小學音樂教學技能精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學技能范文
一、農村小學音樂與學科課堂教學深度融合的現狀
要想農村小學音樂課堂與現代技術學科課堂教學深度融合，就必須要大力推進農村學校的現代技術在音樂教學過程中的普遍應用，促進我國農村現代技術與音樂學科課程的融合，逐步實現素質教育所要求的教學內容以及教學方式。素質教育以學生為本，因此需要我們音樂教師對學生學習方式和師生互動方式的變革與創新，充分發揮現代技術的優勢，為農村學生的學習、發展提供豐富多彩的教育環境和強有力的學習工具。但是，現階段我國有些農村教師認為在音樂課堂上運用了多媒體課件以及一些教學軟件教學就是融合了現代技術，這樣在理解上與真正意義上的音樂課堂與現代技術學科課堂教學深度融合就有偏差，理解不是很全面。農村小學音樂教學與技術學科課堂教學深度融合開展首先就要求農村小學音樂教師聯系實際對此不斷地探索思考，并將其有機地結合一起，但是有些音樂教師在教學思想上就有些懶惰，沒有做到素質教育中對教師的要求，教師必須終身學習，而有些年齡較大的音樂教師在思想上對現代技術的操作存在畏懼心理，懶于研究使用。現代化技術是農村小學音樂課堂開展的重要使用工具，素質教育要求我們學生終身學習，也要求我們教師終身學習，因此教師技術必須鞭策提高，如果教師自身不愿意或者抗拒提高，那么農村小學音樂與技術學科課堂教學深度融合就很難能夠順利地進行，對于那些不是學習信息技術專業的音樂教師而言，現代化技術的使用確實難度較高，提升自身的信息技術素養是刻不容緩的。
二、農村小學音樂與技術學科課堂教學深度融合的探討
農村小學學校的音樂教育與技術學科課堂教學深度融合是一項重要的工程，農村學校領導的重視與支持直接影響到農村小學音樂與技術學科課堂教學深度融合的水平。農村小學需要根據應用的需要推動現代信息化設備的配備，這是進行農村小學音樂與現代信息技術課堂教學深度融合重要支持性教學環境，其次教育行政部門要給予農村小學音樂教師教改方面行政上的支持，對于在課堂上開展現代技術學科教學融合方面研究的教師和提供技術支持，信息技術教師給予政策上的支持。新課程改革的音樂課程仿佛一陣春風，沐浴著孩童的身心，讓農村校園充滿無限生機，新課程改革激勵著我們音樂教師們不斷地積極進取，創新與展開各種新的教學方式。農村小學學校的音樂教育與技術學科課堂教學深度融合就需要我們音樂老師在教學教研過程當中去大膽嘗試、探究，認真學習“新課程改革”的精神，并在平時課堂教學中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉變陳舊的教學觀念，改變傳統教學模式，使農村音樂課堂更加富有開放性和創新性。農村的一些學校需要定期組織教師現代化技術水平的培訓，創造多條件、多角度、多形式的機會讓音樂教師參加技能培訓。一是熟練掌握常見的教學軟件以及辦公軟件的使用。二是提高音樂教師的計算機操作的技能，把計算機技術作為備課、上課和組織學生的重要工具手段之一；三是對五線譜電教板設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。關于音樂教學的課題研究對推進小學音樂與技術學科課堂教學融合工作有很大的促進作用，農村小學音樂教師在這些方面所做出的研究與探索學校應給予鼓勵與支持，提升農村小學音樂教師探索研究的精神，鼓勵著重探討農村小學音樂課堂與現代技術學科課堂教學深度融合的方式、方法，探索出一條科學高效的農村小學音樂課堂與現代技術學科課堂教學深度融合的途徑。
三、結語
以往傳統的音樂欣賞課就較為單調，有時可能需要為其他文化課程讓步，即使上課也是單純用錄音機讓學生聽或者教師直接講解音符等，那學生就只能通過聽覺上感受歌音樂或者機械地記憶一些東西以應對考試，所能夠了解到的僅僅是從收音機發出的聲音或者老師直接在黑板上講解，這樣欣賞音樂的形式以及上課形式就較為單一，學生并不能很直觀地了解。在新課程改革大環境下，為了順利地到達預期的教學目標，充分利用多媒體課件的視覺直觀作用、文字概括作用和視頻擴大信息量的作用來設計制作課件，把無形的音樂通過有形的形式引導學生由淺入深地感知音樂作品。在農村小學音樂課堂上，現代技術的巧妙使用，既直觀又形象，既激發學生欣賞音樂的興趣又豐富學生的情感體驗，讓學生通過現代技術的使用，創造新課堂，讓學生們展開想象力的翅膀，遨游在音樂世界的海洋里。
參考文獻：
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第2篇：小學音樂教學技能范文
小學生的人際交往主要包括三個方面，即與同伴的交往、與父母的交往和與教師的交往。下面我就在音樂課堂中培養學生人際交往能力的幾點經驗與大家交流。
一、通過“愛和友誼”的教育教會學生如何與同伴交往
“愛”是人類永恒的主題，有了愛，生活才變得溫暖和美好，也只有充滿愛心、助人為樂、情感豐富的學生才能夠勝任和諧的人際交往。所以音教工作者要利用音樂教育能凈化心靈、培養情感、激發審美體驗的功效，重視培養學生的人際交往能力。
蘇教版音樂教材中就出現了許多激發愛心、歌頌友誼的作品，比如三年級教材中有一首歌曲《小傘花》，就表達了同學間的真摯友情。在教授這首歌曲時我首先用講故事的形式深情導入：“你們看老師今天給大家帶來了一把傘‘友誼傘’（師撐傘），也許小朋友們會問，為什么這么普通的一把傘，會叫友誼傘呢？因為傘下有這樣一個動人的故事。”進而引出下雨天三個小朋友合打一把傘，三個小腦袋和六個小腳丫出現在傘下有趣、動人的音樂故事情節。因為歌曲接近學生生活，富有情趣，所以學生學習興趣濃厚，學習情緒高漲。在學會演唱這首歌后，我還組織學生進行了情景劇表演，讓學生群體研討、自主分配、協作交流，在表演中一起感受音樂、理解音樂。通過合作，學生用不同的方式進行交流，探討和表現音樂，培養了參與意識，在一系列的音樂活動中學會如何正確與人交往，感受到親切、愉悅、溫暖的情緒，體驗人與人之間的種種關愛。并且潛移默化地告訴小朋友，遇到困難時要及時、主動地伸出援助之手，懂得在給他人帶來溫暖的同時，自己也獲得快樂的道理。《小傘花》不僅培養了孩子的愛心，讓他們懂得了友誼的珍貴，而且培養了學生良好的合作意識和協調能力，加強了人際交往的能力，知道了怎樣和同學相處，關心身邊需要關心和愛護的人。
二、通過“感恩教育”教會學生如何與父母交往
由于目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。因此，學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點，尤其是有的小朋友認為父母對自己的付出是應該的，一有不順心的事就向父母亂發脾氣，導致在與父母的交往中常常唯我獨尊，不懂得關心、體貼父母，感激父母的無私付出。
學校為此開展了“感恩父母”的大隊主題活動，在音樂課上我也選擇了一些關于“感恩父母”的歌曲進行教授，教會學生如何關心他人，享受孝敬父母的快樂。如：蘇教版二年級教材中有一首欣賞歌曲《生日》，就是適時教育學生的好材料。《生日》這首歌節奏舒展、旋律動人，通過孩子對自己生日活動的回憶，表現了父母對自己的美好愿望。在歌曲動人的旋律中，我先請學生說一說自己爸爸、媽媽的生日是哪一天？回憶爸爸媽媽是怎樣為自己過生日的？受到音樂的感染，有的同學深深地低下了頭，有的同學檢討自己遺忘了父母的生日，還有的同學說只記得自己過生日時的激動和興奮，以及收到父母贈與禮物時的開心，卻從未看過爸爸、媽媽為自己過生日，有的同學聽著、聽著甚至還流下了愧疚的眼淚。由此可見每一個孩子都有一個純真、善良的心，關鍵是老師、家長如何正確引導。于是我就提出建議，下次爸爸、媽媽過生日的時候，能不能設計一個為自己的爸爸媽媽過生日的方案呢？學生一致贊同。在深情演唱這首《生日》后，學生積極踴躍地展開小組討論，稚嫩的小臉上充滿了對父母的濃濃的感恩之情。或許一聲祝福對自己算不了什么，但對父母來說，這聲祝福卻比什么都美好，都難忘，都足以使他們熱淚盈眶。這首歌曲就像一塊小石子激起學生心靈之河的漣漪，在欣賞歌曲的同時還教育學生學會關心自己的爸爸媽媽，做到心中有他人。
三、“民主、平等、合作”的師生關系有助于提高小學生人際交往能力
教師的作用在于“你不會學習，我來指導你學習，你不愿意學，我來吸引你學習”，在音樂課堂別要重視在和諧互動中放飛學生的個性。教師要尊重學生的創新活動，在課堂中注意傾聽學生的發言，并接納學生的行為，不橫加指責或粗涉，對有獨到見解的給予表揚，對不完善的意見給予補充，對錯誤的看法及時引導。同學們的思路有時比老師還要深還要廣，每當遇到這種情況我一定給予充分肯定，并表示向同學們學習，從而樹立起一種師生平等、勇于探索、不斷創新的學習風氣，在這種氛圍中使學生的個性得到發展。讓評價、激勵促進學生和諧發展，讓學生在民主、平等、自由的環境里，在和諧互動的氛圍中學會探索，創造自己的音樂生活，充分放飛童心。
我在平時的音樂課堂中嘗試利用音樂學科的優勢和特點，幫助一些心理、性格封閉的學生樹立民主開放的學習態度。老師在音樂課上可以做一個有心人，以公正平等的心態對待每一個學生，那么在音樂課堂上每個學生的眼睛就都能發出最閃耀的光芒。例如，三年級教材中有一首欣賞曲目《雪花飛舞》，在聽賞這首樂曲時，大多數學生都能夠體驗雪花由慢到快再到慢的飛舞過程，甚至能夠將其中一個歡快的樂段描述為冬天在厚厚的雪地上踩雪的情形，其他的小朋友覺得有道理，也跟著附和起來。看著他誠懇的眼神，我知道他不是信口開河，沒有嚴肅地糾正他，而是對著大家說：“小朋友們，你們把落在地上的雪花給踩疼啦，看，它們又從地上箭一般地飛起來了。”聽了這么一個美麗的小童話，學生便不由自主地律動起來。通過這件事情我發現在我的音樂課堂上，發言踴躍的學生逐漸增多了，他們敢于去說出自己的想法、自己的感受，并能較好地理解作品內容。
第3篇：小學音樂教學技能范文
關鍵詞：鋼琴教學；問題；策略
隨著時代的發展，為適應社會對音樂人才的廣泛需求，鋼琴教學也要隨之不斷探索與發展，也應采取相應的改革措施。然而當前的高校音樂鋼琴教學中還存在著一些問題，如：
1.教學方法單一，幾十年的傳統教學模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學生呆板。
2.理論與實際脫節，課堂上往往沒有教學互動，忽視能力的培養。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學生的頭腦中形成聽覺聯想和音樂思維。
3.學生素質發生了變化，教學內容卻沒有變化，用統一的內容對不同素質的人，不能因材施教、因人施教；教材的使用不適合學生的現狀，結果是知識缺少系統性，學生感到音樂理論課難學、難懂，所以沒有了學習興趣。
在傳統的技能課上，鋼琴教師面對的往往只有幾個學生，人數少，學生的學習情況、個性不同，教師很容易就能掌握，可以針對學生的練習、錯誤因材施教，有的放矢，而在鋼琴集體課上，教師面對的學生人數多了，學生學習能力和個性有別，教師精力有限，分配給每個學生的指導時間相對就會少些，因此也就難以實現學生的能力提高。
因此必須采取一定的措施，優化鋼琴教學課堂，提高教學質量和效果。
1.加強學生的思想教育，讓學生充分認識到鋼琴課的重要性。
鋼琴的學習可以促進整個音樂專業及音樂理論學習，它的鍵盤使樂譜上所有的音符都成為看得見摸得著的具體對象。鋼琴，使音樂理論的表述和學習成為方便操作和掌握的樂器。同時也為配器、視唱練耳等課程提供了可靠的保障。對于學生而言。他們很難把這些學科和鋼琴聯系起來，對于教育者來說，要充分利用所學知識，盡可能的創造條件。把音樂知識靈活運用。如在上視唱練耳課程時，把聽過的音加上和聲，彈出來。所唱的視唱樂曲，加上和聲織體配上伴奏，這樣就大大的豐富了教學內容，同時從音響給學生全新的感受，使學生從課堂上學到書本上沒有的知識。進一步提高學生對鋼琴的興趣。
2.養成正確的練琴習慣，提高技能技巧及培養樂感。
好的練琴習慣是打好演奏基礎，提高彈奏質量的關鍵所在，良好的習慣可以使鋼琴學習達到事半功倍的效果，進而增強學習興趣和信心。而要讓學生養成良好的練琴習慣，就必須讓學生做到正確讀譜、合理科學訓練、并注意傾聽。
在鋼琴教學中，樂感的培養也是至關重要的。要獲得樂感，必須掌握一定的技能和技巧。因此在鋼琴教學中，教師應把技能技巧的訓練始終貫穿其中，加強音樂進行的通順感、樂句樂段的完整感、音樂語言的自然流暢感，并在此基礎上來增強學生的樂感。教師要針對不同曲目，根據其不同特點、不同內容，進行適當的分析、講解和引導，讓學生在慢慢的體會琢磨中了解音樂的內在魅力。
3.教學方式上從單一授課向多種教學方式并存方面轉移。
當前在高校，學習聲樂的學生占多數，而大多數學生的鋼琴基礎薄弱，需要提高。因此針對這種情況，在課堂教學上，就不能只以一種教學方法貫穿始終。可以使集體課教學、合作教學、研究教學等各種教學方法結合靈活使用。
如在學習的初級階段，可以采用集體課教學，這是一種有效的教學方式。在此階段，可以講解一些基礎和共性的問題，如彈鋼琴的姿勢、彈琴方法和技巧的初步掌握。另外還應注重培養學生意志和信心的培養，一些學生在課堂或是自己練習時能夠彈奏得很好，而一到比賽或是考試時，卻由于心理緊張或是對自己信心不足而使得演奏效果不佳，甚至是無法演奏。因此可以在鋼琴集體課上，給學生鍛煉的機會，一人彈，眾人聽，經常轉換角色，鍛煉學生舞臺表現的能力，從而培養學生的意志和信心，增強集體意識，形成合力，團結友愛，共同進步，增強學生上進心與學習自覺性。
而對于非鋼琴專業學生的鋼琴教學，在教學上也不能拘泥于一種教學模式，要大膽的改革和創新，靈活多樣。選擇合適的教學方法，是獲得好的教學效果的關鍵。
4.適當增加合作性曲目。
鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往只看重學生個人演奏能力，而忽視了學生與他人合作的能力培養。對于學生今后的工作實踐而言，有效的合作能力是十分重要并且必要的。因此在具體的教學中，我們應有意識地增加一些合作性強的曲目，如學生合作，雙鋼琴合作、鋼琴與其他樂器合作等等，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。同時，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，也是普通高校音樂系鋼琴課程最為實際的教學目標之一，伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏兩個方面，在授課時加入適當的即興伴奏教學內容，可使學生在進入工作崗位后適應實際需求。許多普通高校音樂系忽略了器樂伴奏的重要性，音樂藝術不僅是聲樂的藝術，器樂也占有很重要的地位，我們應該挑選出一些典型器樂伴奏曲目對學生加以培養，這樣使鋼琴學生在練習自己專業的同時可以得到適當的調節和多方面的鍛煉。
5.理論與實踐的巧妙結合。
注重教師的示范性。教師是課堂教學的主導者，應做好足夠的準備和示范。在上課時，應該靈活的把握音樂理論課，調理好課堂的節奏，力求使理論與實踐相結合，在示范時使理論與彈奏并舉。如果學生對鋼琴集體課的內容還沒有完全掌握好，教師就要反復示范，絕不能盲目的導人理論課的內容，否則，就會使學生目回吞棗，該學的沒學會，適得其反。
調動學生的參與性。在課堂上，應正視學生的主體地位，一切教學活動都應以學生為主，教師要充分發揮主導作用，帶動學生手腦并用，積極創新，主動參與到教學活動中來。
發揮學生的主觀能動性。教師要本著先動腦，后動手的原則，把音樂理論課的講解與學生技能技巧訓練結合起來，通過示范、講解、聽音、訓練等幾個教學步驟，為學生創造出觀察、思維、表達、創造的空間，調動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內容課上解決，輕輕松松學會理論，在有限的時間內獲得了有效的知識。
新的時展和教育形勢為高等教育提供了新的平臺，也提出了新的要求，也對鋼琴教學提出了新的要求，因此，鋼琴教學應正視教學中存在的問題和障礙，不斷探索創新，完善教學模式，優化教學手段，使學生在對音樂作品的體驗和感悟中全面提高音樂修養。
參考文獻：
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第4篇：小學音樂教學技能范文
關鍵詞：教育理念；音樂素質；音樂技能
小學音樂教學是學生學習音樂的起點，有利于學生身心的健康發展。在小學音樂教學過程中，教師的任務就是培養學生的音樂興趣，不斷開發學生的音樂智力因素，針對學生自身的個性特征采用不同的教學方法，調動學生學習音樂的積極性與主動性。但在實際教學過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進學生的全面發展，適應快速改革更新的教育理念。
一、小學音樂教學中存在的問題
1.小學音樂教學沒有明確的目標
目前我國小學教育并沒有認識到小學音樂教學的重要性，沒有真正發揮小學音樂教學的功能，在小學音樂教學中存在一定的局限性。在進行小學音樂教學時沒有指定明確的目標，只是把音樂課當作副科來學習，認為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學過程中并不能體現音樂的作用，降低了音樂在小學教學中的地位。
2.在音樂教學中沒有體現出音樂的藝術性
在實際的小學音樂教學中，教師只是把音樂課當作是學生的課堂娛樂活動，只是教學生一些簡單的歌曲而忽略了對音樂技能的培養。在教學過程中教師對音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術性，使學生的音樂素質得不到提升。
3.教學設施不齊全
在小學音樂教學過程中，由于音樂教學設施不夠齊全，使學生得不到全面的發展，學校也不能適應新時期的教育理念，進而與新時期的教育相脫離。學校在配備教學設施時，不注重對音樂設施的配備，使教師在進行音樂教學時沒有教學工具可用，只能通過自己的示范來教導學生音樂知識，這樣對老師以及學生音樂素質的提升是很不利的，不能培養學生的綜合音樂素質。
4.教師的音樂素質比較低
由于教師自身的音樂素質不夠高，對音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時期教育理念對學生綜合素質的要求。隨著新時期教育理念的不斷更新，對教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質相對比較薄弱，不能滿足新時期教育對教師的要求。
二、提高小學音樂教學質量的對策
1.明確小學音樂教學的目標
在進行小學音樂教學時，應該明確教學目標，根據教學的目標制訂相應的教學方案。在新時期的小學音樂教學中應該以培養學生的創新能力和音樂素質為教學目標，不斷激發學生的創新思維，提高學生自身的音樂素質。在實際教學過程中，教師應該注意發現學生的個性特征，在音樂專業知識的教學基礎上培養學生的音樂技巧，充分發揮學生的優點，不斷培養學生對音樂的感知能力。在教學過程中，教師應該根據教學目標制訂新穎的教學模式，以適應學生的興趣愛好。
2.在小學音樂教學中學生要主動參與
在音樂教學過程中教師應該設置多種音樂情境，使學生可以感受到音樂中的情感，使學生主動參與到教學中，發揮學生的主體地位以提升學生對音樂的感知能力，調動學生學習音樂的積極性。在教學過程中教師可以設置音樂鑒賞課，讓學生體會音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養。教師也可以設置小組學習，為每一個小組分配音樂教學任務，學生通過互相合作完成老師布置的任務，使每個學生都可以主動參與，發揮自己的優點，提高學生的團隊合作意識。在學生主動參與過程中，學生可以發現自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進自己的不足，提高自己的音樂技能。
3.配備豐富的音樂教學設施
學校應該順應新時期的教育模式為小學音樂教學配備多種多樣的教學設施，促進學生的全面發展，提高整體的音樂教學質量。教師應該充分利用教學設施為學生提供良好的音樂學習環境，加強學生音樂素質的培養。學生也可以利用豐富的教學設施不斷提高自己的音樂技能，促進自己的全面發展。
4.提高教師自身的音樂技能
在音樂教學過程中，老師在傳授學生知識的同時也應該不斷提高自己的音樂技能，不斷創新自己的教學方法，培養學生的創新能力，不斷提高學生的音樂技能。教師應該不斷充實自己的音樂基礎知識，為學生提供豐富的知識保障，不斷培養學生的音樂素養。
在小學音樂教學中，教師應該不斷改革音樂教學模式，提高學生對音樂的認知能力，使學生主動參與到音樂學習中，發揮自己的音樂優勢不斷強化自己的音樂技能。在音樂教學過程中，教師也應該不斷提高自己的音樂技能，發展自己的綜合素質，不斷提高音樂教學質量，合理運用自己的綜合能力培養學生的創新能力和音樂素養，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]薛丹.小學音樂教學中的問題分析與探討[J].教師，2012（36）.
第5篇：小學音樂教學技能范文
關鍵詞：新課改；農村小學；音樂教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-134-01
新課改對音樂教育提出了新的要求，而小學音樂教學是實現素質教育的關鍵，必須深入的研究與改革。音樂教學可以拓寬學生的視野，也可以提高學生的綜合素質，對學生強化智力與非智力因素有著非常重要的關系。由于農村小學經濟環境較差，所以在教學過程中往往會存在觀念落后、設施陳舊等問題，為了真正的提高農村小學音樂教學水平，必須根據現有問題進行分析，提出有效的解決方案。
一、農村小學音樂教學的問題
1、觀念落后
雖然我國已經在大力推行素質教育，但是受傳統教學觀念的影響，其教學理念并沒有在農村小學中普及，許多學校還是以升學率作為評價標準。傳統的音樂教學課程單純以“副科”在教學計劃中存在，而許多教師并沒有重視音樂教學的重要性，時常有其他學科“擠掉”音樂課的情況。由于農村小學音樂教師數量不足，所以會出現非音樂老師進行音樂教學的情況，這種情況可以看出農村對音樂教學并不重視。這種情況主要是因為農村教師與家長并沒有真正認識到素質教育的意義，結果音樂教學受傳統教學影響較大，在多方面嚴重影響了音樂教師的積極性，也無法使學生提高自己的綜合素質。
2、教師專業素質低
目前農村小學音樂教師的主要組成就是民辦教師，這些教師構成了農村小學音樂教學的基礎，發揮出重要的作用。但是許多民辦教師并沒有受過系統性的專業音樂教育，一般都是以興趣為主，在長時間的研究與接觸下，獲得了一些方面的技能，但是其知識面并不全面，也無法符合專業音樂教師的要求，一些專業的音樂教學素質無法表現出來。例如部分教師以唱歌教學為主，但是并沒有掌握鋼琴方面的知識，那么就算音樂教學設施齊全，教師也只能讓設施閑置，導致學校的投資浪費。農村小學音樂教師專業能力差是因為傳統教學環境影響的問題，而沒有系統性的對教師開展技能培訓，將導致教師專業技能不斷下降，學校的教學水平也無法提高。所以，加強農村小學音樂教師繼續培訓，將是學校發展的重要目標之一。
3、教學設施落后
大多數農村小學的音樂設施十分稀缺，就算有部分教學設施也十分落后，學校沒有音樂教室，而且完整的音樂書籍、掛圖等教學器具嚴重不足，更不可能建設專業化琴房。在農村小學中，較為常見的音樂教學設施就是手風琴，而其他的教學輔助工具非常稀少，這就導致學生在學習音樂知識的過程中，甚至無法分清簫與笛的差別，更無法了解西洋樂器的特點。這種落后的教學效果導致學生對樂器的認知嚴重不足，單純的認為發聲樂器都是琴，而稀缺的教學設施，導致音樂教師也無法開展多樣化的教學活動，嚴重影響了農村小學音樂教學水平的提高。
4、教學內容單一
目前農村小學已經逐漸普及音樂教學，但是教學內容單一的問題仍然影響小學音樂教育發展。目前常見的音樂教學活動主要以唱歌為主，甚至單純的以流行歌曲進行教學，這種情況說明了農村小學音樂教學缺乏實質上的內容。教師在音樂課堂上使用單一的教學手段，無法激發出學生對音樂學習的興趣，而教師也沒有重視音樂教學的重要性，往往采取歌唱的方式應付音樂教學。目前的小學音樂教材與教學現狀存在嚴重偏差，教師無法根據教材調整教學方法，也不能與自身的專業技能相結合，加上小學音樂教學缺乏詳細的資料，導致農村小學音樂教學缺少多樣性與系統性。
二、農村小學音樂教學的發展方向
1、選擇適合的教材
農村小學音樂教學最重要的就是教材，所以在選擇教材的過程中必須予以重視。根據實際教學情況來看，人音版教材與農村音樂教學環境較為接近，而新版教材的內容完全體現出新課改的深刻內涵。教材以單元主題為教學重點，而且在其中添加了大量圖片，通過圖譜加強音樂教學活動，這與傳統的音樂教材有著很大不同。教學過程更加強調學生未來的發展，重視學生個性強化，將教師為教學主體的模式，轉變為以學生為教學主體，教師進行輔助工作的模式。
2、提高教師專業水平
在選擇教材后，需要教師提高自身的專業水平。為了解決農村小學音樂教學缺少專業音樂教師的問題，可以對音樂教師進行系統性的培訓，讓教師獲得更加豐富的專業技能，并且鼓勵音樂專業的大學畢業生到農村支教，從本質上提高農村小學音樂教育水平。
3、提高音樂教學設施
音樂教學需要一部分配套設施，例如，專業音樂教室、課堂使用樂器、音樂圖譜畫冊等。只有齊全的教學設施，才能使音樂教學質量得到有效提高，使音樂教學獲得更好的發展空間，吸引更加專業的音樂教師參與進來。教育部門應加強經費支持，將農村小學音樂教育與學校發展日程相結合，使素質教育真正的在農村小學普及。
4、豐富音樂教學內容
音樂教學涉及的方向較多，其中包括豐富的教學內容，如果在教學過程中加入舞蹈訓練，就可以發現具有天賦的學生；加入合唱訓練，可以提高學生的團隊意識；加入音樂欣賞內容，可以幫助學生培養藝術欣賞能力，讓所有的學生都在音樂課上獲得新的知識。
我國是農業大國，農村教育一直是決定國家發展的重要組成部分。目前農村小學數量不斷增加，而音樂教師的數量無法滿足學校要求，所以需要加強民辦教師在音樂教育中的重要程度，組織專業培訓提高教師的技能素質，使音樂教學水平得到根本性的提升。在新課改環境下，素質教育將成為農村小學教學的主要發展方向，隨著人們逐漸了解素質教育的意義，農村小學音樂教學工作將迎來更好的發展。
參考文獻：
[1] 姚思源.中國當代音樂教育文選[C].上海教育出版社，2010.
第6篇：小學音樂教學技能范文
關鍵詞：音樂教學 目標設計 小學
自從小學音樂教學課程改革的實施，我國小學音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學音樂教學大綱要求音樂教師改變以往的教學方式。然而從現實情況來看，很多小學并沒有把這一政策加以落實，因此小學教師在設計教學目標上就要把上述問題進行全面的設計與改革。
一、小學音樂教學目標設計依據
在小學音樂教學中關于音樂教學目標設計的依據主要分為兩類，即理論依據和現實依據。
（一）小學音樂教學目標的理論依據
美國學者布魯姆將人類的目標依據分為三種，即認知，情感，動作。小學音樂教學的目標理論依據就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學目標有著不同的要求。另外心理學家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當的情境與實現條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應用。
（二）小學音樂教學目標的現實依據
小學音樂課程 的教學目標應該依照國家關于音樂課程的標準來進行設計。在規劃教學目標時，要在學生價值觀的認知，音樂教學方法與過程，學生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關于小學音樂教學目標設計與解析
（一）小學音樂教學過程和方式的目標設計與解析
在小學音樂教學過程中要充分體現出音樂的美感，所以要求小學音樂教師要對教學大綱中要求的內容進行分階段教學。音樂教師還要認識一點的是，小學生進行學習音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統性的掌握， 更為重要的是讓學生學會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學科的特點凸顯。
關于通過對教學過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現的音樂教學目標。教師在實際教學過程中可以根據實際情況， 針對課堂內容對課堂環境進行創設，營造出輕松的課堂氛圍。讓學生感覺到音樂的美妙之處，認為學習音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創設音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創設，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學音樂教學技能和知識點目標設計與解析
小學音樂要把知識點和技能要求體現于實際教學過程中，這一點是依照小學音樂教學大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學時，要將教材中要求的重點內容對學生有針對性的進行傳授。培養學生的音樂情感，讓學生更好的掌握音樂技能。把教學大綱中要求的學生即興創作，欣賞音樂的能力加以培養。
（三）小學音樂教學價值觀與情感目標設計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現的形式得以展現。同樣的，在小學音樂教學過程中關于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現。在小學音樂教學中外部表現的形式是學生在課堂上對音樂的反應，這也對學生的音樂心理進行了充分的展現。在現如今的小學音樂教材中，關于對學生的情感和價值觀的培養在教學參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關于此目標的培養是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內容也存在著局限性。因此，教師在實際教學過程中要對上述教學目標進行有目的的編寫，做到符合學生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學目標，才能對學生學習音樂有幫助。
三、影響小學音樂教學目標設計的因素
（一）現階段學生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養的黃金年齡段就是學生接受初等教育的階段。小學生的身心發展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關于小學音樂目標設計上應考慮小學生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學生身心特點的課堂計劃，那么小學音樂教學目標就很難實施。另外關于小學音樂教學內容的選擇上也應該結合小學生的心理特征來進行選擇。在小學階段，學生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學生的心理活動也發生著相應的變化。小學音樂教學有著多層次的特點，這正是符合了小學生心理成長規律。關于小學音樂教學的綜合目標實現，也是依靠教師觀察學生的心理活動所達成的。基于以上內容，我們可以得出這樣一個結論，只有真正深入了解小學生內心活動，總結出規律，才能實現音樂教學目標。
（二）小學音樂教師專業特長
小學音樂教師是課堂上的引導者和設計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學音樂目標的設計中，音樂教師應結合自身特長，發揮出自己的優勢，對學生進行教學。教師樂意根據實際情況，利用有限的教育資源，為學生創設一個好的教學環境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學目標的實現，更重要的是可以從最大限度上激發學生的學習音樂的興趣。
（三）發揮音樂教師在小學音樂課堂上的作用
教師可以根據實際情況，鼓勵學生在生活中感受音樂的美，從而提高學生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學中要以學生為主體，教師不是領導學生，而是引導學生，只有做好了引導工作，才能激發學生學習音樂的主觀能動性。
四、結語
小學教師在制定音樂教學目標時，應結合學生的特點來進行制定，在教學資源有限的條件下，小學教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的積極性。
參考文獻：
[1]裴新寧.面向學習者的教學設計[M].北京：教育科學出版社，2013.
第7篇：小學音樂教學技能范文
【關鍵詞】小學音樂 音樂教學 創造教學
一、我國小學音樂創造的教學發展
建國以來，我國的美育教育得到了長足的發展，自從國家開始頒布《音樂課程標準》后，各級中小學開始積極響應，收到了比較顯著的效果。我國的中小學音樂課也開始借鑒了國外的教學方法和教學經驗進行教學，關于音樂創造的教學，新的音樂課程標準中闡釋了“創造”的重要性，教學的基本理念中指出要“鼓勵音樂創造”，教學的四大領域中支持了“創作”也是教學的一個領域，而且在教學的三大目標中的過程與方法中闡明了要進行“模仿”和“探究”，模仿后要鼓勵學生進行即興式自由發揮的音樂創造，尋求合作式的探究方式，重視學生發展創造思維的過程。其中，一些忽視音樂創造教學的現象頻生，有的教師認為創作對于學生來說太難，不愿意加入“創作”的因素；有的則認為“創作”沒有必要，音樂課唱唱歌就能達到陶冶情操的目的；有的認為教學條件不允許，沒有辦法進行創作，因此我國國內小學音樂創造的教學發展喜憂參半。
在我國提倡美育方針的今天，中小學音樂教育得到重視并且迅速發展，成為一門必修課。根據小學音樂課程標準中的價值、基本理念和目標里的內容，大多數小學音樂教師改變了以往的教學模式，將音樂課程三個層面的目標很好的融入到課程中去，不僅使學生學到了知識與技能，更讓學生體驗到了音樂的美妙，從而提高了對音樂的審美能力，陶冶了高尚情操。音樂創造活動的教學在素質教育的今天占有重要地位，在音樂課程標準中更是闡明了要重視音樂實踐和進行音樂創造。
二、小學音樂創造教學策略
（一）教師技能培訓。 小學音樂教師的意識是很重要的。不僅要在教學中培養創作教學意識，甚至是在大學期間或是入職之前培養創作教學意識。在小學音樂教師入職以前，需要加強音樂技能的培訓，例如和聲、曲式的學習，對作曲知識的了解，一定的樂器演奏技能等等，有理論的強大支持才能在以后的教學過程中對各種創作的情況了如指掌，對各種創作手法游刃有余，輕松應對學生的創作作品。
（二）加強創作意識。在對學生的訪談中，涉及到了學生是否有創作的意識，實際上，學生的意識是受教師影響的，教師交給學生的學習方法，那么學生自然的就會模仿教師的方法，因此一個好的老師、一個意識先進的老師帶給學生的絕對是獲益良多。教師首先要自己懂創作、會創作，對于學生的創作成果才能有一個相對公平正確的判斷，并不是所有的創造行為我們都是要鼓勵的，作為教師必須要能分清孰對孰錯，所以對教師的技能要求是極高的，對于學生的創作成果，好的地方要指出，繼續發揚，不盡人意的地方要對學生進行指引，指引其往對的、好的方向去發展。教師不能怕麻煩，創作內容的教學一定沒有簡單的歌曲教授容易，它需要教師先去想，然后才能啟發學生動腦，應該把每一節課的教學設計都像公開課一樣，不能只有公開課的時候才去竭盡所能，貴在堅持才是每一位教師應該具備的優秀品質，把一節公開課的教案寫好了不是本事，堅持每一節課都做好才是真正厲害的老師。
（三）音樂知識技能學習。教師在重視音樂創造教學之前，一定不能忽視音樂基本知識的教學，音樂基本知識教學是學生音樂學習活動中必不可少的一項學習，學生在這類學習中，要經過選擇、領會、保持和運用四個階段，也就是說學生心中需要一個技術的支持才能談得上創作。
（四）拓展教學思路。學生是教學活動的主體，“啟發”比“教”更有用。當教學活動再不是單抽的知識的傳授，引導往往在教學活動中占了主要的位置。教師要激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生利用思維的發散性別出心裁，培養學生的聯想能力。對于低年級的學生，創造力的內容可以圍繞一些肢體活動進行，例如用舞蹈和游戲讓學生身體力行，參與其中，或是從簡單的詞配歌曲發展到單樂段歌曲的完整創作練習；對于高年級的學生，可以用音樂做情節來進行簡單的戲劇表演，或是有樂器演奏特長的同學可以創作一些游戲和舞蹈音樂，來提高學生的興趣和表現力。這就要求教師的教學方法要新，勇于創新，靈活運用發現教學法、問題教學法、開放式的教學法等先進的教學方法，以此來提高學生的學習音樂的興趣，促使他們能夠積極地進行參與，增加能動性，培養主動動腦能力。發掘每個學生內心蘊藏的巨大能量，給學生充分的自我表現空間，營造創造的教學氣氛。 這還是教師要有創作教學的能力和意識，只有這樣才能去引導學生進行創造性思維的訓練，讓學生養成創造思維的習慣，在任何領域，對學生的思維和人格培養都是很有必要的，有的人認為音樂的創作就是簡單的創作歌曲或者器樂曲，但是音樂創造的教學要傳授給學生的就是這種創造性的思維方式，讓學生在今后的學習生活中，創造性思維常在。
（五）重視課后練習。對于一項技能來說，練習的部分是必不可少的，練習可以鞏固所學習的知識，使新知識扎根腦中，運用起來才能收放自如。音樂的創作學習亦是如此，如果僅僅依靠教師在課堂上短短幾十分鐘的引導和啟發，學生在課后不去改善和完善所學，也是無用的。因此，學生的創作意識需要培養，創作的練習也是需要學生自覺的遵守，只有這樣才能鞏固知識，學以致用。
三、結論
未來的我國小學音樂教學，一定是充滿生機和活力的，音樂課的上課方式一定是和其他課程不一樣的，創造領域的教學使人的思維發散的越來越寬廣，每位學生都有自己的想法，他們心里的音樂是可以表達出來的。或許，再過幾年，教材可以被學生的切身感受所取代，音樂課堂被搬到室外，讓每一位學生在自然的懷抱中感受生命，從而創作出自然風的歌曲或贊歌，音樂課再不是簡簡單單的學習歌曲的演唱，總之，我相信我國小學音樂創造的教學情景是輝煌的！
參考文獻：
第8篇：小學音樂教學技能范文
【關鍵詞】農村；小學音樂；豎笛教學
作為農村小學的一名音樂教師，筆者也在不斷地嘗試，幾年的音樂教學實踐，筆者發現，豎笛的引入，能很好地改善農村小學音樂教學的現狀，同時在一定程度上促使學生不斷地自主學習，并借助豎笛這一樂器的演奏來學習識讀樂譜，提升音樂素養。
一、農村小學音樂課堂中引入豎笛的“三性”
1.豎笛引入課堂教學的價值性
農村的小學由于音樂教學設備的缺乏，甚至于沒有專用的音樂教室，在許多方面阻礙了音樂教學的發展。豎笛作為一種簡易樂器，其價格便宜，便于攜帶，同時豎笛簡單易學，很受師生的歡迎，它具有價廉物美的價值性。因此，在農村小學音樂課堂教學中引入豎笛教學，是非常有利學生音樂發展的，同時也有利于學生音樂素養的提升。
2.豎笛引入課堂教學的必要性
《音樂課程標準》五大領域中，第二大領域就是表現，演奏是其中較重要的一個方面，在小學的不同階段有不同的要求，一二年級要求學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。三至六年級則要求學生樂于參與各種演奏活動。學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。在小學階段引入簡單易的豎笛樂器是非常有益于教學的，同時在一定程度上滿了“課標”中所提出的演奏要求，使學生的音樂素養得到有效地提升。因此豎笛引入課堂教學非常必要。
3.豎笛引入課堂教學的可行性
豎笛簡單易學易攜帶，而且價格便宜，使得其在眾多樂器（如口琴、口風琴、葫蘆絲等）中排為首選。正如價值性中所述的，豎笛能讓學生們花較少的錢，在學習音樂上取得較好的效果。
二、農村小學音樂課堂中引入豎笛的作用
1.課堂教學的輔助作用
豎笛在音樂課堂教學中具有一定的輔助作用，主要表現為，學生在識譜能力方面，通過豎笛的學習有很大的提升。在學習一首新歌曲時，學生可以通過豎笛進行簡單的演奏為演唱找準音，使得歌曲的學習更容易。幾年來，筆者把豎笛引入課堂教學，發現其效果相當地好，一方面培養了學生的音樂自學能力，另一方面，豎笛的演奏使得學生學習音樂的興趣更加地濃厚。同時，豎笛的學習，靈活了學生的手指，正如俗話說：“心靈手巧”，手巧必然心靈，它能促使學生思維更加地敏銳。
2.課外學習的延伸作用
農村小學中，由于音樂教學條件的限制，加之這幾年教學的改革，學生的教材統一由政府采購，使得音樂書不能人手一本，學生在課外的音樂學習隨著課堂教學的結束而結束，這給音樂技能、知識的提升帶來了困難。
3.學習中的激勵作用
曾記得，筆者所教過的一名學生，語數成績總是落在班級后面，使得同學們都看不起，常笑他笨，他也很自卑。后來在音樂課堂教學中筆者引入了豎笛教學，該學生一下子對豎笛產生了濃厚的興趣。基于先前的印象，筆者也沒在意他，認為他笨手笨腳的一定學不會。當學生跟我說“XXX，每天晚上在家里練習豎笛……”時，認為他肯定是學不會的，再怎么練都白搭。可是，出乎意料的是，在一次課堂教學中，筆者指導學生復習學過的豎笛曲《同一首歌》，他第一個站起來，完整地把曲子吹了下來，這使我很意外。
三、農村小學音樂課堂中引入豎笛能有效提升學生音樂素養
農村小學音樂課堂教學中豎笛的引入應以常態促提升，提高學生音樂素養。音樂作為一門技能學科，它有一定的技能在其中。技能的掌握往往需要我們不斷地練習，不停地反復，“拳不離手，曲不離口。”就是說技能學習的常態化很要緊。
1.豎笛練習的常態化提升
要吹奏豎笛必須從音樂基礎知識學習，知識與技能的同步，使學生音樂素養得到有效地提升。如何進行操作呢？豎笛練習曲課堂常態化非常重要。每節音樂課開始時我都設有五分鐘左右的練習時間，保證學生有練習的時間。從簡單的“do、re、mi”開始，往往三四節課練習一條曲子。常態化的教學，使得學生的豎笛演奏基礎日漸穩定，不斷地提升。
2.豎笛練習的層次化提升
豎笛練習中，能碰到許多的音樂技能與技巧，在學生練習一段時間樂曲后，依據學生的基礎，適時加入一些學生耳熟能詳的樂曲進行演奏，如《搖籃曲》、《希望》、《櫻花》、《同一首歌》、《豬八戒娶親》等等。使得單一的音樂變得豐富起來，使平面的音樂立體起來。
3.在合作中提升學生音樂素養，豎笛讓音樂立體、豐富
通過豎笛這一小小的樂器讓他們感受了什么是立體音樂，通過高低聲部的互相配合，美妙的音樂緩緩奏出，在這一學習過程中，學生的音樂素養又提升到了一個新的檔次。
豎笛的引入，能使音樂課堂教學更豐富，使學生的音樂素養得到了有效的提升。“都說人生是美妙的，在美妙的人生中，有美妙的音樂相伴，能通過小小的豎笛，自己親手演奏，那是件多么美妙的事啊！”我常常與學生這樣說，音樂能培養我們的想像力、創造力，愛因斯坦說過“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”可見音樂對人的一生是多么的重要啊，音樂并非是唯一培養素質的課程，豎笛教學也不是提升學生音樂素養的唯一途徑，但它卻是農村小學音樂課堂教學中“價廉物美”的簡易樂器，是我們音樂教師的有利“教具”。
【參考文獻】
[1]《浙江省義務教育教學管理指南及學科教學建議》（小學）小學學科教學建議?音樂
第9篇：小學音樂教學技能范文
關鍵詞：中小學管樂團建設；課程設置；音樂基礎知識教育；重要性
管樂作為素質教育的手段之一，隨著我國教育體制改革，學生素質教育的需求悄然步入中小學教育課堂。“從實施素質教育和面向全體學生的幾點出發，把握并處理好學校藝術活動和校園文化環境的定性、定向問題。藝術社團和藝術實踐活動本來就是一種綜合性的實踐，讓學生成為學校藝術的主人。”①中小學管樂團建設已成為較普遍現象，而在樂團建設與教學中存在一些微博教育規律的問題。如注重樂器技能訓練，忽視音樂基礎知識和技能教學；或者是先樂器技能教學，再回頭補習音樂理論等現象，這無疑成為管樂團建設與人才培養的最直接障礙。任何一種音樂技能訓練都應先充實其音樂理論知識與視聽能力，為后續的其它音樂技能培訓鋪好前行之路才是科學合理的教育思路。
一、中小學管樂團建設課程設置是關鍵
常言“兵馬未動，糧草先行”，學習管樂也是如此。人才培養取決于課程設置，課程設置決定著管樂團建設與發展方向與速度，打好音樂基礎是中小學管樂團首要考慮的問題。“每個樂手必須有好的音準觀念。在演奏之前先有音高的標準，才有可能有的放矢，發出正確的音高。而音準感是有條件的，也可以通過訓練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習慣和音準觀念，樂隊音響才有融合的基礎”②。在進行課程設置時必須先開設音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學生的年齡特征可開設相應程度的樂理、視唱、節奏與聽音訓練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學，掌握相應程度的音樂基礎理論，從理性上認知樂譜、節奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節奏與聽音訓練從感性上、聽覺上把握音程關系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關課程的教學可以讓學生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認知過程，為學習樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎。
二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓練與作品演奏的基礎
中小學生音樂基礎知識所處初識階段，遠達不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進行樂器教學訓練之前，有針對性、選擇性對學生進行音樂基礎知識教學及音樂視、聽技能訓練是必要的。
（一）音樂基礎理論教學內容的選擇
就中小學生的年齡特征，尤其對于小學生而言樂理知識有一定難度，在課程教學中應注意對教學內容進行篩選，應選擇必用內容，由簡及繁，循序漸進的教授音樂理論知識。1.音的長短、節奏節拍、音的高低等章節可以放在視唱、聽音、節奏節拍訓練課上，在理論與實踐相結合中講解更容易被學生接受，這些內容應作為課程設置首選內容。2.音程、和弦、大小調式章節屬必選教學內容。管樂器最基本的單一技巧訓練與音高、音的長短和節奏節拍等理論知識及技能緊密相關，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習更需要以音程與大小調式理論知識為指導，這些內容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學生比較生僻，有一定難度，但管樂團是合奏性質的藝術表現形式，學生必須懂得音樂織體概念。在進行和弦教學時加一點和聲織體的內容，由此及彼、由淺及深，引導學生理解和弦與和聲的關系及含義，便于學生進入合奏思維模式。
（二）音樂視、聽教學與技能訓練
修學樂器必須具備一定水準的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學管樂團教學為例，學生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認識音符了，這明顯說明學員音樂基礎知識的不完整性。在識譜教學過程中應將理論與技能訓練相結合：1.在學習音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關系、調號的認識、各種譜號的區別等；2.在講授音的長短時認識音符。包括音符結構、符槓與時值的關系、符桿的朝向及節奏節拍的訓練等；3.結合音程理論知識講解音與音之間的關系，學習模唱音階、進行識譜視唱訓練；4.強化識譜視唱練習、聽音能力、節拍節奏的把控能力訓練，培養學生的自主視譜能力以獲得良好的教學效果。
（三）管樂基本技能訓練與音樂基礎知識的關系
管樂團是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進行識譜教學時要特別注意指導學生找準其所學管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團在前期教學中忽視了基本樂科的教學，或者說基礎知識和視聽技能不過關，學員在管樂技巧訓練中會出現識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結結巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現力。如此狀態，就必須回到起點進行識譜，視唱教學。如此反復就形成了惡性循環，教學效果必然是事倍功半。所以管樂團教學應把基本樂科教學放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎，嚴格要求學員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應樂器技能教學。對小學生來說在訓練中應多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導和培養他們的興趣與樂感。
三、由直觀的管樂演奏賞析教學引入管樂合奏排練
學員在樂器基訓時只熟悉自己所學管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設管樂演奏賞析課程可以幫助學生直觀感受管樂合奏的表現形式，讓學生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應注意相關要點：首先進行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進行微觀分析，應根據樂器音色和所描述的音樂形象逐個進行引導性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調團結協奏精神，要告誡學員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節都是其他樂器不可替代的，相互協助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學員認知不同樂器在合奏中所承擔的任務和重要性，將管樂合奏賞析教學與合奏排練相結合，從感性到理性，做到活學活用。
（一）結合直觀賞析合理安排管樂合奏教學內容與進程
管樂團呈現的主要表現形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團高超音樂素質基礎之上。在管樂團前期訓練階段必須重視學生對各種節奏型與樂感的訓練，在合奏訓練時應強調速度和力度的統一性練習，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應為弱拍進，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩定、不一致導致演奏音響混亂，這充分表明學員的基礎知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團合奏排練效果與進程。所以在合奏教學排練中應注意以下幾個環節：1.根據作品的節奏節拍規律加強對學員基本音樂技能———節奏節拍、速度、力度的訓練；2.對合奏教學內容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進的安排合奏教學排練內容；3.所選合奏排練作品應先賞析再排練，先有直觀感知，再進行理性認識與排練實踐，使合奏排練教學進程合理化、科學化。
（二）結合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法
管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進行的協奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學內容安排上應盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學員能廣泛接觸高水平的管樂藝術作品，做到見多識廣，培養其辨別能力。在進行合奏作品演奏時，首先要準確掌握節拍節奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結構平穩度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節奏節拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴格按照作品要求的節奏與速度，以及對力度的把握進行演奏方能獲得莊嚴肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達一首作品的關鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調音準以提高合奏的多聲部協和性，強調對樂曲節奏節拍的預備性訓練與準確性要求以穩定作品織體構架，強調速度力度的統一以確定作品演奏的情緒取向，強調演奏者從理解的角度調整情感變化以突出作品思想內涵。
中小學管樂團建設是一項長期而系統的教學過程，更重要的是一個青少年素質教育過程。在建團初期科學、合理的開設音樂基礎知識課程，長期開設管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎知識、拓展視聽范圍、培養獨立學習管樂技能的能力，提高學員音樂素養與人文素質，在中小學素質教育中將起到事半功倍的作用。
參考文獻：
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