小學(xué)教輔組教師精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教輔組教師范文

一、更新教學(xué)理念

小組合作課堂的實施要求教師必須對高中新課改理念有深刻的理解。新課程理念的“有效”強調(diào)高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，使課堂教學(xué)效益達到最大化。新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工而自主能動的互學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生和生生的多邊互動，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，學(xué)生有疑必解，師生關(guān)系和諧發(fā)展；通過多邊互動，學(xué)生與學(xué)生交流，加強了學(xué)生的合作意識；通過多邊互動，小組間成員各抒己見，相互交流，形成一種你追我趕的局面，提高學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會變得更加愉快，并增進學(xué)生的友誼。愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。合作學(xué)習(xí)課堂在一些地方如山東省、上海等地開展得轟轟烈烈，效果也很不錯。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師并不太接受此教學(xué)方式，認為課堂脫離了教師的“主講”學(xué)生是不會“主動合作學(xué)習(xí)”的。學(xué)生學(xué)不會，考試不過關(guān)，怎么向?qū)W校、家長交代？于是在新課改已基本全面展開的形勢下，在課堂教學(xué)中， 仍然有部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”的固定教學(xué)方式。 這種學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成大受影響。而有些教師為了迎合改革，小組合作課堂也只是形式上的分組而無實質(zhì)的合作探究。因此，我們教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，重新給教師和學(xué)生定位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體， 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情。這是小組合作學(xué)習(xí)課堂教師應(yīng)具備的理念，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。

二、有效分組，進行合作學(xué)習(xí)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是班級授課制。班級授課制在組織教學(xué)活動時采取全班教學(xué)、小組教學(xué)和個人自學(xué)相結(jié)合方式，以全班教學(xué)為主。全班教學(xué)的優(yōu)點主要是教學(xué)效率高，但它也有難以克服的弊端。全班教學(xué)在實際中往往搞“一刀切”，不個別對待，也不能因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性不強，所以學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。而小組合作課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上都有機會發(fā)表自己的看法，有更多的機會嘗試成功，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。要達到此目的，有效的分組是非常重要的。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格各不一樣。從農(nóng)村來的學(xué)生有相當一部分是留守孩子，他們當中有相當一部分性格不太開朗，不愛交流，甚至有些非常自卑。在分組合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的個性進行分組。一般4-6人為一組較為合適。分組時成績不宜太懸殊，否則合作討論時，成績差的學(xué)生很容易自卑，成績好的學(xué)生又會因為無競爭性對合作探究的積極性不高。成績相近的學(xué)生交流討論的效果好，共同進步快。學(xué)習(xí)小組可以成績的好、中、差或中、差結(jié)合或好、中結(jié)合。在小組分組中，每一組均應(yīng)有相對活潑開朗、表達能力好的學(xué)生。這樣分組增強了在課堂提問、分組討論中小組間的競爭性，更利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、增強自信心。通過交流，學(xué)生能在各方面形成互補，共同進步。

三、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者

小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此也有人認為小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以“大解放”了，可以不備課，在課堂上隨便拿幾個問題或參考書的幾道練習(xí)讓學(xué)生討論解決，老師最后小結(jié)即可完成課堂教學(xué)。殊不知這看似輕松課堂的背后教師要下苦功，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、促進者，才能使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能力的提升。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正是針對小組合作課堂的較為有效的教學(xué)法。

首先，教師要注意運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)教綱、考綱，精心編好學(xué)案，并印發(fā)給學(xué)生，也可以讓科代表將要預(yù)習(xí)的問題抄在黑板上，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著學(xué)案上的問題有意識地看書，記下自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容尚存的疑問，帶著問題走進課堂，讓合作探究更有效。“授人以魚不如授人以漁”，教師還應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)姆椒c撥。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，并逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，真正實現(xiàn)“主體先行”。對于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師可通過多種途徑獲得，以便使課上的講解更具有針對性。

其次，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提出的問題。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生那么大膽，在合作探討問題時，有時顯得較沉悶、保守。這時教師的積極引導(dǎo)顯得非常重要，否則只能是教師唱獨角戲。因此在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)情激趣，問題要深入淺出，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。實踐證明通過以綜合習(xí)題帶知識點的形式進行復(fù)習(xí)效果最好。如在復(fù)習(xí)《鹽類的水解》時，我對習(xí)題進行了如下精選。

方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)，并能體驗付出后的成就感；另一方面，教師可直接獲得反饋信息，促進課后的教學(xué)；同時，堂上完成練習(xí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，真正實施了素質(zhì)教育。

最后，課堂上教師要具有慧眼。小組合作學(xué)習(xí)中每個小組成員的知識和能力水平參差不齊。分組討論、課堂提問、堂上練習(xí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對學(xué)習(xí)后進生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，要給予他們發(fā)言和活動的機會，對他們的點滴進步要給予及時肯定。只要教師在課堂中善用慧眼，充分發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏的豐富的發(fā)展?jié)撃埽恳晃粚W(xué)生總有值得表揚之處。巴班斯基認為，學(xué)生只有體驗過由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，才可能認真地考慮學(xué)習(xí)上再進一步和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，因此要多讓學(xué)生體驗成功。教師可在課堂中適當創(chuàng)設(shè)成功體驗。如在復(fù)習(xí)中，教師可充分運用高考題作為復(fù)習(xí)情境，適當加工，讓學(xué)生真正體驗高考并獲得克服困難后的滿足感，使他們能積極迎接以后的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須具有慧眼，實施鼓勵性評價，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，使他們真正地主動學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂手段多樣化

第2篇：小學(xué)教輔組教師范文

思考一：數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的核心是什么？

學(xué)生的發(fā)展——學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。

課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在課堂生命的律動——核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

思考二：從學(xué)生的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？

“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1） 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主。

（2） 學(xué)生參與的積極主動程度。

（3） 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。

（4） 學(xué)生當堂達標率。

思考三：從教師的角度看，什么樣的課堂是有效課堂？

（1） 設(shè)計教學(xué)精當。準確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略。

（2） 講課精煉有效。

三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講。

三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

（3） 學(xué)法指導(dǎo)得當。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于25分鐘。

（4） 分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。

（5） 主導(dǎo)作用（組織、啟發(fā)、激勵、調(diào)控、授業(yè)）明顯。

二、 實踐

1. 嘗試：邊做邊改。

（1） 修訂課堂教學(xué)評價標準。

（2） 修訂教案評價標準。

突出對預(yù)設(shè)的要求：自學(xué)能懂——課堂檢查；自學(xué)模糊相互討論能懂——交流討論、展示；學(xué)生自己無法弄懂——啟發(fā)、點撥，師生共同解決。

（3） 學(xué)生分組：4~8人一組，好差、內(nèi)外向搭配。每個人有明確的分工。

2. 總結(jié)：形成“指導(dǎo)·自主·合作”模式。

（1） 指導(dǎo)的核心內(nèi)涵——實現(xiàn)教為了不教。

① 指導(dǎo)的階段：教讀階段，導(dǎo)讀階段，自讀階段。

② 指導(dǎo)的原則：“把課堂還給學(xué)生”。1） 凡能由學(xué)生讀懂的內(nèi)容教師不應(yīng)講；2）凡能由學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)提；3）凡能由學(xué)生解答的問題教師不應(yīng)答。

③ 指導(dǎo)的要點。

一是自學(xué)深度——學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)自以為然，認知容易出現(xiàn)偏差的地方；二是學(xué)習(xí)疑難——學(xué)生憑自己的經(jīng)驗或能力無法弄懂的地方；三是知識延伸——學(xué)生只是弄懂眼前的問題，不會對問題進一步拓展的地方。

（2） 自主學(xué)習(xí)。

① 目標：以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生的自主探究活動中，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗過程，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自我控制、自我評價。

② 管理階段：外力管理，共同管理，自我管理。

（3） 合作學(xué)習(xí)的目標是培養(yǎng)起學(xué)生間的合作精神，與人相處的能力和組織能力。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互之間的關(guān)愛、需要付出、需要協(xié)作、需要溝通。提倡在允許的時間、地點，根據(jù)需要與同學(xué)、老師探討問題。

（4） 課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：① 自讀教材；② 小組交流、展示成果；③ 師生研討；④ 當堂鞏固。

轉(zhuǎn)貼于 3. 注意的問題。

（1） 課前準備。預(yù)設(shè)充分，分三個層次，學(xué)生自己能解決的、相互討論能解決的、需要老師幫助才能解決的。課前準備充分，課堂上才能應(yīng)對自如。

（2） 課堂討論。上課時針對學(xué)生做的情況，有針對性有重點地師生共同討論。不是簡單的“滿堂灌”，而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論，實行探究與合作式學(xué)習(xí)，從而師生共同尋找解決問題的最佳方法。簡單問題迅速解決；對重點題型或?qū)W生錯的多的題目，師生重點開展討論。要留足學(xué)生展示成果的時間（說、寫、講）。

如果學(xué)生做得好、講得對就給予真誠地表揚和鼓勵，學(xué)生表現(xiàn)欲、成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃、積極性更高，良性循環(huán)，肯定會做得更好。

對于學(xué)生錯誤的做法，絕不能責怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后與其他同學(xué)一道幫他找出錯誤的原因，對他說，錯得好，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能改正錯誤，防止再犯，引以為鑒。

對學(xué)生提出的各種不可預(yù)見的問題，先讓學(xué)生試著回答，看能否解決，如果不能，再由老師分析解決。

（3） 課堂反思。對于學(xué)生的講解，等他們各種做法講完后，首先肯定他們思考的價值，再引導(dǎo)學(xué)生比較幾種做法的優(yōu)劣，選擇最優(yōu)做法。

（4） 課堂提升。最后和學(xué)生一起反思、點評、升華、歸納出本節(jié)課網(wǎng)絡(luò)體系，注意點板書在黑板上，總結(jié)出思路和方法，這樣讓學(xué)生切實感到能上升到一定高度看待問題，使學(xué)生掌握思考問題的方法。再適當補充一些有一定水準的當堂思考題，進一步激發(fā)其求知欲，使學(xué)生所學(xué)知識得到進一步的提升。

（5） 課堂氣氛營造。樹立這樣的課題新規(guī)范：允許學(xué)生插嘴；鼓勵和歡迎學(xué)生提問；允許學(xué)生否定教師的觀點；允許學(xué)生間的探討和交流；鼓勵學(xué)生和教師進行對話和交流。課堂應(yīng)實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

（6） 課堂調(diào)節(jié)。嘗試讓學(xué)生主持上課，用表演、游戲等形式展示對課文內(nèi)容的理解。老師在下面巡視，看看學(xué)生接受、掌握情況。

第3篇：小學(xué)教輔組教師范文

【關(guān)鍵詞】初三英語 兩極分化 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、存在的問題

現(xiàn)象A：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣減弱。經(jīng)過兩年或更長時間英語的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。因為長時間得不到學(xué)習(xí)成就感的支持，久而久之，興趣淡化，積極性減退，甚至完全喪失。

現(xiàn)象B：學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當。本學(xué)年，筆者所任教班級是初三時重新編班的，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但仍非常努力刻苦。可是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法不當。如在記單詞時，盡管筆者不斷地在授課過程中灌輸：根據(jù)讀音記單詞。可是有一大部分學(xué)生因已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改正，在單詞拼寫中把first寫成frist，froze寫成forze的現(xiàn)象屢見不鮮。句式表達時Chinglish 現(xiàn)象非常普遍。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)習(xí)策略的缺乏，根本無法使我們基礎(chǔ)教育階段這一教育的根本目的得以實現(xiàn)。為此，筆者認為在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生設(shè)計活動，改變以往只注重全班教學(xué)，只有小部分學(xué)生參與課堂活動而大部分學(xué)生成了旁觀者這一局面，調(diào)動所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也積極參與到課堂活動中來。為了達到上述目的，筆者認為，成立合作學(xué)習(xí)小組很有必要。

三、基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.小組合作成員合理分工，互相促進的策略。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個小組成員共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔任，負責本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點的學(xué)生積極配合，可以提高學(xué)習(xí)效率。在Role play表演中改變了以往上課只是幾個好學(xué)生能完成會話表演的局面，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來上課張不開嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對話并流利交談。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，還有一個收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看做是由幾個組組成的個體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大幅度提高學(xué)習(xí)成績。

2.讓每位學(xué)生積極參與的策略。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極因素。愛玩、愛唱愛跳、愛聽故事是孩子們的天性，所以多采用游戲和活動教育法，讓他們在又說又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。

3.實行組內(nèi)合作，組間競爭策略。合作學(xué)習(xí)小組在英語課堂中起著相當重要的作用，可以讓每個學(xué)生積極參與到課堂中來，各小組成員為了達到互相督促、互相幫助的目的，進行合作評價也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的信心。所以，根據(jù)《JEFC》中考復(fù)綱，要求合作學(xué)習(xí)小組在每個階段(3周左右)進行一次合作性的形成性評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、策略(檢測學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)興趣的有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)活動，并積極運用所學(xué)英語進行表達的能力以及課堂表現(xiàn)（檢測學(xué)生參與課堂活動，包括課文復(fù)述、單詞聽寫、單詞或句子朗讀、準交際活動、遵守課堂紀律情況)。口語表達能力(檢測學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、講英文故事、參加準交際活動等的口語表達能力)。書面作業(yè)(檢測學(xué)生是否規(guī)范完整地書寫字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫字母和標點符號；能否根據(jù)圖片或提示寫出完整的小短文)。由組長主持，小組成員共同參與評價，通過觀察、交流等方式對學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評價。評價結(jié)果根據(jù)評定標準以等級制(A優(yōu)、B良、C及格)記入評價表。最后教師對記錄表進行匯總，記錄在全班平時成績記錄表上。小組成員間的相互評價的過程即是學(xué)生使用英語的交際過程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價中修正自我評價，發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

總之，合作學(xué)習(xí)小組活動可以使每個學(xué)生平等地參與課堂活動，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機會。上課時學(xué)生可以隨時得到同組人員的特別幫助，課后他們同樣可以互相切磋、彼此交流、相互促進。差生在小組的合作學(xué)習(xí)及評價過程中同樣表現(xiàn)得很積極，真正做到人人動腦、動手、動口。教師運用合理的策略促進學(xué)生合作(合作學(xué)習(xí)和合作評價)，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)教輔組教師范文

關(guān)于同意組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會的批復(fù)

你局《關(guān)于組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會的請示》（安教發(fā)〔2018〕425號）收悉。根據(jù)《甘肅省人力資源和社會保障廳關(guān)于進一步下放職稱評審權(quán)、申報資格審核權(quán)和評委會管理權(quán)的通知》（甘人社通〔2018〕32號），經(jīng)上報市人力資源和社會保障局研究，同意你局組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會。評審范圍如下：

紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會，負責評審全區(qū)中小學(xué)教師中級職務(wù)任職資格。

評委會要嚴格執(zhí)行國家和省、市有關(guān)規(guī)定，評委會人數(shù)不得少于15人，除特殊情況外，成員必須由在職專家組成。取消評委會任期制，對組成評委會專家實行動態(tài)輪換，每年更換評委數(shù)不少于30%，在每年召開評委會前3個工作日內(nèi)完成評委更換，并報區(qū)職改辦備案，并做好更換評委材料記錄歸檔，以備核查。

第5篇：小學(xué)教輔組教師范文

一、英國中學(xué)生教輔書使用現(xiàn)狀

英國有統(tǒng)一的、相當細化的課程大綱，沒有統(tǒng)一的教材教參，教師依據(jù)大綱制訂教學(xué)方案，因此，學(xué)校有很大的課程開發(fā)與創(chuàng)新空間，更多地吸納與運用各種教學(xué)資源，貼近學(xué)生生活。在英國師生心目中，是沒有教材這個概念的。本文中英國中學(xué)生使用的教輔資料是指一切用于輔助教育教學(xué)的參考書籍，包括學(xué)校提供的網(wǎng)站資源、圖書資料和教師自己編制的學(xué)案等。根據(jù)教輔資料載體的不同，可分為教輔圖書、教輔報刊、教輔網(wǎng)站。教輔圖書以書籍的形式出現(xiàn)，如各科基礎(chǔ)知識、各科試題、解題技法等內(nèi)容。教輔報刊以報紙或期刊的形式出現(xiàn)，內(nèi)容主要是相關(guān)學(xué)科的新聞時事和專題練習(xí)等。教輔網(wǎng)站的電子資源有教案、習(xí)題等，有的網(wǎng)站是以盈利為目的的教學(xué)資源網(wǎng)站，有的則是教育主管部門或者老師為學(xué)生學(xué)習(xí)而建立的免費學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本調(diào)查以英國中學(xué)教師和學(xué)生為調(diào)查對象，對華威郡的三所中學(xué)的使用教輔資料的情況進行調(diào)研。通過問卷調(diào)查了解英國中學(xué)生對教輔書的選擇情況、使用情況、使用方法以及使用效果等。除了問卷調(diào)查，還分別訪談了幾位成績優(yōu)異的學(xué)生和經(jīng)驗豐富的教師，對調(diào)查的結(jié)果作進一步的探討和補充。

問卷研究樣本的選取主要采用非概率抽樣中的目的性取樣和方便取樣法。分別從華威郡中抽取兩所私立中學(xué)和一所公辦中學(xué)進行調(diào)查，調(diào)查對象包含初中生和高中生，英國的中學(xué)基本都是小班化教學(xué)，班級人數(shù)較少，初中一般均在20人以內(nèi)，備考A-level（相當于中國的高考）的高年級人數(shù)更少，一般在10人以內(nèi)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收72份，其中有效問卷70份，有效問卷回收率為87.5%。

1. 對教輔書的選擇情況

（1）調(diào)查“使用教輔資料的原因”。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，6%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因為大家都用；34%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因為老師推薦；67%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因為自己認為需要；5%的學(xué)生表示使用教輔資料的原因為推銷員推銷。調(diào)查結(jié)果顯示使用教輔資料的原因多為學(xué)生自己認為需要，也存在教師推薦的情況，但學(xué)生在使用教輔資料中有自主選擇權(quán)。

（2）調(diào)查“使用的教輔材料中，有多少是學(xué)校推薦或集體訂購的？”12%的學(xué)生表示不存在學(xué)校推薦或要求學(xué)生集體購買教輔資料的現(xiàn)象；17%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購買教輔資料的比例為三成以下；35%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購買教輔資料的比例為三成至五成；36%的學(xué)生表示學(xué)校推薦或集體購買教輔資料的比例為五成以上。教輔資料由學(xué)校推薦或集體訂購部分較少，超過半數(shù)的教輔資料由學(xué)生自行準備。

（3）調(diào)查“如果是自己選擇教輔資料，到何處獲取？”44%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為到書店購買；39%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為借閱；16%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為在網(wǎng)上購買；1%的學(xué)生表示教輔資料的獲取途徑為到二手書店購買。

（4）調(diào)查“對于學(xué)校推薦或訂購的教輔資料與自行購買的教輔資料相比，其作用更大嗎？”36%的學(xué)生表示作用大很多；19%的學(xué)生表示作用大一點；42%的學(xué)生表示作用差不多；3%的學(xué)生表示作用更小。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以這樣認為：學(xué)生認為學(xué)校推薦并不是一個首先選擇的途徑，并且認為自己選購的可以代替學(xué)校推薦的。

以上統(tǒng)計表明，英國中學(xué)生使用教輔資料的情況比較廣泛，學(xué)生有自主選擇權(quán)。通過訪談也了解到，學(xué)生使用教輔圖書的原因并非是為了應(yīng)付考試，大多是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高和訓(xùn)練思維水平、拓寬生活常識面等。

2. 對教輔書的使用情況

（1）調(diào)查“目前使用教輔資料的情況”。55%的學(xué)生表示經(jīng)常使用教輔資料；21%的學(xué)生表示偶爾使用教輔資料；23%的學(xué)生表示在老師要求的情況下才使用教輔資料；1%的學(xué)生表示從來不使用教輔資料。可見，教師會在使用上進行一定的引導(dǎo)和要求。

（2）調(diào)查“在一學(xué)年里，你大概使用多少本教輔材料？”35%的學(xué)生表示使用5本以下的教輔資料；46%的學(xué)生表示使用5—10本的教輔資料；9%的學(xué)生表示使用10本至15本的教輔資料；10%的學(xué)生表示使用15本以上的教輔資料。英國中小學(xué)的課程設(shè)置，核心課程有3科，英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)。基礎(chǔ)學(xué)科包括歷史、地理、體育、設(shè)計和技術(shù)（烹飪、縫紉、電路、木工）、外語、美術(shù)、音樂、公民教育、信息技術(shù)。在沒有材的情況下，超過八成的學(xué)生使用的教輔資料在10本以下，遠低于中國中學(xué)生擁有量的平均水平。

3. 對教輔書的使用方法

（1）調(diào)查“目前什么時候使用教輔資料的時間更長？”41%的學(xué)生表示在課堂上使用教輔資料；7%的學(xué)生表示在課外和同學(xué)一起討論時使用教輔資料；48%的學(xué)生表示獨自復(fù)習(xí)時使用教輔資料；4%的學(xué)生表示從來不使用教輔資料。學(xué)生反映，他們是否使用教輔資料，跟老師是否布置課外查閱資料密切相關(guān)。

（2）調(diào)查“老師精心設(shè)計并打印的教輔紙張是否比教輔書更實用？”45%的學(xué)生表示教師設(shè)計的資料作用大很多；23%的學(xué)生表示作用大一點；31%的學(xué)生表示作用差不多；1%的學(xué)生表示作用更小。

4. 對教輔書的使用效果

（1）調(diào)查“教輔資料中幫助最大的是什么內(nèi)容？”36%的學(xué)生表示對教材內(nèi)容的講解、補充與歸納對自己的幫助最大；31%的學(xué)生表示有針對性的專項測驗訓(xùn)練對自己的幫助最大；15%的學(xué)生表示對經(jīng)典題目分析與思維方法的介紹幫助最大；18%的學(xué)生表示相關(guān)知識的拓展和實踐幫助最大。

（2）調(diào)查“教輔資料對你的幫助作用大小”。47%的學(xué)生表示教輔資料對自己的幫助很大；41%的學(xué)生表示教輔資料有點幫助；3%的學(xué)生表示幫助一般；9%的學(xué)生表示基本沒有幫助。

（3）調(diào)查“對教輔資料可能占據(jù)課外時間的看法”。6%的學(xué)生表示樂在其中；14%的學(xué)生表示無所謂；42%的學(xué)生表示有點累但無怨言；38%的學(xué)生表示使課余生活變得無趣。由于大部分學(xué)生使用的教輔資料都是自主選擇購買和借閱的，所以他們對其的接受度和認可度就比較高。

二、透視英國教育理念

1. 教輔資料的使用在精不在多體現(xiàn)教育科學(xué)化

教育科學(xué)化的最大特點，就是使心智直接與事實接觸，并且以最完善的歸納方法來訓(xùn)練心智。英國中學(xué)教師在運用教輔資料輔助教學(xué)過程中，注重發(fā)展學(xué)生的理智，設(shè)計教學(xué)輔助資料時倡導(dǎo)以小組合作的形式開展科學(xué)探究，注重使用科學(xué)方法探究新知，體現(xiàn)了英國教育科學(xué)化的理念。

英國中學(xué)教師主要采用兩種方法對學(xué)生使用教輔資料施加影響。一是當堂作業(yè)為主的使用時段。教師精選內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)試題或讓學(xué)生從教室的書架取用學(xué)校提供的教輔書。二是多元合作為主的使用方式。教師精選作業(yè)任務(wù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，有選擇性地布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的主題任務(wù)，并在解決問題的過程中幫助學(xué)生學(xué)會合作探究，學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料或者借助自主選擇的教輔資料完成作業(yè)。基本不會出現(xiàn)教師要求學(xué)生完成整本教輔書作業(yè)的情況。

2. 高度自治的個性定制教輔資料體現(xiàn)教育自由化

學(xué)校自治和學(xué)術(shù)自由是英國教育發(fā)展過程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和典型特征。怎樣才能讓每個孩子都得到充分的發(fā)展，英國教育部門給出的對策是讓孩子享有充分的選擇權(quán)。英國學(xué)生在11-15歲，除了學(xué)課程英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物中至少選一門）外，其余課程全部由學(xué)生按興趣選修；16-18歲的課程全部為選修，供選修的課程種類繁多，如藝術(shù)、戲劇、舞蹈、美食、美容美發(fā)、攝影、旅游等。學(xué)生在自由選擇課程的同時，也自由選擇教輔資料，這些都深刻體現(xiàn)了教育的自由化。

觀察英國中學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)大部分老師都會打印分發(fā)自己設(shè)計的活頁教輔資料。這些精選的相關(guān)習(xí)題或知識點導(dǎo)學(xué)，是教師對教輔資料再加工所得到的產(chǎn)品，學(xué)生將這些資料系統(tǒng)收集并裝訂，就會成為一本科任教師設(shè)計開發(fā)的教輔用書。老師設(shè)計的教輔資料上面多是要求學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，設(shè)計的內(nèi)容比較有可操作性和趣味性，能夠輔助教學(xué)任務(wù)的順利完成。很多時候，學(xué)生整節(jié)課只需要在老師的引導(dǎo)下合作完成這張紙上的任務(wù)，無需借助其他書籍。教師個性設(shè)計的教輔資料的基礎(chǔ)性，起到了總體上控制習(xí)題難度、穩(wěn)定學(xué)生心理的作用。學(xué)生課后如果想強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主選擇需要的教輔資料進行學(xué)習(xí)。

3. 多媒體教輔資料的普及運用體現(xiàn)教育信息化

通過課堂觀察和深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)在英國中學(xué)教學(xué)中多媒體教輔資料運用也比較廣泛。教師會在課后布置一些多媒體超文本閱讀（包括圖像、影聲同步閱讀等資料），要求學(xué)生回去完成并布置一些網(wǎng)上完成的作業(yè)。其優(yōu)勢就是允許把閱讀資料和輻射狀的補充信息混合起來閱讀、使用、收藏。這種多媒體教輔資料一般是放置在網(wǎng)站上，或者發(fā)到學(xué)生的郵箱，這種形式不僅節(jié)省經(jīng)濟開支，而且在書籍管理、閱讀方式和內(nèi)容取舍等方面還有著傳統(tǒng)教輔資料難以超越的優(yōu)越性。

第6篇：小學(xué)教輔組教師范文

上海出臺《關(guān)于2012年上海市規(guī)范教育收費工作的意見》，嚴禁教師組織或參與有償補課，嚴禁教師引導(dǎo)、唆使學(xué)生參加他人組織的有償補課。

《意見》提出，學(xué)校或教師凡是組織或參與有償補課的，一律取消當年評優(yōu)、評獎、晉升、職稱評選等資格，并追究相應(yīng)責任。同時，堅持教育的公益性，鼓勵教師無償為學(xué)生進行“補缺補差”，所需費用從學(xué)校教育經(jīng)費中列支。嚴禁中小學(xué)校在正常教育教學(xué)計劃之外對學(xué)生開展有償補課，嚴禁學(xué)校以合作辦學(xué)為名亂收費或高收費，嚴禁學(xué)校舉辦或與社會辦學(xué)機構(gòu)合作舉辦面向?qū)W生收費的各種培訓(xùn)班、補習(xí)班、提高班、興趣班、特長班、實驗班等，嚴禁學(xué)校利用家長委員會名義組織學(xué)生補課并收費。

據(jù)了解，上海將繼續(xù)開展教育收費監(jiān)督檢查，并將補課收費納入重點檢查范圍。今后上海將進一步研究制定禁止中小學(xué)校有償補課的辦法。

新疆：確定中小學(xué)教輔目錄

經(jīng)自治區(qū)中小學(xué)教輔材料評議委員會評議，新疆今年秋季學(xué)期漢文教輔材料（同步練習(xí)）目錄確定。自治區(qū)規(guī)定，《目錄》外的同步練習(xí)冊一律不得進入學(xué)校。

新疆要求，各地教育行政部門要結(jié)合本地教科書使用情況和教育實際，按照教科書選用的程序，從《目錄》中每個學(xué)科每個版本選擇一套同步練習(xí)冊推薦給本地區(qū)學(xué)校，供學(xué)生自愿選用。發(fā)行單位要嚴格按照自治區(qū)中小學(xué)教輔材料評議委員會的《目錄》及要求做好發(fā)行服務(wù)工作，不得隨意擴大使用范圍，不得將非《目錄》教輔混入《目錄》教輔內(nèi)一起發(fā)行。同時，學(xué)生購買教輔材料必須堅持自愿原則。任何單位和個人不得以任何形式強制或變相強制學(xué)校或?qū)W生購買任何教輔材料。

安徽：中小學(xué)全面推行“電子學(xué)籍”

從2012年秋季開學(xué)起，安徽省全面推行“電子學(xué)籍”制度，從小學(xué)入學(xué)開始為每個學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，對學(xué)生學(xué)籍實行網(wǎng)絡(luò)化管理。

建立電子學(xué)籍的范圍包括義務(wù)教育階段學(xué)生和普通高中學(xué)生，“電子學(xué)籍”記錄學(xué)生基本信息。

安徽省教育廳將加大對中小學(xué)生學(xué)籍的監(jiān)管和查處力度，對于同城范圍內(nèi)借讀，在讀學(xué)生無學(xué)籍、多學(xué)籍等現(xiàn)象，一經(jīng)查實，立即取消。

四川：德陽中小學(xué)教師當考生，合格方能評職晉級

四川省德陽市組織24816名中小學(xué)教師參加了2012年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性公共課考試和初中教職工年度考評考試。德陽市教育局派出了7個巡視組到20個考場巡考，對各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校組織考試情況及考風(fēng)考紀進行了督查。

據(jù)悉，公共課考試每年舉行一次，所有中小學(xué)教師均可參加，主要包括國家、省、德陽市教育規(guī)劃綱要以及低碳經(jīng)濟等內(nèi)容。考評考試分小學(xué)、初中、高中三階段輪流進行，每年組織一個階段的教師參加考試，主要包括學(xué)科專業(yè)知識、教育理論、教育政策法規(guī)、低碳經(jīng)濟等內(nèi)容。公共課考試和考評考試全部采用閉卷形式，由德陽市教育局統(tǒng)一命題、制卷和閱卷，各縣（市、區(qū)）教育局具體組織實施。

德陽市教育局局長尹艷強調(diào)，考試結(jié)果將作為學(xué)校聘用教師、分配獎勵性績效工資的重要依據(jù)，考試合格者才能參加當年評職、晉級、評優(yōu)、選先。

遼寧：大連設(shè)專項獎勵資金推進高色發(fā)展

遼寧省大連市教育局召開大連市特色高中命名表彰大會，正式命名大連市第十一中學(xué)、大連市第十五中學(xué)、開發(fā)區(qū)第一中學(xué)和大連楓葉國際學(xué)校為市特色高中，分別給予4所學(xué)校30萬元的專項獎勵資金。同時，大連市還確定了11所高中為特色項目學(xué)校，并分別給予15萬元專項獎勵資金。

為推進高色發(fā)展，改變普通高中教育“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，大連市于去年下半年啟動了特色高中評選活動。此次受到表彰的學(xué)校既有在藝術(shù)、體育、科技、外語、人文教育等形成學(xué)科特色的學(xué)校，也有在人才培養(yǎng)模式上形成獨特風(fēng)格的學(xué)校。為保障特色高中建設(shè)工程有效推進，大連市教育局會同市財政局設(shè)立了專項獎勵資金，通過以獎代補的方式，推動特色高中和特色項目學(xué)校建設(shè)。該市教育局將對特色高中和特色項目學(xué)校實行動態(tài)管理，不定期進行復(fù)檢，復(fù)檢不合格的學(xué)校將取消其獲得的榮譽稱號。

福建：海滄公辦民辦共成長結(jié)對幫扶同進步

福建省廈門市海滄區(qū)所有民辦學(xué)校與公辦學(xué)校簽訂結(jié)對幫扶協(xié)議，公辦學(xué)校將對口幫扶區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校。

據(jù)悉，結(jié)對幫扶內(nèi)容包括：雙方每年有計劃互派中層以上干部到對口學(xué)校掛職，時間不少于兩個月；通過雙方教學(xué)開放日活動、研討課、選派骨干教師到幫扶學(xué)校上示范課等形式，進行教學(xué)交流，同時實現(xiàn)教學(xué)課件等資源共享；開展師生互助和交流活動，開展學(xué)科、年級、班級、師生結(jié)對子；以少先隊活動為載體，組織雙方學(xué)生開展體驗教育、手拉手等德育主題活動；公辦中小學(xué)更新的教學(xué)設(shè)備、教育圖書等調(diào)撥給對口幫扶的民辦學(xué)校。

該區(qū)教育局要求公辦學(xué)校制定細化幫扶計劃，確定具體時間、地點、內(nèi)容和對象，并發(fā)給民辦學(xué)校，要求民辦學(xué)校嚴格執(zhí)行。該區(qū)提出，民辦校長與教師在結(jié)對幫扶工作中表現(xiàn)突出的，將結(jié)合考評結(jié)果給予獎勵；公辦教師指導(dǎo)培養(yǎng)民辦教師獲得區(qū)級以上榮譽的，將優(yōu)先考慮評優(yōu)評先。

河南：落實城鄉(xiāng)教師同崗?fù)?/p>

河南省將在資源配置方面向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，落實城鄉(xiāng)教師同崗?fù)辏鸩絽⒄湛h鎮(zhèn)標準核定農(nóng)村中小學(xué)教職工編制，解決部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教職工編制偏緊的問題，并探索建立新的農(nóng)村教師補充機制。這是日前出臺的《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確規(guī)定的。

該規(guī)劃對河南這個教育大省的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育的發(fā)展目標進行了量化：力爭到2015年，學(xué)前三年毛入園率達到67%，義務(wù)教育鞏固率達到94%，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校標準化率達到50%，高中階段毛入學(xué)率達到90%。

根據(jù)規(guī)劃，在學(xué)前教育方面，3萬人口以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦2所，3萬人口以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少舉辦1所標準化公辦中心幼兒園；大村和新型農(nóng)村社區(qū)實行獨立辦園，小村聯(lián)合辦園或建分園，以解決“入園難”問題。在職業(yè)教育方面，將免除中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)費，逐步實行中等職業(yè)教育免費制度。

第7篇：小學(xué)教輔組教師范文

1、我校在規(guī)范中小學(xué)服務(wù)性收費和代收費工作方面，嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定、上級文件規(guī)定的收費項目和標準執(zhí)行，遵照先審批后收費的原則進行收費。沒有擅自設(shè)立收費項目、提高收費標準和擴大收費范圍現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校沒有收取服務(wù)性收費和代收費，確實需要學(xué)校代收的費用，也是在學(xué)生自愿和非盈利的原則下進行，并按要求為學(xué)生開據(jù)合格的收費憑據(jù)。

2、扎實推進政務(wù)、校務(wù)、收費公開，做到公開透明。學(xué)校在校園醒目位置設(shè)立“校務(wù)公示欄”，通過公示，加強公示內(nèi)容的動態(tài)管理，讓學(xué)生家長在收費前了解收費項目、收費標準、收費依據(jù)以及收費范圍、減免政策。

3、學(xué)校和教師沒有出現(xiàn)以舉辦“輔導(dǎo)班”“提高班”等為由向?qū)W生強制收取費用。

第8篇：小學(xué)教輔組教師范文

2012年初，新蔡縣檢察院在對某中心學(xué)校校長閆某收受1萬元賄賂的案件偵查過程中，發(fā)現(xiàn)該縣教輔讀物發(fā)行管理混亂、監(jiān)督措施乏力等問題，新蔡縣檢察院反貪、預(yù)防部門按照“辦案預(yù)防一崗雙責”的要求，及時啟動了偵防聯(lián)動工作機制，查找出四個方面的突出問題：

一是存在不正當市場競爭，嚴重影響縣新華書店正版圖書的發(fā)行。市場上一些不法書商通過種種渠道，以較低價格購置盜版圖書資料，一些中小學(xué)校負責人或教師受利益驅(qū)動，購置盜版教輔資料，嚴重影響了正版圖書的發(fā)行。二是購書回扣現(xiàn)象普遍發(fā)生，教輔讀物發(fā)行管理混亂。在市場這種“惡意”不正當競爭下，縣新華書店不得已也采取“給予中小學(xué)校長購書回扣”的方法，導(dǎo)致全縣中小學(xué)校在教輔讀物購銷售過程中收取銷售回扣現(xiàn)象普遍發(fā)生。三是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔和學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔，社會影響較壞。四是教輔發(fā)行購銷環(huán)節(jié)監(jiān)管乏力，存在職務(wù)犯罪隱患。監(jiān)管乏力導(dǎo)致教輔讀物發(fā)行管理混亂，存在較大的職務(wù)犯罪隱患。

深化預(yù)防，尋找對策完善機制堵漏洞

針對上述問題，新蔡檢察院堅持規(guī)范辦案、打防結(jié)合，從促進新華書店企業(yè)發(fā)展、維護穩(wěn)定的教學(xué)秩序和保障教育系統(tǒng)干部廉潔從教入手，采取四項措施深化行業(yè)預(yù)防堵塞漏洞：

一是在新華書店和教育系統(tǒng)開展系統(tǒng)預(yù)防。在新華書店和教育系統(tǒng)積極開展法律咨詢和法律政策教育活動，敦促有類似行為的人員主動到檢察機關(guān)進行約談，說明情況。

二是出臺了《關(guān)于規(guī)范全縣中小學(xué)教輔用書管理工作的意見》（以下簡稱《意見》）。新蔡檢察院多次與糾風(fēng)辦、農(nóng)監(jiān)辦、教體局、新華書店進行溝通，聯(lián)合出臺了《意見》，對全縣中小學(xué)教輔用書實行“一教一輔”。縣新華書店還承諾在每年教輔用書銷售利潤中拿出一定比例現(xiàn)金，作為對貧困學(xué)生的資助基金。

三是會同新華書店和教育部門，開展好“檢韻·春蕾”捐資助學(xué)活動。在每年全縣中小學(xué)開學(xué)之際，新蔡檢察院會同教育系統(tǒng)和縣新華書店，組織召開一次由檢察干警代表、縣新華書店代表、全縣中小學(xué)校長、優(yōu)秀貧困學(xué)生代表參加的“檢韻·春蕾”捐資助學(xué)儀式，現(xiàn)場發(fā)放捐資助學(xué)資金。截止目前，已累計發(fā)放助學(xué)資金達170余萬元，受助貧困學(xué)子達2100余人。

四是建立舉報查處機制，進一步規(guī)范教輔圖書發(fā)行工作。在全縣中小學(xué)公布監(jiān)督舉報電話，對于不認真落實“一教一輔”制度規(guī)定、頂風(fēng)違紀、濫發(fā)教輔資料或盜版圖書，群眾或?qū)W生家長反映較為突出的問題，新蔡檢察院預(yù)防部門會同縣教育局紀檢監(jiān)察部門，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，并嚴肅處理。

跟蹤問效，深入持久監(jiān)督落實顯成效

為確保預(yù)防效果，新蔡檢察院堅持跟蹤問效，每季度會同縣新華書店、縣教育局召開一次偵防聯(lián)動聯(lián)席會議，共同協(xié)商解決貫徹落實《意見》中遇到的困難和問題；每半年牽頭組織一次對全縣中小學(xué)教輔用書發(fā)行的檢查；每年對各學(xué)校教輔用書規(guī)范發(fā)行工作評比一次。

一是消除了教輔用書銷售環(huán)節(jié)存在的職務(wù)犯罪隱患。通過一系列的預(yù)防措施，避免了教輔用書發(fā)行過程中給予或收受“回扣”的現(xiàn)象，從源頭上堵住教輔用書銷售的“黑洞”， 防止職務(wù)犯罪案件的發(fā)生。二是推動全縣中小學(xué)教輔用書發(fā)行工作的規(guī)范管理。通過嚴格實行“一教一輔”，有效防止盜版圖書進入課堂，推動正版教輔圖書順利發(fā)行。三是減輕了廣大師生的課業(yè)負擔和學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔。四是提升了檢察機關(guān)的執(zhí)法公信力。該院通過規(guī)范教輔用書發(fā)行工作，貫徹恢復(fù)性司法理念，保證了教輔圖書發(fā)行工作的健康運行，有效提升了檢察機關(guān)的執(zhí)法公信力。

第9篇：小學(xué)教輔組教師范文

根據(jù)《關(guān)于推進中小學(xué)教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見》##教師發(fā)〔2015〕2號文和##經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會辦公室關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的有關(guān)意見》##辦發(fā)

[2016]

11號文的通知，結(jié)合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。

一、工作目標

實施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實行“縣管編制總數(shù)，學(xué)校按崗競聘”人事管理機制。

二、競聘原則

（一）堅持按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。

（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。

（三）堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。

三、競聘對象

截止2017年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。

四、競聘基本條件

（一）遵守國家法律和校紀校規(guī)，具有良好師德。

（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責和任務(wù)。

（三）教師應(yīng)具備相應(yīng)教師資格證和規(guī)定學(xué)歷。

（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。

五、競聘方式

競聘上崗以學(xué)校為單位，按校內(nèi)競崗、片區(qū)內(nèi)競崗、跨片區(qū)學(xué)校競崗順序逐級進行。

校內(nèi)競崗實行校長負責制，中心小學(xué)指導(dǎo)各完全小學(xué)組織實施。

六、競聘程序

（一）宣傳動員

學(xué)校組織召開教職工大會，認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，使政策知曉率達100%。

（二）制定方案

學(xué)校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學(xué)校實際，制定好《##中心小學(xué)小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據(jù)學(xué)校實際情況，合理設(shè)置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員（附件二:管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責。

學(xué)校競聘方案，必須經(jīng)學(xué)校教職工大會表決通過，并在校內(nèi)公示5個工作日無異議后，報區(qū)教體局批準后實施。

（三）組建機構(gòu)

學(xué)校成立##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組和##中心小學(xué)競聘上崗爭議調(diào)解委員會。

1、##中心小學(xué)教職工競聘上崗工作小組

工作小組下設(shè)辦公室，由#同志兼任辦公室主任。

2##中心小學(xué)教職工競聘上崗爭議調(diào)解委員會

調(diào)解委員會下設(shè)辦公室，由##同志任辦公室主任。

（四）崗位設(shè)置

1學(xué)校現(xiàn)有情況

我校2017—2018學(xué)年上期班額20個，學(xué)生1004人，現(xiàn)有教職工63人。

根據(jù)教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校2017年編制設(shè)置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態(tài)編制3個。

2崗位設(shè)置及要求

根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實際情況，本次共設(shè)管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數(shù)學(xué)16個，英語4個，科學(xué)4個，體育2個，美術(shù)2個，音樂2個，信息技術(shù)1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務(wù)管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。

3崗位職責

語文學(xué)科崗位：能按照小學(xué)語文學(xué)科課標要求完成語文教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)語文新課標），兼任所教班級班主任或輔導(dǎo)員，并完成班主任或輔導(dǎo)員工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

數(shù)學(xué)學(xué)科崗位：按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課標要求完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)（具體見小學(xué)數(shù)學(xué)新課標），教授學(xué)校搭配的其他課程；兼任所教班級班主任或輔導(dǎo)員工作，并完成相關(guān)工作，能服從學(xué)校安排完成其他工作。

體藝學(xué)科崗位：按照體藝相應(yīng)學(xué)科課標要求完成本學(xué)科教育教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)校搭配的其他課程；能服從學(xué)校安排完成其他工作。

教輔、財務(wù)、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6-10節(jié)學(xué)科教學(xué)，做好教輔工作，能按照財經(jīng)管理要求完成學(xué)校會計出納工作；檔案管理工作；服從學(xué)校安排完成臨時性工作。

后勤崗位：按照后勤人員崗位職責完成學(xué)校各項工作，要求完成各項設(shè)備設(shè)施安全管理工作，含修建維護（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學(xué)校安排完成臨時性工作。

4學(xué)校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。

（五）組織競聘

1?教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請，學(xué)校競聘上崗工作小組審查競聘人的應(yīng)聘資格。

2組織競聘會。由學(xué)校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內(nèi)容如下：

j個人任職能力

k師德考核

l工作績效

m榮譽成果

n演講答辯

o師生、家長共同評分

競聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學(xué)校及時面向在校教職工進行補崗。

3學(xué)校根據(jù)情況對已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

（六）上報

學(xué)校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經(jīng)教體局審定。

（七）未聘人員

校內(nèi)競聘的落聘人員，學(xué)校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓(xùn)。

落聘人員可申請參加缺崗學(xué)校的第二輪競聘，根據(jù)崗位要求，由用人學(xué)校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學(xué)校崗位聘用合同。

（八）結(jié)果運用

學(xué)校競聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學(xué)校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據(jù)崗位職責履職及考核情況，進行競崗和續(xù)簽聘用合同。

七落聘管理

1自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實施待崗培訓(xùn)，培訓(xùn)期不超過12個月，待崗期間只發(fā)放基礎(chǔ)工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎勵性績效工資。

2經(jīng)培訓(xùn)和考核合格后可再次參加缺編學(xué)校競聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓(xùn)和考核仍不能上崗的，按相關(guān)規(guī)定和程序進行解聘（辭聘）處理。

八爭議處理