大學生擇業觀調查報告精選(九篇)

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第1篇：大學生擇業觀調查報告范文

【關鍵詞】畢業生 就業 獨立學院

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0036-02

人生有幾個轉折點，毫無疑問學子們面臨的重要選擇之一就是高考，而大學畢業又面臨著步入社會、實習和就業的人生轉折。每年，各個高等院校都會有成千上萬的學生面臨就業。在這影響畢業生一生的路口，就業的選擇就變得格外的重要。如果把握得好，前面就是一條平坦的大道；若把握不好，那就要費一番周折了。

一 就業工作的重要性

當下，黨和國家也十分重視大學畢業生的就業工作，制定下發了《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，把高校畢業生視為國家寶貴的人力資源，現代化建設的重要生力軍，因此做好大學生就業工作十分重要。

今天的高等教育走過了精英型，進入到大眾型，正在向普及型邁開大步。近幾年，全國高校畢業生的就業形勢非常嚴峻。全國高校畢業生人數逐年攀升，2013年全國高校畢業生人數逼近700萬人。面對如此形勢，高等院校的學生畢業后能否順利實現良好就業已經成為檢驗其辦學成功與否的重要標準。獨立學院憑著自身的辦學特點，在人才培養方面獨樹一幟，甚至將就業比作學校的生命線，高校就業工作的重要性可見一斑。獨立學院究竟有哪些辦學特色讓他們培養的人才脫穎而出呢？

1.獨立學院注重培養應用型、創新型人才

雖然，目前各高等院校都在提倡培養應用型人才，區別于高職院校以及普通高等院校，獨立學院所培養的應用型人才有著自身的特點，他們的知識結構比高職院校職業技能型人才更加完善，學習能力、適應能力以及發展的潛力更強；他們的動手能力比普通高校的研究型人才更強，能夠更快地適應用人單位的崗位需求。通過建設科技合作基地、實踐基地培養出來的人才，不僅了解社會需求，而且在進入社會以前就鍛煉了自身的創新思維、創造能力、創業精神，提高了就業競爭力。

2.獨立學院學生是否被社會認可，直接表現在學生就業方面

影響獨立學院生源的直接因素是學院的就業率，因此就業向來就是學院重要的工作，它們不斷創新就業機制，探索傳統就業形勢外的新的就業渠道，保障培養出來的人才能夠為社會所用。

基于以上的辦學特點和人才培養目標，獨立學院的畢業生在眾多高校畢業生中脫穎而出，他們不僅能夠很好地完成就業，達到“多就業”，提高學院的就業率，而且能夠不斷提高學院高端就業率，做到“就好業”。

下面就以四川大學錦城學院為例，對獨立學院如何開展就業工作做一些探討。

二 錦城學院如何開展就業工作

當前錦城學院在就業工作上已經有了很好的基礎和成績，“就讀錦城，錦繡前程”已逐漸成為社會和家長的共識。在就業工作中，錦城學院連續5年的高就業率不僅與每年超過百場的招聘會（校園招聘會和多種形式的招聘會）分不開，更重要的是與錦城學院的就業工作人員的細致工作和個性化的指導分不開。

1.三練三創總公司特色教育

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”為了解決現代很多大學生存在的動手能力差、缺乏創新思維和創造精神的問題，學院大力推行了應用型人才培養模式的“三大教育”之一的“三練三創”實踐教育。“三練”即吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業素質能力訓練；“三創”即創新思維、創造能力、創業精神。實踐是學生把知識轉化為能力的必經環節，學院開展“三練三創活動”就是為了更好地訓練學生，激發學生學習的熱情，一邊學習，一邊實踐。

三練三創總公司至今已陸陸續續成立多家學生模擬公司――七將數碼科技有限責任公司、校園印務中心、耕作軒書屋、校園圖文中心、上善軒餐飲文化管理有限公司、錦匯綠色物流中心、錦城洗滌中心、三聯三創辦公室以及學生農場總公司，讓學生從實踐中學習管理知識，以創業帶動學業，以學業促進創業，使同學們在活動中學會經營、學會創業。

勞動和創業是學院特色教育的重要組成部分，均已作為必修課，納入總的學分安排。學院不僅要求學生上勞動課、創業課，而且要求學生寫創業方案，參加創業大賽，鼓勵學生開展各種創業實踐，實行就業與創業相結合的教育。此外學院還為畢業后準備創業的同學開設了SYB創業培訓課。將勞動和創業納入必修課，有利于學生學好生存的本領；有利于養成勞動的習慣，完善其人格；有利于培養學生吃苦耐勞，扎實認真以及團結協作的精神；有利于激發學生創業和參加社會實踐的熱情；也有利于提高學生綜合素質以適應未來激烈的社會競爭。

錦城學院創業教育已取得了一系列的成績，近幾年不僅獲得了多項省級獎項，國家級的獎項也陸續收入囊中。每年的畢業生中，也有相當一部分畢業生選擇了畢業后創業，既實現了自我就業，又實現了高層次的就業。

2.崗位調查報告和大學生職業生涯規劃課程

一個人要取得事業的成功，首先就必須要有遠大的抱負和理想。青年人初入社會都想干一番偉大的事業，但是接下來就應該考慮自身的情況，比如，專業水平、特長或過人之處，包括身體狀況、家庭經濟狀況、社會關系等等。大學生就業市場的基本特征之一就是畢業生素質和就業崗位要求的不對稱。畢業生素質和就業崗位要求的不對稱主要表現在用人單位要求大學生有知識、有經驗、忠誠敬業、動手能力強，然而這恰恰是當代大學生普遍缺乏的素質。

錦城學院各系在2012年都進行了就業崗位的調查，學院各系均已推出了《大學生就業崗位調查報告》。報告不僅展示了特定專業對應的就業崗位，而且展示了各個崗位工作內容、職責、權限、任職條件等。調查報告為不同專業的學生制定職業生涯規劃提供幫助，有的專業對應幾個或十幾個、幾十個崗位，只要學生比照一下，就能發現自己所具有的素質能不能與崗位要求相對應。例如：有些用人單位要求應聘者具有大學英語四級的英語水平，學生就要保證在校期間達到這個水平，才能在就業時滿足就業單位的基本條件。調查報告不僅幫助學生找到了奮斗的方向，同時也為大學生職業生涯規劃課程提供了指導。

3.就業指導必修課和學院就業部的指導

為了幫助學生轉變就業觀念，提升學生選擇職業的能力，在學院的支持下，就業指導課被列為必修課。同時，學院還組織編寫了《大學生就業指導》教材。“大學生就業指導課”從就業政策與形勢、職業生涯規劃、創業基礎、擇業準備、擇業技巧及應聘面試、現代信息技術在擇業中的應用、擇業手續的辦理等方面對畢業生進行系統地教育指導。一方面引導學生樹立規劃的理念，合理進行生涯規劃；一方面幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀；更重要的方面是指導畢業生適應就業形勢，轉變擇業觀念，對自己進行合理的定位，教會學生找工作。

錦城學院非常重視就業工作人員的專業知識教育和培訓。就業工作負責人會定期學習，不斷改進工作方法，他們集指導、咨詢、教育、管理、服務、研究于一身，建成了一支專業化、職業化的就業指導服務隊伍。

此外，為了進一步做好就業指導，學院就業部出版了《就業指導報》，免費向相關年級的學生發放，獲得師生的一致好評，開辟了就業指導的新陣地。

4.其他努力和方法

第一，為了解決大學生就業市場中就業供求信息不對稱的問題，錦城學院構建了學校與地方政府、學校與行業協會、學校與企事業單位、學校與國內外高校的“四個合作平臺”，幫助用人單位和學生做好就業信息的溝通，增進了解。

第二，成立了包括就業指導咨詢在內的“錦城之約――大學生個人成長發展咨詢”，幫助有需要的學生進行一對一的個人成長指導和專業化、職業化的就業指導。

第三，擴大就業和實習基地的建設，幫助學生養成理論聯系實際的能力，將知識轉化為能力，同時進一步培養學生觀察、思考、分析和解決實際問題的能力。

通過學院各部門的不懈努力，錦城學院的就業工作取得了一定的成績，近幾年的高就業率就是最好的證明。此外，學院一直提倡學生要“多就業，就好業”，在學生高端就業方面不懈努力。

三 存在的問題和解決辦法

當前獨立學院就業仍然存在著一定的不足。（1）獨立學院的就業工作信息化建設不足，就業供求信息傳達速度較慢。針對這一問題，獨立學院應當進一步做好就業信息服務，不斷充實和完善企業信息庫，建立自己的就業信息庫，使畢業生能在第一時間全面了解相關單位的信息。同時要改進就業網的功能模塊，優化畢業生數據系統，建設好微博、微信、短信平臺。（2）部分獨立學院學生就業心態上存在一些問題，他們的就業心理定位較高。針對這一問題，獨立學院應當進一步開展大學生就業心理輔導，引導學生思考“我是誰？我能做什么？客觀條件允許我做什么？”等問題，幫助學生正確認識自我、判斷自我價值以及時作出行動。同時，要加強就業指導和咨詢工作，引導學生先生存后發展、先就業后擇業、先就業再創業，要求我校學生立足現實，對自我進行準確定位，正確選擇適合自己的崗位。（3）用人單位成為就業實習基地的數量較少，推薦畢業生數量相對較少。針對這一問題，獨立學院應當進一步加強就業和實習基地建設，同時充分利用母體學校較為成熟的優勢資源和政府資源，拓展就業渠道網絡和就業信息平臺，向更多的合作企事業單位推薦優秀畢業生。

參考文獻

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[2]王燕紅.新形勢下高校促進大學生就業的必要性與對策分析[J].科教導刊（上旬刊），2013（12）

[3]賈國棟.當前就業形勢下大學生擇業觀現狀及教育對策[D].西南財經大學，2010

[4]張舉.當前大學生就業形勢的分析及對策研究[D].福建師范大學，2002

[5]鄒廣嚴主編.大學生就業崗位調查報告――土木建筑卷[M].成都：西南交通大學，2012

[6]謝君君.高校畢業生就業問題研究述評[J].科教文匯（下旬刊），2013（11）

[7]黃群贊、李飛.獨立學院大學生就業工作的問題及對策[J].山西廣播電視大學學報，2008（1）

[8]易理強.獨立學院大學生就業難原因分析[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009（5）

第2篇：大學生擇業觀調查報告范文

【關鍵詞】高職畢業生 就業價值觀 就業指導 就業取向

大學生的就業價值觀是大學生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響大學生的就業，與大學生職業生涯發展觀念和承擔社會責任觀念息息相關。為了解高職畢業生的就業價值觀，了解畢業生的就業價值取向，更好地指導就業工作，我們進行了調查，希望能夠通過調查給我們工作帶來新的指引。

1 調查背景

本次調查研究主要采用問卷調查法，調查對象是石家莊職業技術學院化工系08級、09級高職畢業生。同時，在問卷調查中還伴有訪談法，針對問卷中所涉及的相關問題進行采訪、探討。本次調查發放問卷分別為200份，回收有效問卷分別為191份、198份，回收率分別為95.5%、99.0%。人數每屆約占比例為：45.5%和50.8%。

2 畢業生就業價值取向調查

2.1 就業地域的選擇:調查結果顯示，由于大部分是省內招生，所以學生選擇畢業后到省外工作的比例較低，44.5%學生向往到省城或經濟發達地市就業，31.6%愿意到經濟發達的地市去就業，14.3%的學生愿意到經濟欠發達的地市，9.6%的學生愿到縣及鄉鎮工作。我們了解到，主要原因是經濟欠發達的地市或縣及鄉鎮工資待遇低，信息閉塞，個人今后的工作發展空間小。

2.2 用人單位意愿的選擇:對就業單位的選擇的調查結果顯示，有23.5%的畢業生選擇“國家機關、事業單位”，有27.8%的選擇“合資或外資企業”，35.7%選擇“國有大中型企業”。而大量吸納高職高專畢業生的民營和私營企業，卻只有13.0%的畢業生選擇。調查反映出高職高專畢業生仍然存在對自身定位不準確，理想與現實脫離的現象。

2.3 就業途徑的選擇:有89.2%的高職高專畢業生認為“校園招聘會”是最有效的求職手段。其余依次為“人才交流市場”、“網上求職”、“家庭社會關系”、“畢業實習”、“報刊雜志”、“社會中介機構”。可以看出，高職高專畢業生求職途徑相對單一，因其學歷的因素以及就業市場的“用人高消費”現象，多數學生依賴學校的“校園招聘會”。因此，辦好“校園招聘會”的同時，努力拓展就業渠道是推動畢業生就業的重要途徑。

2.4 月薪期望值:畢業生就業前對試用期月薪期望相對較高，一半以上的同學要求試用期月薪在1500左右，他們給出的理由，一是教育投入大，周期長，到回報的時候當然也要求有一定的水平；二是工作初期除了日常開支、租房以外，基本上所剩很少。因此，較多同學希望月薪水平起點較高。市場并沒有因為求職者的理由充分合理而有所改變，到畢業時，畢業生能拿到的月薪普遍要比原來的期望值稍低，大多數同學的月薪在1000―1500元之間，也有少數同學的工資起薪較低，在800元左右；也有少部分同學月薪水平較高，在2000左右，這與就業崗位有關，更與同學們在校期間的努力學習、積極鍛煉程度有關，學習努力、工作認真、心態平和的同學更有機會找到起薪水平較高的工作。

2.5 未來就業的起點目標:調查結果顯示,準備從一線工人做起的占37.0%, 從技術員做起的占44.7%, 希望從管理者干起的占被調查人數的14.9%, 還有3.4%的學生希望從中、高管理者干起。這說明高職學生對自己的起始工作目標定位還是有點偏高, 腳踏實地從一線工人干起的愿望不強, 這有悖于職業技術培訓的層次要求。

2.6 擇業時所重視的因素:擇業時對一些考慮因素的重視程度排序如下：①個人今后發展；②經濟收入；③單位性質；④個人興趣與愛好；⑤專業對口；⑥就業地區；⑦職業的社會地位；⑧家人朋友的意見。調查結果顯示，“個人今后發展”仍是畢業生擇業的首選，“經濟收入”次之，這說明畢業生在擇業選擇上更加理性，更加關注在職業中個人的發展。“經濟收入”和“單位性質”仍然在擇業中占重要位置, 顯示出畢業生職業價值觀務實的一面。“個人興趣與愛好”和“專業對口”排在4、5位，則更加顯示出現在的高職高專學生在市場經濟深入發展的社會環境下，其就業價值觀出現對個人意向和人生理想的弱化，而更多地體現以個人發展為目標，以經濟利益為導向，帶有明顯的功利色彩。

2.7 擇業知識的來源。:畢業生擇業知識的來源依次為：“學校的就業指導課”、“書籍報刊”、“網絡”等。

3 對策和建議

通過調查可以看出, 高職高專畢業生的就業工作面臨著一系列的新問題和新挑戰, 為此, 應當加強以下幾個方面的工作:

3.1 引導高職高專大學生樹立正確的就業價值取向:高職高專大學生擇業價值取向多元化, 要求我們必須從實際出發, 以人為本, 積極引導他們, 使其擇業觀與社會主導的價值觀相吻合, 從而幫助他們順利就業。

大學生合理的擇業取向應符合三個原則［2］:一是有利于發揮自身素質優勢,二是符合社會的需要, 三是注意自身發展與職業本身的發展相結合。應加強對高職高專大學生職業價值觀教育,引導其將個人需要與社會現實協調起來, 既滿足個人需要又正視社會現實, 不要盲目追求不現實的東西。

3.2 正確定位, 樹立以就業為導向的辦學理念:切實建立適應市場需求的辦學機制要以高職高專畢業生就業作為杠桿, 對人才培養的模式進行創新, 深化教學體系的全面改革, 同時堅持產學研合作的辦學途徑, 這是高職高專真正解決畢業生就業問題的關鍵。

3.3 進一步打破專業限制, 拓寬專業口徑, 培養復合型的技術應用型人才:我國高職院校的專業劃分一般比普通本科要窄, 而行業適應面太窄或太專必然具有一定的風險, 在該行業不景氣, 用人需求量減少時, 學校和學生抵御風險的能力低, 專業結構調整相對困難。因此, 應該打破專業限制, 拓寬專業口徑, 加大培養復合型人才的力度。

3.4 以提高就業率為目標, 建立完善的校內就業指導體系:在就業工作方面, 學校應對就業的重要性有充分認識, 作為學校工作的龍頭來抓。學校應建設一支高質量的就業指導工作隊伍，建立比較完善的校內就業指導體系，來促進畢業生充分就業。

參考文獻

第3篇：大學生擇業觀調查報告范文

關鍵詞：畢業生；就業；觀念轉換

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）11-0144-02

一、引 言

隨著高等教育的迅速發展，高校畢業生數量急劇增加。從2008年的559萬大學畢業生到2009年的611萬、2010年的631萬和今年預計的660萬人，畢業生就業市場明顯供大于求[1]。盡管就業市場也在不斷擴大，但是高校的就業工作所面臨的壓力仍有增無減。高等教育進入大眾化階段后，上大學不再是“千軍萬馬過獨木橋”，相當一部分人享有接受高等教育的權利，高校畢業生不再是計劃經濟體制下的寵兒，畢業生就業不再包分配，而要同其它階層的人一樣公平地參與社會競爭。

其實，應該說大學生要就業是不難的，難的是要找一個自己比較滿意的工作。所以，就業工作中如何引導學生找準自己的人生位置，擺正自己的社會心態，樹立良好的就業觀念，做好畢業生就業的思想工作，幫助他們形成適合自己的就業期望值和認知社會實際需求的能力，這一點對于畢業生、學校、學生家長顯得尤為重要[2]。

調查顯示，面對崗位選擇，大多數大學生認為畢業后的理想去處是收入較穩定的事業單位、國營企業和公務員職位，這三個選項的比例分別占到52%、45%和28%。而由于對民營和私營企業的待遇、規范度和穩定性等方面的擔心，因此選擇這兩項的大學生均僅占12%。大學生這種矛盾的心態正是當前畢業生的個人期待與社會就業環境不符產生的。一方面畢業生自己和家人都傾向于選擇有穩定收入的工作，另一方面，這些熱門單位的崗位缺口很小，競爭又十分激烈。在激烈的就業競爭壓力下，很多學生由于缺乏對勞動力市場、對企業、對自身的了解，學校也沒有有意識培養他們積極主動的求學和社會實踐精神，因此缺乏擇業主動性，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境[3]。

有調查報告顯示：在“你的第一份工作是你喜歡的或者與目標接近的嗎”一題中，有36.6%的人選擇“先就業后擇業，能找到工作就不錯了”；33.4%的人回答“找工作的時候并沒有明確的目標”；只有26%的人“是經過考慮和挑選才最終決定的”。在嚴峻的就業形勢下，作為一名大學生，怎樣才能讓自己盡快適應新的形勢，積極就業呢？筆者以為，應該從下面幾個方面著手。

二、樹立自主就業觀念

擇業過程從“等待分配”到“主動調整就業心態”，更新就業觀念，除掌握過硬的文化知識外，還應了解就業市場，打破世俗偏見，積極參與就業。有許多畢業生在畢業、擇業的時候，尚未達成自我同一性。也就是說，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確的認識；在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，對自己缺乏客觀、全面的認識。因此，他們在擇業選擇時往往是茫然、憑興趣、找新奇、反復無常、不能主動地獲取和篩選職業信息，無法確立求職目標、也不能解決就業過程中出現的問題，做出正確的決擇。大學畢業生要主動到人才市場或用人單位謀求職業，由等待國家分配向主動走向市場推銷自己轉變。

三、樹立多渠道就業觀念

畢業生要解決就業問題，必須從多渠道入手。現階段，我國就業矛盾日益尖銳、社會競爭日益加劇，大學生對未來的選擇應趨于多元化，正確的面對和接近現實，要樹立無論在何地、從事何種職業，只要自己的聰明才智最大限度的轉化為社會的需要，就是就業問題的一個比較現實的選擇。畢業生應打破只有到國有企業工作才是就業的陳舊觀念，樹立起與現實條件相適應的多渠道就業的觀念。同時多了解國家的就業政策，響應號召，到城鄉基層就業，志愿服務西部，到中小企業、服務外包企業就業。大學生就業，應對單位的性質、專業、地域等的要求不要苛求，樹立先就業再擇業的理念。

四、樹立自主創業謀職觀念

近年，政府出臺了各種政策鼓勵和支持大學生自主創業，大力提倡大學生探索自主創業，利用專業技術爭取風險投資或政府小額貸款，創辦民營公司，承包國有中小企業。當今大學生應當樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，敢于向社會傳統觀念挑戰。利用自己的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股等方式開辦自己的企業，從而既為自己又為社會創造就業機會。據調查，近年來，很多大學生想自己開公司，做原始積累。目前國家的宏觀政策也鼓勵畢業生自主創業，自主創業做為未來的就業途徑之一，將開辟新的就業渠道。但創業是多學科知識的運用，既要扎實的知識功底，也需要各方面的綜合性知識，同時創業活動也是一種學習，是一種被傳統教育所忽視的學習。此外，創業還需要有良好的心理素質。高校畢業生要正視自我，確定目標，走創業之路，實現價值，樹創業謀職的新觀念。

提倡并鼓勵大學生創業，是提高大學生能力素質和心理素質的一條有效途徑。隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生就業的內涵已經發生了很大的變化，大學生的就業呈現出主體性、社會化等特征。由此可見，自主創業給大學生提供一個直接接觸社會的機會，對開闊視野和提高創新能力都十分有益。

畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。通過創業過程的共同合作，能夠增進彼此間的了解，增強團隊精神。自主創業，對當代大學生成功來說，既是機遇，也是挑戰，它將成為中國現代經濟發展最重要的動力之一。在當今中國的教育體制和就業背景下，大學生創業一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、創新能力、心理承受能力、社會適應能力和團隊精神；另一方面也是解決大學生自己就業問題的一個比較現實的選擇。自主創業還可以使創業者有一種完全控制自己命運的感覺，自主的做出決定，貫徹自己的意圖，充分支配自己的時間，自由的發揮自己的知識、技術和才干等。畢業生能否順利就業，取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動做出適應性調整。因此，只要有全面、協調可持續發展的良好社會環境，有正確的就業觀念，具備社會所需的就業本領，大學生就業就不再困難。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

第4篇：大學生擇業觀調查報告范文

【關鍵詞】英語；師范類；畢業生；就業

高校各師范專業是專門為培養中小學教師而設立的，他們專門負責為社會培養和輸送教師，中小學教師絕大部分都來源于師范院校。英語教育專業是國家開設的培養英語教師的一個基本專業。在目前社會發展快速化、信息現代化、市場多元化的大背景環境下，在高校不斷擴招的影響下，當前英語師范類畢業生在就業意向上呈現怎樣的特點，調查研究并深入分析這一現象，為學校有針對性的開展思想教育和就業指導提供有力的依據。

一、英語師范類畢業生基本情況

為了更準確的了解英語師范類畢業生的就業意向，筆者以河南省鄭州市為例，選取了河南教育學院和鄭州師范學院兩所師范院校的2012屆英語師范類畢業生為調查對象。本次調查主要采取問卷調查法，共發放調查問卷300份，回收291份，有效問卷回收率為97%。調查對象基本情況見表一。

表一：調查對象基本情況 單位：人

性別 獨生子女 生源地

男 女 是 否 省會城市 非省會城市 縣城 鎮鄉村

20 271 22 269 25 38 40 188

從表一中我們不難看出，鄭州市2012屆英語師范類畢業生從性別上比例上看呈現出女生多、男生少的特點，從家庭背景上看獨生子女多、非獨子女少，從生源結構上看城市少農村多。

二、調查結果與分析

1.調查對象的職業選擇

表二：調查對象的職業選擇

是否愿意當老師 人數（人） 百分比（%）

非常愿意 32 11%

愿意 158 54.3%

不太愿意 89 30.6%

不愿意 12 4.1%

從表三中我們可以看出，愿意從事教師這個職業的人數占調查總人數的半數以上，這與師范院校培養中小學英語教師的目標是一致的，這說明英語師范類學生對教師這一職業有較高的認同感與歸屬感，

2.調查對象工作地點與工作單位分布情況

表三：調查對象工作地點分布表

工作地點 人數（人） 百分比（%）

省會城市 174 59.8%

非省會城市 66 22.7%

縣城 38 13.1%

農村 13 4.4%

表四：調查對象工作單位選擇表

工作單位 人數（人） 百分比（%）

高等院校 23 7.9%

中小學校 151 51.9%

機關事業單位 66 22.7%

企業公司 31 10.7%

其他 20 6.8%

在工作地點的選擇上，如表三所示，絕大多數英語師范類畢業生都集中在城市，只有4.4%的畢業生愿意到農村就業。表四表明，51.9%的英語師范類畢業生的工作單位都在中小學，在調查我們發現，選擇在中小學工作的畢業生94.5% 的都是靠自己打拼，5.5%的畢業生靠家庭人脈關系。他們競聘的主要方式為參加招教考試、特崗教師招聘考試、三支一扶計劃。

3.調查對象的月薪期望值

通過對英語師范類畢業生就業月薪期望調查（表五）分析可以看出，56.4%的畢業生要求月薪在2000-3000元，25.1%的畢業生要求月薪在3000-5000元。根據有關數據報道，對工資要求過高已經成為大學生當前就業的一個障礙，大學生普遍認為工資待遇是生活的保障，只有較好的月薪待遇才能提供高品質的生活，所以大多數畢業生對月薪期望值較高。在當前就業壓力不斷增大的情況下，畢業生的就業期望值應該少些理想化，結合自身實際與能力，從長遠考慮自身職業發展道路，向客觀、現實靠近。

表五：調查對象月薪期望值分布表

月薪（元） 人數（人） 百分比（%）

1200元以下 1 0.3%

1200-2000 53 18.2%

2000-3000 164 56.4%

3000-5000 73 25.1%

4. 影響畢業生到基層就業的因素調查

為引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，國家先后出臺了一系列相關政策鼓勵大學生到基層就業。然而在關于對到服務基層就業一項調查中我們發現，45.7%的英語師范類畢業生認為有必要，我會去；47.4%的畢業生認為有必要，但我

去；2.4%的畢業生認為沒必要；4.5%的畢業生持無所謂態度。對影響師范生到基層就業的主要原因我們也進行了調查。（見表六）

表六：調查對象不愿到基層就業的影響因素

原因 人數（人） 百分比（%）

基層就業崗位少 6 2.1%

待遇低、條件差 154 52.9%

社會保障不到位 44 15.1%

發展前途有限 57 19.6%

地理位置偏僻 30 10.3%

表六顯示，英語師范類畢業生不愿到基層就業的原因中，排在前三位的分別是待遇低、條件差（52.9%），發展前途有限（19.6%），社會保障不到位（15.1%）。

三、結論與建議

（一）結論

1.通過對英語師范類畢業生的調查我們可以看出，男女性別比例差距明顯，獨生子女家庭少，畢業生主要來源于農村。大多數畢業生對當前就業形勢有較清醒的認識，大部分畢業生愿意當老師，比較注重自身長遠的職業發展，工作地點以城市為主，強調自我價值的實現，通過個人奮斗實現自己的理想。

2.通過調查我們也發現，畢業生月薪期望值主要集中在2000-3000元和3000-5000元之間，缺乏到基層就業的決心和勇氣，缺少吃苦耐勞的精神，較高的經濟待遇、良好的生活環境和條件依然是英語師范類畢業生就業考慮的主要因素。

（二）建議

1. 政府要加大農村地區的教育投入與政策保障，改善農村和偏遠地區的辦學條件，提高教師的工資待遇和福利待遇，落實住房保障和社會地位，保障他們未來的發展空間，將有效解決他們的后顧之憂。吸引更多的英語師范類畢業生到基層就業。

2. 學校要緊密結合師范類的專業特點，進一步加強英語師范類畢業生的思想教育工作和就業指導工作，從新生入學起就對學生進行職業輔導與職業規劃教育，讓英語師范生從進入大學的那一刻起，就開始考慮自己將來要從事何種職業，將面臨哪些困難，去農村中小學任教應具備哪些素質，如何才能成為一名優秀的農村中小學英語老師，高等師范院校應盡早幫助學生針對目標逐步補充和完善自己的知識結構，為畢業時到基層做好充分的思想準備、心理準備和技能準備。

3.英語師范類學生要正確認識自己，主動適應社會，在擇業過程中要給自己一個正確的評價。在上學期間除了要學好書本專業知識外還應多參加社會實踐，通過體驗各種感受和經歷，提前了解社會發展的各種現象和問題。擇業過程中既要看到就業的壓力也要看到就業的機遇，了解即將面臨的就業環境與就業政策，分析現狀，評判自我，盡量做到揚長避短，發揮優勢，提高抗挫折能力，為自己順利就業多做準備。

參考文獻：

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[10]戴紅兵.高校師范類畢業生擇業觀教育教育淺析[j].楚雄師范學院學報.2002（2）.

第5篇：大學生擇業觀調查報告范文

關鍵詞：價值觀；調查報告

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）20-0225-02

一、問卷調查的基本情況及其說明

調查對象：廣東工業大學、上海大學、福州大學、西南交通大學、四川大學、湖南大學、中南大學等在校大學生。問卷發放共350份，收回339份，有效問卷為306份，回收率為96.8%，有效率為90.3%，其中157份為內陸學生，149份為沿海學生；男生答卷為174，女生答卷為132。

二、調查結果分析

調查顯示91.9%大學生認為自己擁有比較明確的價值觀（沿海88.2%，內地94.9%），明確自身指導思想，明確知道自己認可什么，堅持什么原則，能夠明確表明自身對事物對社會的態度、看法和評價。相對來說沿海大學生價值觀受市場經濟和西方文化影響更深刻的條件下，在傳統價值取向和現代多元價值觀的社會大背景下較內陸大學生更顯示出兩重性和矛盾性。

（一）政治觀

政治觀作為大學生價值觀的重要方面反映著大學生對政治參與的熱情，對黨和國家評價的認可，對社會民主政治的關注，是價值觀考量的重要一點。據調查大學生表現出較高的政治熱情，66.7%的大學生比較關注時事政治。當代大學生對黨的關注度和入黨積極性不是很高，在問到對黨的關注和入黨積極性程度，表示關注并且積極地大學生只占到49.3%。沿海和內陸同學的政治觀大體一致，絕大多數同學都比較關注時事政治（沿海85.1%，內陸89.7%），對黨和政府工作滿意程度這個問題上，沿海和內陸大部分同學是比較滿意（沿海69.7%，內陸71.7%）。隨著經濟政治社會的不斷發展，新的時代對黨和國家的要求也愈來愈高，而大學生是站在時代前沿的群體，其對黨和國家工作的要求當然相對較高。

（二）信仰價值觀調查

信仰價值觀可謂是構成人思考、看法、評價以及態度的重要參考。調查數據顯示，大學生對自己的人生及現階段的現實生活比較滿意者占62.4%。在對當代大學生價值觀衡量標準的調查中，25.5%回答“個人夢想的實現”其中沿海36.4%內地19.5%；16%回答“為社會貢獻程度”其中沿海14.0%內地17.3%；“用金錢地位來衡量”者占7.5%，沿海8.9%內地6%；38.9%回答“探索和實現人生意義”其中沿海33.9%，內陸43.2%。居上，大學生比較積極向上，對自己的人生價值有比較明確的定位，在理想和現實狀態中比較好的把握自己角色，同時看到在整個社會多元價值取向的潮流中，不少同學也還在迷茫失措中。大學生不再是70年代的大學生認為自己的價值就是去服務奉獻社會，為社會的建設添磚加瓦，他們更多的思考自己的人生價值意義目標理想的實現，更追求的是感情的豐富滿足和個人價值的實現，同時沿海和內地大學生受地域環境影響的不同價值觀也存在著比較顯著的差異。

（三）道德法制觀調查

調查得出，大學生對自身道德法制素養評價比較滿意，內地大學生自我滿意更高。然而對于大學作弊，認為在大學作弊不被認為是誠信問題不用在意的占5.6%，認為作弊現象可以理解，占34.1%，認為作弊現象應該堅決杜絕占17.8%，選擇中立，無所謂占42.5%。這表明大學生理解默認作弊者占82.2%（沿海84.1內地80.3%）。由此看出大學生在自我意識中要求自己做一個有道德有法制有素養的有為青年，但在現實生活、現實利益面前又給自己留后路或將其合理化，而且在面對現實利益時大學生多數認為選擇是自身的不受別人的干預和影響，選擇也沒有對錯之分是自己的價值決定的，人人都有選擇的自由，這一方面也看出大學生主體個人意識加強同時在這個過程中道德價值標準卻有所偏離。

（四）目標理想觀調查

理想目標是既追求眼前的生產生活目標，又憧憬未來的生產生活目標精神滿足。調查發現大學生中有長遠理想目標，為其奮斗者21.2%，無具體計劃去者30.4%；有短期理想目標，并有實行計劃者24.8%無計劃行動者16.7%，總之，有目標的學生（93.1%）占絕大多數，只有少部分同學（6.9%）沒有目標，處于迷茫狀態。有長遠理想的沿海同學有52.9%，內陸49.7%；有短期理想的沿海同學有40.5%，內陸占42.2%;相對來說，沿海地區（6.6%）暫無理想的人要稍微比內陸（8.1%）少。這表示雖然地域的差異導致大學生某些微小方面所有不同，但大部分大學生都有自己的理想和目標，并且愿意通過自身努力去實現理想目標。

（五）人際交友觀

人際關系對于當今的大學生來說日顯重要，當代大學生在社會發展過程中能夠較快的適應發展需求調整自己以適應社會，因而，大多數人（沿海82.6%，內陸86.5%）認為自己人際關系比較好，團隊合作意識比較強烈，也有20.3%的大學生對人際關系和團隊要求的困惑對自身要求的不滿意，這需要通過不斷的實踐和教育逐步培養鍛煉。有21.9%的大學生認為提高社會交際能力和培養團隊合作意識是大學最應該學習的能力。這也可愿意看出大學生對社會交際的需要對團隊合作意識的重視。

（六）婚戀家庭觀

調查顯示，49.3%的大學生認為戀愛是兩廂情愿的情感體驗，18.6%認為戀愛是為了排遣心中寂寞，10.1%認為戀愛是為尋找配偶，15.4%認為戀愛是為提高學習和交往，1.3%認為戀愛只是跟風，其他的選擇為5.2%。對婚前同居，52%的同學（沿海41.1%，內陸55.7%）認為只要兩人真心相愛、負責便無可厚非，6.5% （沿海7.4%內地4.9%）認為那僅是一種時尚，12.7%認為這是一種不好的行為，28.8%表示可以理解，談不上不道德，自己不做就好了。總的來說相當一部分同學（沿海86.8%，內陸87.4%）的同學表示婚前同居可以理解，筆者認為這是一種值得令人省思的現象，大學生畢業之后面臨的就是結婚組合家庭，所以對大學生進行必要的婚戀家庭輔導十分必要。

（七）消費觀

大學生消費是理智的合理的。調查數據顯示，月支出在400元以下的有6.5%，在401~800元之間的占58.8%（沿海52.5%，內陸63.4%），在801~1200元的占28.4%（沿海36.9%，內陸23%），在1200元以上的占6.2%（沿海7.3%，內陸5.4%）。在支出途徑上支出為日常的飲食、生活用品占具主要支出金額，該選項被選在所有填寫人次所占比例為95.4%，據此可以看出大學生消費比較合理，理財觀念比較恰當，相比較而言沿海地區大學生消費較為高。

（八）擇業觀

就業是當今大學生十分關注的一個重要問題，在競爭日益激烈的今天，大學生的擇業觀是如何的呢？調查顯示，29.7%其中 （沿海38%，內陸24.3%）選擇有發展前景的工作，14.1%傾向于高工資高福利待遇的工作，10.5%選擇穩定性較高的工作，14.1%其中（沿海9.9%內地17.3%）傾向有挑戰性、思維理念需要不斷更新的工作，10.8%選擇能夠兼顧家庭的工作，18.6%選擇有興趣自己很喜歡很享受的工作，2.3%表示他們沒有想過。擇業觀大上體現了沿海和內地大學生的差異，沿海學生更期待一份有發展前景的工作而內地學生更期待有挑戰性不斷更新的工作。

總之，整體上看大學生差異不是很大，大多數取向是相同或者類似的，大學生特性不僅在沿海學生身上可以發現在內陸學生身上同樣顯現出來，這也表明整個社會改革的徹底、時代的變化及其影響之大席卷整個國家。大學生張揚的個性在當今的世代中是被大學生所認同的，但同時大學生又在變化的社會環境下尋找將自身個性與社會整合的有效機制。因而推行實際可行的措施對大學生價值觀的樹立具有非常重大的意義。

三、建議措施

第一，在全球化的浪潮中堅持以社會主義核心價值體系加強對大學生的教育。一個民族要屹立于世界之林靠的不僅僅是政治經濟軍事力量更是文化，一個社會的核心價值體系是民族文化的重要體現也是整個民族的價值體現。堅持用社會主義核心價值體系教育當代大學生是非常必需的，然而，社會主義核心價值體系究竟該如何建設到現在依然沒有非常明確的方法和措施。大學生對于社會主義核心價值體系的漠視和淡化，究竟是大學生自身的問題？還是社會主義核心價值體系教育方式需要更新？還是社會主義核心價值體系的表述方式內容需要隨著時代而更新？都值得探討。

第二，健全社會民主與法制，深化改革。市場經濟有市場可行就說明其本身的合理性，應加以引導和改善，完善法制和市場秩序使得諸多不良的市場行為得到抑制從整個社會上改變這些行為帶來的不良價值取向。諸多文化涌入形成的多元文化的大煉爐需要在這樣完善的法制和秩序的環境中得到煉凈，健全的社會秩序將會給整個社會民眾帶來安全感、滿足感和幸福感因而價值觀的正確樹立也將隨之取得良好的果效。政府和社會應該在社會變革和發展的過程中積極倡導公平公正平等民主，為整個社會價值觀及大學生價值觀樹立標桿。

第三，重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍，建立良好的家庭關系，正確看待家庭責任和社會責任。良好的家庭教育對其價值觀的形成具有巨大作用，父母家長對待事物的態度看法和評價極大程度上影響了孩子。同時大學生在既定的家庭背景下應當發揮大學生應有的影響，主動積極的與父母建立良好的溝通敞開與父母交流，積極建立正確價值觀。

第四，建設良好的校園環境，樹立良好的校園文化，積極引導大學生價值觀建設，重視學校教育，開展實踐與理論相結合的價值觀教育方法。良好的校園環境和校園文化是需要大學生自身努力建設，同時需要學校提高相應的幫助和支持，及時發現不良之風加以引導，倡導正確價值觀的教育。改變現有的價值觀教育方法，注重實踐對大學生價值觀教育的作用，充分發揮大學生的創造性和積極性，投身社會實踐，更從實踐中樹立正確的價值觀。

第五，重視網絡文化建設，凈化媒體環境。根據當今趨勢預測，媒體對大學生的影響將絲毫不比學校教育弱，因而網絡文化的建設和媒體環境的凈化是十分必須的，一方面需要政府監管但更重要的是大學生自身的建設。

第六，大學生應注重個人價值觀的建設。大學生更應具有自我提高、自我發展的成才意識，積極主動地通過各種途徑，加強自我修養，不斷提高自身素質。

參考文獻：

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第6篇：大學生擇業觀調查報告范文

【關鍵詞】中國夢；思想道德修養與法律基礎；運用

一、中國夢的內涵

2012 年 11 月 29 日，在觀看《復興之路》展覽時指出： “每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論‘中國夢’，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。”3月 25 日，在莫斯科國際關系學院演講時進一步闡述了“中國夢”的內涵： “實現中華民族偉大復興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為‘中國夢’，基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福。”

二、中國夢融入“思想道德修養與法律基礎”課的方法與途徑

“思想道德修養與法律基礎”課作為高校德育的主渠道、主陣地，其主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標，引領學生逐步形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。它的教育目的與中國夢主題高度契合。我們可以將中國夢運用到教學中，使教學內容更富有時代性，教學主題更具有深刻性，教學過程更具有生動性，從而帶領大學生在思想上認同中國夢，在行動上踐行中國夢。

（一）教學內容上的結合

1. 用中國夢引領理想信念教育的方向。“思想道德修養與法律基礎”課第一章內容就是要引導同學們追求遠大理想，堅定崇高信念。要想在理想信念篇的課程教學中達到較好的效果，就需要探究與時代精神相契合的大學生理想信念教育的課程內容和教學方式。“中國夢”是理想信念與中國當代實際相結合的產物，是中國特色社會主義共同理想，是對社會主義核心價值體系的最新發展，體現了科學性、時代性和民族性的有機統一，具有鮮明的理論特色、時代特色、民族特色和實踐特色，無論是對國家民族還是對個人都具有價值引導意義。同時，中國夢把國家和民族的遠大理想建立在每一個人夢想實現的現實基礎之上，更加可知可感。大學階段是大學生確立人生理想，追求人生目標的關鍵時期，用中國夢引領大學生理想信念教育才能引導和幫助大學生找準方向，明確目標。教育學生弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，指導學生將個人理想與祖國的前途與命運聯系起來，鼓勵大學生從入校初就做好職業生涯規劃，為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

2. 用中國夢深化人生價值教育的內涵。人生價值是一種特殊的價值，是人的生活實踐對于社會和個人所具有的作用和意義。人生價值要在追求理想的過程中才得以實現。因此，在第三章領悟人生真諦，創造人生價值中，教師要引導學生在追求科學崇高理想的實踐中實現個人的價值。從現實來看，人生價值教育面臨諸多困境，其中最根本的問題在于社會理想與個體價值沒能很好地統一起來。在絕大多數學生看來，社會理想遙不可及，個人在社會理想的實現中似乎微不足道，因此，不能很好地調動學生的積極性與主動性。中國夢的提出，在價值取向上體現了社會理想對個體價值的包容與肯定。教師在教學過程中要引導學生將“個人夢”與“中國夢”結合起來，鼓勵同學們刻苦學習，努力為實現自己的夢想而奮斗。

3. 用中國夢強化愛國主義教育。中國夢是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。要想實現這個目標，前提就是要每個公民都具有強烈的愛國熱情，具有愛國主義精神。我們要用中國夢強化大學生的愛國意識，要讓學生認識到只有祖國強大了，個人的夢想才能得以實現。要把愛國主義與時代相結合，科學理性地表達愛國熱情。例如，可以聯系中日“”事件進行討論，鼓勵學生為了振興中華而努力學習。

4. 用中國夢指導擇業就業觀教育。個人夢想在很大程度上需要依靠職業為載體來實現，樹立什么樣的擇業就業觀關系到大學生今后的成長成才。當前，有不少大學生擇業時以自我為中心，只看重自我價值的實現以及自我發展的空間，往往忽視或淡化社會價值，不考慮國家和社會的需要，缺乏應有的社會責任感。結合“思想道德修養與法律基礎”課第七章第二節大學生的擇業與創業，指導學生樹立正確的擇業觀與就業觀，引導學生先擇業再就業，鼓勵大學生到祖國最需要的地方去，在平凡的工作崗位中努力奮斗，把青春奉獻給實現中國夢的偉大征程。

（二）教學方法上的跟進

1. 利用新媒體拓展教育課堂。目前各高校都建立了自己的網站，教師可以把中國夢的相關資料以專題教育的方式上傳至網上，甚至做成精美網頁吸引學生主動學習，也可以通過QQ、微博、微信與學生實現實時交流，讓更多的學生參與到中國夢的討論與學習中。

2. 注重實踐課環節的設計。實踐課是“思想道德修養與法律基礎”課的重要組成部分。科學設計實踐課將大大提高“思想道德修養與法律基礎”課的吸引力與實效性。針對中國夢主題，教師可以組織學生進行演講賽、征文賽、微電影創作、微信傳遞等活動；＼要求學生立足所學專業開展學雷鋒志愿服務活動，暑期社會實踐活動，撰寫心得體會或調查報告，讓學生立身踐行中國夢。

3. 進行授課語言風格的改變。從文字上來講，中國夢這種話語風格充滿了人文關懷和親和力，使晦澀的概念通俗易懂，有助于教師將枯燥的思想政治教育的內容精髓潤物細無聲地融入到教育過程中，使之更符合人們的認知規律。教師在授課過程中要改變生硬的語言方式，語言要富有感染力和感召力，可以采取討論或者對話的方式引導學生們積極發言，帶領同學們融入到中國夢的美好藍圖中去。

參考文獻

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第7篇：大學生擇業觀調查報告范文

論文摘要：大學生就業指導是高等教育體制改革的產物。就業指導有利于大學生的就業與成才，促進學校與社會的結合，有利于人才資源的合理配置。高校應加強大學生的就業指導工作，積極為畢業生“自主擇業”提供服務。

根據國家勞動保障部的最新統計．2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬．比2006年增加82萬，同比增幅達19．9％。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重．新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大。整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業生網的2007年和20o8年大學生就業形勢分析與預測報告中．使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢。因此，進行必要及科學的大學生就業指導，幫助學生實現就業顯得更為重要。大學生就業指導就是給要求就業的畢業生提供就業信息，幫助畢業生求職與擇業的活動。做好大學生畢業的就業工作．是全面建設小康社會的必然要求．就業工作的指導包括幫助大學生熟悉國家的就業政策．了解社會需求，正確認識自我，樹立正確的擇業觀，增強擇業意識．掌握求職技巧。不斷提升學生主動適應社會需要的能力．從而達到自我發展與社會需要的統一。

一、當前大學生就業難的主要因素

(一)供大于求

伴隨著1999年的高校擴招，我國的高等教育事業進入了全新的發展階段。擴招對畢業生的直接影響是畢業生數量急劇增加，畢業生就業市場上供需總量的矛盾加劇；擴招也導致畢業生學歷層次、專業結構失衡；同時擴招影響了教育、教學質量，畢業生質量下降從而影響了用人單位接受畢業生的積極性；而且擴招也加劇了人民群眾的教育消費投入，使畢業生及家長的預期回報心理加強。就業期望值偏高。與社會需求相對不足產生矛盾。雖然國家已經停止了擴招．但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為ll5萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內增加了223萬。再看前幾年全國大學生待業的人數：2001年34萬大學生待業，2002年37萬。2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，直至今年還是一個不容樂觀的未知數。我國普通高校招生規模不斷擴大，人數不斷上升，如此多的學生畢業后都面臨著找工作的問題。而往年沒有就業的畢業生也對應屆畢業生造成了一定的壓力。畢業生人數的連年增長與社會就業崗位的相對不足是造成大學生就業困難的重要原因之一。

(二)需求脫節

高校的專業設置具有滯后性和周期性，與社會的需求不夠緊密，產生需求脫節，往往是社會需求的人才沒有或數量很少，而學校培養的人才社會需求不大。有些高校不能根據社會需求及時調整所設置專業．一些老專業成為冷門專業，造成熱門專業冷就業的局面。由于教學內容，幾乎不針對中國的政治經濟現實，學生經過大學數年的學習之后，對于現實社會的狀況仍然是十分隔膜。這也嚴重不利于學生的就業。另外，一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，進一步造成供給嚴重大于需求：一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式．培養出來的一些學生高分低能：不少學校專業劃分過細。難以跟上市場變化的步伐；一些苗職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統．應有的動手能力也不強。而隨著時代進步，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出的要求是越來越高。

(三)市場混亂

現在的畢業生就業市場尚未形成制度化，經常化和規模化。現在的就業市場尚不能完全在公開，公正．公平的競爭機制下進行，有些用人單位不能完全公開用人信息．在錄用人才時暗箱操作。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是。學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道。可混亂的市場始終不能能滿足畢業生的需求。同時，由于中國國際分工地位處于國際分工的底部，新增加的勞動就業崗位，主要是勞動密集型的就業崗位，使得中國就業上呈現“白領需求不足”的狀況。這是中國大學生就業難的主要原因。這一問題的存在。使得中國的大學生就業崗位與擴招之后的龐大畢業生數量之間。形成巨大的落差。此外，一些私營企業用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實無法接受。

(四)畢業生就業存在誤區

部分畢業生受社會上拜金主義和享樂主義等不良影響，在擇業方面過分看中經濟收人，社會地位和工作舒適程度等。他們往往癡迷大中城市。事業單位和效益好的國有企業工作，而不愿到非公有制企業工作，只愿到機關，事業單位和效益好的國有企業工作。此外，據2006年大學生就業調查報告顯示。目前六成大學生月薪期望值低于20oO元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象．主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。用人單位也表示，部分學生在求職時時為了實現快速就業，弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。而不少大學生對此感到很委屈．由于普遍用人單位的高要求和低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。定位脫離實際、薪酬要求過高、迷戀大型企業、追求熱門職業是畢業生的擇業主要誤區．這是在社會、個人雙方合力下形成的。

二、重視和落實指導大學生進行職業生活規劃

針對每年都有一部分大學生面臨不能及時找到工作崗位的嚴峻事實和大學生因缺少職業規劃而頻頻跳槽的現狀，指導大學生進行職業生涯規劃勢在必行，而且貫穿于大學階段的全過程，分環節進行。

(一)認識自我，準確定位

只有了解自身的優勢與劣勢，才能揚長避短，準確定位，但認識自我是個困難的問題，個體對自身能力，興趣，個性等方面的認識往往帶有主觀色彩。所以老師應該讓學生借助科學的測量手段對自身的職業能力傾向，氣質類型，人格特征，職業適應性等進行科學的分析和評估。達到對自身及適合職業的了解，為自我定位和選擇合適自身特點的職業生涯發展道路提供依據。這是職業生涯規劃指導的基礎一環。因此，學校教育與社會實踐必須相結合，以此為契機，更好的認識自我。通過實施全面的指導。堅持理論學習和社會實踐這兩種固有的學校教育形式．給學生以理論與實踐方面的雙重培養與指導。一方面，學校對學生進行知識傳授、能力培養、德育教育和個性發展，這本身就是對學生就業的最基礎性的指導。對學生來說，這一階段是學生綜合素質的積蓄過程，從某種意義上講，也可以說是人的職業生涯的基礎階段。這一階段的工作若不能奏效或效果不佳．就會直接影響學生個體以后的職業生涯．影響以后的生活質量。另一方面，也只有通過教學與實踐的穿行，才能真正準確定位自身發展方向，認識自己、發現自己、完善自己。

(二)認知社會，預測未來

只有在認知自己的基礎上了解社會的發展趨勢，才能有的放矢，確定出最佳職業目標。應讓學生了解社會政治，經濟發展的狀況；社會將來出現的熱門職業及需求狀況；不同就業方向的社會需求狀況；從事所選職業的所需能力，并及時向學生宣傳就業制度改革方向，當前就業政策，供求形勢等。學校可通過就業指導課的指導，指導畢業生掌握當年相關的就業政策和規定，認識社會的發展趨勢和時代特征，走出擇業的誤區。畢業生只有掌握就業政策。摸清社會規律。才能在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會；才能提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失；才能使畢業生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業過程中有的放矢地選擇職業，在政策允許的范圍內去聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的就業理想。也只有掌握社會動態，預測未來，在畢業生就業過程中才會減少不必要的糾紛和違約現象。以實現順利就業。

(三)確立目標，揚長避短

一是職業目標要符合個人的價值觀，職業興趣。專業技能，人格特質及社會需要；二是目標要適度，要有彈性，便于面臨挑戰性環境時進行適當調整；三是現實性和挑戰性，可行性與激勵性相結合，激發學生堅忍不拔，勇于成才的斗志，并把目標的實現落實導大學生活的各個環節當中，步步為營。在確定目標的同時，就業指導應加強學生的思想教育。要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。同時，要指導畢業生學會自我調節，提高心理承受能力；指導畢業生在擇業過程中克服從眾心理。培養科學決策能力，確立正確的擇業觀、抓住機會，順利就業。

三、根據社會需求。應對學生進行重點指導

(一)培養學生的定位意識

所謂定位就是指畢業生能把自己放在最適合于自己的位置上。學生要充分了解社會就業形勢與環境。并在客觀的基礎上評價自我。人生軌跡的起始點是對適合自己發展的生活空間做出及時．準確的判斷。大學生只有對自己的綜合素質，性格，能力，興趣等有確定自己合適哪種職業。什么崗位也才能確定自己的擇業標準。

幫助學生創業，使大學生在大學校園中就有自我創業的意識，教育畢業生樹立正確的擇業觀，能科學的，客觀的評價自我。樹立一種是金子在哪里都發光的擇業意識，到祖國最需要和最能展現自己才華的地方去建功立業。

(二)培養學生的自薦意識

在自主擇業，雙向選擇的就業模式下，學生自我推銷也和商業廣告一樣。顯得十分重要。首先要引導學生以積極的心態去自我推薦，可以從同學們在大一剛入學就培養這種意識，這樣有了平時的積累，在參加就業面試時，方能有信心去爭取，不緊張，不卑不亢的面對用人單位更能勇敢的面對失敗，使自己有良好的擇業心態。第二．要引導畢業生認清當前的就業形勢，讓學生認清，競爭已滲透導社會的各行各業和社會的每一個人的活動中。第三是要引導學生準備自薦材料，自薦表是在大學期間自我成就的書面表現，是用人單位了解畢業生的最主要途徑。這是給用人單位的第一印象。只有有了自我推薦的意識，才能把自己這塊金色放到最發光的地方，使大學生通過就業指導提高自己的推薦意識。

(三)培養學生的誠信意識

中國人的傳統美德就是誠信。而現代的市場經濟更是誠信經濟，缺乏誠信的經濟主體在競爭中是沒有市場的，為了使畢業生有誠信的意念，必須在校期間培養學生的內心素質，提高學生的誠信度。

首先是畢業生的自薦材料造假現象。這種失信于學校的現象會造成極壞的影響，最終只會貽誤畢業生自己。第二在簽訂就業協議中不夠誠信，動機不端正。這些都是某種程度上不僅反應挫傷了用人單位接收應屆畢業生的積極性，也不利于畢業生就業市場的穩定和發展，而且給學校和畢業生本人帶來很多后遺癥。特別是在大學生就業市場化的今天，畢業生就業必須履行誠實守信原則，高校在就業指導過程中更應加強大學生的誠信教育．并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節和過程，貫穿大學生活始終，把思想教育和嚴格管理結合起來，做到常抓不懈。

(四)培養學生的法律意識

在依法律治國的大環境下。大學生也要掌握一定的法律意識。一是要從自身做起，依法行事，二是學會用法律武器來維護自身的合法權益。學生一旦與用人單位簽訂了就業協議書，它就有了法律效力。就業指導應在這方面對學生進行教育。以免學生失信于用人單位而影響自身的發展。總之，畢業生要用法律武器來維護自己的利益。

第8篇：大學生擇業觀調查報告范文

二就業取向：就業地區首選經濟發達地區，調查結果表明，學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66。5%。這說明兩個問題，一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發展，自我實現的需要時密切相關的。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化的選擇方位較之其他地區多，這也成為就業者選擇的原因。

三價值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對穩定的水平，只有少部分單位存在降薪的現象。大多數企業負責招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應對人力資源市場和薪酬采取主動迎合態度，針對現階段形式自身作出相應調整。

我們大學生的擇業觀正在發生變化，他們變的冷靜理智，據國家工商總局統計，年我國的中小企業已經達到100萬家，占全部企業的99%，中小企業和民營企業也是我們大學生的主力軍，其企業具有更多的創新和更新能力，我國加入wto后對大學生求職擇業帶來了更多的機會。

四大學生應加強就業工作的對策

（一）堅持理想教育確定正確的職業理想，道德修養在掌握的所學專業要求的各項準予技能重點培養學生適應心環境和動手創造的能力。

（二）緊跟時代步伐，更新大學生就業觀念，目前的社會強調的是以創業帶動就業，勇于挑戰，不怕失敗，隨著改革開放農村經濟有了突飛猛進的發展也創造了大量的就業機會。

只要我們大學生都有積極的心態，正視社會適應社會，你就會越來越尊重知識，尊重人才，社會將會盡可能的為大學生求職擇業提供合適的環境，大學生得以施展自己的才華。所以大學生本身應對就業只是有一定的了解，才能使自己在今后的就業中有立足之地。

當今大學生就業觀調查報告

隨著我國高校的連年擴招，每年大學生畢業人數也愈來愈多，大學生就業難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題。年是高校擴招后本科畢業生的第一年，畢業人數比上一年增加了44。6%；年畢業生280萬人，比上一年增長32。1%；年畢業生達到了338萬人；而年年全國普通高校畢業生達到五百多萬人，畢業生人數再創新高。因此大學生就業正面臨著嚴峻的考驗。而大學生就業作為大學生人生一個重要的關口，初次就業和第一份工作對一個人一生的影響至關重要，它直接關系到一個人的成才和成長，因此，選擇工作務必要慎重。

作為一名即將走入畢業的大學生，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調查。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深，也讓我對目前的就業形勢有了一定的了解，這必定會對我明年的就業有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業觀的分析。

首先，大學生在擇業時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業最重要的因素，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求。“非2500元或3000元不干”，這曾經是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數。如今，大學生的就業壓力一年比一年大，大學生就業的工資底線也越來越低，隨著大學畢業生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉變：不再以人定薪，而是以崗定薪，更強調員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的，而是爭取到的。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發展的一個過度口，積存經驗。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外，工作環境、企業聲譽與企業文化、工作富有挑戰性、工作的穩定性、戶口和住房、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素。

大學生對于選擇工作時因素的看重，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來，最重要的工作意義是自我實現，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現。有很多大學生對“專業對口”的看法是，找工作盡量專業對口，但不必強求”。還有小部分的人認為“專業并不重要，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業要對口，在工作中發展自己學了4年的專業知識。而認為“應該專業對口，在工作中發展自己的專業知識”的人只有少數。經常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的是能找到工作，混口飯吃，先養活自己。

然而，有很多企業在人才招聘上，也遇到了不少難題。很多企業認為目前有很多大學生就業眼高手低，或者嫌工資低。很多學生著重選擇國有企業、大中型企業、外資企業，而相對一些中小型企業情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經驗的態度，把小公司作為自己進軍大公司的跳板，發展不長，對他們公司的長久發展不利。這也是個非常現實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮。

第9篇：大學生擇業觀調查報告范文

摘要：高校就業指導工作作為一個社會系統工程，如何改革發展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發展，隨著我國就業形勢的日益嚴峻，也越來越多地被社會關注。目前，我國高校就業指導工作還存在許多問題，以科學發展觀統領高校就業指導工作發展和創新，就是要積極采取應對措施，引導學生樹立正確的擇業觀；加強政策指導；改革教育模式，探索實施創業教育的新路子。

隨著我國就業形勢的日益嚴峻，大學生就業問題突出，大學生就業壓力加大，高校就業指導工作作為一個社會系統工程，如何改革發展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發展，越來越多地被社會所關注。

在我國現代化建設的新階段和全面建設小康社會的今天，科學發展觀的確立，為各項工作提供了科學的指導，自然也成為推進高校就業指導工作改革發展的理論指導和思想保證。因而，從科學發展觀的角度審視高校就業指導工作中存在的問題，以科學發展觀為指導推進高校就業指導工作的和諧發展，構建一個以市場需求為中心，全面、協調和可持續發展的就業指導體系已經成為全社會的共識。

一、科學發展觀視域中高校就業指導在發展和創新中所存在的問題

雖然我國高校就業指導工作取得了一定的成績，但畢竟處于初級發展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業指導工作的成效，如果不能及時得到解決，將會影響到高校就業指導工作的健康發展。根據報刊雜志以及互聯網上關于高校就業指導工作狀況的調查報告和相關報道，筆者認為，當前我國高校就業指導工作主要存在以下幾個方面的問題：

(一)指導理念不清晰，滿足于就業率的提高

目前我國各高校就業指導部門的工作偏重于“就業安置”，缺乏職業指導的理念，基本上是以把大學畢業生“送出去”為中心，注重畢業生的就業率而忽視就業質量。在這種理念指導下，“先就業，再擇業”成為高校指導學生就業的有效方法，也成為眾多大學生的選擇。但這一做法導致應屆畢業生在用人單位的成活率很低，大部分應屆畢業生在工作一段時間后便很快流失了。

(二)指導時間滯后，不能滿足大學生的需要

在注重“就業安置”的理念指導下，我國高校就業指導基本上處于以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，離國家要求的“全程化指導”距離還很遠。由于就業指導教育時間安排明顯滯后，大一、大二的學生有時間和精力，想聽就業指導課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認真聽。這樣的安排也影響到了高校就業指導工作的成效。

(三)內容空洞，流于說教，缺乏職業生涯規劃指導

我國各高校雖然普遍設立了就業指導課，但從其效果來看，學生并不滿意，比較普遍的反映是內容空洞、流于說教。這種狀況嚴重地影響到了大學畢業生的就業。許多畢業生甚至根本就不了解自身的個性特點，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對此，全球職業規劃師肖子陽形象地比喻說，缺乏職業規劃的就業如同“一艘沒有航向的船，來自任何一個方向的風都可能成為逆風。”

(四)指導形式單一，缺乏個性化的就業心理咨詢和輔導

目前，我國很多高校的就業指導所采取的還是傳統的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，邀請一些專家或企業老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業生就業時面臨人生的多重選擇，往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業生涯規劃與心理狀態分析有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。

(五)師資力量薄弱，專業化程度較低

與發達國家相比，我國高校就業指導工作的從業人員不論是數量還是質量都有著很大的差距，遠遠不能滿足工作的需要。由于人員較少，大量的事務性工作如出具推薦表、簽訂三方協議書、提供成績單、進行就業信息網站建設、組織用人單位專場招聘會和大型校園供需見面會等就占據了他們大量的精力，很難顧及到大學生的職業生涯規劃指導以及求職心理輔導等工作的開展。且我國高校從事就業指導工作的人員大多是從學校的教輔或行政崗位上調配過來的，整體學歷層次不高，缺乏專門的職業指導訓練。從業人員專業程度的欠缺也使得我高校就業指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到我國高校就業指導工作的成效。

綜上所述，當前我國高餃就業指導工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時得到解決，無論對社會發展還是學生個人自身的發展都是非常不利的。這些問題出現的原因是多方面的，但其中一個很重要的原因在于各高校對就業指導：亡作的內涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導。

二、以科學發展觀統領高校就業指導工作的發展和創新

科學發展觀為我們解決就業指導發展中的種種失諧問題，實現就業指導發展和創新指明了方向。

(一)用科學發展觀統領大學生就業指導工作，樹立科學的就業觀

科學發展觀的核心理念是實現社會的全面、協調、可持續發展，追求發展的質量。用科學發展觀統領大學生就業指導工作，其日的也是為了追求高校就業工作的可持續發展。堅持用優秀的畢業生打造學校品牌，是實現學校就業工作可持續發展的重要條件。重視畢業生就業質量，不但對高校就業指導工作進行就業率，即量的統計；更要考察人職匹配的程度，即質的評價。這是就業指導工作最終追求的目標，是其可持續發展的關鍵因素。

(二)在科學發展觀的指導下，堅持以人為本，開展就業心理和思想及相關政策的指導

堅持以人為本，不斷滿足大學生成長和發展過程中的求職需要，促進其成為中國特色社會主義的建設者和接班人，是高等學校就業指導工作的出發點和落腳點。人的發展目標大致有_三個層次：一是基本需要的滿足；二是素質的提高；三是潛力的發揮，即人力資源的開發。因此對大學生開展扎實有效的就業指導，是對學生全面發展負責，更足為社會發展負責。在科學發展觀的統領下，從思想上教導大學生樹立正確的就業觀念、擇業標準和高尚的職業道德，引導學生正確認識自我，科學合理地選定自己的求職目標；從心理輔導大學生具有良好的擇業心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準備，正視社會，適應社會，科學規劃，長遠發展；從政策上指導大學生了解就業政策，學習勞動法規，明確就業程序，使就業工作得以順利開展、科學發展，幫助大學生順利就業；從創業上引導大學生具有良好的創業精神和創新方法，使其不斷地適應社會，開創新的業績，適應社會發展的需求。

(三)在科學發展觀的指導下，對大學生的就業堅持全程化跟蹤指導

大學生就業指導課程應從大學生一人學即“大一”開始，有針對性地對大學生職業生涯和個性化成才進行堵養，“大一一”以心理輔導為主，從入學教育、專業教育開始列入正常教學計劃，認識當今的就業形勢，培養其正確的擇業觀，了解專業優勢和專業與職業之間的關系以及職業對人才的要求，對自己未來的職業生涯進行規劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標．合理規劃大學四年的生活及將來的出路；“大二”針對專業基礎課了解市場需求進行技能講解，培養其綜合能力，樹立正確的就業目標；“大三”專業課進行專業技能認證考核，全面提高其就業實力；“大四”掌握市場脈搏及專業需求，號召大學生積極參加社會實踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，把握機遇，迎接挑戰，牢牢把握時間、空間的概念，根據社會的需求設計自己、發展自己和完善自己。

(四)就業指導要鼓勵大學生自主創業

大學生畢業時都會面臨就業、失業和創業三種選擇，面對嚴峻的就業形勢，在大學生就業指導中引導大學生走創業之路是解決大學生就業現狀的最佳途徑之一。創業是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業形式，并為大學生展示才華提供了平臺。鼓勵大學生自主創業就是要關注大學生創業，為在校大學生提供大學生成功創業的理想范例，讓學生有信心、有策略、有步驟地準備創業活動，培養創業能力，積蓄實力，最后實現大學生自主創業的理想；從心理指導人手，讓大學生有足夠的心理準備應對創業過程中可能遇到的問題，掌握心理調適的技巧，正確對待成功和失敗，保持平衡心態；對大學生進行創業能力的培訓，讓大學生懂得進行創業要從哪些方面不斷充實自己，使自己具備創業的能力和素質，同時要懂得一些基本的企業經營理念和相關的法律知識。

(五)發揮專業教師和校友的作用

就業工作可以說是學校發展的生命線，就業率是衡量學校教學質量的重要標志。就業狀況如何，直接關系著專業建設和發展，進而影響學校的發展，當然也影響著教師自身的發展空間。為此，專業教師要發揮自身優勢，積極幫助學生就業。另外，發揮校友的作用，利用他們的社會地位和交際范圍為大學生就業提供更多的機會。