教學實踐總結精選(九篇)

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第1篇：教學實踐總結范文

再次進入附小，給我一種既熟悉又陌生的感覺，一種親切的貼心。幾年的時間，附小創造了飛躍性的發展。短短一個多月的實習，這里熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多、感受了許多、成長了許多。 實習第一天，帶著期待，帶著不安，在主任的帶領下，我見到了我的實習指導老師榮老師，一位年輕、有魄力的女老師，在以后的實習中，她身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級四年級二班，認識了62個聰明、天真，活潑，可愛的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，榮老師總是提醒孩子我的存在，我也是他們的老師。在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。實習第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。

實習的第一天的時候，我抄了一份班級名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。隨后，每到課間的時候，我就到班上去，同學們都圍著我唧唧喳喳地問這問那的，我也借這個機會去認識他們的名字，了解他們的性格，結果不過三天我就能叫出每個學生的名字了。以后每當學生來問我問題，我叫出他們名字的時候，他們竟是那么的興奮開心，看著他們天真無邪的笑臉，我心里也感到很安慰。這件小事也是我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。初期的學習工作，很機械、很重復，只是簡單地看作業，聽課，記筆記，跟值日，以旁觀者的身份觀察班級的活動，以及老師的工作分配與工作計劃。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問題，努力地記憶，努力地模仿。在看的過程中體會教師工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師的責任，對教師工作有了一個更直觀的認識。通過看、通過做、通過想，通過問，對教師工作我有了以下幾點的領悟與體會：

1、重視學生安全，安全排第一位

在小學階段，尤其是低年段，小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時會聯系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養成良好的生活習慣

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對于在這些方面表現好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養成良好的生活習慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重，是我從榮老師作為一名教師身上感悟最深的。無論是學習上，還是生活上，榮老師對學生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。每個班都有獎懲布告欄。 當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

4、善于培養有能力的班干部

人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰性的，孩子們才樂于表現自己的才干。在四年級二班，榮老師根據學生的表現情況和每個學生具備的不同能力，讓學生擔任不同的職位，但是如果違反紀律，或工作沒盡責，就會馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰性。從這個角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機會發揮自己的能力，在某種程度上，從小培養孩子們在各方面的能力。善于培養有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。

5、與家長的溝通交流很重要

孩子的成長，離不開家長的教導，尤其是在班主任工作中，離不開家長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實讓老師與家長的交流聯系簡單密切了許多，使教師以及班主任工作更好地開展。

6、組織開展活動的魅力。

第2篇：教學實踐總結范文

1.公式法

若所求數列為等差或等比數列,則代入相應的通項公式即可。

2.分析、觀察法

通過觀察分析找出項序號與符號,項序號與項之間的關系。

3.拆項法

將數列中的每一項拆成與項序號n之間的關系易于表示的幾部分之和、差等。

例1:求數列1,2,3,4,…的通項公式。

解:1=1+,2=2+,3=3+…;整數部分:1、2、3、4…的通項為n;分數部分:,,,…的通項為,數列的通項公式a=n+(n∈N)。

4.利用a與S的關系法

通項a與前n項和S之間的關系為a=S,(n=1)S-S,(n≥2)。

例2:已知數列{a}的前n項和S滿足S=n-2n,求此數列的通項公式。

解:當n=1時,a=S=1-2×1=-1。

當n≥2時,a=S-S=n-2n-[(n-1)-2(n-1)]=2n-3。

當n=1時,a=-1也滿足a=2n-3。故通項公式a=2n-3。

5.利用遞推公式求數列的通項公式

(1)累加法

當a-a=f(n)滿足一定規律(f(n)能裂項)時,利用a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a來求出a。

例3:已知數列{a}中,a=1,a=a+(n≥2),求數列{a}的通項公式。

解:a=a+,a-a==-,

a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a

=(-)+(-)+…+(-)+(-)+1

=++1

=-。

(2)累積法

當=g(n)滿足一定條件時,可用a=•…••a來求出a。

6.構造新數列法(配湊法)

對已知條件進行適當的變形,構造成新的等差或等比數列。

(1)對于a=p•a+q型(p,q為常數),設a+x=p(a+x),則px-x=qx=,所以可得a+=p(a+),即數列a+是以a+為首項,p為公比的等比數列。

(2)對于a-a=k•aa型(k為常數,a≠0),可變形為-=-k,即數列{}是以為首項,-k為公差的等差數列。

(3)取倒數及換元法,對于a=型(b≠0,c≠0),兩邊取倒數后變形就與構造新數列法中的(2)類似。

以上所述方法,學生可以根據具體的問題而選用,其中以構造新數列法(配湊法)最具靈活性和創新性,既能鍛煉和提高學生思維的靈活性、邏輯性,又能培養學生的創造性思維能力、邏輯推理能力、運算技能。

參考文獻:

[1]曹躍.求數列通項策略.

第3篇：教學實踐總結范文

關鍵詞： 應用物理專業 實驗教學 教學實踐

在高等教育大發展的今天，如何培養具有創新能力的高素質應用型人才，是我們面臨的首要問題。在此大背景下，我校理學院在2002年就建立了應用物理專業。作為一所培養通信與信息技術人才的高等院校，能夠將專業建設和人才培養緊緊圍繞著現代高新科學技術的飛速發展，緊跟日新月異的知識經濟時代，對人才的培養質量提出了更高的要求。如何根據應用物理專業的特色，讓學生在實驗課程的學習中將知識、方法、技術的應用等轉化為學生的實驗能力，是一個值得高校教育者研究和探討的問題。本文結合筆者多年來開設應用物理專業實驗教學的實踐經驗，就實驗內容的選題、教學手段和方法、學生創新能力培養、科研能力和水平的提高做了探討和總結。

一、專業特色與專業實驗

本校應用物理專業是為適應社會主義現代化建設和信息產業發展需要，培養具有良好的科學文化素質，擁有扎實的自然科學基礎、實驗能力和寬廣的專業知識，并具有創新精神和一定的工程實踐能力及跟蹤學習新知識、新技術的能力，能在物理學和相關交叉學科領域從事科研、教學、產品研發、生產技術等領域既有理科素質又有工科意識的理工復合專業型人才。從專業的特色要求學生不僅有堅實的物理學基礎理論、較廣泛的應用物理知識，還必須掌握物理實驗基本方法和技能，具備運用物理學中某一專門方向的知識和技能進行技術開發和應用研究的初步能力。物理專業實驗課程的開設為應用物理專業人才的培養發揮了支撐作用。

二、實驗課程體系

物理實驗是為應用物理專業學生獨立設置的課程，一般分為普通物理實驗和近代物理實驗兩部分。物理實驗既有與物理理論密切相關的一面，又有其獨立的一面。多年來，物理實驗教學中心根據科學技術的發展和實驗儀器設備的更新及時調整和完善物理實驗的教學體系和教學內容。在進行物理實驗課程項目安排時，既要考慮與理論課進度的銜接，又要考慮實驗課程自己的教學體系與規律。

普通物理實驗包括力學及熱學實驗、電磁學實驗和光學實驗。在開設這些實驗內容時，往往選擇一些綜合性和設計性的實驗，以提高學生的綜合實驗能力和設計能力。例如在力學實驗中，在用拉伸法測金屬絲的楊氏彈性模量實驗基礎上增加用動態懸掛法測工程材料的楊氏彈性模量。它不僅能對脆性材料進行測量，而且能測出在不同溫度下材料的楊氏彈性模量。實驗內容綜合了力學、熱學、電學等知識，特別是能讓學生從信號的產生、振動和波、換能器、信號放大直到示波器的圖像顯示，使學生在實驗過程中掌握多種實驗儀器和技術完成對一個物理量的測量。例如研究晶體的電光效應實驗中，通過觀察電光效應引起晶體光學性質變化的同時，還可以使學生了解晶體電光調制的原理和方法，并且可以進行激光通信的演示，將晶體電光調制電源上輸出的音樂信號通過電光晶體的調制加載于激光，再由PIN光電接收器接收、解調并通過揚聲器播放。這樣不僅實驗內容具有較強的綜合性，而且實驗內容和專業特色聯系緊密。

近代物理實驗是繼普通物理實驗之后的一門涉及物理知識面較廣，更有綜合性和技術性的實驗課程，目前我們分兩個學期進行。近代物理實驗內容的選取除了精選有代表性的近代物理實驗，使學生學到最基本的實驗方法外，還注重新技術的應用。例如實驗項目不僅選取了塞曼效應、法拉第效應、電子的順磁共振、核磁共振等，而且增加了有關納米技術、高溫超導現象研究的實驗內容。例如近代物理實驗中使用掃描隧道顯微鏡（STM）對實際樣品的測試，利用STM針尖可實現對原子的移動和操縱，不僅使學生加深了解量子力學的隧道效應，還掌握了掃描隧道顯微鏡的操作過程，對納米材料的研究有進一步理解。例如X射線實驗裝置系列實驗能讓學生了解到X射線的產生及物理機制，通過將X射線入射到不同物體后的衰減情況了解X射線的性質，還能通過X射線衍射對特定晶體的參數測量等。

目前應用物理專業的普通物理實驗在第二、第三和第四學期開設，共計80學時，第五和第六學期開設近代物理實驗共計48學時。

三、實驗教學手段

課堂教學是實現實驗課程學習目的的中心環節。為了充分調動學生做實驗的積極性和主動性，取得良好的課堂學習效果，我們將整個實驗教學分成以下幾個環節：預習實驗、熟悉實驗、動手操作做實驗、撰寫實驗報告、講解實驗。由于應用物理專業學生人數不多，在上面的幾個環節中，實驗中心采取每周定期開放專業實驗室，實驗室在每一個環節對學生都是全面開放的，讓學生真正成為學習的主體。實驗課前要求學生仔細閱讀實驗教材或有關資料，基本弄懂實驗所用的原理和方法，并學會從中得出主要實驗條件、實驗關鍵及實驗注意事項，根據實驗任務畫好記錄數據的表格。從預習實驗開始到抽查到某個學生講解實驗，每個學生都會到實驗室反復做實驗，詳細了解實驗的每一個細節，并與老師認真探討如何講好講清整個實驗過程，通過這樣的過程，從原理到儀器，從實驗操作到數據處理，學生全方位地掌握這個實驗，不僅熟練掌握了實驗的全過程，而且為學生提供了一個展示自我的舞臺，鍛煉和提高了自己的能力。

應用物理專業的實驗內容是根據專業特點定制的，開設的一些實驗項目與所訂的教材要求不相同，或者所使用儀器不相同，導致學生不能有的放矢地自學、預習，因此我們自行編寫一系列與實際開設實驗項目要求相適應的配套講義。特別是對于近代物理實驗，引導學生明確這門課的目的、要求，注意實驗中的物理思想、實驗方法，而減少實驗步驟方面的內容，培養學生獨立思考的能力。增加教材的探究性，引導學生對問題的思考和假設，提出研究問題，提供查閱材料的線索。

實驗考核是以平時實驗的預習、操作技能和實驗報告為主，占總成績的60%，在普通物理實驗階段，期末考試為筆試和操作考試相結合，檢查學生對實驗項目的數據獲得、數據處理、誤差分析及考查學生的實驗技能。在近代物理實驗期末考試要求學生對某一實驗項目中的一些問題撰寫論文，發表自己的見解，提高學生的研究能力。教師鼓勵學生進行研究探討，積極投稿，采用多元化實驗成績評定方法。

四、結語

應用物理實驗課程的開設以提高學生的科學素質、實踐能力，培養學生的創造性思維能力、創新意識和解決實際問題的能力為核心，堅持學生為主體、教師為主導的教學方法，經過幾年的實踐與探索，根據專業特色制定專業實驗，結合多種教學手段激發學生實驗的激情，從而提高實驗教學質量。但應用物理專業實驗教學的探索與實踐是一項長期而艱巨的工作，也會遇到許多新問題，還需要運用先進的教育教學理念，在今后的實踐中不斷探索、研究、修正和完善。

參考文獻：

[1]黃曙江，鄭飛躍，徐經梅.應用物理專業實驗特色和教學的研究[J].杭州電子科技大學學報，2005.6.

[2]王秀杰.應用物理專業實踐教學體系的建設與實踐[J].科技視界，2012.09.

第4篇：教學實踐總結范文

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于 =1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比

數列各項和公式

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三、設疑于教材易出錯之處

英國心理學家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原

諒的。”學生在學習數學的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函數 圖象都在X軸上方，求實數a的取值范圍。

學生因思維定勢的影響，往往錯解為a>0且 ，得出0

四、設疑于結尾

一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來，同時可以激發起學生新的求知欲望，為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。

如在解不等式 時，一位教師先利用學生已有的知識解決這個問題，即采用解兩個不等式組來解決，接著，又用如下的解法：

第5篇：教學實踐總結范文

一學期的時間，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這一學期里，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場景歷歷在目。做班主任工作更是體會到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當然也存在許多的不足和遺憾。現將本學期工作做如下總結：

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我努力堅持給學生一個好的示范，教室里，我經常做到彎一彎腰撿一撿;學生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學生從教師身上學習，并在實踐中得以運用。當然，在自己身上也存在很多缺點，或許給孩子帶去了不好的學習。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。 由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向辦公室的其他老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還珍惜外出聽課學習的機會，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。在工作之余，我還看了《做一個聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學語文等相關能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

平時的家常課，我都是在之前認真的看語文書，參考其他教案，上網搜索相關課件資料，學習它們的內容、知識點，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現在學生面前，讓學生花更少的時間去掌握他們該掌握的內容和知識點。

除了慎重的對待每一次的家常課之外，對于每一次的賞析課，我更是投入大量的時間和精力去準備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開其他老師的教導和幫助。雖然每一次的過程有點痛苦，但是“不經歷風雨，怎能見彩虹”呢?這樣的一個過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進生還不夠。課堂的教學對于接受能力好的小朋友來說，是得心應收，但是對于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學還遠遠不夠。所以明年，要更加管住后進生，使班級優秀率更加提高。一方面拉近了同班學生之間的差距，也拉近了與其他班級的差距。

三、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔任一個班級的語文教學工作，更是一個班級的班主任。在這學期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經過家訪、一次次的電話聯系交流和溝通后，發現我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現在，我發現自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學習的結果，另一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經驗”的寶貴財富。存在不足的是班級常規方面。自己是一個粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對于班級規則的制定，也是不能持續很長時間。班規的制定和遵守猶如一個國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個剛從校園里出來的大學生，學生常規教育能力還不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，希望在迎來我的第二個工作年時調整狀態，重新著手更好的方法，以更強有力的方法去抓課堂常規。使整個班有一個向上的學習氛圍，有一個愛學習的班風。也許到了二年級，在實踐中還會產生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結果。

四、自身研修方面

第6篇：教學實踐總結范文

【關鍵詞】線性代數 雙基教學 實踐與總結

一、引言

數學作為最古老的學科之一,對于人類社會的發展、科學的進步起著舉足輕重的作用,隨著知識的細化,數學領域也有了許多分支,線性代數就是其中的一支。而如今它作為一門基礎課在高等學府的各個專業里幾乎都有開設,這也足以顯示它的重要性。線性代數以其理論上的嚴謹性、方法上的靈活多樣性以及與其它學科之間的滲透性,使得它在自然科學、社會科學及工程技術等許多領域都有廣泛的應用。并且線性代數對學生邏輯思維能力、抽象思維能力及對事物認知能力的培養也是至關重要的。另外線性代數可為解決實際問題提供重要方法,因為在現代研究中我們不僅要研究單個變量之間的關系,還要研究多個變量之間的關系,而各種實際問題可以線性化,由于計算機的發展,線性化了的問題又可以計算出來,線性代數正是解決這些問題的有力工具。同時線性代數也是學習其它許多課程不可缺少的基本工具。

因此線性代數這門課對學生今后的發展起著一定的基礎性作用。這就需要教師在教這門課時,要給出教好的教學體系的設計,結合適當的教學方法,以達到較好的教學效果。本文就自己對這門課幾年的教學實踐,總結了一套切實可行的教學方法。

二、課程基本內容及其組織

線性代數反映在大綱的基本內容主要是行列式、矩陣、線性方程組、向量空間、二次型這五塊,有關的理論和算法體系縱橫交錯,形成網絡狀結構,這就需要在內容的組織上有一定的設計,根據切入點和推進思路,由線性方程組切入,與中學代數直接銜接,學生會比較容易入門。然后漸次提出新問題、引進新工具、克服新困難,這樣來延伸思路,將線性關系和線性結構的靈魂滲透其中,引導學生在學習算法的同時體會背后的關系和理論,一步一步登上線性空間、集成思維的新境界,使得他們的思維層次得以提升。圍繞這樣一個主導思路來組織內容,會更有利于教學效果的提升。

三、教學體系的設計

行列式、矩陣是線性代數最為重要的內容,在整個教學中,以行列式、矩陣作為計算工具,向量空間作為思維工具,用它們去解決多元一次的線性方程組和多元二次的二次型。以下給出對各章的安排。

第一章回顧中學解方程組的方法,由消元法給出二階三階行列式的定義,通過對三階行列式的剖析,結合n級排列的逆序數給出n階行列式的定義,然后依據n階行列式的定義推導出行列式的性質,最后引出Cramer法則,指出這是對多元問題作整體處理的新思路,是處理手段和思維方式的提升。

第二章對于不符合Cramer法則條件的方程組,由整體處理思路引出矩陣,主要介紹矩陣的計算、分塊矩陣、逆矩陣的求法。

第三章重點學習矩陣的初等變換,矩陣的秩,講解這些知識的同時結合解方程的方式,體現出整體處理的優勢。

第四章這些算法蘊含著怎樣的關系?方程組的不同類型、矩陣的不同等價標準形與向量之間的關系又如何?引出向量組的相關性與秩,從向量組上升到向量空間。這樣解線性方程組的必要理論都具備了,接著完整講解線性方程組理論,這時,算法不再重要,重點是理解線性方程組類型的識別及通解和解集的結構。

這是學習線性代數的第一階段,對矩陣和向量空間的要求以解線性方程組夠用為度。這樣可使難點分散,也使學生比較容易接受和推進。第一階段要達到兩個目的:第一,基本掌握線性代數中的三大算法(行列式、矩陣、線性方程組),具備整體處理多元一次問題的能力;第二,開始接觸向量的線性相關性和線性變換,有了基本概念,尤其是有了秩這個深刻概念,為下一階段做好鋪墊。第二階段以向量的線性關系和空間的線性結構為主線來推進。

第五章主要是延伸矩陣理論,包括討論方陣的特征值與特征向量,由初等變換引向相似變換、合同變換、正交變換,討論四個變換的關系、性質、用途的異同,以及方陣的對角化問題,使學生對線性變換和矩陣的理解再大大前進一步。接著,著手解決多元二次型問題,主要是標準化和正定性兩個問題。

學到這個階段,學生就能教好地領略到線性代數的強大作用,學生的思維能力和邏輯推理、數學表述會有很大提升,這就基本上達到了這門課的教學目的,實現了它的教學理念。

四、雙基教學方法的應用

中國數學教育主要以雙基教學為主要特征,數學雙基教學的定義是:數學基本知識和基本技能。但“數學雙基教學”作為特定的名詞,其內涵不只限于雙基本身,還包括在雙基之上的發展。

1.雙基教學的理論特征

(1)記憶通向理解。理解是記憶的綜合,數學雙基強調必要的記憶。例如,行列式性質的記憶,使之成為行列式計算的直覺和條件反射。但理解不能孤立地進行,對一些行列式的計算,能夠理解的當然要操練,一時不能理解的也要操練,在操練中逐步加深理解。

(2)速度贏得效率。數學教育理論認為,只有把基本的運算和基礎的思考,化為“直覺”,能夠不假思索地進行條件反射,才能贏得時間去做更高級的數學思維活動。比如行列式和矩陣的計算是線性代數的基礎部分,這個基礎打好了我們就能去很快的熟練掌握線性方程組的解法和對稱矩陣的對角化等難度較高的知識點。

(3)嚴謹形成理性。中國的數學學習,則注重理性的思維能力。人的生活和工作都需要這種能力,所以才顯出了學習數學的重要性,而要學好數學就必須有嚴謹的治學態度。

(4)重復依靠變式。中國的數學教育重視“變式練習”,在變化中進行重復,在重復中獲取變化,概念變式、過程變式、問題變式等多種方式是數學雙基教學的有機組成部分。

2.雙基教學的層次

(1)雙基基樁建設。行列式的性質和計算、矩陣的運算、逆矩陣的求法、矩陣的初等變換是整個線性代數的“基樁”,必須打得堅實,形成條件反射,熟練得成為直覺。

(2)雙基模塊教學。雙基的基本呈現方式是“模塊”。首先是主要知識點經過配套知識點的聯結,成為一條“知識鏈”,然后通過“變式”形成知識網絡,再經過數學思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。

以解線性方程組的模塊為例。首先需要具備行列式的性質和計算,矩陣的初等變換的“基樁”技能。然后逐步形成以矩陣的秩為主的知識鏈,接著通過系數矩陣和增廣矩陣的秩來討論線性方程組是否有解以及有解時是否有唯一解的問題。 雙基模塊教學有很多行之有效的經驗，例如使用典型例題，通過變式形成問題串，然后提高到數學思想方法的高度加以總結。 (3)雙基平臺。在掌握了雙基的模塊之后，必須尋求雙基的發展，這便是“雙基平臺”。雙基平臺具有以下特征。

基礎性：直接根植于雙基，是雙基模塊的組合、深化與發展；

綜合性：雙基平臺跨越多個知識點，綜合幾個“雙基模塊”，形成數學知識之間的相互聯結。

發展性：雙基平臺主要為數學解題服務，能夠居高望遠，看清一些數學問題的來龍去脈，獲得解題的策略。

例如，求一個正交變換x=py，把二次型f=-2x1x2+2x1x3+2x2x3化為標準型。就是一個綜合性很強的平臺，解題過程涉及行列式的計算、方陣的特征值和特征向量、向量的正交化、正交矩陣、矩陣的初等變換等許多知識。雙基平臺是數學雙基教學向前發展的必然結果，許多數學建模課題、研究性學習的課例，都是一種雙基平臺。

參考文獻：

[1]鄔學軍,唐明.線性代數是藍色的天[J].大學學報,2008, 24（6）.

第7篇：教學實踐總結范文

即將過去的2007??2008學年，是我校發展史上很平凡的一年，但卻是求真務實改革創新的一年，是優化校園環境、提升服務質量的一年。

一、加強班子建設，轉變辦學思想

學校黨政工一班人通過不斷地學習，牢固地樹立了教育為人民服務的思想，把“著眼孩子的終身發展，為孩子的終身幸福負責”作為辦學理念。把“辦讓農民滿意的教育”作為我們追求的終極目標。

我們依照教育規律，按照天觀人民的需求來打造學校的發展藍圖。天觀教學質量相對全縣乃至全區均滯后，我們承認落后，但不甘落后，充分發揮自身優勢，從兩支隊伍建設入手，通過開放民主的管理，創建和諧、進取的人文環境，塑造一支德高技強、團結奉獻、勤學善研的教師隊伍。通過讓學生在“吃健康、住舒適、玩知識”三方面的建設，提升學校整體形象，讓學校成為學生探索求知的學園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園、整潔美麗的花園，增強學校的生存、發展能力。

班子建設的目標是團結、勤政、廉潔、務實、高效。班子建設實行分級管理，分工負責，團結協作的原則。張波主任分管教學線，主抓初三繼續教育和課改工作，黃寶祥主任分管服務中心工作和安全工作。班子建設堅持每周星期天晚上行政會、一月一次校務委員會制度，貫徹“集體領導，會議決定”的要求，做到了大事研究，中等事討論，小事通氣。張波主任抓管教學極有方略，計劃周詳，落實到位，注重實效。黃寶祥主任雖剛上任，但勤學肯鉆，入門快，工作細致認真，踏實肯干。

二、強力加強教師隊伍建設，努力提升教學質量

由于教師隊伍的老齡化嚴重，我校教師隊伍平均年齡47歲，個別學科教師不配套，修業班基本上是新手或教新學科的，必然有一個打磨和積淀的過程。因此，本年，我們把加強教師隊伍建設作為工作的重中之重。要求對教學管理重心下移，走出辦公室，走進教室，走進教材，走向學生。一是領導帶頭上風險課，下深水作業，給教師做出表率。二是對青年教師夾磨鍛煉，促進青年教師快速成長。三是結合課改，支持教師參加各種培訓，校內定期舉行各種培訓，硬性要求學習計算機操作。四是認真開展課堂教學研究和備課專題研究。認真進行說課和評課。五是召開了教學工作專題會，表彰了先進，出臺了抓教學的措施。六是強化了上班紀律，實行了專人考勤制度。七是強化畢業班教學工作，采取定目標、簽責任書、制定專項獎懲制度等辦法，使畢業班工作扎實有效的推進。八是采取表揚和解剖相結合的辦法，調動教師工作的積極性。九是做好學校、家庭和社會和黨委政府的溝通工作。通過艱辛的努力，我校的廣大教師用自己的實際行動向廣大父老鄉親交了一分優秀的答卷，也用事實證明我校的領導班子是團結、務實、勤政、高效的；我校教師個個業務精湛、求真務實、安貧樂教。

三、深化改革，提高辦學綜合效益

在后勤和建設方面，我們始終堅持因校制宜，內涵發展，做了以下工作。

一是通過改善投資環境，招商引資18萬多元，改造學生宿舍。

二是通過公寓改造配套搭車硬化了操場。

三是向上級爭取學生公寓收費項目，增強了學校的造血功能。

四是借助鄉黨委政府支持，搭乘中央財政危改末班車，實現計劃危改320平方米。

五是進一步深化后勤改革，改革伙食團經營模式，改善了學生浴室、鍋爐房、洗碗間、閉路電視網絡的設施設備，實現了育人服務創收三贏。

六是嚴格財經紀律增收節支。嚴格貫徹學校財務管理辦法和服務中心財務管理制度，壓縮開支。

第8篇：教學實踐總結范文

一 融洽師生關系

別林斯基說過，愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對學生應該傾注全部的愛心，動之以情，曉之以理，用熱情、誠懇和信任的思想感染學生，打動學生的心靈，這就是調動學生興趣的前提。如果一位學生因受到教師的斥責而產生畏懼感，那么他對該教師所任學科便不會產生興趣；反之，倘若一位學生受到教師的青睞和表揚，那么他必定會因為喜歡這位教師而喜歡他所教的學科。教學活動中在平時要發揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學的活動中才能使產生和諧的共鳴，增進相互之間的情感交流，也使學生在融洽的師生關系和輕松的課堂教學氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對高中地理產生興趣，提高了高中地理課堂教學的實效性。

二 運用地圖直觀教學

高中地理教材中地理概念和地理特征等內容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學中引入地圖直觀教學，可使得這些內容通俗易懂，激發學生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶，提高了課堂教學的有效性。如在講中國政區時，運用中國政區圖，讓學生觀察每一個地區，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺灣像香蕉等，學生在積極的聯想中就記住了相關地區的位置、特征等有關內容。

三 運用易記教學法

教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對高中地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。如講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長江”一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經的11個省、直轄市、自治區，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”另外，我國海運條件優越，沿海多優良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天。”運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也提高了課堂教學的有效性。

四 改變以教師為中心的教學方式

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”。初中課程標準要求課堂教學體現學生的主體性，糾正以教師為中心的教學關系。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學習方式。教師要轉變觀念，改變重教輕學，重知識傳授輕能力培養的教學方式，促進學生學習方式的轉變，積極構建以學生為中心，以學生自主學習、積極探究為基礎的教學過程。教師對于那些以學生現有的知識、能力能夠解決的問題不要親自講解，而應把它們交給學生去討論爭辯，發動學生互幫互學，鼓勵學生自己解決。通常情況下，大部分問題學生通過討論都能解決；對于以學生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點撥，引領學生去想，拓寬學生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實踐證明，只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳的學習途徑。在高中地理教學過程中，教師要引導學生通過認真讀書、細心觀察、運用已有知識去獲取未知知識，逐步培養學生自主學習的意識、探究學習的能力，進而提高高中地理教學的有效性。

五 在學生活動中得到發展

新的地理課程標準倡導學生通過活動帶動知識和技能的學習。新教材的顯著特點就是安排了大量的學生活動。地理教師在教學中應最大限度地將教學過程設計為各種各樣的地理教學活動，通過豐富多彩的地理教學活動讓課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來，使學生達到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達到地理課堂有效教學的最佳目標。要想提高地理教學的有效性，教師和學生必須共同營造新的課堂，構建互動教學的新模式，實現師生、生生的交流與交往，形成教學互動、互聯、互助、互促，使學生真正成為地理課堂教學中的探索者和主人。

六 堅持教學反思

第9篇：教學實踐總結范文

一、加強學習，提高理論認識

綜合實踐活動課作為一門剛剛開始實施的課程，我們學校還沒有形成規范的教學模式，一切都是在摸索、探索。為此，我在教學中采取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。為了更多的學習有關綜合實踐活動課的內容，我在網上搜集了各種網站中國綜合實踐活動網、綜合實踐活動網，并與許多綜合實踐方面的專家進行網上對話，網上答疑，認真傾聽他們的講座。學習了沈旎、張建芳、馮京廣的教學思想并認真領悟他們的思想精髓。與全國各地的綜合實踐課老師進行博客交流，通過留言、跟帖等方式，相互溝通，互相答疑。

學校領導非常重視我業務水平的提高，已有外出學習的機會，立即派我參加。為了不辜負學校領導的殷切希望，也為了讓自己迅速成長。我每次學習都認真的聽、認真的記，在認真聽、記的同時積極思考。例如今學期在桓臺省優質課觀摩時，我在聽課的時候，不單單聽老師是怎么講的，同時我會在心里預設如果我講這節課我會怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好。往往感覺自己的設計真的不如他們精心備出來的。在比較中找差距，聽了多少節課，自己默默地就背了多少節課，雖然很累但是卻有了很多收獲。通過學習，了解綜合實踐課的課型、講授方法、基本理念等等。

二、積極研究，開發探索教學課題

綜合實踐活動課是一門基于學生生活經驗、學生的親身經歷為基礎的課程。因此綜合實踐活動課的選題就要貼近學生生活實際、與學生的生活緊密結合。正因為如此國家沒有統一的教本、沒有現成的教學課題，任課教師只能結合自己本地實際、學生的生活實際創造性的開發教學內容。這就加大了綜合實踐課老師的任務。這一學期我考慮時間、季節、學生的年齡特點、學校的教學實際等方面在三個年級分別開設了“關注身邊的垃圾”、“關于吊蘭的探究活動”“關于大蒜的探究活動”。首先上網搜集有關的教案加以借鑒，然后搜集相關內容的資料進行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領學生進行研究，在學生研究的過程中在進行有效地指導。在教學過程中及時總結及時改進，讓每一個研究課題更加的具有可操作性。在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準備，沒有準備就不會成功，教給學生一瓶水，自己必須有一桶水。

三、積極實踐，努力開拓教學新局面

有人這樣說，綜合實踐課老師真好，每天上課領著孩子玩，玩夠了就下課了。我聽到后，不想有任何辯解。因為他們沒有教，你辯解也是別人聽不明白的，干脆什么也不說。長期以來學校、任課教師不太重視綜合實踐課，造成學生的認識也出現了偏差，認為綜合實踐課

就是玩的課，每次上課學生紀律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學紀律。在上課時老師講授，學生不注意傾聽。讓學生討論的時候，學生說話聊天。面對這樣的情況，著實讓我頭疼。在教學時，我首先和學生聊天，尋找學生感興趣的話題，進行交流。在交流的過程中了解學生的興趣點、了解學生喜歡干什么不喜歡干什么。同時拉近了與學生的距離，“親其師、信其道”。在此基礎上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學校的學生的學習情況、和學習收獲。學生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做。通過這一過程我把“要學生學”變為“學生要學”學生的積極性調動起來了，在開展活動就好開展了。一個班面對60個學生，開展活動談何容易，于是我把學生分成小組，每一個組都設立小組長，小組長全權負責，小組內既有嚴格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭。這樣人多，分工細，大家加強了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項活動都搞的有聲有色。六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗。五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣。三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發揮了自己的想象力，培養了動手能力。和孩子共同學習、共同探究的過程，也是我學習的過程，我學會了如何和孩子溝通，如何搞好實踐活動。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預料的。

四、認清不足，加以改進

在教學的過程中，我雖然取得了一些經驗，也有一些收獲。但是仍然存在不足。

1、在教學過程中，還有部分學生的活動積極性不高，不愿意參加進來。

2、部分學生在組長分工時，存在抵觸情緒，影響了任務的完成效果。