三年級英語小故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級英語小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級英語小故事范文

一、用英文歌曲激情

兒歌的形式短小、活潑、語言簡明，音韻優美和諧、節奏輕快鮮明，并且孩子們較為熟悉甚至都會吟唱。如果兒歌作為引人入勝的開頭，不但能喚起孩子們的注意，而且能營造英語氛圍，將孩子們帶入神秘的英語王國。所以，每次上課前三分鐘我都要為孩子們播放旋律優美的、不同的英文歌，最好是與本節課的內容相符或相近。例如，我在教三年級上冊Unit 1 Hello!時我緊緊地抓住孩子們對英語的新奇感，一上課我就給孩子們播放Hello song：Hello John，do oh do.Hello Amy，do oh do.Hello Lily，do oh do. Hello Hello Hello.一下子就吸引住孩子們的注意力，接著我就問：“孩子們，剛才你們聽到的是講英語國家的問候語，你們想學嗎？”孩子們大聲回答“想”，“那今天老師就教你們”，然后趁熱打鐵轉入英語第一課的學習；在本節課的最后幾分鐘，我把歌曲中的名字換成我們班孩子們的名字唱，孩子們的歌聲把課堂再次推向，取得了非常好的效果。

二、用故事激情

我們都知道，孩子們最愛聽故事了，根據孩子們這一特點，我常常把每一課內容都編成具體、生動、形象、活潑、富有感情的小故事，這樣孩子們每次上英語課，都能聽到新故事。在表演故事的同時，不知不覺地學會了英語，不知不覺地喜歡上了英語課。如我在講三年級下冊Lesson 21時,說：孩子們，從前有一個非常漂亮的小女孩叫白雪公主，她雖然住在皇宮，但她的媽媽死了，她繼母經常虐待他，并派獵人來追殺她，白雪公主逃進了原始森林，她又累又餓遇見了誰？誰收留了美麗的白雪公主?他們成為好朋友了嗎？下面請翻到21頁，來看看吧！這樣一步步吸引著孩子們的注意力。

三、用游戲激情

精心設計富有兒童趣味、直觀形象的游戲，不但是一種有效的教學藝術和重要的教學環節，還能達到讓學生樂學英語的目的。如在講三年級上冊Unit 3時，在學了How are you時，我設計了一個問答游戲。幾個學生圍坐一圈，學生甲站在圈中，學生甲隨時快速向周圍坐的任一學生提問。被提問的學生要快速正確地做出回答。如果答錯了或不能馬上回答，只要替代甲，站到圈中問其他人。孩子在玩的過程中學會了問候語。

四、用多媒體激情

多媒體教學手段的運用，可以吸引學生的注意力，較快地接受所學的英語，并對所學的知識保持最深刻、持久的印象。例如，我在教what are you doing？這一課時，以I’m drawing pictures /doing dishes/ cooking dinner /reading books /answering the phone，為主要句型自制了一組形象逼真的動畫幻燈片，深深地印在孩子們的腦海里，為下一步的學習奠定了基礎。

五、用TPR激情

TPR全身活動教學法就是根據學生愛動的天性，讓學生充分地活動起來，讓英語課堂動起來，盡可能地調動所有學生的學習積極性。例如，在教三年級Unit 3 One two three go！時，根據學生已經學習了身體部位eye，nose，ear，mouth 等英語單詞的情況，我采用了TPR教學法，聽指令、做動作，看誰反應快，孩子在做的同時，不知不覺中記住了英語。

第2篇：三年級英語小故事范文

問題在于，假如后進生在學習上長時間沒有長進，在行為表現上反復出現問題，教師的“五心”真的能長期堅持下去嗎？

在很多老師轉化后進生的案例中，好像轉化得并不困難，要么幾次談心，要么一次家訪，要么提供一下學習方法，要么檢查幾次作業，要么在作文、日記、周記里寫一些令人感動、激動的話，然后這個后進生的學習成績便突飛猛進了，各方面的表現也大大進步了。當然，不排除只是學習態度不端正或學習方法不對頭的所謂的后進生，也不排除一些關鍵性的事件確實能起到轉化的作用。而事實上，絕大多數后進生的成長腳步非常緩慢，甚至，有個別后進生看起來根本就轉化不了。

因為，在后進生中，除了極少的“智障”學生外，有的學生學習基礎太差，差得令教師不知該從哪兒補起。比如有一位老師，接手八年級，有位同學連續三次得零分，據了解，這個學生升初中時語文成績是個位數，七年級從不做作業，不是不做，而是不會做，除了名字會寫，其他的字基本不會寫，讓其抄作業，也沒能維持兩天。課堂上關注他，可他也只能堅持一分鐘，讓他朗讀，什么課文都不會讀，想表揚他都找不到機會，第四次考試時讓他開卷，整張試卷他也只能填上三個空，還寫錯了一個。課外，老師也找他談心聊天，然而一學期過去還是“濤聲依舊”。這位老師發出了“拿什么拯救你，我的語文零分學生”的感慨。

對這個得零分的學生，老師豈不知道付出“五心”的道理？老師也不是沒有實際行動，但是，就是轉化不了他。

再如，有一個姓李的老師，有一次在外班上英語課，讓學生自主閱讀英語短文，讓其有不懂的地方畫上橫線，在巡視時，他觀察到有一個學生的表現令他大吃一驚：全篇課文無一例外地都被畫上了橫線。老師悄悄問那個學生：“你什么都不懂？”那個學生回答：“是的，我對英語一點兒都不懂。”在課堂上，老師給那個學生安排了一個任務，專門給所在的小組舉牌，那個學生干得非常認真，幫小組搶答問題最快，展示小組學習成果最積極……課后，那個學生評價說：這節英語課還上得有點意思。

僅僅對這節課而言，教師對那個一點兒也不懂英語的學生無疑是機智的，找到了一個舉牌的妙招來應對他，讓他在小組合作中發揮了作用，讓他在課堂上有事可做，不至于太無聊，他說這節課有點意思，實質上是體會到一點成就感，找到了一點學生的尊嚴。但是，對于舉牌這個差事，他總有一天也會感到厭煩的。

有人問李老師：如何做才能有效提高那個學生的英語成績呢？李老師沒有從正面回答。

那么，對后進生，尤其是后進生中的后進生，我們到底應該如何轉化呢？

不妨先來學習教育家蘇霍姆林斯基轉化一個叫費佳的學生的案例。三年級的費佳遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表；到了五年級，費佳的學業成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術應用題；七年級畢業后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。

從三年級到五年級，蘇霍姆林斯基給他編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，每一道題就是一個引人入勝的小故事，它們的絕大多數并不需要進行算術運算。他還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。這些書，有的是跟課堂上所教的內容有直接聯系的，有的并沒有這種直接聯系，后者是一種智力訓練。

對于費佳，蘇霍姆林斯基用了整整的兩年，轉化時間長；準確把握了他學習差的方面，其最大障礙是算術應用題和乘法表；有科學的分析，在費佳的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當他的思想剛剛要轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物；有恰當的轉化方法：小故事式的習題集和閱讀大量合適的書籍；轉化結果平凡而真實：成績達到正常水平，后來當了一名技術熟練的工人。

這只是蘇霍姆林斯基轉化后進生的一個案例，而其偉大之處更在于：他每天堅持寫教育手記，他曾經為3700名左右的學生做了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育”的學生的曲折成長過程。

李鎮西老師轉化學生的同時，也寫了完整的手記，他說：“后進生對我來說，每天都充滿懸念——我不知道他們將要給我惹什么禍！我忠實地記錄我和他們打交道的經過乃至細節，這樣的文字當然勝過任何人為編造的小說和電視劇！”

現在，對語文考試得零分、英語一點都不懂的這些后進生的轉化，我們可以作一個簡單的小結——

態度上：要對后進生存在的事實和轉化相對緩慢有充分地了解，不能借“愛”的名義去“恨鐵不成鋼”，更不能對其進行心理上的傷害。

第3篇：三年級英語小故事范文

人們常說，興趣是最好的老師，那么怎樣才能讓低年級的學生對英語產生興趣呢？當然方法有很多種。但是對于低年級的學生來說好的方法卻不多。因為低年級的孩子年齡小，好玩好動，容易走神，所以如何吸引學生，讓學生對英語產生興趣就成了首要任務。這就要求老師在英語教學中采用恰當的教學方法，即在教學過程中有目的地引入或創造具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生學習的興趣，從而幫助學生理解和獲取知識和獲取知識或技能，這種方法就被稱為情景教學法。當今，情景教學法在英語教學中被越來越廣泛地運用，正因為其突破了以往教學方法唯智主義的框框，讓學生在形成多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，使他們會探索、會學習、會運用英語。那么，如何在教學中開展情景教學呢？

1 用英語上課，營造良好的英語環境

學習語言最好是身處這種語言環境中，即使一開始我們詞匯量少、口語、聽力差，但在這種語言環境中，日積月累，不知不覺中就會發現自己所學語言知識在各方面都有了很大的提高。正如我們的母語是漢語，我們周圍的人都說這種語言，自然而然地我們就會用漢語與他人交流。但現在我們學習英語是在漢語的氛圍中進行的，沒有英語環境，就需要教師刻意創造英語環境。例如：剛接手三年級時，由于孩子們剛剛正式接觸英語，全英教學根本不可能，筆者是逐漸向孩子們滲透一些英語課堂用語，并加以適當的身勢語，使孩子們能逐漸明白筆者的意思，例如：上課時會說“stand up”同時兩手向上抬，即使學生不明白意思，但一看筆者的動作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到三年級下半學期對于筆者發出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等學生都能很快地做出反應；其次，筆者會創設一些簡單的情景，如早晨見面、下午放學等一些情景讓學生們結合所學知識創編對話，想怎么說就怎么說，鼓勵他們大膽開口、敢于大聲和老師同學用英語交流，使他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語。

2 利用多媒體，直觀教具或實物，進行情景教學

小學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數是表示具體事物的詞匯，鑒于小學生的年齡、心理等特點，這些詞匯適宜用直觀教學法。當講授學習用品，如：book， pencil 等時，筆者拿出一本書說：“This is a book..”又拿著鉛筆說： “This is a pencil.”學生當時就知道book 與 pencil 分別指書和鉛筆。運用實物教授單詞，學生接受起來非常容易。如：表示天氣狀況的詞，筆者會創設一定的情景，使學生理解，如講到hot， cold 時，筆者會雙手扇一扇、雙臂抱緊，學生一目了然就知道它們的意思，在鞏固練習這兩個單詞的時候，筆者說單詞，同學們做出相應的動作，在歡笑中同學們就掌握了這兩個單詞。

多媒體教學是一種現代的、非常有效的教學手段。三四年級的知識比較簡單，這是培養學生興趣的階段，所以筆者盡可能的利用幻燈片、錄音機、教學光盤等服務于教學，講授對話時先將這篇對話的幻燈片顯現出來，使學生對對話發生的背景有一定的了解，這樣有助于他們理解整篇對話，跟錄音機讀課文，讓學生仔細聽音，認讀模仿，學習標準的語音語調。每單元的最后一課都是一個有趣的小故事，教學光盤將這個小故事生動地呈現給大家，同時這也充分調動他們的各種感官參與教學活動，聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

3 多表揚，少批評，鼓勵多用

第4篇：三年級英語小故事范文

事實上孩子們關注得最多的是版面與色彩，真正關注報中內容的幾乎沒有。在有些評比活動中盡管事先對英語小報評比規定了有關細則，但是具體落實情況還是顯得有點無力。我在思考我們為什么要做這樣的活動？通過這樣的活動學生究竟得到了什么？學生的付出和收獲是不是太不成比例了等等的問題，這些問題在我腦海中“糾結”了很久，覺得還是想把自己的想法整理出來同大家探討。

一、培養小學生讀編英語小報能力的意義

在倡導英語課程要面向全體學生，注重素質教育的今天。在小學階段，小學生讀編英語小報的能力是可以培養的，通過活動能幫助學生間建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

1.豐富學習資源，拓寬視野

我省從2001年開始小學三年級開設英語課程，采用人民教育出版社的《PEP小學英語》教材，教學內容貼近學生生活，符合小學生興趣的需求；并將語言功能、結構、話題、任務有機結合。以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。通過學習，由于眾多因素的存在，一部分學生能逐漸形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣，逐步培養起初步的語感。大部分學生對教材的學習還是停留在機械的模仿，朗讀，死記硬背的占大部分比例。

2.發展學生多渠道獲取信息的能力

因為學生在閱讀和交流相關的英語小報時勢必會獲取一些新的信息，有些是自己課本上接觸不到的，有些事非常令人感興趣的話題，也有些是自己無法找到的歌曲、歌謠或小故事等。學生在創編英語小報時肯定要查找相關的資料。因為布置學生編英語小報時對于版面的設計、內容的選擇、圖畫的添加和色彩的點綴都有具體的要求。為了使自己編的小報能在班級里占一席之地，很多孩子會在編小報前會查找資料。比如設計版面時他們會到新華書店買有關黑板報的書來參考，也有些到網上搜索精美的小報。在選擇內容時，以前很多孩子只要找到一段英語，不管什么內容，選擇一段來抄上即可，根本不理解自己寫的內容。當空間不允許時隨便斷停，更不用說一些抄寫錯誤了。現在如果我安排學生編英語小報的話，就要求他們要將自己能看懂的內容抄寫上去，不能有太大的隨意性，如此一來，孩子們必須認真搜尋適合自己的內容，長此以往，他們獲取信息的能力肯定會提高，并且有甄別好差的能力。

3.培養學生的創新精神和創造能力

培養小學生的創新能力是時展也是小學英語教學的要求，信息化的社會需要自我不斷發展、不斷創新能力的人才，因此應從小開始培養孩子們的創新精神和創造能力。英語小報的編寫能培養孩子們的創新精神和創造能力。從孩子剛接觸英語小報起，教師們就應該給孩子滲透這么一種理念，第一眼看英語小報時首先看它的版面的設計是否有創意。創編與眾不同的英語小報時孩子們所追求的，盡管從表面看似乎與我們的英語課堂教學沒有必要的聯系。其實它所帶來的驚喜常會出現在課堂上各個教學環節，如我經常在上課的第一環節讓學生來提問和回答，以此來提高學生的聽說和提問的能力，很明顯的是孩子們會提不同的問題和盡量采用不同的答案來回答相同的問題，同樣，在編對話的環節就體現的更加淋漓盡致了。

二、分年級談培養小學生讀編英語小報的構想

閱讀和創編英語小報適合中高年級的學生，我們區域的小學生從三年級開始學習英語，根據現行的教材安排，要從三年級下冊開始學習書寫字母，四年級上冊開始書寫單詞，四年級下冊開始學習書寫句子。那么也就是說應該從四年級下冊開始培養學生創編英語小報的能力。在此之前孩子們是否不需要對英語小報有所了解，答案當然是否定的，那么該如何進行前面的鋪墊呢？不妨閱讀如下一系列的“操作”指南：

1.面對英語新生，巧妙安排接觸小報

三年級下學期開學初，英語教師應根據心里的目標制定合理的計劃。可以按月份來安排，第一、二兩個月讓學生稍微接觸小報，特別是手編報，可以是種類繁多，形式各異，不受學科的限制。讓學生了解小報的基本組成部分，形式以及編小報要求注意的細節等等，小報是教師提供的。第三、四兩個月可以安排學生自己搜索一些小報仔細閱讀（是中文的），然后可以是跟同學同學、小組之間或面對全班同學來介紹自己閱讀的小報并加以推薦，重點是說優點和建議，為今后的讀編英語小報打好基礎。

2.適時的放手，努力成就孩子們的精彩

五年級第一學期開始讓學生嘗試獨立完成英語小報的編寫，最初可以對主題、內容部不做更具體的要求，讓他們自由發揮。但是必須要滿足一個要求，那就是小報中的文本是學生自己能讀懂的語言和知識，如此方式的堅持，相信學生的英語讀寫能力會有明顯的提高，進而會帶動其他各項技能的協調發展。五年級的第二學期，教師可以給學生規定更多的編寫細則，那就是給一個明確的主題，比如自我介紹，建議學生重點可以參考三四年級的課本或者難度相近的內容，既可以選取，也可以模仿創編。最后也需要互相閱讀，適當地進行評比展出，達到資源共享，開拓視野。

第5篇：三年級英語小故事范文

Story time是單元的核心板塊。借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節，以對話或短文的形式呈現了詞匯、句型、日常用語和語言功能。詞匯以圖片方式呈現在頁底，在加強學生理解能力的同時亦方便核心單詞的學習和復習。

Fun time是句型和詞匯的操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生掌握Story time中呈現的詞匯、句型和日常用語，以提高他們用英語進行簡單對話的能力。

Cartoon time是拓展趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元的語言知識，提高閱讀理解能力，同時有計劃地呈現下一單元即將出現的主要句型或日常用語。Cartoon time的故事以幽默風趣的風格吸引學生自發性閱讀課文，在提高閱讀興趣的同時也培養學生對文化的興趣。

Letter time（三年級上冊）是字母教學板塊。通過插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范，幫助學生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母的大小寫書寫形式。教科書中所呈現的英語字體適用于剛學習英語的學生，書中亦提供了描繪的字體以供學生臨摹練習。

Sound time（三年級下冊――六年級下冊）是語音教學板塊。通過含有目標字母或字母組合的范例單詞和歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的發音。

Culture time（五年級上冊――六年級下冊）是文化知識學習板塊。通過照片和簡單的對話，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等，以利于學生正確地理解和使用英語，并能進一步理解和認識中國傳統文化。

Song time/Rhyme time是歌曲、歌謠板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發學生的學習興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，提高聽說能力和思維能力。教師可以輕松利用歌曲及歌謠作為導入或鞏固活動，帶動學習氣氛。

Check out time是檢測板塊。根據單元詞匯、句型和日常用語等方面的教學目標。通過形式多樣的綜合性語言應用活動，幫助學生復習鞏固所學的語言知識。

Ticking time是自我評價板塊。通過自我評價，引導學生了解自己對所學注意內容的掌握情況，反思和調整自己的學習過程，體驗進步與成功，認識自我，明確方向。

在單元整體教學中，主要有“閱讀課”、“對話表演課”、“綜合實踐課”等三種課型。重要的是敏捷是要作出如下決定：哪幾個板塊可以有機結合為“對話表演課”，哪幾個板塊可以有機結合為“閱讀課”，哪幾個板塊可以有機結合為“綜合實踐課”，并且根據話題內容增減課時，設定好明確的教學目標。

一、閱讀課――感悟話題，獲取資料

《英語新課程標準》指出：基礎教育階段的英語課程任務之一是使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。閱讀信息在現代交際中越來越體現出其作為綜合語言運用技能的重要性。閱讀課的教學目標主要是激發閱讀興趣、獲取信息、學習語言。教師可以從最典型的話題story time部分著手，給學生一個完整的語篇，視聽先入為主，利用真實的語境、真實的語言材料，使學生自然地學習語言。語言習得過程是無意識的自然習得的過程，習得在語言輸入后潛意識地發生。所以，如果老師創設的情境沒有原汁原味的視聽參與，沒有整體性的呈現，教師具有再好的課程調控能力，都可能在第一時間就破壞了英語教學的整體性。因此，教師在設計教學活動時可以結合話題，整體設計教學情境；聽說領先，讀寫跟上；詞不離句，句不離篇。

二、對話表演課――構建話題，豐富語言材料

對話課的教學目標主要是結合單元話題學習目標語言，讓學生自主地使用功能話題進行交流。以三年級下冊Unit4 Where’s the bird第二課時為例。

Step2 Cartoon time

1.Watch the cartoon

2.Read and say（學生閱讀Cartoon time）

T：Now close your books.（PPT逐圖顯示）Who can be Sam/Bobby？

以上教學流程在文本原有繼續之上進行了新的建構，讓學生學會怎樣運用語言。可以說這是對“閱讀課”的一次“升華”。

三、綜合實踐課――拓展話題，應用語言

綜合實踐課的教學目標主要是融復習和新授、整合和拓展于一體，讓學生在單元話題的基礎上開展聽說讀寫綜合語言活動。綜合實踐課的設計可以采用單元內綜合、單元外綜合或圍繞單元話題等形式，設計若干小任務，引導學生實彈拓展運用。它既符合語言學習發展的整體性規律，又吻合《英語新課程標準》從“話題”到“任務”的完整性。以三年級下冊Unit7 On the farm為例。

Step3， Learning new materials

1，讀文本，結合圖片，回答問題。利用輔助文本帶動主體文本的學習。

2，仿照文本，逐段輸出語言。

3，知道完成Check out練習，分角色朗讀對話。

4，朗讀主體文本，并嘗試復述。

Step4，Practice

1，仿照主文本，描述自己的農場。

2，完善自己的農場，并用英語描述。

第6篇：三年級英語小故事范文

 

德育教師的職責是“教書育人”，“教書”與“育人”同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。因此，在日常教學中，筆者除了完成正常的教學任務外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢?筆者認為：

 

一、發揮教師人格魅力，創造和諧德育環境

 

教師的人格對學生人格的形成有著重要影響。一般說來，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會以其巨大的感召力和感染力去影響他的學生，使學生產生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進行自我人格塑造。小學生可塑性較強，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科要強一些，英語發音的口型、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。教師優秀的思想、信念、品質、作風、行為等人格魅力時刻潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質得到陶冶。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

 

二、利用教材，滲透德育教育，做到既教書也育人

 

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語教育教學中更好地滲透德育教育呢?筆者主要從單詞教學、社會文化差異、英語小故事、日常用語和名人五個方面著手對學生進行德育教育：

 

(一)單詞教學

 

從表面上看，單詞教學怎么能進行德育滲透呢?其實不然，單詞教學也是很好的德育滲透機會。例如：教材四年級下冊Unit7中，筆者在教學單詞 sports(體育運動)后，告訴學生：平時別忘了多做體育鍛煉，鍛煉身體很重要，在學習單詞computer game(電腦游戲)后，不失時機地教育學生平時少玩電腦游戲，對健康有害。又如，教材五年級上冊中，當認識了pork(豬肉)、tofu(豆腐)、 beef(牛肉)、potato(土豆)、cabbage(洋白菜)、tomato(土豆)、pepper(辣椒)這些蔬菜后，教育學生，每一種蔬菜都有豐富的營養，我們千萬不能挑食喲!這樣，學生在學習英語單詞的同時也受到了很好的教育。

(二)社會文化差異

 

小學英語教材每一個單元都安排了Did You Know(你知道嗎)這部分了解中西方文化知識的窗口，這個窗口是對學生進行良好的德育教育的基地。三年級的第一冊學習左右，有2幅圖作比較，我們中國人是司機坐在左邊，外國的是右邊司機位。上下電梯等也左上右下，跟我們完全相反，所以我們在香港等地方要過馬路是先看右邊，再看左邊。例如：教材六年級上冊 Module 6部分為學生介紹的是中國一些表示良好祝愿的傳統食品：sweet dumplings(元宵)、zongzi(粽子)、mooncake(月餅)、dumplings(餃子)這些食品分別在不同的中國傳統節日食用，代表著不同的含義，因此，向學生介紹相應的知識后，適時向學生進行愛國主義教育，學生一定會受到很好的情感熏陶。同時也向學生講Thanks Giving Day和Christmas向學生講述西方國家的節日，慶祝方式和食物等差別。

 

(三)英語小故事

 

小學英語下冊有個單元是故事教學，而且每個單元的第三課的Let’s Go Further都差不多是故事形式幽默風趣，但里面卻蘊含了很好的德育教育素材。例如：教材六年級上冊Unit 3中的story time(故事時間)中的這個小故事幾個動物商量寒假干什么?袋鼠準備回澳大利亞探望爺爺奶奶，大象準備去北京玩，可憐的豬被迫補習英語，因為他考試不及格。我就讓他們說下感受，從而讓學生受到良好的德育教育。又如：教材六年級下冊的《拔苗助長》、《烏鴉喝水》這些都是很好的故事，道理簡單易懂，我們也可以通過這些讓學生懂得不能急于求成和多動腦筋。還有很多故事，每個故事都有一個道理。

 

(四)日常用語教學

 

日常用語在英語教學中只要求學生作口頭掌握。因為不是主要的學習內容，所以往往容易忽視對其中蘊含的思想教育內容的挖掘。然而有許多用語，如 Good morning(早上好)、How are you?(你身體好嗎?)、Thank you(謝謝你)、You are welcome(不必客氣)、Sorry(對不起)等表示問候、禮貌的句子，只要在教學及日常交往中反復使用，輔之以一定的引導，就能起到“促使學生養成文明行為習慣”的目的。因此對句型和課文中的教育素材需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教。

 

(五)利用名人

 

我們在小學階段的英語教材中有不少是名人，例如四年級中的SPORT STAR介紹了占旭剛，六年級有個單元也是名人，主要說的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs從這兩個名人，我們引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家對這些名人興趣都很濃，也很積極上網搜索去了解，通過名人事跡，了解名人的歷史，拓展視野，提高跨文化的交際能力，讓學生看名人走過的路，歷史名人傳記，懂得愛國，培養學生自強不息、永不氣餒的精神，將來也能把所學的知識報效國家。

 

在小學英語教學中有許多德育教育素材。只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透，在學習中不知不覺培養了良好的學習習慣和行為規范，接受了愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。

第7篇：三年級英語小故事范文

三年級下學期英語教師工作計劃

新的學期，我制定了如下的教學計劃：

一、學生基本情景分析

三年級的學生已接觸英語半年，大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有部分同學英語基礎較差，增加了教學難度，同時有一小部分學生，他們的性格和學習的習慣等都較差，所以在今后的教學中，應面向全體學生，培養他們良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、進取性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。

二、教材分析

教材充分研究學生個體學習本事和學習習慣的差異，設計了貼合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說本事強的學生。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動趣味。每個單元分ABC三部分，占12頁。教師能夠根據學生的實際情景，有選擇地，靈活地安排教學資料，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施適度合理。主角扮演以及TPR活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。

三、教學目的

使學生經過學習激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的進取態度，使他們樹立起學習英語的自信心，構成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫忙他們具備初步的用英語進行交流的本事。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識，為他們今后的進一步學習英語打好基礎。

四、教學目的要求

1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計個性備課，認真反思教學。

2、更新教育觀念，明確教師主角，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在簡便的氛圍中學到知識。

3、改善教學方法，提高教學效率，改變過去＂滿堂灌＂的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。

4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作本事。

5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對于后進生，要經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

三年級下學期英語教師工作計劃

一、學生情況分析

今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。

二、教材分析

今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題——-功能——-結構——-任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用＂全部動作反應法＂讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。貫穿＂學會學習＂的主題，十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。

重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。

三、教學總目標和教學要求

小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。

教學要求：

1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母（包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題），并能簡單地運用。

3、能聽、做6個“TPR”活動。

4、能唱8首歌曲。

5、能聽、說、唱7首歌謠。

6、能完成8個自我評價活動。

7、能聽懂6個幽默小故事。

8、能了解6項簡單的中西文化知識。

四、教學措施

1、建立和諧，民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

2、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當＂觀眾＂并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過娛樂，競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。

4、注重在教學中，運用手勢。

把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。

五、學習策略及習慣培養

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，這個學習重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。

六、扶優輔潛計劃

（一）指導思想

本著面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想，培養拔尖學生，讓優生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們創新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

（二）學生情況分析

學優生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。

后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己完成（可以說十次作業九次抄襲別人的），屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉化他們。

（三）培優輔差目的

1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

2、對學優生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。

3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

（四）培優輔差措施

1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。

2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。

3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。

七、教學內容與課時安排

UnitOne安排3時

UnitTwo安排3課時

UnitThreet安排3課時

RecycleOne安排3課時

UnitFour安排3課時

UnitFive安排3課時

UnitSix安排3課時

RecycleTwo安排3課時

第8篇：三年級英語小故事范文

一、激發小學生對英語學習的主動性

英語對小學生來說是一門相對比較陌生的科目，作為一門外語，小學生在生活中對英語的接觸是相對比較少的，因此對英語科學的學習存在一種陌生、畏懼的心理，在這種情況下，小學英語教師要深刻把握小學生認知階段的心理特點，利用小學生以具象思維為主、探究欲望強烈的認知發展階段特點，充分利用情感教育因素對小學生學習英語的主動性進行激發，也就是要讓小學生喜歡上英語學習。首先，小學英語教師要主動與小學生進行溝通交流，了解小學生在英語學習方面的相關基本情況，包括小學生對英語的認知、學習興趣和基礎能力等等，從而為小學英語教學活動組織奠定良好的基礎。其次，教師要與學生和諧相處，要尊重學生、理解學生，在課堂教學過程中注重情感教學氛圍的營造，引導小學生主動參與到小學英語教學過程中。例如在湘魯版小學英語三年級上冊May I have your name？這節內容的教學過程中，教師就營造情感交流氛圍，與學生平等地交流，并且在這個過程中注重對學生交際禮節的指導，通過這些來活躍課堂教學氛圍，提高英語教學的有效性。

二、運用英語文化來強化教學效果

文化是語言的靈魂，在小學英語教學過程中注重英語文化的滲透教育是提升小學英語教學有效性的根本途徑和措施。同時，英語文化在小學英語課堂教學中的應用還能夠有效激發小學生對英語學習的興趣。例如在教學湘魯版小學三年級上冊What colour is it？的時候，教師可以將中西方在顏色方面的文化差異引入到教學過程中，例如黃色在我國文化中代表權威、尊貴，而在西方則代表著卑鄙、膽怯，教師還可以將一些關于顏色文化差異的小故事融合到教學過程中，例如黃色在我國古代只能是皇帝可以用，代表權威、天子，而在西方，黃色卻象征著背叛耶穌的猶大，具有不好的寓意，通過這種故事性的文化內涵融入能夠大大提高小學生對英語學習的興趣，能夠讓小學生興趣盎然地參與到小學英語教學過程中。另外，這些文化教學元素的融入不僅能夠提高小學英語教學效果，而且還能夠進一步拓展小學生的知識視野、開拓小學生的眼界，在深化小學英語教學方面具有十分重要的作用。

三、注重英語知識訓練方式的優化

有效的英語教學不是一節課內教師傳授了多少內容，而是在課堂教學時間內小學生具體掌握了多少知識。因此有效的英語教學必須要強調對小學生知識訓練方式的優化。在小學英語教學過程中，除了要布置好必要的鞏固基礎知識的練習之外，還要注重對小學生動手操作能力的訓練，也就是說讓小學生將在課堂上學習到的英語知識應用到實踐生活中，強調小學生英語知識的應用能力。例如教師可以根據教學內容讓小學生自行組織一場英語表演，或者是自己表演英語情景劇等等，用符合小學生能力特點的方式對小學生的英語實踐能力進行有效培養，提高小學英語教學的有效性。

四、實施因材施教

第9篇：三年級英語小故事范文

學生記憶單詞難，我就提前把要聽寫的單詞寫在黑板上，讓學生先記，并盡可能提供記單詞的一些技巧，培養學生記憶單詞的興趣。慢慢的，有一部分學生能全寫對了。這個時候，我就及時鼓勵進步的孩子。看著孩子更努力地記單詞，我也感到非常欣慰。無論實施教學有多困難，我都一直用微笑面對這群孩子，盡可能鼓勵他們一點點地進步。我偶爾也會說：“同學們，我們基礎差，要學好英語有困難，老師知道你們很辛苦。加油啊！”學生們很開心――有老師這句話，他們再辛苦也愿意。

在教學過程中，我也盡可能地多一些游戲、比賽等活動，使英語課堂十分活躍。孩子們在日記中說他們最喜歡上英語課，使我的心里美美的。年終測試，我班排全鎮倒數第三，不是很理想，但我看到了孩子們的進步，所以并不沮喪。我當著全班學生說：“這半年有點辛苦，你們開心嗎？”他們重重地點著頭。我鼓勵孩子們：“明年還要更加努力啊！”此時，我看到了孩子們握緊的拳頭。

在我的英語課堂中，我采用了多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學，就是把小故事、歌曲、笑話、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入的。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Please stand up”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。

對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的。

另外，我在平常的英語教學中，經常做“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲。我在設計游戲時，還考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。“書本是死的，人是活的。”所以，我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當的刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如：在三年級的一堂英語課上，我不是急著要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。

還可以把一些有趣的活動提前。如：把“Stand up,sit down”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。