小學教師師德小結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學教師師德小結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學教師師德小結范文

師德是什么？——我對師德的理解

1、師德是對教育事業最本質意義上的執著追求。

教育事業的本質是什么？可以借助一句廣告語來進行最簡單的闡析：“教育的根本就是愛與責任。”這是哪個明星給哪所學校做的廣告代言對我們并不重要，重要的是它以最商業化的形式回答一個最不應該商業化的教育問題。我們可以這樣理解，教育的根本有兩個方面，一個是愛；一個是責任。應該說愛是教育的前提側重了教育的感情模式，而責任則是教育的目的，教育應該是為了完成某種責任而進行的一種實踐活動。基于這種對教育的理解，師德就應該是在愛的前提下，引領學生完成成長的責任，作為教師，執著追求的也應該是這樣的一種對教育最本質、最純粹的師德境界。從這里可以看出來，愛只是師德的一個方面，而最重要的應該是完成教育的責任，那就是引領學生的成長。而在實際的教育生活中，因為社會性價值取向的影響，多數人選擇了最顯性、最簡單的師愛作為了師德的全部，而忽略了師德最應該追求的責任的踐行。

2、師德是對教育生活最樸素的心靈敘事。

教育生活是一種植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，它以崇高的要求履行著崇高的責任，但是它的踐行過程卻是在最平凡的生活中完成的。教育是神圣的，教師是世俗的，用世俗來追求神圣，那么這種生活必然要承受來自現實生活世界的種種拷問。用大愛做小事，是教育生活最真實的生活寫照，師德固然有可歌可泣的典型事例，但更多的表現卻是在平凡中見證孩子的成長。大多時候，我們是帶著欣喜與期望、疲憊與艱辛，見證并引領著一個個孩子的生命成長，在課堂、在課下，潛移默化滋潤著孩子的心靈。

對于大多數教師來說，關于教育的心靈敘事是樸素的，他們終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更別說什么感天動地。但在無數平凡日子里他們的平凡、質樸的教育敘事卻又在點點滴滴中折射出教育的博大與神圣。

從以上兩點，我覺得師德就是教師在平凡的職業生活中所表現出來的那種能夠引領生命成長的責任、能力，以及這個艱難的實踐過程。

應該怎么做的？——我的師德表現分析

1、做一個能夠引領學生成長的人。

一直以來，做一個能夠引領學生成長的人是我的教育理念，也是我的教育追求。為了能夠引領，就要首先把握好自己的方向，所以對個人的學習、進步看作是教育的資本，引領學生的資本。不僅僅是學習師德材料，也認真發展自己的愛好特長，讓自己不僅是在課堂能夠引領學生，在生活中也能成為學生的榜樣。

2、做一個樸實的人。

現代的社會就像城市的街道，到處張揚著虛華與浮躁。所以，我給自己定下的目標就是做一個樸實的人，不管外面的世界如何變化，我希望自己能夠堅守一份樸實、一份寧靜，只有內心里擁有了這份堅守，才能少去一些隨波逐流的浮躁，只有擁有了這份堅守，才能安心教師這份清貧的職業，只要內心里有了這份堅守，就可以擁有一個平凡但是彌足珍貴的收獲。我想這也就是能夠堅守職業情操，遵守師德規范的最好的心理基礎。當然，在這一方面，我還需要努力，有很多東西還會迷惑自己，我想自己完全有能力慢慢走向自己希望的那個方向。

第2篇：小學教師師德小結范文

[關鍵詞] 學生視角；小學數學；課堂教學；策略引導

新課改以來，各種教學流派和教學模式如雨后春筍，催生出課堂教學“泛技術主義”的誤區，教師熱衷于目標的設定和教學環節的預設，熱衷于各種多媒體技術的應用，但在這眾多熱鬧的教學實驗背后，卻隱藏著一個致命的問題，那就是教師的強勢侵入――看似是為了學生，但實際上卻是信息轟炸，讓學生眼花繚亂，感到迷茫，感到被代替，感到縱. 這樣的教學后果顯然與課改的初衷相背離.

為什么我們的課堂熱鬧了，卻離學生更遠了？究其原因，主要在于教師給予學生的不是走路的方法，而是一條已經預設好的路，這剝奪了學生進行個性思考的權力，也剝奪了學生進行自我體驗的必要過程，導致學生思維的僵化. 如何突破這一困境，實現新課標提出的“發揮學生主體作用，培養學生的個性化發展”呢？筆者認為，教師要做的就是立足學生的視角，退回到學生的身份和思維中，將思維“兒童化、幼稚化”，由此實現教與學的有效對接. 現根據筆者的教學實踐，談一談對這一問題的思考和體會.

突破固有經驗，讀懂學生的學情

在小學數學教學中，教師通常會囿于教學慣性，根據自己的固有教學經驗，從自己的思維模式出發，預設一些教學環節，讓學生走進軌道中，使其不能出于其外. 這種做法顯然不利于學生主體作用的發揮. 基于此，教師應突破固有模式，“蹲下去”讀懂學生，關注學生之間的個體差異，關注不同的學情，從這里找到突破口. 那么，如何讀懂學生呢？筆者認為，教師可以從兩個方面入手.

1. 尋找學習認知的沖突點

由于學生個體存在差異性，每個人的認知也存在差異，因此，教師要從這個差異性出發，找到學生學習的沖突點. 例如，教學“圓的認識”一課時，經過課前調查，筆者發現90%的學生都能畫出圓，卻對圓的作用所知甚少. 為此，在課堂探究時，筆者將圓的性質和作用當作重點，帶領學生展開操作與實踐，進行自主學習. 這樣的教學設計有明確的目標和方向，有效避免了看似熱鬧的“假探究”，提高了學生的自主學習能力.

2. 尋找已知和未知的矛盾點

例如，教學“兩位數乘兩位數”時，學生一開始很快就掌握了計算法則，但到實際應用時立刻原形畢露，一籌莫展. 為避免這種情況的發生，筆者學習前進行了前測：你如何計算12×34？有70%的學生能夠采用累加的方法來進行計算，有10%的學生提出可以采用豎式計算，有3%的學生提出可以將其轉換為乘數為一位數的乘法. 為此，筆者根據學生已知和未知之間的矛盾點，設計了兩個層次的教學，讓學生從累加的方式逐步過渡到乘數為一位數的乘法，再過渡到豎式，這樣有的放矢的教學，逐層遞進，能讓學生在理解算理的基礎上掌握算法，大大提升學生的數學能力.

展開智慧引導，提升學生思維

對于學生來說，教師是文化天使，能夠引領每一個兒童進入智慧的殿堂. 在小學數學教學中，教師在課堂中所擔當的角色是引導者，而不是主宰者. 因此，教師要通過智慧的引導，追尋適合學生的教學方法，這樣才能幫助學生獲得思維的有效提升. 這里需要做到以下兩個方面.

1. 在困惑處釋疑

學貴有思，思貴有疑. 在學生困惑的地方進行引導，有利于學生思維的生長. 例如，教學“認識鐘表”這一內容時，在進行學前測試環節，筆者出示了圖1所示的鐘表，有學生認為這是3：12，也有學生認為這是3：00，到底哪種是正確的呢？一部分學生認為，3：00是正確的；一部分學生認為時針指向3，分針指向12，但不知道錯在哪里. 基于此，筆者站在學生的視角發現，這個錯誤的根本在于，鐘面是一個封閉的系統，1～12圍成的圈讓學生找不到哪里是起點“0”，為此，筆者調整鐘表的多個時刻，引導學生思考：為什么分針都指向12？學生由此發現12的意義：既是上一個整時的結束，又是下一個整時的開始，有效地解答了教學疑問.

2. 在難點處點撥

在小學數學教學中，學生學習的難點大多是思維容易出現誤區的地方，也是思維提升的關鍵點. 教師要緊抓難點，嘗試采用多種教學方式進行引導，撥亂反正，點撥學生的思維，使其獲得突破. 例如，學完面積和周長之后，學生常常會混淆這兩個概念，主要是因為學生從線到面的空間能力發展需要一個過渡和飛躍的過程. 根據認知心理學，相比線來說，面是一個弱刺激源，因而學習面積時就會受到周長的影響，導致面積概念出現誤區. 根據這一學情，筆者在教學中加強了對比引導：先用摸一摸的方法，感受周長和面積的區別；再用畫一畫的方式，建立面積和周長的清晰表象；最后用算一算的方法，計算面積和周長，建構面積和周長的概念. 由此，學生發現，周長和面積是完全不一樣的兩個概念，一個是線構成的，一個是面構成的，兩者的意義、計算方法、畫法也截然不同.

善待錯誤資源，發展數學能力

著名教育人郭思樂老師曾經指出：“教學并不是教給學生3乘5等于15，而是要敢于教給學生3乘4等于15.”這句話聽起來很奇怪，但實際上這是教育的真諦，因為這是要教給學生探究“為什么錯”，從而找到“如何才能對”的路徑，探究“為什么是這樣而不是那樣”的原因，從而獲得對數學本質的理解. 但在傳統教學模式中，教師往往致力于教給學生“不能犯錯”“不敢犯錯”，教師也為學生的錯誤頭疼不已. 筆者認為，教師要敢于將學生的錯誤當作有效的資源，從積累這些資源入手，教給學生從“不對”到“對”的數學思維，發展學生的數學能力.

1. 營造糾錯環境

學生出現錯誤是難免的，教師要客觀、公正地看待這一問題，并積極營造糾錯環境，增強學生的思維反思能力，從錯誤中發現錯誤所在，找到原因并進行解決. 如解答這樣一道習題：一塊長方形鐵皮的長為16厘米，寬為8厘米，如果要剪一個直徑為2厘米的圓片，最多可以剪多少個？學生列式計算：16×8÷[3.14×（2÷2）2]，結果約等于40片. 此時筆者站在學生的角度引導：為什么要這樣計算？怎么想的？學生指出，先求出長方形鐵皮的面積，然后求出直徑為2厘米的圓片的面積，看大的面積中有幾個這樣的圓形面積，因而要用除法. 此時，我并沒有直接指出錯誤，而是讓學生進行分析：現在畫圖看看，到底如何剪？你發現了什么？學生由此發現了自己的錯誤所在，并得到正確的認知. 教師通過這樣的引導，為學生營造了一個和諧的糾錯環境，有利于下一步對錯誤的改進.

2. 強化糾錯分析

第3篇：小學教師師德小結范文

教學目的：1、認識各種車輛，大致了解它們的功用。

2、認識8個生字，繼續進行滲透性識字。

3、在學習中培養學生自主學習、合作學習的能力。

4、制作識字集，將識字教學進行課外的延伸。

教學重難點：

認識8個生字，并將生字的學習延伸到課外；在學習過程中培養學生的合作學習能力。

教學準備：

課件，各種車輛的圖片，“智慧果”圖片，生字卡片。

教學過程：

（一）導入：

瞧,誰來了？（丁丁）今天的丁丁和以往有什么不同？（做車來的）丁丁又坐著車到外面的世界去了，他又有什么收獲呢？咱們聽聽他說什么？（指名發言）你們知道這么多車，看來你們非常喜歡車（邊說邊貼一輛車），那我們今天就和丁丁一起走入車的世界。（板書課題）

（二）學生搜集資料的展示、交流。

老師知道同學們收集了很多車的資料，誰能用一句話說說你收集的是哪方面的資料。（指導說完整話）看來同學們收集了各種資料，現在老師給你們2分鐘的時間把你的資料去和老師或小伙伴展示交流。[點評：培養學生搜集整理資料的能力，通過交流展示對學生進行了口語交際的訓練；老師沒有指名展示，而是讓學生走下座位，去給老師小伙伴介紹，既節省了時間，又讓每個孩子有了鍛煉的機會。正如新課標所要求的：關注每一個學生，給每個學生機會。］

（三）新課的學習。

1、過渡：誰受到了老師或同學的表揚？（學生舉手）看來同學們對車已經有了一定的了解，那咱們來做一個游戲好不好？這個游戲的名字叫“猜一猜”，（一邊說一邊在圖旁邊貼詞語）

你猜猜這個詞語念什么？（車輪，車門，車燈，車窗，座位，方向盤）請一名同學帶讀。

2、丁丁看到你們這么聰明，特別高興。聽（課件丁丁的聲音：車的世界可豐富啦！咱們先去城市看看。點擊出圖。）

（1）同桌兩個人先說說認識什么車。

（2）請一名同學上臺操作。先說是什么車，說對后點擊，并帶大家讀詞。

（3）請一名同學上前帶著讀全部詞語。

（4）同桌互相讀喜歡的詞語。[點評：既培養了合作學習，又是對詞語的鞏固練習。］

（5）這些車我們在城市里經常能看到，那你們想不想到農村去看看？（老師指課件，出示農村圖。）老師點擊鼠標學生讀詞語。

3、來車的世界真是豐富多彩，那么你們想不想讓咱們的教室也變成車的世界？（想）那就要靠小組同學合作完成。提要求：

（1）先找找你們組的位子里藏著什么？

（2）圖擺好，把詞卡分給小組內的同學，大家讀詞卡，把和圖對應的詞，貼在圖上。

（3）用這輛車說點什么：造句，作用，你根據什么判斷出是這輛車，都可以。（派一名代表匯報）[點評：小組合作學習任務明確，各有分工。學生要在合作中完成共同的任務，培養了合作學習的能力。]

小組合作匯報在黑板上貼圖（邊貼邊讀）

4、同桌兩人互相讀讀黑板上你喜歡的詞語。要是這些詞語離開了圖，你還認識嗎？咱們來試試。

大屏幕出示課件，學生讀詞。（公共汽車火車小轎車救護車無軌電車警車灑水車自行車卡車拖拉機馬車消防車三輪車貨車摩托車出租車）

5、看來難不倒你們，一些字寶寶跑出來你們認識嗎？畫智慧樹，做聰明果。（小組合作學習：給每個組一組字和一個大蘋果，蘋果上有音節。學生根據音節找到字貼上，派一名同學到前面組詞帶讀。）小組合作匯報，有不會的字貼上。請小老師教大家認。如果沒有不會的就進行下一環節。[點評：充分體現了以學生為本。經過前面的多種活動，學生已經將生字在詞語中反復認讀，通過這個環節的檢測，既復習了漢語拼音，又能知道學生還有沒有不認識的生字。］

6、相互檢測54、55頁的詞語和必認字是不是都會讀了，然后評價。

（四）課外延伸，制作識字集。

1、過渡：老師知道大家不僅認識了課內的字、詞，而且還認識許多課外的有關車的字詞，想不想做成識字集展示給大家？（想）學生做識字集。老師巡視指導。

2、請學生上前用實物投影交流、展示。讓學生走到老師中間去給老師展示自己的識字集，不會的字也可以問問老師。[點評：課外的延伸豐富了學生的詞匯量，增加了學生對車的有關知識的了解，認識了許多課外的生字。這一環節照顧到了學生的差異性，學生根據自己的實際能力來做識字集，老師沒有統一的要求這個識字集必須做成什么樣，而是充分展示學生的個性。］

（五）小結本課，布置作業。

小結：這節課我們和丁丁一起又去外面的世界學習了許多知識，認識了許多字。你們想不想了解更多的車？（想）咱們下節課就和丁丁一起去欣賞世界名車。

第4篇：小學教師師德小結范文

一、繼續加強師德理論學習，開展德育工作理論研究。

1、加強教師的師德理論學習，強化教師師德意識。

本學期，我們利用教師政治學習的機會，組織教師多次學習了有關教師師德方面的文件法規，提高教師的政治素質，增強教師的責任意識，強調德育工作者要尊重學生，熱愛學生，關心學生，杜絕體罰和變相體罰學生及其他偽規事件的發生，在學生，家長，社會面前樹立良好的師德形象。

2、繼續開展好班主任教研活動

加強班主任教研活動，在班主任教研活動時做到定時、定內容，開展豐富多彩的班主任教研活動。積極參與區教育局教育科、區進修學校德育處開展的德育工作，進一步推動了我校班主任比學趕幫的學習氛圍。

二、抓住德育教育主題，開展多種形式的主題教育活動。

1、深化愛國主義教育，提升德育教育質量

(1)本學期繼續抓好主題升旗儀式，激發學生愛國熱情，樹立良好的愛國意識。今年是祖國60周年大慶，少先隊組織了以“祖國在我心中”為主題的愛國教育升旗儀式。

(2)抓住節假日為契機，通過有意義的活動，對學生進行愛祖國，愛家鄉的教育。如“”十、一”國慶節、“少先隊日”等進行了革命主義系列宣傳教育等。

(3)組織學生開展“做一個有道德的人”活動。

2、安全法制教育

(1)加強安全知識的宣講教育，提高安全意識。

在安全教育月活動中，學校加強安全知識教育活動，特別是進行了安全、法制教育。并充分利用黑板報、廣播，利用晨會時間做好宣傳教育工作。普及安全知識和技能，推進法制宣傳教育，增強師生安全意識，從而達到了提高師生自我保護能力，為青少年健康成長創造安全和諧環境的目的。

安全教育月活動中，安全教育活動內容分為三部分：一是安全知識教育活動，二是安全技能演練活動，三是安全隱患大檢查。學校進行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。

(2)加強對個別學生的管理，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。針對出現的較惡劣的打架事件及時處理，防止惡性事件的出現。

(3)繼續完善學校各種安全制度、應急預案的制定，特別是對學校消防工作。

(4)做好衛生防疫工作，尤其是對“手口足”病、水痘、風疹等傳染病在學校及時進行知識宣傳，防病、控病，衛生消毒。

本學期期末正值我省預防甲型h1n1流感傳染的重要時期，學校根據做好教育局的布置做好學校此項工作的應急預案，加強對學生的宣傳，讓學生了解相關知識，下發《告健康書》，做好防控工作。

(8)做好考前、假前的安全工作。

3、環保教育

通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好環境教育課。結合環境日開展了主題升旗儀式，向學生開展環保教育，讓學生養成良好的衛生習慣，形成自覺維護公共衛生的風氣。

4、開展學唱校園歌曲活動，組織各班學生學習、傳唱校園歌曲。

三、切實開展好開展好家校工作

切實落實“百、千、萬”活動，使學校與社會、教師與家長形成了良好的關系。加強學校的走訪工作。密切學校與社區的工作聯系，將學校德育工作與社區關工委工作結合在一起。完善學校及各班家長委員會，發揮家長委員會的積極作用，從而促進家校工作的開展。

四、加強扶貧幫困工作

第5篇：小學教師師德小結范文

小學數學實際問題教學方法數學作為一門工具性學科，其重要作用在于解決實際問題。因此，小學數學教育應增加問題解決的策略內容，教師應有目的地根據問題解決策略組織問題，培養學生實際問題解決能力。

一、尊重鼓勵學生的創見

課堂學習中，學生往往會冒出許多出人意料的“創見”，有的似乎與學習關系不甚密切，有的表面看來，甚至有悖于課例所要闡述的道理，但這些都是學生積極思維閃現出的靈感。教師要善于傾聽，及時捕捉閃光點，這有利于培養學生的創造性思維能力，為解決實際問題邁出了關鍵的一步。

1.多給激勵評價

小學生爭強好勝心強，他們每做一件事都希望得到老師贊揚和認可。在教學中教師一般不應采用否定的評價方式，應給學生多點鼓勵，提倡學生“擦出”一些美麗的“智慧”火花。

2.鼓勵學生勇于創新

創新，就要有冒險精神。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規、別出心裁、大膽嘗試、提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。這樣會對其他學生起到激勵的作用，使他們的思維不受約束地向各個方面發展，養成遇到問題愛求異思考的習慣。

3.注意創造學生成功的機會

心理學研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起多次的追求成功的欲望。因此，當學生嘗試成功的同時，創新學習的意識就會增強，發揮學生們聰明的天賦。通過表揚和鼓勵，學生的“再創造”意識受到了保護，轉化成了自主學習的動力和信心。這樣，學生獲取成功后，對于學數學更有動力了，從而提高了數學能力。

二、構建生活化的數學課堂

生活世界是人和社會存在的基礎和來源，其中心是人。人和生存環境有著密切的聯系。生活世界是人生存的空間，人生存的空間才是美麗的生活世界。教育是以人在生活世界中生存為前提的，以使人生更美好為目的。因此，在進行小學數學教學設計時，應細致入微地滲透生活觀念，精心設計大量、頻繁地與生活接近的問題，讓學生實實在在地感受到數學在生活世界中存在。

1.游戲活動

小學生天真爛漫，愛說好動，喜歡新奇，富于想象。英國教育家洛克說得好：“教育兒童的重要技巧，是把兒童應做的事都變成一種游戲。”在教學中，我充分挖掘教材資源，結合學生實際，組織各種游戲活動。我在教學“分類”時，我讓學生在教室里做“分一分”“擺一擺”的游戲；在教學“6和7的認識”時，我讓學生用石頭做“猜一猜”的猜拳游戲。引發學生學習數學的興趣，使他們在興趣中學，培養學生的探索意識，解決生活中的實際問題。

2.聯系實際

數學知識在實際生活中有著廣泛的應用，生活離不開數學。為能使數學知識得以廣泛應用，就應培養學生用數學眼光看問題，用數學的頭腦想問題，用數學的知識解決實際問題的能力。

例如，在學習了兩步計算的知識后，我給學生提供這樣一個問題：五年級師生利用雙休日去旅行，學生一共96人，教師一共5人。車站有大客車和面包車，大客車有42個座位，每輛每天租金200元，面包車有18個座位，每輛每天租金100元。如果派你去聯系，該怎樣租車？要求同學們自由組合為方案研制組，兩天后匯報各自的研究方案，并進行最佳方案的評選。學生經過社會調查、訪車站、問司機，有的與家長、同學、教師反復討論后，找到了各自認為最佳的方案.即使有些方案未必可行，但學生解決實際問題的能力有了極大的提高，這遠比做幾道數學題強千萬倍。

3.動手操作

要把課堂上所學數學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現實所難住。這就要加強實踐操作，培養把所學知識運用于生活實際的能力。以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過渡到抽象思維，提高了學生的學習熱情，以致得到實際問題的解決。

三、放飛學生探究的心靈

俗語說，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學，自己想的未免放手讓學生自己去做。凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師應想辦法為其提供機會。那么學生終身受用的知識就會自然而然地構建起來。

1.激勵學生自學，拓寬思路

自學能力是依照一定的基礎對新事物進行獨立思考，借助于忘記，聯想、想象、分析、綜合等進行加工，得出新的結論和方法，達到無師自通的能力。

這一點，我主要是發揮“引探教學法”“嘗試教學法”和“反饋教學法”在培養學生自學能力方面的優勢，不斷對學生的自學能力提出更高的要求。開始，在指導學生看書時，只要求學生知道第二天教學的內容就行了。過一段時間，指導學生看書時，要求學生明確自己哪些方面看懂了，哪些地方沒看懂，帶著問題去學習。再過一段時間，指導學生看書的方法，學會抓重點，能夠掌握基本內容。這樣，通過一段時間的訓練，學生看書習慣和思考問題的能力以及自學能力得以明顯提高，拓寬了學生的思路。

2.為學生提供盡可能多的表現自我的條件

心理學表明，人都想表現自我。特別是小學生更想獲得表現自己的機會，得到同學或長輩的稱贊與認可。針對這一心理特點，老師應發揮主導作用，對課堂教學要精心設計，創設學生表現自己的空間。

如講完小數加、減法后，我讓學生在家長的指導下去商店購物，然后自己進行運算、交款都讓學生自己去完成。學習面積計算后，讓學生自己測量門窗和墻壁的面積。通過這樣的引導，同學們各抒已見，發揮了各自的優勢，盡可能的表現了自己的智慧，從而使學生解決實際問題的能力大大提高了。

3.創設情境，培養學生解決實際問題的能力

學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，學了“按比例分配的”知識后，讓學生幫助算一算本屯每戶應付的電費；學了“利息”的知識后，我讓學生幫忙算一算在銀行存儲500元錢6個月可以拿到多少利息。

參考文獻：

＼[1＼]黎陽.淺談小學數學教學中學生思維“兩翼”的和諧發展＼[J＼].現代教育科學，2013，（6）.

第6篇：小學教師師德小結范文

對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求起的欲望。

學生的茁壯成長，是我們教師的不可推御的責任。學生的未來系國家的希望。這是我們每一個負責的教師都要思考的問題。

那么如何才能成為學生們心中的好老師呢？我想有以下幾點：

第一，要了解學生。俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。要把學生當作自己的朋友，有的學生問：“老師，咱們上課你是老師我是學生，下可我們是朋友可以嗎？”在我看來上課下課都可以和學生成為朋友。因為只有成為朋友，他才會把自己的真實想法告訴你，你才能了解他對知識的掌握情況，你才可以“對癥下藥”。

第二，要尊重學生。現在提倡“以人為本”，學生也是一個獨立個體的人，他的人格應該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來之食”的教訓，我們現在的人民教師擔負的是“培養合格的社會主義現代化建設者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學生的意見和人格尊嚴，就會出現“出力不討好，好心辦壞事”的現象。

第三，要用正確的方法教育學生。記的有一次，某大學請我國著名教育家陶行知講課，陶老師并沒有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺，他先把米放在講臺上

，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對著大米，10分鐘過去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠遠的，結果奇跡出現了，大公雞飛快地飛上講臺，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺向大家鞠了個躬說我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達到預期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”。現在的學生逆反的心理特別的嚴重，惡劣的態度根本解決不了問題，有時候還是需要“溫聲細氣”、需要“和風細雨”，學會寬容和理解學生，多一些耐心“擺事實，講道理”，用情感人、用實際行動感化人。

第四，要充分代表學生的利益。學生的利益不容侵犯，因為他們是一個社會的人、一個有獨立人格尊嚴的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會產生一系列不良反映，將會嚴重影響到你的教學和他們的學習。

第五，注意你自己。“德高為師，學高為范”，作為人民教師應該注意你的一言一行，“上要所好，下必盛焉”，一個人可以影響一批人。“不讓學生做的，老師堅決不做；要求學生做到的，教師自己首先做到。”我們有些老師要加強自身修養，“在學習中不斷改變自己，在教學中不斷影響祖國下一代”。教師有三個任務：一，教會學生做人；二，教會學生學習；三，教會學生如何適應這個社會。做人是關鍵，學習是重點，適應社會是核心。我們培養人才的最終目標就是讓這個個體的獨立的人能夠在這個社會更好的生存發展。

第7篇：小學教師師德小結范文

一、政治思想方面，

    本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于“xxxx”的論述以及學習《教育法》、《教師法》等，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

二、德育工作

    教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。

第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。

三、教育教學

第8篇：小學教師師德小結范文

一、課堂小結的重要性

“課堂小結”作為課堂教學的一個環節來說是必不可少且至關重要的。第一，它能有效體現課堂教學過程的完整性。中國傳統美學講求完整美，凡事要有頭有尾。教師們慣用了這樣的開場白：“這節課我們將要學習……”，在下課之前何不使用簡明扼要的結束語，譬如“這節課我們主要學習了……”這樣便做到了首尾呼應。第二，它能突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向。如果去掉完整的美學追求，“課堂小結”亦不乏實際意義，這也正是其真正價值的體現。小結的方式可以不拘一格，可以是教師口述，或是引導學生歸納，其小結的最終目的之一不外乎表現在：回顧教學內容，突出教學重、難點，及時引導學生復習鞏固。一節課四十五分鐘的課堂信息量是非常大的，又加之學生注意力不集中的遺憾，一節課下來，即便他們能“吃得下”也不一定能“消化得了”。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助“課堂小結”畫龍點睛之筆。第三，為培養學生的學習遷移能力，架設橋梁。教學活動既具階段性，又不乏連續性。怎樣才能把相對獨立的教學連接起來形成整體呢？設置懸念是引導學生學習。恰如其分的課堂小結能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師，既然興趣調動起來了，我們還何必為學生學不好而費煞心血呢？

二、不拘一格的課堂小結策略

筆者曾多次觀摩過一線教師的課堂教學，并結合自己親身的教學經歷，發現課堂小結這一環節設計形式多樣且各顯神通，但殊途同歸。主要有：梳理歸納、練習訓練、延伸拓展、探究討論等策略。

梳理歸納策略：將所學知識按照重點、難點、知識點之間的聯系進行梳理歸納，概括成整體的知識網絡。使學生把學的知識由繁到簡，歸納整理，雖話不多，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，會給學生帶來輕松愉快的心情。這在忽玉朝老師的生物課堂教學《昆蟲的生殖與發育》中得以體現他在教學完一節課后用簡明的語言指出：昆蟲的生殖為有性生殖，根據發育特點分為完全變態發育和不完全變態發育。這樣做有利于重點突出，有抽絲剝繭之功效。又如何建彬老師講授完《人文環境》一課后，使用了這樣的語言：本節課講解了民族，使學生了解了不同民族文化的造就了亞洲多樣的地域文化和不同的經濟水平。

練習訓練策略：教師可以在課尾安排練習，這種練習不是一般的作業，它既是對學生學習本課情況的檢查，又是讓學生在練習中完成對課文的總結。如張繼東老師在《推動社會進步的科技成就》一課中，最后借助練習冊的填寫，讓學生領悟到了這節課的中心議題是什么，重、難點在哪里。

延伸拓展策略：根據課文內容，將知識適當延伸拓寬，既有助于本課的學習，又點明課外閱讀的內容，鼓勵學生擴大閱讀量，促使思維發展的飛躍。袁麗老師在《古詩苑漫步》一課的語文課堂教學中，談到古詩詞是古人智慧的凝結，提到了幾首與電影插曲相關的古詩詞，如《滿江紅》與電視劇《射雕英雄傳》，《上邪》與電視劇《還珠格格》，并隨堂播放了其中的一首曲目，起到了畫龍點睛之效。從而引導學生去發現生活與古詩詞的聯系，很好地激發了學生對古詩詞的興趣，也為日后古詩詞的學習做鋪墊。

探究討論策略：比起前幾種課堂小結形式，探究討論型的靈活度較大，更多地留給學生思考的空間，亦能很大限度地發揮學生的主觀能動性，更是聯想教學很好的呈現方式。例如：筆者在講授九年級歷史《為民族獨立而戰》時，最后的課堂小結部分留給學生，讓其思考并討論英國資產階級革命與美國獨立戰爭在世界歷史發展進程中有無可比性？如果有，那么請通過討論得出二者異同點體現在哪些方面？這樣一來，既總結了當堂的教學內容，同時還溫故舊知，并且亦得出新知來。

第9篇：小學教師師德小結范文

實訓教學中存在的問題

在實訓室授課，教師既要完成規定的實訓教學任務，又要完成學生、課堂和設備的管理任務，一旦出現設備故障，又需要消耗額外的時間進行處理。所以，實訓室授課經常容易存在一些問題。

1.實訓室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實訓室擺放了大量的設備，這些設備會阻擋學生的視線或者分散學生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個實訓臺前有多名學生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實訓課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實訓任務比較簡單，學生完成實驗以后會無所事事。反之，如果實訓任務安排過于繁重，會出現多組學生爭先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導學生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實訓中難免有一些學生會偷懶或者濫竽充數，倘若教師監督不充分，這些學生就得不到充分訓練。

3.實訓室授課如何處理好“講”和“練”的關系也是一個急需解決的課題

通常學生在實訓室只想動手實操，不喜歡聽教師講解。可是如果不能清楚領會實訓原理就動手實驗，就會出現學生雖然照貓畫虎完成實驗，但是對實驗原理不理解，達不到預期的效果。所以，實訓之前對實訓任務進行交代和分析，實訓之中進行指導和把控，實訓之后進行總結和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進實訓教學效果的探索

1.實訓教學的設計

高職課程設計包括理論教學環節和實訓教學環節設計，其中實訓教學體系與學生的職業素養培養息息相關，尤其要緊緊圍繞職業素養規范和職業能力目標進行設計，應力求把實訓任務設計得難易恰當、容量適中、豐滿厚重、重點突出，從而為保證教學效果打好基礎。以“視頻監控系統應用”課程的設計為例。

第一，實訓教學的整體設計思路

“視頻監控系統應用”是一門專業核心課，其特點是教學內容復雜，設備種類多。首先，根據高職教育思想和課程特點，把實訓教學的課時比例設計為總學時的50%。其次，課程設計尤其實訓教學設計，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設計原則。基于真實崗位及其典型工作任務進行設計，先把實踐領域的典型工作任務轉化為適當的學習情境，然后把學習情境進一步細化為具體的實訓任務，以實訓任務為教學單元進行詳細設計和實施。該課程的主要學習情境設計（如表1）。

表1 “視頻監控系統應用”課程學習情境設計

編號 學習情境 實訓內容簡介

1 系統認知和體驗 參觀實訓室，體驗視頻監控操作。

2 簡單監控系統的構建 從前端設備到終端系統，從模擬系統、數字系統到網絡系統，進行詳細的學習和實訓，屬于課程主體內容。

3 模擬監控系統的構建

4 數字化監控系統的構建

5 系統設計和分析 結合典型案例分析，學習視頻系統設計。

第二，學習情境的分解

首先對學習情境進行分析和研究，規劃需要講授的理論知識、涉及的設備和工具、要求掌握的技能和計劃達到的目標，根據合適的課容量，把學習情境分解為若干個實訓任務，一般包括多個單項訓練和一個綜合訓練。然后進行每個實訓任務的設計，需要確定題目及內容，目標及重點，所需設備和工具等。學習情境的分解和實訓任務的設計是課程設計的關鍵步驟，要遵循循序漸進的原則，各項任務之間層層遞進、環環相扣。通過學習情境的分解和實訓任務設計，實現了工作過程到學習過程的映射。學習情境的實訓任務分解為：

任務1：視頻線的制作和測試

任務2：攝像機的工作原理及安裝調試

任務3：云臺和鏡頭的控制

任務4：參觀校園安防系統，分析攝像機安裝和使用

任務1和任務2屬于單項任務，分別針對攝像機及其信號線進行學習和訓練。任務3是一個綜合實訓，使用攝像機、云臺、云鏡控制器等多個設備構建一個簡單的監控系統，對于學生初步掌握監控系統的知識框架，具有重要的作用。任務4是研討任務，屬于理實結合的綜合實訓，通過參觀和分析校園內多臺攝像機的真實工作場景，使得學生對攝像機的安裝方法、監控角度和監控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學生對知識的理解更加透徹、真實。

第三，突破實訓室的局限

任何一個實訓室，都不可能完備到囊括了本學科、本課程的所有需求，而且隨著時間的推移，實訓室都會變“舊”，出現落后于時代的局面。一方面，可以對實訓室進行整改建設；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進教學，擺脫實訓條件的客觀限制，彌補實訓條件的不足，保證學生所學到的知識不受實訓條件的影響。例如：由于學院視頻監控實訓室建設較早，缺乏目前最先進的設備，對于網絡視頻監控系統缺乏實驗環境。筆者得知學院新部署了一套先進的網絡視頻監控系統后，及時向有關部門提交申請，借用監控中心進行授課，對新型的設備進行了參觀講解和功能演示，使得學生見識了最新的系統，彌補了實訓室的不足。

2.實訓教學的實施

第一，加強實訓室管理，保障實訓順利進行

學校關于實訓室的管理規范多側重于衛生、紀律等通識方面的條款，授課教師應摸索出每個實訓室的使用特點，把教學實踐中經常發生的一些不規范行為和注意事項列舉、總結出來，充實到機房管理規范中，以確保學生和設備的安全。例如：電工電子實驗中經常會發生接線錯誤導致短路跳閘的現象，筆者總結了實驗中容易發生錯誤的情況并進行強調，并規定學生必須請教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險的現象。另外，對實訓室大量的設備、工具和耗材進行管理也是一個十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實訓臺編號、貼簽，分配到固定的學生分組。每組的設備和工具箱，下課前由學生設備員進行整理以后和教師進行交接，發現問題及時進行檢修或報修。公用的材料進行定點存放，每次實驗前按組分發，發現存量不足要提前采購和補充。良好的實訓室管理為保證實訓效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學、做、訓、評”一體化的教學模式

對于實訓課堂里講解和訓練環節的分配，筆者曾經嘗試過先講解、后實訓、最后總結和評價的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實訓一體化，逐組進行輔導，效果雖不錯，但是很耽誤時間，而且在教師進行輔導的時候，其他小組十分容易陷入應付其事、混亂無序的狀態。

受高職教育理念的啟發，筆者探索和采用了“教、學、做、訓、評”一體化的教學模式，授課效果明顯提高。這種教學模式的實施過程如下：教師先進行任務交代，對實訓任務的目標、環境、步驟和要求進行講解。然后學生進行實訓，教師四處巡查輔導，巡查中教師會密切觀察學生們的表現，進行紀律維護、實訓指導和過程性評價。實訓中學生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細解答學生的問題，并予以適當啟發和鼓勵，發現不當的操作要及時制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學、邊做、邊評，理論和實踐交替進行，化“有心”到“無痕”，變“被動”到“主動”，能夠充分調動和激發學生的學習興趣。

第三，加強學生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現在實訓室建設很完善，但是如“視頻監控”“智能樓宇”這類課程的實訓室，均采用了大型、中型實訓臺，一個實訓室只能容納4套～10套實訓設備，學生必須分組操作進行實訓。學生分組是開學初就按照自主自愿的原則確定的，每個小組分配固定的實訓臺和工具箱。小組的人員和設備分配一旦確定，保持一個學期不變，組內學生共同完成實訓任務、分工合作進行實驗、共享小組成績。學生小組是一個有組織的團隊，每組要推舉一名組織能力強、負責任的學生當組長，負責整個小組的管理；另外，每組安排一名設備員，負責管理設備和工具。如果時間充裕，鼓勵學生之間互換角色進行實訓，從而保證每個人得到充分訓練。

在實訓教學中，每組都會涌現出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學生作為小組的技術骨干，負責演示和輔導任務，給予加分獎勵。有時候會給他們布置一些額外的、高級的實訓任務滿足他們的求知欲。這樣既充分發揮優秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實訓能力，便于實現因材施教、分層教學，又減輕了教師的負擔，使得教師騰出寶貴的課堂時間進行全局把控和重點、難點講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學過程中對實訓任務進行不斷充實完善

對于每個實訓任務單元，在歷年的教學實踐中可以不斷進行補充和完善。例如：“視頻線制作和測試”實驗，這個任務最早只有“制作BNC接頭視頻線并進行檢測”一項基本任務，學生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進行了以下的改良和擴展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實基本功，拓展知識。測試方面，最早使用萬用表進行測量；為了更貼近工程實踐，實訓室又購置了專用的工程寶進行視頻監測。

第五，變廢為寶，充分利用舊設備促進教學

實訓設備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設備的內部構造僅憑教師的講解和圖片演示進行展現，學生對設備內部結構充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設備，指導學生拆卸并進行仔細觀察和研究，學習完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設備進行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設備，可以把設備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學生的好奇心和求知欲，促進了學生對于設備內部構造和工作原理的理解，促進了課程的教學效果。

3.實訓教學的過程性評價