中職生社會實踐總結精選(九篇)

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第1篇：中職生社會實踐總結范文

為了學生的健康成長，為了減輕家長的心理負擔和經濟負擔，也為了有效控制學生流失，避免這個學生流失的高發期的出現。如果適時集中并組織他們到企業參加社會實踐，好處是不言而喻的。這種實踐也可稱為生產實習，不一定要強調專業崗位對口，但能為以后的對口實習（或叫專業崗位實習）與頂崗實習奠定良好的基礎，能在行為習慣方面初步形成行業、崗位職業素養。要做好這一工作，關鍵是要有組織有領導地做好宣傳動員工作，讓家長與學生認識到參加企業社會實踐的必要性。為此，學校由校長牽頭，由實習就業處、專業部、德育處和班主任組成宣傳動員小組，以專業部為單位，組織召開學生大會，然后召開家長會。校領導、部門領導與家長代表激情發言，反復說明中職教育與普高教育的區別。

明白告訴學生與家長，職業學校的課程分為三大類：一是公共素質課，二是專業課，三是實習課。三類課程在時間分配上各占一年。組織中職學生到企業參加社會實踐是中職教育體現實踐性的重要途徑之一，是中職學生必須完成的實習課時與學分制內容，也是“校企合作”的內容之一。到企業參加社會實踐活動勢在必行，且時間只能選擇在第一學年后的暑期，因為第二學年與第三學年有對口實習與頂崗實習。時間定為四個月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學期前兩個月的學習時間，但符合實施性教育教學大綱關于實習課總課時的規定①，符合教育部關于中職學生實習課應集中與分散安排相結合的指示精神，符合國家中職學校示范性專業建設的要求。

二、參加社會實踐能有效培養學生的職業素養

一般說來，四個月的社會實踐活動，家長普遍是歡迎的，因為是校企雙方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學生思想上有顧慮，覺得忙了一學期，應該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項實踐活動。學校將各專業各班學生分成小組，多次召開學生座談會，從班主任到科任教師，分別與學生討論談心交流溝通，同時也告訴學生，學校與合作企業會做好人性化的安排，會為他們安排充足的休息時間，在節假日會給他們安排豐富多彩的文體活動，而且從制度上保證了勞逸結合措施的落實。再讓上屆參加社會實踐的學生，用自己的親身經歷，告訴他們參加社會實踐的好處，不僅4個月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學業，提高自己生活質量。

與此同時，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學年軍訓、見習、實習的時間少，通過到企業參加社會實踐，可彌補實習課之不足，繼續開闊眼界、認識企業，鍛煉提升了專業技能；在這四個月時間，可培養自己的職業意識，適應職業紀律的約束，可以培養自己吃苦耐勞的精神，體驗勞動的艱辛，掙錢之不易；置身在真實的實踐環境中，容易體味父母的辛苦，能生成責任意識，生發感恩之心；參加社會實踐是課堂教學的延伸，也是中職學生了解社會、認識社會的必修課程之一；可以通過企業嚴謹而又認真的操作實踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業心理；在身臨其境中受到職業道德、職業文化的熏陶，有利于職業意識與職業思維方式的養成，有利于職業行為習慣的養成，即符合某個職業崗位內在的規范和要求所需的作風和行為習慣②；通過實踐環境的磨練，有利于專業知識的內化與職業能力的加速構建，有利于實踐智慧與敬業、樂業精神的動態培養，有利于職業素養的全面養成，有利于職業生涯的可持續發展；在動手操作中，通過自我調節、自我掌控，學會與他人合作、協作，容易形成團隊意識，在明天的生存發展之路上，更容易適應市場，適應社會、融入社會，這也是由學生角色轉為社會角色，完成中職學生社會化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強社會實踐過程的有效管理

為了讓社會實踐有成效，學校建立了暑期社會實踐領導小組，由學校分管實習就業的副校長任組長，選派組織溝通協調能力強的中層干部做領隊，各專業部選派責任心強與學生關系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對口企業參與實踐。由于“校企合作”平臺的支撐，保證了大多數專業都能到對口企業參與實踐，體現了職業教育實踐活動的針對性、優越性與規范性。盡管少數專業沒有對口企業可去，如學前教育專業學生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業實踐。通過做思想工作，啟發學生從對比角度體會由于行業、崗位不同而形成的職業道德、職業精神與職業文化的差異，加深對學前教育專業職業素養的理解。凡是校方安排到企業參加社會實踐活動的學生，由學校與實踐企業根據“校企合作”的相關規定簽訂協議，明確雙方各自的責權利。同時，學校與家長或監護人也簽訂了協議，明確雙方各自的權利與義務，不能子女到了企業作家長的就不問不管了。

學校還制定了學生參加社會實踐的責任書、簽到表、成績冊，學校還吸收企業的意見，制定參加社會實踐活動的帶隊領導與教師必須遵守的工作手冊，促使他們對參加社會實踐的學生進行教育、指導與管理，配合崗位師傅做好學生實踐期間遵章守紀、工作態度、工作質量和任務完成等方面的考核與評估工作。學校還制定了社會實踐指導教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細則與獎勵等方面進行規范，突出管理的實效性。在具體操作上，我們強調有學生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊領導與指導教師就和學生食宿在一起，全面跟蹤了解學生，及時解決出現的問題。積極聽取企業、家長的反饋意見，全力做好協調解釋工作；組織好每周一次的學生工作生活總結會，針對不同情況，采取有效的預防措施，建立有效的安全防范機制，確保學生無事故發生；及時做好學生的工資保管與零花錢的發放工作；及時解決好學生生活與崗位操作中的各種問題，對生病的學生，在第一時間趕到身邊給以關愛，確保學額鞏固，有效控制流失；建立了學生異常情況報告方案。師生共同遵守企業與學校的規章制度，服從企業與學校的管理。學校對學生參加社會實踐的考核細則見表。

上列關于對學生的考核細則是根據學籍管理辦法和實習課要求而制定的，每生社會實踐學分設定為40分，每月實行一次學分考核，每月考核之和即為該生社會實踐得分，再將該項得分乘以在實分中所占比例，即為該生社會實踐實際得分。帶隊指導教師負責實施考核并記入學籍。達到規定學分才能頒發畢業證。誠如上述，由于建章立制，讓過程管理有據可依；讓過程管理落到了實處。最近三年，學校成規模地組織暑期社會實踐已是第四批，參加學生達4000余人次。通過對社會實踐過程的精細管理、量化考核，有效性大大提高。家長十分滿意，不少家長給班主任發短信，認為子女參加社會實踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學生十分滿意，他們在社會實踐總結中說，通過四個月的辛勤勞動，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產品，享受了勞動成果帶來的喜悅；在專業知識和技能上提高了不少，初步明確了自己專業學習的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧靜。

他們在回校后的作文中寫道，原來可口的食物，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動與心血，得來是多么不容易。那些迷戀上網、惰性十足的學生，回校后在匯報會上感謝學校為他們做了好事，通過社會實踐淡化了網癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴，因而重新認識了自己。特別是占學生總數30%的家庭經濟困難學生，自己勞作，豐衣足食，學費不愁，解決了完成學業的后顧之憂。市縣媒體也多次報道學校的社會實踐活動，讓社會各界看到了職業教育的別樣風彩，反響相當不錯。學校也十分滿意，自始至終堅持實踐崗位的學生占99%以上，控流效果極為顯著。學生通過參加四個月的社會實踐，在公民道德與職業道德、專業知識與職業能力、職業習慣與職業紀律等方面初步接受了實踐的檢驗，對職業生涯規劃、人生定位上有了清醒地認識，無論在精神與物質方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學年的教育教學計劃的實施。

四、注意事項及存在的問題

首先，不是所有完成中職一年級課程的學生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領到居民身份證的學生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質的學生則不能參加。這部分學生雖是少數，但由學校同家長或電話或當面協商，也要簽訂社會實踐協議書，就近安排或由家長安排力所能及的社會實踐活動。

其次，學校還要求帶隊領導和帶班指導教師及時作好帶隊帶班工作總結，寫成書面匯報交流材料，他們回校后在專門的時間作專題交流，讓留校教師分享成功經驗，吸取工作中的教訓。讓每一個參加社會實踐的學生寫出實踐報告，表達心得體會，讓學弟學妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據學校制定的相關規定，對社會實踐中成績顯著者給予表彰獎勵。

第2篇：中職生社會實踐總結范文

【關鍵詞】案例教學 德育 實踐 有效教學 正確思想

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到學生培養的實際價值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，新課改也特別強調案例教學作為教學方式的改變，有利于提高德育教學的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學法，提高課堂教學的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學法在德育教學中的重要性

1.案例教學法的涵義

案例教學法是指在教師指導下，根據教學目標和內容需要選擇一定的教學案例，通過對案例情景的描述，引導學生進行討論的教學方法。它以學生的積極主動參與為特征，強調生生互動和師生互動。這種教學方法是德育課堂教學的有效方法，也是被廣泛應用和認可的方法。

2.案例教學方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學門檻，中職學生基礎知識薄弱，學習自覺性差，理論學習熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會實踐。案例教學方法適應中職德育教育教學的要求。

案例教學法，重視教學與社會實踐相結合，可以充分發揮中職學生課堂教學中的主體作用，調動學生的積極性。通過討論分析，訓練學生的思維能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法重視教學與社會實踐相結合，實現了德育課程的實踐作用。案例教學法可以通過真實案例，設置場景，讓學生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對事情的判斷能力，運用自己所掌握的理論知識，以當事人的身份對事情進行判斷，并通過討論優化解決問題的方案。

二、案例教學法的應用

1.案例的選用

選取案例是案例教學法的基礎和前提。中職德育課國家規劃教材中，精心設置了具有中等職業教育特色的節首案例、文中案例，便于教師采用案例教學方法實施教學。在選取時我們要注意如下幾點：第一，案例必須從實際中來，如果是教材案例，也要貼近學生實際；如是教師編寫，要符合客觀實際，最好是學生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動，選取擇的案例數量不能多，只要高質量的典型案例。第三，案例必須有針對性，適合中職學生的特點。第四，案例必須具有系統性，層層深入，含蓋教學的知識與觀點。案例的選取，是發揮案例教學方法的前提和基礎，案例選取的成功與否，更是案例教學法能否實現有效性教學的關健所在。

例如，在《職業生涯規劃》這門德育課，講《確定職業生涯發展目標》一課時，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯》，案例內容中，關于就業的職業選擇問題，是中職學生即將面臨的實際問題，選擇與專業有關的技術崗位還是與專業無關的管理崗位也是困惑他們的實際問題。案例內容精煉，但講出了中職學生小強的職業理想，就業選擇，小強的專業、興趣、性格、能力、價值取向、學習工作狀況和行為習慣，社會科技發展與行業技術發展趨勢等等內容，僅此一個案例，能全面地復習《職業生涯發展的條件與機遇》課程內容，又足夠用來學習本節課的確定發展目標的方法，培養學生正確的職業發展目標的思想觀點等內容。此案例具有針對性、實效性、系統性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學生了解案例、抓住案例、體會案例，才能實現吸引學生、以學生為主體、生生互動、師生互動，進而達到有效課堂的目的。案例使用有幾點建議：第一，拿出足夠的時間，讓學生閱讀案例，讓學生概括講解案例，不要吝惜時間。第二，教師要引導學生剝去案例非本質的細節，抓住與教學內容相聯系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學生自行討論解決，給學生充分的獨立思考、大膽交流的時間和空間，發揮學生的主體作用。第四，教師要對學生學習討論的積極性、主動性、創造性加以肯定，即使學生思考的結果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵，不要急于下結論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導，達到教學效果。培養學生獨立思考能力和創造思維能力進而培養學生正確思想觀念是德育課教學的重要任務，也是德育課有效教學的重要衡量指標。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯》為例，先讓學生自己閱讀，然后讓學生根據自己的理解概括講述案例故事，學生反復講述，來完成對案例中曉強的職業目標、就業方案、職業興趣、職業性格、職業能力、價值取向、學習工作狀況等內容的理解和歸納，完成故事中關于家庭、社會、行業、職業等相關信息資料的提煉，進而獨立完成老師設置的問題。

3.總結與評價

學生討論后，教師要做出總結，給予恰如其分的評價。教師的總結很重要，要注意以下幾點：第一，要總結教學中應掌握的知識點、重點和難點，特別要明確指出應樹立的思想觀點，需要學生深入思考之處，要加以引導，培養思維能力，培養樹立正確思想觀點。第二，要對學生的討論做出全面客觀的總結，要看到學生的成功之處，并給予充分的鼓勵和肯定；對于學生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點和意見；對于偏激的觀點和不足之處要指出來，通過點拔和引導的方式使學生接受正確的思想和觀點。有效的總結以保證案例教學的實施效果，而不至于使案例教學流于形式。

評價是檢驗案例教學有效性的重要環節，要注意幾個問題：第一，案例評析無所謂正確答案，主要看重學生靈活運用所學知識的能力，分析問題的過程，觀點是否正確新穎，以及解決問題和適應社會的能力。第二，可通過加強實踐練習環節，達到學以致用的目的，進行正確客觀地評價。

第3篇：中職生社會實踐總結范文

1 加強“以校為榮，愛校護校”的教育

曾看到過有些學校的學生在網絡上發一些不利于學校言論的帖子，很多抱怨很多牢騷。造成了一些非常不良的影響。學校是個培養人才的地方，特別是現在國家加大對中職學校的扶持，學校的教學環境，生活環境都有了很大的改善，但是不可能十全十美，實際問題固然存在，但不至于成為學生厭煩學校，謾罵學校的理由。

要杜絕此類事件再次發生，除了要及時解決問題之外，學校還要正確利用輿論，通過刊物、電子網絡和宣傳欄、電視媒體等積極倡導本校的社會影響力。同時學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。可以結合傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，大力加強學生文化素質教育。在舉行對外活動時，鼓勵學生多多參與，不僅讓他們樹立了主人翁的意識，也增強了學生了解學校的機會，培養學生的責任心和榮辱感。

2 根據技工院校學生的專業特色，以專業社會實踐為契機，深化職業道德教育

技工院校學生有著很強的專業對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些“專業”，而這一“專業”又和學生畢業后所要從事的“職業”有著密切的聯系，結合學校德育工作部署，重視實訓工作管理，加強職業道德教育。通過實習、實訓，注重轉化學生的就業觀念，培養學生的良好的職業操守。頂崗實習回來后，要求每個學生用書面匯報實習期間的最大感受是什么？實習中你如何處理人際關系？實習中你最不理解的是什么？然后由德育老師和專業教師共同配合進行匯總并進行有針對性的指導，幫助學生解除困惑，增強社會適應能力，樹立正確的職業理念。有的職校在學生實習實訓過程中，注意把優秀的企業文化﹑就業指導和生涯規劃指導滲透其中，讓學生把“遵守規程”與“遵紀守法”對應起來，把“流水生產”與“團隊合作”對應起來，把“完成工序”與“履行義務”對應起來，把“工資報酬”與“勞動光榮”對應起來，引導學生在職業技能的不斷實習中，一點一滴地養成良好的職業習慣，進而形成良好的職業道德。因而，在技工院校的德育工作中，要以具體的某一職業的職業道德規范為入口，一方面在專業課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求；另一方面，加強社會實踐基地的建設，在具體職業環境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使技工院校的德育工作更具實效性。

3 根據中職學校學生思想道德現狀，改進思想道德建設格局

根據上述中職學校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運動式的一陣風的做法等“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了，或者是僅僅通過開設德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也還是不夠的。我們得改進學生思想道德建設格局，形成一個以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等主線的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。

4 開展校園文化建設和學生社會實踐活動

第4篇：中職生社會實踐總結范文

關鍵詞： 中職學校 德育課 實踐性教學

職業教育教學改革的主要方向和重點是培養學生的創新意識和實踐能力。中職學校德育課程改革，同樣注重實踐教育、體驗教育、養成教育，要求將知識傳授與能力訓練、行為養成結合，做到“教、學、做”合一。然而，部分教師并沒有將實踐教學理念落到實處，“重灌輸、輕實踐”、“重理論、輕實際”的教學方式依然普遍存在。即使部分教師組織了實踐教學，也因為目的不明確、組織不規范、保障不到位而流于形式，達不到應有的效果。因此，必須樹立正確的職業教育理念，通過推進實踐性教學，全面深化德育教學改革。

一、深化德育課實踐性教學的重要意義

盡管當前德育課教材更加通俗易懂，但是其教學內容抽象性的特點沒有改變。與普高學生相比，中職學生的學習成績普遍較低、綜合素質較差，對教學內容的學習和理解依然存在一定困難。加上部分教師片面地認為他們難管、難教，就采用以教師為中心的“管理式”課堂教學方式，把學生“關”在教室里進行“填鴨式”的理論說教，使得德育內容更加蒼白無力，不僅德育課的教學改革無法推進，學生各方面的能力也得不到提高。

當前，中國特色社會主義事業進入了新的歷史時期，進入了加快轉變發展方式、打造中國經濟升級版、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的決定性階段，對德育課教學提出了更高、更迫切的要求。我們不僅要教授學生與德育相關的基礎理論知識，更要提高他們將來進入社會就業和終身發展所需要的以實踐能力為核心的綜合職業素質。與面對高考壓力的普高學生相比，雖然中職學生的學習成績不理想，但是人際交往能力、運動能力、社會實踐能力和獨立探索、自我表現意識等卻比較強。因此，我們必須適應時展的需要，根據德育課程的實踐性特點，發揮中職學生實踐能力強等優勢，把強化實踐性教學作為推進德育課教學改革、提高教學質量的重要途徑，借助與教學內容相匹配、與學生特點相符合、與時展相適應的實踐材料、手段或資源進行課堂教學、開展校園活動、組織社會實踐，激發學生的學習興趣，調動積極性，讓學生在主動的自我體驗中認知、領會和掌握理論知識，并內化為理念，轉化為能力，外化為行為，使他們將來能夠更好地融入社會、更快地進入職業角色、更出色地完成工作任務。

二、三個課堂結合，大力推進德育課實踐性教學

如果說班級授課是第一課堂、校園活動是第二課堂的話，那么社會實踐就是第三課堂。以班級授課為主的課堂教學是上好德育課的關鍵環節，校園活動和社會實踐不是課堂教學的簡單延伸，而是不可缺少的兩個重要環節。因此，必須把三個課堂結合起來，形成一個有機的、系統的、相互聯系的教學體系，實現課內與課外、校內與校外、德育與專業的無縫對接。這不僅是德育教學實踐性的要求，而且能為學生對某些方面的德育知識的特殊興趣、愛好和更高的學習目標、要求，提供和創造進一步學習、鉆研的舞臺。

（一）創新深化實踐性教學――班級授課

深化實踐性教學，并不意味著要本末倒置地放棄班級授課，而要把大部分精力放在組織活動和實踐中，精心選擇和設計適合實踐性教學的內容、方法和手段，搞活課堂教學并成為學生主動學習實踐的過程，使學生坐得住、聽得進、學得好。改進教學方法，適時采用案例式、情景式、仿真式、表演式等實踐性強的教學方法，如結合法律模塊教學組織模擬法庭，結合人生模塊教學指導學生進行情境表演，或提供本地、本專業實際的生活、生產案例讓學生分析，就某個熱點難點問題組織學生討論、辯論，等等，使抽象的理論以鮮活、生動的形式表現出來，充分發揮學生的主體作用，讓他們在主動參與中學習知識、理解知識、運用知識、解決問題。恰當地運用多媒體或網絡平臺等現代教學手段，如在法律教學中插播《今日說法》、《法制天地》等錄像，為學生提供模擬實踐場景，使學生在課堂上能直觀地感受生活，感受社會。改善課堂結構，組織課前三分鐘新聞播報、時事演講等，由學生輪流上臺播報、演講、解讀熱點問題，引導學生關注經濟社會發展，拓寬知識面，提高分析、解決問題的能力和口頭表達能力。

（二）開發德育第二課堂陣地――校園活動

校園活動是達到教育目的的重要途徑，也是德育教學的重要陣地。應將社團作為學生德育第二課堂的主要陣地，以學生的共同興趣愛好為基礎，指導幫助學生組織諸如法律學習小組、時政興趣小組、哲學與人生研究小組、德育小論文寫作小組等，指導學生定期開展學習活動，每學期期末進行成果展示，讓學生在快樂的社團活動中自主地學習知識、開發潛能，培養辨別是非和競爭合作意識，提高實踐能力。職業理想、職業道德、職業法律等教育只有在職業生活實踐中才能收到良好的效果，才能使學生領會職業道德、法律規范的內容和意義，提高遵守職業行為規范的自律性。應結合《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》教學，在實訓中心、就業辦和專業課教師的配合下，設計靈活多樣的情境式職業模擬行為訓練、團隊協作精神預設訓練、行業（專業）角色模擬行為訓練、就業應聘模擬訓練等，引導學生以“職業人”的角色學習生活，更好、更快地提高職業素養。根據教學內容，結合專業特點，組織開展講座、座談、知識競賽、模擬訓練等教育或體驗活動，如在職業生涯規劃教學中，組織企業文化進校園、我的職業生涯我設計等活動，邀請企業負責人、技術骨干、一線工人、優秀畢業生到校宣講企業文化、介紹成長之路、組織設計比賽等，增強互動性、趣味性，激勵學生自信地學習。

（三）組織形式多樣的第三課堂――社會實踐

社會是促進學生全面發展的大課堂。對學生知識的教育和情感、態度、價值觀的培養，不能僅僅停留于校內，還必須有組織、有計劃地開展豐富多彩的社會實踐活動。應利用德育教育基地、學生社會實踐基地、勞動教育基地和合作企業、共建社區等資源，組織學生開展社會調查、參觀訪問、職業體驗、志愿服務等活動，讓學生親身到紛繁的社會世界體驗，鍛煉分析問題、解決問題的能力，最終達到學生的自我認識、自我教育、自我提高的目的。更重要的是要依據教學目標要求和模塊內容，組織指導學生開展社會調查、研究學習等探究性社會實踐活動，讓學生在主動地實踐體驗中學習、感悟、研究知識和發現、分析、解決實際問題。比如在《經濟政治與社會》的經濟模塊教學中，可以結合“菜價”這一熱點問題，將學生分成若干小組，各自確定調研課題，通過深入蔬菜批發市場、零售市場訪問商家、深入田間訪問菜農、深入家庭了解情況等方式開展調查研究，撰寫調研報告或德育小論文，并組織課堂交流、評選優秀作品、匯編成冊展示，讓學生體驗成功、感受快樂、增強自信。“實訓周”、“實訓月”特別是“頂崗實習”是職校學生的主要實踐機會，既是檢驗德育課教學成效的重要渠道，又是對學生進行德育再教育的重要時機。德育課教師應樹立全程教育的理念，積極參與實習、實訓的教育、管理，協助學生做好從學習到工作的心理調適，及時掌握學生的思想動態和行為表現，抓住時機進行引導和教育。

三、健全三項機制，保障實踐性教學有力有效推進

開展德育課程教學改革是全方位的系統而又復雜的工程。深化德育課實踐性教學，不僅需要德育課教師和教研員反復探索、反復實踐，更需要建立科學完善的工作、指導和評價機制，營造良好的教育教學環境。

（一）提高德育課教學的重視程度

當前，各級教育部門高度重視德育課教學，中職學校必須轉變重專業課程、輕文化課程的觀念，加強對德育課教學工作的組織領導，協調整合校內、校外的力量和資源，構建課堂教學、校園活動和社會實踐有機結合，學校、家庭、社會三位一體，全員參與、全員育德的德育教學工作體系，形成合力。改善教學條件，配備必需的電子備課設備，為組織教學、活動和社會實踐提供活動場地和經費支持，為深化實踐性教學營造良好氛圍，創造必要條件。積極選派德育課教師參加各級培訓、教研交流或教學研討等活動，提高專業教學能力。

（二）加大實踐性教學的指導力度

實踐導向是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。當然，實踐性教學組織難度較大，要求更高，需要德育課教師加強研究和學習，努力探索適合本校、本人和不同專業、不同學生的教學方法、活動形式，提高駕馭和組織教學和活動的能力。教師要進入社會、深入實際，及時了解經濟社會發展的新趨勢、新動態，及時掌握、收集和整理可以應用的各種素材；全程參與學生的活動和實踐，掌握第一手資料，及時總結活動成效和存在的問題，反思并為進一步改進實踐性教學積累經驗。德育課教研組應組織教師深入開展校本研究，結合本地、本校的德育資源優勢和學生的學習、生活實際，共同研究制定開展實踐性教學的實施方案與操作規程，編寫教學案例或素材，規劃設計校園活動內容和社會實踐項目，使實踐性教學更具有參與的廣泛性、時間的連續性、組織的規范性和實施的有效性。職教中心德育教研中心組應發揮牽頭作用，加強教師培訓和校際教研，建立網絡教研平臺和教學資源庫，舉辦示范課、教研沙龍、名師講壇、優秀教學成果評選等，引領、指導和推進實踐性教學。

（三）完善與實踐性教學相應的評價體系

評價具有激勵和教育的功能。要做到“教學做”合一，深化德育實踐性教學，就要引進競爭機制和激勵機制，改變以往以考試定成績的考核評價傳統模式，建立和完善與推進實踐性教學相適應的分層次、全方位的科學合理的德育教學評價體系，以評促教，以評促學，實現實踐性教學常態化、制度化。應健全教育行政部門考核機制，將德育課教學納入中職學校教育質量監控評估體系和德育工作先進校評估指標，定期對各學校德育課教學特別是推行實踐性教學的情況進行督導評估和質量抽查，督促學校推進德育課實踐性教學。應改革學校考核機制，從學校層面對德育課教師進行以實踐性教學為重點的教育教學情況考核，并將實踐性教學實效作為德育課教師課時津貼、績效工資發放和評優、評先的重要依據，引導教師創新教學方式方法，認真抓好實踐性教學。應完善學生學業評價方式，以知、情、意、信、行五個維度為參考，將學生的課堂表現、日常行為，特別是實踐教學的參與率、參與情況及實踐成果等作為學業考評的重要組成部分，激勵和促進學生積極主動地參與實踐性教學。

總之，中職學校德育課不僅要傳遞文化知識，更要培養學生的綜合素質特別是創新意識和實踐能力。面對時代的發展、形勢的變化和社會的需求，我們必須緊密結合職業教育的特點和中職學生實際，積極探索提高德育課教學有效性的途徑和方法，全面深化實踐性教學，努力提高德育課的教學質量和實效，使德育課真正成為學校德育工作的主渠道、主陣地。

參考文獻：

[1]賀繼明，蔣家勝，范華亮.從的《實踐論》談高校思想政治課“實踐教學”改革[J].思想研究，2007，24，（5）：144-146.

[2]張影.淺談中職學校德育課程改革的研究與實踐[J].計算機光盤軟件與應用，2012（20）：256-257.

[3]華國智，劉高文.中職學校德育課教學現狀及改革探析[J].職業，2012（9）：247-249.

第5篇：中職生社會實踐總結范文

關鍵詞：中職校；思想政治課；實踐性教學

中職校思政課引入實踐性教學，結合當前的課改實際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內外實踐相結合，能在較大層面擺脫純粹的理論說教帶給學生的厭學影響，導引學生健康的價值取向。

一、中職校思政課開展實踐性教學的必要性

（1）目標不夠明確，學習興趣亟待引導。初中學習階段，由于應試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學生不愿學。這部分學生進入中職校以后以混文憑為目的，學習上得過且過，沒有足夠的學習動力，在學習上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業和就業而機械式學習，缺乏明確的理想和人生規劃目標。

（2）重視專業學習，輕視德育。中職校學生對專業技能訓練和專業理論知識較重視，尤其是在各種專業的資格證考證上投入了不少人力、物力和財力，而對其他的基礎課程的學習缺乏學習興趣和熱情，特別是思想政治課。學生學習的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動有趣，學生就聽，否則就無心學習。因此，在目前強調課改的背景下，可引入實踐性教學，調整思政課教學計劃的安排，根據思政課教材的特點，在德育課授課過程中配合、穿插實踐性內容，通過實踐強化對德育基礎知識和基本德育理論的理解與領悟。

（3）思想政治教學內容的需要。當前中職校思政課所使用教材經過多年改革，其內容更加貼近中職生的生活實際。教材內容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺得思政課枯燥、說教，缺乏吸引力，這其中的一個重要原因就是授課教師未能引入實踐性教學或者在授課過程中模擬實踐性情景組織教學，寓德育滲透在動手實踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學過程中踐行實踐性教學不僅應成為優化思想政治課教學的重要手段，也應當成為中職校思政課課改的主要目標之一。

（4）思政課教學方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實踐性教學這一重要手段，使中職生在學好思政課有關知識、觀點和理論的同時，喚起自我健康的道德評價標準和認識水準。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強思想政治課教學中的實踐性教學手段的運用。事實表明，通過實踐性教學或模擬實踐性情景展開教學，它可以促使中職生改變被動接受德育、回避現實世界、對身邊的人和事漠不關心甚至冷漠無情的不良現狀，還可以促使外在道德要求轉化為個人內在道德的主動需要。所以，教學方法的改進有助于培養中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。

二、中職校思政課實踐性教學的可行性

所謂實踐性教學，就是注重實踐。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質職業技術人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，實踐性教學有益于學生素養的提高和正確價值觀的形成。相對于理論教學而言，實踐教學雖然是教學過程中較為薄弱的環節，但在我校的課改教學過程中具有一定的實際可操作性。

（1）精心設計，認真準備。期初制訂思政課實施性課程教學計劃時，應圍繞教學的內容和目標選擇適合不同年級中職生的實踐性授課施行形式，形式的開展應具有針對性、典型性、有效性。在整個實施過程中，既要調動中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進行有效歸納、講評、提高，切忌為了迎合中職生的不當需求而使得實踐性教學流于形式。例如《職業道德與法律》課主要是對學生進行職業素質和法制觀念的養成教育，可以邀請基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發生在中職生身邊的案例進行現場案例說法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運用法律知識的能力。此外，還可以組織中職生到監獄、勞改農場等法制教育場所現場參觀，聽取失足少年的犯罪經過和懺悔報告，形成自我反思性總結，并在班級采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺性，增強中職校思政課實踐性教學的有效性。

（2）適合專業，適應社會。中職校思政課開展實踐性教學還應該從職校生的客觀需求出發，針對中職生的專業特點和社會對行業人才需求的現行標準組織實施，將中職生的知、情、意、行通過德育課的實踐性教學有機結合起來。正如同志在《關于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。學校是培養人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業。在我們的國家里，各級各類學校，都要認真貫徹執行教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合的教育方針。”對于初步踏入職校的學生，可以采取模擬情景展開實踐性教學，如觀看反映我國改革開放巨大成就的專題紀錄片；學習針對不同行業道德規范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養人文情感的各類科教片等。而對于即將踏入社會的職校生，則應將思政課德育與社會有機結合起來，通過實踐性教學，有目的地培養中職生的社會義務與社會責任感。筆者在近幾年的教學實踐中，堅持帶領學生參加本地區舉辦的大型人才招聘會，組織學生到廠礦、企業進行實地調研，回到學校后，利用思政課對不同專業的學生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫適合自身專業特點的求職信和個人簡歷。通過系列實踐性教學活動，注重在實踐性教學過程中培養和提高中職生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，實現了思政課由空洞的理論說教向生活德育、社會德育的轉變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。

（3）中職校思政課開展實踐性教學的體會。中職校思政課開展實踐性教學應根據本校或本地區的實際條件施行，切忌好高騖遠、不切實際地盲目進行實踐性教學，從而導致學生學習成本的提高。組織實踐性教學還應考慮到教學過程中的管理問題、考核問題、評價體系，避免脫離教學內容和授課計劃的“放羊式”“趕鴨式”的實踐性教學。

參考文獻：

[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，

第6篇：中職生社會實踐總結范文

關鍵詞： 中職教育 計算機課程 課堂教學 社會需求

當前，我國的社會建設已進入一個全新階段。互聯網時代的到來，標志著中國當前的社會主義建設所需要的是高新技術人才。為滿足社會發展需求，中職計算機教育應從目標上進行改革，而改革的重點則在于如何讓中職計算機教學走出課堂，走向社會，面向當今人才市場，使學生能夠學有所用。對此，在教學實踐中，教師應制訂三套方案：一是在課堂上大量引入社會實踐的例子，以激發學生的實踐意識;二是更多地模擬社會實踐，讓課堂教學更具針對性;三是帶領學生走出課堂，走向社會，讓學生切身體驗人才市場、企業、行政機關等部門對人才的實際要求，以構建生活化、市場化的中職計算機課堂。基于此，本文圍繞三個層面展開探究，旨在為使計算機教學更具針對性和有效性貢獻力量。

1.構建生活化的中職計算機課堂

中職生畢業后面對的是社會和工作，因此，中職計算機課堂教學必須和生活、社會及學生的求職意向接軌，讓課堂教學能滿足學生未來發展的要求。在實踐中，教師可從三個方面組織課堂，構建生活化課堂，以《微機故障診斷與維護》一課為例。

一是組織課堂，《微機故障診斷與維護》一課的教學目標主要是讓學生了解計算機故障診斷與解決方法，而重點和難點是學生對計算機基礎理論的理解及對所學知識的應用。那么，根據中職計算機教學大綱的目標要求，教師在組織課堂時應將教學的過程劃分為四個階段。第一階段，回顧舊知識，由生活入手，導入新課題;第二階段，提取計算機故障的診斷方法;第三階段，讓學生了解多種計算機故障的具體表現，同時通過實驗驗證、合作學習和師生互動三個環節，展示計算機故障的解決方案;第四階段，回顧、分析并總結課堂。

二是組織學生學習。嚴格來說，學生的學習過程是一個認識知識的過程，這就如同學生認識一個陌生人――首先通過外表判斷性格，其次通過言語溝通加深了解，最后通過交往完全熟悉，而學習也是如此。在學習過程中，教師首先要讓學生明確學習內容、學習重難點、學習方法和學習要求，此時，對于學生來說，《微機故障診斷與維護》即是于一個“陌生人”;其次組織學生通過略讀和細讀判斷知識的要點，確立學習方法;再次通過小組合作、師生互動和學生與知識的互動加深對知識的印象;最后通過實驗驗證知識，對知識形成客觀認識。

三是對教學方法的選擇。選擇教學方法是教師的責任，同時是組織課堂和實施教學的重要一環。在教學實踐中，教學方法不是固定的，而是永遠充滿變化的。在課堂上，學生是充滿動態的人，他們的思維心態會受到環境影響，因此，對于教學方法的選擇，也應當能夠順應學生的動態變化，滿足學生在不同心境下的學習需求，而這也是教師主導地位的重要體現。

2.與學生就業接軌，讓中職計算機教育走向市場

中職學生畢業后，大多會在企業工廠等與運營生產相關的部門和單位工作，這些單位都非常注重人才的網絡應用與辦公自動化能力，因此，為使學生更好地適應工作崗位，教師就要讓教育與市場需求接軌，將最新的、應用最廣泛的相關內容補充到教材中，使學生能夠始終保持計算機專業技術的領先水平，將計算機課程與未來工作相結合，從而提高他們的知識應用能力。

首先，要讓學生從計算機基礎應用開始，培養他們的計算機操作能力。對這個部分很多學生已經具備了一定基礎，但缺乏實踐經驗，因此可以在教材中適當加入與計算機專業相關的內容，讓學生意識到計算機技術與未來工作之間的密切聯系。其次，要讓學生通過在實際操作中理解相關知識的應用，從他人或者是自己的學習實踐中不斷總結與提高。在課堂教學中，教師應增加實踐自學環節，讓學生在進行與教材內容相關實驗的同時，選擇自己有興趣的軟件進行現場應用，通過適時指導將二者有機結合。

第7篇：中職生社會實踐總結范文

[關鍵詞] 中職生；思想特點；德育教育

一、現階段中職學生的特點

中職生是一個相對特殊的學習群體，這些學生本身的特點是：年紀小，在初中基本上是后進生，長期不受老師重視，有種破罐子破摔的情況，從家庭情況來年，通過對本校中職生的調查，有一半學生是單親家庭，父母基本在家對學生失去了控制，另一半則是溺愛過頭，對學習基本喪失了信心。其在校的綜合表現為：厭學心理嚴重，又缺乏刻苦學習的毅力無心繼續求學，甚至于有些學生拿起筆來就頭疼，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力，經常因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事，對就業信心不足，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑。具體總結起來有以下幾個特點：

1、思想特點。單純、思想簡單、是非觀念模糊，缺乏真正的正義感，無遠大的理想、依賴心強、好享受，追求和崇尚物質生活。生活目標不明確，生活態度不端正，生活習慣不良。

2、家庭背景。大多數的父母文化程度不高，不重視對孩子的德育教育，只滿足于孩子的物質需求。豐富的物質生活環境，造就了孩子不愛吃苦，好吃懶做的習慣，再加上家長的行為習慣和生活方式、家長的工作或家庭中的不幸、忽視對孩子的教育等因素，也會給學生提供不良榜樣和示范作用，產生不良影響。父母忙于賺錢養家糊口，很少關心孩子的內心世界，孩子匱乏的精神生活導致了思想的溝通只限于朋友之間，而周圍的朋友和自己的情況基本一樣，孩子之間形成的錯誤觀點和作用得以延續，父母苦口婆心的說教換來的卻是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那點可憐的認知觀，也不會輕易接受老師的說教。

3、知識背景。由于中職生源素質參差不齊，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又不肯吃苦，加上外界的誘惑太大，如網絡、游戲、電子產品等。讓學生無法靜下心專心的學習。學習目標和方向模糊，人生的規劃不明朗。有的中職生，老師強制學生練了二節課的字，學生當時對老師說，老師，我讀完初中也沒有今天寫的字多。當然部分的中職學生喜歡動手操作、相對理論課，學生在上實操課的時候會相對認真。

4、社會閱歷。基本無社會閱歷，不熟悉周圍的社會環境和求職環境，也不愿意接觸社會，即使有過短時間的社會實踐的經驗，終也因怕吃苦而中途放棄。無法給自己正確的定位，職業理想也往往脫離實際。有些對自己的將來甚至沒有想過，現在所想的只是網絡、游戲，平時所談論的也無非是這些相關的。

5、心理因素。叛逆心較強，心理也較脆弱，遇到問題不懂處理。社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職生經常出入娛樂性網吧，沉溺于虛擬的網絡世界，出現了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執、攻擊等不良個性的心理特征，經常逃學、曠課，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀違法的事情。處理問題的方式方法簡單。

二、中職學校德育教育存在的普遍問題

大部分的中職學校為了追求學生的就業安置效果，尤其注重學生的專業技能的提高，把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據。學校在這種思想的影響下，把理論知識教育、專業技能培養擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發展變化。雖然學校開設了禮儀、職業生涯、法律與道德等課程，但德育教育的收效卻不佳。其根本原因是沒有根據中職生的特點有針對性地制定德育教育方案。

1、課程設置不科學。德育課的老師在授課時基本只停留在理論的學習中，老師上課也是90分鐘從頭講到尾，老師講得無趣，學生也因缺乏社會閱歷、家庭教育而無法理解書本上的含義，久而久之就厭倦了上德育課。在課程安排上，德育課屬于基礎考查課，學生認為學分少，或是選修課沒有專業技能操作來得重要和實用，因此并不重視。學校或班級體針對本學期安排的德育課程安排配套的德育實踐活動，使德育教育具有可操作性，不要只停留在書本上。因此學生缺乏對德育知識的實質認識，學校也并不重視德育教育的社會實踐工作。部分學校并沒有開設心理咨詢機構，隨時關注學生的心理發展方向。

2、學校重視不夠。由于大多數學校并不重視學生的德育教育，許多德育教育項目因缺少資金或有資質的教師而無法開展德育工作。同時有許多學校更會因德育教育工作收效慢而逐步減少投入，導致培養就業的學生素質不高，就業困難等現象的出現，直接影響學校的發展前景。因此加強學校德育工作的開展勢在必行。

三、德育教育改革策略

學校應重視學生的德育培養，配合德育老師開展各項社會實踐活動。德育老師要定期組織學習，交流經驗。及時向班主任反饋學生的表現。

具體操作如下：1、基本禮儀課程要在全校普及，在此基礎上，學校應鼓勵學生多參加社會實踐。如學校與企業聯合，安排學生利用周末或寒暑假時間去定點單位、企業實習。每個學期都必須要求學生參與。讓學生從實踐中不但學會運用在校所學的知識、包括德育理論，技能的運用等，這些過程中學生還能體驗社會、加強認知的能力，了解自己未來的發展方向。

2、在學習方面，學生在實踐中找到自身的問題后，會回到學校認真學習，在書本中或通過咨詢老師得到解決，從而提高自身。這種方式既能讓學生防止與社會脫節，也能推進學生向社會發展的進度。針對學生的不同階段，開展有針對性的教育，配合開展職業生涯設計活動，對學生進行職業指導工作，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力。

3、德育課的教學模式改為公開討論形式，老師可以就社會最近發生的熱門事件讓學生展開討論，這不但能活躍課堂氣氛，又能讓學生自主開動腦筋，分享自己的看法。老師就學生的評論作指正和引導，逐步讓學生養成關心社會動態，更培養學生學會動腦的習慣。學校應經常組織班主任及德育老師開展德育教育活動，參與社區服務工作、扶貧、下基層體驗生活等。實踐結束后要開展相關的主題班會討論、演講比賽、歌詠比賽等，加強學生們對思想教育的理解。

4、法制宣傳要開展，學校應經常聘請一些法律工作人員就青少年犯罪以開會的形式教育全校師生。強化道德規范教育和法制教育，是培養他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性、明辯是非曲直、理清真善美與假惡丑、把握正確的正確方法。學校必須開設心理咨詢中心，讓有心理問題的孩子及時得到正確的引導和治療。做好心理干預和預防工作也是中心的重要任務。

中職學校應高度重視學生的德育教育，要把德育與技能的應用提高到同一個水平，學生的技能培訓離不開社會實踐，德育教育也同樣需要實踐的環境。讓學生在工作環境中學會與同事相處，了解自己所從事的職業道德、職業素質要求是什么，讓他們的親身經歷，告之并理解禮儀、道德、法律的真實含義。只有認識了行動的意義，才能自覺地遵守道德規范。學校也應根據學生的實踐進度，有針對性地組織開展不同時期的德育教育，比如一年級以職業意識啟蒙、樹立職業理想為重點，二年級以職業意識強化、職業理想確立、職業道德行為養成為重點，在頂崗就業實習前以端正就業觀念、增強創業意識、修正發展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業道德教育。總之，更要使學生遵紀守法、愛崗敬業，成為具有創新意識、探索意識的新世紀的技能型人才。中職教育的改革步伐就要加快，德育教育改革也應與時俱進。

參考文獻：

[1]劉蕾.現階段中職德育教育的困境及其有效性對策.佳木斯教育學院學報201 3-11.

[2]楊鑫.淺談中職德育教育面臨的困境與解決方法.中國科教創新導刊 2013-4.

第8篇：中職生社會實踐總結范文

【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力

隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位

計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。

由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。

二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計

合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。

對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。

而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。

通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。

有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。

三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合

在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。

3.2注重夯實基礎

基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓

中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。

技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用

教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。

3.4 給學生提供機會走入社會實踐

要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。

【參考文獻】

[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）

第9篇：中職生社會實踐總結范文

教材里的古今中外文學名篇，形神兼備，文質俱佳，蘊涵著豐富的人文精神。曲折生動的故事情節，獨具個性的人物形象，能給學生產生深刻的印象，也是學生探究知識的動力。編排課本劇是這類教材教學的最佳方法，并且“演”在諸多活動形式中，是最具魅力的、深得學生喜愛的，同時也是培養學生語文綜合能力的重要形式。例如，學習課文《鴻門宴》時，學生對鴻門宴上項、劉雙方緊張、激烈的斗爭場面極為感興趣，對項的驕傲自大、優柔寡斷，對劉的老于世故、多謀狡詐都留下了深刻的印象。課前，教師讓學生們查找資料，反復研讀，理解不同角色的人物形象。課堂上，學生自行組織課本劇表演。學生在原文本體驗的基礎上發揮想象，再現場景，重新解讀人物形象。生動形象的動作、犀利幽默的言語、豐富多彩的表情，把一些人物特點，尤其是項羽愛聽奉承話和劉邦的奸詐、狡猾表現得淋漓盡致，真實地再現了兩千多年前那場劍拔弩張的沒有硝煙的戰爭。通過課本劇的表演，他們在不知不覺的娛樂活動中完成了學習任務，同時學生的想象力、創造力等綜合能力得到了鍛煉。

情景再現。語文活動課將語文教學與語文在現實中的運用結合起來，促進了學生能力的培養。創設具體生動的教學情境，是重要的一環。讓學生在具體的情境中去感受，去體會，去發現，使學與用有機結合，最終轉化為能力。情景教學在中職語文教學中占有重要的地位，既培養了學生語文綜合能力，也陶冶了學生情操，提高了個人道德修養。中職學生正值青春發育期，叛逆心理較強，不善言語，難以溝通交流，導致他們或者自閉或者輕狂，兩極發展尤為突出，協作、交際等綜合能力較差。根據這一情況，教師要適時調整授課計劃，開展“傾聽和交流”課。課前，根據平時的觀察，有目標地與部分同學溝通交流，了解掌握心理狀況，引導他們從家長、朋友、同學、同事與個人的角度正反思考，整理材料；課上，老師有目的地指導他們雙方組合，扮演不同的角色，進行情景交流。有的勸慰，有的說服；有的委婉含蓄，有的直截了當，有的諷刺挖苦等，風格各異。各組現場模擬交談后，學生自行總結，老師強調。通過交流，他們深深地懂得了為什么尊重他人，如何尊重他人，掌握了說話的邏輯性、語調和語氣的變化等，并體會了“動之以情，曉之以理”的說話技巧。創設情境的方法很多，如聲情并茂的朗誦，直觀形象的圖像，以及表演課本劇等，教師要因人因事而定。利用情境教學，能寓理于情，寓教于樂。潤物無聲，不僅使學生產生濃厚興趣，而且使學生獲得情景感受，加深對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地接受知識，提高能力。

讀書的目的不是為了增加優雅或提高身份，而是為了提高能力與素質——包括對人性的認識、對他人的理解、懂得他人的需要、提高對做事過程進行有效控制的能力、培養做事意識、擺脫書呆子氣、掌握如何面對挫折、失敗、困境的技術。正如愛因斯坦所說，當我們把所學的東西都忘掉的時候，剩下的就是能力，就是素質。語文能力的培養，單單靠幾本教材是遠遠不夠的，要想增長知識，擴大視野，必須進行課外閱讀。同時，課外閱讀能更快更好地完成教學任務，鞏固和發展課堂教學的成果，激發學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識，熏陶情操。另外，閱讀還能促進閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。為了讓學生讀好書、好讀書，教師要向他們介紹和推薦一些作者及名著，然后要求每人制定一份讀書計劃，做好讀書筆記，并在教室的一角創建“這邊風景‘讀’好”的圖書角，號召學生將自己讀過的優秀作品放在書架上供全班同學交換閱讀。每周定期舉行會，組織學生交流讀書心得。每學期，在班級開展豐富多彩的讀書專題活動，如“讀書沙龍”、“讀書知識競賽”、“走進四大名著”等。通過系列的讀書活動，既開闊了學生視野，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，也激發了學生讀書的熱情，提高了他們的語文能力。