藥學專業(yè)實習生精選(九篇)
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第1篇：藥學專業(yè)實習生范文
論文關鍵詞：實習醫(yī)院,藥學專業(yè)實習生,滿意度評價
滿意度[1]是一個心理學方面的概念，不同的人對待同樣的事物具有不同的滿意度。但一般情況下，可以用其來衡量一個群體對某一事物或另一個群體主要的判斷。實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度評價主要是指實習醫(yī)院的藥學帶教老師或者其他藥學工作者對我校藥學實習生的實習生活、工作以及各方面的滿意情況。它不僅僅是代表實習醫(yī)院對學生的一個心理狀況的反映，也通過實習醫(yī)院對昆明學院藥學專業(yè)?？茖嵙暽臐M意度調(diào)查，了解實習醫(yī)院對實習生的各項內(nèi)容的滿意度，包括專業(yè)基礎知識、臨床操作技能、學生知識結構框架、臨床應變能力、實習安排不合理等，從而找出目前臨床實踐教學和教學模式中存在的不足，為高等醫(yī)學院校及臨床教學醫(yī)院轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生自學能力和綜合素質(zhì)以及教學質(zhì)量提供依據(jù)[2]。
1 材料與方法
1.1 研究對象
部分實習醫(yī)院包括昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院云大醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院工人醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學第三附屬醫(yī)院腫瘤醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學第四附屬醫(yī)院紅會醫(yī)院、云南省第一人民醫(yī)院昆華醫(yī)院、昆明市第一人民醫(yī)院、昆明市第三人民醫(yī)院傳染病醫(yī)院、昆明解放軍區(qū)總醫(yī)院四十三醫(yī)院；昆明學院2013級藥學專業(yè)?？瓢鄬W生。
1.2 研究方法
項目通過分層隨機抽樣、問卷調(diào)查和訪談的方式，進行昆明學院實習醫(yī)院臨床帶教老師對我校藥學專業(yè)實習生的滿意度的分析與調(diào)查。共發(fā)出實習單位問卷8份，每個實習單位的帶教老師及其他藥學工作者問卷50卷，收回有效問卷50卷，共400卷，回收率為100%；對各個實習單位的昆明學院2013級藥學專業(yè)?？瓢鄬嵙暽M行訪談，對訪談內(nèi)容做好筆錄。用Excel、Word軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析得出結論，根據(jù)問卷、訪談的內(nèi)容和數(shù)據(jù)提出對策和建議。
1.3 研究內(nèi)容
研究內(nèi)容主要分為以下幾個步驟：①設計調(diào)查問卷，隨機抽取一所實習單位的帶教老師或藥學工作者若干名，對其分別分發(fā)調(diào)查問卷進行預實驗，并修改完善調(diào)查問卷。②對每個實習單位的帶教老師和藥學工作者分發(fā)問卷50卷，回收調(diào)查問卷；對每個實習單位的藥學實習生集中進行訪談，訪談內(nèi)容做好筆錄。③統(tǒng)計滿意度情況，記錄數(shù)據(jù)。用Excel、Word軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，說明其意義并得出結論。根據(jù)結論，提出拙見和建議。
2 結果與討論
2.1 實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度總體評價
實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度的評價間接表明我校昆明學院醫(yī)學院藥學專業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，從表1可以看出，實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度評價整體上處于“滿意”層面。
表1 實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度總體評價
根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，認為我校藥學專業(yè)實習生的實習狀態(tài)較好的比例占58.75%，較差的比例占26.軍事文章75%。總體來說，實習醫(yī)院對我校藥學專業(yè)實習生滿意度較高，間接表明我校醫(yī)學院藥學專業(yè)培養(yǎng)出的藥學生基本符合具有藥學專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能的高素質(zhì)應用型人才。
綜合看來，我校昆明學院醫(yī)學院目前的臨床實踐教學和教學模式對藥學生基礎理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關鍵重要的作用，說明我校醫(yī)學院藥學專業(yè)的教學方法和教學質(zhì)量較高，符合社會藥學人才發(fā)展的要求。但根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示我校藥學實習生在實習過程中依然存在較突出的問題。
2.1.1 理論知識薄弱，技能掌握不扎實
48.25%的帶教老師以及藥學工作者認為，我院藥學專業(yè)實習生的藥學基礎理論知識水平不是很高，在參與制藥的過程中因為缺乏常識而會犯一些錯誤，例如，小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時采購的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石楠藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出現(xiàn)以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。有的學生往往會忽略這一點導致藥物的錯誤配取，若不加強基礎理論知識的學習，掌握基本技能，改正錯誤，會對病人造成嚴重的生命危險。
2.1.2 實習態(tài)度不太端正
“昆明學院藥學生來到實習單位，感覺一切與我無關，不考試，無人強制，光看著，但在實際操作中表現(xiàn)較其他高校的藥學生較好；有些同學甚至把實習時間都用來找工作，他們認為找工作比干工作更重要”，這是一位帶教老師說的話。由此可知，我校藥學實習生在醫(yī)院的工作態(tài)度不太端正，導致了對實習本質(zhì)意義的錯誤認識。
2.1.3 無法承擔簡單的藥學課題
根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，68.5%的老師認為我校藥學實習生沒有能力承擔簡單的藥學課題的研究。多數(shù)實習生在校期間沒有承擔過藥學課題的研究，因此在實習單位如有課題任務分配下來，有些實習生就會顯得力不從心。進入實習單位，有很多的現(xiàn)實難題需要（下轉(zhuǎn)第80頁）（上接第71頁）解決，實習生科研能力的強弱對自己在今后的發(fā)展過程中具有重要的借鑒意義。
3 思考與建議
3.1 加強基礎理論知識學習
扎實的基礎知識在臨床應用中尤其重要，掌握基礎技能非常關鍵。在與藥學實習生交談調(diào)查中，60%的同學認為在校期間專業(yè)知識的教學對工作影響較大。有同學提到，工作所需要的動手能力是必須建立在過硬的專業(yè)基礎知識上才能充分發(fā)揮。通過對實習生在校期間的課程設置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藥理學、藥物分析、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學等專業(yè)課程課時有限，實驗課課時不足，導致藥學生基礎理論知識不扎實，臨床反應性遲鈍，動手能力不強等繼發(fā)反應。
3.2 掌握基本技能，夯實提高
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我院藥學專業(yè)實習生在校期間掌握的基本技能普遍熟練，但不熟練。掌握藥學基本技能是立足于臨床的根本。要鼓勵在校藥學生注重理論知識的學習，跟隨教師參加藥物咨詢，走進臨床見習，參與臨床用藥，了解信息，收集資料并歸檔；積極參與藥物不良反應的收集、報告、處方統(tǒng)計及評價等工作，掌握處方結構、調(diào)配程序和原則，藥物分類管理制度，藥物清領登記、清賬手續(xù)等，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎[3]。對藥學實習生交談發(fā)現(xiàn)，在進入臨床前總認為液相色譜分析很簡單，僅僅是配樣進針，可在實際臨床工作中難度要大很多，樣品、流動相、儀器以及溫度和濕度等外界因素對其都有很大的影響，任何一種因素出了問題，都不能得到一張合格的圖譜。因此，在熟悉掌握基本的技能外，要深入了解技能的各種細節(jié)，全面縝密地思考任何可能對技能效果造成差異的可能因素，提高藥學實習生思維的嚴密性，達到夯實提高的目的。
3.3 規(guī)范入科培訓教育[4]，提高科研能力
實習生到科室報到后，由教研室組織學習醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，介紹科室的設置、管理要求、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和核心制度，并進行職業(yè)道德教育，使實習生明白作為一名合格的藥學工作者不僅應具有扎實的專業(yè)理論知識，對工作的真誠熱愛和強烈的責任感，還應當具有對社會、對患者健康高度負責的奉獻精神，在工作中應語言親切、關心患者，對患者一視同仁。同時，應向?qū)嵙暽磸蛷娬{(diào)易發(fā)生差錯事故的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多學善問，盡快融入科室集體，提高他們的實習熱情和信心。
【參考文獻】
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第2篇：藥學專業(yè)實習生范文
校企合作是一種有利于培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學手段，也是未來高校和職業(yè)院校的主要教學發(fā)展趨勢。對于藥學類專業(yè)學生來講，加強校企合作可以為其實習提供良好平臺，使其通過頂崗實習來掌握實際工作中的技術知識要點，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當前社會對藥學類復合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強校企合作，注重學生頂崗實習的質(zhì)量管理，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀藥學類復合型人才。
1、藥學類專業(yè)教學開展校企合作的意義
頂崗實習是學生在掌握了一定專業(yè)知識的基礎上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實踐為主的生產(chǎn)中，使其能夠是實踐中將自己所學的理論知識充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而達到最終的教學目的。目前很多高校和職業(yè)院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實踐能力要求較高的專業(yè)。藥學類專業(yè)雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實踐。因此目前我國的藥學類專業(yè)也要逐步實現(xiàn)校企合作，這是未來應用型藥學人才培養(yǎng)的必然要求，也是創(chuàng)新藥學專業(yè)教學模式的主要途徑，更是實現(xiàn)藥學教育持續(xù)發(fā)展的重要保障。
2、當前藥學類專業(yè)學生頂崗實現(xiàn)現(xiàn)狀
雖然很多學校都已經(jīng)意識到校企合作和學生頂崗實習的重要性，但是在實際的教學活動中，藥學類專業(yè)學生的頂崗實習效果并不十分理想，實習活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現(xiàn)在以下幾點：
2.1企業(yè)生產(chǎn)和教學要求之間存在矛盾。對于學校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學生進行頂崗實習，主要的目的的為了讓學生在頂崗實習中掌握更多的專業(yè)技能，使其能夠得到更系統(tǒng)的鍛煉，因此學校往往希望學生的實習崗位都是對其教學有幫助的專業(yè)崗位。但是對于企業(yè)來講，其更希望獲得更多的經(jīng)濟效益，由于頂崗實習的學生多為一個專業(yè)，而本專業(yè)的崗位又少，再加上考慮到學生的操作經(jīng)驗少，為防止生產(chǎn)效率降低，常常會將學生安排在沒有太大技術含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學意義就不復存在，頂崗實習的意義也大大削弱。
2.2分散實習。由于頂崗實習中學生要分散在各個崗位中，而老師和專業(yè)指導人員有限，無法像在課堂上一樣對學生進行集中管理和指導，因此很難取得很好的實習效果。
2.3學生對頂崗實習存在誤解。很多藥學類專業(yè)學生都沒有認識到頂崗實習的積極意義，認為這是學校變相的為企業(yè)輸送勞動力，還有些高等院校的學生認為這樣有失身份。在此思想的影響下，學生在頂崗實習的過程中也自然很難積極主動、負責認真的完成自己崗位職責。
2.4校企合作確保保障機制。雖然當前校企合作已經(jīng)成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機制還嚴重匱乏，尤其宏觀指導力度較低，也沒有相應的調(diào)控機制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達到學生頂崗實習的最終目標。
3、藥學類專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀的對策建議
3.1搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺
學生頂崗實習的場所是企業(yè)，企業(yè)的支持、配合與管理是提高頂崗實習教學效果的基礎和保障。定期與合作企業(yè)聯(lián)系交流，給校企提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺，做好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實現(xiàn)與校企的“雙贏”，為學生頂崗實習奠定基礎。
3.2加強學生對頂崗實習的認同感
通過日常教育讓學生明確頂崗實習的意義，積極開展緊密結合高職教育模式的校企文化建設，讓學生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神和經(jīng)營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進行講解，使學生充分認識到頂崗實習是為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養(yǎng)學生強烈的危機感、使命感和緊迫感，以適應高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實際需求，從而激發(fā)學生到企業(yè)進行頂崗實習的內(nèi)在動機。
3.3多管齊下實現(xiàn)教管結合
校企雙方指導教師與學生工作人員相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn) “教”和“管”結合?！敖獭笔侵笇W院通過教研室、指導教師實現(xiàn)對頂崗實習的學生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達到頂崗實習教學目標的活動；“管”是指通過學院和頂崗實習單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡化的管理模式和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制。在嚴格頂崗實習的過程管理同時，加大師資管理中的責任驅(qū)動和利益驅(qū)動雙重管理力度，建立一系列實習管理辦法，進一步完善頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，抽檢情況每月通報一次，并把頂崗實習的檢查情況作為實習指導教師考核的依據(jù)，以確保頂崗實習的質(zhì)量。
4、基于校企合作藥學類專業(yè)學生頂崗實習質(zhì)量管理的途徑
4.1企業(yè)參與專業(yè)建設，共建實踐教學基地
校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學院的辦學空間，不僅為師生接觸社會、了解企業(yè)，而且為學校利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。
4.2在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案等方面構建校企合作
主要包括教學計劃的修訂、教學大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓、實訓教學內(nèi)容的制定和畢業(yè)實習指導等方面進行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學專業(yè)在學科布局、專業(yè)設置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學性，在人才需求、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、課堂教學等方面構建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學、所用緊密結合，切實培養(yǎng)藥學應用型人才，推動高等藥學教育的教學改革與學科建設的不斷深化。
4.3學校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實現(xiàn)校企合作共同育人
藥學專業(yè)學生利用假期、畢業(yè)實習期間在企業(yè)實習、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實訓、實習崗位，使學生盡早進入企業(yè)環(huán)境，學生大部分學習不是在教室里，而是在實訓工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓練場地，實現(xiàn)“頂崗實習”。例如與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，實施頂崗實習、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的專門人才。
第3篇：藥學專業(yè)實習生范文
【關鍵詞】 分析化學 實驗課 改革 創(chuàng)新
分析化學實驗是藥學專業(yè)主要的專業(yè)基礎課，不僅是分析化學課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實驗教學中發(fā)現(xiàn)，學生的化學實驗技能掌不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實驗課附屬于理論課，實驗內(nèi)容重復多，教學方式單一，教學投入不足，擴大招生以后教學資源相對緊張等。為此，加強實驗教學改革、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。
1 精選實驗內(nèi)容
以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次ⅰ是基礎訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次ⅱ是綜合設計性實驗，以層次ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 vc含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次ⅲ是設計研究性實驗，即在教師的指導下，查閱相關的文獻資料，根據(jù)所學的知識和操作技能，設計實驗課題，寫出設計方案。在教師論證其可行性后 準備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。
2 轉(zhuǎn)變實驗教學方式
我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉(zhuǎn)變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如:實驗開始時，請學生講述預習的實驗內(nèi)容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內(nèi)容。注意要引導學生學會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學生創(chuàng)造“勤于動腦”的機會。在學生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維弱點，加以引導，從而能夠自己解決；設計研究性實驗，以學生為主，老師只給出實驗要求，學生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎上自己查閱文獻資料，根據(jù)學過的相關知識自主選題，獨立完成方案設計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結論[2]。
3 重視實驗過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理
實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，詳實記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和對問題的綜合分析能力[3]。
我們要求學生在實驗前預習實驗內(nèi)容，提出實驗中可能出現(xiàn)的問題。實驗時，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個數(shù)據(jù)都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經(jīng)學到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網(wǎng)絡等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
4 改進考核方法
我們把實驗成績分為三部分，分別是平時、期終實驗考試和筆試，以 4：3：3的比例計算總成績。平時成績的考核包括學生的預習情況、當堂操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結論的合理性等等。期終實驗考試一般是把最后一個綜合性實驗作為考試內(nèi)容，由學生單獨當堂完成所有實驗過程，包括實驗數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項，還有實驗設計題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學生的實驗能力。
5 設置開放實驗室
為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室[5]。學生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備，結合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。
6 總結
實踐證明，通過新模式的教學，能促進教師的教學和科研工作，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但分析化學實驗教學新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學中，我們將進一步注重理論與實際的結合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
參 考 文 獻
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第4篇：藥學專業(yè)實習生范文
關鍵詞：高效液相色譜；實驗教學；本科生；藥物分析
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0270-02
以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維和較強動手能力、適應我國21世紀新藥研究開發(fā)需要的藥學人才為指導思想，藥物分析課程旨在通過教學使學生了解新藥質(zhì)量標準制訂的基本原理，掌握對已知結構的藥物進行定性和定量測定的常見分析方法并在此基礎上熟悉一些藥物分析的新方法、新技術。實驗教學是藥物分析的重要環(huán)節(jié)，占有較大的比重，實驗教學質(zhì)量對學生加深理解和鞏固所學的理論知識，正確熟練地掌握實驗的基本操作和技能，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，培養(yǎng)學生掌握藥物的質(zhì)量控制和質(zhì)量保證能力將起到重要作用[1，2]。因此，在藥物分析的整個學習過程中要求學生既重視藥品質(zhì)量分析的基礎理論知識的學習，又要重視實驗技能的訓練。我校藥物分析教學始于1958年，在長期的教學過程中，我們不斷總結教學過程，尋找問題，實施實驗教學改革。
一、實驗目的
通過高效液相色譜測定維生素A中視黃醇、視黃醛、視黃酸、維生素A醋酸酯的含量，了解高效液相色譜的測定原理以及與傳統(tǒng)三點校正法相比較之下的優(yōu)越性，熟悉高效液相色譜的使用，引導、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、實驗原理
高效液相色譜法[3，4]（high performance liquid chromatography，HPLC）是在20世紀60年代末期迅速發(fā)展起來的用于有機物定量分析的儀器分析方法。HPLC是在經(jīng)典液相（柱）色譜的基礎上，采用了由全多孔或非多孔高效微粒（1.7~10μm）固定相制備的色譜柱，由高壓輸液泵輸送流動相，用高靈敏度檢測器進行檢測，實現(xiàn)了高柱效、高選擇性、高靈敏度的快速分析，并成為有機物定量分析的主要分析工具。
三、實驗
1.儀器和試劑。日本島津LC-15C高效液相色譜儀，UV 2401-PC紫外分光光度計，維生素A醋酸酯標準品（Dr.Ehrenstorfer），美國sigma公司視黃醇、視黃醛、視黃酸標準品，甲醇（色譜純），異丙醇（分析純），環(huán)己烷（分析純）試藥維生素A軟膠囊（上海東海制藥），實驗用水為去離子水。
2.溶液的配制。①供試品溶液，取樣品20丸，擠出內(nèi)容物，取0.1463g于10ml容量瓶，異丙醇溶解并定容至刻度，用甲醇稀釋成14.63μg/ml進樣分析。②對照品溶液，精密稱取視黃醇、視黃醛、視黃酸和維生素A醋酸酯對照品適量，置容量瓶中，加異丙醇溶解并用甲醇定容至刻度，配制成各對照品濃度約為12μg/mL的混合對照品溶液。
3.實驗內(nèi)容。①對東海制藥生產(chǎn)的維生素A軟膠囊，按上述色譜條件測定，用外標法以峰面積計算含量，同時按照藥典執(zhí)行標準采用紫外分光光度法測定含量。2種方法測定結果見表1。②人工用對照品模擬樣品，HPLC法測定結果見表2。
但是UV法只能測得Va醋酸酯含量，不能測得視黃醇、視黃醛和視黃酸的含量，具有一定的局限性。
四、總結
通過高效液相測定維生素A醋酸酯的含量與中國藥典收錄的三點校正法[7]的比較，發(fā)現(xiàn)HPLC法和三點校正法都能測定維生素A軟膠囊中維生素A醋酸酯的含量，但是兩種方法在應用范圍上存在一定的區(qū)別。三點校正法適合純度比較高的維生素A醋酸酯[5]，通過三點校正法雖然可消除某些雜質(zhì)的影響，使得該法在Va制劑含量測定中始終發(fā)揮著重要作用，但是不能夠單獨測出維生素A中雜質(zhì)的含量。HPLC法更適合純度比較低的維生素A，而且能夠單獨測出某種特定的雜質(zhì)的含量。在最新的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)藥草達滅對大鼠體內(nèi)維生素A代謝產(chǎn)物產(chǎn)生影響，因此對造成一定的毒性。HPLC法可以對動物體內(nèi)維生素A及其代謝產(chǎn)物即視黃醇、視黃醛、視黃酸進行含量測定[6]，但是紫外三點校正法明顯不行。因此HPLC法顯示出其特有的優(yōu)越性。HPLC法專屬性更強，檢測靈敏度更高，能更好對樣品進行質(zhì)量控制。分析實驗課中開設高效液相色譜法和三點校正法測定維生素A含量的實驗，可對同種目標分析物的不同分離方法進行比較，以加深學生對兩種分離方法的理解，從而提高學生靈活運用分離分析方法的能力。目前國內(nèi)相關院校已經(jīng)相繼給本科生開設了毛細管電泳的實驗，但是關于該類教學實驗的詳細、全面報道很少。我們在積極給本科生開設了相關實驗的同時，不斷結合自己的科研成果，使其成為一個開放式實驗，取得了較好的教學效果。
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第5篇：藥學專業(yè)實習生范文
關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生的關鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點?！妒〗逃龔d關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔2008〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。2012年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我?！保?005年與澳大利亞博士山TAFE學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求
澳大利亞職業(yè)教育（TAFE）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內(nèi)的學生關鍵能力。TAFE采用國家職業(yè)資格框架（AQF）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質(zhì)量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
二、中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀
（一）自主學習目標不明
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調(diào)整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學的構成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉(zhuǎn)換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包BSB07。BSB07根據(jù)教學的先后順序分成4個Stage，每個Stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。Stage中每一門課程都有PerformanceCriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對Stage和PerformanceCriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。
（二）改革學習方法，提高學習興趣
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以PBL教學法為例，設計BSBMKG401AProfiletheMarket的課堂教學活動。PBL是基于建構主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務單，針對課堂教學內(nèi)容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行Pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在BSBMKG401A課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，BSBMKG401A課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習。總之，“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
作者:趙迎春 單位:江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校
參考文獻：
第6篇：藥學專業(yè)實習生范文
【關鍵詞】護理專業(yè)；大學生；形體訓練；良好形象；必要性
一、前言
護理專業(yè)的學生畢業(yè)后大都在醫(yī)院或相關醫(yī)療機構工作，在醫(yī)院與病人接觸時間最長的是護士，所以，護士的整體素質(zhì)對病人的康復有至關重要的作用。同時在這個充滿激烈競爭的社會大背景下，各用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是對護理專業(yè)大學生，逐漸從單一技術型人才向全面應用型人才轉(zhuǎn)變。要求護士不僅具備人文護理的理念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應社會發(fā)展的需求，順應社會健康觀念，各高校需要在保證大學生學好基本知識的基礎上，更進一步提升個人形象和個人氣質(zhì)。形體課是以形體訓練為主要內(nèi)容，以人的心理和生理特征為基礎，以塑造人的優(yōu)美形態(tài)為目的的，借鑒舞蹈、藝術體操、健美操等多種形式的綜合練習，提高身體靈活性和身體表現(xiàn)力，輔以音樂進行的一種技術教學方式。本文作者對護理專業(yè)大學生開展形體訓練課的現(xiàn)狀進行了分析與總結，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認識到護理專業(yè)大學生開展形體訓練的必要性。
二、開設形體訓練課的必要性
形體訓練對護理專業(yè)學生的職業(yè)形象具有不可忽視的影響力，開設形體訓練課有其必要性，不僅能夠培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美，還有利于良好的校園文化建設，幫助大學生樹立良好的公眾形象。
2.1培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美。護理專業(yè)的大學生在畢業(yè)之后多數(shù)都會成為醫(yī)院的一名護士，而護士這一職業(yè)是要經(jīng)常與病人打交道的，積極健康的職業(yè)形象可以給病人留下一個良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學階段接受形體、利益方面的訓練能夠有效的培養(yǎng)護士的職業(yè)形象美，具體包括以下兩方面內(nèi)容：首先，護理專業(yè)的大學生普遍希望能夠接受到良好的形體訓練，為將來的就業(yè)打下良好基礎。開設形體訓練課，既能提高護生的藝術修養(yǎng)，引導她們確立正確的審美觀，又能培養(yǎng)她們端莊、高雅、挺拔的優(yōu)秀氣質(zhì)。同時，形體訓練課能調(diào)節(jié)學生心理活動和陶冶美好情操。“愛美之心，人皆有之”。尚處于青春期的護生們認知能力很高，自尊心也很強。她們對形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個勻稱、協(xié)調(diào)、線條優(yōu)美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質(zhì)、才學的內(nèi)在美。形體課的內(nèi)容以塑造形體美為主，動作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態(tài)練習中完成的，其強度負荷適合大學生的生理特點。同時，護理專業(yè)大學生大多處于18～22歲之間，該階段學生精力充沛、可塑性強，通過形體訓練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達到滿意的效果。通過形體訓練教學，使護生對形體訓練產(chǎn)生自覺主動的要求，促進護生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為護生就業(yè)打下良好的形體基礎。其次，護士需要有一個良好的職業(yè)形象。護理專業(yè)大學生在畢業(yè)之后，大部分都會成為醫(yī)院的護士，而作為一名優(yōu)秀的護士，不僅要具有良好的職業(yè)技能，高度的責任心與愛心，還應具備良好的職業(yè)形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們在生病期間感受到溫暖與關懷。護生掌握熟練的形體訓練技能，擁有職業(yè)形象美，并運用于社會實踐，是護生多種能力發(fā)展的通行證，是建立和諧的護患關系的基礎，可獲得藥物無法達到的效果。另一方面，護士工作任務重、強度高、時間長，這使很多護士患有腰肌勞損、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病。而形體訓練可以培養(yǎng)護士堅韌的毅力，增強體魄，使其能更好地適應這種工作環(huán)境，同時也能促進護士養(yǎng)成正確的操作動作。
2.2有利于良好的校園文化建設。形體訓練課在注重課堂教學的同時也重視課外教育，這種課內(nèi)與課外相結合的教學方式很好地強化了形體訓練的教學效果，把師生身體活動的姿勢如站立、走路步態(tài)、面部表情、鞠躬、著裝、發(fā)型、言行舉止等相關禮儀姿態(tài)作為行為文化融入到校園文化建設之中。學校可以通過組織豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動小組，如在學校成立禮儀隊、舞蹈隊、韻律體操隊、時裝模特表演隊等豐富校園文化。引導大學生規(guī)范自身行為，克服不良習慣，促進校園的文化建設。
2.3利于大學生樹立良好的公眾形象。大學生正是追求完美的階段，而這個階段的訓練強度相對較高，這樣可以迫使大學生自覺接受和堅持鍛煉，形成對美的正確的審視觀點。同時在鍛煉的過程中，可以改善護生的基本姿態(tài)，消耗多余的脂肪，塑造優(yōu)美的體型，可以增強護生的自信心，使其對生活和學習充滿熱情和信心。
三、護理專業(yè)開設形體訓練課存在問題分析
3.1教材不固定，教學內(nèi)容不統(tǒng)一。形體訓練課是一門新興的課程，目前全國各高校并沒有統(tǒng)一的教材，教學內(nèi)容也沒統(tǒng)一規(guī)定，這就造成教學目標不能很好地實現(xiàn)。針對護理這一特殊的專業(yè)，教學內(nèi)容要有其特殊性，如果像專業(yè)形體訓練的課程那樣，采用局限的教學內(nèi)容、單一的教學手段，就很難激發(fā)學生的學習興趣。所以，針對護理專業(yè)開設的形體訓練課程，要緊扣其培訓目標和要求，明確與專業(yè)形體練習在內(nèi)容上和目的上的明顯區(qū)別，應該具有完整的課程體系和教學目標，遵循教育性、科學性、可行性、實用性與趣味性相結合的原則，充分調(diào)動護生的學習積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會，貼近實踐”。同時，要根據(jù)形體訓練一般要求和護理專業(yè)的職業(yè)特點進行整合。
3.2教學設施不完善，教師資源匱乏，學時不足。形體訓練需要有一定的訓練場所和訓練設施及專業(yè)的教師，而針對醫(yī)學類護理專業(yè)來說，更偏重于學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，將大量資金傾注于基礎教學設施，忽視了對形體訓練教學設施的配備及完善。同時護理專業(yè)的老師大都是學本專業(yè)出身，對形體訓練的教學有一定專業(yè)知識及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學時少。這就不能引起老師及學生的重視，不能很好地達到學習的目的。
四、結束語
綜上所述，開設形體訓練課對護理專業(yè)學生的身心健康以及良好氣質(zhì)、品質(zhì)的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護士職業(yè)形象不僅有利于他們自身的發(fā)展，也有利于提高醫(yī)院的整體形象。所以，高校針對護士專業(yè)學生進行形體訓練是非常有必要的，除了學校領導要重視這一問題，完善相關配套設施，給學生們提供一個良好的訓練條件之外，教師也要改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，不斷與時俱進，運用科學的方法指導學生訓練，這樣才能有效提高護理專業(yè)學生的形體訓練水平。
【參考文獻】
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第7篇：藥學專業(yè)實習生范文
[關鍵詞]雙導師制；專業(yè)學位；研究生
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0063-02
自2009年教育部提出高校全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應實行校內(nèi)外雙導師制以來，雙導師制對促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，提高專業(yè)學位研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生了深遠的影響。但是，目前高校落實雙導師制的情況并不盡如人意，落實雙導師制仍處于探索階段，落實過程中存在諸多問題。這些問題主要包括：1.雙導師制落實不到位，流于形式；2.學校產(chǎn)學研結合不夠緊密，校外實踐基地建設有待加強；3.校內(nèi)導師的教育教學觀念有待更新，課程內(nèi)容和教學方法不能適應專碩的需求；4.校外導師缺乏教學經(jīng)驗，沒有充分發(fā)揮應有的作用；5.校內(nèi)外導師缺乏交流和溝通，合作意識較弱，合作機制缺失；6.雙導師的選聘不夠嚴格，缺乏有效調(diào)動校內(nèi)外導師積極性的評價和激勵機制等。因此，高校要進一步落實雙導師制，首先應厘清落實雙導師制的主要影響因素，并重點建設這些要素；其次，要采取符合不同高校和專業(yè)實際情況的運行模式，使雙導師制真正落到實處。
一、落實專業(yè)學位研究生雙導師制的主要影響因素
落實全日制專業(yè)學位研究生雙導師制涉及學校師資、科研、教學、管理等各方面的資源和條件。在師資上，涉及校內(nèi)外導師的觀念和能力情況；在科研上，涉及產(chǎn)學研結合的實踐平臺建設情況；在教學上，涉及體現(xiàn)專碩特點的培養(yǎng)方案和課程情況；在管理上，雙導師制運行的各項機制，對落實雙導師制具有重要的作用。
（一）導師的觀念和能力要素
該要素主要包括：1.校內(nèi)導師的觀念，即校內(nèi)導師應該對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)定位具有充分的認識，積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，對如何通過理論和實踐相結合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生進行深入的研究和思考；2.校內(nèi)導師的能力，即應及時把握業(yè)界的動態(tài)，開發(fā)針對專業(yè)學位研究生的課程和教材，積極應用案例教學等多種教學方法，和校外導師共同指導學生的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文；3.校外導師的觀念，即應積極轉(zhuǎn)變角色，明確自己的責任，對學生的實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文和就業(yè)等方面提供指導；4.校外導師的能力，即應提高指導學生實踐的教學能力和技巧，對學生進行有效指導。
（二）產(chǎn)學研結合的實踐平臺要素
該要素是指學校應為專業(yè)學位研究生提供實踐平臺，保證實踐教學的時間和質(zhì)量，使實踐教學更具針對性和實效性。實踐平臺的建設是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要保障，應將實踐平臺建設成為學校、校外機構和學生三方共贏的平臺，成為切實落實雙導師制的重要載體。實踐平臺的建設需要政府、學校、教師等多方努力，其中政府應積極為學校和企業(yè)等搭建橋梁，從政策、資金上對建立實踐基地的企業(yè)等給予支持；學校應積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)學研結合，加強與企事業(yè)單位等校外機構的聯(lián)系和合作，為不同專業(yè)的專業(yè)學位研究生建立長期合作的實踐基地；教師應加強與企業(yè)、社會的聯(lián)系，以合作項目為依托為專業(yè)學位研究生提供切實有效的實踐平臺。
（三）體現(xiàn)專碩特點的培養(yǎng)方案和課程要素
該要素是指學校應精心設計專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案，引導校內(nèi)外導師共同改革課程內(nèi)容和教學方法。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)大多沿用學術型研究生的培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。因此，學校首先應該根據(jù)不同專業(yè)的特點設計體現(xiàn)專碩特點的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中明確校內(nèi)外導師的職責，使校內(nèi)外導師的指導能無縫銜接，并引導校內(nèi)外導師進行合作；其次是積極推動校內(nèi)導師走入實踐基地，及時了解業(yè)界的動態(tài)和實際，與校外導師共同合作開發(fā)教學案例等，改革教學內(nèi)容，編寫體現(xiàn)實踐性的教材和教案，促進專業(yè)學位研究生理論與實踐相結合。
（四）有利于雙導師制運行的機制要素
該要素是指學校應建立和完善有利于雙導師制運行的各種機制，構建科學合理的校內(nèi)外導師選聘機制、合作機制、評價機制和激勵機制等是落實雙導師制的關鍵要素。
1.雙導師選聘機制。一是明確選聘的條件，根據(jù)專業(yè)特點確定校內(nèi)外導師應具備的條件；二是制定選聘的程序，嚴格選拔校內(nèi)外導師，保證導師的質(zhì)量，并與校外導師簽訂聘用協(xié)議，明確校外導師的地位和責任；三是學生和校內(nèi)外導師采取雙向選擇，以學生為中心合理配置校內(nèi)外導師。
2.雙導師合作機制。一方面，要求校內(nèi)導師深入基地頂崗實踐，加強與校外導師的合作，并了解學生在實踐基地實習的情況；另一方面，引導校外導師積極參與研究生培養(yǎng)的各個關鍵環(huán)節(jié)，比如參與培養(yǎng)方案的設計和教學案例的開發(fā)、開設實踐類的課程或者講座，及時反饋和溝通學生實踐情況，參與學生論文的開題、撰寫和答辯環(huán)節(jié)等。
3.雙導師評價和激勵機制。一是要根據(jù)校內(nèi)外導師的職責制定考核細則，采取自評、同行評價和學生評教等多種方式相結合，對校內(nèi)外導師指導情況進行定期考核；二是從物質(zhì)和精神兩個層面對校內(nèi)外導師進行激勵，籌措專項經(jīng)費，保證雙導師隊伍建設經(jīng)費，使盡職盡責的校內(nèi)外導師獲得相應的報酬，并給予校外導師相應的頭銜，而對那些考核不合格的導師應建立相應的退出機制。
4.雙導師培訓機制。校內(nèi)導師培訓主要以研討專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)律、把握業(yè)界發(fā)展動態(tài)、增強實踐能力為主，形式可采取專題培訓、講座和掛職、實踐鍛煉等；校外導師培訓主要以加強教育教學規(guī)律和方法培訓，形式可以采取講座、研討會、交流活動等。
二、落實專業(yè)學位研究生雙導師制的運行模式
目前各高校在把握各要素的基礎上，主要通過聯(lián)合培養(yǎng)模式、導師組模式和導師轉(zhuǎn)型模式等各具特色的運行模式，促進專業(yè)學位研究生雙導師制的落實。
（一）以實踐基地為依托的聯(lián)合培養(yǎng)模式
聯(lián)合培養(yǎng)模式是以實踐基地為依托，學生在學校進行一段時間的理論學習，然后在企業(yè)等校外機構進行一年左右的實踐，最后完成畢業(yè)論文和設計的學校和實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點是學生長時間浸入式地在基地進行實踐，實踐的時間和質(zhì)量更有保證，尤其適合工程碩士等專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)模式的校內(nèi)學習、基地實踐和畢業(yè)論文三個階段應該是有機統(tǒng)一，而不是是校內(nèi)和校外割裂的。這需要校內(nèi)外導師定期溝通和合作，全過程參與學生的培養(yǎng)，共同指導學生的實踐、畢業(yè)論文等；需要建立完善的學生基地實踐的管理制度，對學生基地實踐進行嚴格的過程管理；需要校內(nèi)導師積極與基地合作開展科研項目，使學生基地實踐更具針對性和實效性。
（二）以靈活組合為特點的導師組模式
導師組模式是指由兩個以上的導師組成團隊共同指導學生的模式，其中包括一名校內(nèi)導師加一組校外導師、一組校內(nèi)導師加一名校外導師、一組校內(nèi)導師加一組校外導師等不同組合形式。比如有些高校臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)采取一名校內(nèi)導師加校外導師組，校外導師組是由各輪轉(zhuǎn)科室的導師組成，各輪轉(zhuǎn)科室導師負責學生在本科室的臨床實踐能力培養(yǎng)；有些高校采取由一名校內(nèi)導師為組長，若干校內(nèi)導師和一名企業(yè)導師為組員的導師組；有些高校的導師組由同一學科方向或課題組的校內(nèi)導師組加上校外實踐基地同一項目組的校外導師組。導師組模式可以使學生接觸到更多的導師，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，但應同時建立和完善責權利統(tǒng)一的導師組管理機制。
（三）以分類為方式的導師轉(zhuǎn)型模式
導師轉(zhuǎn)型模式是指學校通過政策引導、培訓宣傳等引導校內(nèi)導師更新觀念，并且通過實踐鍛煉、橫向課題合作等加強與校外機構的聯(lián)系，具備一定實踐經(jīng)驗，主動承擔專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的模式。雙導師制以校內(nèi)導師為主，其指導專業(yè)學位研究生的理念和能力對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。有些高校采取對導師進行分類并建立相應有效激勵措施，促使部分校內(nèi)導師主動轉(zhuǎn)型，在落實雙導師制中發(fā)揮主導作用，從而促進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
除了以上三種模式，各高校應該以重點建設某一個或若干個要素為切入點，根據(jù)自身的發(fā)展實際和不同專業(yè)的特點，不斷創(chuàng)新模式，促進雙導師制的落實，從而切實提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王焱，董增川，劉平雷，周林.全日制專業(yè)學位研究生雙導師制建設的探索和實踐――以河海大學為例[J].研究生教育研究，2015（12）：75-79.
第8篇：藥學專業(yè)實習生范文
關鍵詞：生物工程專業(yè)；藥用植物學實習；帶隊教師
河南省地處中原，位于暖溫帶與北亞熱帶之間、植物種類繁多，經(jīng)濟植物豐富[1]。據(jù)全國中藥資源普查統(tǒng)計，河南省共有藥用資源2302種，其中藥用植物1963種，藥用動物270種，藥用礦物69種[2]。藥用植物學作為生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，其野外實習歷來受到生命科學技術系領導的重視。實習過程中除實習指導教師外，還組織生物工程專業(yè)相關專業(yè)課任課教師組成帶隊小組，在實習過程中負責向?qū)W生講授本門課程和專業(yè)的關聯(lián)，具體情況下面詳細介紹。
一、實習過程
我系生物工程專業(yè)藥用植物學理論課程由藥學院的教師講授，故實習的時間和地點由生命科學技術系和藥學院領導共同商定。時間一般選在學生放假后第一周，地點一般選擇八里溝景區(qū)。每次實習前都會派遣教師到預定地點進行實習考查及安排實習的交通、食宿等事宜；專業(yè)課程教師根據(jù)考察的反饋意見和實習的時間安排，查閱相關資料，預設4~5個較小范圍的題目。
在每次實習前一天指定1名教師講授實習過程中的注意事項，及相關的分組安排。
學生一般按每10人為一組安排，每小組安排1名具有一定組織能力的同學擔任實。每個實習小組配備河南植物志、小鐵鍬、剪枝剪、標本夾、吸水紙、標簽、采集袋、常用藥品等物品，并指派專人負責。
實習的過程中，植物的識別分類及標本的采集、制作由藥學院實習指導教師指導完成。
二、帶隊教師在實習過程中發(fā)揮的引領作用
在實習過程中，專業(yè)課程教師組成的帶隊小組除了負責學生的安全、食宿等事情外，還要在此過程中尋找一切機會，比如休息間隙，根據(jù)預設題目，結合自身的專業(yè)背景和所講授的課程引導學生分析眼前的實習與本專業(yè)的關系。以筆者為例，筆者所講的課程為《生物物質(zhì)分離工程》，在日常工作中開展了藥用植物生物活性成分的分離和結構鑒定，在此基礎上，就可以圍繞藥用植物學進行相關學科的闡述。
（一）與植物分類學的關系
中醫(yī)中藥是我國的歷史瑰寶，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，其越來越受到國人的重視，國家開展了中醫(yī)中藥的現(xiàn)代化研究工作，而這一項工作的基礎就是中藥，其中藥用植物占據(jù)了絕大部分。藥用植物的多源性、同名異物和同物異名使科研人員必須具備分類學的相關知識。
分類學研究除經(jīng)典的形態(tài)學分類法，DNA分子標記技術也得到了大量的應用，1998年由被子植物種系發(fā)生學組（Angiosperm Phylogeny Group，APG）提出的被子植物APG分類法，是一種全新的被子植物分類法，其最新更新于2009年[3]，和傳統(tǒng)的依照形態(tài)分類不同，其分類的依據(jù)主要是植物的三個基因組DNA序列，包括兩個葉綠體和一個核糖體的基因編碼，以親緣分支的方法分類。
（二）與生物物質(zhì)分離的關系
藥用植物治療、預防疾病的基礎是其所含生物活性成分，這其中不僅含有我們所熟知的蛋白、脂類等成分，還包括其生理生化過程的次生代謝產(chǎn)物，如黃酮、生物堿、萜類等。我們要對藥用植物生物活性成分開展抗菌、抗癌等方面研究工作，其首要工作就是各類成分的獲取，而這項工作所使用的各種方法手段在生物物質(zhì)分離這門課程中都可以得到系統(tǒng)的學習，這里包括某種藥用植物采摘以后如何對其進行粉碎，粉碎以后活性成分的萃取、分離（離心、過濾、膜分離、層析等各種方法的綜合運用）、純化（層析、結晶等方法的綜合運用）及干燥[4]。
（三）與細胞工程、發(fā)酵工程的關系
在獲得了藥用植物生物活性成分信息后，有一個問題會很快擺到我們的面前，即含有高效生物活性成分的藥用植物的野生資源是否滿足我們的生產(chǎn)生活需求，如果答案是否定的，那么如何解決這個問題呢？細胞工程和發(fā)酵工程就會是我們的最佳選擇。首先我們可以運用細胞工程的相關技術開展植物培育工作，很少量的野生植株獲得后，及時進行分割，培養(yǎng)愈傷組織，在此基礎上誘導試管苗，最后對試管苗進行煉化，以使其適應野外環(huán)境，為下一步的野外種植打下基礎。我們也可以采用直接從愈傷組織收集生物活性成分，如利用紫草養(yǎng)細胞生產(chǎn)紫草素。其次我們在獲得少量的藥用植物后，可以迅速粉碎原材料，并破除細胞壁，獲得具有生命力的原生質(zhì)體進行細胞培養(yǎng)，然后從細胞培養(yǎng)液中或培養(yǎng)的胞內(nèi)分離所需生物活性成分[5]。當然我們也可以使用發(fā)酵工程的原理和方法，具體的來說就是在野生植株中分離、純化其內(nèi)生菌，在此基礎上進行發(fā)酵工藝的研究，以獲得大量的生物活性物質(zhì)[6][7]。
（四）與基因工程的關系
通過基因工程控制某一特定次生代謝物合成的限速酶活性，或在植物中引入新的次生代謝物合成途徑，可提高轉(zhuǎn)基因植物目標次生代謝物含量。對于涉及多個基因表達的植物次生代謝，同時增強多個基因的協(xié)同表達是提高次生代謝物產(chǎn)量所必需的[8]。上述工作的展開，離不開基因工程和分子生物學的相關技術，如目的基因的獲得、序列的測定、目的基因的擴增、目的基因?qū)胫参顳NA及表達等。
三、結論
作者所在單位生物工程專業(yè)藥用植物學理論課程學習安排在第四學期，在隨后的暑期野外實習過程中，由于受時間的限制，除形態(tài)學和分類學的相關知識外，其指導老師對這門課程和其他學科的關系介紹相應的會減少。這時，由專業(yè)課程教師組成的帶隊小組就要發(fā)揮其長處，每個教師都可以根據(jù)自己所學制定幾個小型講座，在實習的間隙隨機同學生展開交流，提高實習目的性，增強學生對本專業(yè)的認同，激發(fā)學生的專業(yè)志趣?？傊?，通過野外實習，不僅要鞏固和深化學生在課堂所學的理論知識，使學生初步具備對藥用植物科、屬、種的實際鑒別能力，掌握藥材采集的基本常識，還要使學生認識到藥用植物是其專業(yè)原材料最重要的來源之一。
參考文獻：
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[2]張紅瑞，蘭金旭，高致明，等.河南省常用藥用植物資源的保護與利用研究[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報，2006，16（4）：108-110.
[3]Angiosperm Phylogeny Group. An update of the Angiosperm Phylogeny Group classi？cation for the orders and families of ？owering plants：APG III[J]. Botanical Journal of the Linnean Society，2009，（161）：105-121.
[4]嚴希康.生物物質(zhì)分離工程（第二版）[M].北京：化學出版社，2010.
[5]孫啟時.藥用植物學[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2003.
[6]鄭維發(fā).真菌代謝產(chǎn)物的藥物發(fā)現(xiàn)――資源、問題和策略[J].菌物學報，2011，30（2）：151-157.
第9篇：藥學專業(yè)實習生范文
【關鍵詞】 藥房;帶教;實習生;實踐
實習是學生畢業(yè)踏入工作崗位最后一個重要環(huán)節(jié)，也是他們畢業(yè)擇崗的基礎，如何規(guī)范帶教，保證實習效果，不同科室有其自身特點，藥劑科作為醫(yī)院的一個重要部門有其工作的特殊性，如何帶教好實習生也是藥房工作的重要組成部分，是資深藥師義不容辭的職責，帶教實習生邁向藥學崗位，將所學理論知識向具體實踐工作進行轉(zhuǎn)化，使他們成為一個合格的藥學工作者。結合我們幾十年來分批帶教過的實習生，淺談這方面的工作時體會。
1 提高帶教老師的知識和修養(yǎng)
帶教老師是藥學知識的傳播者，也是社會道德準則行為規(guī)范的傳播者，其能力是關鍵，作為一個帶教者，要有豐富廣博的醫(yī)藥學知識寬度，具有扎實的基本技能熟悉本專業(yè)國內(nèi)國際的發(fā)展動態(tài)，而且有良好的心理素養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風，這樣才能在臨床帶教中運用自己豐富廣博的知識和自身修養(yǎng)的感召力，促使實習生學習動力和樹立為患者服務的思想準則。
2 加強實習生的專業(yè)
知識學習，提高動手能力專業(yè)理論知識是基礎，我們在帶教中要使他們將所學理論和實際操作相結合，在實習工作中更加深刻理解所學專業(yè)知識，還應加強新理論、新技術的學習，以便他們知識水平能進一步向深度和廣度發(fā)展藥學。實習生大多在藥房實習，在操做過程中尤其應堅持“四查十對”，嚴格遵守上級藥師的指導，不得自作主張，隨意更改處方，不按處方規(guī)定調(diào)劑藥品，沒有老師在指導不得單獨調(diào)劑。
3 營造和諧
氛圍，激發(fā)學習熱情剛到實習單位時，往往受傳統(tǒng)師道尊嚴觀念的影響不敢大膽主動的學習和工作，因此作為帶教老師要主動去掉尊卑之別，以全新的教育理論定位師生關系，變傳統(tǒng)的師生關系為平等互助的工作伙伴關系，少批評，對他們的工作成果給予肯定，重視實習生的不同見解，鼓勵他們大膽發(fā)言，尤其在上小課時，只有在民主、寬松的氛圍中才能既促進學生發(fā)展又利于自己的提高。
