教師自評報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師自評報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師自評報告范文
一、主要成績和經(jīng)驗：
(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，力抓建設(shè)。
小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項旨在全面提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的工程，它要求每個教師都積極投身其中，通過培訓(xùn)，更新教育觀念，提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而使教育教學(xué)能力得以全面的提升。我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到責(zé)任重，因此做了以下幾項工作：
1、完善的領(lǐng)導(dǎo)組織。
學(xué)校成立了以校長為組長、教導(dǎo)主任、小繼教專干為成員的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作的具體組織與管理。
2、明確的責(zé)任分工。
校長負(fù)責(zé)宣傳啟動，提出學(xué)校實施教師繼續(xù)教育工程的總體思路，并自始至終指導(dǎo)、督促學(xué)校繼續(xù)教育這一項工作的開展。根據(jù)關(guān)于學(xué)校總體工作思路中實施教師繼續(xù)教育工程的要求，制定有關(guān)工作計劃和實施方案。
3、堅實的培訓(xùn)平臺。
(二)注重規(guī)范，落實管理。
規(guī)范的管理，是我校開展教師繼續(xù)教育工作的保證。在實際操作中我們一邊實施教師的培訓(xùn)，一邊不斷規(guī)范管理。使得學(xué)校的繼續(xù)教育工作得以正常有序地進(jìn)行。歸納起來，我校的教師繼續(xù)教育管理做到了兩個到位：
1、工作職責(zé)到位。學(xué)校根據(jù)繼續(xù)教育工作的要求和縣評估驗收的反饋意見，設(shè)崗定責(zé)，使我校的繼續(xù)教育工作有成效。
2、日常管理到位。我校按計劃認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記，對教師們培訓(xùn)的時間、學(xué)時、做好了記錄。
(三)講求實效，抓實培訓(xùn)。
我校的教師師德教育、新理念、新技術(shù)培訓(xùn)工作，力求實干，講求實效，培訓(xùn)要求做到讓教師真正有所收獲。
1、抓師德教育，激勵教師愛崗敬業(yè)。學(xué)高為師，德高為范，德是師之本，教師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€學(xué)生的成長。我們抓師德教育從幾個方面入手。一是鑄造師魂。師魂是教師的政治靈魂，教師的職業(yè)特點決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點，政治態(tài)度，思想境界直接影響著學(xué)生的未來和發(fā)展。因此學(xué)校始終把提高教師的整體素質(zhì)為重點，給所有的老師創(chuàng)造了交流學(xué)習(xí)的平臺。讓教師進(jìn)一步端正教學(xué)思想，增強(qiáng)了教師對工作的使命感和責(zé)任感。二是培養(yǎng)師德。我們認(rèn)為，師德建設(shè)的核心是提升教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)行師德教育的目的就是要把教師培養(yǎng)成為德師。為此我們組織教師學(xué)習(xí)《新時期師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，明確要求。并通過學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)個人的事跡讓教師身臨其境，感悟體會。用身邊活生生的典型對全體教師進(jìn)行師德教育。
2、抓校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會對教育提出了更高的要求，除了培養(yǎng)全面發(fā)展的、有文化的教育者外，我們還采取學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的經(jīng)驗和方法，使教師的教學(xué)觀念得到更新。
二、不足之處：
雖然圍繞著 十一五中小學(xué)教師繼續(xù)教育評估驗收要求和縣評估整改意見，我們做了大量的工作，并且做到了責(zé)任到人目標(biāo)明確，但是繼續(xù)教育工作任務(wù)之重，具體在落實的過程中仍然存在著不足之處。通過了整改和自查自評，我校小繼教工作又得到了進(jìn)一步完善。
第2篇：教師自評報告范文
南岳區(qū)第一中學(xué)
南岳第一中學(xué)（簡稱南岳區(qū)一中）位于風(fēng)光旖旎的衡山集賢峰下，其前身為坐落于長沙市韭菜園的南華中學(xué)，經(jīng)數(shù)次搬遷、屢經(jīng)興廢后遷于現(xiàn)址，改為現(xiàn)名。建校以來，歷屆師生克服重重困難，秉承“忠誠、團(tuán)結(jié)、勤奮、向上”校訓(xùn)，在教育教學(xué)方面為社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)九十年代以來，南岳區(qū)一中在繼承光榮傳統(tǒng)，面向新世紀(jì)，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，走全面育人之路，特色辦學(xué)之路，為社會培養(yǎng)了大批合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，贏得了社會廣泛的贊譽(yù)。
數(shù)年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實驗學(xué)校的目標(biāo)，一方面我們多渠道籌措資金，配置了一批現(xiàn)代化教育設(shè)備，另一方面我們開展多方面的教學(xué)與培訓(xùn)，全面提高校行政管理人員、老師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，使我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了部分成果?，F(xiàn)對照檢查指標(biāo)系列的四個方面要求，分別匯報如下：
一、 堅強(qiáng)有力的組織管理
首先，成立了堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。教體局實驗校工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教體局局長鄒長青任組長，陳瑤光副局長、曠儉股長為副組長，郭剛毅校長、梁文格副校長為組員；學(xué)校也成立了專門的教育技術(shù)研究小組，組長為郭剛毅，副組長為梁文格、曾淑榮，組員為李宋軍、張合聰、易正光、譚志勇、劉蘭娟、鄧杰、謝小才、肖萬斌。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開會議安排布置實驗校的創(chuàng)建工作和指導(dǎo)教育技術(shù)教研教改。其次，將教育現(xiàn)代化工作提到日常工作的重要位置，校長每個學(xué)期的工作報告中都強(qiáng)調(diào)該項工作的重要性，對全體教師亦有明確要求：每人至少每期利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上一堂公開課。校長經(jīng)常與儀器站領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、電教老師研究現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的情況，指導(dǎo)教導(dǎo)處與電教老師處理日常的教育信息化工作，協(xié)商現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配置。再次從經(jīng)費上予以保障：教體局對我校的實驗校創(chuàng)建非常重視，先后撥款100多萬元為我校配備了多媒體教室、電腦室、語音室、雙控室，今年又將投資26萬余元配備電腦室和電子備課室，學(xué)校也有專門用于教育技術(shù)建設(shè)與研究的經(jīng)費開支，在使用上有帳目，符合財會制度。由于我們思想上高度重視這一工作，所以使得我校的教育信息化工作開展得比較順利。
二、 不斷完善的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件
我們學(xué)校由于處于省重點中學(xué)——岳云中學(xué)旁，且招生范圍小，生源不足，經(jīng)費籌措亦為艱難，為此，我校采取邊建設(shè)、邊使用、邊完善的措施，逐步完善我們的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件。
硬件方面：
1993年，引入我校第一臺386微機(jī)；
1999年，我校自籌資金配置了擁有54臺學(xué)生機(jī)的電腦教室一間、擁有投影儀、計算機(jī)、VCD機(jī)、實物展示臺等設(shè)備的多媒體教室一間；
1999年，南岳教體局為我校配置了擁有64個學(xué)生座位的語音室一間，并配有學(xué)生英語考試系統(tǒng)軟件；
2001年，我校即上網(wǎng)，并自行組建了小型校園網(wǎng)；
2002年，我校率先建起了集監(jiān)控系統(tǒng)、雙控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個教室均配備了電視機(jī)等；
2004年，我校已與電腦公司簽下合同，決定再建一個兼語音室和電腦教室于一體的電腦教室一間；電子備課室（兼電子閱覽室）一間；
軟件方面：
1993年，我校引入第一臺微機(jī)同時，即配置了DOS操作系統(tǒng)和科利華校長辦公系統(tǒng)；
1999年，在建設(shè)第一個電腦教室時就配置了LanStar多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；
2000年，我校配置了各科的音像教材和大批VCD及教育教學(xué)軟件；由易正光老師自行開發(fā)了《成績管理分析系統(tǒng)》，用于我區(qū)及我校的成績管理和分析、招生、分班等工作；
2001年，我校購買了翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)；
2002年，我校在配置多功能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)同時，配置了WIN98操作系統(tǒng)OEM、聯(lián)想《滿意辦公》軟件各三套；
2003年，我校配置了會聲會影 6 、COOL 3D等課件制作工具各一套；
2004年，準(zhǔn)備配置新的校長辦公系統(tǒng)。
三、 師資建設(shè)與課題研究
從1999年起，我校就一直開展著各類培訓(xùn)工作，對象為全體教職員工。教導(dǎo)處由教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)這項工作，并有專項資金安排，利用節(jié)假日、晚自習(xí)等時間安排教師參加培訓(xùn)，由信息技術(shù)教師易正光老師等專人任教。在培訓(xùn)的形式上也多種多樣，有專題講座、分組討論、全員短訓(xùn)、單獨培訓(xùn)等等形式。內(nèi)容覆蓋了WIN98系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、投影儀使用、掃描儀使用、打印機(jī)使用、PowerPoint課件制作、《課件大師》使用、Authorware使用等等。全校90多名任課教師全部參與了各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，占教師比例的100%；經(jīng)過培訓(xùn)已經(jīng)具有熟練利用某一種課件制作工具制作課件的教師達(dá)40多人，占教師比例的40%；能利用多種課件制作工具制作課件、甚至能利用計算機(jī)語言開發(fā)軟件的教師達(dá)20多人，占教師比例的25%左右，校長郭剛毅也參加了由中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，并獲得了計算機(jī)等級證?？梢韵嘈牛S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，特別是新電腦教室的配備，具有課件制作能力的教師數(shù)量將會越來越多。
今后我們還將繼續(xù)在電腦的使用操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用等方面對全體教師進(jìn)行提高性的培訓(xùn)。同時，我們將更加注重深層次的培訓(xùn)，系統(tǒng)理論的培訓(xùn)，先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)，等等。
在課題研究方面，我校歷來要求每一節(jié)實驗課都盡量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，近幾年來,教職員工結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫各類論文500多篇，其中120多篇在省市獲獎，25篇付梓于報刊、學(xué)術(shù)雜志，其中不少是現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)文章。自1999年配備多媒體教室以來，我們自行開展了利用多媒體課件輔助各科教學(xué)的研究，堅持不懈地進(jìn)行課件的配置、開發(fā)和使用工作，目前已經(jīng)購買、自制、修改了課件逾千個，且不包括為其他學(xué)校老師制作的課件。學(xué)?，F(xiàn)有兩個省級課題：《新課程中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、整合與應(yīng)用》、《信息化與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式整合研究》，學(xué)校參加課題研究的老師有30多人，達(dá)40%以上，校長親自參與課題研究，且在經(jīng)費投入和參與教師的待遇提供政策傾斜，目前兩個課題研究正有聲有色地開展，并取得了一些突破性的進(jìn)展。
四、 工作成績
在教學(xué)方面，全校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的水平不斷提高，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)效率不斷提高。大量的教師在全省、全市、全區(qū)各級教學(xué)、說課、軟件制作比賽中獲得了好名次：2001年，我校的李容暉老師在全省中青年教師物理調(diào)教賽上獲得一等獎；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍痰冉處熢谑薪虒W(xué)比賽中獲獎；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍獭㈥栄囡w等在全區(qū)課件制作比賽中獲獎；2003年易正光在市信息技術(shù)說課比賽中獲一等獎；等等。
近年來，我校學(xué)生的中考、高考成績連連報捷，先后為北京航空航天大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京體院、武漢體院、湖南師大等高等院校輸送了50多名專業(yè)人才，有近千名學(xué)生走入高等學(xué)府
我校學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也在不斷地提高，例如我校來自農(nóng)村的皮文平同學(xué)參加電腦制作活動，其作品已送省參加比賽。
現(xiàn)代教育技術(shù)覆蓋率情況：因資金不足，我校僅有一個多媒體教室，但教師使用熱情高，自1999年裝備以來，已經(jīng)連續(xù)使用了兩個投影儀，累計換了三次燈泡。同時，許多老師利用雙控系統(tǒng)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，如李洪羽老師利用錄象機(jī)錄下中央電視臺、湖南衛(wèi)視等電視臺的節(jié)目輔助自己的音樂和舞蹈教學(xué)；楊岳軍老師利用雙控系統(tǒng)播放VCD進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；等等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，我們將會根據(jù)教育科研的需求，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的最有力手段，現(xiàn)代教育技術(shù)將會融進(jìn)任何一個學(xué)科、任何一位教師、任何一節(jié)課中，各項覆蓋率都將進(jìn)一步上升，而且在使用方面將更加合理、更加有效。
第3篇：教師自評報告范文
假如我是環(huán)保局局長，我首先就要致力于讓水更清的工作。在這方面我要“軟硬兼施”：“軟”的就是大力搞好宣傳工作，利用電視、廣播、報紙等宣傳媒體大力宣傳環(huán)保問題的重要性，并提出具體的保護(hù)措施以及對污染水資源的罰款措施；在先“軟”之后，在讓大家先了解重要性及具體措施之后，則要采取“硬”的措施了，我要安排具體的執(zhí)行人員，定時及不定時地進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對違反者則“執(zhí)法必嚴(yán)”。
假如我是環(huán)保局局長，我還會考慮污水治理工作。我會在縣城建一個特大的利用污水的沼氣加工廠。這工廠將所有要進(jìn)入河道的污水集中起來，進(jìn)行綜合治理，將產(chǎn)生的沼氣運用在全縣的發(fā)電、供熱等方面，從而達(dá)到化廢為寶的目的。
假如我是環(huán)保局局長，我還要致力于讓天更藍(lán)的工作，我要控制有毒氣體的排放。在這方面，我首先要學(xué)習(xí)北京在奧運期間采取的辦法，一是劃定城區(qū)通道，規(guī)定一些車輛在特定時間段不允許進(jìn)入城區(qū)通道，從而減少人口密集的城區(qū)的廢氣污染；二是提倡車輛用環(huán)保汽油，并用些經(jīng)濟(jì)激勵手段鼓勵用車戶自覺主動地使用環(huán)保汽油，以減少廢氣的排放。另外，我還要規(guī)定人口密集的城區(qū)四周十公里內(nèi)堅決不能建有廢氣排放的工廠，已經(jīng)辦了的，要限定期限要求他們做好整改工作，要有廢氣治理的切實措施，如不達(dá)標(biāo)，堅決搬遷或者關(guān)閉。
第4篇：教師自評報告范文
（浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué),312367）
摘要：通用技術(shù)的學(xué)科評價不能完全依賴紙筆測試，需要結(jié)合學(xué)生的作品評價，才能更有效、準(zhǔn)確地評價學(xué)生掌握的操作技能及運用的技術(shù)思想和方法。準(zhǔn)確評價通用技術(shù)實物模型類作品可以從明確評價的目的和內(nèi)容、制定評價的標(biāo)準(zhǔn)及采用不同的評價手段三個維度進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 ：三維評價 實物模型 建立 應(yīng)用
現(xiàn)階段，在通用技術(shù)作品評價中，由于各方面因素的制約， 存在以下誤區(qū)：（1）教師對作品評價不重視， 表現(xiàn)在評價作品時目的不明確，僅僅是為了評價而評價。（2）教師評價語言隨意， 表現(xiàn)為作品評價的內(nèi)容與評價目的不一致， 作品評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致等。（3）教師評價不得法，表現(xiàn)為作品評價時完全由教師代勞， 或是教師沒有評價標(biāo)準(zhǔn)， 完全憑經(jīng)驗和直覺隨意點評，缺乏依據(jù)。
一、實物模型類作品三維評價體系的構(gòu)建
在日常教學(xué)過程中，通用技術(shù)實物模型類作品的評價可以從明確評價目的和內(nèi)容、制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、采用多種評價手段等三個維度進(jìn)行，如圖1 所示的三維評價體系。
準(zhǔn)確評價實物模型類作品，首先應(yīng)明確評價目的和評價內(nèi)容，保證評價的維度。實物模型類作品評價的目的有： 推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 評價學(xué)生已學(xué)會的知識；判定學(xué)生某一技能的水平層次。其中，第一個目的是作品宏觀評價的共同目的，準(zhǔn)確評價學(xué)生作品需要明確第二個、第三個目的， 這樣教師就可以依據(jù)評價內(nèi)容作出相應(yīng)的決定。學(xué)生作品是一定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)物， 所以評價目的應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
準(zhǔn)確評價實物模型類作品，還需要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，保證不同評價者對同一作品、同一評價者能一致地作出相同的或相近的評價結(jié)果。
評價學(xué)生實物模型類作品時，由于所附的評價內(nèi)容都是多項的，評價的時間住往很長。對不同的作品，采用學(xué)生自評、互評、教師點評等不同方式進(jìn)行評價，可以提高準(zhǔn)確評價的效率。
二、三維評價體系在實物模型類作品評價中的應(yīng)用
（一）學(xué)生互評與教師評相結(jié)合
如果單純地對學(xué)生呈現(xiàn)的實物模型進(jìn)行評價， 雖然可以了解學(xué)生對設(shè)計方案的物化能力，了解學(xué)生的操作實踐能力等，但這種評價側(cè)重于結(jié)果評價， 并不能很好地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、制定的設(shè)計方案、使用工具的能力等。對實物模型類作品進(jìn)行三維評價， 能從一定程度上了解學(xué)生的整個設(shè)計過程。
【案例1】制作多功能粉筆盒的評價。
師 今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計的評價”。通過前幾節(jié)課的努力，同學(xué)們完成了紙質(zhì)多功能粉筆盒的設(shè)計、制作和測試。今天我們將對同學(xué)們的設(shè)計作品進(jìn)行評價。
（教師出示學(xué)生作品。）
生 我們組做得最好。
師 設(shè)計的評價是指依據(jù)一定的原則、采取一定的方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實判斷和價值認(rèn)定的活動。我們現(xiàn)在對多功能粉筆盒進(jìn)行評價，這樣的評價屬于哪一類？
生 （齊聲）是他評。
師 為了評價大家是否掌握了設(shè)計的一般過程，還要看每個小組的設(shè)計報告。
（教師給每一小組下發(fā)“多功能粉筆盒”的設(shè)計報告。學(xué)生根據(jù)設(shè)計一般過程中的幾個環(huán)節(jié)對作品進(jìn)行評價，教師也對各小組的作品進(jìn)行評價。）
師 下面請獲獎的小組和沒有獲獎的小組代表介紹各自的制作過程。
（學(xué)生紛紛上講臺介紹作品。）
本案例是設(shè)計評價的一節(jié)新課，教師把學(xué)生作品———多功能粉筆盒的評價作為其中一個環(huán)節(jié)，并且組織全體學(xué)生參與了作品評價， 教師在作品評價這一環(huán)節(jié)的處理中，明確了評價的目的， 正確地界定了評價內(nèi)容， 并且及時解釋了學(xué)生自評過程中的疑問，圓滿地完成了評價任務(wù)。
（二）學(xué)生自評與教師評相結(jié)合
為了引導(dǎo)學(xué)生明確評價目的，教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生參與確定相應(yīng)的評價內(nèi)容。先讓學(xué)生對自已的作品進(jìn)行自評，然后讓學(xué)生互評，教師適當(dāng)點評。
【案例2】簡易紅酒架的制作評價。
簡易紅酒架的制作是筆者教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計2》“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”中的一個項目。其設(shè)計要求是：可放一定量的紅酒；結(jié)構(gòu)合理，有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。本案例中，大部分學(xué)生已完成簡易紅酒架的制作，下面是我在課堂上的教學(xué)過程：
師 許多同學(xué)已經(jīng)完成了簡易紅酒架的設(shè)計、制作與簡單的測試，這節(jié)課我們要進(jìn)行評價。每位同學(xué)以書面的形式先對自己的作品進(jìn)行自評，并提出優(yōu)化設(shè)計方案；然后，我根據(jù)同學(xué)的設(shè)計方案、自評報告和作品進(jìn)行總評。
生 （迷茫）自己還要評啊，怎么評呢？
師想一想，評價的目的明確了，接下去應(yīng)該確定什么？ 不是怎么評，而是要先確定評什么。
生 恩，那我們是按設(shè)計要求評價還是按設(shè)計的一般原則評價，還是都可以？
師 自我評價只要是圍繞完善設(shè)計方案，提高設(shè)計水平就可以，但我的評價將緊緊圍繞這幾點：是否與設(shè)計要求相符？ 是否有設(shè)計方案？ 是否有自評報告？ 是否有完整的作品？
生 我的作品與設(shè)計方案不一致怎么辦？師 為了評價的公平，我們可以一起制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)。想一想，可以從哪些方面來確定？
生 對設(shè)計要求的把握、設(shè)計方案的制定、自我評估的報告權(quán)重低一點，文具架的結(jié)構(gòu)、工藝權(quán)重高一些。
師 好，我們一起來確定評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。教師視頻展示上一屆學(xué)生獲3、4、5 分的作品，比較這些作品在功能、工藝方面的差異。對5 分作品的點評是：功能合理，有較強(qiáng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面處理光滑，有完整的設(shè)計報告。經(jīng)過討論，確定以紅酒架的功能實現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、外觀及制作工藝三者為主要評價依據(jù)，同時兼顧設(shè)計過程的評價。師生共同制定了簡易紅酒架的評價細(xì)則（如表1）。
在此表基礎(chǔ)上，符合設(shè)計要求、有完整的設(shè)計方案、紅酒架作品與設(shè)計方案相符、有自我評價報告的不加分也不減分。其中任意一項不符降一個等級，兩項不符降兩個等級，依此類推。例如，某學(xué)生的紅酒架根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則得5-， 若所用材料超過設(shè)計要求，其他都符合，則最終評定是4+。
此外， 在評定學(xué)生作品時還需從材料、功能、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、牢固性、人機(jī)關(guān)系等方面進(jìn)行評定。
制定評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,可以避免教師完全憑經(jīng)驗和直覺隨意評價,但是制定的評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則過于詳細(xì),不突出重點,會占據(jù)教師很長的評價時間, 失去評價的操作性。所以，制定評價標(biāo)準(zhǔn)時要突出主要內(nèi)容，在評價的準(zhǔn)確性和可操作性上找到平衡點。
第5篇：教師自評報告范文
關(guān)鍵詞：核心課程；高校；評估
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0054-03
新形勢下，教育部出臺《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱：質(zhì)量30條）和《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（簡稱：評估12條）為高校進(jìn)一步做好評估工作指明了方向。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與保障體系是否完整有效，成為落實國家“五位一體”教學(xué)評估制度的關(guān)鍵。從高校教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運行過程出發(fā)，專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源是影響高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的基本要素，專業(yè)評估、課程評估、實驗教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計（論文）評估等專項評估構(gòu)成了高校教學(xué)自我組織、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的有機(jī)整體[1]。核心課程是指在人才培養(yǎng)方案中居于核心位置，對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)起到重要推動作用的關(guān)鍵課程。因此，開展校內(nèi)核心課程評估工作是強(qiáng)化學(xué)校自我評估制度，加強(qiáng)核心課程內(nèi)涵建設(shè)，提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。
一、評估理念
（一）學(xué)院是核心課程評估的主體
學(xué)院是教學(xué)工作的主體，是人才培養(yǎng)活動的主要實施者，也是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)[2]。當(dāng)前高校管理重心普遍下移，校、院二級管理模式日漸成熟，學(xué)院在師資隊伍建設(shè)和經(jīng)費分配方面具有較大的自。核心課程評估應(yīng)強(qiáng)化學(xué)院的組織和管理能力，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的評估新模式，學(xué)校制定評估標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)學(xué)院實施評估方案，學(xué)院組織核心課程負(fù)責(zé)人開展課程自評、自主聘請校內(nèi)外專家評價課程、總結(jié)本院核心課程的教學(xué)成效與存在不足、制訂并落實改進(jìn)計劃。
（二）以學(xué)生為本
首先，核心課程是高校為學(xué)生提供服務(wù)的主要形式，核心課程評估的指標(biāo)體系應(yīng)能反映以學(xué)生為本的理念，摒棄“教學(xué)是知識的傳遞”、“學(xué)習(xí)是知識的積累”等陳舊教學(xué)理論，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重點關(guān)注課程師資配備和課程資源是否保障學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課程內(nèi)容和課程設(shè)計是否有利于學(xué)生知識建構(gòu)，課程考核是否真實反映學(xué)生能力素質(zhì)[3]。其次，學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，從某種意義上說學(xué)生是顧客、是消費者，學(xué)生對核心課程的評價和滿意度，是檢驗核心課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。
（三）為教師服務(wù)
評估對普通教師而言往往意味著“折騰”，一是要花費大量精力準(zhǔn)備無休止的書面材料，二是評估結(jié)果常以負(fù)向激勵為主，容易對教師職稱晉升、評獎報優(yōu)產(chǎn)生影響，致使教師消極地應(yīng)付評估工作。核心課程評估應(yīng)樹立“為教師服務(wù)”的宗旨，堅決防止和克服“轟轟烈烈搞形式、扎扎實實走過場”的傾向，要以提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，充分調(diào)動教師積極性，激發(fā)教師潛能，使教師和學(xué)生都成為評估工作的受益者。
二、功能定位
核心課程評估可以有效發(fā)揮五個方面的功能：一是導(dǎo)向功能。學(xué)校能夠引導(dǎo)廣大核心課程授課教師以打造一流精品課程為目標(biāo)，重視教學(xué)、投入教學(xué)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、凝練教學(xué)特色，全面提高核心課程教學(xué)質(zhì)量。二是診斷功能。核心課程授課教師通過課程自評、學(xué)生反饋、專家評價等環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與課程建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效措施改進(jìn)不足，提高課程自身的競爭力。三是監(jiān)督功能。學(xué)校從校級層面宏觀分析核心課程師資配備、教學(xué)資源、教改成果、考試成績分布、試卷評估質(zhì)量、學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確鑒定全校核心課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。四是合理化功能。通過核心課程評估，學(xué)校能夠有效檢驗相關(guān)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策改進(jìn)方向，促使教學(xué)管理科學(xué)化、精細(xì)化，并為合理調(diào)控人、財、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)[4]。五是對話功能。學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者能夠圍繞核心課程，開展教學(xué)思想大討論，共同研討“大數(shù)據(jù)”、“微課程”、“精品資源共享課”、“智能學(xué)習(xí)平臺”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估”等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引領(lǐng)核心課程改革的方向，促進(jìn)核心課程適應(yīng)時代要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校核心課程教學(xué)在全國的影響力。
三、評估內(nèi)容
教學(xué)院長、本科教學(xué)督導(dǎo)、核心課程負(fù)責(zé)人、精品資源共享課負(fù)責(zé)人、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家、教務(wù)管理人員等利益相關(guān)者在充分調(diào)研、深度研討的基礎(chǔ)上設(shè)計出核心課程評估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)以保障和提高核心課程教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)校自身特點和發(fā)展需要，將原則性和抽象性的評估目標(biāo)逐級分解，使之成為具體的、行為化和可測量的分目標(biāo)，注重定量評價與定性評價相結(jié)合，注重靜態(tài)評價和動態(tài)發(fā)展性評價相結(jié)合，注重教師參與和學(xué)生參與相結(jié)合，注重全面評價與重點評價相結(jié)合。
（一）專家對核心課程自評報告的評價
學(xué)院聘請學(xué)術(shù)造詣高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、熟悉課程內(nèi)容的專家，審閱核心課程自評報告，系統(tǒng)總結(jié)核心課程教學(xué)取得的主要成績、面臨的問題與挑戰(zhàn)、改進(jìn)的對策與建議。核心課程自評報告主要依據(jù)《國家精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)》、《國家精品資源共享課評審標(biāo)準(zhǔn)》和《河海大學(xué)核心課程建設(shè)任務(wù)書》等文件精神，開展課程團(tuán)隊、課程資源、課程內(nèi)容、課程組織與設(shè)計、課程成效、課程特色等方面的評估，全面考察課程建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)。
（二）專家對核心課程試卷的評價
根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容相同的課程應(yīng)采用同一試卷，對未達(dá)到統(tǒng)一要求的課程，該課程所有的考試試卷要全部接受評估。學(xué)院應(yīng)選取最新的核心課程空白試卷，完善開課學(xué)期、學(xué)生專業(yè)年級、考試方式、學(xué)分?jǐn)?shù)、考試時間等信息，聘請校內(nèi)外專家評估。專家從命題規(guī)范是否符合大綱要求、難易程度、題量與題型等方面評價試卷質(zhì)量，規(guī)范試卷管理，提高試卷質(zhì)量，推動考試改革。校內(nèi)專家還需對試卷批閱質(zhì)量作進(jìn)一步評價。
（三）學(xué)生對核心課程滿意度的評價
學(xué)校對在校生和畢業(yè)生開展課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、課程考核方法、學(xué)習(xí)成效等方面的滿意度調(diào)查，注重學(xué)生參與，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)滿意度為導(dǎo)向的核心課程評價機(jī)制。
四、實施重點與難點
（一）設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷
一是核心課程的開課學(xué)期分布在大學(xué)四年，不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的核心課程不一致，同一專業(yè)不同年級的學(xué)生所學(xué)核心課程也不一致，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所在年級、所學(xué)課程設(shè)計出個性化的核心課程調(diào)查問卷。二是高年級學(xué)生所評課程數(shù)量較多，部分課程開設(shè)時間較早，學(xué)生印象不深刻。為保證學(xué)生調(diào)查問卷的可操作性和有效性，學(xué)校為調(diào)查問卷設(shè)計出四個模塊：第一個模塊采用單項選擇題，要求學(xué)生評價具體課程的教學(xué)效果、認(rèn)同度、對后續(xù)學(xué)習(xí)或工作的實際作用。第二個模塊采用多項選擇題，設(shè)計了六項指標(biāo)：（1）課內(nèi)教師采用案例式、研究性教學(xué)的課程（如：緊密結(jié)合工程實際、社會實踐、科研課題等，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；（2）課外教師投入精力較多的課程（如：課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、交流研討等）；（3）考核評價比較合理的課程（如：重視過程性評價、考試體現(xiàn)能力要求）；（4）教學(xué)安排不合理的課程（如：開課學(xué)期、開課周次、學(xué)分等不合理）；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊的課程；（6）照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重的課程，要求學(xué)生依據(jù)評價指標(biāo)選出最相符的核心課程名稱。第三個模塊采用主觀題，學(xué)生可以反饋核心課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的感受和建議。第四個模塊是關(guān)于所有核心課程的教學(xué)目標(biāo)的描述，有利于啟發(fā)學(xué)生更加準(zhǔn)確地評價課程。三是紙質(zhì)問卷與電子問卷相結(jié)合。為提高學(xué)生調(diào)查問卷的回收率，對大二、大三、大四的在校生采用紙質(zhì)問卷調(diào)查，對剛畢業(yè)一年的往屆生采用電子問卷調(diào)查。
（二）減輕課程自評工作量
數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性是衡量核心課程自評報告質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在填寫課程自評報告時，部分?jǐn)?shù)據(jù)難以準(zhǔn)確收集，如：團(tuán)隊教師獲獎、講課競賽、參與教師發(fā)展中心項目等，部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大，如：考試成績分布情況、學(xué)生對課程組織與設(shè)計評價情況等。學(xué)校要為教師做好服務(wù)工作，匯總整理教學(xué)改革項目、教學(xué)成果獎、研究性示范課程、全英文課程、精品課程、教師獲獎、學(xué)生評教、課程考試成績分布、學(xué)生調(diào)查情況等相關(guān)數(shù)據(jù)明細(xì)，減輕教師課程自評工作負(fù)擔(dān)，提高核心課程自評報告的質(zhì)量。
（三）規(guī)范評估過程
有好的教學(xué)評估制度設(shè)計，不等于一定收到好的結(jié)果，關(guān)鍵在于有效的組織實施[5]。學(xué)校宏觀指導(dǎo)、學(xué)院主動落實是規(guī)范開展核心課程評估工作的根本，要抓好、抓準(zhǔn)影響評估過程的主要因素，保障評估工作高效、有序開展。一是學(xué)校明確主要工作時間截點，如：學(xué)生問卷調(diào)查、課程自評、專家評審、學(xué)院總結(jié)交流會、學(xué)院核心課程評估分報告、學(xué)?？偨Y(jié)交流會、學(xué)校核心課程評估總報告等。二是學(xué)校召開核心課程評估工作通氣會，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、核心課程授課教師正確理解和把握評估的目的、作用、辦法和指標(biāo)體系。三是學(xué)院根據(jù)不同的核心課程聘請相關(guān)校內(nèi)外評估專家，并將專家信息報送學(xué)校備案。四是學(xué)院全面審核課程自評報告數(shù)據(jù)的真實性，學(xué)校隨機(jī)抽查部分課程自評報告。五是學(xué)校組織開展在校生對核心課程滿意度評價，與學(xué)院一起做好畢業(yè)生對核心課程滿意度評價，并最終提供在校生、已畢業(yè)學(xué)生評價的調(diào)查數(shù)據(jù)。
（四）學(xué)院與學(xué)校核心課程評估報告
核心課程評估的目的在于以評促教、以評促學(xué)、以評促管，旨在激發(fā)學(xué)院和教師的主觀能動性，用事實和證據(jù)客觀分析核心課程教學(xué)取得的成績與存在的問題，學(xué)院層面以診斷個體課程為主，學(xué)校層面以解決影響和制約全校核心課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域為主。一是組建校級核心課程評估指導(dǎo)小組。依托校本科教學(xué)督導(dǎo)組，吸納部分教學(xué)院長和教務(wù)管理人員，根據(jù)學(xué)院學(xué)科特點分成工科組、理科組、文科組。二是召開院級核心課程評估總結(jié)交流會。評估指導(dǎo)小組趕赴各學(xué)院，本著平等交流、實事求是、為學(xué)院服務(wù)、為教師服務(wù)的態(tài)度，與核心課程授課教師深度研討，具體分析每一門課程專家和學(xué)生的評價得分和主觀意見，幫助教師明確教學(xué)改進(jìn)的方向并提供個性化的改進(jìn)策略。同時，評估小組專家還應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實際情況，提出中肯的、切實可行的改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)院完成核心課程教學(xué)評估分報告。三是召開學(xué)校核心課程評估總結(jié)交流會。二級學(xué)院總結(jié)交流會結(jié)束后，學(xué)校召開全體評估指導(dǎo)小組專家會議。首先，評估指導(dǎo)小組總結(jié)各學(xué)院核心課程評估工作的成效與特色、存在的問題和解決方案，并代表學(xué)院向?qū)W校呼吁給予經(jīng)費、政策等支持措施。其次，評估指導(dǎo)小組從全校層面匯總課程自評數(shù)據(jù)、專家和學(xué)生評價數(shù)據(jù)，綜合運用數(shù)據(jù)庫、SPSS等現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析工具，利用多種統(tǒng)計學(xué)方法逐一評價每個數(shù)據(jù)字段的質(zhì)量。最后，學(xué)校全面總結(jié)全校核心課程教學(xué)的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高核心課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提供對策和建議，并校內(nèi)核心課程評估總報告。
五、提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的對策
2013年，河海大學(xué)開展了校內(nèi)核心課程評估工作。全校共有202門核心課程接受評估；共有161位專家參與評估，其中校外專家78位，校內(nèi)專家83位；共有8691名學(xué)生參與調(diào)查，其中大二學(xué)生2830名，大三學(xué)生2973名，大四學(xué)生2111名，剛畢業(yè)一年校友777名；學(xué)院與學(xué)校系統(tǒng)分析總結(jié)，完成了學(xué)院核心課程評估分報告和全校核心課程評估總報告。本次校內(nèi)核心課程評估突出診斷性質(zhì)，通過“亮家底”、“把準(zhǔn)脈”、“破難題”、“抓落實”的實踐方式，通過詳盡嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析，為進(jìn)一步提高核心課程教學(xué)質(zhì)量提供切實可行的對策和建議，受到學(xué)院和廣大授課教師的普遍歡迎。
（一）推動教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展
依托教師發(fā)展中心，通過“新教師研習(xí)營”、“教學(xué)加油站”、“名師成長苑”等項目，積極引進(jìn)國際先進(jìn)教育理念和教學(xué)管理經(jīng)驗，著力開展教學(xué)研究、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評估等活動，推廣教育研究最新成果，大力創(chuàng)新教學(xué)模式。
（二）健全教學(xué)常規(guī)
實施核心課程負(fù)責(zé)人制度。由核心課程負(fù)責(zé)人牽頭，定期組織團(tuán)隊教師研討交流，厘清學(xué)生專業(yè)能力及其培養(yǎng)的有效路徑，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)周歷，增強(qiáng)課程與專業(yè)培養(yǎng)的契合度，滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（三）加強(qiáng)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
以校級精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)，有序推進(jìn)核心課程轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)先考慮面廣量大的公共核心課程和名師領(lǐng)銜的專業(yè)核心課程。由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊教師協(xié)作完成全程教學(xué)錄像、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料等網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。
（四）完善公共核心課
大力改革公共核心課程教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊的理論和知識，使教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與考證、考級相結(jié)合。進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，部分優(yōu)秀任課教師可采用300―500人大班授課方式。
（五）改革專業(yè)核心課
大力支持青年教師進(jìn)企業(yè)、考取行業(yè)資格證書，提高雙師型教師比例，提升青年教師工程（社會）實踐能力，加大專業(yè)核心課程理論聯(lián)系實際的力度。建立專業(yè)核心課程教學(xué)合作平臺，邀請企業(yè)、行業(yè)、校外專家協(xié)同開發(fā)課程，合力完成教學(xué)。
（六）建立多元考核評價體系
注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化核心課程過程考核，推行以大作業(yè)、小論文、課程實驗、交流報告、口試等多種方式為主要構(gòu)成的累加式考試制度，杜絕死記硬背、“一張考卷定成績”的考試方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞠平.河海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施概要
[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（9）.
[2]張清江，萬小朋，支希哲.高等學(xué)校二級學(xué)院教學(xué)工作狀
態(tài)評估指標(biāo)體系研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)
版，2010，（4）.
[3]陳磊.基于質(zhì)量保障體系的學(xué)生評教指標(biāo)研究[J].現(xiàn)代
教育技術(shù)，2011，（10）.
[4]闞閱.當(dāng)代英國高等教育績效評估研究[M].北京：高等
教育出版社，2010：130-135.
[5]季平.聚焦質(zhì)量，齊抓共管，扎實推進(jìn)本科教學(xué)評估工
第6篇：教師自評報告范文
一、指導(dǎo)思想
本著實事求是、客觀公正的原則，以督導(dǎo)為主，重在落實，突出解決制約教育發(fā)展的“瓶頸”問題，切實改善辦學(xué)條件，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我區(qū)教育水平，順利通過自治區(qū)教育工作督導(dǎo)評估。
二、工作重點
督導(dǎo)評估的主要內(nèi)容為經(jīng)費投入與管理、中小學(xué)校長和教師隊伍建設(shè)與管理、校舍安全工程建設(shè)等情況。各相關(guān)部門要按照《自治區(qū)旗縣人民政府教育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)》要求，制定實施方案，建立健全各項規(guī)章制度，整理完善相關(guān)檔案資料。
三、任務(wù)分解
（一）區(qū)財政局
1．提供年度財政部門預(yù)算、決算報告和年度財政部門決算、教育部門決算及財政部門下達(dá)的教育經(jīng)費預(yù)算文件等相關(guān)材料。
2．提供年度財政部門決算和教育部門決算及增長比例。
3．提供年度財政部門補(bǔ)撥“第一個增長”教育經(jīng)費的計劃責(zé)任書及相關(guān)資料，并核實教育經(jīng)費年度實際補(bǔ)撥數(shù)額。
4．提供年度財政部門決算和教育部門決算及年度預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費下達(dá)的文件和相關(guān)資料；核實學(xué)校財務(wù)賬目等相關(guān)資料；核實寄宿生生活補(bǔ)助資金和國家助學(xué)金發(fā)放等情況。
5．提供年度稅務(wù)部門增值稅、營業(yè)稅、消費稅三稅總額及教育費附加應(yīng)征數(shù)額和比例。
6．提供校舍安全工程建設(shè)資金撥付資料。
（二）區(qū)教育體育局
1．提供教育行政部門和各中小學(xué)校預(yù)算編制文件及年度財政部門批復(fù)下達(dá)的教育經(jīng)費預(yù)算等文件。
2．提供年度預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費下達(dá)的文件及相關(guān)資料；核實學(xué)校財務(wù)賬目等相關(guān)資料；核實學(xué)校寄宿生生活補(bǔ)助資金和國家助學(xué)金發(fā)放等情況。
3．核實財政部門教育費附加撥付數(shù)額、比例，提供教育部門管理和使用等情況。
4．提供教師定編方案、核定的學(xué)校編制文件、年度新補(bǔ)充的教師情況。
5．提供中小學(xué)校長的任免文件和教育行政部門提名、考察或參與考察的過程材料。
6．提供中小學(xué)教師績效工資發(fā)放的文件及有關(guān)賬目；核實培訓(xùn)經(jīng)費數(shù)額和比例及管理使用情況。
7．提供校舍安全工程檔案資料及工程進(jìn)展和資金到位使用情況。
（三）區(qū)人力資源和社會保障局
提供、度新補(bǔ)充的教師情況。
（四）區(qū)編制辦
提供上報的教師編制方案及核定的學(xué)校編制和審批的編制等文件。
（五）區(qū)國稅局、區(qū)地稅局、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)地稅局、國稅直屬分局、市地稅直屬征收管理局
提供年度稅務(wù)部門增值稅、營業(yè)稅、消費稅三稅總額及教育費附加應(yīng)征數(shù)額和比例。
四、迎檢工作步驟
（一）準(zhǔn)備階段
各相關(guān)部門要對照迎檢工作指標(biāo)要求，組建迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定迎檢工作方案，明確迎檢工作目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行自查自評，并撰寫自評報告。自評報告包括以下幾個部分：自評工作的主要措施、各項評估指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況、取得的主要成效和經(jīng)驗、存在的問題及對策、自評結(jié)果，字?jǐn)?shù)在2000字左右。
（二）實施階段
各相關(guān)部門對照迎檢工作指標(biāo)要求，做好資料收集整理工作。區(qū)迎檢領(lǐng)導(dǎo)小組對各相關(guān)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并形成自查報告上報市人民政府教育督導(dǎo)室。
（三）迎檢階段
各相關(guān)單位做好整改工作，進(jìn)一步完善檔案資料的匯總、整理，迎接市人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)的復(fù)查工作和自治區(qū)教育督導(dǎo)團(tuán)指導(dǎo)評估工作。
五、工作要求
（一）統(tǒng)一思想，提高對迎檢工作的認(rèn)識。各相關(guān)部門要從落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分認(rèn)識迎檢工作的重要性，把自治區(qū)對我區(qū)教育工作的督導(dǎo)評估作為一項重大的政治任務(wù)來完成，以高度的歷史責(zé)任感，抓好迎檢工作。
第7篇：教師自評報告范文
為進(jìn)一步推動“教育名市”建設(shè)，根據(jù)《*市人民政府關(guān)于開展*市名校評選活動的通知》精神，經(jīng)研究，決定開展第三批*市名校評選活動。現(xiàn)對第三批名校評選有關(guān)工作提出如下意見，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、評選活動的組織
名校評選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對所屬申報學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對名校評選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施，確保工作質(zhì)量。
二、評選標(biāo)準(zhǔn)
申報學(xué)校必須具備衢政發(fā)*號文件規(guī)定的四項基本條件。評審以各級各類省示范性學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級重點高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定。已經(jīng)被命名為各類省等級重點高中或示范學(xué)校的，以組織評估驗收時上級部門提供的評估報告為基本依據(jù)，著重考核評估時尚未達(dá)標(biāo)項目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實情況。未經(jīng)省等級重點高中評估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評工作。
為體現(xiàn)“堅持標(biāo)準(zhǔn)、注重實績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項競賽中至少有獲市集體二等獎、個人一等獎以上的項目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：
1、在評選活動中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問題的；
3、違章招生、違規(guī)收費，社會反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
三、準(zhǔn)備工作和評選辦法
名校評選堅持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評相結(jié)合的辦法。評選工作重在過程，重在調(diào)動各級各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實力。
申報學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭創(chuàng)名校為動力，動員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動。通過爭創(chuàng)活動凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動、全員參與、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，形成自查自評報告，填寫《第三批*市名校申報表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報要求（有關(guān)申報材料送市名校評選辦公室）。學(xué)校的自查自評報告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實績，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實績”中，要求陳述申報名校的理由，重點介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。
名校評選的申報程序和實施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評后認(rèn)為符合申報名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾垼⒂僧?dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報的基本條件；申報指導(dǎo)思想是否端正，申報的各項準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報理由是否客觀真實；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評確認(rèn)具有申報資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報學(xué)校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學(xué)校情況簡介。
2、專家組考評。在接到學(xué)校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動態(tài)的考評?？荚u的重點是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上，考評組對學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評價，并如實地將考評結(jié)果報市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會公認(rèn)度測評。對縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會公認(rèn)度測評。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結(jié)果作為名校評選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評。在學(xué)校自評、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎(chǔ)上，由市名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，評選出第三批*市名校若干所。
5、社會公示。對通過聯(lián)評確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對群眾反映強(qiáng)烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾?，授予獎牌并予表彰。表彰時間定于2009年教師節(jié)。
四、評選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報，縣（市、區(qū)）初評、推薦階段。由申報學(xué)校根據(jù)申報條件和評選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時上報被推薦學(xué)校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學(xué)校情況簡介。各項書面材料的電子文檔一并上報。
2、8月10日前為專家組考評和社會公認(rèn)度測評階段。由市教育局組織專家組對申報學(xué)校進(jìn)行綜合考評，分別寫出考評報告，提交市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對申報學(xué)校進(jìn)行社會公認(rèn)度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評、社會公示和結(jié)果審定階段。由市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，確定第三批名校的初選名單，向社會進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強(qiáng)烈的問題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組將評選結(jié)果報市政府審定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！?，授予獎牌并予表彰。
第8篇：教師自評報告范文
關(guān)鍵詞： 生物家庭實驗 實驗計劃 實驗報告單 實驗評價
在生物學(xué)科中，實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力最重要的途徑，沒有實驗，生物教學(xué)便失去了它的本質(zhì)意義。然而，現(xiàn)狀并非如此，很多學(xué)校仍然是重理論，輕實驗。為此，我從以下幾點探討初中生物家庭實驗?zāi)Ｊ健?/p>
1.制訂高效可行的實驗計劃
家庭實驗因為缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，難免會讓實驗流于形式，為了解決好這一問題，我們把實驗計劃以告家長書的形式印發(fā)給家長，讓家長監(jiān)督和參與到實驗中來，和子女一起完成實驗。這樣一來，家長可以監(jiān)督小孩實驗，同時又增進(jìn)了家長與小孩之間的感情，一舉兩得。這一做法得到了很多家長的支持，這為實驗的正常開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
如在學(xué)習(xí)八上第5單元第14章“維持生物體內(nèi)的平衡”時，對于教材中的“心臟和外形和結(jié)構(gòu)”和“腎臟和外形和結(jié)構(gòu)”圖，我們建議學(xué)生親自進(jìn)行實驗觀察，布置學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)和家長商定家里購買動物內(nèi)臟時，在下鍋前讓自己進(jìn)行詳細(xì)的實物觀察。每次學(xué)生解剖用完的腎臟、心臟可以再進(jìn)行菜肴制作，實驗與生活兩不誤。現(xiàn)實告訴我們，家長對此極力配合，這樣在學(xué)校較難開展的學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和一些純理論的觀察圖示變成了學(xué)生人人動手的探究實驗，廚房成了學(xué)生的實驗室。再如，我們學(xué)習(xí)蘇科版生物教材八年級上冊“人體的支持與運動”一節(jié)時，對于演示實驗“觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”，我們讓家長配合購買關(guān)節(jié)保護(hù)較好的大骨，讓學(xué)生在廚房細(xì)致地進(jìn)行觀察。每到中秋、春節(jié)等節(jié)日時，每一個家庭都會用到雞、鴨、魚、肉這食材，我抓住這個有利時機(jī)，在節(jié)假日之前，就布置課外觀察作業(yè)，并讓學(xué)生及早通知家長，爭取家長的支持，要求大多數(shù)男生和部分膽大的男生親自參與家庭的殺魚、殺雞等工作，要求大多數(shù)女生和少部分膽小的男生協(xié)助家長參與殺魚、殺雞、等工作。這樣每個學(xué)生就都能全方位觀察各類動物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，實實在在地促進(jìn)了鳥類、哺乳類、人體等結(jié)構(gòu)的教學(xué)。
2.編制翔實易行的實驗報告單
實驗報告單既能為學(xué)生順利完成實驗活動提供必要的知識和技能的幫助，同時又是評價學(xué)生實驗過程的重要依據(jù)［1］。為了實驗高效的開展，一份翔實易行的實驗報告單是必不可少的。通過家庭實驗報告單，每個家庭可以很順利地完成各項實驗。有一個七年級的同學(xué)的家長這樣說：以前在小學(xué)科學(xué)教師布置了一些類似的家庭實驗，可是缺少一些必要的技術(shù)指導(dǎo)，很多實驗想做也做不起來?，F(xiàn)在有了一份詳細(xì)的實驗報告單，實驗起來輕松自如，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又增進(jìn)了和孩子的感情，真是一舉多得。也有一些同學(xué)私下交流說：現(xiàn)在的實驗報告單設(shè)計得太絕了，有時候想偷懶都不行，比如很多問題的答案是不可能相同的，尤其是評價一欄，不僅要自評，而且要家長評價，想抄別人的都很難。
3.實施客觀全面的實驗評價
培根說過這樣一段話：“如果你將快樂告訴一個朋友，你將會得到兩個快樂……”是啊，獨自一個人，即使享用美味佳肴，也索然無味；取得一次成功，如果無人知曉，無人關(guān)注，也就黯然失色。共同分享會使甜的更甜，香的更香，快樂的更加快樂。所以我希望，一個人獲得成功的時候，能有人和他一起分享這份喜悅。因此我對實驗的評價原則可以用八個字概括：分享成功，鼓勵失敗。
3.1借助家庭實驗報告單對學(xué)生進(jìn)行評價。
實驗報告單既能為學(xué)生順利完成實驗活動提供必要的知識和技能的幫助，同時又是評價學(xué)生實驗過程的重要依據(jù)。我們在設(shè)計實驗報告單時，就設(shè)計了三種評價方式：實驗自評、家長評價和教師評價。
實驗自評主要是讓學(xué)生描述在實驗過程中，自己承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣；家長承擔(dān)了哪些任務(wù)，完成情況怎么樣。比如在進(jìn)行“觀察家鴿的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一實驗時，一位同學(xué)在自評中寫道：“本次實驗我對自己的表現(xiàn)不太滿意，大部分的實驗過程都是由父親帶著我完成的，主要原因是我很害怕。老師在課堂上說做實驗要膽大心細(xì)，不怕苦、不怕累，我當(dāng)時還不以為然，現(xiàn)在想想還真有點不好意思，因此在以后的實驗中，我首先要鍛煉自己的膽量，請你們看我的行動吧?！?/p>
教師評價不像家長評價，它的側(cè)重點在于實驗操作規(guī)范的評價和整個實驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成的評價。教師評價的原則以鼓勵為主，是對整個實驗過程的一個概括性總結(jié)，既要肯定實驗的成果，又要指出實驗過程中存在的不足［3］。在制訂實驗計劃時，安排每次實驗的時間大約是兩周，學(xué)生實驗原則上在第一周內(nèi)完成，第二周用來評價實驗報告單。對于個別安排時間為一周的實驗，評價時間便推遲到下一周。
3.2利用多媒體平臺展示成果，交流經(jīng)驗，分享成功。
在進(jìn)行完教師評價后，我們從實驗報告單選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，先將他們的實驗報告單利用多媒體平臺在班級內(nèi)進(jìn)行展示，然后叫他們自己談一談實驗心得體會，和其他同學(xué)一起分享他們的成功。這樣既是對表現(xiàn)好的同學(xué)的肯定，又是對其他同學(xué)的一種鼓勵。家庭條件好的同學(xué)可以把每次實驗的過程，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，這樣交流的效果會更加直觀，教師點評也會更具體更準(zhǔn)確。
“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。我們真誠地期盼，通過生物實驗走進(jìn)家庭的嘗試，讓生物實驗走出開出率低的困境，讓觀察、善思、樂學(xué)等良好的行為變成學(xué)生的習(xí)慣，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，為創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡明.生物學(xué)教與學(xué)［M］.東南大學(xué)出版社，2002:245-246.
第9篇：教師自評報告范文
通過開展對教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的督導(dǎo)評估，指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教育行政和其它職能部門切實履行其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作中的職責(zé)，為教師教育現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和高效務(wù)實的工作運行機(jī)制；指導(dǎo)和促進(jìn)區(qū)市縣教師進(jìn)修學(xué)校充分發(fā)揮其在教師教育現(xiàn)代化建設(shè)中的培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)功能；指導(dǎo)和促進(jìn)全市中小學(xué)校積極主動利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源開展校本研修活動，全面提高*市中小學(xué)教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。
二、評估依據(jù)
以《*市十一五期間中小學(xué)教師教育實施意見》（大教［20*］140號）、《關(guān)于*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的意見》（大教［20*］71號）、《關(guān)于印發(fā)*市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)實施方案的通知》（大教［20*］27號）、《*市中小學(xué)校教育信息化建設(shè)評估細(xì)則》、《*市區(qū)（市、縣）教育信息化建設(shè)評估細(xì)則》等文件和《遼寧省示范性教師進(jìn)修學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》為依據(jù)制定本評估方案并進(jìn)行督導(dǎo)評估。
三、評估對象、內(nèi)容和方法
（一）評估對象
此項督導(dǎo)評估的對象是各區(qū)市縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和普通中小學(xué)校。
（二）對區(qū)市縣教育局評估的內(nèi)容和方法
1、主要內(nèi)容
（1）成立專門的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，負(fù)責(zé)*教育學(xué)院、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)，職責(zé)和分工明確；
（2）研究并制定本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃或方案；
（3）建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師教育現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)費的保障機(jī)制；
（4）領(lǐng)導(dǎo)和管理本地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作；
（5）建立健全教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的各項規(guī)章制度；
（6）協(xié)助市教師教育工作小組完成對本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作情況的評估考核工作。
2、評估方法
聽取匯報，查閱資料，座談、訪談等。
（三）對教師進(jìn)修學(xué)校的評估其評估內(nèi)容與方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)則》掌握和實施。
（四）對普通中小學(xué)校的評估其評估內(nèi)容和方法按照《*市中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)則》掌握和實施。
四、組織實施
市政府教育督導(dǎo)室會同*教育學(xué)院和市中小學(xué)教育信息中心等部門對全市各區(qū)市縣相關(guān)職能部門、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校和市直屬高中的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)情況進(jìn)行專項督導(dǎo)評估。
五、評估要求
（一）中小學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校每年要專題自查自評此項工作，并向區(qū)市縣政府督學(xué)室和教育局上報專項自查自評報告和自查打分表。報告要真實反映年度內(nèi)學(xué)校在此項工作開展方面取得的成績和經(jīng)驗，查擺存在的問題與不足，并提出下年度整改的意見和措施。同時要向區(qū)市縣教育局（或教師進(jìn)修學(xué)校）提出進(jìn)一步做好此項工作的意見和建議。
