中學教育管理精選(九篇)
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第1篇：中學教育管理范文
教師是太陽底下最光輝的職業，而教育管理則是教師教育中最重要的課題之一，人文教育管理是中學教育管理的重要組成部分。人文教育貫徹在教育管理的各個方面，對于營造和諧的校園文化氛圍，構建良好的教育管理體系有重要的影響。因此，正確把握中學教育管理，踐行人文教育管理，是新時代賦予教育管理者的責任。下面，筆者將就人文教育管理的問題談談自己在教學教育中的一些看法。
一、在中學教育管理中貫徹人文教育具有重要而深遠的意義
所謂教育教學，不僅僅是一個教師教、學生學的單調過程，更重要的是要通過教育教學，對學生的人格塑造、性格培養產生巨大的積極影響。教師作為一個教育管理者，肩負著培養下一代，為社會輸送建設者、接班人的重任，這就要求教育管理者轉變舊有的教育管理模式，建立科學合理的人文教育管理制度。
在中學階段，人文教育管理主要分為以下三個部分：
1.督促學生刻苦學習科學文化知識，進行大量的知識儲備。學生最基本的任務是學習，人文教育管理就要督促學生在青年時期進行足夠的知識儲備，著力提高自身的科學文化水平，將來走向社會才能成為可用之才。
2.幫助學生培養、提高各項能力，尤其是邏輯思維和獨立思考的能力。中學學生正處在獨立思維等能力的深化階段。作為教育管理人員，要給與學生足夠的建議及鍛煉機會，幫助學生發散思維、擴展思維，提高邏輯思維水平和自我分析思索能力，這樣學生才能夠學會學習，能夠獨立學習、探索事物，走上社會后也能夠對事物進行自我分析判斷。
3.引導學生進一步養成正確的情感態度和科學的價值觀，促進學生身心健康和全面發展。人文教育管理不僅僅要教授學生知識，更重要的是塑造人格，促進學生的全面發展。
二、如何科學合理地在教育中踐行人文教育管理
（一）突破舊有教育管理模式的桎梏
在傳統教學管理模式中，教師的“威嚴”占主要地位。似乎只有在學生心中塑造一個威嚴的教育管理者形象，學生才會產生畏懼感，才能“震”住學生，才能對學生進行更有效的管理。這其實是一個誤區。舊有的教育管理體制下，學生與教師的交流互動少得可憐，實際上非常不利于學生真正從教師身上學到東西。踐行人文教育管理制度，要突破舊有教育管理模式的桎梏，打破學生和教師之間的堅冰，讓學生與教師進行充分的互動，只有這樣，教師才能充分發揮“為人師表”的作用，才能更好地進行教育教學管理。
（二）在教育教學中踐行民主，營造和諧的師生關系
民主教學、民主管理，是踐行人文教育管理最重要的途徑之一。作為一位人文教育管理者，教師應當肯定學生的主體作用，尊重學生在教學中的主人公地位，讓學生積極參與到教育教學實踐過程中來，進而構建一個和諧民主有人文氣息的教育管理環境。只有打破以往教師高高在上的形象，增加教師與學生的互動，學生才能領略到教師的人格魅力。“親其師，信其道”。在領略到教師的人格魅力后，有助于增加教師對學生的吸引力，提高學生學習科學文化知識，鍛煉思維能力的積極性，進而促進學生的人格養成和全面發展。
（三）積極開展學生活動，鍛煉學生的自主能力
課堂教育是教育教學的主要途徑，但是除此之外，還有其他多種形式的校園文化活動。積極開展學生活動，比如豐富多彩的社團組織，就十分有利于積極推動校園的文化建設。例如，“數學建模小組”的建立，有助于吸收大量對數學建模有興趣的同學，而學生在一起自主交流研究，可極大地激發學生的潛力，增強學生的自主性和積極性。因此，開展學生活動是貫徹人文教育管理的有效途徑之一。社團組織蓬勃發展，利于激發學生的學習興趣，豐富校園文化生活，也有利于培養科學文化素質，提高學生的人文素養。另外，在社團、小組中學習，還能夠充分鍛煉學生的團隊精神和協作能力，培養學生的責任感和民主意識，而這是當今社會求職必不可少的能力之一。作為教育管理者，應當鼓勵學生積極參加各種高雅健康而內容豐富的課外活動，引導學生鍛煉自主能力。
（四）改進課程教學設置，豐富靈活多樣的教學形式
通過教育教學促進學生全面發展是教學管理的最終目的。踐行人文教學管理模式，就要改進教育教學方式，改進課程教學設置。例如，教師在教學過程中，要更新自我陳舊教學觀念，將灌輸式的教學方法改變為與學生共同探討，實現教學相長，以提高學生的興趣和自主性、探索性為目的，尊重學生主體性、創造性，傳授知識、提高課堂質量，使教育工作順利展開。
第2篇：中學教育管理范文
關鍵詞：中學教育管理；師生溝通；策略；案例
中學生正處于一個特殊的時期，其心理與生理還沒有完全成熟或是剛剛成熟，因此，就很容易產生一種叛逆的心理，中學教師應該注意處理好師生溝通問題，這樣，才能夠及時的了解學生，進而促進學生的全面發展。
一．中學教育管理中關于師生的溝通調查案例
就管理中的師生溝通問題某省進行了一次調查。共對40所學校進行了綜合調查，每一所學校發放了50份問卷，總共是2000份問卷，34所學校完成并寄回，在最終得到了1333份。在調查結果的顯示中，關于教師在管理中的問題，有80%的中學教師反映，對于師生溝通問題有困難。在中學教師調查表中顯示，“師生溝通”這項因素，調查人數1312人，平均分是4352，而標準差是3936，因此，中學師生的溝通問題已經成為一個很重要的問題。
二．關于師生溝通問題的一些策略與研究
（一）中學教師要注意表揚鼓勵學生
在中學教學過程中，表揚與鼓勵是一項重要的手段，這樣能夠提高師生的溝通與交流。目的就是，通過教師的表揚，讓學生發現自己的優點，鼓勵學生積極進取，增加信心，同時也能夠帶動班里的其他學生良好的思想與濃厚的學習興趣。這要求教師要表揚得當，表揚不能過多，但是也不能吝嗇，表揚過多就可能會讓學生產生驕傲心理，而過少的話就不利于學生積極性的提高，不利于師生之間的溝通，注意要多表揚有進步的學生，使他們不斷前進。
另外，教師還要注意，在表揚學生的時候應該做到實事求是，不能夸大或者是縮小，要做到適度、可信、適時。教師要注意觀察學生的長處與不足，在學習中取得微小的進步時也應該給予表揚，這樣就能夠引導學生向上發展，給他們創造一個良好的向上的學習氛圍。
（二）對學生批評時要注意實效
表揚與批評都是在教學中的策略。教師不能僅僅是為了搞好師生之間的感情就光表揚不批評。批評與表揚是一樣的，都是為了提高學生的成績，促進他們更好的發展。但是，在批評的時候，教師要注意策略。在學生犯錯誤之后，教師不應該僅僅是進行嚴厲的批評，這樣不僅起不到好的效果，而且有可能會適得其反，讓學生產生一種逆反性心理，結果事與愿違。教師應該采取一種間接的批評方式，這樣既照顧了學生的自尊心，起到了事半功倍的效果，還讓學生信任教師，增加了師生之間的感情。例如：在某個學生犯錯誤之后，教師可以利用名人軼事或者是文學典故來諷喻，來說理，這樣就可以使學生聯想到自己身上，讓他進行反思，從而認識到自己的錯誤。又例如，在課堂上，有個學生偷偷用手機上網，教師在發現之后不應該立即去批評他，可以這樣說：“上網可以開闊我們的眼界，還可以消遣時光，但是，上課的時間也拿來上網，大家覺得值嗎？”這樣一來，這位學生就可能會偷偷藏起手機，繼續聽課。
此外， 一部分中學生叛逆心理較重，教師就應該采取適當的手段進行批評，從根本上加以分析，教師要對這種心理進行合理的解釋，并指出其危害。教師可以切合自己的親身經歷，對他們行為中的一些值得肯定的地方要加以肯定，但是對不正確的地方要加以批評。這樣，就會使學生從內心上接受老師的教導，從而改正自己的錯誤。
（三）注意與學生進行談話
教師要注意多與學生談心。中學生正處于一種特殊的心理時期，因此，教師做好與學生的談心工作是及其重要的。談心是師生溝通的橋梁之一，在談心的過程中，教師與學生可以暢所欲言，說出自己的想法，對一些問題進行討論，在對一個問題進行深入的剖析中，積極的引導學生，促進其正確理解，幫助學生提高分析判斷能力。在談心中，教師絕對不能有那種高高在上的權威性，而是應該心平氣和的聽取學生的想法與意見，要有誠意。在與學生進行交流時就應該轉換角色，變成他們的知心朋友，進行心與心的交流，與思想的碰撞。教師也可以在課下，或者是在課外活動的時間與學生交流，與他們打成一片，在這種感情融洽、輕松和諧的狀態與氛圍中引入要討論的話題。當學生對教師信任時，他就會敞開心扉，向教師傾訴，這樣就使得師生之間的感情很容易進行溝通。
此外，教師要注意談話技巧。談話技巧有很多，例如說閑談。即教師將談話的主題進行巧妙的淡化，使得談話能夠在一種很輕松的環境中進行，不給學生心理壓力。教師應該做好幾點：第一，營造一種寬松的氛圍。比如說，在學生閑談時，談的正酣的時候，教師就可以自然地加入。教師首先是應該傾聽，在傾聽之后弄清楚學生談話的內容以及目的，對學生的閑談要尊重。第二，教師要以一個普通參與者的身份加入到其中，在這個過程中，教師要做到借“話”發揮，充分的引導。點拔學生，這樣就能夠使得閑談有了意義，做到了“形閑而神不倒”。第三，教師應該平時多學習，做到知識淵博，還要有隨和的個性，敏銳的洞察力，及時的發現學生的想法，從而進行引導、啟發、教育。
三、總結
總之，中學生生處于一個心理成長的特殊時期，中學教師應該做好教學管理工作，要及時的與學生進行溝通，積極的引導鼓勵學生，采取爭取的措施做好與學生的溝通工作，促進學生更好地發展。
參考文獻：
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[3] 劉佐法. 中學教育管理中關于教師與學生溝通問題的研究[J]. 中國科教創新導刊, 2011, (33): 205.
第3篇：中學教育管理范文
【關鍵詞】企業；管理；中學生；執行力
隨著高考制度的不斷改革，中國教育向著更加專業化的方向發展。使得我們的學生在教育的初級階段就應該逐步進行職業生涯規劃。為之后更加專業化的學習做好準備。在中學生的教育管理中我認為也需要逐步引入一些職業化的管理方式，為學生在更高階段的學習或者說進入社會打下堅實的基礎。
傳統的中學生教育管理基本是動之以情，曉之以理。但有了“情”這個因素在。那么很多小錯都被“情”給敷衍過去。日積月累逐漸使得學生對這種教育管理套路了如指掌，起不到應有的成效。之后也可能導致我們的中學生進入社會后，對社會、單位的種種規則制度熟視無睹，滿不在乎。從而造成一些不良的社會風氣，不利于社會的健康發展。
中學生的教育管理要盡早的引入職業化元素，讓每一位學生都能自覺的去遵守規則，有擔當、有自信、自覺努力。以下將談談如何在中學生管理中融入職業化管理。
一、制定職業化管理制度
所謂職業化，就是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責，專業地完成到最佳，準確扮演好自己的工作角色。
中學生教育管理中比如各項活動的出勤、班級任務、寢室管理等也應該制定一些制度、并且應當標準化、規范化細化。制定的制度應該清楚明了容易執行，泛泛而談的制度看似很好學生卻不知要如何去執行，那么這樣的制度也只是形同擺設，用來應付檢查罷了，沒有任何實效。只有清楚明了的制度，學生才能很好的執行。
二、以身作則、樹立威望以提升教師領導力
所謂以身作則，是指教師要在價值觀、制度規定、日常言行等方面做學生的表率，為學生樹立堅持原則，按原則辦事情的榜樣。教師是班級的領導者，會制定一系列的校規班規。當學生執行一段時間后，形成了完善的制度安排，形成了高效的機制，成果有了，但效果不一定按照預期的體現。為什么？哪里出了問題？教師的做事方式出了問題。明明制度規定了的事情，有人不按制度去做，找教師協調，這時候教師利用作為管理者得身份，直接按照自己的想法把問題解決，而班干部看到老師已經發了話，也就不敢再提制度的事情。這是哪里出了問題了？是教師的榜樣沒有樹立好，習慣了按照自己的意愿而不是原則辦事情，導致上行下效，從而導致管理混亂，有制度不執行，學生得執行力就沒有了。
學生會認為老師說一套做一套，說是要按章辦事，規范制度，但是第一個打破制度的就是他。這會給學生一種印象，以后凡是不必認真，老師得安排都不認真對待。這就弱化了教師在學生心目中的影響力。所以，教師的領導力提升從以身作則開始，清晰界定及堅守原則會逐步提升教師的領導力。
三、培養學生干部的執行力
近年來，“執行力”在人力資源管理中出現的越來越頻繁，實際上所謂“執行力”就是有效利用資源，保質保量達到目標的能力。
在學校學生教育、管理工作中學生干部的作用已經越來越突顯出來，如何能使學生干部在工作中更好地發揮作用，真正實現“橋梁”作用就更為重要。因此，對于學生干部來講，執行力就是要做到清晰地領會教師交辦的各項工作任務，充分領會各項活動的目的、意識，并能將工作認真傳達，按照某一程序順利完成，最終達到預期效果。
在學生干部培養的過程中引入“執行力”的概念不僅可以提高學生管理的工作效率，還可以培養學生干部理論聯系實際的實踐能力，也有利于幫助學生干部走向社會后能更快、更好地適應工作崗位，同時也是提升學校學生工作的一條重要途徑。
四、細心關懷，營造愛的氛圍來凝煉團隊
首先教師要尊重、體諒學生，要有一顆善解人意的心。不僅要關心學生的學習成績，關心學生的生活狀況，更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感與情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識與技能的過程中，能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。多給予學生精神關懷，是教師專業素養的核心。在日常生活中，要尊重學生，欣賞學生，走近學生的心靈，懂得學生，從而也讓學生走近自己，懂得自己。
其次教師要信任學生，經常與學生溝通，要給學生一句暖心的話。要與學生建立良好的情感溝通的平臺，因為缺乏情感的交流與共鳴就不可能存在精神的共融與流通。每個學生都有自己的生活世界，有著自己對于生活的理解和認識，教師不可能把自己對于生活的認識與見解強加給學生，而要在尊重學生對于生活理解的前提下，將學生視為“平等中的一員”。只有建立了這樣的平等關系，教師成為精神關懷者才有可能。信任學生是教師對學生應有的態度。對學生的合理期望，善于發現學生的閃光點，有助于提高學生的自信，促進學生的進步。
當教師與學生距離拉近后，同樣要把這種尊重、體諒、信任傳遞給班級中的每一位學生。教育學生懂得同學之間是非常需要尊重、體諒、信任。能夠相互尊重體諒信任，自然在班級中會形成一股凝聚的力量。創造出班級管理的新篇章。
參考文獻：
[1]黃濟，王策三主編：《現代教育論》，人民教育出版社，1996年版
[2]吳康寧著：《教育社會學》，人民教育出版社，1999年版
第4篇：中學教育管理范文
一、“無為”的哲學思想的概述
1.知常曰明，循道而為
道家哲學的基本觀點之一就是：萬物都是“變化”的，但萬物變化所遵循的基本規律是不變的。“常”即萬物變化所遵循的規律，是不變的。“知常曰明，循道而為”的意思，就是說要充分認識事物發展變化的規律并遵循這些規律而為之才是明智之舉。
2.物極必反，適度人為
老子主張“反者道之動”和“逝曰遠，遠曰反”，就是說任何事物的某些性質如果向極端發展，這些性質一定轉變成它們的反面，即“物極必反”。這說明，作為人的“為”一定要把握事物發展變化的相應界限，凡事應有一個“度”，否則事物發展必將走向它的反面，從而違背人“為”的初衷和目的。所以，要想事物在部分或整體都不改變其性質的情況下更好地發展，人為就應“適度”而非“恣意妄為”。
3.遵循自然，發展本性
《莊子》的哲學，目的在于為每個人求得“自由發展我們的自然本性”的相對幸福。所以，它強調“天（自然）人（人為）合一”，而非“以人滅天”。“鳧脛雖短，續之則憂。鶴脛雖長，斷之則悲。故性長非所短，性短非所續，無所去憂也。”也就是說，事物緣于“自然”的“短”和“長”，我們不得人為地去“續”和“斷”，而要遵循并尊重這些事物“短”和“長”的自然本性，促進事物的自然本性充分、健康、和諧地發展。
4.保持清靜，順其自然
按照無為的學說，一個人應該把他的作為嚴格限制在必要的、自然的范圍以內，但只有“清靜”的管理者才能真正達到這種無為（少為）的境界。清靜主要有兩個方面的涵義：一是法令不可繁多，也就是法令要簡練、明白、一目了然，杜絕政出多門和政令繁多；二是法令不可擅自變更，朝令夕改，也就是法令要保持相對穩定，老百姓才不會迷茫而有所適從。綜上所述，管理者不得通過所謂的法令去過多地和變化過快地規定老百姓什么該為，什么不該為，而應盡可能順其自然地管理，以達到“無為而無不為”的政治及其治理的理想境界。
5.分職管理，不侵官權
有兩個方面的含義：一方面，管理者應促成“百官各有所司，不侵官、不侵權和不生事”的治理的良性循環，只有百官做到了“各司其職，緊密配合”，管理才能井井有條，人民才能安居樂業；另一方面，管理者的職責是出主意，用干部，是一個帥才，而非事必躬親。事必躬親，他人就失去了在實踐中學習、鍛煉的機會，久而久之，勢必變成唯唯諾諾、碌碌無為的庸才！
6.自正大度，無欲無求
自正，是說管理者要鎮靜，要心靜而不動，要喜怒哀懼不形于色，能將自己的情感內斂于心，做到宰相肚內能撐船。大度，指管理者應有一種寬容、博大的胸襟。無欲無求，指管理者沒有不應當的欲望和要求。“無欲無求”對于當今、貪污腐化等具有尤為重要的現實意義。
二、“無為”思想對中學生教育管理的啟迪
1.教育管理應遵循中學生身心發展的客觀規律
“知常曰明，循道而為”，要求學校的教育管理不得違背中學生身心發展的客觀規律。從人發展的階段來看，中學階段屬于學生個人發展的重要時期，常被稱為人生的“錦繡年華”和“黃金時代”。這一時期，學生個體生理上快速改變，心理發展中出現了許多質的飛躍，人生觀逐步形成，人格日趨成熟。一般而言，中學生人格發展往往要面臨“身心失衡帶來的困惑、獨立性和依賴性的矛盾、同輩群體與父母價值觀的沖突、自我探索中的迷惑以及父母過高期望”等問題。這都要求學校在中學生教育管理中必須注意并把握這些規律和特點，加強教育管理的針對性，注重揚長避短。現行中學生管理的“成人化”和“功利化”傾向明顯，在實踐中教育管理者往往從成人的視覺，以既往的經驗去確定中學生的培養規格和規定中學生的言行，其教育管理實效往往是不高的。
2.實施適度的教育管理
“物極必反”的觀點告訴我們，人為的、過度的中學生教育管理，勢必將教育管理本身推向反面。于是，新形勢下“適度”的中學生教育管理的訴求越來越強烈。當然，中學生的世界觀、人生觀等畢竟還不成熟穩定，不嚴管并不意味著放任自流，對他們的教育管理要堅守必要的原則和底線，否則會導致學生無政府主義、個人主義的滋生和蔓延，導致學生集體觀念淡漠和集體榮譽感喪失。其實，中學生的教育管理并非“非嚴即寬”或“非寬即嚴”，而是“嚴寬結合”，它要求教育管理者把握一個“度”――學生未違背符合中學生身心發展特點和規律的規定（法律、法規和道德規范等），只要學生的言行未超出這個“度”的范圍，我們就不應有太多的干涉。
3.教育管理要遵循自然，促進中學生本性的發展
“遵循自然、發展本性”的核心就是尊重事物發展的多樣性和差異性，不干“斷長”、“續短”之事。所以，在教育管理中，遵循中學生的自然本性，大力倡導在學校引導下的、學生關于自身成長的自我選擇、自我規劃、自我設計和自我實現，不僅有利于“個性化”人才的培養，而且也適應社會主義市場經濟“多樣化”的人才需求。但是，尊重自然，促進學生的個性發展，并不意味教育是無目的的，就像“教育完全是一種毫不加干涉的像植物一般自發、自然地生長”一樣，去抹殺教育的歷史性和階段性。所以，在教育有目的的情況下促進中學生的個性發展，決定了教育管理者對中學生的成長不可能“毫不干涉”，那解決問題的辦法是什么呢？通行的方法就是：不用教育管理的手段（一刀切）去“堵塞”和“命令”，而是用思想教育的原則去個別“引導”和“說服”，以“無為”（少為）的形式，實現“無不為”的教育管理目的。
4.教育管理要促進中學生“自然”發展
“保持清靜，順其自然”，要求中學生教育管理制度要簡潔和相對穩定，在制度設計時減少人為因素的干擾，促進學生“自然”發展，這是提高中學生教育管理實效的重要因素。所以，有人認為部分學校的現行制度，已束縛了中學生創造性的發揮，制約了學生的“自然”發展。另一方面，目前學校的制度變化太快。這些變化有全國性的、全省（市、區）性的和學校性的，雖然這是與當前我國急劇變革的社會現實相適應的結果，但變化太快而又不一定適應學生自然發展實際狀態的制度，必將增加學生認可和接受的難度，成為其“自然”發展的羈絆。
5.教育管理應體現“科學化”、“現代化”的要求
“分職管理、不侵官權”，就是教育管理者要集眾人之智，提高中學生教育管理的整體性、時效性和有效性，這其實就是教育管理“科學化”和“現代化”的具體體現。但要真正實現“分職管理，不侵官權”，還必須做到以下兩點：一是教育管理者要有較強的組織、管理、協調能力以及優化配置教育管理資源的能力，這是實現工作高效率的前提；二是不同教育管理部門和人員的工作各司其職和緊密配合，這是實現工作高效率的基礎。
6.教育管理者應具有高尚的人格，以促進廉政氛圍的形成
“自正大度，無欲無求”是對教育管理者素質提出的更高要求。自正大度，就是教育管理者應具備“鎮靜、果斷、寬容、大度”的氣質，要在面對敏感、突發、復雜事件的時候，保持清醒的頭腦，不會因慌亂而影響自己的決策；對尷尬事情能迅速化解；對有損自己利益的他人言行能持寬容的態度等。無欲無求，可以有效遏制在教育管理中可能發生的腐敗和不公平現象。沒有“物質欲”，教育管理者就不會收受賄賂和因收受賄賂而對某學生予以特殊照顧，這在中學生“擇校”過程中，對學校決策層（者）的自我約束意義尤其重大。沒有“權力欲”，教育管理者便不會因為某中學生或其家長的“恭維”和“服從”，而將利益的天平向這個中學生傾斜；沒有過分的“名聲欲”，教育管理者就會多一份責任，做事就會光明磊落，少有勾心斗角等。所以，“自正無欲”是中學生教育管理者形成高尚人格，進而促進廉政風氣形成的關鍵因素。
參考文獻
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[3] 馮友蘭.中國哲學簡史.北京：北京大學出版社，1992.
第5篇：中學教育管理范文
關鍵詞： 現代教育管理 霍桑實驗 激勵
1.中學生心理特點
對于中學階段教育，國外傳統研究用“transition”這個詞表示，反映了中學生在人生和教育階段的過渡性質，中學生由依賴性的教育模式轉變為自主性的教育模式，此階段中學教師應當了解其心理特點，只有充分了解并掌握了學生的心理特點后才能有的放矢，才能引導好教育好正在成長中中學生，所以說教師的作用舉足輕重。
中學生的心理特點變化主要有以下方面。
1.1認知發展
中學生不僅能夠把握事物眼前的狀況，而且能夠把握他們設想的可能情況。這種認知能力的發展，對中學生的學習、生活及其個性發展有重要影響：開始與父母發生沖突；開始對事物有一定的獨立見解，有些是偏激和不成熟的，雖然如此，但是教師還是要做好正面引導，恰到好處地鼓勵他們，讓學生有信心，老師要及時傳遞正能量，幫學生樹立正確的認知觀。
1.2不成熟的“成人感”
隨著中學生自我意識的發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強。他們不希望別人時時管教約束，否則易使他們產生逆反心情和對抗情w。盡管中學生的“成人感”日益增強，但社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這時候，教師要悉心發現，及時疏導，要讓學生知道什么是正確的，什么是不應該的，要讓他們的不成熟慢慢變得成熟。
1.3學習成績分化
學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大。中學生學習成績波動很大，分化明顯。學業不良將會導致學生產生厭學、逃學、自卑自棄等一系列不良心理，心理不良因素的出現就會導致學生轉移學習的去向，要么喪志，要么荒于學習，這時候，老師要從思想上幫助學生端正思想，然后把注意力慢慢地轉移到學習上，一次次的進步就是一次次的成功，在成功心理的折射下，孩子們就會漸漸地喜歡上學習，進而提高成績，建立自信。
1.4同一性問題
同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿的意識。青少年在同一性形成的過程中常常會出現一些不適應問題，表現為有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動的情緒和解脫困境的嘗試；有的人可能出現暫時的或長久的同一性混亂，即未能形成一種強烈的、清晰的同一感，他們無法發現自己。經受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，沖動而思維缺乏條理。可見，青少年的自我意識、與人交往、社會適應等方面的困擾都與同一性問題有關。
2.中學學習活動特點
2.1中學教育的基礎性
中學教育的基礎性是指施以全面的素質教育，為他們未來做人和發展奠定基礎。中學教育影響一個人的一生的發展，成功的中學教育尤為關鍵。
2.2中學教育的全面性
基礎教育應當是全面性的，不是為某一方面打基礎。所以中學教育是泛類教育，主要要求廣度而不是深度，讓學生的知識面寬廣，讓他們的視野開闊，為以后的學習打下堅實基礎。
3.現代管理學理論
管理學在20世紀30年代顯露出其對于現代管理的不堪重負，尤其以“經濟人”為核心的假設與事實相差甚遠，故20世紀30年代至60年代，以霍桑實驗為起始，現代管理學的若干理論開始顯現。
3.1霍桑實驗
霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，具有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度，但工人們仍憤憤不平，生產成績很不理想。為找出原因，美國國家研究委員會組織研究小組開展實驗研究。
3.2福利實驗
實驗目的總的來說是查明福利待遇的變換與生產效率的關系。經過兩年多的實驗發現，不管福利待遇如何改變，都不影響產量的持續上升，甚至工人自己對生產效率提高的原因也說不清楚。
3.3訪談實驗
研究者在工廠中開始了訪談計劃。在訪談中，把每次訪談的平均時間從三十分鐘延長到1-1.5個小時，多聽少說，詳細記錄工人的不滿和意見。訪談計劃持續了兩年多。工人的產量大幅提高。
4.若干激勵原則及可行性方法
鑒于現代教育管理模式下的教育存在的問題，我們可以得到對于中學教育的若干原則。
4.1班級氛圍和學習熱情在中學學習中有異乎尋常的重要作用，中學教師應當對于調動班級氛圍，激發學習熱情發揮組織性作用，讓學生覺得自己就是班級的主人翁，這樣學生才會情不自禁地為班級建設不遺余力地奉獻一切。
4.2中學教師的指令不適過多，以免產生反作用，反而使得學生心理逆反。教師始終要善于引導學生，讓學生自發地表現自己，老師要及時鼓勵學生，讓他們得到精神上的滿足。
4.3目前運用過多的“賞和罰”對于調動學習活動事實上成效不大，但仍應當在適應情況下予以運用，賞罰分明是必需的，教師在實際操作中還是要策略，應該以鼓勵為主。
4.4學生內部的人際關系和非正式組織應當得到足夠注意，教師應當在教學中充當人際關系型領導，即與眾多學生的私人關系良好，并適時加以激勵，而不能與學生格格不入，要和學生打成一片。
4.5足夠尊重學生，滿足其得到認可和渴望尊重的愿望，也許一個小小的鼓勵就會產生意想不到的善果，作為老師，大愛無疆，及時滿足渴望尊重的學生，必將碩果累累。
4.6因材施教，根據學生的成長而變化教育方式，防止用簡單的“經濟人”或“賞罰”解決問題。
對于這些，我們對目前所在各個學校存在的某些具體性、方法進行分析，可以發現，學習小組、學習互動、互奮互助對子、英語角等當前在中學存在的組織形式，其實都是現代實踐的表現方法。中學教師更應當探索多樣化方法，從而促進教育工作的高質高效。
參考文獻：
[1]施良方，等.中學教育學[M].福州：福建教育出版社，2001.
第6篇：中學教育管理范文
做好中學教育管理，既是教育領導者追求的目標，也是教育工作者的職責所在，這一點毋庸贅述，需要我們繼續進行深入的探討。人們對教育不滿意的地方很多，比如各地政府投入的程度，教育的不均衡發展，教育的公平問題，教育的方式、效果等等。其中的教育公平問題尤其突出。孔子說：“也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”。教育的權利是人的基本權利，在這方面出了問題老百姓肯定是不滿意的。教育資源分布不均衡，招生制度設置不合理，教育投入不足和資源配置不當，都一直引起熱議，制約著教育的發展。
學校，特別是薄弱學校如何挖掘內部潛力，在教育教學上實現跨越式發展，從而在辦人民滿意的教育方面做出貢獻呢？
首先要堅持不懈地進行教育教學改革。筆者所在的學校位于城鄉結合部，由于種種原因，學校一直發展緩慢，老百姓很不滿意，究其原因，教育投入和師資隊伍等倒在其次，關鍵是教育教學質量的提高太緩慢。認識到這一點后，我們基于新課程的理念，全面進行了教學改革，把課堂還給學生，充分體現以學生為主體的思想：先學后教，著力在“預”上；少講精講，著力在“學”上；小組合作，著力在“導”上；講學一卷，著力在“練”上。把課堂還給學生以后，實現了課堂教學的優質高效，學校的中考成績以兩位數的幅度增長，如2011學年比2010學年提高了15.23分，2012學年在全市平均分下降10分的情況下逆勢而上，又提高了將近6分。與此同時，教師的專業化發展也取得了長足的進步。2013年3月，廣州市教研室對我校進行涵蓋9個學科的大型調研，聽了21節課，優秀率占15%，優良率占90%，這即使在名校也不多見。除了課堂，學校還開展了豐富多彩的綜合實踐活動。全校共有8個學生社團，15個興趣小組。據不完全統計，學生近三年來獲得國家級獎項3項，省級獎項54項，市級獎項16項，區級獎項55項。學生在校不僅僅是學習，而且是在老師的指導下健康成長。學校實行全過程管理，要求老師對學生進行全程跟蹤，和他們一道學習、活動，從而了解他們的思想、個性、習慣，建立德育工作的長效機制。在這個過程中，我們形成了自覺要求、自我管理、自主發展的“三自”德育模式，管理的過程變成了學生自己成長和發展過程；校園在全過程管理中變得文明、寧靜、積極、向上。
其次要長遠規劃，打造特色。教育要立足實際，包括地域、歷史、師資、生源以及各種資源，充分發掘各種潛能，開展特色項目、創立特色課程、打造特色品牌、建設特色學校，實現教育效用的獨特化和最大化。筆者所在的學校雖然教育教學成績在短期內有了很大的變化，但教育是有周期的，想在短期內創造奇跡也是不可能的。但這不意味著我們不可以有所作為。在常規教育方面特別是“智育”方面需要一段時間的積累，但我們在其他方面擁有資源，可以加以發掘，實現教育功能。一是抓好藝術教育。影視、合唱、版畫是我校著力推進的藝術教育內容。在影視教育方面，堅持常規看片，舉辦環保電影藝術節，承擔影視課題，出版了電影基礎教育叢書之《電影課實驗紀實》。在合唱藝術方面，學校合唱團異軍突起，取得了天河區乙組第一名、廣州市一等獎的優異成績，創造了泰安中學藝術教育的歷史。在版畫藝術方面，學校版畫小組長期開展活動，堅持創作，在廣州市科技活動周“奇思妙想”少兒科幻繪畫大賽中獲得一等獎，每年都要展出幾百幅學生版畫作品。二是抓好環境教育。環境教育是我校著力打造的教育品牌。我們精心規劃，綠化校園，優化環境；在學科教學中滲透環保意識；以主題活動深化環保實踐。由于老師們積極組織、學生們廣泛參與，我們的環境教育有聲有色。2012年12月我校以高分好評通過了廣東省綠色學校的評估驗收，并在2013年6月作為全省5間綠色學校的代表接受了省環保廳、省委宣傳部、省教育廳的授牌。
辦人民滿意的教育，這不是一句口號，這是當今中國教育的吶喊。教育不是固定成型的產品，沒有固定的模式，它隨著社會的發展而不斷地更新，在更新中不斷地前進，繼而促進社會的更快發展。所以我們要科學地審視教育，把握教育精髓，給教育以探索和成長的時間，從而讓人民滿意。
第7篇：中學教育管理范文
【 關鍵詞 】高等教育 教育管理 學生管理
現今我國的普通高等院校都采用的是集中化管理模式，幾千名甚至上萬名學生住宿在面積不大的校園里，一般6到8人一間宿舍，十分擁擠，對他們的管理采取的是學校派出專人管理的模式。這種模式在我國已經運行了幾十年，隨著時代的發展和十的召開，我們應該重新審視這種模式的優缺點。優點就是高校的管理者已經習慣于這種模式，形成了一套在此模式下解決問題的方法，但缺點也是十分突出的，主要表現在：
1、不利于學生的生活。我國的大學生來自祖國四面八方，每個人的生活習慣并不相同，6個或者更多的學生生活在一起，必然產生很多不和諧。比如有的學生喜歡晨練，起得比較早，就會影響其他同學休息。20多平方米的房子塞滿6、7個學生的床和行李，談不上什么高質量的生活。再看看高等學校的食堂，普遍存在著味道不好和衛生狀況不佳的情況。食堂雖然會得到學校的一定補貼，賣出的食品價格不算太高，但是廚師的技術不佳和責任心不強，學生普遍反映伙食沒有味道，甚至有的學生認為這是在“喂豬”。同時更為嚴重的是，食品不夠衛生，學生經常會在食堂的飯菜中吃到雜物。我國高校中建立食堂是為了有利于學生的集中管理，但事實證明，這種方式不利于青年學生的健康。
2、不利于學生的學習。大學生的學習與高中生的學習有很大的區別，高中生知識的獲得主要靠記憶，而大學生知識的獲得主要靠理解。大學老師的授課往往不是事無巨細，而是脈絡式的講授，這種教課方式需要學生在課后花大量的時間去理解消化，因此晚上需要學生去自習。我國高校晚上也安排了不少課程，所以學生不一定能在學校里找到自習教室，這就需要在寢室內完成自習。而宿舍里至少六人的環境極不利于自習，首先，如果有人玩游戲或者聊天，其他人很難靜下心來學習，其次，不自習的壞習慣容易傳染，只要一個人不自習，慢慢會傳染其他寢室成員也不自習，使他們不能在學術上不斷鉆研。
3、不利于學生以后的發展。這種集中管理其實是中學教育的一種延伸，學生的學習、生活都有學校派人管理，學生更像保姆照顧下的孩子。這種模式培養下的孩子往往自主生活能力差，獨立解決問題的能力差，進入社會以后很茫然，找到一份工作后也不知道如何定位自己，產生彷徨情緒。大學的教育應該是素質教育，培養學生多方面的能力，不僅是傳授知識，還要教會學生去適應社會。由于我國的高等教育已經進入大眾化教育階段，相當一部分大學生畢業后只能去小型的或者私營企業就業，這種企業一般不提供住宿和伙食，需要本人去租房和自己解決吃飯問題，現今的大學生由于已經適應集中住宿的環境，進入類似企業往往會感到很不適應。這只能說明我國的大學教育還不能真正培養學生的多方面能力，只有打破這種集中住宿管理的模式，才能使學生更早貼近社會、適應社會，從而更有利于他們以后的發展。
鑒于這種學生的集中管理模式的缺點，我提出建議：貫徹民主管理精神，我國高校實行學生自我管理的模式。所謂學生自我管理，就是指學生自己管理自己的生活、食宿。這種方式在美國等西方高等院校中較為普遍的實行，我國如若修改為這種模式，必將帶來三方面的好處。
1、有利于學生的生活。實現自我管理以后，學校不再提供住房，學生需要去社會上租房。有人會提出我國的貧困大學生比較多，讓他們去租房必將大大增加他們的開支。我認為，這種想法過于簡單。雖然表面上看起來租房比現在的居住校園會增加開支，但是，隨著租房，就會擴大與社會的交流，接觸不同的人群，從而向其他人學會謀生的手段，在課余時間可以去打短工，賺到的收入可以彌補租房的支出，甚至可以自己賺錢交學費。隨著我國市場經濟的逐步發展，我國的各個城市也新增了很多非全天工作崗位，這些工作大學生都可以去應聘，事實上，現在很多大城市的麥當勞、肯德基、德克士等快餐企業都大量的招聘大學生去打小時工。不僅如此，大學生還可以去做家教、當售貨員等等。現今我國很多高校在對學生集中管理的過程中，不準學生去打工，這種禁令往往導致學生脫離了社會，也無法擺脫經濟窘境。因此，一旦實行學生自我管理，他們出去租房，反而很可能實現經濟自給，同時，租房后，學生自己管理自己的生活，不會產生必須和生活習慣不相同的同學同住的煩惱。
2、有利于學生的學習。實現學生自我管理以后，學生居住在自己租住的房屋里，比較安靜，學生可以在白天上完課后，晚上進行有效的自習。這一點非常重要，只有在一種安靜的環境中，我們高校中的未來的人才才可以多學習、多思考、多創造，畢業后成為棟梁。同時，在租住的房屋中，還可以發展自己的事業。在美國就有這樣的例子，著名的世界首富，微軟公司的總裁比爾蓋茨上大學的時候就在自己住的地方編程序，首先是和別人一起合作開發DOS系統，后來又以他為主開發了視窗操作系統，為他贏得了巨額收入。試想一下，如果比爾蓋茨上大學時，是8個大學生住在一起，生活習慣各異，環境吵鬧，他能開發出開視窗操作系統嗎？所以說，學生自我管理有利于他們的學習。
3、有利于學生以后的發展。未來社會必將是激烈競爭的社會，教會學生去適應社會，是當代高校的重要任務之一。讓學生自我管理，讓他們自己去租房、打工、解決伙食問題，必將使他們從孩子成長為大人，在畢業之后可以很好地適應社會。同時，學生在提高自我管理能力后，可以把管理才能運用到創業上。美國就有很好的例子，戴爾公司的總裁戴爾在大學期間，在自己的房間內為其他大學生組裝電腦，賺到第一桶金后，開辦了自己的公司，現在戴爾公司成為全球知名的電腦銷售公司。另外還有一個例子就是雅虎公司的創始人楊致遠，他也是在大學期間建立自己的搜索網站，進而漸漸發展成為世界知名的品牌。這些例子說明，美國大學生實行自我管理，大大地培養了動手和動腦的能力，畢業后能夠較快地融入社會。中國的大學生動手和動腦能力差的毛病由來已久，實行自我管理是一種解決此問題的方法。
從以上三點可以看出，我國高校對學生實行自我管理是大有好處的。
【參考文獻】
第8篇：中學教育管理范文
關鍵詞：高校；教育管理；大學生；權利實現
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0131-01
一、高校大學生的權利
（一）大學生所具有的權利。作為新世紀人才的后備力量，大學生已經成為一個極具時代性，創新性和思想多樣化的青年時代群體。他們朝氣蓬勃，重視對自身的維護，敢于打破舊的思想，舊的體制。大學生作為一名獨立的人，作為一名在學校接受教育的學生，具有自己特定的權利。隨著時展，各國對人權的重視，也使得大學生開始關注自己的人權，關注自己應該享有的權利。在高校接受教育的過程中，大學生應有的權利有以下幾方面：
1.促進自身發展的權利。大學生應該在接受高校教育中，能夠保證自己的學習，休息和娛樂。大學生應該自己選擇想要學習的事物，保證自己的休息，同時也要適當的進行娛樂。大學生要促進自身全面發展，就應該享有這一基本權利。
2.質疑和犯錯誤的權利。大學生要創新，就應該敢于懷疑權威，敢于嘗試新事物。在這個過程中，質疑和犯錯誤是避免不了的。高校應注重保護學生的革新精神，允許他們犯錯誤，不能用強權去壓制學生，撲滅學生的探索精神。
3.參與學校管理的權利。學生也是學校的一部分，是學校的主體，學校的各種事物都應該尊重學生的意見。學生會的宗旨，就是學生自己管理自己，管理學校事務。因此應該給學生參與評教，對學校事務進行監督，表達自己意見的權利。
（二）大學生權利實現的阻礙因素
1.大學生權利的表達機制不健全。高校大學生在表達自已的意愿時，往往找不到合理的途徑。高校中缺乏相應的機構讓大學生講述自己的想法，保護大學生的權利，尤其是管理層與學生之間的溝通路徑不暢通。
2.高校的管理機制對學生權利漠視，用自己的權力壓制學生的權利。在高校的一些管理規定中經常可以看到“禁止、服從”等詞匯，充分顯示了學校管理權的夸大和擴張。
二、高校教育管理現狀
（一）傳統高校教育管理的模式。傳統的高校教育管理往往以管理者的身份出現，將學生處于被管理者的地位。學校的各項規章制度不是如何來鼓勵學生保障自己的權利，實現自身的發展，而是以懲罰為手段，以服從為目的。傳統的高校教育管理所形成的管理模式雖然是以道德為基本的標準，但這些已經逐漸不能適應新形式的變化。在出現新的問題時，如果仍以這些傳統道德為依據，就會造成學校與學生的沖突。
在傳統的教育理念中，高校具有絕對的權威，不容學生的任何挑釁。管理者習慣于用各種條條框框對待學生，學生應該對此絕對服從。高校在傳播知識時，也是以一種教授者的身份，而不是與學生交流思想為目的。這樣就形成了學校獨占話語權，一方獨大的局面
（二）高校教育管理的問題
1.新舊的思想碰撞，易于學生產生糾紛。高校的教育管理如果不能更新思想，與時俱進，就會學生的新觀念產生碰撞，激發學生的反抗精神。最突出的問題是在戀愛結婚觀上，一些學校總是認為這對學校的名譽有損，就會在管理制度中加上先退學后結婚的規定。毫無疑問，這與國家的《婚姻法》是相違背的，侵犯了學生婚姻自由的權利。還有一些學校在處理學生時，不注意保護學生的隱私，造成最后與學生對薄公堂的局面。
2.管理體制不健全。目前的管理體制存在很多漏洞，修改的工作也進行緩慢。一些學校不顧國家法律，在體檢時規定有惡性疾病的學生不得入學，侵犯了學生受教育的權利。管理體制的內容沒有及時更新，跟不上時展，在面對新情況，解決新問題時不是無法應對就是生搬硬套。對教師和學校的評判機制也缺乏效果，學生的意見往往只是作為參考，學生的主體地位的不到體現。
三、學生如何實現自身權利
（一）高校教育管理的改革
高校的教育管理應該與時俱進，采用新方法解決新的問題。
1.更新教育理念。大學應該是一個思想自由，平等討論的地方，要注重學生的個性，激勵學生的創新欲望。高校管理應該以學生為本位，以學生的發展為目的，尊重學生的個性張揚。讓管理變成促進學生發展的工具，而不是禁錮學生的刑具。
2.適當進行讓權，更新評價機制。學校不能將自己擺在高高在上的地位，將大權握在自己手中，而應該將學生應有的權利還給學生，實現學生的自主管理。同時將對教師，學校，餐廳等的評價機制進行更改，以學生為主體，以學生的意見為標準，讓學生參與監督，甚至制定規章制度。
（二）大學生權利實現的方法
1.做好法律普及工作，加強大學生的法律意識。大學生雖然對強權敢于反抗，但有時方法不得當，途徑不正確。學校要重視法律課程的指導，教會學生用法律武器維護自己的利益。同時管理層也要明確法律，在制定制度方面不與我國法律相抵觸。
2.高校管理層要平等對待大學生。大學生已經成為了可以為自己行為負責的成年人，學校要采取平等交流的方式對待大學生，不可采取簡單粗暴的方式，這樣會激起大學生的反抗情緒，在事情發生時甚至造成不可收拾的局面。
第9篇：中學教育管理范文
關鍵詞：教育管理 創新 情感培養
中學是學校教育中最重要的一部分，是培養創新人才的搖籃。學生創造性學習活動管理是學校各項管理工作中的重中之重。它是建立在發現學習和創造性思維等理論研究的基礎上，一方面能夠使學生掌握知識體系與學習方法，自主學習；另一方面能夠推動學生的學習激情，增強自信心；最后還能夠促使學生不斷創新、提高學習技能，開拓思維；所以，在中學開展創造性學習和加強對學生創造性學習活動管理是極為重要的。
一 創新教育管理
1 強化人本意識，實現教學管理工作的民主化
在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標志。
2 強化科研意識，實現教學管理工作的課題化
學校教學管理，是一個系統工程，在這個系統工程中，管理工作者承擔著管理網絡的角色和目標實施角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學管理質量的高低。在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導教師積極參與教科研活動，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發展。其次，作為管理者要努力實行常規管理工作的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次。
3 強化創新意識，實現教學管理工作的現代化
在知識經濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創新水平，決定競爭勝負的關鍵因素是知識創新的能力。由此可見，學校教學工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強的創新意識和創新能力。管理工作的創新，主要表現在意識和管理兩個層面上。首先是意識創新。隨著教育的迅速發展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創新。為了適應新的教育發展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養、運用現代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創新，去實現教學管理工作的現代化。
二 創新教育培養
1 教師的創新教育情感培養
社會在不斷的發展進步，科學技術在飛速發展，使得計算機等各種先進技術被廣泛的應用到教學中來，學生獲取信息、獲得知識的渠道逐漸增多，但教師作為傳統文化的傳承者和傳播者的職能狀況并沒有改變。時代的發展，社會的進步，要求教師不再是單純的信息傳遞者、技能的教授者、道德的傳播者，他同時要成為學生的學習中的同伴、教學活動中的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者……這就要求教師要以各種方式引發學生積極學習的興趣，調動和引導學生積極參與學習活動的積極性。教師可以從以下兩個方面來培養學生情感積極性：
①在學習過程中，由于學生的社會經驗、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業、高深的心理知識、道德意識使學生獲得認識，而只能采用“寓教于教”的方法，以情感調動學生的積極性，使得他們獲得真正的認知，并且能夠把自己的認識，充分運用到自我實踐中去，以此來指導自己的行為
②在生活中，教師還可以利用身邊人和事，及時進行情感教育。在教師的教學活動中，還可以利用優秀的影視節目片段，創設情境，激發學生的積極情感。影視節目最能讓學生全身心地接受，觀看有益身心的影視節目，既能增長學生的知識，開闊學生的眼界，提高學生的認識水平，還能陶冶學生的情操。
2 教師在中學生學習活動管理中的主導作用
社會主義合格人才的培養，最關鍵的因素是教師。在新時代教育背景下對教師的工作也提出了新的要求，教師不再是單純傳授知識、經驗和文化的傳聲筒，而應該是具有創新人才的培養，所謂創新人才，應該包括創新精神和創新能力兩個相關層面。其中，創新精神主要由創新意識、創新品質構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力。因此，在開展創造性學習活動中，應提升教師的素質，主要包括：有一定教育理論知識；精深的文化知識；過硬的業務能力和全新的教育觀念等；還應該是學校、創新教育活動管理的實踐者。
