學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：PHOTOSHOP；教學(xué)方法；教學(xué)模式
PHOTOSHOP是ADOBE公司開發(fā)的一款功能強大的圖像處理軟件。此軟件實踐性、藝術(shù)性較強，內(nèi)容豐富、工具繁多，圖像處理效果豐富多彩；廣泛應(yīng)用在平面設(shè)計、照片修復(fù)、廣告攝影、影像創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期制作、繪畫等領(lǐng)域。高職院校的很多專業(yè)都開設(shè)了PHOTOSHOP圖像處理課程。課程的教學(xué)目的一是使學(xué)生掌握PHOTOSHOP軟件的基本操作方法和實踐制作技巧，二是使學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上具有一定的設(shè)計理念和創(chuàng)新思想，為學(xué)生走上相關(guān)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。為完成教學(xué)目標，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議將PHOTOSHOP圖像處理課程采用階段式教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成如（表一）所示的四個階段進行。
1 興趣培養(yǎng)階段
1.1 教學(xué)目的
興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)部動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生積極主動的獲取與課程相關(guān)的知識內(nèi)容。這一階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生對PHOTOSHOP圖像處理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一段教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容筆者選取了人物美化這個項目，在這個項目里包括去斑、去除黑眼圈、加深眉毛與睫毛、變大眼睛、變化嘴唇顏色、換頭像六個小案例。這個項目中的實例都是與生活實際相關(guān)的學(xué)生們感興趣的實例。可以達到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。
1.3 教學(xué)方法
這一階段學(xué)生們剛剛接觸PHOTOSHOP，對PHOTOSHOP環(huán)境和工具的使用不熟悉，學(xué)生不適合采用自主學(xué)習(xí)方法，在這一階段的教學(xué)方法筆者建議采用講授演示式教學(xué)方法來完成。
2 工具熟練階段
2.1 教學(xué)目的
了解并熟悉PHOTOSHOP環(huán)境，掌握PHOTOSHOP使用方法是其他階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握PHOTOSHOP工具欄、選區(qū)、圖層、通道、路徑、色彩調(diào)整和濾鏡的使用方法與技巧。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一階段教學(xué)內(nèi)容可以選取一些典型的簡易型和中等難度的案例。通過反復(fù)實踐具有典型性的簡潔或中等型案例，使學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握PHOTOSHOP各種工具的使用方法和技巧。
2.3 教學(xué)方法
這一階段的課堂教學(xué)方法中在運用了講授演示教學(xué)方法的同時還應(yīng)用了案例式教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進行分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對PHTOSHOP基礎(chǔ)知識與概念的理解，加強PHOTOSHOP工具熟練使用的一種特定的教學(xué)方法。
3 模擬創(chuàng)作階段
3.1 教學(xué)目的
這一階段的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠綜合運用PHOTOSHOP各項功能，培養(yǎng)學(xué)生半自主學(xué)習(xí)能力與團體協(xié)作能力。
3.2 教學(xué)內(nèi)容
這一階段主要選用成熟的具有代表性的大型實例，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，在模仿的過程中學(xué)習(xí)平面設(shè)計的設(shè)計理念，并加深對多種工具的協(xié)同使用方法。筆者在這一階段的教學(xué)內(nèi)中安排了封面設(shè)計、包裝設(shè)計兩個項目。封面設(shè)計項目中包含書籍封面設(shè)計、光盤封面設(shè)計兩個案列；包裝設(shè)計中包括臺燈包裝設(shè)計、食品包裝設(shè)計兩個案例。
3.3 教學(xué)方法
在這一階段的教學(xué)方法中采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法相結(jié)合的方式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的優(yōu)點是能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力，有利用培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力。
4 自主創(chuàng)作與創(chuàng)意階段
4.1 教學(xué)目的
學(xué)生通過前三個階段的實例的制作，已經(jīng)能熟練掌握PHOTOSHOP的各項功能了，這只是掌握了PHOTOSHOP的使用技巧，還需要提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作力，這一階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力和自主創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠使用PHOTOSHOP創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意或藝術(shù)效果的圖片。
4.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一階段結(jié)合社會熱點新聞、校園活動等主題，由任課教師擬定一組選題，形式可包括如：宣傳海報、紀念冊、賀卡、廣告招貼等，進行創(chuàng)意練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力，構(gòu)圖能力，色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生把握作品的主旨，自主設(shè)計創(chuàng)作符合主題要求的作品。達到真正熟練、自由設(shè)計作品的目的。
4.3 教學(xué)方法
在這一階段的教學(xué)方法中可以采用綜合案例教學(xué)方法和參觀教學(xué)式教學(xué)方法。在PHOTOSHOP綜合性案例訓(xùn)練教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行創(chuàng)作工作，工作的內(nèi)容可以是學(xué)生能夠接觸到的實用創(chuàng)作，如節(jié)日賀卡制作、宣傳海報制作等。這種教學(xué)法的使用有利于學(xué)生學(xué)會與他人一起工作的方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和健康的情感意識與價值觀。教師可以將好的、優(yōu)秀的作品向?qū)W生展示，展示過程中幫助學(xué)生分析作品中顏色的選擇與搭配，結(jié)構(gòu)的設(shè)計，創(chuàng)新的內(nèi)容等。也可以拿出一些不好的作品分析作品中的不足之處，使學(xué)生在創(chuàng)意方面能夠提高。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀有一定水平的藝術(shù)展覽，如書畫展等，也可以上網(wǎng)多看一些大師級的作品，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。
5 總結(jié)
PHOTHSHOP是一門操作性很強的課程，要想學(xué)好、學(xué)精PHOTOSHOP需要師生的共同努力，要求教師能夠有好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要求學(xué)生必須多操作、多練習(xí)。在掌握PHOTOSHOP使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在具體的工作中多積累經(jīng)驗，這樣才能成為真正的PHOTOSHOP創(chuàng)作高手。
[參考文獻]
[1]趙紅茹.如何提高中職學(xué)生PHOTOSHOP教學(xué)效果初探[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.
第2篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
Yulia Brodskaya現(xiàn)在和丈夫住在倫敦，他們有一個2歲多的女兒和一個9個月大的兒子。Yulia喜歡紙，至今對小時候一個朋友送的中國剪紙印象深刻。在折騰紙這件事上，她嘗試過很多方法和技巧，直到發(fā)現(xiàn)褶裥紙藝時，她我心里明白：“就是它了！”
Yulia開始這樣玩紙大概是在五年前。那時她本打算給自己手繪一個自薦小冊子，以便于發(fā)給一些潛在客戶，最后卻在封面設(shè)計上發(fā)愁了。她想給自己的名字“Yulia”設(shè)計一個吸引眼球的圖案，可畫的無數(shù)個手繪稿最終都給扔進了垃圾桶。“后來我突然想起自己曾在某個地方看到的一幅畫，畫面上展示了很多用邊緣站立起來的紙條，而我曾經(jīng)也用這種方式為一個學(xué)校項目做過設(shè)計，當(dāng)時竟然完全忘了這種紙藝。”當(dāng)然，那個小冊子封面上的“Yulia”最后采用了這種方法，那也是Yulia第一個正式的褶裥作品，也成為未來事業(yè)的起點。“有趣的是，那時我根本不知道這種玩法還有名字，直到我的作品被別人發(fā)現(xiàn)，并在網(wǎng)上流行起來后，才有人告訴我這是褶裥插畫。”
有人問：“紙這么脆弱，你為什么還喜歡它呢。”“紙可以留存好幾個世紀不損壞”，Yulia說，“它不脆弱。”
對話Yulia：
GRACE：成為紙藝家后，生活有什么變化嗎？
Yulia：因為這些行業(yè)有著太強的相關(guān)性，所以其實我的生活并沒因這些轉(zhuǎn)變發(fā)生什么戲劇性變化，我要么是個藝術(shù)家要么是個設(shè)計師，感覺差不多。倒是因為每天都在工作藝術(shù)和家庭小孩間掙扎，所以現(xiàn)在我的終級目標是在二者間找到一個平衡，并且不需要犧牲任何一樣。
GRACE：通常人們會認為將愛好轉(zhuǎn)變成職業(yè)是件很酷的事，當(dāng)你做到這一點后，你認同嗎？
Yulia：能以做自己如此熱愛的事情為生，這讓我覺得很幸福。雖然會遇到不少困難，而且在做商業(yè)項目時不得不作一些妥協(xié)，但是總的來說我很享受這整個過程，尤其當(dāng)客戶或愛好者們告訴我“很棒”時。直到現(xiàn)在我依然在樂此不疲地玩這些小紙條，盡管看上去它是一件極緩慢而且極耗神的工作，但我想這正意味著我作出了正確的選擇。
GRACE：在做褶裥插畫的這些年里，有沒有什么令你印象深刻的故事
Yulia：也許應(yīng)該是我接到的最大的一個商業(yè)項目，而且那是一個來自網(wǎng)絡(luò)的訂單。當(dāng)時有一個很大型的圣誕項目，標題有七個需要設(shè)計成插畫的字，在我給老板發(fā)去一些樣稿后的第一天，老板就給我打電話，并希望我能在四五天內(nèi)發(fā)去七件作品，在我看來，愿意將這樣的設(shè)計從常規(guī)的設(shè)計形式轉(zhuǎn)為我的褶裥插畫是件極需勇氣的事。所以我想我當(dāng)時一定是瘋了，因為我想都沒想就激動地答應(yīng)了下來，而接下來的那四五個夜晚，是我長這么大所經(jīng)歷的最困難、壓力最大的時光。但那次任務(wù)成為了我后來滾雪球似的收獲的起點。
還經(jīng)常會有人建議我說：“給你的這個設(shè)計軟件取個名字吧。”――人們以為我的電腦上有個魔力按鍵，一按就能出現(xiàn)這些華麗的作品，而不用手工花上好多天去做――這讓我哭笑不已。
GRACE：如何評價今天的自己？
Yulia：我不確定，也許是一個紙藝術(shù)家和一個媽媽。
第3篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機基礎(chǔ)；分組教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0240-01
一、項目教學(xué)法的含義
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。
二、項目教學(xué)法的提出
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學(xué)法”的一個實例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機理；最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。
三、項目教學(xué)法的一般步驟
首先，學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握深厚的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和技能。在此階段要注意所傳授的知識技能要與學(xué)生日后的就業(yè)情況和職業(yè)需求緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，注意內(nèi)容的實用性，所授內(nèi)容必須反映知識理論的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、應(yīng)用和應(yīng)變能力、實際動手操作能力。
其次，學(xué)生在掌握了較為扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能后，在模擬現(xiàn)場工作環(huán)境的仿真機上從事模擬的實際操作，解決理論和實踐中存在的專業(yè)技術(shù)問題，鍛煉從事職業(yè)工作的實際技能。
再次，讓學(xué)生到現(xiàn)實的工作環(huán)境中接受實際工作的鍛煉，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
最后，接受了實踐鍛煉的學(xué)生重新回到學(xué)校，針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的不足進行進一步的理論學(xué)習(xí)。經(jīng)過了模擬鍛煉和現(xiàn)場實際訓(xùn)練后，學(xué)生將認識到自身在專業(yè)知識和技能方面存在的問題和不足。這時，學(xué)校就要為學(xué)生提供深化學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生可以有意意地查漏補缺。學(xué)生鍛煉成效的高低也可以檢驗學(xué)校專業(yè)設(shè)置的優(yōu)劣及專業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、可用性程度，從而為學(xué)校實用弄人才培養(yǎng)的改進提供借鑒和指導(dǎo)。
四、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)―WindowsXP版》中Word 2003
常用功能課程的項目教學(xué)法
（一）Word 2003常用功能的課程介紹。Word 2003具有處理文字、圖形、圖片、表格、數(shù)學(xué)公式、藝術(shù)字等多種對象的能力，生成圖文并茂文檔形式,還提供了模板、郵件合并、宏、域等高級功能，可以用來起草會議通知、編寫文稿、輸入高級語言源代碼。
（二）Word 2003常用功能的課程教學(xué)實踐。Word 2003常用功能課程的練習(xí)項目實行分小組練習(xí)，小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，交流制作成果，然后在學(xué)校中進行評比，最后由老師進行講評。
項目教學(xué)法有利于教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)就《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)―WindowsXP版》中Word 2003常用功能課程教學(xué)實例“制作校刊”作一簡要敘述。
1.研究課題的目標。本課題的研究目標主要是通過制作《校刊》讓學(xué)生熟練掌握Word強大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設(shè)計、打印文稿等等，以便于工作中熟練地運用Word處理軟件文稿。
第4篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
本次活動得到校黨委以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為本次法制宣傳日活動的展開出謀劃策，解決實際工作中遇到的困難。師生們及時落實對“12.4”活動做出全面安排部署，要求全院要高度重視“12.4”全國法制宣傳日活動，認真安排，精心組織。全院以06級新生為主力軍，在院分團委學(xué)生會年級學(xué)生會的通力合作下用我們知識，用我們的青春和熱情，投身實際開展活動。
活動緊扣本年度“弘揚憲法精神，構(gòu)建和諧社會”的主題開展活動，突出了重點，明確了主題。在主題的宣傳上首先12月5日晚我們以最直接的方式動用全院的力量將今年法制宣傳日主題寫在各教學(xué)樓黑板上。其次是在學(xué)校大門口的大道上掛上橫幅。這兩者相結(jié)合即節(jié)省了很多的人力和物力，避免了不必要的浪費，同時又達到了主題深入人心的良好效應(yīng)。此外，全院同學(xué)積極參與，通力合作，在活動中培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和主人翁的精神
12月6日晚在秋實樓六樓舞臺我院首次舉行了以公演劇的形式，以班級為單位，共有6個話劇節(jié)目，讓同學(xué)們作為小偵探，進行案例分析，題目形式多樣，內(nèi)容豐富，盡力達到突出今年法制宣傳日主題，宣傳憲法，將所學(xué)課本知識與實際生活相結(jié)合的目的。此次案例分析活動形式新穎，易于被同學(xué)接受，通過大家參與活動，進一步加大對法的宣傳教育力度，增強維護法的自覺性。案例分析集趣味性和知識性為一體，將相對枯燥的法律知識容入到話劇中去我們將及時對這次活動進行總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚我院精神，在以后的法制宣傳日活動中能更好做好法律知識的宣傳工作，發(fā)揚學(xué)院精神。
第5篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
所謂高校出版檔案是指由學(xué)校和社會組織及個人，在社會活動中直接形成的并由高校出版部門正式出版的出版物和記錄出版活動過程的歷史記錄的集合，為了使高校的出版檔案管理與其它門類檔案管理同步，我們就出版檔案的管理講以下幾點看法。
一、高校出版檔案的作用
高校不同于一般的出版社，它是知識密集，人才密集的地方，又是進行教學(xué)、科研工作的場所，高校的出版檔案雖然只是學(xué)校出版工作的歷史記錄，但它已成為高校檔案的一個不可分割的組成部分，高校出版檔案的建立，不僅為高校的出版工作提供了歷史憑證，同時也為廣大師生員工從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)提供著大量的技術(shù)信息，發(fā)揮著重要的作用，所以，搞好出版檔案的管理對完善高校檔案的建設(shè)，為高校的教學(xué)，科研服好務(wù)是必不可缺少的一項工作。
二、出版檔案的特點
高校的出版檔案既不同于學(xué)校其它門類的檔案，也不同于一般出版社的出版檔案，它具有自己的一些特點，這些特點是：
1、高校出版檔案具有較強的專業(yè)性的特點
高校出版部門不同于一般的出版社，出版社一般都是要出版各種書籍和刊物，因高校的主要任務(wù)是出人才又出成果，所以高校出版的東西絕大多數(shù)是本校師生員工在自己的教學(xué)、科研中所形成的經(jīng)驗總結(jié)、創(chuàng)造發(fā)明、研究成果，由于每一個學(xué)校都有自己獨特的個性和專業(yè)性，因此記錄這個學(xué)校人們活動的記錄也必然反映這個學(xué)校的個性和專業(yè)性，這就決定了高校出版檔案具有較強的專業(yè)性。
2、由于出版工作具有一定的周期性，所以高校的出版檔案具有易收集的特點。
高校出版部站只是高校諸多部門的其中之一，它的任務(wù)主要是為本校出版的一些書刊，它所出版的刊物由于它具有定量、定時、定向的特點，因此整個出版工作既具有一定的規(guī)律性，又具有一定的周期性。這樣使得那些反映和記錄出版工作活動的出版物和憑證，不但數(shù)量有限，而且產(chǎn)生的時間和材料也幾乎是固定的。這樣我們可以根據(jù)出版的不同刊物，做相同的收集工作，還可以集中時間進行收集，所以它的收集工作是比較容易的。
3、高校出版檔案具有難整理的特點
高校出版檔案收集上來后，最難的是對原稿和圖樣的整理，原稿厚度大，紙張又不統(tǒng)一，有的原稿又破又亂，有的是手寫稿，這給檔案的整理工作帶來了很多的困難。一要對原稿進行認真細致的整理排序；二要對折頁、破損的材料一頁一頁的進行修復(fù)；三要把整理好的圖樣一頁一頁的貼好；四要裝訂成卷（因底稿的厚度大，一卷裝不下，就得分幾卷訂），然后打號，出版檔案的原稿整理所花費的時間要比其它幾類檔案花費的時間要多一些，所以它的整理工作相對要比其它檔案的整理工作要難一些。
三、高校出版檔案應(yīng)包括的范圍
根高校出版檔案的概念，我們認為高校出版檔案應(yīng)包括的范圍如下：
1、由高校出版部門正式出版的出版物
（1）正式出版物 （2）正式出版物的原稿
（3）作者登記表 （4）稿件審查表
2、記錄高校出版活動中所形成的歷史記錄
（1）出版計劃 （2）出版合同
（3）書稿介紹表 （4）書稿列選單
（5）出版流程卡 （6）審稿報告
（7）發(fā)稿通知單 （8）新書預(yù)告
（9）編輯加工報告 （10）封面設(shè)計通知單及設(shè)計原件
四、目前高校出版檔案管理上存在的幾個問題：
高校出版檔案對各校來講，多數(shù)單位對出版檔案的管理上已經(jīng)納入與其它門類的檔案管理的集中統(tǒng)一管理，還存在以下一些問題
1、出版檔案的建檔對高校來講，盡管已由檔案部門提出來了，但未納入學(xué)校出版部門工作計劃的議事日程，不象教學(xué)、科研檔案那樣得到學(xué)校和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的重視
2、出版檔案材料不齊全，這是高校出版檔案中的一個較為普遍的問題。在建檔過程中，人們往往只注意收集正式出版物，而不注意收集出版過程中所形成的確有保存價值的歷史記錄。
3、出版檔案材料中，除正式出版物外，其余需歸檔材料的紙質(zhì)、文字、符號等，一低劣，二混亂，不便于長期保存。
4、出版檔案的歸檔范圍不統(tǒng)一，不明確，使建立起來出版檔案名不符實，名是出版檔案，實為一堆技術(shù)資料。
五、搞好高校出版檔案管理的一些措施
高校出版檔案盡管具有自己的特性，但就其工作的內(nèi)容、工作規(guī)律、工作方法和完成此項檔案任務(wù)應(yīng)有的要求，與開展其它類型的檔案工作，只是一個大同小異的問題，所以要把高校的出版檔案管理好，也必須辦好以下幾件事：
1、在建立健全高校幾類檔案的同時，不失時機地搞一下或側(cè)重抓一下出版檔案的建設(shè)，使用出版檔案的工作提到領(lǐng)導(dǎo)的議事日程，納入主管業(yè)務(wù)部門的工作計劃，落實到負責(zé)出版工作和材料形成者的職責(zé)范圍，讓出版檔案工作與高校的教學(xué)、科研等各類檔案工作同步進行。
2、制定一個與學(xué)校開展檔案工作相配套，與學(xué)校出版工作相適應(yīng)的出版檔案工作管理制度。在布置、檢查、總結(jié)、驗收本部門工作時要同時檢查、總結(jié)、驗收本單位檔案工作情況，使出版檔案工作逐步實現(xiàn)制度化，以保證出版檔案的質(zhì)量化管理。
3、制定一個出版檔案管理實施細則，并將這種文件目錄發(fā)至檔案和出版部門，發(fā)至形成出版檔案的有關(guān)人員，以使各個部門、各個人員都按一定要求積累材料，并適當(dāng)歸檔。
4、要搞好檔案部門同出版部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，做好對形成出版檔案文件材料的有關(guān)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。
第6篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
一、巧用NLP基本原理設(shè)計作業(yè)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.“沒有兩個學(xué)生是一樣的。”人與人之間是有差別的。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，并能夠自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計作業(yè)時要分層，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師在作業(yè)布置上應(yīng)尊重學(xué)生的個性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。“一個人不能控制另一個人，因此也不能改變另一個人,除非那個人自己想改變。”語文教師可根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的語文能力得到展示，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。
如背誦，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來并默寫。這是作業(yè)量分層。為了提高學(xué)生的閱讀量和寫作能力，我的具體做法是：以教材為載體結(jié)合學(xué)校開展“家校閱讀獎勵計劃”活動，還有區(qū)開展的“講歷史故事 傳承中華文化”的講故事比賽，要求所有學(xué)生保證每天半小時的閱讀時間。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把讀到的好詞好句摘抄在“采蜜本”上。而學(xué)有余力的學(xué)生則要求寫讀后感。這是作業(yè)難度分層。如“我是小老師 我來考考你”的作業(yè)中，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求完成一兩題就可以，而且完成時間我也會寬限幾天，發(fā)現(xiàn)他們不能及時上交作業(yè)時，會對他們進行指導(dǎo)，以確保他們完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是完成作業(yè)時間分層。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。這樣就促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)進程，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。
2.“重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果。”做法有不同，結(jié)果才會有不同。任何具有創(chuàng)新思維的做法，都會比舊有的多一份成功機會。改變自己，學(xué)生才有可能改變。改變是所有進步的起點。
我設(shè)計“我是小老師，我來考考你”的作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。結(jié)合畢業(yè)班實際情況與同級老師研討后，增設(shè)了每周習(xí)慣作業(yè)布置：{1}積累。默寫一句名言、格言、警句、諺語、歇后語。（每周最少一句，學(xué)有余力的同學(xué)可多默）{2} 默寫一首課內(nèi)（或課外）的古詩詞。{3}讀一本書，做讀書筆記。（1）書名、作者。（2）摘抄好詞好句。（3）歸納主要內(nèi)容。（4）寫讀后感（對學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{4} 讀抄一則新聞，寫讀后感（對學(xué)習(xí)困難生不作要求）。{5} 逢周五上交作業(yè)。由于作業(yè)內(nèi)容比較自由，量少，時間長，這樣學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。
二、運用NLP基本原理設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
第7篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：問題；方法；練習(xí)；堅持
歷史的推進帶動了文字的變形，也帶給了文字另類的作用，人們不再只是簡單的要求自己會寫字，而是要求自己會寫一手漂亮的好字。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些美術(shù)字在教學(xué)中所存在的問題：a.學(xué)生欠缺對美術(shù)字知識的認識，在進行封面設(shè)計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；b.學(xué)校供學(xué)生使用的電腦少，圖書少，相關(guān)資料比較匱乏；c.學(xué)生雖然已經(jīng)寫了許多年的漢字，但是相當(dāng)一部分學(xué)生寫出的漢字的結(jié)構(gòu)依然松散與重心不穩(wěn)。
如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，如何讓學(xué)生得到有關(guān)美術(shù)字的更多信息，如何教會學(xué)生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術(shù)字課上需要解決的問題。在這個過程中，有效的課堂教學(xué)策略無疑起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人試圖對美術(shù)字的教學(xué)策略做一個簡要的概括和總結(jié)。策略包括教學(xué)前的準備策略、教學(xué)中的實施策略和管理策略及教學(xué)后的評價策略，以下僅從教學(xué)前的準備、教學(xué)中的實施這兩個階段談?wù)劽佬g(shù)字教學(xué)的策略。
一、教學(xué)前的準備策略
美術(shù)字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，熟能生巧。聽美術(shù)字課還要耳到，眼到，手到。
（一）找好教學(xué)內(nèi)容切入點
美術(shù)字的種類很多，常用美術(shù)字有漢字美術(shù)字、外文（拉丁文美術(shù)字）和阿拉伯?dāng)?shù)碼美術(shù)字。漢字美術(shù)字可分為黑體、宋體（老宋、仿宋）和變體（筆劃、結(jié)構(gòu)、外形變化后的字體，象形體，立體，陰影體及附麗美術(shù)字）。定位漢字美術(shù)字教學(xué)，鎖定老宋體教學(xué)內(nèi)容，我認為是學(xué)會美術(shù)字的捷徑。這個出于以下幾種原因：一是學(xué)生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學(xué)生書寫時查對和模仿。二是宋體又分為老宋體與仿宋，二者的區(qū)別就是老宋體講究橫細豎粗，它的筆劃書寫有點難度，學(xué)習(xí)時富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三是黑體筆劃特征方頭方尾，只要字的結(jié)構(gòu)把握得好，比寫老宋體容易得多。因此它不作為首選。再就是變體字是筆劃、結(jié)構(gòu)、外形變化后的字體，知道了美術(shù)字的美化規(guī)則，學(xué)生再寫變體字，包括寫阿拉伯?dāng)?shù)字和拼音都不難。
（二）教具和學(xué)具準備
包括兩個方面的準備，即制作圖表和布置任務(wù)。例如把美術(shù)字體特點和美術(shù)字書寫步驟這些圖表在上課時張貼，就能省出板書的時間。學(xué)校設(shè)備齊全的，可以制作成投影片或者是課件，便于學(xué)生認識，記憶，閱讀。布置課前任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：帶寫字用具和收集美術(shù)字樣字。
二、教學(xué)中的實施策略
（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學(xué)
通常上美術(shù)課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學(xué)生來說沒有什么新鮮感，但是如果結(jié)合文字藝術(shù)化的造型，就可以突出文字本身的魅力。
（二）苦練基本功，扮演好教師的主導(dǎo)角色，適時演示美術(shù)字的規(guī)范的書寫過程
美術(shù)課中的技術(shù)性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學(xué)生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。
（三）引導(dǎo)學(xué)生套用漢字結(jié)構(gòu)框
漢字結(jié)構(gòu)，就是我們通常所說的間架結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中合體字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進行拆分練習(xí)
拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。可以讓學(xué)生按下面這幾步去做。例如以“偉”字為例：第一步是把部首放在結(jié)構(gòu)框規(guī)劃好的范圍里。“偉”拆為“人”部和“韋”部，使用左右組合中的第二種結(jié)構(gòu)框。“人”占三分之一的比例，“韋”占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如：“人”部中“撇”筆畫在上占大概五分之二，“豎”則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否。如：“韋”部中“豎”稍靠右，與“勾”筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。拆分時，比較難的是獨體字的拆分。字的重心比較難找。可以讓學(xué)生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫“田”字框，那么字的重心也就找到了。
三、充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造能力
例如在學(xué)習(xí)變體字的書寫時，修飾法之一-筆畫變圖的方法是一種很受學(xué)生歡迎的方式。學(xué)生很有興趣的去畫一個字，當(dāng)他們完成時應(yīng)該非常誠懇的贊美他，然后再指出字的不足之處，讓這位同學(xué)樂于去修改去完善。以上所述，即是本人對美術(shù)字在教育教學(xué)中的作用，以及美術(shù)字的課堂教學(xué)策略的基本概括。從真正讓學(xué)生寫好美術(shù)字的角度看，僅僅有課堂內(nèi)的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學(xué)生寫好美術(shù)字。主要的辦法有：一是抓典型，立榜樣；二是幫、帶、傳；三是提供展示平臺，細心引導(dǎo)，常抓不懈；四是在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中設(shè)立美術(shù)字專項獎。美術(shù)字的學(xué)習(xí)和任何一種學(xué)習(xí)一樣，要勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)最忌諱三天打魚兩天曬網(wǎng)。字不常寫就會生疏，技能不經(jīng)常磨練就會喪失。
以上僅是我在摸索美術(shù)字教學(xué)中的一點收獲，美術(shù)字字體非常之多，不論是在教授它還是運用它，還有待更多的同行去探究與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]唐亮.淺談師范學(xué)校美術(shù)字課的教學(xué)方法[J].各界(科技與教育),2009,(09).
第8篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
讀完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編收集整理的《靜悄悄的革命》讀后感范文參考，歡迎大家分享。
《靜悄悄的革命》讀后感范文參考一
日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關(guān)注。此書封面設(shè)計簡單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚。輕輕打開書本，靜靜地閱讀，更感覺平靜、淡定，作者用平實的語言，和讀者交流著自己的教育心得，交流著自己的教育理想。靜靜讀來，收獲頗豐。
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學(xué)的教師們”；“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進”；“改變教學(xué)——學(xué)校改變”；“設(shè)計課程”；“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實踐”五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動者、研究者的角度，對這場自下而上的，由學(xué)生、教師、校長、家長和社區(qū)共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹，提出了一些值得我們借鑒的觀點和做法。
日本的文化傳統(tǒng)和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國的教育現(xiàn)狀也很契合。當(dāng)今社會大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的 “靜悄悄的革命”。 佐藤學(xué)教授指出:“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。“這場革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”讀了這些話，我理解了這本書命名的原因。認真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點，更是極贊同佐藤學(xué)的觀點。
《靜悄悄的革命》讀后感范文參考二
讀完《靜偷偷的革命》這本書，我感到書中所闡訴的許多觀點，列舉的許多事例都能從身邊的教室里正在發(fā)生的靜靜靜的改造動態(tài)中找到“影子”。
看完“傾聽學(xué)生的發(fā)言”后，我深有感想。文中說在課堂上，老師與學(xué)生間的交換那種奧妙的彼此碰撞和互相接洽沒有發(fā)生出來。這原于老師怕在課堂上出現(xiàn)冷場，假如上課呈現(xiàn)冷場會感到教室里很緘默，很恐怖，也原于這樣可能會使全班同學(xué)等候?qū)е纶s不長進度。很多教師只想聽到學(xué)生的看法跟本人的斟酌是一致的，在課堂上涌現(xiàn)授課者固然在“嗯、嗯”地拍板，仿佛在當(dāng)真聽學(xué)生的發(fā)言，但發(fā)言的學(xué)生卻不感到老師已經(jīng)把自己的話聽進去了，達不到那種共識。作為在第一線的先生我也常常在課堂上產(chǎn)生這樣的事，有時為了趕教養(yǎng)進度，沒有去正確“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振，有時甚至因為有些學(xué)生答非所問或者結(jié)結(jié)巴巴講不明白時，我會無理的打斷他們的發(fā)言，并自認為是的用自己的設(shè)法加以彌補，不把足夠的時光留給學(xué)生，學(xué)生的主意也沒能真正的在班內(nèi)引起交流和探討，只是留于一種教學(xué)的情勢。正由于局部學(xué)生因為覺得自己的發(fā)言沒能得到老師和同窗的認可匆匆也失去了舉手的興致，長此以往就成為課堂上的聽眾了。
我感到要想進行教導(dǎo)教學(xué)的革命，必需從骨子里深入意識到自己在教育教學(xué)中存在的問題，要敢于在實際中嘗試，擅長在實踐中積聚教訓(xùn)，用新學(xué)的實踐武裝自己，真正在自己的教育教學(xué)中掀起一場革命。
《靜悄悄的革命》讀后感范文參考三
《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學(xué)，文中指出 :“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的自主性”，這是每個教師需追求并要達到的目標。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝著每一個學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。
現(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，對學(xué)生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們?nèi)巳俗龅胶吞@可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協(xié)作關(guān)系，這樣有助于創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生樹立自信心和主動性。可以這么說，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。“快樂的課堂”中:書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。
佐藤學(xué)先生還說到，“學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體，要實現(xiàn)‘活動的、合作的、反思的’學(xué)習(xí)”。即是讓那種與物與教材對話，與學(xué)生與教師對話，與自我與自身對話的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的中心。具體地說:就是組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有小組活動的學(xué)習(xí)、有學(xué)生將自己的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、互相欣賞的活動的學(xué)習(xí)。也就是說，就是從個體出發(fā)，經(jīng)過與同伴的合作，又再返回到個體的學(xué)習(xí)。”
第9篇：學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；photoshop
中圖分類號：G423.07 文獻標志碼： A 文章編號：1673-8454（2013）16-0038-04
一、研究背景
在教育體系中，“課程”始終處于核心地位，教育領(lǐng)域中的一切改革最終都將影響和歸結(jié)到課程改革。課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。課程改革始終是人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育的改革，其最終落腳點也體現(xiàn)在課程改革上，將由課程改革帶來整個職業(yè)教育領(lǐng)域的全面改革。改革開放以來， 我國開始大力發(fā)展職業(yè)教育，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國職業(yè)教育各地開花，形式多樣。從總體上看，我國職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，各級各類職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)取得顯著成績，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動者和實用人才。在這幾十年的發(fā)展過程中，職業(yè)教育的課程開發(fā)模式也在不斷的探索改革中，從學(xué)科體系的課程開發(fā)模式到基于能力的課程開發(fā)模式，基于能力的課程開發(fā)模式又經(jīng)歷了從早期的學(xué)徒制到俄羅斯制、MES課程、CBE課程、演變到了基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論，職業(yè)教育逐步走上技能型人才培養(yǎng)的軌道。職業(yè)教育課程開發(fā)的演進過程如圖1所示。
二、工作過程系統(tǒng)化概述
根據(jù)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾為首的職業(yè)教育學(xué)的研究，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。[2] 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟如圖2所示。
工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路：由與該教育職業(yè)相關(guān)的職業(yè)行動體系中的全部職業(yè)“行動領(lǐng)域”導(dǎo)出相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化，這一過程的本質(zhì)可簡述為“行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)情境”。[2] 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的核心理念是職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力，課程設(shè)計要基于工作過程，教學(xué)要以行動為導(dǎo)向。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是通過整體、連續(xù)“行動”過程來學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程。[2]
《photoshop平面設(shè)計》課程作為動漫、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)中所承擔(dān)的任務(wù)就是讓學(xué)生了解及掌握平面設(shè)計的基本方法，使學(xué)生能夠采用各種方法技巧來制作海報、宣傳冊、網(wǎng)站界面等，對學(xué)生將來從事平面創(chuàng)意設(shè)計及應(yīng)用能力的培養(yǎng)起重要的支撐作用。本文將通過工作過程系統(tǒng)化來探索該課程的開發(fā)。
1.人才需求專業(yè)定位
通過對相關(guān)企業(yè)photoshop平面設(shè)計從業(yè)人員所需能力進行調(diào)查訪談，我們了解到需要培養(yǎng)掌握一定的平面設(shè)計能力，能熟練使用photoshop及各操作快捷鍵，能進行平面圖形繪制與修飾、圖像色彩調(diào)整、二維動畫設(shè)計、廣告設(shè)計制作、企業(yè)形象宣傳、網(wǎng)頁圖像的編輯制作等工作的專業(yè)人員。
2.工作崗位調(diào)查
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、畢業(yè)生就業(yè)反饋、企業(yè)調(diào)查我們可以得出使用photoshop的主要工作崗位如圖3所示。
3.典型工作任務(wù)分析及確定
典型工作任務(wù)是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，也稱職業(yè)行動領(lǐng)域。[5] 它是用完整的、有代表性的職業(yè)行動和反映本質(zhì)工作關(guān)系描述的具體的職業(yè)工作。它是根據(jù)一個職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，具有該職業(yè)的典型意義，同時具有促進該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。[2]
為了充分、完整地做好典型工作任務(wù)分析，我們召開了教師頭腦風(fēng)暴會議和企業(yè)頭腦風(fēng)暴會議。頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發(fā)與會者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。通過頭腦風(fēng)暴法，最終確定photoshop平面設(shè)計的典型工作任務(wù)。
4.行動領(lǐng)域歸納
在確定典型工作任務(wù)以后，我們對典型工作任務(wù)進行排序，也就是我們所說的歸納行動領(lǐng)域。
歸納好行動領(lǐng)域后，我們對平面設(shè)計的核心技能進行分析，確定photoshop平面設(shè)計課程的核心技能如圖4所示。
三、案例教學(xué)――海報制作
1.教學(xué)內(nèi)容選擇
我們要培養(yǎng)學(xué)生平面圖形圖像的繪制、處理和綜合創(chuàng)作能力，一般主要處理的素材是文字和圖片，通過對文字、圖片的處理、特效制作，可以設(shè)計制作海報、廣告、網(wǎng)頁界面等。在本文中，我們選擇設(shè)計制作主題海報。
2.教學(xué)方法
以學(xué)生為中心，主要采用任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法，輔以分組式教學(xué)。教師由易入難的展示任務(wù)、分析任務(wù)，使學(xué)生了解工作過程系統(tǒng)化項目任務(wù)的實用性，激發(fā)學(xué)生興趣。
3.教學(xué)設(shè)計
一次Photoshop課有2個課時，90分鐘，前5分鐘由教師介紹學(xué)習(xí)主題并提出客戶需求，給10-15分鐘進行小組討論制作方案，學(xué)生分析海報設(shè)計制作元素，接下來的20分鐘由學(xué)生制作作品，10分鐘組內(nèi)討論推薦上交兩份作品，教師進行點評、學(xué)生互評，10-15分鐘教師呈現(xiàn)一系列來自真實企業(yè)海報設(shè)計效果圖給學(xué)生欣賞，講解海報必要元素，講解重點及難點知識點，20分鐘學(xué)生在先有作品基礎(chǔ)上進行修改，5分鐘課程總結(jié)。
四、具體案例實施
1.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
我們把一個教學(xué)班30多位師生組成平面設(shè)計公司的一個項目設(shè)計部，由教師擔(dān)任項目設(shè)計部總設(shè)計師，負責(zé)項目設(shè)計部的日常工作，并提供最終的技術(shù)支持。6個教學(xué)小組是項目設(shè)計部所屬的6個項目小組，是競爭和協(xié)作的關(guān)系，每個項目小組設(shè)置正副小組長各一名，是小組活動的組織者。每個學(xué)生是一個獨立的項目設(shè)計師，負責(zé)工程的方案制定及具體實施。
由教師客串企業(yè)客戶提出企業(yè)需求，企業(yè)需要我們?yōu)槠湓O(shè)計一個公司主頁，必須由導(dǎo)航欄、菜單、按鈕、文字、圖片等組成。通過項目小組內(nèi)部討論的方式給出網(wǎng)站界面框架。
學(xué)習(xí)情境一：繪制企業(yè)logo、制作企業(yè)各部門名片
綜合利用形狀工具、畫筆工具、鋼筆工具、套索工具、魔棒工具、選框工具以及圖層相關(guān)知識來設(shè)計制作名片、企業(yè)logo，通過該學(xué)習(xí)情境主要是讓學(xué)生掌握繪制圖文、輸入文本、版面設(shè)計等典型工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)情境二：制作導(dǎo)航欄、水晶按鈕
進一步熟練掌握繪制圖文、輸入文本、版面設(shè)計等典型工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)情境三：制作特效文字
綜合利用文字工具、形狀工具、橡皮擦工具以及濾鏡、圖層樣式等知識來設(shè)計制作海報、廣告、網(wǎng)站中的特效文字，如：燃燒字、霓虹字、圖像疊加字、立體字、木質(zhì)雕刻字等。通過該學(xué)習(xí)情境主要是讓學(xué)生掌握字體特效、字體設(shè)計等典型工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)情境四：圖形圖像處理
綜合利用套索工具、魔棒工具、選框工具來摳取所需圖像，并能進行多個圖形圖像的合并整合操作，進行色彩調(diào)整以達到無縫拼合。通過該學(xué)習(xí)情境主要是讓學(xué)生掌握摳圖、修片、圖像特效等典型工作任務(wù)。
學(xué)習(xí)情境五：封面設(shè)計
綜合利用漸變工具、自定義形狀、魔棒工具、選框工具以及濾鏡、圖層相關(guān)知識來設(shè)計制作光盤界面、書籍封面、播放器界面。
學(xué)習(xí)情境六：CG插畫
綜合利用形狀工具、畫筆工具、調(diào)色板以及濾鏡、圖層樣式等知識來設(shè)計制作卡通動物、Q版表情。
對于每個學(xué)習(xí)情境，遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程。學(xué)習(xí)完以上6個學(xué)習(xí)情境以后，各項目小組根據(jù)客戶需求通過組內(nèi)協(xié)作共同完成公司主頁的設(shè)計。之所以要選擇公司主頁界面設(shè)計作為案例，因為在此界面設(shè)計中我們不僅用到了海報、廣告設(shè)計中的圖片文字協(xié)調(diào)處理，還用到了主頁界面所特有的導(dǎo)航欄、按鈕等，通過該案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來設(shè)計相應(yīng)的海報、廣告時相應(yīng)的都能較好地完成任務(wù)。
2.課程實施
針對該課程實踐性強的特點，所有課程內(nèi)容都在實訓(xùn)室完成，一般情況下都采用項目教學(xué)，采取“教、學(xué)、做、評”四位一體教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師通過廣播教學(xué)軟件講解理論知識，并對所要求完成的作品進行演示，然后由學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并進行相應(yīng)引導(dǎo)，對普遍存在的問題進行屏幕廣播講解。最后檢查任務(wù)完成情況，并采取教師點評、學(xué)生互評的方式對作品進行點評，在點評過程中回顧所用的知識點和注意事項，對學(xué)生作品的評價盡量多的采用表揚、肯定的方式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高作品制作的積極性。除此之外，采用小組研討法作為項目教學(xué)法的補充，一般在復(fù)雜的綜合項目時采用，學(xué)生在小組里討論，傾聽彼此的意見，分享獨到的見解，根據(jù)各自特長，分工協(xié)作完成任務(wù)。以小組為單位進行項目開發(fā)，符合實際工作情境，有利于團隊精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 。
通過“情景式”教學(xué)，把企業(yè)經(jīng)營和學(xué)校項目教學(xué)有機結(jié)合，在教學(xué)中，營造企業(yè)真實的工作氛圍，每個學(xué)生就像企業(yè)中的員工，組成工作小組，全程參與到前期接洽、方案設(shè)計制作、用戶驗收中。并引入競爭機制，讓客戶從各小組設(shè)計方案中選出優(yōu)秀方案。這種“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，也實現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營和學(xué)校教學(xué)的有機結(jié)合。[4]
3.課程評價
各項目小組完成公司主頁的界面設(shè)計以后，請各小組派代表來講述界面設(shè)計思路、創(chuàng)新點、技術(shù)難點以及解決辦法，其余各小組可以提問、互評，借鑒學(xué)習(xí)，在提高技能水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.課程效果
與傳統(tǒng)的項目教學(xué)相比，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的項目更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。傳統(tǒng)的教學(xué)項目往往是與工作崗位的實際工作情況相脫節(jié)，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)這些項目的用處在哪里，從而學(xué)習(xí)的目的性就會下降，缺乏興趣。通過基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，我們先給學(xué)生呈現(xiàn)一些效果圖，在各個情境學(xué)習(xí)的過程中提醒學(xué)生整個項目需要用到的一些知識點，當(dāng)學(xué)生帶著問題或者好奇心來學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，注意力就會更加集中，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5.存在問題
基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式對專業(yè)教師的要求大大提高，要求教師把握知識內(nèi)容和技能之間的關(guān)聯(lián)，并有意識地把工作中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。但從目前來看，職業(yè)學(xué)校教師大多是從大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校教學(xué)，從沒有過真正的企業(yè)工作經(jīng)驗，對工作過程沒有一個全面完整的認識，除此之外，教師課程角色規(guī)范意識淡薄。因此教師需轉(zhuǎn)變課程理念、掌握新的課程開發(fā)及實施的技能，學(xué)校要關(guān)注教師的繼續(xù)教育，完善教師知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)以校企合作為支點，讓教師“走出去”，提高實踐技能，將企業(yè)人才、社會精英“請進來”，加強兼職教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有理論和實踐都擅長的雙師型教師隊伍。對于學(xué)生而言，已習(xí)慣了“填鴨式”的學(xué)習(xí)，面對課程改革，一時很難適應(yīng)，對于創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮都需要一定的適應(yīng)調(diào)整過程。
五、結(jié)束語
工作過程系統(tǒng)化設(shè)計方案引導(dǎo)學(xué)生從項目教學(xué)向未來工作崗位貼近，是一種綜合應(yīng)用訓(xùn)練，是把單一的內(nèi)容或項目整合為多項知識、技能的綜合運用，為學(xué)生在今后的工作中靈活運用已有的知識、技能奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生獲取并積累工作崗位的實踐經(jīng)驗， 讓學(xué)生真正地進入未來的職業(yè)角色。通過工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的構(gòu)建，以實踐為載體，引導(dǎo)學(xué)生縮短畢業(yè)后在工作崗位的磨合期、適應(yīng)期、錘煉期、為畢業(yè)生零距離就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
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