教學整改措施精選(九篇)

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第1篇：教學整改措施范文

12月24日—28日,以劉勇為組長的國家教育部專家組一行進駐我院,開展了為期5天的高職高專人才培養工作水平評估.經過專家組5天的辛勤工作,于12月28日召開了"陽泉職業技術學院評估反饋會",對我校人才培養工作給予了充分肯定,一致認為陽泉職業技術學院取得了顯著成績,同時專家組從關愛和負責任的態度出發,一針見血地指出了我院工作中存在的問題.一加強實驗實訓條件的建設;二是加快雙師型師資隊伍的建設;三是在教育教學目標,質量運行管理上加大投入.針對專家提出的以上述問題為主要內容的"離高近,離職遠"的問題,我們將在學校的統一計劃內積極地進行整改.

教育部《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》,明確提出了在評估過程中要認真貫徹"以評促建,以評促改,以評促管,評建結合,重在建設"的方針,這是對高校評估工作的指導性綱領,明確地確定了"評"與"建"的關系.通過評估,促使學校自覺按照教育規律,強化教育教學管理,全面提升辦學條件和辦學效益,促進各項工作的提高,以先進的辦學理念,先進的管理和服務,優質的辦學條件培養出高質量人才,以鮮明的辦學特色和較高的畢業生就業率來贏得社會的認可和尊重.因此,我系針對專家組提出的問題,經過深入討論,決定實施下列整改措施:

進一步更新教育觀念,使高等職業教育觀念深入人心

在我國,高職教育普遍被認為是層次較低的高等教育.傳統的思想使得接受"高一等"的教育成了一種身份,實力,地位的象征.因此,高等職業教育要健康發展,必須消除鄙視高等職業教育的陳腐觀念,我們應從類型上而不應該在層次上理解高職教育.將高職教育看作一種教育類型而不是教育層次,我們才會以更加積極的態度與方式來發展高職教育.它既不是高等教育的補充,也不是發展高等教育的緩兵之計,而是一種必需的教育形態.

基于以上認識,我們決定在今后的工作中通過個人思考,集體討論,組織各種座談會,研討會,利用網絡,報刊專欄等方式,要進一步更新我們的教育觀念,使高等職業教育觀念深入人心.我們要堅持高職院校的科學定位,明確高等職業院校辦學方向,主動適應經濟和社會發展需要,以就業為導向確定辦學目標,找準學校在區域經濟和行業發展中的位置,加大人才培養模式的改革力度,堅持培養面向生產,建設,管理,服務第一線需要的"下得去,留得住,用得上",實踐能力強,具有良好職業道德的高技能人才.避免在高等職業教育中出現過多強調學科性的傾向,倡導并樹立不同層次,不同類型學校都能辦出一流教育的思想,立足高等職業教育領域,以鮮明的辦學特色,過硬的人才培養質量和較高的畢業生就業率贏得社會的認可和尊重.

繼續加強教師隊伍建設,大力培養雙師素質教師

高等職業教育要堅持為社會主義現代化建設服務,培養具有一定理論基礎的高素質的應用型人才,關鍵要培養和造就一支雙師素質教師隊伍.高職教育需要的教師,不是純學者型,教學型的,而是通教學,懂生產,會管理的綜合性人才,既要有豐富的專業理論知識,又要有專業實踐能力和操作技能,還要有管理經營能力和市場科技信息意識.

由于目前師資來源較單一,主要還是高等院校應屆畢業生,并且近幾年來,伴隨招生規模的擴大,造成了教師數量不足.為維持正常的教學秩序,教師只得把絕大部分時間都用在了課堂教學和校內工作上,很難有更多的時間和精力來提高實踐能力.為了解決這一問題,我們更多地聘請了一些工廠企業的技術人員作為我們的兼職教師.下一步,我們必須加強對雙師素質教師隊伍建設重要性和緊迫性的認識,加大雙師素質教師隊伍建設力度,以應對將來更加激烈的教育競爭.

1.加強政策傾斜,吸引人才.制定優惠政策鼓勵教師通過進修培訓,自學研究,深入企業學習,熟練掌握本專業的實踐技能,從數量和質量兩方面入手培養培訓雙師素質教師.建立切實有力的激勵措施,健全雙師素質教師隊伍的管理體制,包括任職資格,管理條例,考核辦法,職稱評審體系等.對已經取得相應任職資格證書的教師,積極聘任,充分調動其工作的激情.

2.依托企業支持,實行"產,學,研"結合的教師培養模式.學校和企業在雙方自愿的基礎上,開展市場開發項目的合作,學校主要提供智力和人力資源,企業主要提供項目的投資和管理,雙方都為實現既定的市場目標共同努力,并用簽定協議的形式來確定各自的權利和義務;與企業攜手合作開拓市場,企業為教學實踐提供市場環境的平臺,學校利用資源,攻克企業市場實踐的難題,最終使合作雙方都受益.

完善實踐教學體系,加強實訓基地建設

教育部200*年《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出,基礎理論課教學要以應用為目的,以必需,夠用為度,以講清概念,強化應用為教學重點,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重.在附件中更明確提出:"三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%,兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%."這些規定明確地體現了以實踐為重點和核心的高職課程取向.為了進一步提高學生的就業競爭力,突出高等職業教育特色,我系決定采取以下措施:

1.建立實踐教學評價體系.建立科學,完整的實踐教學評價體系,是重視實踐教學,促進實踐教學質量快速提高,加強宏觀管理的主要手段.

首先,建立一套科學,完整的學生評價體系.校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理,每次實訓都有實訓報告或成果,由專業指導教師評定成績并作好記載,按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績.集中實訓成績按優秀,良好,及格,不及格等次單獨記人成績檔案.對學生參加實驗,實習的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求,加強學生綜合實驗能力的考評,制定綜合實驗能力考評方案,確定考評內容與方法,提出考評成績的學分比重,通過筆試,口試,操作考試及實驗論文等多種形式考評學生的綜合實驗能力.對于實習考核可通過實習報告,現場操作,理論考試,設計和答辯等形式進行,可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核,不僅考核學生的素質和能力水平,而且考核學生的工作實績.

其次,建立一個教師評價體系.根據培養目標的要求,制定出實踐教學各個環節的具體明確的質量標準,并通過文件的形式使之制度化,嚴格規范執行.再結合同行評價結果,學生評教結果,在學年度末給每位教師寫出評語,同本人見面,并納入人事考核之中.

2.增加實驗實訓課程比例,提高實驗實訓課程質量

進一步增加實驗實訓課程的比例,加強和改進實踐性教學.在培養目標與規格定位的前提下,突出應用性,從而體現高職的職業性;要打破傳統的學科界限,使高職的課程內容服務于職業領域的崗位要求;要增強課程模式的實踐性,服務于實踐性教學.使得實驗實訓課程真正達到提高學生實踐能力的目的.

3.提高現有設備利用率,加強實驗實訓基地建設

首先,充分提高學?，F有的實驗室和室訓基地的利用率,完善實驗室和實訓基地相關管理文件.其次,要加強校內實驗室和實訓基地建設.根據高等職業教育教學特點,不斷更新教學儀器設備,提高儀器設備的現代科技含量,形成教學,科研,生產相結合的多功能實驗室和實訓基地.同時建設好相對穩定的校外實訓基地..

努力拓展社會服務范圍,讓教育貼近生產第一線

發揮專業特色,及人才,技術,設備優勢,提高學校的科研能力,加強和社會的溝通,主動聯系企業,積極尋找產學研結合點,開展合作辦學,探索優勢互補,資源共享,相互依賴,共同發展的"雙贏"機制.這樣即可以使學校為社會提供更多的服務,同時也提高了教師自身的實踐經驗,使得教學與生產實際聯系的更加緊密.

1.進一步提高教育質量,突出高等職業教育特色,以培養具有一定理論基礎的高素質的應用型人才目標,培養社會急需的高質量的人才,為企業輸送優秀的建設人才,為我國社會主義現代化建設添磚加瓦.

第2篇：教學整改措施范文

    1、通過創設各個區域活動，根據本班幼兒的基本發展水平，擬定各區角的具體目標。對游戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啟發，讓幼兒自覺地進行活動。通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。使得幼兒有了自我表現的機會，在不斷的無拘無束的自我表演、自我欣賞中，幼兒有了自信，漸漸地就敢于表現自己了，因此，在測試中不再靦腆了，能大膽地回答問題和完成操作活動了。  

    2、與平時的學習方式有關。通過參觀、觀察、操作等實踐活動，幼兒掌握的較好，容易理解，記得牢。大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環保意識和愛家鄉、愛祖國情感。  

    3、與學習興趣和個人的特長有關。有的幼兒對繪畫比較喜歡，因此在繪畫時就能大膽地展開想象，比較自信，畫面內容和色彩就相對要豐富。對音樂感興趣的幼兒，在唱歌時就放得開，表情自然。這學期，在班級走廊的墻壁上創設“你我看世界”，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，在美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。  

第3篇：教學整改措施范文

關鍵詞：轉變觀念 提高水平 整改措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0063-01

1 教學中常見的問題

1.1 教師中存在的問題

（1）教師的授課方式尚未真正轉變。部分老師還在使用傳統的粉筆加黑板的講授法，與學生的交流和互動較少。根據《要求》，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。依靠傳統的教學方式已經不能適應新課改的要求了，因此，廣大大學英語教師應該以《要求》為指導，結合學生的實際情況來找到更適合時代要求的教學方法。

（2）教師整體的業務水平不高。隨著科技日新月異的發展，知識更新也是飛快的。筆者調查了現在使用的大學英語的主要教材有《新視野大學英語》《新編大學英語實用教程》《新編大學英語》和《21世紀大學英語》等等，這些教材的內容與我們真實的工作、學習和生活更加貼近也更加實用，是非常好的學習材料，然而對教師也是一個嚴峻的挑戰。一些教師上課照本宣科，毫無新意，教授的方式學生不喜歡也不接受。一些教師對前沿的新事物不了解，有時學生說出一個新事物教師還不知所云，這樣一來就會降低教師在學生心目中的威信。

1.2 學生中存在的問題

（1）自主學習能力薄弱。學生們習慣了中學時老師填鴨式的灌輸方式，做很多練習冊很多試卷，那時的他們不需要去想學什么、怎么學，只需要聽從老師的安排就可以了。到了大學，每個學期就只有一本書，老師布置的作業方式也完全不同了，學生們有更多的自主選擇權了，然而，很多同學卻自由得不知所措，因為他們自主學習的能力太差了。由于大學老師不再像初高中的老師那樣要求學生聽寫單詞和背誦課文，學生們就不再花時間識記單詞和朗讀課文，更別說是背誦課文了；布置的作業不再是要求學生完成第幾頁的第幾題，而是讓學生就某一事件發表自己的觀點和意見，學生們不知道該從何下手，于是就上網抄襲以應付老師。

（2）理論與實踐嚴重脫節。盡管在課堂上已經學過如何寫英文求職信，如何用英自我介紹，如何寫邀請函等等，但是到了實際運用的時候都不會了，更別提直接與英語國家人士交流，不能將理論和實踐相結合。這與我們學英語的初衷是背道而馳的。

（3）知識面狹窄，不了解英語國家文化。雖說已經學習了六、七年英語，但是很多學生沒有聽過美國的國歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英國首相是誰。學得好的學生可以理解教材的所有內容，但是讀不懂英文報刊，聽不懂英文廣播，更別提通過閱讀和廣播等方式獲取第一手資料。

2 整改措施

現在只要是經濟條件稍好一點的家長都把自己的孩子送進雙語幼兒園，從小學開始就參加各類英語培訓班。我們的家長花大把的金錢讓這些連國語都尚未說得好的孩子去學習英語，而孩子又何不是苦不堪言呢，最終烙得國語說不好英語沒學會的下場，豈不痛心疾首。如果說中小學階段是為了通過高考而做準備不得不付出巨大的代價，那么到了大學我們就應該徹底轉變教育和學習的觀念。針對上述普遍存在的問題，筆者提出以下解決辦法。

（1）從思想上轉變英語教與學的觀念。從傳統的老師教、學生學的以教師為中心的模式真正轉變為學生主動學習，開動腦子的以學生為中心的模式。當然，這樣的教學模式對教師的要求更高了。俗話說：“要給學生一杯水就得自己有一桶水”，如此一來教師必須花更多的時間來備課。傳統的英語教學活動主要是“精講多練”，因此教師擔任著“主講”和“指揮”兩個角色。但在任務型活動中，教師應該是活動的組織者、引導者，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。

（2）引進現代技術手段，改革英語教學模式?，F代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的運用有助于提高大學的英語教學質量。因此，應采取積極措施，大力推廣這些技術在大學英語教學實踐活動中的運用，尤其是要利用多媒體技術為大學英語教學服務。特別要強調的是網絡在英語教學中的輔助作用，應充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。

（3）開設豐富多彩的課程?？梢詾閺V大學生開設英語國家概況和文化課，從各國的地理位置、風土人情、風俗習慣、禁忌等方面來了解英語國家；另外一種方式是通過對比中外的情況來了解英語國家。通過對比，學生能更加了解自己祖國的文化，而且在學習外國文化的時候也會感到比較有趣。其實在日常工作和生活的交流中外國人更渴望了解中國的旅游勝地、飲食文化、傳統節日等具有鮮明中國特色的事物，因此筆者在此建議同學們可以多掌握一些這方面的知識和英文的表達。

（4）調整社會實踐的時間。首先在時間的選擇上很重要，學生在校的時間只有三、四年，在這段時期內要學習很多門課程、參加各類考試，除去寒暑假的時間，學生學習的時間還是很緊張的。雖然各個高校都安排了集中實習的時間，專業不同，實習時間也不同，有的專業實習一年，有的專業實習半年，而且實習結束也就意味著畢業，教師和學生不能共同分析探討實習期間出遇到的問題，因此不能更好的指導學生，也不能為下一屆學生留下寶貴的實習經驗。

綜上所述，教學改革是不能一蹴而就的，需要在實踐中逐步完善。作為教師應該認真學習《大學英語課程教學要求》，認真貫徹落實其精神，在教學中秉著“一切為了學生，為了學生的一切”的精神；作為學生，要眼光長遠，胸懷大志，積極主動的為自己謀出路。

參考文獻

[1] 洪明.教師教育的理論與實踐[M].福建教育出版社，2002.

[2] 秦秀白.堅持人本主義教學觀，全面落實《大學英語課程教學要求》[J].外語電化教學，2008（3）：3-7.

第4篇：教學整改措施范文

?？谑徐`山中學師德師風教育整改措施

根據《?？谑徐`山中學師德師風集中教育活動實施方案》的有關要求，我校在完成了第一階段集中教育活動和認真抓好落實第二階段的討論查擺、剖析原因的各項工作的基礎上，對擺查出的問題進行梳理。現已進入整改提高階段，本階段將通過學習了有關文件，讓教師明確了師德師風集中教育第三階段工作的重要性，緊迫性；還要繼續學習《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《海南省中小學教師日常行為守則》、《中華人民共和國教師法》、《?？谑薪處熜袨槭粶省芬约啊稁煹聨燂L教育學習資料匯編》等資料，以增強教職工的法制觀念，道德觀念，紀律觀念，榜樣觀念，進一步凈化教職工心靈，增強為人師表意識。

本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。

一、存在問題

根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：

1、有個別教師上課有接手機現象。

2、教育學生時有時有過激的言語。

3、 敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。

4、有輕微的違紀現象。

5、個別教師上課有遲到現象。

二、整改措施

根據以上問題特提出以下整頓措施：

1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。

2、認真制定整改措施。

3、完善師德師風各項制度

⑴師德師風建設分工負責制

⑵師德師風學習制度

⑶未成年人保護、教育和管理制度

⑷師德師風監督制度

⑸師德師風考核制度

⑹師德師風集中整頓制度

⑺師德師風問題處理報告制度

⑻預防和杜絕教師犯罪制度

⑼教職工宣誓制度

⑽師德師風優秀教師表彰制度

⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度

4、按《?？谑兄行W教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。

5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。

7、按市師德師風問題處理報告制度，發現問題及時上報，做到不遲報、漏報、瞞報、謊報。

第5篇：教學整改措施范文

首先，愛崗敬業上做得不夠突出。近年來，狹隘地認為自身素質還可以，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研。

其次，工作皮沓，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，不愿接受新的思想、新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。

第三，工作協調性差?？傉J為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨。

第四，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛，有歧視后進生的言行。

第五，關心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。

以上不足之處，懇請各位領導、同事多多批評指正。

因此，在今后的工作中我們一定要以“致富思源、富而思進”為動力，加強學習，振奮精神，努力完成本職工作。一是加強學習，切實提高思想和工作水平，首先是加強理論學習，其次要廣泛學習經濟、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識；二是從嚴治教，加強自身建設，進行教學上的改革，努力教育好我們的學生----祖國的花朵；三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和后進生。

2、樹立幾個意識：

（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。

（2）牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。

（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發揚教師高風亮節、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。

（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。

（5）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調整心態，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。

第6篇：教學整改措施范文

在當今社會，新的形勢下，我們教師面臨著艱巨的任務，我們只有正確把握科學發展觀的理論意義和實踐要求，堅持用科學發展觀武裝頭腦、指導工作、研究問題，結合我們的工作實際，來落實科學發展觀，才能在素質教育的隊伍中不落伍。

一、存在問題：

1、愛崗敬業上做得不夠突出。狹隘地認為自身素質還可以，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研.

2、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑.

3、業務能力有待提高。

4、課堂教學語言欠精煉，普通話不標準，隨意性較強。

5、由于個性使然，往往不拘小節。說話隨口無心，想說就說，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。

6、后進生有時態度不冷靜，說話有傷學生的自尊，不能從根本上解決問題。

7、視學生的思想品德教育，偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。

8、時學生中出現問題，也懶得跟家長聯系，總是想，自己能解決個什么樣就什么樣吧。

9、學生嚴肅有余，親和不足。較少關心學生的情緒等心理問題。

二、今后還需在以下方面繼續努力:

（一）、加強學習,不斷完善自我.

1、加強政治理論學習，爭取堅持每天看半個小時的書報雜志、或電視新聞，以提高自己的政治素質。

2、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求精。

3、加強業務學習，自覺堅持每學期學習兩本業務書籍，并且堅持訂閱

業務雜志，觀看先進的教學片斷，吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和責任意識;加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

（二）、走進學生心里，尊重學生，關心愛護學生。

第7篇：教學整改措施范文

關鍵詞：高中政治；教學改革；困惑；措施；創新

前言

高中政治教學，是引導學生了解社會、文化、經濟、政治、法律與哲學知識的重要學科，提高高中政治教學效率，對于高中學生綜合能力的提高十分重要。但當前的高中政治教學活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學科的特色不再突出。新課程改革的進行，讓學生在學習活動中的主體地位被肯定。積極改進教學方法，豐富教學內容，才能讓課堂教學成為學生期待的活動。

一、高中政治教學改革中的困惑分析

（一）學生主體作用不能有效發揮

教學改革的進行，使高中政治教學內容發生了一些改變。與傳統的高中政治教學相比，新教材內容更加貼近學生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內容也因為內容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創設了情境，通過講故事的方法將多個知識點聯系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內容，仍然利用傳統的教學方法實施教學。無論教材內容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學生講解知識點，不能發揮新教材的價值。教師一直在教學過程中提出問題，讓學生在課本中找答案，忽視了學生主觀能動性的發揮。教師傳統的教學行為成為課堂的主體，影響了學生主體作用的發揮。

（二）忽視教學中學生思維能力啟發

高中政治知識體系較為復雜，要學好政治知識，學生需要調動自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學改革過程中逐漸認識到學生思維能力培養的重要性，但在高中政治教學上中，大部分教師不會啟發學生的思維，只會將自己的思維強加在學生思維上。像在講解《影響價格的因素》時，教師會提出“影響價格的因素是什么？”的問題，讓學生在課本中答案。卻不會針對這個問題深入提問“為什么它們是影響價格的因素？”一句之差讓學生喪失了思維能力提高的機會。

二、高中政治教學改革創新的措施

（一）加強政治教學觀念的轉變

要促進高政治教學改革，解決教學改革中的問題，最根本的就是改革政治教學思想。教師的教學思想，對于教學活動的實施具有指導性作用。教師要深入學習新課程改革的內容，發現新課程改革內容中與高中政治教學相關的部分，用這些創新的教學理念更新自己的個人頭腦，促進個人成長。學校管理者要積極為教學改革營造良好的條件，學校一味追求升學率，讓教師不得不關注學生的成績，不得不一味地向學生傳遞知識。將學生綜合能力的提升視為學校教育的最終目標，肯定教師在教學中的付出，減輕教師教學壓力，才能讓教師有創新教學的自由和精力。除了教育工作者政治教學觀念的轉變，學生也要積極轉變自己的政治學習觀念。積極發現政治學習內容與生活的聯系，認可政治學科的地位，會給政治教學改革提供必要的動力。

（二）豐富高中政治教學方法

利用豐富的方法實施高中政治教學，肯定學生的主體地位，有利于教學質量的提高。首先，教師可以利用自主學習法引導學生學習。對學生的主動能動性進行調動，讓學生參與到學習活動中來，教師就要給學生自主學習的機會。高中政治課本中的部分知識是較容易理解的，學生可以通過自己的思考發現政治知識的內涵。比如在講解《我國的民族區域自治制度及宗教政策》的時候，教師可以在課堂中給學生十分鐘時間去閱讀教材內容，讓學生了解本章節的學習內容。再給學生五分鐘時間去構建一個知識體系，將各個知識點進行分類與歸納，并選出自己認為的重難點。給學生自由，學生就能夠有自己的看法，有機會去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學習法引導學生學習。合作學習法，對于學生合作精神的培養有積極作用，也能提高政治問題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問題讓學生合作學習，在合作中發表個人觀點。像在學習《唯物主義和唯心主義》的時候，教師可以讓學生在小組中討論二者的不足，并對課本中的幾個例子進行分析。在合作交流中，學生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點，也能夠促進學生成為政治知識的探究者，讓學生體會到政治知識學習的快樂。

（三）加強高中政治教學時代性

加強高中政治教學的時代性，就是要利用時代性的教學內容與現代化的教學方法實施政治教學。政治學科與生活的聯系十分密切，教師可以利用社會熱點話題幫助學生分析政治知識點，也可以利用多媒體技術給學生展示更為形象的政治世界。提高政治教學的時代性，能夠激發高中學生的政治學習興趣。比如在講解《多彩的消費》時，教師可以給學生羅列幾個故事，描述主人公的消費行為，讓學生去總結他們的消費特點，并對消費形式取一個名字。像“林彩是一名公司白領，生活時尚，逛商場會刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對應的就是超前消費形式。用貼近生活的實例引導學生挖掘政治知識，能夠促進學生感受政治知識的實用性，促進政治課堂更加有趣。

結語

綜上所述，高中政治改革已經成我國的許多地方開始推行，改革政治教學的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動政治教學進步。教學改革的進行，給高中政治教學質量提高提供了新的機遇，也帶來了不小的挑戰。解決高中政治教學改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻自己的智慧，積極挑戰自己。只有一線教育者一起創新，才能讓高中政治課堂與眾不同。

參考文獻：

[1]古春暉.高中政治新課程教學中的困惑及解決措施[J].新課程導學,2013,11:30.

[2]周小愛.高中政治教學改革中存在的問題及解決措施[J].亞太教育,2015,27:40.

[3]俞文妍.新課程背景下高中政治教學中的困惑和對策[J].中學教學參考,2014,36:62-63.

[4]王巖娟.新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策[J].考試周刊,2010,16:19-20.

第8篇：教學整改措施范文

【關鍵詞】小學生 改正錯字 培養 能力 效果

在小學語文的教學活動中，學生寫錯字的現象比較嚴重。而且有的錯字改了又寫，寫了又改，反反復復，令老師很頭疼。在教學中，我注意培養學生改正寫錯字的能力，取得較好的效果。

1.培養學生的改錯意識

學生在作業中寫了錯字，一般來說，自己是意識不到的。因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。以前，對學生出現的錯字，我都耐心地幫學生找出并圈畫出來，讓學生注意并改正。實踐證明，這種保姆式的教學方法并不理想。學生在糾正錯字的過程中，沒有經歷尋找和發現這一過程，因此養成了不辯別錯字并加以改正的習慣。要改變這種狀況，必須引導學生參與改錯的全過程。在以后的教學中，我不再好心地幫學生劃出，只是在出現錯字的那一行打上標記，提示學生這里出現錯字，要求他們找出并加以改正。這樣做，促使學生參與了改錯字的整個過程，培養了他們尋找錯字的意識。時間一長，學生具備了發現錯字的能力，在檢查作業時，便能夠找出作業中的錯字，為不寫或少寫錯字打下基礎。

2.分散鞏固，反復強化

有些錯字之所以難以糾正，是因為這些錯字的寫法已經作為正確的知識記憶在學生的大腦中。在這種情況下，如果想簡單的用一次書寫的強化手段來達到改錯的目的是不可能的。因為這樣做，只能暫時消除錯字，并沒有達到根除的目的；立即聽寫，效果還好一點，可過上一段時間，仍會舊病復發。要解決這個問題，應該采用分散鞏固的做法，即讓學生把錯字集中在一個本子上，每天改正一二遍，堅持不懈，反復強化。學生對自己出現的錯字心中有數，而且經過反復改正，才會比較徹底地消除大腦中的錯誤印象，腦中才會有正確的印象，在運用時才會在無意識狀態下正確書寫。

3.趣味練習，激發興趣

不管做什么事，只有有了興趣，學生才會主動地去參與，而且才能做得好，改錯字已是如此。因此，為了調動學生改錯字的積極性，我經常開展一些有意義的活動，如"比一比"，看誰能夠找出自己作業中的錯字。這樣，既可以練習改正錯字，又能激發學生參與的興趣。

4.及時鼓勵，增強信心

第9篇：教學整改措施范文

一、合作小組分組不科學

許多教師在新課程標準下都采用了小組合作學習，但由于諸多原因，如班級人數多，致使小組容量大，教師讓學生展開小組合作學習時，教室里雖然氣氛活躍起來了，你一言我一語。但有的學生乘機做小動作，并沒有按教師的要求去展開交流學習，有想法的同學說起來沒人聽，沒想法的同學嘰嘰喳喳，沒有用心去聆聽別人的思維過程。另外，在分組時沒有照顧學生的性格差異，學習成績較好的同學有的性格內向，不善于表達，只善于思考，沒有起到組織全組同學交流討論的作用，也沒有照顧學生之間學習的差異，往往一組當中都是學習好的或都是成績一般的，影響了合作學習的效果。

二、小組分工不明

有的教師在教學中只是簡單的把幾個人分成一組，隨意讓一名學生當小組長"管著"其余組員，成員分工不明，互無責任，關系松散，小組成員缺乏凝聚力、向心力、競爭力、責任心，小組長缺乏組織協調能力，誰想發言就發言，你一言我一言語各抒己見，討論沒有頭緒，不能圍繞教師所提出的問題展開討論，探究交流碰撞的火花更無從談起。

三、課堂節奏太快，學生無時間合作交流

有的教師上課過分追求形式完美，課本內容面面俱到，且增加諸多輔內容練習，教師的"一環緊扣一環"，緊鑼密鼓的快節奏上課，往往使學生對一個問題還來不及思考周全，來不及交流討論，教師就已提問，迫使學生只是交換補充答案，根本沒時間去探討思維過程與學習解決問題的方法，沒有真正關注學生的合作情況，沒有關注學生的思維過程，使合作學習流于形式，走了過場。

四、教師的評價簡單，不能調動學生的積極性

許多教師提問時往往只從一組中選取成績好的學生回答，以該同學的回答作為對小組的依據，沒有顧及其他學生組員是否有同樣的想法，從而使合作學習變成了一個人代表一個組，其他同學只是附和，沒有真正積極地參與到合作中來，久而久之，不少學生從思想上附和而過，失去合作的目的，更使學生喪失了學習興趣。

以上幾個問題，都不同程度地影響學生分組合作學習的效果，違背合作學習的初衷，筆者經過反復的實踐，認為應采取以下措施；

1.分組科學，搭配合理

我所執行的班級有40人，根據學生的實際情況，采取了4人一組分組方法，若人數太多會致使部分同學沒時間發言，沒辦法和別人交流，小組成員搭配做到組間同質，組內異質原則，"組間同質"即各小組不用成績學生比例男女比例大體適當，并隨成績的變化而做動態調整，使各小組公平競爭；"組內異質"不僅只各組成員間學生成績差異，更要注重學生的家庭環境差異，使小組分組時合理混合搭配。以利于學生的優勢互補，相互幫助，力爭最大限度發揮小組作用，是不同程度的學生都受益。

2.分工明確，及時合理

合作式學習，交流學習時通過群體多邊活動共同完成學習任務，每個成員都有明確的職責的互動性學習，分組分責時，我采取一個成績較好組織能力較強的學生擔任組長，負責分配在合作學習中的任務，發言順序，總結匯報及事宜。平時對組長進行行之有效的指導，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時、又高效。這樣的操作使得學生在輕松學習、愉快學習后取的優異成績，通過成績體驗學習的快樂，由快樂而積極主動，形成一個良性學習循環，另外各組設置一個中心發言人，負責整理總結本組各成員在學習合作交流中取得的成績，階段性進步及收獲結果以便及時向老師和全班做出總結性匯報。還有，在小組剛剛成立之時，應加強對各組長的及時、有效的指導，使其小組合作學習時避免雜亂無序，使其穩健發展，如時間充分可安排幾個組在教師"手把手"式指導，使組員學會合作、學會交流，從而使小組合作交流更有效，更有操作性。

3.內容難度適當

我們所設置的合作學習內容，要有一定的難度，有一定的挑戰性，讓學生既可以解決問題，又不很輕易地完成，必須經過一定的動腦思考、交流才能獲得。最初設立小組時，教師可適當設置相應的學習梯度臺階，先輕松的而又經過合作才能獲得成功體驗，穩定住小組的集體性，在經歷一個階段之后要注意臺階過多的問題，減少臺階，使學生感到獨立學習有一定難度，合作學習有很大收獲使學生能自覺的融入到學習中去，從而自覺尋取他人的幫助合作與支持，使得合作交流有意義、有價值，學生才會有興趣，小組合作學習交流才不至于走過場，流于形式。

4.評價科學，激勵充分

小組合作學習是組內合作，組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結果，代表著小組的成績，所以，教師既要提成績好的學生也要提成績一般或成績差的學生，既要提結果，更要提過程，比如開始是怎樣個人持有不同觀點，怎樣應觀點不同而爭辯，最后如何形成統一意見。要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學生懂得合作學習是大家的事，才能激勵學生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學生，將個人力量凝聚成團體精神。為了是評價公平合理，對同一問題應由個組成績相當的同學回答，避免組間競爭，應評比不同層次的學生回答結果帶來學生對教師的異議。

5.教學重結果更重過程