教育管理精選(九篇)

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第1篇：教育管理范文

在管理的工作中引入倫理道德，關(guān)注倫理道德在管理中的作用，已經(jīng)是未來(lái)管理的發(fā)展趨勢(shì)。20世紀(jì)60年代開(kāi)始，倫理道德進(jìn)入到企業(yè)管理中去，隨著時(shí)間的推移，管理倫理已經(jīng)是管理學(xué)科中重要的部分。在倫理的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)管理具有很大的作用，并且得到極大的推廣與認(rèn)可。公共管理是一種治理社會(huì)的模式，是第一個(gè)建立在倫理道德、原則、觀念基礎(chǔ)上的模式。在公共管理中，引用倫理與道德已經(jīng)是普遍的管理理念。相較于倫理精神在企業(yè)管理與公共管理中的重要作用，教育管理作為一個(gè)特殊的領(lǐng)域，更需要倫理精神的參與。教育管理倫理意思是教育管理的相關(guān)制度、規(guī)定以及管理的關(guān)系、理念、行為在倫理方面的規(guī)范以及道德。在教育管理中，一定會(huì)充溢著價(jià)值以及道德，教育管理不可能成為一種單純的技術(shù)化的管理。任何的管理都會(huì)充溢著道德、倫理精神。教育領(lǐng)域同其他社會(huì)領(lǐng)域相比，擔(dān)負(fù)著社會(huì)的發(fā)展重任。教育是促進(jìn)社會(huì)健康、有序、良好發(fā)展的手段，是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的工具。從某種意義上講，教育管理人員的行為與成效，影響著人的身心健康發(fā)展，影響著全社會(huì)的和諧穩(wěn)定。所以，教育管理的倫理具有重大意義。

2倫理缺位的現(xiàn)狀

相較于企業(yè)管理與公共管理的倫理精神的運(yùn)用，教育領(lǐng)域中的倫理卻得不到足夠的重視。一些管理者不能夠很好地進(jìn)行管理的一個(gè)重要因素之一就是倫理的缺位。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教育情形，很容易看出教育管理倫理缺位的現(xiàn)狀。(1)侵害公正。公正是道德的基本體現(xiàn)，如果沒(méi)有公正，道德倫理就不復(fù)存在。公正能否體現(xiàn)，是需要管理人員的倫理精神以及具有保障性質(zhì)的政策、規(guī)定、制度。公正體現(xiàn)在道德制度的基礎(chǔ)之上，其中與很多的政策、制度有很大關(guān)聯(lián)，比如高考加分環(huán)節(jié)，三好學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生干部等這些學(xué)生都可以加分，這就體現(xiàn)著不公平的政策。在這種規(guī)定下，違法的事情很容易發(fā)生。這種制度的不道德相較于個(gè)人的不道德，更加嚴(yán)重。制度倫理的缺位，影響深遠(yuǎn)。(2)踐踏了尊嚴(yán)。在我國(guó)的教育中，學(xué)生的隱私是不受重視的。考試成績(jī)?nèi)９荆械膶W(xué)生談戀愛(ài)，學(xué)校會(huì)在全體師生面前進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。以教育的名義，踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，隱私也隨之被盜走。在教育管理里，學(xué)生處于被動(dòng)的局面。在學(xué)生尊嚴(yán)被踐踏的同時(shí)，管理人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以教育為借口，剖析學(xué)生的隱私，踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)。教育管理只有具有價(jià)值才有意義，如果失去了教育的價(jià)值，也就沒(méi)有什么意義了。管理的價(jià)值與教育的價(jià)值不能同日而語(yǔ)，兩則要同時(shí)存在，以犧牲一種價(jià)值換取另一種的存在，是價(jià)值觀的錯(cuò)誤。學(xué)生具有接收教育的權(quán)力，同時(shí)也有受到尊重的權(quán)力。(3)漠視生命的意義。在教育管理中，如果遺失了倫理精神，就會(huì)有生命被漠視的情況發(fā)生。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的樂(lè)園，但是，校園里常常出現(xiàn)令人難過(guò)的事情。例如，對(duì)學(xué)生的謾罵、毆打等對(duì)學(xué)生身心造成傷害的事情時(shí)常發(fā)生。人在社會(huì)上遭到謾罵或毆打，可以通過(guò)法律進(jìn)行解決，學(xué)生在教育管理中，面對(duì)這些事情，卻難能依靠法律，很多行為的發(fā)生介于法律的邊緣，需要倫理道德進(jìn)行約束。教育對(duì)人的生命的影響不僅僅是生理上的，更重要的是對(duì)精神上的。

3教育管理倫理建設(shè)的現(xiàn)實(shí)對(duì)策

(1)推進(jìn)教育管理倫理學(xué)科的發(fā)展。在教育管理倫理的道德實(shí)踐活動(dòng)中，教育管理倫理學(xué)科起到指引的作用。現(xiàn)在，教育管理倫理學(xué)科各國(guó)都有一定的研究，尤其是歐美國(guó)家，已經(jīng)研究到教育管理的深層次，這對(duì)于教育管理的倫理建設(shè)起到了很大的推動(dòng)作用。在我國(guó)，這個(gè)建設(shè)才開(kāi)始不久，沒(méi)有受到人們足夠的重視。所以，要從基礎(chǔ)入手，漸漸深化這一區(qū)域，推進(jìn)教育管理倫理學(xué)科的發(fā)展。(2)教育管理倫理法律框架的建立。教育管理倫理法律框架是經(jīng)過(guò)相關(guān)的法律、法規(guī)以及規(guī)章制度，為校園管理人員制定的道德準(zhǔn)則，并且必須遵守。通過(guò)制定法律條款來(lái)約束管理人員去進(jìn)行管理，是一種有效的方法。在一些國(guó)家，倫理規(guī)范很多被引入到法律體系中。特別是近些年來(lái)，一些國(guó)家甚至一些職業(yè)性質(zhì)的管理機(jī)構(gòu)頒布了倫理方面的法律。所以，確保教育管理倫理，需要通過(guò)法律手段，進(jìn)行約束。(3)完善管理人員的責(zé)任機(jī)制。通過(guò)法律框架確保教育管理倫理的同時(shí)，也要制定關(guān)于教育管理倫理的制度以及相關(guān)的程序，進(jìn)而約束教育管理人員的行為。倫理和道德具有很多的性質(zhì)，比如不確定性，多元化等等，所以，倫理以及道德的建設(shè)和發(fā)展，需要建立一定的制度來(lái)保障。同時(shí)，還要一定的程序，確保責(zé)任機(jī)制的有效執(zhí)行。(4)管理人員的行為倫理準(zhǔn)則的制定。在教育系統(tǒng)中，管理者的行為倫理準(zhǔn)則在涉及管理人員責(zé)任以及相應(yīng)的義務(wù)的同時(shí)，還包括一些行為的約束。行為倫理準(zhǔn)則是體現(xiàn)教育管理的價(jià)值以及對(duì)管理人員的行為的限制，界定管理人員的權(quán)限的同時(shí)限制管理人員的行為。(5)公眾的參與及監(jiān)督。在推動(dòng)教育管理倫理發(fā)展的過(guò)程中，可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上投票等方式，讓更多的家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育相關(guān)人員參與到學(xué)校的管理中。通過(guò)外來(lái)力量，增強(qiáng)監(jiān)督的力度，使管理決策更加規(guī)范化、準(zhǔn)確化。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：教育管理范文

 

隨著小學(xué)教育新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

 

學(xué)校教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

 

科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方力量參與到教學(xué)管理中來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。

 

1目前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

 

①傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒(méi)有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。

 

②忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，脫離課程評(píng)價(jià)的核心。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。主要表現(xiàn)在：其一未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制;其二過(guò)度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;其三評(píng)價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色——學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。

 

③缺乏高素質(zhì)的師資力量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念，批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少，在學(xué)生面前樹(shù)立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

 

2加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對(duì)策

 

①改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。

 

②以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過(guò)程的管理。實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：其一以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。

 

其二在規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn);其三確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;其四評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

 

③全面提高師資隊(duì)伍力量。百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。首先學(xué)校應(yīng)通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

 

要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。其次加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

 

3教育教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

 

素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學(xué)理念，在學(xué)校教育中必須要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。首先良好的教學(xué)管理是落實(shí)素質(zhì)教育的前提。

 

素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。二是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

 

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

 

所以，學(xué)校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個(gè)方面出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)管理。在教學(xué)管理中，管理者要跟上時(shí)代的腳步，擁有先進(jìn)的管理觀念，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評(píng)價(jià)學(xué)校現(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)確定位，找到自己的價(jià)值取向、發(fā)展策略和基本目標(biāo)。

 

有了這些管理思想，學(xué)校的教育教學(xué)管理一定能更上一個(gè)臺(tái)階，為素質(zhì)教育的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。其次先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。在教育教學(xué)管理中，要有先進(jìn)的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。

 

教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。

 

在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，探尋解決之道。

第3篇：教育管理范文

一、用理論武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)探索

要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育管理的理論，對(duì)多年來(lái)教育改革方面的新成就新理念有一個(gè)較全面的了解，對(duì)智慧教育管理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)已有的教育管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，對(duì)東西方在教育管理層面上各自的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)新課標(biāo)背景下教育管理做切合實(shí)際的探索，從而認(rèn)識(shí)智慧教育管理理念的實(shí)質(zhì)，確立智慧教育管理所應(yīng)開(kāi)展的工作。

1、樹(shù)立立體智慧教育觀。班主任必須從多層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識(shí)傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的做法都是錯(cuò)誤的，學(xué)生既缺乏對(duì)知識(shí)的熱情，又缺乏對(duì)知識(shí)掌握、運(yùn)用的興趣，沒(méi)有形成由掌握知識(shí)、拓展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)組成的知識(shí)能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標(biāo)。

2、樹(shù)立智慧行為觀。班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語(yǔ)）。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力、在做的過(guò)程中與人和諧相處的能力、科學(xué)實(shí)踐的能力。教的過(guò)程重在啟發(fā)：“不憤不啟”、“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語(yǔ)），啟發(fā)式的教育要放得開(kāi)，允許學(xué)生說(shuō)話，允許講錯(cuò)話，要鼓勵(lì)學(xué)生。把定論與爭(zhēng)論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，以全班或小組形式進(jìn)行討淪，各抒已己，從而互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。例如：“生與死”的問(wèn)題，我就屈原抱石投江、司馬遷“發(fā)憤著書(shū)”、李清照“死亦鬼雄”、王羲之“死生亦大”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較并展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀。

二、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1，樹(shù)立自信心，改變不良心智。濟(jì)人要濟(jì)及時(shí)無(wú)，治人首治先無(wú)愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智人手，樹(shù)立自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強(qiáng)。

某學(xué)生來(lái)自貧閑山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟(jì)困頓，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴(yán)重的自卑感。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)自己是最網(wǎng)難的，也是最重要的，要充分認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ校恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)一的，我就引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)以增其信心，指出貧困不是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樨毨В砸淖冐毨А?duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績(jī)，只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動(dòng)手，只要改變這些不良習(xí)慣，就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。班主任要清醒地認(rèn)識(shí)到，改變一個(gè)人的心智，決非易事，是一個(gè)艱辛、復(fù)雜、漫長(zhǎng)多變的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。要培養(yǎng)學(xué)生心智，班主任首先要有智慧，要有足夠耐心。深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生不良心智就會(huì)得到糾正，從而恢復(fù)青春熱情，投身到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)學(xué)生技能，使其融入集體。某生家庭條件優(yōu)越，獨(dú)子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會(huì)生活，床鋪也不會(huì)鋪，衣服也不會(huì)搭配，用品零亂，不參加集體活動(dòng)，自傲自大。對(duì)此生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”、“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時(shí)時(shí)在意，事事提醒。并教以與人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，引導(dǎo)其從生活學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，貫穿“與人樂(lè)樂(lè)、與眾樂(lè)樂(lè)”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶、增長(zhǎng)智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識(shí)。某考生有嚴(yán)重的心理障礙，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績(jī)不好，獨(dú)自一人外出躲于樹(shù)后，無(wú)人找得見(jiàn)。對(duì)此，我查閱心理資料，對(duì)照問(wèn)題，找出病因，針對(duì)心病，施以積極心理干預(yù)，終于使這個(gè)學(xué)生放棄自殺的念頭，從此努力學(xué)習(xí)，終成社會(huì)可用之才。

4、改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。智慧教育管理的方式之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的操行評(píng)價(jià)，舊的操行評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)理念已不能起到鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。因此操行評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)教育理念，改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。在目標(biāo)上堅(jiān)定發(fā)展開(kāi)拓性，原則上堅(jiān)持指導(dǎo)激勵(lì)性，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持開(kāi)放靈活性，方式上重過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，要有啟發(fā)性、人文性。

如某學(xué)習(xí)標(biāo)兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語(yǔ)數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你而高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車(chē)禍殘障：我對(duì)她的評(píng)論是：請(qǐng)閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，你有海倫一樣的堅(jiān)毅智慧，我會(huì)象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈(zèng)一本中英文對(duì)譯的《假如給我三天光明》的書(shū)。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。

我引一句話作為結(jié)束語(yǔ)：“你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變面貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”，這就是智慧。

第4篇：教育管理范文

高效性原則要求教育領(lǐng)域要投入充足的資金，提供完備的設(shè)施以培育更多的能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，能為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)福利的高技術(shù)人才，以創(chuàng)造更豐碩的高水平的科研成果，以建設(shè)更多的科技研發(fā)基地，最終提高教育的質(zhì)量與效率。高效性原則是教育管理原則的首要原則，是教育管理所期待達(dá)到的直接性的結(jié)果。秉持這一原則的前提是，要處理好兩對(duì)效益的關(guān)系：一是社會(huì)效益與精神效益的關(guān)系。教育的直接目的是育人，最終促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義是培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，為他人謀利的人。因此，正確的育人，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀對(duì)于正確處理社會(huì)效益和精神效益的關(guān)系至關(guān)重要。另外，教育資金的投入，教育設(shè)備的配置也要符合社會(huì)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，要與學(xué)生的身心需要，學(xué)生的真正需求相符合。二是要正確處理長(zhǎng)期效益與近期效益的辯證關(guān)系。近期效益是現(xiàn)在效益，其優(yōu)勢(shì)能夠在很短的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，是為更多人所重視與追逐的，相對(duì)的長(zhǎng)期效益在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法快速呈現(xiàn)，往往被人們忽視。在教育管理領(lǐng)域，把當(dāng)前的任務(wù)做好，投入的資金能夠保證近期效益的獲得固然重要，但更應(yīng)該考慮長(zhǎng)期效益，要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，教育設(shè)施的配備要能適應(yīng)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

二、整體性原則

整體性原則是基于教育事業(yè)本身就是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，因此對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行管理，就應(yīng)該在整體規(guī)劃的指導(dǎo)思路下進(jìn)行。整體規(guī)劃是唯物辯證法的整體與部分、綜合與分析辯證思維的闡釋，即教育管理工作作為一個(gè)整體要進(jìn)行合理的分工，明確各管理者的職責(zé)，劃分為各個(gè)科學(xué)的部分；管理者要及時(shí)溝通和交換意見(jiàn)，促進(jìn)管理工作的有效整合。此原則的具體應(yīng)用是，教育管理工作必須將培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的智商、情商和逆商為中心，在充分考慮影響該價(jià)值獲得的各種因素的基礎(chǔ)上，不斷協(xié)調(diào)組織好各方管理工作，促進(jìn)管理工作順利、高效地運(yùn)行。

三、民主性原則

民主性原則并非是社會(huì)主義民主制度在教育管理領(lǐng)域的拓展，也不是集體主義精神主導(dǎo)下的民主，而是注重每一學(xué)生個(gè)體，側(cè)重每個(gè)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的發(fā)揮與個(gè)性的解放與張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“一個(gè)都不能少”的理念。首先，課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主，要將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)、更大程度的參與到課堂中來(lái)，教師在課堂中只起輔的引導(dǎo)作用。其次，教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)民主，要有利于學(xué)生精神世界的自由發(fā)展，給學(xué)生更多的思考與想象的空間，教師還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，尤其是心理素質(zhì)的提高。最后，校方要進(jìn)行民主管理，管理的對(duì)象是教師。要尊重教師能力的培養(yǎng)，通過(guò)定時(shí)開(kāi)展文化教育，不斷提高教師的文化素質(zhì)和文化涵養(yǎng)；通過(guò)制定激勵(lì)制度和獎(jiǎng)懲制度，為教師創(chuàng)造更多自我培養(yǎng)的空間，以提高教師的積極性和技能。

四、動(dòng)態(tài)性原則和多樣性原則

第5篇：教育管理范文

關(guān)鍵詞：中職生管理現(xiàn)狀；以人為本；科學(xué)評(píng)價(jià)體系；合理的實(shí)踐機(jī)制

一、中職教育管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

中職生大多是中考落榜生，上中專是無(wú)奈的選擇，和其他學(xué)生相比，總覺(jué)得低人一等，有一定的自卑感。而且學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，家庭不同、性格各異，有一定的貧富差距，導(dǎo)致了學(xué)生之間會(huì)存在很多矛盾。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，大多是90后，崇尚非主流，思想叛逆、唯我獨(dú)尊，素質(zhì)相對(duì)較低。而由于年齡、知識(shí)水平、心態(tài)等不同，他們與人交往能力、自我管理水平等方面的差異較大，尤其是自控能力差，甚至有些學(xué)生存在消極思想和暴力思想，缺乏目標(biāo)，缺少動(dòng)力，不思進(jìn)取。為了改變學(xué)生，喚起學(xué)生心中對(duì)未來(lái)的希冀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們有必要對(duì)中職教育管理方式進(jìn)行改革。

（二）教師方面

教師管理理念落后，教育思想相對(duì)滯緩。面對(duì)消極且有很多積習(xí)的學(xué)生，部分教師對(duì)待他們的態(tài)度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發(fā)去關(guān)愛(ài)他們，而多是管而不教，如單純重視紀(jì)律，堅(jiān)決壓制個(gè)性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對(duì)堅(jiān)持高壓，過(guò)度輕視情感。很多教師只要學(xué)生服從紀(jì)律，不吵鬧、不早戀、不帶來(lái)負(fù)面影響，就萬(wàn)事大吉。這樣的管理方法簡(jiǎn)單、粗陋，不但不會(huì)管好學(xué)生，而且會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的負(fù)面影響。

（三）評(píng)價(jià)體系落后

學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然是以成績(jī)?yōu)橹鳎瑔渭兊匾苑謹(jǐn)?shù)定優(yōu)劣，這種考核方式違背了以綜合發(fā)展為目的的教學(xué)原則。特別是在德行評(píng)價(jià)方面，僅以是否違反紀(jì)律、打架等來(lái)評(píng)定學(xué)生的好與壞，完全不顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面進(jìn)步。久而久之，學(xué)生就會(huì)忽視其他方面的發(fā)展，其發(fā)展積極性就會(huì)受到極大壓制。

二、如何做好中職教育管理

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，勇于改革，積極創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，充實(shí)自己的頭腦，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而讓學(xué)生在學(xué)校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來(lái)。

（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識(shí)，發(fā)揮他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實(shí)現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

首先，“樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿滿地成長(zhǎng)。

其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對(duì)自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊許中獲得成就感。

再次，要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動(dòng)之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教育管理和學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建多方位、多角度的綜合評(píng)價(jià)體系，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生技能和德行的共同發(fā)展，重視學(xué)生的情感教育，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)功能，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發(fā)展。

（三）定位技能發(fā)展，用實(shí)踐檢驗(yàn)成果

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，而社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)技術(shù)水平和能力的有效途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立合理的實(shí)踐機(jī)制。讓學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中充分鞏固和發(fā)展自己的技能，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我檢驗(yàn)、自我成長(zhǎng)。

（四）建立優(yōu)秀學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治

為了更好地管理學(xué)生，我們還應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自治，以發(fā)揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生自治中，教師要對(duì)其加以引導(dǎo)和監(jiān)管，以避免學(xué)生管理中出現(xiàn)重大失誤和錯(cuò)誤。

因材施教，有教無(wú)類(lèi)。做好中職教育管理，教師就應(yīng)勇于改革，敢于創(chuàng)新，在職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，搏擊風(fēng)浪，破舊立新，實(shí)現(xiàn)突破，以促進(jìn)學(xué)生的真正成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

1.李羽.推行“教管結(jié)合”過(guò)程中，如何加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（03）.

第6篇：教育管理范文

一、生源變化大，管理機(jī)制不適應(yīng)

隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)張，越來(lái)越多的人接受高等教育，隨之產(chǎn)生最突出的問(wèn)題就是生源問(wèn)題。首先是生源的暴增，突然增加的生源使得學(xué)校在硬件設(shè)施配套上顯得緊張，教師對(duì)學(xué)生的把握不到位，同時(shí)加大了管理難度；其次是生源質(zhì)量的下降，大量?jī)?yōu)秀生源進(jìn)入本科教育，而高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量急劇下降，大多數(shù)學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，自律性差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、改變管理觀念，提高管理水平

1.正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)水平

高等金融職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差是普遍存在的問(wèn)題，其根本原因與學(xué)校教育有很大關(guān)系。高等金融職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)要求，應(yīng)改變課程設(shè)置，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求。這就要求院校在開(kāi)設(shè)銀行業(yè)課程的同時(shí)，加大保險(xiǎn)、證劵、理財(cái)投資等課程的教育。通過(guò)增加金融類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)金融相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)重視其他職業(yè)技能課程，如計(jì)算機(jī)、文案寫(xiě)作等課程，提高學(xué)生綜合能力，切實(shí)增加畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們就業(yè)后盡快適應(yīng)工作。

2.采取多種授課方式，做到學(xué)以致用

傳統(tǒng)的課堂授課方式多以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主。這樣的授課方式互動(dòng)性差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難找到興趣，很快喪失學(xué)習(xí)積極性。要改變授課方式，應(yīng)從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，首先是課堂上增加多媒體教育內(nèi)容，豐富課堂樂(lè)趣，通過(guò)案例帶動(dòng)學(xué)科；其次是課堂教育要與實(shí)踐教育相結(jié)合，增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力；最后是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，開(kāi)設(shè)多門(mén)金融課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況，自由選擇課程，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.改變管理方式，提高管理水平

高等院校的不斷擴(kuò)招對(duì)生源的影響相應(yīng)增加。最突出的就是生源數(shù)量的劇增和生源素質(zhì)的下降。對(duì)于學(xué)生數(shù)量的劇增，不僅要加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，同時(shí)還應(yīng)該從管理方面入手，建立健全管理?xiàng)l例，合理安排課程和實(shí)習(xí)，保證各個(gè)班級(jí)的教學(xué)，確保教育水平不下降，師資力量有效利用。對(duì)于生源素質(zhì)的下降，應(yīng)多開(kāi)設(shè)與其能力相適應(yīng)的課程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)用為指導(dǎo)，強(qiáng)化技能教育，弱化理論教育。嚴(yán)格落實(shí)校規(guī)校紀(jì)，有效遏制消極怠學(xué)、逃學(xué)等行為，改善校園風(fēng)氣。從多方面入手，通過(guò)一系列措施，對(duì)學(xué)校的環(huán)境、軟硬件設(shè)施進(jìn)行改革和改造，提高高等金融職業(yè)院校教育管理水平。

第7篇：教育管理范文

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”現(xiàn)在家長(zhǎng)的思想隨著時(shí)展的變化，尤其重視對(duì)自己孩子的教育，而孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格特點(diǎn)的表現(xiàn)應(yīng)該取決于孩子的小學(xué)教育，同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要人才的各項(xiàng)能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學(xué)校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)生由于被溺愛(ài)、從網(wǎng)上獲知過(guò)多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛(ài)學(xué)習(xí)等諸多問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法按照正常合理的教育模式來(lái)管理啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的不配合也成了學(xué)校面臨的一大難題。

2.教育者出現(xiàn)管理問(wèn)題

“老師是學(xué)生的第二任父母”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育是教師的第一要?jiǎng)?wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問(wèn)題，如教師沒(méi)有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的開(kāi)發(fā)，一味注重知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學(xué)教育管理策略

1.改善教育者的教學(xué)模式

新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)適合學(xué)生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學(xué)生思想的變化，細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生不同的行為習(xí)慣，制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生自身的教學(xué)計(jì)劃，從而加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能夠正常發(fā)展的力度。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合時(shí)展現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整管理機(jī)制，定期邀請(qǐng)思想先進(jìn)人物到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行提升教育，使教師及時(shí)看到自身不足，汲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

2.從小學(xué)生自身出發(fā)，保護(hù)孩子的自主性

教育應(yīng)該從小學(xué)生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們?cè)谔幚硎虑樯暇哂凶约邯?dú)特的理解能力和處理問(wèn)題的方式，提升小學(xué)生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學(xué)，缺乏自己的主見(jiàn)，盲目追隨的現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后也要尊重學(xué)生本身的特征和特點(diǎn)的形成，由以教師為主體的課堂向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，并激勵(lì)學(xué)生增加對(duì)生活的向往和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

3.尊重小學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教

由于家庭經(jīng)濟(jì)情況的不同，學(xué)生的習(xí)性、性格、生活方式、價(jià)值觀等各方面都不同，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己特有的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)體差異性由此表現(xiàn)，小學(xué)生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對(duì)小學(xué)生因材施教，并在教育教學(xué)中漸漸改善、逐步完成對(duì)小學(xué)生管理體制的建立。同時(shí)，增加施展個(gè)性、創(chuàng)新思維的課堂，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并以正確的思想行為對(duì)他們作出引導(dǎo)，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過(guò)加設(shè)思想道德課和社會(huì)實(shí)踐課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)鍛煉等方面的能力。

4.注重小學(xué)生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境

第8篇：教育管理范文

而有些人最?lèi)?ài)說(shuō)的一句口頭語(yǔ)就是“這點(diǎn)小事算什么”，其實(shí)如果等發(fā)生大事再做那就晚了。我覺(jué)得在生活中也好，在教育中也罷，小事細(xì)節(jié)也是忽略不得的。也就是說(shuō)：教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)很重要！

首席咨詢師汪中求先生在其《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中說(shuō)：“中國(guó)絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類(lèi)規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。”借鑒此話，我在教育管理中常常反思，如果我們具備從細(xì)、精處入手的工作作風(fēng)，那么，終端結(jié)果的完美必將水到渠成。

在學(xué)校管理中，如果我們?nèi)巳藰?shù)立“教育無(wú)小事，事事育人，學(xué)校無(wú)小事，處處育人”的理念，從細(xì)節(jié)做起，注重細(xì)節(jié)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、細(xì)節(jié)決定素質(zhì)

孔子說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”因此，如果我們以此為處世原則，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如，隨手扔紙屑、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、衣著不整潔、隨口出臟話等，如果我們改掉這些陋習(xí)，就會(huì)做個(gè)最好的自己。因此，我們從新生入學(xué)開(kāi)始，就注重從細(xì)節(jié)入手：

1.制訂文明禮儀守則，要求學(xué)生無(wú)論從著裝、行走、說(shuō)話等方面都要有個(gè)學(xué)生樣。

2.深入學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，并且要逐條配合《弟子規(guī)》來(lái)深入淺出地宣講《中學(xué)生守則》，并用模范學(xué)生來(lái)做楷模教育。

3.結(jié)合各種紀(jì)念日與節(jié)日，開(kāi)展一系列的有益活動(dòng)，提高學(xué)生的文明素質(zhì)。

二、細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗

“細(xì)節(jié)決定成敗”這一真理，不論是對(duì)于管理工作，還是教育工作都是行之有效的工作方針，打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)人才也應(yīng)該注重育人的細(xì)節(jié)。

1.德育方面。以學(xué)弟子規(guī)為切入點(diǎn)，把儒家的“五德”“二十四孝”和“八榮八恥”有機(jī)結(jié)合，作為四中的德育特色來(lái)抓，尤其是利用《弟子規(guī)》中的故事來(lái)生動(dòng)形象地進(jìn)行美德教育，立志樹(shù)立有四色的學(xué)風(fēng)：自信、自強(qiáng)、自律、自愛(ài)；勤學(xué)、勤思、勤奮、勤儉。把學(xué)生培養(yǎng)成文明有禮貌的大寫(xiě)的人！

2.教學(xué)方面。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提就是要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的首要一點(diǎn)就是寫(xiě)好字，因此，我們開(kāi)設(shè)了美術(shù)書(shū)法課，每次月考也是按照中考的慣例先考楷書(shū)書(shū)寫(xiě)這一題。

以上所舉事例，看似小事，但這不僅有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求自己，且這種嚴(yán)格要求自己的作風(fēng)會(huì)延伸到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為今后參加工作，以一個(gè)良好的形象，融入一個(gè)個(gè)新的集體做好鋪墊，更有利于學(xué)生將自己培養(yǎng)成一個(gè)良好素養(yǎng)的合格公民，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能發(fā)揮自己的潛力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自我，不斷成長(zhǎng)。

第9篇：教育管理范文

進(jìn)行全過(guò)程教育管理

在學(xué)生的實(shí)行過(guò)程中實(shí)行全過(guò)程的管理要根據(jù)科學(xué)合理的方法來(lái)進(jìn)行有效的管理。主要從以下方面來(lái)著手：

時(shí)間方面。從學(xué)生進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始就要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)的教育管理。（1）要讓學(xué)生對(duì)到酒店去進(jìn)行實(shí)習(xí)對(duì)旅游管理的意義有所了解，要使其知道，這是在專業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的部分；（2）要使其了解酒店實(shí)習(xí)的真正意識(shí)——不是單純的對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，也是他們對(duì)企業(yè)了解。對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解的一個(gè)重要的途徑。作為專業(yè)課教師，對(duì)他們也要進(jìn)行教育管理。在實(shí)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間有關(guān)的掛歷制度，管理要求的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)際的規(guī)章制度有一定的了解，要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)人事安全的教育以及有關(guān)做事以及做人的教育。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有實(shí)際的了解。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)結(jié)束之后的總結(jié)與探討，要通過(guò)開(kāi)會(huì)來(lái)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)考，但是，要起到實(shí)際的效果，不能只是走形式。

從行為上。職業(yè)道德是一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)以及工作的重要原則，它是一個(gè)人在其職業(yè)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范，以及與其相關(guān)的道德情操等等方面。學(xué)生能在沒(méi)有走出校門(mén)之前，不會(huì)涉及到職業(yè)道德的問(wèn)題，有的學(xué)生連比較好的職業(yè)道德意識(shí)都沒(méi)有。因此，當(dāng)他們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為。所以說(shuō)，在實(shí)習(xí)之前，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育是非常重要的。此外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家比較驕縱，多數(shù)都被溺愛(ài)，自主能力比較差，安全意識(shí)，行為規(guī)范意識(shí)比較弱。在酒店中進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，生活的各個(gè)方面都要靠自己來(lái)管理。所以，要注意加強(qiáng)他們的職業(yè)規(guī)范教育以及安全教育，尤其是安全教育。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校要將企業(yè)的有關(guān)制度給學(xué)生講解明白，另外，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要給他們提醒以及警戒，使他們可以規(guī)范自己的行為。

在層次認(rèn)識(shí)方面。要使學(xué)生對(duì)酒店實(shí)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)抱有過(guò)高的期望，但是在實(shí)際的實(shí)習(xí)中又不可能像他們所期望的那樣，還有的認(rèn)為管理人員過(guò)分嚴(yán)格。因此，不認(rèn)真實(shí)習(xí)。所以，要使他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格的最受企業(yè)的管理制度。對(duì)其工作要做到認(rèn)真謹(jǐn)慎。還有的同學(xué)不愿吃苦，不相從基層做起，不夠理解服務(wù)行業(yè)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)知教育，使其對(duì)酒店實(shí)習(xí)有體格高層次的認(rèn)識(shí)。旅游管理專業(yè)的操作性比較強(qiáng)，所以必須要從服務(wù)員做起，慢慢的培養(yǎng)自己的能力。另外，學(xué)校還可以定期開(kāi)辦講座，邀請(qǐng)酒店的管理人員來(lái)進(jìn)行演講，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的酒店行業(yè)有一個(gè)比較科學(xué)的了解以及看法。使他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠認(rèn)真對(duì)待，易于管理。

總結(jié)