初中班主任德育工作精選(九篇)
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第1篇：初中班主任德育工作范文
初中班主任的德育工作主要是對初中學生進行思想品德健康教育。主要包括學生的思想道德教育和德育教育工作。在新的時代背景下，我國初中德育教育與傳統的德育教育發生了翻天覆地的變化，初中班主任的德育教育工作更多的涵蓋了初中學生的心理健康和性格積極的引導與幫助。由于初中學生正處于叛逆期，對長輩尤其是家長懷有很大的戒備心理，而學生家長對學生的生活學習的過于關系往往很容易被學生所誤解。很多學生家長由于自身知識和能力有限，對初中學生的心理健康和思想美德教育顯得格外力不從心，因而更多的希望老師能夠在初中學生的德育工作上花更多的功夫和精力，因而社會也將培養學生德育工作的重任就落在了初中班主任身上。
2提高初中班主任工作有效性策略研究分析
2．1班主任要不斷鞭撻自我，提高自身素質
初中班主任是學生學習的領路人，在日常教學與工作中與初中學生的交集較多。初中義務教育除了教授具體知識義意外，應在教學中更多的融入一些基本道德、素質教育的內容，引導初中學生形成正確的認知體系，這也是初中學生德育教育工作的中心環節。處于三觀萌芽階段的初中學生很容易受到外部環境的影響，因而初中班主任要做好自律，做好表率。初中學生擁有很強的模仿與學習努力，他們會留意班主任神態、語言，往往以此為榮。如果班主任有較高的綜合素質，很好的心理溝通交流技巧與形態感染力，會潛移默化的影響到學生的行為。這是一種看不見的力量，往往會在學生群體中引發強烈共鳴，成為一股塑造初中學生健全人格、升華初中學生心理境界、豐富初中學生精神生活、改進精神面貌的良方，使之更有活力、更有朝氣，這也初中班主任需要提高自身綜合素質的原因所在。
2．2初中班主任德育教育工作需要建立在師生關系融洽、平等的基礎上
初中學生處于人生的起步階段，面對紛繁復雜的大千世界，茫然無措也就在所難免。出現問題就需要班主任盡可能的利用自己現有資源施以援手，幫助其走出困境走出泥潭。每一個的認知實踐范圍都是有限的，每個人都有自己的長處與缺點，那怕思想上的圣賢也有其思想未曾抵達過的“新大陸”。班主任在初中學生心理教育過程，不僅僅是充當師長的角色，也應該放低姿態，心靈單純可愛的初中學生往往也能一鳴驚人，給教師以深刻啟迪。教師與學生的定位不是一成不變的，其角色定位往往可以互換。德育工作也是一種交流活動，其影響是雙向的、互惠的。平等融洽的師生關系是關系到初中學生德育工作成功與否的關鍵之匙，有利于拉近師生關系，形成師生之間積極健康的心態，有助于初中學生樹立正確處理人際關系的理念，激發初中學生無限創造潛能。同時，和諧平等的師生關系，可以初中學生形成一些現代社會的觀念。而我們的課堂教育往往非常匱乏對這些基本觀念的傳授與熏陶，我們的物質現代化了，但是我們的觀念仍然處于滯后狀態。而平等和諧的師生關系于教師于學生都是百利無一害的，神化且高高在上的老師能與學生平等的“坐而論道”，有利于初中班主任后續德育工作的開展，能夠有效的提高初中班主任德育工作的效率。
2．3營造和諧有趣味的德育工作環境有助于提高初中班主任德育工作的有效性
第2篇：初中班主任德育工作范文
一、農村初中班主任德育工作的現狀及成因
1. 個別班主任素質能力落后，德育工作質量不高
班主任作為學校開展德育工作的中堅力量，班主任德育素質的高低直接關系到學校德育的成敗。在德育工作中，利用班主任自身高效的道德素質來誘導和教育學生進行德育工作的最有效途徑之一。一所質量高的學校往往需要依靠班主任付出大量艱辛有效的勞動；優秀的學生的培養也要依靠班主任開展高效的德育工作。但在現實當中，一些農村初中班主任的德育工作進行得并不理想。有些班主任對待工作缺乏足夠的耐心和責任心，特別是在潛能生方面，用批評、斥責，體罰或變相體罰等方法來“控制”學生，處理問題方法簡單而粗暴，流于形式；有些班主任在對學生進行思想道德教育時，過于冷漠或嚴厲，忽視學生的主動性和情感性，類似這些滯后觀念來進行教育、管理學生，嚴重損害學生身心健康成長，無疑給農村學校德育工作帶來了極大的阻滯。
2. 農村學生問題行為多發
由于歷史傳統、文化環境、教育觀念等多方面的影響，農村孩子本凸顯的良好品質，如淳樸善良、誠實守信、助人為樂、節儉吃苦等已不再如從前一般；相反，孩子們漸漸染上了一些不良習氣，如講粗話、為了狹隘的哥們義氣而打架、自私虛偽、嬌氣任性、好逸惡勞等等。在農村初中，學生拉幫結派、以大欺小、索要保護費、早戀、與教師發生沖突等不良現象日益增多。有的學生經過教育卻不能停止這些問題行為，反復再犯。學校不能開除這些學生，教師也不能體罰他們，從而造成個別學生影響一片學生，一人帶壞一批的現象。學校問題學生的增加，無疑是給學校的德育工作帶來了難題，也給學生今后身心的健康發展留下了巨大的隱患。
逐漸富裕起來的農村家庭仍舊擺脫不掉偏重物質的陋習。家長們對孩子們的補償僅僅是停留在物質層面，孩子們最需要得到的關愛卻很難獲得。這使得許多孩子養成了不良的習慣，增加了學生發生問題行為的幾率。學校不夠重視德育，一味地強調智力發展，只注重學生的學科成績而忽視使學生“成其為人”。讓學生變成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。學校的德育形式呆板，班主任跟著形式走，很少開展多樣的活動進行品德教育。最后是社會方面。初中生的身心發展特點決定了他們不能夠堅定地抵制社會的不良誘惑，不能正確地分辨是非。如今社會上文化多樣，不健康文化也在悄然發展著。處于叛逆期的初中生，極強的好奇心使得他們不能抵制社會上不健康文化的誘惑，最終逐漸染上了不良風氣，并以之為時尚。
二、農村初中班主任進行德育工作的途徑和方法
1. 加強班主任建設，提升德育工作實效性
孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不從。”班主任做好德育工作前提是其具備高尚的思想道德情操，要以身作則，做學生的楷模，以潛移默化、耳濡目染等身教重于言教方式，潤物細無聲地影響和教育學生正面健康成長。因此，教育部門必須加強班主任自身的職業道德教育和知識能力等方面的學習培訓教育，加強了對班主任的選拔、激勵、考核管理，培養班主任先進的育人理念和高尚工作作風，提升班主任高度的政治素質和管理技能水平，從而促進學校德育工作的全面發展，提高德育工作的實效性。
2. 愛與責任
方法和途徑有很多，但班主任進行德育工作的最有效、最長久的途徑是“愛與責任”。班主任要全心全意地去關愛學生，尤其是兼具“潛能生”身份的學生，他們需要得到更多的關愛。愛是一劑萬能的藥水，它能治愈學生心中的創傷，能糾正學生的不良行為習慣，能把惡魔變成天使。班主任就是學生在學校的家長，是學生的父母，德育工作的進行需要班主任付出更多的關愛。班主任也要挑起“育人”的責任。德育工作是班主任的本職工作，把學生培養成有道德、有理想的人是德育工作的目標。在進行德育工作時，班主任要把愛奉獻出來，把“育人”的責任承擔起來，培養出更多更“好”的學生。
第3篇：初中班主任德育工作范文
關鍵詞：班主任;規范行為;師生關系
初中班主任是對學生實行德育教學的核心，其對學校德育管理的開展有直接的影響，同時對教學質量也有一定程度的影響，甚至對我國的教育事業也有深遠的影響。可以這樣說，初中班主任肩負著神圣的職責。所以，作為班主任，要合理地推行德育教學工作，掌握和巧妙運用德育教學手段，將德育教學這項復雜的工程進行到底。
一、規范自身行為，給學生樹立良好榜樣
古語有云：“師者，傳道授業解惑也。”由此可見，教師是學生靈魂的工程師。教師，尤其是班主任能否以身作則，給學生樹立良好的榜樣，直接影響到學生能否形成良好的道德品質和道德素質，甚至對學生的健康成長也有一定程度的影響。首先，班主任作為班級的領導者、組織者，要規范自己的言行舉止，以身作則，使學生受到影響、熏陶和教育。其次，初中生處在世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的重要階段，言行舉止更需要教師的言傳身教，作為初中班主任，必須恪守自身的德育職責，做到授之以知、教之以事和喻之以德。再次，班主任肩上扛著艱巨社會職責的擔子，是社會文明的體現者和匯集者。其言行舉止和道德品質對學生、學生家長、整個社會風氣的凈化都有深遠影響和重要意義。此外，由于當前社會上享樂主義、拜金主義盛行，使得一部分人利欲熏心、注重金錢，這種不良風氣在社會上蔓延，導致社會的道德水平不斷呈現下降的趨勢，加之科技時代的信息快速傳播優勢，對處在成長重要時期的初中生來說，也并非是一件好事，一些負面信息對他們的世界觀、人生觀和價值觀的塑造產生了很大的負面影響。班主任作為人類文明的傳播者，要從心靈、思想、行為等各方面嚴格規范自己，充分體現為人師表應該有的良好的精神風貌和文明風度，進而幫助學生健康成長。
二、建立相互尊重的師生關系，對弱勢群體多加關注
班主任要想獲得學生的尊重，就要擺正自身姿態、明確師生的平等關系、尊重每一位學生。只有這樣，學生才能感受到教師的一視同仁、毫不偏袒，進而學生才能尊重和信任老師，才會向教師傾吐心聲，避免一些不安全事件的發生。而對于那些紀律差、成績差、心理脆弱和有心理缺陷的學生，班主任對他們要加強關注，教育他們更貼近教育的初衷和目的，也是衡量教育成敗的關鍵所在。因此，班主任對這些弱勢群體要更加賞識和關愛，給他們鼓勵和信心，針對他們要努力做到態度上不粗暴、思想上不歧視、感情上不厭倦和方法上不簡單等，用真誠的關愛打開他們的心靈之門。同時還要善于捕捉他們的閃光點，對于他們的進步，哪怕只是一點點的進步，也要不吝表揚、肯定和鼓勵，久而久之，他們就會產生濃厚的學習興趣，發生很大的變化和進步。作為初中班主任就是要帶著這樣的愛心去開展工作，讓學生感受到關心和關愛，拉近師生之間的關系和距離。
三、引導學生開展社會實踐活動
新課程的普及更注重培養學生的綜合實踐能力，因此，教師要多鼓勵學生參加一些社會實踐活動，如此才能更好地參與社會、了解社會和增強社會責任感，進而才能提高學生的綜合實踐能力。德育工作這項社會性的復雜工程需要靠社會、家庭、學校來共同完成。首先，班主任要建立多渠道、多載體和多層次等交叉立體德育系統，積極主動地與社會、家庭和學校三方密切配合、相互補充、形成合力。其次，班主任要引導學生開展一些社會實踐活動，讓他們深入社會，進行社會調查。學生有組織、有步驟、有紀律地由學校小課堂邁向社會大課堂，讓他們接受社會大煉爐的千錘百煉，不僅能讓學生了解真實的現實社會，還能更好地提高他們的道德水平和道德素養。同時，社會實踐活動能增進學生間的情感交流，拉近他們之間的距離，還能彌補他們心理和情感交流方面的不足，進而讓學生擁有健康心理和完整人格。除此之外，一些集體活動更能讓學生體會到個人努力和集體榮譽之間的利害關系，進而讓他們學會尊重集體、服從集體，逐漸培養他們的集體精神和集體主義。
總之，在初中校園的德育管理方面，班主任是主角，其一言一行對各種德育活動的開展有直接的影響，其個人魅力也在無形中影響著學生的價值取向和道德觀念的塑造。所以，作為初中班主任，要注重班級的德育管理工作，在德育教學手段上不斷進行變革和創新，更要以身作則，為學生做好榜樣，用自身的言行去熏陶和影響學生，進而培養處在人生重要階段的學生良好的、健康的道德品行和綜合素質。
參考文獻：
[1]湯英峰.時代需要德育研究型的班主任[J].學周刊，2013（09）.
第4篇：初中班主任德育工作范文
【關鍵詞】初中 班主任 德育工作 實效性
前言
隨著我國經濟的發展，社會對人才的文化水平和素質水平的要求越來越高，所以需要學校培養很多復合型人才支援社會主義建設。近年來教育的改革不斷深化為了培養高素質人才，特別是強調了德育工作的重要性。初中班主任德育工作的效率對學生綜合素質的影響很深遠，要想提高德育工作的實效性必須對現有德育教學方式加以改革，以提升我國初中的教學質量。所以初中班主任應該以國家教育目標為基礎，創新自己的教學方式，努力使學生的綜合素質全面發展。
一、初中班主任德育工作中存在的問題
（一）初中班主任對德育工作不夠重視
在課程改革之前，初中的教育主要目的是以學習為主和注重強化應試技巧，而不夠重視思想政治教育中的德育內容，初中的班主任在教學的時候也不夠重視德育工作的重要性，狹隘的認為能體現班主任成功的因素就只是學生的成績好。隨著我國教育工作的不斷提升和社會經濟的飛速發展，社會對于人才的要求不僅僅是學習的成績，更主要的學生的能力和德育素養。初中時期是一個人開始認識世界形成個性的重要時期，學生的人生觀、世界觀和金錢觀都在這個時期趨于完備。所以初中班主任如果忽略了這一點就很難搞好學生的德育工作。
（二）初中班主任的德育工作沒有創新性
教育改革已經進行了很長時間了，雖然有些老師改正了傳統的教學模式，但受到儒家文化的影響，很多老師不能與時俱進在進行德育教育還對學生采用批評的口吻，這種方式不符合發展學生個性的教育宗旨。因此一定要改變這種德育教學方式，強調提升學生內在素質，將學生作為教育的主體。另外許多老師在教育過程中，不敢嘗試創新的教學方式過分追求安逸。由于大部分學生對德育教育不太感興趣，再加上老師的不重視，長此以往就會導致惡性循環，使初中班主任的德育工作流于形式沒有實質的內容。如果學生在學校的時候沒有受到良好的德育教育，班主任也不自覺的培養學生健全的人格，這會導致學生在離開學校之后面對社會的時候出現道德問題。
（三）初中班主任德育理論水平不到位
初中班主任要想做好學生的德育工作，首要的條件就是自身具有較高的教育品德和思想覺悟。但是在當下的初中學校中，初中的班主任大多都是某一學科的老師，德育工作的教育科研能力不夠專業化。班主任的德育理論水平不到位，教育學生的時候采用比較強硬態度，這很容易使學生產生逆反心里，弄巧成拙。初中班主任缺乏德育工作的實踐經驗，德育水平的良莠不齊，嚴重影響了德育工作的實效性。
二、提升初中班主任德育工作實效性的方法
要實現提高初中班主任德育工作實效性的目標，就必須考慮到主觀因素和客觀因素。一方面要求班主任必須是有才能素質過硬的教師，尤其是對德育理論有較深研究的教師。另一方面要求在職班主任要努力學習德育教學方式加強自身德育修養，同時還要努力創新教學方式，適應教學改革的發展和社會需求。總之提升初中班主任德育工作實效性的方式有以下幾點。
（一）改變作為班主任的德育教學理念
提高德育工作成效的保障是班主任對德育教學觀念的轉變，所以老師開展德育工作要順應時代的發展，深刻的認識到德育工作對學生的身心發展和我國教育事業的重要性。班主任要放棄以前過于老舊的教學方式，認真學習德育教育的理論。在德育教學中一定要堅定信念、轉換觀點和了解學生的心里狀態。另外，班主任一定要加強與學生和家長的溝通，定期開家長會或者去學生家中訪談，從而更好的了解學生也讓家長對德育教育有著更深的認識。
（二）加強班主任德育工作的專業性
促進初中德育教育的重要對策就是增強班主任的教學水平和提升班主任德育教育的專業化。根據班主任在德育教學中遭遇的困難，學校應該對班主任進行定期的德育理論的培訓，使班主任德育教學質量有所提高。在進行德育教育的時候，應該適當的創新教學方法，強調德育教學的滲透性，將德育教育的理念融入學生日常學習生活中，不知不覺的提升學生的道德品質。
（三）班主任要加強與學生的溝通
班主任只有全面的了解了學生的心里狀態，才能量身定做出一套有針對性的德育教學方法，要想加強對學生的了解可以從以下幾點展開。首先，要將老師與學生關系定格在平等的基礎上，這要求老師不能表現盛氣凌人應該放下架子，融入學生的圈子中和他們做朋友，注重于傾聽學生的疑惑多與他們進行溝通，這樣才能掌握學生心里真實的想法，才能有針對性的對其進行德育教育。其次，班主任要與家長一起對學生進行德育教育，這就要求班主任要與家長多溝通，了解同學的表現和動態，有助于全面的提升同學的身心成長。
（四）學校要加強初中班主任隊伍的內部建設
時代的變化會對學校的德育工作提出新的要求，所以不僅要求老師提升自己的綜合素質，學校也要強化班主任團隊的內部建設。一定要定期培訓班主任的德育理論，定期考核班主任的德育水平，定期舉辦家長會等活動。這不僅可以讓班主任發現自己在教學方法上的不足，還可以讓他們及時的改正自己的誤區。進行德育教育工作一定要適應時代的發展，創新德育工作的教學方式方法，有效的提高德育工作的實效性。
三、結語
隨著社會經濟的不斷發展，社會更需要有能力綜合素質強的人才。所以初中班主任在德育教學的過程中一定要結合時代的特點，打破傳統的教學方式，針對學生的心里狀態量身定做出一套方式方法。同時也要強化自身的德育素養和理論研究，創新教學方法，不斷提高初中德育教學的實效性。
【參考文獻】
[1]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息.2013（11）：320-321.
[2]劉玉紅.強化初中班主任德育工作實效性的措施[J].成才之路.2012（25）：25-26.
第5篇：初中班主任德育工作范文
一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。
1．尊重學生
尊重學生就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。
2．老師有愛心
從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心――當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必要得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事――微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，會收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然，只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理，不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起，學的愉快，教的也愉快。
二、實行量化管理
量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。
量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為消除“遲到”現象，班級經過點名、登記、作出相應的處罰，以培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
四、培養學生競爭意識
第6篇：初中班主任德育工作范文
關鍵詞：個人修養；家校溝通；平等
一、班主任德育工作概述
1.重視德育工作的重要性依據
初中學生的大腦與心理發育都不健全，存在著明顯的偏激、魯莽和過激行為，自我管理能力差。初中生對外界新奇事物充滿了好奇，愛模仿，因此辨識能力差，無法做出價值判斷，極易自毀前程。比如未成年少女離家出走見網友后被拐騙的例子屢見不鮮，這大多是心理叛逆和認知能力造成的；再如現在流行的非主流發型，紅、黃、藍、綠妖艷至極，當然，這是個人選擇問題，但也需引導教育。所有這些，在初中生家庭管理缺失情況下，班主任有責任、有義務進行德育教育，采取以學生為本的德育教導模式，積極轉變學生觀念，督促學生改正。班級是學生的班級，也是師生間交流相處的班級。班主任應該多與學生交流，以身示范，加強德育工作。對學生負責，對家長負責，對社會負責。
2.班主任德育工作實踐存在不足探析
雖然現在大多數學校的班主任重視德育教導，但是在實踐當中也存在問題需要大家予以重視。
（1）班主任理論水平限制。德育工作并不是簡單的說教，如果缺乏教育理論的支撐就是海市蜃樓，徒有虛名。個別初中班主任在完成本職教學工作后就開始游戲玩樂，遠離書本。在開展德育班會時，只明確該做與不該做，毫無理由，問起理由只說那樣做不道德，至于什么是道德與非道德自己也說不清。試想，學生又怎會明白呢？現代網絡發達，班主任可在線閱讀《班主任工作手冊》或《錯誤與人生》之類書籍，豐富自己，做到德育有根據，說話有來歷。
（2）班主任對德育內容認識落后。現代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。
（3）班主任對“違德”行為視而不見。成績優異的同學往往都是備受關懷，小錯誤可原諒，大錯誤只做批評。比如，班主任對翻圍墻去上網的優等生大多閉口不談。在他們看來，成績比道德更為重要，其實這與教師的薪資獎勵掛鉤，班級排名對教師職效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業道德，平等對待每一位學生，對“違德”行為零寬恕（每個學生犯錯一視同仁），時刻進行內心自省。
二、初中班主任德育工作方法淺談
初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育實踐工作中總結了以下幾點方法及建議。
1.加強班主任個人修養建設
班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發現，大多班主任都有著強烈的事業責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。
2.做好與學生家長的溝通工作
學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發送學生在校情況，讓家長心里有數。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任。現實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。
3.以學生為本，平等開展德育
教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。
學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優異的學生。對學習成績或經濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。
4.準確把握社會道德熱點話題，進行針對性德育教育
德育班會應形式多樣，內容豐富，活躍氣氛，班主任變為聽者，學生變為說者。在開學第一節課時，教師可以安排大家自我介紹，談談自己的興趣愛好、自己的人生感悟，或者定期組織班級娛樂會，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學生膽量，也增進了同學間的友誼。在勞動節之前，組織學生“我愛勞動，我光榮”活動，調動學生積極性，開展“清潔校園活動”，使得學生心智得到鍛煉，感覺勞動的艱辛，體會清潔工人的困難，發自內心地愛護環境。
除此之外，班主任還應進行法制宣傳，進行普法教育；做學生的“心理醫生”，傾聽學生苦惱；因材施教，進行針對性教育。
學校是教書育人的場所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責任，是社會的要求。在人才強國與加強社會主義文明建設形勢下，重視德育，做好德育，提高我國全民文化素質，初中德育必須走前頭。
參考文獻：
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[3]蔣美萍.初中班主任德育工作之我見[J].都市家教：下半月，2010（5）：98.
第7篇：初中班主任德育工作范文
關鍵詞：新課改；初中班主任；德育工作創新
德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在初中生中有效地開展德育教育一直是廣大初中班主任不斷研究的問題。在初中開展德育工作不僅能夠幫助初中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發展。初中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。
1、提高初中班主任的綜合能力
在初中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的初中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。初中班主任若不具備一定的專業水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據每一位學生的特點制訂適當的教育方案。而且，初中班主任的工作存在特殊性，因此，初中班主任應在實際工作中將教學規律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。
2、將德育內容不斷更新
要想使德育工作在學校發揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發展符合時代的要求。然而，我國大多數高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現教學目標，而忽視學生的發展需求，這就是現階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養成，并使學生能夠通過感受周圍環境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。
3、打造良好的師生關系
要想使初中德育工作能夠高效展開，初中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現，并重視每一位學生，不能只偏鄢杉ㄓ判愕難生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，初中班主任不僅應提高自身的道德修養，將學生的推理、判斷能力進行重點培養，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。
4、新課改背景下初中班主任德育工作的創新
4.1以身作則深化德育工作
在與初中生相處的過程中，班主任扮演著班級管理者、活動組織者及教育者等多重身份，在初中生的人格發展方面，班主任影響力的發揮首先是通過自身人格魅力進行的，班主任在學生中樹立的榜樣和塑造的基本形象是組織學生參加人格養成活動、對學生進行思想政治教育的潛在力量，一個有著良好威信和正面形象的班主任無形中能引導學生的人格向著和諧、健康的方向發展。我們一定要在尊重初中生的基本前提下，樹立積極健康的形象，充分發揮榜樣作用，以隱形的人格魅力影響學生，感動學生。站在學生的角度，適時地轉換角色，成為初中生學習與生活中的良師益友，還要對初中生真正地做到體諒、理解與包容，并且及時、敏銳地觀察到高中生心理方面的變化，做好有效的疏導工作，并盡量改善不利于初中生和諧、健康發展的大環境。
4.2理論結合實踐，強化德育工作
就目前情況來看，我國學生初中期間思想道德教育理論知識的學習是非常到位的，為了更好地將理論與實踐相結合，選擇課外教學活動的內容時可以結合道德教育理論，結合社會發展的客觀規律和學校現有的教學活動條件，進行適當的課外德育教學活動。初中班主任通過靈活地組織團體活動、社會實踐等具體項目，積極地將相關的教學要求、政治評定、操行考核等管理活動與促進學生和諧、健康的人格發展結合起來，如針對剛剛進入初中的新生，可以組織學生學習校訓校規，舉辦“思想道德修養計劃”的主題班會；寒暑假時，可以組織學生社團的送愛心活動、溫暖工程等課外實踐，還包括中國傳統節日慶典、開學典禮和畢業典禮等重大活動，將思想政治理論教育融入這些活動中，有效地進行思想政治教育，讓學生在更大的空間和更廣泛的層面上體驗集體主義、社會主義，培養學生的綜合能力。通過這樣的實踐教學活動，讓學生明確自身肩負的歷史使命，明確自己在社會主義現代化發展過程中的地位和作用，培養學生成為社會主義發展真正需要的全面性人才。
結語：
初中班主任作為學校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內容，面對新的教育形式和新的價值取向，班主任德育工作應該緊扣時代脈搏，把握教育發展的趨勢，以改革創新為動力，實現學生的優質發展。
參考文獻：
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第8篇：初中班主任德育工作范文
【關鍵詞】初中 班主任 德育工作 實效性
隨著經濟的發展與社會的進步，社會對青少年道德素質的要求也越來越高，學校作為人才培養的地方，對一個人的成長有著至關重要的作用。初中時期是一個人人生觀價值觀形成的關鍵時期，道德觀與社會觀也正在建立，在這個關鍵時期，初中班主任的德育工作尤其重要。
一、初中班主任德育工作中存在的問題
1.德育教育途徑單一。初中德育工作還停留在說教的水平，并沒有意識到德育工作是認知、情感、意志和行為的統一，說教僅僅能夠讓學生在道德認知方面有所進步，不能推動他們道德情感、道德意志和道德行為的進步，道德認知并不能轉化為道德行為。因此，如果還停留在說教式的教育觀念上就不能讓學生形成良好的道德行為。
2.班主任缺乏與學生之間的溝通。很多初中班主任都是站在一個老師的角度來進行德育工作，將德育工作當做一門課來進行教學的，甚至有些班主任將自己讀書期間受到的德育工作帶到現代社會的德育工作中，一味地對學生進行批評教育。這樣的教育方式容易打擊學生的心理，讓他們產生逆反情緒。班主任缺乏與學生之間的溝通，不了解他們的真實想法與實際需求，不能根據不同學生的性格特征采用相應的教育方式，導致初中學生普遍抵制德育教育，教師也不能從根本上解決德育工作中出現的問題。
二、提高初中班主任德育工作實效性的措施
1.轉變班主任的德育觀念。德育觀念是影響德育工作的深層次原因，班主任要避免重智輕德的思想，要有高瞻遠矚的眼光，重新審視德育工作的重要性。班主任要樹立新的德育觀，狠抓現代教育思想與德育理論學習，為學生的全面發展創造條件。要與學校、家長、學生、社會等各方面密切配合，定期與家長進行聯系溝通了解學生的最新狀態，形成合力。為學生家長提供學生成長的信息，通過家庭的力量促進學生道德觀的形成，同時也通過學生來影響家長，不斷促進家長素質的提高，幫助他們樹立正確的教育思想，實現德育教學更廣泛的輻射。
2.擴展德育教學的內容。選擇合適的教學內容是德育工作取得時效性的保證，教學內容不僅要切合德育教學的綱要也要結合初中生的生活實際，初中德育重點在三個方面的內容，即公民教育、法律教育、心理健康教育。這些內容要滿足時展的精神，同時也要尊重初中生的個性發展，如公民教育中主要圍繞公民意識、公民道德、文明行為等方面展開，通過知識的宣傳，事例的講解幫助學生成為一個合格的公民。近幾年青少年犯罪率直線上升，為我們的社會敲響了警鐘，很多青少年都是法盲，在成長的道路上由于無知而走上歧途，因此，我們必須加強初中生的法制教育，進行普法的學習和宣傳。可以選取一些典型的案例，來告訴同學們哪些是違法行為，讓他們明白做違法犯罪的事情是要付出代價的。心理健康也是初中德育工作的重點，是培養初中生健全人格的重要渠道。老師要重視初中生的心理輔導與咨詢，經常與他們進行溝通，了解他們的所思所想，對于出現的心理問題及時予以疏導，幫助他們形成健康的人格。
3.創新德育教學方法。德育教學方法直接影響著教育的實施效果，只有通過適當的方法才能實現教育的目標。在實施德育教育的過程中要注重學生的主體參與性，避免出現老師在臺上講，學生在底下愛聽不聽的情況，要讓學生在參與中自我反思，自我約束，要啟發學生自我教育的意愿，將德育教育的內容內化為學生自我的認知。還可以進行一些案例討論，讓學生自己去發現那些優秀青年的品質。其次，學校要加強與家庭之間的聯系，合二者之力進行德育教學。家長是孩子的第一任老師，家庭教育是社會教育和學校教育的基礎，只有將家庭的力量與學校的力量聯合起來才能達到更好的效果。最后，要重視隱性教育，除了專門的思想品德課外還可以將德育教育融入其他的學科之中、活動之中。如可以將德育課與語文課相結合，作為一門人文教學性學科，語文也承擔了一部分德育教育的任務，可以通過一些課文的學習來教育同學們遵守誠信之道、忠孝之道。
第9篇：初中班主任德育工作范文
一、加強師生之間的交流
如今，在初中的教學中，學生們往往會非常“害怕”他們的班主任。如果班主任與學生們是這樣的一個關系，即便班主任跟學生們進行聊天，學生們也不會敞開心扉地進行交流，班主任也達不到了解學生們的生活和學習情況的目的。所以，班主任在進行德育工作之前，首先需要與學生們“打”成一片，增加師生之間的友誼，形成與學生們亦師亦友的良好關系。在這種關系下，班主任可以通過與學生們之間的交流，不斷掌握學生們最近的學習和生活情況，進而可以針對學生們自身情況，來幫助學生們解決眼前的一些困難。班主任在進行一個班級的管理中難免會出現一些難以解決的問題，不能夠走進部分學生的心靈，打開心扉地進行交流、談心。例如，在自己的班級中可能會出現一些內向的學生，他們不經常與班主任進行交流，班主任很難與他們有效交流。所以，這個時候班主任就要采用一些方法來解決這個問題。班主任可以通過長期的觀察或者同學之間的詢問，來了解相關學生的交H情況。然后，班主任找其要好的同學進行交流，通過其他學生來了解他的相關情況，并針對他的現實情況進行開導，讓他向開朗的性格轉變。
除此之外，班主任一方面可以與學生的家長進行交流，讓學生的家長盡量能夠多抽出時間來陪陪自己的孩子；另一方面教師們也可以與班干部多交流，在平常的生活和學習中盡量多地給他一些關心和關愛。班主任需要長時間的進行觀察，掌握其最近的生活狀況，必要的時候可以與其談心，并給予一些力所能及的幫助。經過教師、學生們和家長的關心，來引導學生慢慢地走出陰霾。加強師生之間的交流，是班主任進行德育工作，走進學生心靈，打開學生心扉的重要過程。
二、轉變教學方式
如今的初中教學方式，通常是專門為提高學生們的學習成績所設立的，從而班主任忽略了自己班級德育文化的形成和打造。讓學生們在一個充滿德育文化的班級中，更加能夠加強班主任對學生們德育工作的開展。對于一個班級的德育文化來說，首先就是一個班級的衛生和整潔程度。班主任需要在班級里尋找出一個熱愛勞動、有責任心的同學來擔任班級的衛生委員，來組織學生們進行每天教師的打掃。在一個整潔、干凈的基礎上，班主任可以通過班級后面的黑板來開展班級文化的建設和打造。班主任可以讓學生們自薦或者舉薦的形式，挑選出一個會畫畫、字體工整的同學來在班級中辦黑板報，以班級的德育文化為主題。學生們在這樣的一個環境中，通過耳濡目染的形式不斷培養自己的德育精神。然后，班主任可以著手學生們之間互幫互助、團隊主義等優秀品格的培養和建立。
例如，在學校的運動會上，學生們要精誠合作，互相之間的體諒和關心，來不斷培養學生們之間的合作精神以及互相愛護幫助的德育精神。在拔河的運動中更能體現出學生們之間的合作，以及相互體諒的精神。否則，學生們首先會對運動會不感興趣，這就體現出學生們沒有一個集體榮譽感。在拔河比賽中，因為自己班級落后別人，而互相埋怨和責備，體現出學生們之間并沒有互相愛護，沒有將同學當成一家人，將整個班級當成一個家。當學生們將自己的班級當成自己的一個家，對待同學們像對待家人們一樣的時候，班主任的德育文化建設才算成功了。通過教師們改變自己的教學方法，注重班級的德育文化建設，來幫助德育工作的完美開展。
三、開展德育活動
學生德育精神的培養，需要在實際生活中進行相應的實踐，來完成轉化德育精神為實際活動。學生們德育精神的培養不僅僅是通過學校就可以完成的，需要學校、家庭和社會之間的相互合作，共同完成的。所以，班主任可以組織學生們到養老院中進行獻愛心活動。同學們到養老院中，給爺爺奶奶們送去關心，在與爺爺奶奶的交流中不斷帶來喜悅。學生們也可以幫助爺爺奶奶們一些力所能及的事情，如打掃衛生、洗衣服等事情。通過這個活動讓學生們在德育精神中感覺到快樂，并不斷地去幫助一些人。另外，班主任也可以組織學生們到相應的紀念館中進行參觀和學習，進一步培養和提高德育精神。通過德育活動的實施，來完成班主任的德育工作任務。
