聘用教師工作經驗總結精選(九篇)

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第1篇：聘用教師工作經驗總結范文

【關鍵詞】財務會計;實踐教學;改進措施

財務會計學是一門實務性很強的學科,對高職的財會專業學生來說,動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢,也是他們在社會上的立身之本,因此,培養學生的實踐能力,為經濟建設輸送應用型人才是高職教育的首要任務。為此,要在教學中強化實踐教學,提升學生的操作技能,使學生既懂會計理論,又能夠掌握會計操作技能,畢業后能較快適應就業的需要。

一、高職財務會計實踐教學現狀

1.教學計劃設置不合理,教學方式單一

盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,但大部分學校在進行財務會計學的教學計劃設置時,對理論教學都安排了較多的時間,甚至不安排核算原理的實踐,使理論與實踐相脫離,具體體現在課程設置、教學課時安排、教學內容上都強調理論知識的講解,會計實踐教學主要以實驗室的模擬實訓為主,而這是遠遠不夠的。

在集中理論教學中,教師的教學方法單一,雖然現今高職教師多采用多媒體教學方法,其教學手段越來越先進,但課件內容完全來自教材,單獨就基本理論、基本方法根據制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對于沒有任何感性認識的學生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領會其所以然了,直接導致教學效果較差。由于缺乏針對培養學生解決實際問題能力的會計課和來源于社會實踐的案例創作,也導致學生畢業面對會計實務工作時,不能熟練地將所學理論知識運用于實際。

2.實踐教學環境不理想

目前,大多數高職院校都配有會計模擬實訓室,以提供學生會計實驗、實習需要。但是,就實訓室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求,模擬實習資料仿而不真,與實務操作存在較大的差距。作為校內會計模擬實習基地,設施和條件與企業單位相差甚遠,學生未將走進實習室視為到單位上班,抱有“模擬實習是作業”的觀念。

3.師資水平參差不齊

高職會計教師缺乏實踐經驗,師資水平參差不齊是當前高職財務會計實踐教學一個毋庸置疑的事實。大多數高職會計教師都是從學校到學校,進入高職教學崗位后,正值高職院校擴大招生規模,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,會計教師也沒有機會參加社會實踐,大多數高職院校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象,會計實踐教學的教師本身自己對會計實務就缺乏直觀通透的認識,在給學生講解時,不能具體聯系實際,深入淺出,直接影響到實踐教學質量的提升。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1.調整教學設計,優化課程設置,突出實踐能力

高職院校應及時調整教學設計,優化課程設置,突出提高學生的實踐能力。總結我校會計實踐教學的經驗,在教學計劃的設計中,應該構建一個“內外結合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系。理論教學開設基礎理論課、專業技能課、職業能力課、選修課,堅持以應用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對性、應用性和實用性,廣泛地引入現代教育理念,傳授更新、更準確的專業理論知識。實踐教學包括專業認識實習、基礎會計模擬實習、財務會計模擬實習、會計電算化實習、畢業實習,保證學生有足夠的時間與機會接觸實際及動手操作,提高學生的實踐體會和經驗,從而達到縮短實踐崗位適應期的目的,使學生能夠完全勝任職業崗位要求。

“內外結合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系“內外結合”是指“校內實驗室”與“校外實訓基地”兩種實訓場地相結合;“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業基礎技能、專項技能、專業綜合技能三個階段;“雙軌”是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行;“三能力”是指實訓教學應著重培養學生“會計核算”(即做賬)、“會計檢查”(即查賬)和“財務分析”(即用賬)三方面的會計專業能力。在“2+1”的高職培養模式中,學生有兩年時間的理論知識與相關實訓訓練學習和為期一年時間的頂崗實習,這將大大提高學生的動手能力和處理經濟業務的應變能力。

2.加強校內外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會

校內實踐基地的建設包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗,學校應加大實驗經費投入,建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。會計手工模擬實驗是在學校專設的手工模擬實驗教室里,把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,由學生仿效企業、單位的財會人員,按照規范的會計實務處理要求,進行全面的、系統的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學生切身感受到會計循環及信息加工的真實過程,在提高學生動手能力的同時,為理解會計實務過程中的計算機會計軟件的應用,學習會計信息系統提供必要的基礎。會計電算化模擬實驗是在手工模擬實驗結束后,利用前面手工實驗的資料進行的。目的是促使學生將手工操作流程與電算化操作流程進行對比,進而掌握手工與電算化的賬務處理特點,完成企業會計核算手工賬到電算化的過渡。

針對會計行業管理日益規范、會計法規與核算方法不斷更新的特點,加強我校與企、事業單位的聯系,建設校外實習基地,堅持走校企合作的道路,讓學生到企業頂崗實習是最好的實踐方式。但由于企業會計崗位多涉及商業秘密,許多企業不愿意接納學生。因而,學生頂崗實習的機會得不到保證。要解決這一問題,就要求學校采取有力措施多建立一些校外實習基地,盡量協調與企業的關系,為學生實踐經驗的獲得開辟新路。這樣,可使學生通過在企業的實踐演練,增強對會計崗位的適應性,具備適應職業變化的能力。

3.提高會計教師的實踐技能,重點培養“雙師型”教師

高職院校在選拔聘用會計專業教師時可要將是否在企業從事會計實務工作作為一個參考條件,引進一些學歷條件符合,理論水平高,而且對實務工作也較為熟悉的骨干教師。對于那些沒有實務經驗的教師,學校可針對性地選拔一些專業教師到企業掛職鍛煉,以培養其實踐技能,從而有效地指導實踐教學。同時也要聘請一部分有實際工作經驗的、熱心教育的、來自企業的兼職教師。并通過外聘部分企業專家任教,傳授最新信息,對專業教師進行培訓,使會計專業的最新理念與方法能夠及時引入課堂教學,提高課堂教學的實踐含量。

參考文獻