范文

【關鍵詞】金融人才 培養模式 改革與措施

自從我國加入了世界貿易組織，我國的金融企業就得到了非?？焖俚陌l展，因此，對于金融人才的需求量越來越大，與此同時，還需要保證金融人才的質量，進而才能夠加快我國的金融企業的進步與發展。但是，我國當今的金融人才的教育模式中存在著很多問題，這些問題直接影響到了我國培養出的金融人才的質量，并且還會影響到我國金融企業的發展。本文就針對現今的金融人才的培養模式中存在的問題進行了詳細的研究與探討，并針對這些問題提出了有效的改革措施與對策。

一、金融人才培養模式的現狀

由于金融這一板塊在我國早已存在，所以，它擁有自己的教學方式以及培養人才的方法，但是隨著社會的進步與人們生活觀念以及生活水平的改變，這些原有的人才培養方式已經逐漸出現了很大的問題，直接影響到了培養出來的人才質量。首先，金融課堂的課堂內容、教學體系無法滿足當代學生的需求，限制了學生的思維，影響到了學生的發展空間，實際的教學內容無法與現實生活中的金融問題相接軌，人才培養的方式以及課程的結構都相對的比較落后。其次，教學手段比較單一，無法全面提升學生的綜合素質。很多學校現今的教學模式仍然是傳統的“紙上談兵”，由于這一科目的實踐性非常強，這就會直接影響到學生在畢業之后理論知識能否合理的應用。第三，師資力量也不是非常雄厚。有些教師對當代的金融模式也不是非常了解，知識講解一些以往的書面知識，并不能夠引導學生將所學過的理論知識合理的應用到實際的生活當中，這樣，就會違反了這一學科的教學目標，無法為國家培養出更加優秀并且適應于當今社會的金融管理人才。

二、金融人才培養模式的相關改革

（一）調整金融人才培養的目標

為了培養更加優秀的人才，在培養金融人才之前，就需要將培養人才的目標定位在更高的地位，堅持培養出具有較強的國際競爭力以及全球視角的高素質人才的原則，以中國金融的市場化、大眾化以及國家化作為背景，確定每一個層次的人才培養目標。在本科生的培養過程中，一方面要使得每一個同學都能夠掌握相關的理論知識，打好扎實的理論基礎，提高他們的心理素質及綜合能力，培養他們的競爭意識;另一方面，還要增強學生的實踐操作的能力，為了使學生能夠在畢業之后順利的加入到工作環境當中，就需要在培養學生的掌握理論知識的同時，增強他們將理論知識運用到實際操作中的能力，提高他們學以致用的能力。在碩士研究生生的培養方式上，就需要加大專業的寬度，還要突出相關專業的特征，引導碩士研究生對金融專業擁有更加透徹的研究與學習，提高自主創新能力以及自作能力。對于博士研究生的培養目標，就需要引導博士研究生掌握更加深刻的理論知識，更加專業科學的知識，與此同時，還應該提高學生的道德素養與創新精神，使他們在一段時間的學習生活之后，能夠準確的將金融經濟知識融入到實際的生活當中，對現實中的經濟問題進行合理的解決與分析，從而變成能夠準確把握金融問題發展方向專業性學術型人才。

（二）調整金融人才培養課程的體系

由于時代的變換，致使學生的思想與從前的思想有所差異，傳統的教學方式并不能很好地適用于現今的教學，傳統的教學思想并不能很好的提高學生對課堂的興趣，并且，金融人才培養課堂旨在培養出更多的適應與當今金融市場以及現今社會的人才，在課堂中，鍛煉學生的實踐能力非常重要，所以，在教學的過程中，需要教師引導學生逐漸對課堂產生興趣，并且還能夠提升自己的動手能力。學校在教學的過程中應當付出更大的精力，對傳統的教學體系進行改革，采用適應當今社會的教學方式，將課堂轉變為傳輸知識的地方，將教師從知識的灌輸者變成學生的引導者，幫助學生充分的挖掘出自己的潛力，充分的提升自己對理論知識的理解能力以及實踐的動手操作能力。

（三）全面提高教師的綜合素質

在人才培養的過程中，教師的地位非常重要，它既可以看作是知識的傳播者，又可以看作是學生的引導者，教師的素質高低直接影響到學生的學習效果，所以，足可見教師在人才培養模式中的重要價值。教師的培養方式、培養理念與教學的質量擁有著千絲萬縷的關系，學校一定要充分的提升教師的綜合素質，讓教師接觸一些現今的教學理論，在實際的教學當中，運用這些理論，才能夠大大提升學生對課堂的熱愛程度，這樣才能夠提升課堂的教學效率，為國家培養出更多的人才。

運用一個例子進行說明，為了更快的提升教師的綜合素養，幫助教師更好的提高自己，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行相關的培訓，讓教師與教師之間相互交流，說出自己在教學的過程中的心得，使每個教室都能夠相互借鑒，掌握教學的精髓，逐漸完善自己的教學方式。其次，學校也可以設置教師周例會制度，在每周周末，將所有教師集合起來，對每一個教師的教學成果進行匯總，也可以邀請幾個學生說出自己對每個教師的看法，喜歡哪個教師的教學風格，久而久之，每個教師都會學習到很多東西，學會分享，學會組織，學會借鑒。

三、結束語

綜上所述，金融人才的課堂教學主要是為了培養更多的專業技術人才，所以，在課堂中，就需要對學生進行國家級別的引導與教學，一些理論知識必須能夠達到國家的級別，實踐操作能力更是要滿足國家的標準，在整個課堂中，都要為學生滲透出國家級別的思想，這樣才有助于培養出更多符合當今的金融市場的人才，提高人們對自己生活以及資產的理財能力。

參考文獻：

[1]年F.金融服務外包人才培養模式改革與探討--以武漢長江工商學院為例[J].消費導刊，2013，（11）.

第4篇：金融人才培養范文

關鍵詞：金融人才 培養模式 創新能力

金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人，機構，政府如何獲取，支出以及管理資金以及其他金融資產的學科，金融學所培養出來的人才就自然而然的在我國貨幣及資金的進出口貿易等擁有了不可或缺的影響，積極完善我們金融人才的培養機制，制定良好的金融人才培養模式，成為了我們教育改革與經濟發展的題中之義。在筆者看來，我國培養金融人才的主要途徑莫過于高職教育和傳統的大學教育，因而，我國對金融人才培養模式的思考應該重點抓學校教育，主要從以下三個方面著手。

一、金融人才的培養應該以社會需求為導向，培養應用型金融財經人才

社會需求是衡量一切教育，生產，生活的基本評價標準，唯有適應了社會需求所培養出來的金融人才，才能在完成了自身的學習后更好的用自己所學為社會創造財富。這樣既可以避免畢業生畢業后面臨就業難的尷尬境地，更可以為我們金融業的起航推波助瀾。這是時代賦予我們的使命，更是對廣大金融學子負責任的偉大表現。以社會需求為導向的培養模式，避免了社會公共財富的極大浪費，提煉了廣大金融學子的業務技能，是我國更好的培養應用型金融財經人才的必由之路。應用型金融人才培養應堅持“知識，能力，素質”三方面的和諧統一，既要有扎實的專業技能，又要有必備的業務能力，還要有一定的必備的心理素質，在壓力下依舊可以承擔相應的工作和考驗。以“通才教育”的思想培養金融專業人才，讓他們由之前的單一的專業人才向培養適應能力更強的復合型人才轉變，從培養精英人才向大眾化，高質量人才轉變。只有正確處理好了結構調整與規模擴大協調發展的關系，可以保證力量，提升層次相互促進，做到基礎學科與應用學科交叉滲透，突出特色與整體發展相交融，使學校教育和企業教育相結合，讓課堂教學與實驗實訓互為補充。

二、金融人才的培養應該進行課程改革，從課程，師資，培養傾向等多方面進行徹底的革新

我國金融課程的設置具有很嚴重的弊端性，學生對自身認知的模糊，對職業定位的茫然，這些都源自于我國高等教育中許多課程設置的非科學性，課程設置中許多實用性不強的課程，冗長卻無意義的課題設置，給學生的學業造成了嚴重負擔，讓學生對這門原本充實且實用的科學望而生畏，這是我國教育模式發展尚不充分所帶來的必然結果。要鍛煉學生的創新能力和實務操作能力，要具有良好的計算機操作和信息應用能力，要有良好的職業操守和人文素養。同時，在進行課程改革的同時也要適時的對師資隊伍進行一定程度的充實與提高，金融學是門更新快，權威性強的學科，花重金聘請權威的教師對金融人才的培養具有很好的指導意義。再次，金融人才的培養要注重對學生實踐能力的訓練，譬如可以采用諸如企業實習，定崗實習，課題研究等多方面的實習方式對學生進行更多的實踐操作方面的鍛煉，這樣可以把我國金融人才的培養推向更高更好的發展軌道上去。積極更新學校教學設備，例如可以推進金融實驗室建設，開展模擬教學，實驗室模擬教學可以更好的強化學生對書本上理論的認識，也可以幫助學生熟悉一些軟件的操作，譬如證券交易，期貨交易，外匯交易等，早期的預熱認知對他們今后發展成為我國金融行業的商業骨干是具有良好的促進作用的。

三、金融人才的培養要突出培養他們的國際眼光，樹立與國際接軌的思想與意識

世界經濟一體化的建立使金融行業面臨著國內國際的雙重考驗，因此，為了更好的適應我們經濟的發展需求，我國的金融人才更加需要鍛煉自身技能，譬如掌握一到兩種外語的能力，了解多國的語言文化背景，金融生存環境等，學會怎樣運用自身的專業技能和輔助生存技能為自身的發展鼓勁，為企業乃至國家經濟騰飛貢獻力量。具體措施可以采取諸如注重專業計劃的超前性和現實性相結合，既要開設一系列具有國際投資眼光的課程，譬如我們常聽到的網絡金融，風險控制學，行為金融學等，這樣可以讓學生具有一個前瞻性的眼光去面對全球經濟的起落，機遇與風險，還可以采取一些與國際接軌的實用性課程，如資產負債學，信用卡業務等，把自己的專業主干學科與實用性相結合，從更好的國際投資理財眼光去要求和完善自己，把自己置身于國際潮流的大勢上面，以一種居高臨下的姿勢面對國際大潮賦予金融業人才更高更難的挑戰。

四、結語

金融是現代經濟的命脈之一，它已經滲透到我們生產生活的方方面面，包括宏觀經濟和微觀經濟，尤其是隨著經濟發展全球化的加快，金融人才為了更好的適應社會發展的需要，更要從全方位鍛煉自己自身的能力，包括就學校而言，積極調整課程設置，側重學生動手能力的訓練，配備更優秀的教學系統和師資力量等；就學生自身而言，抓緊機會鍛煉自己的實際操作能力，包括自己的工作能力和創新能力，以及自己人格發展等素質要求，還要更好的學習研究外語，計算機等方面的能力，從而更好的成為經濟發展所需要的合格的金融人才。

參考文獻：

[1]臧冠榮.應用型金融人才培養模式高層論壇綜述[J].上海金融學院學報,2007;3

第5篇：金融人才培養范文

我國經濟發展對金融學人才創新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學本科創新人才培養趨勢和問題，借鑒了發達國家金融學創新人才培養經驗，提出了更新授課內容、改善教學和考核方式、強化實踐教學等對策建議。

［關鍵詞］

金融學;創新人才;趨勢

一、我國金融學本科創新人才培養問題分析

(一)通識課與專業課融合不足，影響了復合型創新人才的培養我國金融學專業開設通識課、學科基礎課和學科專業課。通識課可以拓寬學生的視野，學科基礎課為專業學習打下基礎，學科專業課則主要是培養學生的專業技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學生創新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學方法等銜接程度不足;學生對知識掌握的程度不夠深。影響了復合型創新人才的培養。

(二)傳統教學方式為主，創新意識形成較慢傳統教學一直占據主導地位，這種被動的學習方法在一定程度上限制了學生創新思維的活躍。能夠表現出追求創新意識，具有發現探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應變能的才是真正的創新人才［4］。通過對3所重點大學金融學專業585名學生調查，發現學生普遍認為交流和溝通有助于提高創新能力，他們樂于參加學術交流，希望得到更多與導師和同學交流的機會(表)。應該為學生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學習激發學生的創新意識。

(三)教學內容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應金融新形勢引進外教和外文教材，對培養學生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業課并不規范，選用的教材和課堂授課內容國際化不充分。高校應該在聘用專業教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養學生的國際視野，使金融學人才具備國際化特征。

(四)風險管理類課程案例和金融職業道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創新，金融風險大大增加。然而課程設置依然以傳統的金融學課程為主，對現代風險管理技術案例和金融法律相關的內容涉及較少，學生的素質很難與新的金融監管趨勢相匹配。因此，應該加大風險管理課程案例所占的比重，向學生傳授最先進的風險控制和金融監管的技術，并培養學生的創新性思維。另外，鮮有高校對金融學本科生進行過職業道德方面的教育，導致部分金融從業人員的風險防范意識不強。

二、發達國家金融學本科創新人才培養經驗借鑒

(一)對學生進行分類教學，注重創新能力培養美國對學生實行分類教學，不同的學生開設不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學生的創新能力有所幫助，進而發掘學生的學術潛能。另外，從英國高校官網上可以看到，英國很多大學開設諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復合型金融學專業，這些專業將金融學與相關學科融合，夯實了學生的理論知識，并提高了學生的綜合素質。既拓寬了學生畢業后的就業方向，也更加符合社會對學生創新能力的需求。

(二)討論式和互動式教學占主導地位研討會、演講和討論等是發達國家高等學校常見的教學方式，此類自主學習方法可以培養學生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學方法，團隊學習能使學生有更好的表現自己。發達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學生的考試壓力，也使學生更加重視學習的過程，能夠有效激發學生學習的積極性和創造性。

(三)課程設置涉及多種學科且可自主選擇國外大學通識教育涉及多個學科和領域，金融學專業的學生學習很多自然科學、人文社科類的知識。國外大學開設的通識課的結課要求較高，學生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學生鋪墊良好的基礎，改善學生的思維方式，在以后的學習中可以用多種思維方式來進行專業知識的學習，這在一定程度上可以提高學生的學習能力和創新能力。

(四)實踐教學為學生提供良好的創新平臺1973年麻省理工學院等高校建立一個“創新中心”，組織學生從事技術發明與新產品開發等實踐活動［5］。英國也強調了學校與企業合作，為學生提供實踐學習機會和平臺，學生充分參加企業生產經營和管理活動，并對參與活動的結果負責。通過校企合作的形式進行實踐教學活動，可以讓學生直觀的理解理論知識在現實中的應用，為學生的創新能力培養提供幫助，同時也可以提高學生的責任感。

三、我國金融學本科創新人才培養的對策建議

(一)順應金融發展的新形勢，及時更新授課內容新形勢下應及時更新授課內容，增加數理、風險和技術分析等層面的內容，及時引進和開放國內外著名數據庫，提供優秀案例教學，以豐富和前沿的教學內容保障創新人才培養的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養，以適應金融創新。此外，提高金融監管技術和提高金融從業人員風險防范意識也是金融學本科人才中的重要任務之一。

(二)改善教學方式，激發學習主動性和創新能力金融創新人才的培養應該在教學方法上加以改進，讓互動式教學與課堂講授相結合。教師講授基本知識，學生以討論組的形式完成作業或課題，教師引導學生掌握正確的學習方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學生構建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導和限定比例，要讓學生在掌握基本知識的基礎上提高創新能力。

(三)改善課程和專業設置，培養復合型創新人才現代金融業充分體現了多種學科相互融合的特點，復合專業背景的學生在金融業受到更多的青睞。應該更加重視通識課的教育，讓學生熟悉其他行業和領域的運行規律和運行邏輯，以提高學生在新的金融形勢下的創新能力。另外，將金融和其他經管類專業融合，可以拓寬學生畢業后的輸出方向，有利于培養綜合能力較強的金融學創新人才。

(四)強化實踐教學環節，培養應用型創新人才校企結合的模式可以為培養人才構建良好的實踐平臺，是培養運用知識和分析問題能力的有效方法。

第6篇：金融人才培養范文

隨著經濟的發展，金融業成為每個國家的重點產業，金融資源配置逐步市場化，金融創新迅猛發展，金融活動日趨國際化，同時結合產業國際化發展的需要，高等教育需要培養出既熟悉本國宏觀金融體制與規律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。而這些人才的培養必須依賴于高校金融課程的學習。因此，金融學”三核多維“課堂教學模式的提出具有現實價值。

（一）“三核多維”的內涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學生、課程為核心；（2）以班級、專業、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統推進維度、創業實踐維度、校企合作維度、實驗實訓維度、案例教學維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養創業型和創新型、應用型的復合金融人才。“三核多維”主要結合本學院本系的實際情況而提出，力求服務于本土經濟的發展。

（二）“兩創型”金融適用型復合人才的內涵

現代金融適用性復合人才應具備的基本素質包括：理論功底和知識結構的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關政策的良好認知能力和創新思維，符合職業要求的道德修養和職業守則。除具備以上基本素質外，“兩創型”金融人才更需要具備創業型和創新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養人才的改革方向。由于目前高等教育專業人才培養目標不能滿足社會實際發展需要，課程設置和教材本身與金融業的快速發展相比較為滯后，且教學方法和教學手段的實施缺乏對實踐能力培養的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業和創業為導向，以創新能力培養為目標，來設置課程體系和教學目標，以適應市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設置、強化專業基礎理論、注重教學方法和手段與實踐能力培養、加強模擬實驗室和校外實訓實習基地建設；同時注重與相關企業的合作，使金融學“三核多維”課堂教學研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業水平和學生本身的專業學習能力，以及課程體系設置的合理化水平；其次要注重了解不同專業、不同班級、不同年級對金融課程的學習需求和未來在社會實踐中的應用需求，甚至學生本身的喜好與特長。教師、學生、班級是金融學課堂教學的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎上探索多個維度與三個核心的有效結合，將有助于金融實踐型人才和兩創型人才的培養。

二、國外實踐對金融學“三核多維”研究及其實踐型和兩創型人才培養的啟示

國外的相關調查研究為金融學“三核多維”研究及實踐型和兩創型人才培養提供了可行性分析的基礎。Vesper和Gartner曾對941所大學進行了問卷調查，回收了233所美國大學、16所加拿大大學、62所其他國家大學的有效問卷，結果發現，給本科生開設課程最多的前10名相關課程中創業投資與私人權益課程正是針對金融課程與人才培養，以及社會需要相結合產生的結果。這為“兩創型”人才培養提供了理論借鑒。著名的百森商學院的帝蒙斯教授根據課程整合理論構建的“創業學”課程體系提出創業企業融資，為金融課程學習提供了理論指導。麻省理工學院曾提出一項旨在提高大學生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養各行各業的領導者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學生既了解法律，又了解經濟、商業，同時能勝任各種有助于將所學知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學生將所學書本知識運用到實踐中。還為學生提供去海外實習的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學“三核多維”研究和“兩創型”人才培養探索起到了校外實訓的指導性和指向性作用。英國于2005年發起一項中學生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學生必須參加兩周的商業培訓課程，以促進經濟發展。培訓內容包括從銀行獲得貸款的方法、培養學生做好職業選擇與就業工作的心里準備，培養他們探索創業的興趣和能力。

三、金融學教學中存在的問題

（一）金融教學模式不符合時展的需要

當前，我國高校金融學的教學內容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現實金融發展態勢相聯系的教學機制，學生對金融知識的學習只處于抽象的想象狀態。

（二）培養層次上缺乏明確的分工，培養目標不清晰，需借鑒國外的成功經驗有針對性地培養復合型人才

國外對金融人才的培養一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調學科基礎和素質教育，在三、四年級才進行專業教育；碩士階段主要是培養高級的技術型、管理型、研究型等專業人才，甚至三者兼具的復合型人才，旨在實現高等教育與社會需要不脫節，可以從事金融實際操作，金融產品開發與定價策略、金融行情預測、風險規避等高精尖人才；甚至培養專門從事理論研究、政策研究和實踐教學等方面的專業人才，最終獲得博士學位。

(三)當前的金融學教學缺乏與我國經濟狀況以及地方經濟實際發展狀況的有效結合，金融學科模式有待進一步融合發展

目前，我國的金融學科基本形成了兩種不同的發展模式：一種是“經濟學院模式”，重點關注理論和宏觀問題，貨幣銀行學、金融經濟學、國際金融經濟學等作為重要課程來開設；另一種是“商學院”模式，重點關注實踐或微觀問題，注重公司金融的學習，資本市場、投資、公司財務、金融工程、期權與期貨的相關實務性課程成為最重要的課程。

四、金融學“三核多維”研究的主要內容及其實施途徑

（一）構建理論與實踐相結合的開放式教學平臺，實驗與實訓相結合的教學體系

以教師、學生、課程為“三核”，結合“課程嵌入”“創業實踐”“實驗實訓”“校企合作”四個維度展開實踐教學研究。以市場為依托，以就業和創業為導向設置金融學課程的教學設計方案。教師以挖掘學生的特長和興趣愛好為出發點，結合金融學課程本身的特點，以及現實社會對金融業的實踐需求為目標，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學體系。實訓教學體系主要指在學習理論知識的基礎上，實驗與實訓相結合，使課堂教學環節系統全面、合理、有效，具備科學預見性與動態發展的循環優化。設計與企業、銀行相結合的創業、創新項目，以提高學生實踐業務能力和創新能力為主導，加強實踐業務操作水平為首要目的的實訓教學體系。

1．銀行實驗實訓———學校與銀行合作

銀行相關知識是金融學課程的重要內容，是專業基礎理論知識的重要組成部分，而實踐教學作為理論教學的有效支撐有利于學生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應用———為客戶高效辦理業務的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學設計方案不僅激勵著教師專業水平的進一步深化和提升，更貫穿于學習金融學課程的各個年級的學生。在平臺建設中，對低年級學生設計基礎實驗，專項實驗或專項研究，個案分析或案例研究，對高年級學生設計融合多門課程、多項專業知識的綜合實驗。利用互聯網進行網上仿真模擬的相關業務操作。拓展學校與銀行的合作，讓學生有機會進入銀行實訓學習和操作。確定實訓內容實習內容。實訓實習內容包括：柜員基本技能、信用卡業務、賬務處理、存貸款業務、對公業務、個人業務等。

2．證券實訓操作———學校與證券公司合作

證券實訓業務主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業務的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業務的客戶服務、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓操作主要針對大三、大四學生，他們具備一定的專業基礎，接受能力相對較強。同時，鼓勵學生進入證券公司進行實習，在實踐中培養業務操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標準。

3．保險實訓操作———學校與保險公司合作

社保是典型的每個大學生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學生對保險業有正確的認識和了解。對車險、財產保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學和進入保險公司兩種途徑實現對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統全面的了解。通過循序漸進的教學引導和仿真模擬，以及實戰實習經驗使學生獲得與真實社會經濟活動類似的學習效果，激發學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎，同時為學生創業解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發學生興趣，為學生未來的就業提供指引

1．案例研究既有助于開闊學生視野，并開發學生的思維

首先，結合金融學課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學內容密切聯系，且能夠加深學生對課堂知識的理解，案例設計要盡量與當前的金融熱點、難點相結合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學生的視野，更能激發學生的思維，教學效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學生選取。教師選取可以緊扣教學大綱的要求，便于教師課前設計，更好地把握教學過程。學生選取可以提高學生的積極性，便于教師了解學生的學習興趣和關注點，并有助于培養學生的表達能力。其次，處理好傳統教學與案例教學的關系，保證在掌握基本理論知識點的基礎上開展案例教學，處理好傳統教學與案例教學的時間分配，實行課上與課下相互結合，課前預習與課后復習鞏固相結合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學習狀態為一體的案例教學學習。

2．專題研究有助于提升學生科研能力和實踐調研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學生的金融知識，更有助于學生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學生進入相關領域，真正了解當前金融實踐。同時也激發教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業水平，更好地教授學生適應市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯網金融、資產證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農村金融等相關專題，學生可以結合本土地方經濟特點展開實地調研，根據實際情況剖析現狀及問題所在，通過此種方式提升學生主動探究的能力，并有助于學生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現出來，提升學生的綜合素養和專業能力。

（三）“三核多維”相結合，系統推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統教學、案例教學、專題研究、實踐實訓教學、模擬教學基礎上轉變傳統的考核理念與教學理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業、發言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標準，實行三核多維全面系統推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學條件建設上，重點加強實踐條件建設、教材建設、圖書資料建設及現代化教學手段建設，并要求學生做實際調查。

加強學生自覺調查，積極調研的主動性，加強對社會需求的調研，重視從畢業生處反饋信息，隨時調整教學有關內容，適應社會需要。

3．在教學狀態建設上，為提高課堂教學與實踐教學質量，將不同年級，不同專業，不同班級的成果共享，互相學習，互動式學習，加強學生之間的專業交流。

第7篇：金融人才培養范文

應用型金融人才這一定位要求注重培養學生的實踐動手能力、開拓創新能力、分析和解決問題的能力。實踐性教學作為培養學生實踐創新能力的主要載體，也是培養應用型金融人才的基本途徑。我校金融學專業除了強調理論教學外，還尤為強調實踐教學，注重理論教學與實踐教學的結合。為了加強實踐性教學，我校在課程體系安排上，突出了課程的實踐性和應用型，保證實踐教學時間至少占教學總學時的三分之一，同時設立專業方向實訓周，針對國際金融學、證券投資學等理論課程設置對應的外匯模擬交易實訓、證券投資模擬實訓等實踐教學環節，培養學生理論聯系實際的作風。與此同時，我校金融學專業與銀行、證券、保險公司等金融機構合作建立了一批校外實習基地，實行“3+1”的教學模式，企業的專家作為我校的客座教授，定期來校為學生進行實踐指導、專題講座。為了激發學生的創新和實踐能力，提高學生的綜合素質，我校鼓勵學生利用課余時間進行實踐創新活動，并且建立了創新學分制度，規定大學在校期間至少應修夠10個創新學分。金融學的實踐教學還必須有相應的硬件設施和軟件平臺作支撐，在實踐教學平臺建設上，學校建設了金融實驗室、財經基本技能實驗室、證券期貨模擬實驗室、企業經營模擬實驗室、網絡信息實驗室等與金融實踐教學相關的實驗室，并購置了滿足實驗需要的相關交易軟件、書籍和資料。

二、三個平臺：實驗室平臺、社團平臺、電子期刊平臺

實驗室是應用型人才培養的硬件基礎，也是學生將理論應用于實踐的有效途徑。近年來，我校金融學專業不斷加強基礎實驗設施建設，以打造“全真實驗室平臺”為發展目標，相繼建立了與金融專業實習、實訓相關的金融實驗室、財經基本技能實驗室等相關的實驗設施。建立了“實驗室開放制度”，規定實驗設施在課余時間對學生開放，既為學生提供了實踐鍛煉的平臺，也提高了實驗設施的利用率。從實際效果來看，這一系列舉措激發了學生學習專業技能的興趣，鍛煉分析和解決問題的能力。為了將實踐環節貫穿于學生生活學習中，豐富學生課余文化生活。金融學專業針對“一個專業，多個方向”的人才培養模式，相繼建立了銀行信貸協會、證券期貨協會、保險協會三個專業性社團，學生可以根據自身情況任意參加自己感興趣的社團。學生社團還負責承辦與金融學專業相關的技能大賽，如財經基本技能大賽、證券外匯模擬交易大賽、保險銷售大賽。通過大賽，可以檢驗實踐教學的成果和學生對基本從業技能的掌握程度，也為學生提供了一個交流學習、檢驗自我的平臺。

“全真電子期刊平臺”是金融學專業豐富實踐環節的另一重要舉措，金融學專業成立了大學生創新團隊，負責編輯、出版、發行電子期刊，目的在于保證學生可以及時關注經濟金融領域的熱點問題，同時鍛煉學生的資料收集能力和文字處理能力。到目前為止，創新團隊已出版發行了《金融快訊》電子周刊和《金融文摘》電子月刊。這兩種刊物要求金融學專業學生以小組為單位進行制作與發行，并由指導教師負責指導、審核。這種發行方式保證了每一個同學都能得到切實的鍛煉，也增強了團隊的協作能力。

三、結束語

第8篇：金融人才培養范文

關鍵詞：CAFTA；金融保險人才；國際化

因流動性不足而引發的“次貸危機”已過去了三四年，但其對國際經濟的負面影響依然在持續，已經并將繼續改變全球經貿格局：危機不僅使得諸如歐美金融市場倍受打擊，美國、日本和歐盟大部分工業化國家出現了大蕭條以來最為嚴重的經濟衰退，由危機衍生出來歐元區債務危機、美國財政與債務問題等仍然是當前和未來一段時期內影響全球經濟重振主要因素。區別于歐美發達國家令人沮喪經濟增長和出口增長緩慢的局面，東盟主要成員國的經濟增長已基本恢復，且保持了較高的出口增長率 。作為中國-東盟自貿區（CAFTA）主要成員的中國來說，2011年歐盟和美國依然以5672.1億美元和4467億美元的雙邊貿易額保持第一和第二大貿易伙伴，但東盟以3629億美元的雙邊貿易額已取代日本（3500億美元）成為中國的第三大貿易伙伴。因此，在發達國家未來經濟增長乏力的大背景下，東盟國家經濟的持續增長將進一步強化東盟在中國經貿戰略中的地位，急需加強面向東盟的金融保險國際化人才培養以滿足國家經貿戰略的轉移。

一、 CAFTA深化發展與金融保險國際化人才需求

金融開放在國際經貿關系的發展中起著重要的橋梁、紐帶和加速器的作用。伴隨著產品、資本和技術等全球化進程的加快，特別是加入WTO以來，中國金融業對外開放以前所未有的速度快速發展。數據顯示，2005-2011年期間，在華外資保險公司由40家增加到了51家，外資保險公司資產由659億元增加到了3183億元 。在華外資銀行業營業性機構 數由2005年的207個增加到了2011年的387個，在華外資銀行業機構總資產已由2005年的7155億元增加到了2011年的21535億元。此外，2011年尚有13家外資參股證券公司、39家外資參股基金管理公司、3家外資參股期貨公司、57家合格境外機構投資者、5家境外交易所在中國設立了駐華代表處。

在外資金融機構本土化的同時，中資金融機構的國際化也發展迅速。2005年僅有工、農、中、建、交等5家大型商業銀行在境外設立了78個分支機構，而到2011年底，僅5家大型商業銀行設立的海外分支機構已達到105家，并收購（或參股）10家境外金融機構。政策性銀行及國家開發銀行也設立6家海外機構、參股2家境外機構。此外，還有8家中小商業銀行設立14家海外機構，2家中小商業銀行收購（或參股）5家境外機構 。

重要的是，伴隨著中國-東盟自由貿易區的建成和經貿合作關系的進一步深化，中資金融機構正積極構建與中國經濟全球化相匹配的全球服務網絡，繼續推進和優化東盟海外機構的布局。據統計，2005年僅有工、農、中、建、交5家大型商銀行在東盟國家僅僅設立了10家分行，且有一半機構設在新加坡，截至2011年底，這5家大型商業銀行在東盟地區設立的分行數已達到20家，其中僅中國工商銀行在東盟國家設立的分支機構數就達到9家（包括新加坡、河內、孟買、萬象和金邊5家分行和工銀印度尼西亞、工銀泰國、和工銀馬來西亞和工銀仰光4家有限公司），以基本形成全面覆蓋東盟重點區域的戰略格局。此外，緊靠東盟的廣西北部灣銀行、富滇銀行等中小金融機構也開始布局東盟國家?？梢灶A見，中資金融機構在東盟國家的國際化戰略布局和業務發展必將極大地刺激面向東盟的金融保險人才國際化需求的增長。

二、廣西金融保險國際化人才培養存在的問題

全球化和一體化不僅極大地促進了區域經濟金融的融合，也在快速地改變著全球高等教育的發展趨勢。隨著市場對國際化人才需求的不斷增長和競爭的日趨激烈，國際化人才培養不僅已成為體現國家（地區）高等教育核心競爭力的重要內容，也是實施國際化戰略，進行政治、外交、經濟和文化交流的重要方式之一。

（一）廣西高等教育國際化現狀

近年來，廣西非常重視高等教育國際化發展，持續以中國東盟經貿關系發展為契機，除利用國家留學基金委全額資助留學、國家留學基金西部地區人才培養特別項目、廣西財政資助出國留學項目、新加坡合作項目、對臺交流項目和志愿者交流項目選派優秀人才出國留學和國際交流，還持續深化與東盟各國的教育國際合作，擴大了教育開放合作的影響力。2011年成功組建24所高校赴馬來西亞、印度尼西亞舉辦廣西國際教育展，頒發了《廣西政府東盟留學生獎學金管理辦法》，下撥東盟留學生獎學金1000萬元。廣西民族大學在印度尼西亞丹戎布拉大學成立了孔子學院，廣西高校在外舉辦的孔子學院達到7所。2011年全區高校新招收來華留學生2682人，高等教育國際化水平進一步提升。

（二）廣西金融保險國際化人才培養存在的主要問題

當前，廣西各高校與東盟高校合作辦學的范圍逐漸加大。如廣西大學、廣西師范學院、廣西師范大學等院校，都與東盟的泰國、緬甸、越南、柬埔寨等國家的高校進行了合作辦學，并且探索了廣西民族大學“3+1”、廣西師范大學和廣西財經學院“2+2”的人才培養模式，已初步形成了一些國際化辦學模式，例如，“雙學位培養模式”“引進課程培養模式”等部分高校鼓勵學生向國際化人才發展。但廣西高校金融保險人才培養已難以滿足中國-東盟經貿快速發展對金融保險人才的需求，并主要表現在以下幾個方面：

第9篇：金融人才培養范文

關鍵詞：金融工程本科生；校企聯合；培養模式

0引言

作為一般本科院校新開設的金融工程專業，湖南工業大學的金融工程專業起步較晚，比較許多國外和國內眾多高校金融工程專業的人才培養均是面對碩士研究生及博士以上層次，而專門針對本科生層次的人才教育，目前國內尚無可以參考的教育模式，因此設有金融工程專業的院校都應該結合自身的學科優勢，制定具有本校特色的人才教育模式，向社會輸送不同層次、不同類型且有專業特長的金融人才，這是制定和探討金融工程人才培養的方向的一個重要議題。

1金融工程的人才需求

隨著金融行業的飛速發展，以及互聯網金融和大數據時代的到來，我國的金融行業呈現出了與以往的傳統金融行業完全不同的一面，金融行業的競爭也已經從傳統的金融服務轉向了一些特定的金融工具，如何幫助客戶來解決實際的金融問題，金融產品化和電子化已經成為市場的導向。金融業務網絡化電子化的發展也要求金融企業根據社會人才需求的變化趨勢，運用工科人才的教育管理思路，將金融市場中的高新技術引入專業課堂，調動各方資源和各類教學手段，開發出更符合市場要求的金融產品，力求為金融客戶提供更科學、更優質的金融理財策劃方案。這也表明金融工程在生活中已經得到了越來越廣泛的應用，這也對我們開設金融工程的院校有了更高的要求。由于社會環境和歷史等因素，我國的金融學科建設比起許多發達國家還處在相對落后的階段，從金融學研究的發展情況看來，我國的研究主流依舊是對策性或者政策性的研究，對于涉及到數學應用的定量化模型和工程化方案的研究還是較少，這就使得政策性的應用方面有比較大的局限。隨著金融業務全球化、國際化趨勢的日益明顯，我國的金融行業在面臨巨大挑戰的同時也蘊藏了巨大的商機，這也對培養金融工程專業人才的院校提出了嚴格的要求，作為金融工程專業人才的培養目標：首先應該完成在學理上金融工程專業所設置的基本科目，確定培養的人才是屬于哪一種類型。其次應該針對市場的要求，培養相對應的金融工程人才，使得金融工程專業的學生在畢業以后能夠盡快適應和應用所學的知識更好的服務自己所在的金融機構和崗位。根據金融工程專業的學科培養目標，我們培養的人才應該是屬于應用型的金融技術人才，能夠運用現代經濟理論和方法，應用現代數理和信息技術的理論和方法，運用模型定量化處理金融收益和風險評估的問題，為金融市場的總體效率的提高和市場的穩定，不斷創新和發展新的金融產品和方案。這樣培養出來的金融畢業生能夠在不斷變化的國際和國內金融環境中適應不同的需求，滿足大部分金融和非金融機構的要求。

2金融工程專業的培養目標

2.1金融工程專業的本質內涵

金融工程專業是指一個系列的有關金融工程學的課程組合，學生修完該系列的課程即具備了有關金融工程學的知識素養和技能，從而可以從事與該專業直接和間接相關的職業或者工作，作為一門典型的交叉學科，金融工程專業包含了一組涉及到現代金融經濟理論方法，現代系統工程理論和方法，現代信息理論與方法的有邏輯關系的課程組合，這就對設置金融工程專業的院校老師提出了很高的教學要求，需要提升自身的教學水平來應對市場對學生提出的需求。

2.2金融學科的培養模式

為適應國際和國內金融行業的發展，又能適應區域經濟的要求，防止學生所學和社會需求脫節之間的矛盾，金融學科和企業共同培養本科生的培養目標與能力體系需要重新構建，金融工程專業的本科階段人才培養應該具備以下幾個方面的要求：第一是扎實的經濟金融理論素質，強調基礎的經濟金融理論教學。在金融工程本科院校的專業設置上應該立足于經濟金融理論，這是培養合格的金融工程專業本科生的根本。第二是適度開設一些數學類課程，培養本科學生掌握比較基礎的數學和統計學的技能。為適應現代金融的快速發展，讓畢業生能夠盡快適應日新月異的信金融環境，作為一名合格的金融專業學生掌握比較全面的數學和統計學的技能已經成為必須。因此開設概率論基礎；經濟數學；隨機分析；運籌學；固定收益證券等課程，還有一些房地產金融；項目融資等課程供學生選修，這些課程的教學大綱充分體現了現代金融對數學的要求。第三是為了培養學生建模和分析數據的技巧，要求學生能夠運用計算機軟件對相應的金融數據進行處理分析，應用所學的金融學知識得出相應的金融運行規律。為此我們開設了：計算機R語言程序設計、SPSS應用、金融實證分析等課程，培養學生如何從復雜的經濟環境中提煉出自己所需要要的數據，并且應用所學的經濟學模型和計算機軟件進行數據分析和處理并解決相應問題的能力。第四是構建金融工程的專業化課程，為了培養復合型的金融工程人才，圍繞這個學科我們開設了金融工程學、公司金融、金融工程案例、金融風險管理等課程，學生可以通過學習了解相關的金融工具并利用相應的工具和策略來解決實際的金融問題。針對湖南工業大學金融工程專業起步較晚，硬件和軟件設施都在逐步完善的情況下，所培養出來的金融專業人才在市場上和其他重點院校相比還是缺乏相應的競爭力，所以從長遠角度出發，“校企”聯合的辦學模式更加適應于我們這種剛剛起步的金融工程專業院系。這一培養模式的主要特征有：①企業的需求就是學校確定人才培養目標的重要依據；②學校為主導，學院和企業共同參與人才培養方案的整個制定過程；③校企有機結合，人才培養和區域金融經濟發展緊密結合；④校企共同建立教學資源和科研平臺，構建一個科學合理的體系以及基礎條件建設，同時又解決了學生實習難的問題。校企協同培養模式研究是以培養金融學科人才為目的，以高校，企業充分利用各自的環境和資源，以企業需求為導向，高校主導，企業參與培養出符合區域經濟產業轉型升級所需要的金融行業特色人才為目標，采取靈活多樣的教學和科研方式，不再是傳統意義上的單一和分散性的辦學合作，而是圍繞行業特點和需求來進行人才培養的一個相互聯系和相互依存的有機整體。

3校企研合培養金融本科生的主要模式

3.1“校企”聯合建立校內實驗教學平臺

工科類的高校應該利用其所具有的優勢，通過政府政策相關的引導，高校的運營和管理，相關金融公司的通力合作，打造一個具有高規格的金融實驗室，利用這個實驗室學生可以實際操作在商業銀行/證券公司以及其他一些相關的金融機構在實際業務操作中所運用的到的新型軟件以及金融工具，并將其及時更新應用到金融實驗室當中，而金融機構及相關的企業負責人也可以定期派相關的專家學者指導學生如何應用相關的軟件，幫助他們更早的適應以后的工作環境。

3.2“校企”合作建立金融專業本科生的實踐基地

金融學科是一門應用和實踐性都要求很高的社會學科，金融工程專業的學生在學校里單純靠書本和課堂知識的理論教學已經無法滿足金融機構的人才準入要求。高校金融工程專業必須認清形勢，及時更新人才教育觀念，多與政府科研機構和本土企業互通有無，加快金融工程專業校外實習實踐基地的建設，為了實現高校和企業之間聯合辦學的優勢，培養出對接的金融專業人才，可以建立多樣化與多層次的金融專業實習實踐模式，可以開展認識實習、暑期實習、畢業實習等實踐方式，在學生實習期間可以加強學生和企業之間的溝通和了解，訓練學生的溝通和表達能力，同時在實習的工程中也可以發現自己的知識漏洞加以彌補，也可以發掘自己感興趣的領域進一步加深知識的了解，在另一個方面可以幫助企業盡早的選拔所需要的人才進行重點培養，這樣也能夠節省企業的員工培訓成本，同時緩解企業人力資源緊張的局面。

3.3校企聯合采用“雙教師“制聯合培養學生

為了培養能夠適應新金融環境下的金融專業本科生，我們即要求培養學生金融工程專業學生的理論知識又不能忽視他們的動手和應用和創新能力。所以我們可以采取“雙教師“的培養模式。所謂的”雙教師“制度是指在校內高校教師教授書本上的專業基礎金融和經濟知識，但同時又給他們配備一個在金融機構有豐富的從業經驗又具有高水平金融理論知識的校外輔導教師，共同開展課題項目的研究。這樣可以很好的彌補高校教師缺乏實際操作經驗的弊端，幫助學生在掌握必要的理論知識的同時還可以接觸到前沿的金融工具與金融市場，使得他們的動手和實踐能力得到很大的加強，也更有利于他們將來在畢業的時候增強自身的競爭力。

4結語

本文以湖南工業大學經貿學院為例，闡述了金融工程專業培養的一種可行模式———“校企”聯合的人才培養模式，對于本校剛剛起步的金融工程專業來說這種模式能夠幫助畢業生更好的面對市場的競爭，同時也可以提升高校的金融專業本科生的質量和相應的科研水平，加快本校金融工程專業建設的進度。

參考文獻：

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