德育科研總結精選(九篇)

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第1篇：德育科研總結范文

關鍵詞： 聽力理解 口語表達 教學設計 課堂教學 課堂教學評估

一、教學設計經驗

教師在課前設計過程中制定明確的教學目標，找出重難點，選擇合適的教學方法，合理規劃各個課堂環節的時長，設計問題，并在課后進行教學總結。對于聽說課的教學設計，除了以上宏觀框架上的設計外，微觀上要把握好提問的設計。針對課上播放的視頻或音頻材料，教師設計出科學的問題，通過老師提問、學生解答的方式，幫助學生處理圖像和聲音信息，由淺入深地加深理解。如果設計的問題難易程度不合理，學生就會失去學習興趣或產生挫敗感。另外，老師可以針對非語言信息設計一些問題，如場景中的時間、地點；人物的語氣、表情、動作等，引導學生學會觀察、分析、思考、展開合理想象，從而實現聽說教學目標。

二、課堂教學經驗

1.教師引導和鼓勵學生參與課堂任務。每次播放視音頻材料，教師的問題要比上一輪的問題更深入，從時間、地點、人物深入到對話的目的、場景和人物外貌、舉止、心理的描述。學生一邊回答，教師一邊整理答案并書寫于黑板上，“學生口述答案、教師書寫”是聽說課中極為重要的經驗，這個過程將學生聽力理解的軌跡以書面形式呈現在學生面前。這個辦法可以讓學生多次聽一個視音頻材料的某個片段，每次聽或看材料，學生都能解決若干問題，讓他們的注意力能集中到更多細節上，有助于加深學生對材料的理解。

2.利用非語言信息。由于學生的人生經歷和知識儲備有限，他們理解某些視音頻材料，如競選演講、公司情景有困難；另外，中西方文化差異也是造成聽說困難的重要因素。為了減少非語言信息對學生在聽說過程中的干擾，教師在教學中應滲透一些文化背景知識，如介紹西方人的思維特點和行為習慣等，并設計出有針對性的問題，引導學生通過觀察人物表情、眼神、肢體動作，聽人物的語氣，正確地聽解材料，“聽弦外之音”，這句話用在學生的聽說訓練中非常恰當。教師利用非語言因素進行教學，能培養學生學會觀察人物的言行細節、理解人物的反應。對于語言學習者來說，關注交流對象是交流中最重要的部分，它能加深交流者在語言層面的理解。

3.聽說中的語法教學。語法即語法結構規律。聽說課中的語法教學遵循以下兩點：首先，采用概念化教學法，有別于傳統教學法，概念化教學法是讓學生自行觀察總結規律并形成概念的方法。其次，學生在進行口語表達時，若出現語法錯誤，教師不要打斷學生的表述，尊重學生表述的完整性，在學生完成表述后，教師再示范正確的表述方法并對重點加以強調。

4.口語表達訓練。口語表達是學生學習成果的輸出，能培養學生思維和表達流利性。即使學生表達錯誤或不敢表達，教師都應該予以鼓勵，“說”是一個長期訓練的學習過程。在教學實踐中，教師可采用以下方式培養學生口語表達能力，一是多樣化表達，即教師和學生一起盡可能多地收集和總結多樣化的句子，用于表達同一個目的，如表達好惡、詢問原因、表達同意與異議等。二是角色扮演任務，即讓學生分組表演特定場景中的人物對話，一般兩人一組，表演結束后兩人交換角色再重復進行一次對話，在此過程中，盡可能多地變換不同的句式，鞏固“多樣化表達”中總結的句子。教師在這些環節中充當主持人角色，在學生遇到困難時，及時幫助和指導他們。

三、課堂教學評估經驗

課堂教學評估是教師自查工作效果和反饋學生學習情況的有效機制，聽說課的教學評估主要分為課堂教學情況評估和學生聽說水平評估。

其中課堂教學評估主要包括教師針對學生課堂表現的評估（如學生的課堂表現、注意力、答題情況）及學生的自我評估（如課后作業，定期自我檢查已學知識的掌握情況）。

學生聽說水平的評估則采用百分制的評分形式，評分項有：

1.對視音頻材料的聽力理解（主題、細節信息）；

2.口語表達時語音語調正確；

3.語法正確；

4.語言組織條例清晰、明白易懂；

5.表述時儀表端莊；

6.思維創新，有自己的觀點和看法。

教師每兩周對學生的聽說水平進行一次打分，動態了解和跟蹤學生的學習情況，并反饋給學生本人，督促他們自查，也用于教師調整教學內容和教學方法。

總之，教師通過課前、課上、課后三位一體的教學實踐，和學生一起完成課堂聽說任務。這些粗淺的經驗在教學中能起到一定作用：強化了語言專業學生的應用和實踐能力，學生在課堂上訓練了理解和表達能力，對學生的外語讀寫能力也有潛移默化的輔助作用，為深入學習外語和適應職場生活打好基礎。同時，在高強度的聽說訓練下，學生的思維活躍，學會了觀察與分析，能應對不同場合和語境下的交流任務。

參考文獻：

[1][法]Guy Capelle，Noelle Gidon，Reflets.外語教學與研究出版社，2007.

第2篇：德育科研總結范文

文章編號：1671-489X（2016）10-0011-03

1 前言

電路課程是高等院校電子信息類學科專業和其他相關專業的一門重要的基礎平臺課。該課程的設置歷史久遠，意義重大，許多理論內容已相當成熟。但由于電子信息類學科及行業的迅猛發展，本課程仍需進行必要的革新。雖然多年來，國內高校電路課程的建設取得許多重要成果，教學水平不斷提升[1-2]，然而事實證明，對該課程的進一步發展和改革的方向還不明確。

河南大學物理學院的物理學、通信工程和電子信息科學與技術等專業均開設本課程，而本課程的知識內容繁多，理論性、結構性比較強，定理多，為后續課程的學習提供必要的理論基礎知識，前后知識點聯系緊密。因此，學生在理解知識點時易出現理解不透徹、分析不到位、解題不順利等諸多窘態。本文以電子信息學科專業為例，討論運用橫拓展和縱延伸立體銜接教學模式，在教學電路課程一階全響應這一節內容時的施教方法和過程。

2 電路課程橫拓展和縱延伸教學模式介紹

電路應用內容的橫拓展 電路課程除了經典理論的講解，在一階電路全響應的教學過程中應適當引入橫向知識的介紹，尤其一階電路中的動態元件電容C和電感L，存在充放電的物理過程。

如汽車的一些“泊車輔助裝置”――倒車雷達裝備中，在通過超聲波感應情況下，當汽車尾部離后面障礙物達到1.2 m時，可采用一階RC充放電，再通過電壓比較器來實施報警效應效果。其中還涉及時間常數τ的大小來決定報警聲音的急促性。

再有在實際測試設備和實驗儀器中，常用方波作為測試信號，如何能將遲滯比較器的高低電平連續輸出，且占空比等于0.5？這時可以利用一階RC電路的全響應來完成，通過電容C的充電、放電交替進行來實現；如果知道了全響應的三要素，即可得出寬窄不一的矩形波。

基礎知識的縱向延伸 電路課程本身是一門源于物理的學科，其中所含的定理和結論以嚴格的數學作為依據，利用物理和數學工具來描述和解決工程化的問題。因此，在電路課程學習之前，會涉及大量的先修課程，如高等數學、大學物理、線性代數、圖論、信號與系統等知識。一些學生對這些先修課程掌握得不理想，必然會影響本課程的學習。在對河南大學物理與電子學院10多年的教學研究中發現，上述先修知識要求是學生在學習中覺得困難的首要原因。這要求教師在先修課程的相關內容上進行基礎知識和方法的引入。此外，在講授未接觸過的知識之前，可以考慮從實際應用的例子出發，引導學生對電路基本原理的思考和簡單分析。如一階RC電路三要素中的f（∞）值，在開關斷開或閉合后的無窮時刻，判別電容C最終電壓Uc（∞）。

因此，要使學生提高對于教材中知識點的理解和把握能力，使拓展法有的放矢，達到預期的效果，首先要找準重難點的突破口和切入點[3]；其次，對知識點內容的選擇和講解要實現真正意義上的拓展，作為學生思維活動的一種擴展，著眼于訓練學生的思考能力，不搞“一言堂”教學模式；另外還可通過教學引導和習題訓練應用相結合，最終達到能活躍學生思維、增強解決問題能力的目的。

3 電路課程橫拓展和縱延伸銜接的教學模式運用

挖掘知識點內涵，充分理解知識點運用條件 在理論教學課堂中，對所要講授的知識點應正確引導和強調，讓學生深刻理解其潛在的含義和應用條件。如對一階電路全響應的描述：“當一個非零初始狀態（動態元件的初始儲能不為零）的一階受到外施激勵時，電路的響應稱為全響應。”通過對一階電路全響應的描述來分析重難點后，對學生分析如下問題。

1）動態元件的初始儲能，在此為電壓或電流到底多大？是需要求解還是一眼可看出來？

2）在此描述的外施激勵是線性的獨立源，還是線性的受控源？

3）求解動態元件上的電流電壓響應時，該元件以外的端口在哪里？

4）如何將電路簡化為僅含一個動態元件、一個獨立電源和一個等效電阻的三個元件組成的電路？（適當引導學生回憶第四章的戴維南等效定理來解決該問題。）

5）對RC一階電路τ=R×C，對RL一階電路τ=L/R，時間常數τ如何求解？

6）外施獨立電源的個數給定了嗎？如何化為一個獨立電源？

圍繞這些問題開展教學，既可以讓學生積極思考，又可以很好地進行縱向和橫向知識的展開，做到目標明確；同時可以將相關知識由點及線、由線到面，達到融會貫通的目標。

一階電路全響應的橫拓展和縱延伸 在直流電源激勵下，由于一階全響應電路在分析時需要求解三個要素：初始值f（0+）、t∞時刻的穩態值f（∞）、時間常數τ，后代入公式f（t）=f（∞）+[f（0+）-f（∞）]e?Ct/τ求解響應。而這三個要素的求法，尤其要熟練地能將動態元件以外的一端口化為戴維南等效才可以，求出等效電阻Req和開路電壓Uoc。而對一階全響應電路知識點的分析，本文采用橫拓展和縱延伸的立體銜接教學模式來說明一端口線性等效，如圖1框圖所示。

從圖1框圖可知，對一階電路全響應的知識內容，采用橫向拓展方法和縱向延伸的教學策略和模式，能正確地讓學生領會如何去分析全響應電路，能清晰了解在求解三要素時要求具備的基礎知識。

4 知識點橫拓展和縱延伸的施教

在上述基礎上，仍以一階電路全響應為例，對知識點如何進行橫拓展和縱延伸的施教加以說明。

橫拓展的施教法 由上可知一階電路全響應求解，關鍵在于如何求解動態元件以外端口的戴維南等效。圍繞開路電壓和戴維南等效電阻的計算，可同時進行知識點的橫拓展。其中的開路電壓可以采用電路課程中的基爾霍夫電壓定理（KVL、KCL）、網孔電流、回路電流、結點電壓、電壓疊加定理等方法來分析計算。假設一階動態元件電容C以外是一個包含受控源的含源一端口，其等效電阻的計算有兩種常用方法：去除獨立電源后的端口外加電壓/電流比值法、開路電壓與短路電流比值法。如包含受控源的含源一端口戴維南等效電阻問題，可采用如圖2所示方法來計算。

對于含有獨立源的一端口等效電阻Req求解，圖2（a）保留了獨立電源Us。在獨立電源Us作用下，分別求出端口開路電壓Uoc和短路后的短路電流isc，Req=Uoc/isc。圖2（b）去除獨立源Us后，在參考方向盡量不變的情況下，在端口處人為加上一個電壓源U后，求出產生的端口電流I，建立U與I的線性關系，可得Req=U/I。

從圖2可看出，在課堂講授過程中，要著重引導和培養學生對于知識點的橫拓展思維[4]，進一步找出其中的區別和聯系，只有充分理解電路定理的使用條件，才能在面對問題時胸有成竹，進而正確解決電路問題。

縱延伸的施教法 縱延伸施教主要將該知識點的前后相關內容大致貫穿起來[5-6]，以期達到溫故而知新的功效。比如一階電路全響應關鍵求出動態元件以外端口的戴維南等效，對于沒有獨立電源的一端口電路，常分為僅由線性電阻構成和僅由線性電阻、受控源構成的一端口。對于僅含線性電阻構成的一端口，總可以采用串聯、并聯或星形三角形變換等方法來求解等效Req。對于僅含線性電阻和受控源構成的一端口，當一端口內受控源的控制支路在該一端口電路內時，由于無獨立源存在，該支路的電壓U和電流I均為零，則受控源得不到激勵，一端口的開路電壓Uoc=0。由電路齊性定理得知，此一端口外加一個獨立電壓源后，端口電壓與端口電流成線性關系，可求出等效電阻Req。因此，其對應的戴維南定理也蛻變為一等效電阻。

再如一階全響應電路涉及受控源如何處理，控制量支路是哪個，如何分析可采用前面章節的KCL、KVL等定律的相關內容來解決。無論一階電路哪種響應，時間常數τ的求解也很關鍵，這也涉及一階動態電路的基礎內容。另外，在一階電路全響應分析過程中，發現它是一階零輸入響應和一階零狀態響應共同作用的結果，如圖3所示（以一階RC電路為例），也是穩態分量和瞬時分量共同作用的結果。

（a）一階全響應電路可分解為圖3（b）的一階零狀態電路和圖3（c）的一階零輸入響應電路兩部分的組合。利用前面知識可以求出電容C在時間t=0時，開關合上后的電壓uc（t）表達，在此不予詳述。解決好一階電路全響應問題，可以正確分析和解決實際電路中C的充放電過程和最終儀器儀表的顯示結果。

通過縱延伸的施教，讓學生能將前后知識很好地貫穿融合起來。如此實施的橫拓展知識點回顧和縱延伸知識點貫穿的教學模式，能使學生正確理解電路內容，并靈活運用。

第3篇：德育科研總結范文

關鍵詞：旅途綜合癥；汽車旅客；春運

1、調查背景

春運是中國在春節前后發生的一種大規模的高交通運輸壓力的現象。時間以春節為界，節前15天，節后25天，共計40天。春運過程中交通工具內空氣不流通、人多擁擠、環境嘈雜、飲食睡眠難以保證、溫差變化等因素，各類疾病極有可能乘虛而入。特別是春運高峰期間長途旅行易引發精神異常疾病，又稱“旅途綜合癥”。近年來，出現了多起旅客突發性精神病的案例，其表現為突發性的短時間精神失常，患者常有遭人謀害的假想，懷疑有人追殺或搶自己的財物，甚至為躲避“追殺”和“搶劫”，采取自傷或自殺行為，有的還危及周圍旅客的人身安全。輕者精神恍惚，重者突然跳車，更為嚴重的是持械行兇。這種現象越來越得到社會的重視。

2、調查方法與對象

本次調研主要以問卷調查方式進行。采用自編問卷，對2月7日到27日在金華汽車西站候車的旅客進行了無記名的隨機抽樣調查，具體情況見表1，共發出問卷470份，收回470份，回收率100%，其中有效問卷461份，有效回收率98.1%。

3、結果分析與對策研究

3.1調查情況概述

本次問卷調查中，以外來務工人員為主，并且多是長途旅客，其中男女旅客比例約為2：1。在對春運的感受上，受調查的旅客都表現出對春運的感受是難以忍受。而在旅途中的旅客心理健康狀況大多數是良好的，只有少數人在旅途中出現心理健康問題，可見在旅途中依然存在著旅客對未知事物（還未進行的旅途）的焦慮與不安。通過調查發現絕大多數旅客認為對于春節回家的態度是春節一定要回家或者能回最好。根據馬斯洛的需要層次理論，最基本的需要是生理需要，這也正如調查結果顯示的，當最基本的生理需要得到滿足后，人們希望獲得更高級的需要，例如歸屬與愛的需要。因此調查結果更能說明雖然春節期間回家非常不容易，但是絕大部分的旅客尤其是在外務工人員還是非常希望在春節這個中國傳統節日和家人團聚，享受被人接納，愛護，關注，鼓勵以及支持等需要。

3.2旅客的心理健康狀況與解決對策

旅客的心理健康狀況整體上來說是普遍良好的，但是也有一些旅客出現了心理健康問題的現象不能忽視。

提高心理健康意識的方法是多樣的，我們可以采取以下措施來增加對旅途綜合癥的了解，做好預防措施：

（1）有關部門應該采取相應的措施從而預防旅途綜合癥。首先，春運期間應增開熱線列車。為防止旅途性精神病的發生，在春運期間各道路局根據客流的趨勢，盡最大能力增開列車，盡量減少熱線客車的超員，并且在早晨和夜間開啟車窗保持空氣流通，做好客車上的開水供應，及時播放乘客喜歡的、優美輕松的音樂、小品，相聲等節目，以緩解旅客旅途的緊張情緒。在一些嚴重超員的客車上還應配足急救藥品，配備隨車醫務人員。其次，工作人員要勤巡查，早防范。旅途性精神病發病突然，工作人員要在發病率高的區段和超員嚴重的車廂加強巡視。巡查時多留意旅客的神情，發現有精神異常者要加強控制，采取積極防治措施，把旅客帶到較舒適的位置，適當休息，穩定情緒，對精神過分緊張者可給一些鎮靜藥。如果發現傷害他人或自傷的情況，工作人員要利用各種方式進行現場救治，傷勢嚴重的要想盡辦法送至最近醫院搶救。工作人員還要加大巡查力度，疏導客流，改善乘車環境，發現有旅客跳車，必須下車與車站和地方派出所聯系，組織尋找、搶救和對死者的善后處理。

（2）車站應該加強對旅途綜合癥的宣傳力度。在公共場合進行預防旅途綜合癥的標語，小貼士的粘貼，并在旅途中進行廣播宣傳，提高旅客的心理健康意識，增加對旅途綜合癥的了解，做好預防措施。一旦在旅途中發現有旅客產生不良情緒或發生突發事件，在工作人員還未趕來的黃金時間段內，附近的旅客可以進行一些緊急救助，以避免因時間延誤而造成的不必要損失以及不了解情況而引發的騷動。

（3）旅客應該在出行前做好充分準備，在旅行前對旅途綜合癥進行了解，在旅途中也注意自己的情緒反應，做好預防措施。首先，要學會自我調節自己的精神狀態，保持樂觀、平和的心態乘車，在旅行途中，不妨多與身旁的旅客閑談，以排遣單調的旅途生活所帶來的焦慮不安情緒，盡量能安排一些張弛結合的活動，將精神保持在適當的警覺水平；其次，旅客長途旅行中要注意衛生，可經常打開車窗通風，多呼吸新鮮空氣，以保持空氣清新，乘坐空調車可在列車長時間停靠時，到站臺上散散步活動一下，在旅途中一旦發現心煩不適、胸口憋悶、呼吸加快，請立即到通風處呼吸新鮮空氣，喝杯溫開水；若經這樣做狀況不見好轉，并有加重趨勢，請向同伴求助并及時找乘務員尋求幫助，避免嚴重精神事件發生，或者中途下車休息，待疲勞消除后再重新上路；第三，對一些常見疾病提早進行預防。特別是長途旅客，更要做好充分的準備。自身免疫力較差的旅客，乘車前幾天可在醫生指導下服用一些先鋒霉素等抗感染或增加免疫力的藥物，并隨身攜帶一些板藍根等抗感冒藥；第四，隨時關注座位周圍的人，一旦發現有精神異常的旅客，要及時同列車工作人員取得聯系，并協助其同路人和列車工作人員做好監控、安撫工作，防止患者出現自傷自殘或危及他人人身安全的事件發生。同時，建議民工和外出探親的旅客盡量避開客運高峰出行，確保旅行一路平安。

4.調查結論

通過對調查結果的統計分析得到以下結論：

（1）旅客春運總體感受較差，普遍認為比較難受或者痛苦不堪。不同性別、職業和旅程的旅客春運感受無明顯差異。

（2）旅客的心理健康狀況總體良好，不同性別、職業和旅程的旅客心理健康狀況無明顯差異。當旅途中出現的心理異常狀況時，大部分人會選擇向別人尋求幫助，但是也有一部分人會依靠自己或是將其忽視。不同性別和職業的旅客在自身出現心理異常狀況時的應對存在明顯差異。

（3）絕大多數旅客認為春節一定要回家或者能回最好。不同性別和旅途的旅客無明顯差異；不同職業的旅客存在極其明顯的差異，學生顯著高于外來務工人員、其他，其余組間無顯著差異；不同回家次數旅客過年回家意愿有極其顯著差異，回家次數越多的旅客回家意愿越強。

（4）旅客出行最關心的問題是安全；最擔心的問題是買不到車票，其次是沒有安全舒適的環境；最無法容忍的事情是工作人員服務態度不好。

參考文獻

Parloff，M.B，Frank，J.D，Der（）gatis SCL-90量表（精神癥狀自評量表）；

龔國清，張偉，旅客出行心理研究的重要性及對策分析，公路與汽運，2004年第2期

凌文祥，出行，謹防，旅途綜合癥，健康在線

張秀敏，姚建明，旅客服務心理指標綜合評價方法，鐵道運輸與經濟，2007

黃永欣，李華，長途旅行旅客的心理衛生問題的探討，旅行醫學科學，2004

高愛玲，春運，文化背后的安全危機，思考發現，2010.3

李剛，為何，旅途性精神病，頻頻突發，新聞解讀，2005

第4篇：德育科研總結范文

下面我把自己這一年在思想品德、教育、行政、教學、教科研工作等方面的情況作一個簡單的總結。

一、思想品德方面

本人處處嚴格要求自己，工作中始終起著黨員的先鋒模范作用，愛崗敬業，忠于職守，熱于奉獻，一心撲在教育事業上。關愛每一個學生，無論生活還是學習處處為學生著想，師生關系融洽。

二、教育教學方面：

這一年所帶任何班級都是成績最不好的，雖然比較辛苦費神，但是我始終堅持不放棄每一個學生，對每一個學生懷揣希望，悉心教導，盡職盡責，想方設法使學生對生物學科的學習充滿自信，從而配合我完成教學工作。教學方面，我認真鉆研教學大綱，精心備課，與其他生物老師積極交流、相互學習，認真學習教育教學理論，積極參加區、片的教研活動，盡量提升業務水平。這一年，我獲得了實驗說課比賽區級第二名，區級雙優課比賽參加了決賽，并積極參加專家觀摩指導課一節。

作為班主任，又經過一年的鍛煉，我把班級管理的井井有條。本著先學會做人和要有團隊意識的原則，我利用課余時間通過各種形式進行悉心教導，并以身作則。此外，我著重培養班委和其他同學的自主管理能力，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；指導學生如何進行自我管理，指導班委如何樹立威信和人緣。下半年所帶高一2班，經過半年栽培，很多同學積極參選班委、組長等，并認真工作，積極為同學們付出；同時，還積極 參加校學生會的改選，最終有4位同學被評為各領域部長和副部長。

在工作中，我虛心向各位熱心的老師們請教和學習管理方法，在同事們的幫助和共同管理下，班級穩定，學風越來越濃厚，學生們思想品德端正，越來越懂事，學生之間、師生之間關系很融洽。獲得了區級心理課教學方案第三名，校級三好班集體、校級優秀普育集體的榮譽稱號。

三、教科研方面：

積極認真學習新課改課程標準，努力付諸實踐，圍繞生物核心素養提高業務水平。為了提高我校學生對生物學科的興趣和生物科學素養，我帶領高一高二的學生進行生命探索社團活動，組織學生認真進行生物科學探究實驗，在玩中獲取知識、技能，借助社團活動我編寫了校本課程方案，入選區級校本課程。另外，一個市級課題已經結題并頒發了結題證書。另一個區級課題也已經通過中期檢查。

第5篇：德育科研總結范文

關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施

福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。

一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。

（一）本學段研究完成的內容、取得的成果

1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。

2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。

基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。

3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。

為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。

（1）課程導師制。《我與生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。

（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。

（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。

（二）高中學段研究達到的目的和水平

1.達到的目的。

第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。

第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達到的水平

本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。

高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。

學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。

（一）同期國內外同類研究工作的進展情況

目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：

第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。

第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。

第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。

（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議

1.開展課程目錄優化研究。

2.開展課程學業評估優（細）化研究。

參考文獻：

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[19][美]卡遜（Carson，R.）.寂靜的春天[M].北京：科學出版社，2007.

第6篇：德育科研總結范文

在學校校長室的重視和管理下,本學期學校的教科研工作基本按學期計劃完成.

第一,科研課題的管理方面:學校引領課題目前有上海市教委長周期研究項目“stem+項目（徐匯實驗校）課程項目研究”、上海市教委人文科技創新實驗室建設項目“基于3p教育理念的物聯網創新實驗室建設”,在小學一到四年級、中學六、七年級中,成立樂高、物聯網、3d機器人、科幻畫、紙模、生態家園、stem+課程7個項目組,并不斷實踐并完善創新智能課程,積累了一批創新智能課程優秀教學案例與反思.本學期創新智能項目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭做創新小能手”師三實驗第十四屆校園科技節暨慶“六一”科技游園活動,受到學生和家長的一致好評.區重點課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發研究”,在小學二年級、中學六、七年級中,開設主題為“西點烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節日文化”的國際理解課程.國際理解項目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊國際理解拓展課程校本讀本、區重點課題階段性報告,為結題工作做好準備.本學期學校有一些校級特色項目進行了啟動推進.國家課程校本化項目,追求校本拓展課程的不同創新與融合,完善發展師三實驗‘博雅’校本課程體系；學校微型德育課程項目,以課程形式整合學校德育工作,積極構建德育特色校本課程體系.此外,教師負責的市區級課題也能有效推進,包括上海市家庭教育指導研究課題“家校合作輔導注意缺陷多動障礙學生的實踐研究”、區教育科學研究項目一般課題“初中室內體育課的校本課程研究與開發”、區中小學“德育百題”課題“初中班主任如何有效發揮男生作用的策略研究”等.學校還完成了市、區級課題的申報,有序地推進課題管理工作.

第二,科研隊伍的建設的方面:以博雅理念引領師資培訓,邀請專家來校,采用專題講座、聽課評課、輔導座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發和教科研的能力水平,由此培養一支科研骨干生力軍.

第7篇：德育科研總結范文

一、建立一支具有現代德育觀念和很強德育能力的班主任隊伍，全面提升班級管理水平

（1）建構班主任德育能力體系向導，引領班主任加強學習。

（2）加大培訓與指導，不斷提升班主任班級管理水平。

（3）更廣泛地開展德育科研，形成德育科研網絡，并吸收全體班主任參與，以科研為引擎帶動班主任成長、改進班級管理。

（4）保證德育投入。一方面是精力和責任的投入，落實班主任是德育隊伍中的骨干中堅力量，落實育人是班主任的首要職責意識，引導班主任正確認識工作現狀，指導其有序合理統籌安排個人工作，拿出精力投入到學生思想道德教育，承擔起教育的責任；另一方面保證經費的投入。

（5）運用激勵機制，調動班主任工作熱情。通過建立班主任工作評價體系，做好班主任工作的評價、評比、表彰工作。

二、規范班級管理和少先隊管理行為

制定《班隊工作手冊》、《班主任工作流程》，以此作為優化班主任工作手段、條理班主任工作、實現班主任管理環節優化的方法之一。《班隊手冊》作為班主任工作的備忘錄、工作軌跡記錄，為總結班主任工作做好了準備，同時也成為了客觀評價班主任工作的依據。

三、以班級文化推動班級管理

結合學校文化建設的思路，對班級文化提出明確的要求，以形成良好的班級文化氛圍。

素質要求：守規則 講環保 愛藝術 學科學 會創新 健身心（措施——學科滲透、樓層文化熏陶、活動培育）

習慣重點：環境習慣 秩序習慣 禮貌習慣 課堂習慣（措施——大隊部依托各個社團推進習慣月 月末總結進行達標班/優秀班/標兵班三級三級頒章）

行為規范：紀律好班級 路隊好班級 衛生好班級 升旗好班級 課間操好班級（措施——每周進行“五項常規爭星擂臺賽” 評比展示表彰）

情感培植：愛學校 愛家鄉 愛祖國 愛地球村（措施——學科滲透、校園建構熏陶、活動培育）

禮儀熏陶：升旗儀式 大型集會 國旗下表彰等（措施——抓住每一次教育契機 定期推出評比）

四、學校德育干部對班級建設的指導

學校德育干部對班級建設的指導力度一方面要加大，一方面要及時有效、因班而宜。

五、對學生的管理

他們是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風、學風的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許思維活躍，積極發言。如果這些孩子的“才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。

第8篇：德育科研總結范文

在教委小教科和教科研中心的領導下，對全縣小學進行工作視導，是教科研中心小教部的工作內容之一；同時也是小教部發揮指導，評價，研究，培訓和服務作用的途徑之一。通過視導活動，及時了解全縣各校的教育教學現狀，發現問題進行研究解決；總結成功的經驗，并加以推廣；為上級主管部門和各校的教育教學管理人員提供決策依據。為了使視導工作有序有效地開展，達到促進全縣各校教育教學質量全面提高的目的，特制定視導方案。

二視導原則及方法：

1.配合主管部門評價性視導和小教部自身視導相結合。2.集中視導和分散視導相結合。3.深入教育教學一線聽課評課，參與活動與聽取匯報，查閱資料，座談，問卷相結合。4.教研員隨機示范與指導相結合。

三視導內容：

(一)德育工作

1.學校德育工作的整體改革思路[1]是否有校級以上改革課題。[2]改革措施是否符合素質教育要求。

2.學校德育工作制度建設

[1]學校，家庭，社區教育組織建設情況。

[2]班級德育工作和學生道德品質評價體系的建設情況。

3.德育滲透工作[1]各課教學德育滲透情況。[2]環境德育滲透情況。

4.德育活動的實效性情況[1]德育活動是否貼近學生生活。[2]德育活動是否具有系列性。[3]德育活動的隨機性和系列性是否有機結合。

5.德育研究工作[1]是否有完整的研究資料。[2]研究成果及其推廣情況。

6.思想品德課改革[1]是否能夠緊密結合學生生活實際進行教學。[2]是否能夠依據教學內容開展實踐性活動。

(二)教學工作

1.教學管理思想[1]學校教育改革的整體思路是否明確。[2]教學改革的措施是否具體可行。

2.教學管理制度[1]業務學習培訓，交流研討是否規范。[2]教學質量的監控機制是否健全。[3]教師教學工作評價指標體系是否科學。

3.教學研究工作[1]是否有符合學校實際的不同層次的教改課題。[2]是否能夠把教學研究體現在課堂教學之中。[3]教學改革成果及其推廣情況。

4.教研組工作[1]教研組是否能夠根據教改課題開展教學理論學習活動。[2]教研組是否能夠教改課題開展有針對性的研討活動。[3]教研組是否能夠根據教改課題開展多種形式的研究課活動。[4]教研組是否有不同級別的研究成果。

5.課堂教學

[1]教學設備設施使用效率。[2]教師課堂教學水平。[3]學生學業質量。[4]課程開設情況。

6.學科課外活動[1]各學科能否配合課堂教學開展面向全體學生的課外活動。[2]能否結合學校實際開展特色的學科課外活動。

(三)校本教研工作

1.學校校本教研的整體思路及工作計劃2.開設校本課程的情況[1]校本教材的編寫。[2]校本教材的使用。

四結果與反饋

第9篇：德育科研總結范文

根據學校總體工作安排，扎實有效地開展工作。遵循教科研“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領，為學校辦學水平提升決策”的原則，引導廣大教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動中研究，在研究中行動”的良好科研氛圍。

二、具體工作：

1、規范學習制度，強化理論學習。

抓好教師的理論學習是做好學校教科研工作的最佳切入點，教師教育教學觀念的更新需要學習，教師進行有效的實踐探索需要學習，教師深入反思需要學習，教師撰寫優質的論文需要學習，教師的專業成長需要學習。因此，本學期教科室將把組織教師學習作為一項重要工作來做好。

我們將立足學校教科研工作的實際，根據學校教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的學習制度。全校性的理論學習研討活動將組織兩次，專任教師的參與率達到100%。同時，學校將請有關專家或鎮骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設、課堂教學、教學評價等專題開設講座一次。在搞好以上兩項活動的基礎上，教科室將認真做好專題總結工作，以摸索出組織教師學習的理想途徑。

2、認真開展好立項課題的研究，醞釀申報新課題。

課題組成員正常開展課題的研究工作，并且將組織學校相關部門和教育教學骨干，針對學校的實際情況，醞釀下一輪課題申報意向。要遵循這樣的原則，植根于課堂，適合學校大部分教師，有利于教師成長和學校辦學水平的提高。我們設想發下民意調查表征求廣大教師的意見，爭取申報最適合我們學校的課題。

3、積極參加培訓，壯大科研隊伍。

本學期，學校教科室將把培訓重點放在教研組長和區骨干教師兩支隊伍，以提高這兩支隊伍的教科研素養。我們將利用這兩支隊伍發揮好他們在學校的帶頭和輻射作用，專門安排這兩支隊伍的教師對學校教師進行培訓，一方面將他們學習到的先進的教育教學理念傳達給教師，另一方面也讓他們在對教師培訓的過程中得到提高。

在培養這兩支隊伍的過程中，我們還將鼓勵這些教師撰寫和發表更多高質量的論文，給他們更多的機會外出學習等。爭取學校有更多的區級學科骨干、帶頭人涌現。

4、寫作形成習慣，提升論文質量。

本學期，學校教科室將加大指導和督促教師撰寫教育教學類文章的力度。我們的主要做法是：

（1）鼓勵教師撰寫教育教學隨筆。

（2）利用網絡平臺讓隨筆寫作互動。要求學校教師，尤其是青年教師將自己優秀的隨筆發到個人博客中，在寫作隨筆時做到互動，以提高撰寫隨筆的積極性和提高隨筆的質量。

（3）教科室將經常性地組織、鼓勵教師向區級以上教育報刊投稿，爭取本學期有更多的教育類文章在報刊發表，以提升學校教科研工作的知名度，激發教師參與教育科研的熱情。

5、規范教科管理，運用評估激勵機制。

根據我校的實際情況，開展優秀教育教學論文評選活動、青年骨干教師課堂教學觀摩活動、課題研究活動，要把教師參加教科研工作作為職稱評聘、評優評先的條件之一，充分調動全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學校要進一步完善教師教學工作檔案，將教師學習、探索、實踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結的論文、心得、案例等資料完整保存，真實反映教師發展過程，體現教師教育、教學工作情況，為教師的發展積累資料，逐步提高教師的科研水平。

6、認真做好心理健康教育工作。

學校教科室要加強心理健康教育方面的軟硬件建設，一方面要正常開展心理健康輔導活動，提高輔導的效果；另一方面要加快標準化的心理健康咨詢室建設，充分發揮具有心理健康教育上崗資格證的教師、心理信箱及網絡平臺的作用，對于心理健康咨詢室要做到定時間、定人員，嚴格遵守心理健康教育方面的規定。

7、重視德育科研，增強德育科研的針對性、實效性和可操作性，積極開展行動研究，加強學校德育工作的實效。

三、本學期工作要點安排如下：

1、制定教科室計劃。（9月）

2、201x學年教師優秀論文的編印。（9月）

3、綜合實踐校本教材編寫、印刷。（9月、10月）

4、《九龍風采》（鎮教科研刊物）一期。（10月）

5、出版校刊第六期。（10月）

6、“構建愛心校園、和諧校園”的德育課題的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）

7、語文課題(“創設情景對話，提高口語能力”)的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）

8、心理輔導室的布置、經常性地開展心理輔導的工作。（9月開始）

9、不定期地開展教科研培訓、學習，加強骨干教師教科研能力的培訓。

10、不定期地選送學生的習作、老師的論文等向有關刊物投稿。

11、校本教材設計方案編寫、評審、編印成冊。（11月、12月）

12、市級課題相關資料的整理。（1月）