安全教育實訓報告精選(九篇)

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第1篇：安全教育實訓報告范文

關鍵詞:藝術教育;書法文化;校外實訓

隨著國家對傳統書法文化的高度重視，中小學書法教育逐步走向規范，社會上書法展覽、交流、培訓、市場交易等書法文化現象異彩紛呈。社會對書法專業人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術教育(書法方向)專業人才培養僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進書法圣地，進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業學生校外實訓由書法文化考察課程承擔，只有通過科學系統的校外實訓，才能達到預期的培養目標。所以要打破單一的課堂教學或隨意性參觀展覽的實訓方式，建立科學合理的校外實訓體系，提高藝術教育(書法方向)學生的書法文化素養。

一、制定藝術教育(書法方向)學生校外實訓的總體目標

書法教育專業學生校外實訓的總體目標是通過“書法文化考察”課程校外實訓學習，使學生在學習中國書法史以及不同書體技法的基礎上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業師生交流學習，親身感受品味中國書法發展面貌及現狀，開闊學生視野，尋求藝術靈感，為學生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎。

二、豐富藝術教育專業(書法方向)學生校外實訓的形式和內容

(一)拓寬校外實訓方式“書法文化考察”校外實訓是為了讓學生在校內學習中國書法文化知識及書寫技能的基礎上走出校園，走進書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術作品與文化遺址的魅力，加強對第一手材料的體驗、感受和品味，促進對所學書本知識的理解與掌握。根據書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓分為集中實訓和分散實訓兩種方式。集中實訓即選擇恰當學期中恰當時間點集中一周時間進行較遠距離的校外實訓，它的好處是實訓目的性強，實訓效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓，它的好處是時間短，距離近，節省精力、財力，不足是實訓效果較弱。兩種形式結合進行，以集中實訓為主，分散實訓為輔，實訓效果會更好。(二)實訓地點選擇及內容安排力求恰當豐富集中實訓教學地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當的?；蜿兾魑靼?、或紹興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓中，內容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統書法文化的歷史厚度;與當地院校書法專業師生進行學習交流，拓寬學生書法文化學習視野。游覽相關文化名勝古跡，提高學生的綜合文化修養。分散實訓的地點根據當地書法活動、書法展覽情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當今書法流行趨勢，提高學生書法文化修養的時代感。

三、確保藝術教育(書法方向)學生校外實訓安全順利

安全順利是完成藝術教育(書法方向)專業學生校外實訓的重要保障。特別是集中校外實訓，時間長、內容多，不但涉及豐富的書法專業內容設計，還包括用車、用餐、住宿等生活內容安排。只有每項工作嚴格按照教育主管部門的相關要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓任務，達到預期實訓效果。做到校外實訓行程有計劃、校外實訓申請審批規范、校外實訓安全教育及預案落實到位、校外實訓過程有條不紊。(一)實訓行程計劃清晰合理。根據選定的實訓時間、實訓地點、實訓內容設計清晰合理的校外實訓行程計劃表，力求每項內容清晰、準確、詳實。在實訓過程中按照實訓行程計劃展開教學工作，遇有特殊情況靈活調整。(二)校外實訓申請審批規范根據學生校外實訓管理規定要求，依照工作流程規范，通過學院申請、學校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業“書法文化考察”課程校外實訓申請、審批的每個環節都非常重要，必須認真完成，確保校外實訓工作按既定計劃進行。(三)實訓安全教育及教學安全應急預案落實到位校外實訓安全教育及教學安全應急預案依托校外實訓動員大會落實到位。參加校外實訓動員大會的人員包括學院領導、校外實訓指導教師、校外實訓班級輔導員以及參加校外實訓的全體同學。通過校外實訓動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓的根本目標和本次校外實訓行程安排;進行相應的校外實訓安全教育;講解藝術教育(書法方向)專業校外實訓教學安全應急預案，確保實訓工作安全順利。(四)校外實訓過程有條不紊校外實訓學院要成立領導小組，按照領導小組要求，實訓學生分成實訓小組，專任指導教師分別帶領一個小組指導學生實訓。集中實訓需由學院領導帶隊，藝術教育(書法方向)專業專任老師任指導教師，參加集中實訓的同學要嚴格按照校外實訓計劃行程和內容安排展開實訓活動，不能隨意更改實訓計劃行程和內容。遇到特殊情況，由帶隊領導、指導教師、同學代表共同研究，相應調整，并上報學院領導小組。確保實訓過程有條不紊地進行，實訓任務圓滿完成。

四、藝術教育(書法方向)學生校外實訓總結

第2篇：安全教育實訓報告范文

關鍵詞：通風；實訓；安全管理

隨著我國經濟的飛速發展，目前在中國能源消費結構中，煤炭所占比重超過了70%，而且這種能源格局在今后相當長的一段時間內不會改變，煤炭仍將作為中國重要的戰略資源，在經濟和社會發展中占據極其重要的地位。而伴隨著我國科學技術的進步和發展，煤礦采掘機械設備也朝著大型化現代化方向不斷更新和發展，開采速度的加快使得我國煤礦安全事故逐年攀升，給國家和個人造成無法估量的損失。在各種礦難事故中瓦斯爆炸及煤與瓦斯突出在這些事故中占到三分之二，是世界上煤礦瓦斯事故最嚴重的國家之一。

煤礦技工學校是為煤礦企業培養具有一定操作技能人才的學校，是煤礦儲備和培養各類基礎人才的重要基地。因此，在此期間加強學生對安全意識方面的教育就具有一定的重要意義。我在學校一直從事通風實訓方面的工作，在工作中我結合實際摸索出一些關于在實訓教學中對學生安全管理的經驗，現總結如下。

一、引用實例深化安全教育

現代教育早已不是一只粉筆、一塊黑板的時代，而學生也早已不再滿足老師站在黑板前喋喋不休的說教了，所以，在實際教學中，我常常引用案例和學生一起分析：

比如，瓦斯燃燒事故、瓦斯爆炸事故，通過讓學生了解基本生產情況和事故發生前的各種預兆以及事后的事故分析，最后讓學生總結瓦斯爆炸的原因，得出煤礦瓦斯爆炸必須具備三個條件才能發生：（1）空氣中瓦斯濃度必須在爆炸范圍內；（2）必須有高溫熱源；（3）瓦斯-空氣混合氣體中的氧濃度大于12%。三個條件缺一不可。同時潛移默化地向學生灌輸安全防護知識，要嚴格遵守《煤礦安全規程》和瓦檢員操作規程，防止瓦斯積聚與超限（瓦斯濃度超過規定限值），防止引燃火源，防止瓦斯爆炸事故擴大。通過身邊案例的教育，學生不僅能更好地掌握知識，還對安全的重要性有了更進一步的認識。

二、注重實訓操作的規范性

1.對指導教師的要求

（1）指導實訓教師應熟悉我校有關實習工作的規章制度，并在實訓工作中嚴格執行。

（2）指導實訓教師應具有較高的專業理論知識和現場實踐能力，能組織全程實習活動。

（3）認真做好實訓準備工作，熟悉實訓大綱和了解實訓學生的學習情況，并按照實訓大綱的要求，做好實訓教材、教學資料、參考資料等的準備工作；在實訓前要認真組織學生學習實訓大綱，明確實訓目的和要求，向學生布置寫實習筆記和實習報告。

（4）實訓過程中，要把對學生的安全教育工作當作頭等大事來抓，把安全工作貫徹始終。

（5）全面負責，教書育人，安排好學生的政治學習和思想教育（包括形勢教育、熱愛勞動教育、熱愛專業教育等），要隨時了解學生在實訓中的思想表現，嚴格要求，科學管理。

（6）實訓結束后，讓學生提交實習筆記和實習報告，并認真批閱，對學生實習成績給出實事求是評定。

（7）實習結束后，及時向教務部門提交學生實訓成績單。

2.對實訓學生的要求

（1）明確實訓任務，認真了解實訓大綱，做好實訓前的一切準備工作。

（2）進入實訓場地必須按實訓要求著裝，操作前必須穿好工作服、戴好防護用品。禁止穿裙子、短褲、背心等上崗操作。

（3）服從指導教師和班主任的安排，實訓過程要集中精力，專心聽講，嚴格按要求實訓，努力提高專業操作技能。

（4）愛護實訓設備及工器具，保持工作場地整潔，用過的工、夾、量具要擺放整齊，丟失及非正常損壞的物品要按有關規定主動賠償。

（5）把安全放在第一位，注意設備操作及安全用電，不得擅自操作。未經允許，嚴禁操作電氣開關。

（6）實訓結束后，在規定時間內提交實習筆記、實習報告。

三、注重理論與實踐相聯系

通風實訓過程中，要了解和掌握便攜式瓦檢儀和風表的基本結構、工作原理、適用范圍、常見故障的排除方法。為了能讓學生靈活、牢固地掌握這些知識，我盡可能將理論知識和實踐技能訓練有機地融為一體。充分利用多媒體及網絡資源，搜尋一些關于瓦檢儀和風表結構的三維動畫，自己構思并讓學生參與制作一些反應礦井安全的簡單動漫。

在實訓過程中我還要求學生模擬礦工上班工作的所有環節，如何正確佩戴儀器，如何交接班，如何測量風速、檢查瓦斯填寫記錄等，教學方法采用分組比賽，或集體討論、分組比賽，不僅能達到讓學生掌握知識技能的目的，還能培養學生的集體感、榮譽感。

總之，我們在通風實訓的過程中，根據已有的條件盡量創設適合、方便學生訓練的環境，為學生能理論聯系實際更好地掌握基本技能而服務。

參考文獻：

第3篇：安全教育實訓報告范文

1、教職工應關心、愛護學生，認真履行教育、管理、保護學生的安全職責，貫徹落實學校的安全管理制度，牢牢樹立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制觀念，熟悉有關安全法規，熟悉《中小學校學生人身安全事故預防處理辦法》及學校各類安全規程，掌握安全教育的方法，自覺提高分析安全與危險的判斷能力和在緊急狀況下組織學生避險的應急能力。

2、教職工不準對學生實施體罰、變相體罰或諷刺、挖苦、侮辱人格的行為。

3、教職工應遵守學校的工作紀律，準時到崗，按時到崗，不得擅離工作崗位，值日人員加強巡查，維持校園秩序，晚晚上必須清查寄宿生就寢學生人數，無安全問題方可離崗。

4、教職工應嚴格執行學校的教育，教學制度和課堂常規，認真做好課堂的點名工作，嚴格把好課堂的請假關。上課期間如學生離開教室而造成安全事故，課堂管理者負直接責任。

5、教職工對有危害學生人身安全的行為，如學生的違規行為、學生受外來人員侵害應及時告誡或者制止。如發生事故，師生員工應當積極救護，并立即報告有關領導。若視而不見或應當預見而沒有預見有關安全隱患，從而導致安全事故發生造成后果的，應當追究行政和法律責任。

6、教職工在指導實驗、實訓、實踐活動、指導技能訓練時一定要牢記安全責任，對學生開展安全教育，使學生明確有關安全的注意事項，并采取有效的保護措施。

7、教職工要愛護學校的一切設施，下班后辦公室值日老師（或最后離開辦公室的老師）要關閉一切電器的電源，檢查辦公室的安全隱患，關好門窗。教室由班主任落實放學后的安全檢查工作。教職工應關心學校的設施安全，發現問題及時向領導或總務處報告。

8、教職工組織學生參加校內外集體活動時必須履行報批手續，事先要擬定活動計劃。學生在參加校外活動前要進行安全知識教育，參加教職工分解好安全責任。活動中參與教職工要根據所承擔的安全責任教育、管理、保護好學生，明確職責、堅守崗位、互相配合、避免疏漏。

第4篇：安全教育實訓報告范文

關鍵詞：高職院校實驗實訓安全；評價指標；層次分析法；模糊評價法

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156{2012）12-053-03

我國高職院校辦學規模近年來不斷擴大，高等職業教育已經成為培養高技能人才的主力軍。為適應大規模招生教學需要，高職院校實驗實訓室也不斷擴大建設規模，增加實驗人員，增添教學科研儀器設備。隨之而來的實驗實訓室安全管理問題也變得尤為重要和突出。如何加強對高職院校的實驗實訓室安全管理，不僅關系到國家和集體財產保護，而且也關系到對參與實驗實訓活動的師生生命安全的保護。因此，高職院校實驗實訓室的安全管理已成為迫切需要解決的問題。

通過對影響高職院校實驗實訓安全的因素分析，進而按照層次分析法形成評價指標體系進行分析。由于影響高職院校實驗實訓安全的因素發生具有很大的不確定性，而模糊數學理論則能夠很好地綜合考慮這些因素，并且它已經在可靠性設計及決策和失效模式、影響及危害性分析等領域得到很好的驗證。因此，本文首先對實驗實訓安全管理中可能存在的并會產生風險的各個因素分析；然后采取專家打分的方式獲得分析數據；最后按照模糊數學理論進行評價。通過采用模糊綜合評價的方法確定哪些因素是較重要的因素，可以在今后的實驗實訓安全管理中更加重視。

一、影響高職院校實驗實訓安全的因素分析

（一）人的因素

人的因素是指實驗實訓中參與的人員因素，主要表現為參與實驗實訓的師生員工的思想不重視安全、精神注意力不集中、實驗實訓技能及知識缺乏等。具體體現為實驗實訓課教師的安全意識淡薄，未能真正重視實驗實訓安全，對學生安全教育流于形式，從而由不安全行為導致事故發生。

（二）物的因素

物的因素是指實驗實訓時使用的儀器儀表設備、特種設備、壓力容器、水源、電源、熱源等。這些因素的不當使用或操作極易引發事故。如儀器設備損壞及傷人事故，電器火災事故，壓力容器泄漏或操作不當引起火災、爆炸、中毒及環境污染事故等。

（三）環境因素

環境因素是指實驗實訓時師生與環境（儀器設備、配套設施、化學藥品等物理因素）發生相互作用使之處于不安全狀態從而造成的影響。對于高職院校來講雖然較少存在重大危險源，但實驗實訓時還是會經常使用到較多的危險物品及機械動力設備。如化工實驗實訓時會使用到爆炸性物質、燃燒性物質、自燃物質、劇毒化學品、易制毒化學品等危險物品，這些危險物品的使用極易導致事故的發生。此外，還有管理漏洞及盲區存在導致責權不清，安全管理機制不健全等隱患及安全業績等也是影響實驗實訓安全的環境因素。

二、基于AHP模型的高職院校實驗實訓安全評價指標體系構建

通過對影響高職院校實驗實訓安全的因素分析可知，高職院校實驗實訓安全事故主要是由人、物、環境等三個方面因素共同作用的結果。從人一物一環境系統的角度分析，可以看出，實驗實訓時師生的不安全行為、實驗實訓過程中相關儀器設備的不安全狀態、實驗實訓環境的不安全因素是影響實驗實訓安全的主要因素。通常在一般管理中都是通過制度來約束控制人員的不安全行為，因此將實驗實訓安全管理制度作為實驗實訓安全評價的主要指標。安全制度管理主要包括安全責任、安全教育、安全檢查及安全事故報告處理等。此外，人的不安全行為還可以通過人員的資質及組織管理來避免，主要包括實驗實訓人員的資質資格、實驗實訓安全管理部門設置、相關實驗實訓合作單位資質和人員資格管理、實驗實訓原料供應單位資質管理等。而對于實驗實訓過程中物的不安全狀態評價則是通過對安全技術管理和實驗實訓設備設施管理評價來獲得，例如，實驗實訓危險源的控制、實驗實訓組織設計、實驗實訓專項安全技術方案、實驗實訓的操作規程及標準規范、實驗實訓的設備安全管理及安全設施管理等。此外，為了體現實驗實訓的長期整體安全狀態，還應將安全業績作為評價指標，這也體現了影響實驗實訓安全的環境因素。

綜合以上分析，建立高職院校的實驗實訓安全評價指標體系的遞階層次模型，認為高職院校實驗實訓安全評價指標體系的評價模型A主要由B1-B5等5個要素（共19個分項目）組成。

實驗實訓安全管理制度B1包括安全責任制度C1、安全教育培訓制度C2、安全檢查制度C3、安全事故報告處理制度C4。

實驗實訓室人員的資質、機構的設置和管理B2包含實驗實訓人員資質資格C5、安全管理部門C6、合作單位資質和人員資格管理C7、實驗原料供應單位管理C8。

實驗實訓安全技術管理B3包含危險源控制C9、實驗實訓組織設計C10、專項安全技術方案C11、實驗實訓標準規范和操作規程C12。

實驗實訓的設備（設施）管理B4包含設備安全管理C13、安全設施和防護管理C14、特種設備管理C15、安全檢查測試工具管理C16。

實驗實訓的安全業績B5包含實驗實訓安全事故控制C17、實驗實訓安全獎罰C18、實驗實訓安全管理體系推行C19。

三、高職院校實驗實訓的安全模糊評價過程與模型

模糊綜合評判是指對受到多種因素所影響的現象或事物，應用模糊數學原理合理地綜合這些影響因素后對其進行總體評判。針對本校實驗實訓的實際情況并結合層次分析法確定的高職院校實驗實訓安全評價指標體系遞階層次模型進行評判，其實施步驟如下：

（一）評價指標的權重確定

1.目標層包含5個因素子集，分別用B1、B2、B3、B4、B5表示，即實驗實訓室安全管理制度；實驗實訓室人員的資質、機構的設置和管理；實驗實訓室安全技術管理；實驗實訓設備及設施管理；實驗實訓的安全業績等。根據專家調查結果，兩兩比較后并依據1-9標度法得到判斷矩陣R為：

[（1，1／3，1／5，1／7，1／9）-1；（3，1，1／3，1／5，1／7）-1；（5，3，1／3，1／4，1／6）-1；（7，5，4，1，1／3）-1；（9，7，6，3，1）-1]，對此矩陣進行歸一化處理，并經一致性檢驗，得出合適的權重值A為（0.50，0.26，0.15，0.06，0.03）。

2.2級指標層包含19個因素，它們分別屬于目標層因素的子集。以實驗實訓室安全管理制度因素B。為例，包含4個因素C1、C2、C3、C4，其判斷矩陣R1為[（1，1／3，1／5，1／8）-1；（3，1，1／3，1／5）-1；（5，3，1，1／4）-1；（8，5，4，1）-1]，對此矩陣進行歸一化處理，并經一致性檢驗，得出合適的權重值A1為（0.56，0.26，0.13，0.05）。同理，可得出因素子集B2、B3、B4、B5的權重值A2、A3、A4、A5分別為（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.69，0.14，0.09，0.08），（0.63，0.21，0.09，0.07），（0.75，0.15，0.10）。

（二）建立指標等級隸屬度及等級評價矩陣

將2級指標層包含的19個因素的指標等級劃分為優、良、中等、合格、不達標等五個等級。根據本校檢查人員對各單項指標的考核結果，確定各因素等級隸屬度，從而得到對于目標層因素子集的等級評價矩陣R1、R2、R3、R4、R5分別為[（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）]、[（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.3，0，3，0.2，0.1，0.1）；（0.2，0.4，0.1，0.2，0.1）；（0.3，0.4，0，0.2，0.1）]、[（0.6，0.2，0.2，0，0）；（0.4，0.3，0.1，0.2，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）；（0.5，0.4，0.1，0，0）]、[（0.5，0.3，0.2，0，0）；（0.3，0.5，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.1，0.1，0）；（0.4，0.4，0.2，0，0）]、[（0.2，0.4，0.1，0.1，0.2）；（0.4，0.3，0.2，0.1，0）；（0.2，0.5，0，0.2，0.1）]。

（三）各因素子集評價及綜合因素評價

對于各因素子集評價為Bi=Ai·Ri，即可得B1為（0.443，0.408，0.126，0.023，0），B2為（0.291，0.455，0.106，0.177，0.031），B3為（0.555，0.248，0.169，0.028，0），B4為（0.442，0.358，0.17，0.03，0），B5為（0.23，0.395，0.105，0.11，0.16）。綜合因素評價B=A·R，其中R=[B1；B2；B3；B4；B5]，則計算高職院校實驗實訓安全綜合評價為：B=（0.414，0.393，0.129，0.051，0.013）。

（四）評價結果分析

通常在在模糊綜合評價中是按照最大隸屬度原則來判斷評價結果的，但是這樣也會損失較多的有用調查信息，從而導致判斷結果的可信度降低。為了盡可能多地利用所有調查信息，本文通過使用加權平均原則來處理，這樣可以保留其全部或大部分信息。具體步驟是以等級值vi作為變量，以綜合評價結果B作為權數，則V=（b1v1+b2v2+b3v3+b4v4+b5v5）／（b1+b2+b3+b4+b5）。vi通常是人為確定，令vi=（5，4，3，2，1）即5代表安全級別為安全，安全狀況良好；4代表較安全，存在個別薄弱環節；3代表中等，安全狀況中等；2代表較不安全，安全狀況較差；1代表不安全，安全狀況最差。經計算得出高職院校實驗實訓安全綜合評價級別為4.135，從而可以得出本校實驗實訓安全狀況為良好。

四、結論

通過應用層次分析法（AHP）建立了高職院校實驗實訓安全評價指標體系的遞階層次模型，并對影響高職院校實驗實訓安全的因素進行了分析，結合模糊綜合評價對筆者所在高職院校實驗實訓安全狀況進行了評價。從評價的過程和結果來看可以從定性和定量兩方面了解高職院校實驗實訓安全管理狀況，有利于學校有關管理部門根據評價結果采取相應措施，提高實驗實訓安全管理的水平。但是本文中使用層次分析法、模糊綜合法以及所用的指標等級隸屬度等的確定都需要依靠專家來打分確定，所以在評價過程中人為主觀因素的成分較大。但總體上該方法可操作性強，易于實現程序化，直觀易懂，具有非常好的應用價值，是一種值得推廣的系統安全評價方法。

第5篇：安全教育實訓報告范文

石油行業是高危高風險行業，HSE工作首先要做到預防為主、源頭控制。石油鉆井專業學生在實訓的過程中要接觸和操作大量的機械設備，安全隱患多，安全風險大。如何防范學生校內實訓的安全風險已成為學校安全管理工作的當務之急。

一、影響校內實訓的安全風險因素

（一）設備設施的風險因素設備設施是培養學生動手能力、完成學生操作技能實訓的載體。石油鉆井專業實訓的設備一般具有投資規模大、使用周期長、磨損強度大的特點。由設備設施帶來的風險主要有。1．鉆井設備維護保養不當、老化過時導致的風險。機械設備的定期維護保養是保證設備正常工作的必要條件。鉆井設備各部件和構件經過長期運轉使用或閑置，產生磨損、變形、銹蝕、松動等現象；設備未按規定進行維護保養，出現超保、漏保、保養時使用油品不當等會加劇設備磨損，造成其強度和承載能力下降。學生在操作時鉆機井架的連接螺栓、井架構件會因銹蝕磨損而脫落、斷裂，造成的高空墜物傷人的事故；二層操作平臺主體的連接在操作時可能導致碰撞、夾傷事故；鉆臺上鉆盤的鏈條設計的缺陷，易導致操作人員滑落和遇突發事故時不利于鉆臺人員迅速撤離；滾筒剎車轂無有效冷卻措施，長時間運轉可能導致過熱，造成剎車失靈發生頓鉆等等。2．防護設施缺乏導致的安全風險。防護設施包括，設備防護設施以及各類安全提示。機械、機電設備的傳動、轉動部分護罩安裝不齊全、不牢固；天車防碰裝置不齊全、不靈活；高空設備缺少護攔或護手固定不牢；配電箱總開關沒裝設漏電保護器；金屬殼體不放置保護接地等等，可能造成人員高處墜落、高壓傷害、物體打擊、觸電等事故。此外，井架工作扶梯環繞在主體外部螺旋上升，無法正常安裝使用防墜落裝置和登高助力器，人員上下井架時可能造成高空墜落，高空臨邊作業不系保險帶或保險帶不合格，也可能造成人員高空墜落；進入井場不戴合格的安全帽或安全帽佩戴不正確，可能造成墜落物的打擊受傷，工裝未做到領口、袖口及褲腳、下擺三緊，配飾物（項鏈、圍巾等）的懸露，可能造成機械傷害；保險及信號裝置缺乏或不良，在動力開關處不掛警示牌或不設專人看守易造成人員傷害等事故。3．手工具使用不當導致的風險。手工具是學生完成實訓操作的輔助器材，包括扳手、管鉗、鏈鉗等。實訓中學生不按照工作內容要求選擇合適的手工具和不按照工具的用途和使用注意事項使用手工具，易造成工具損壞，人員受傷。如，把扳手、管鉗當成榔頭使用，或用重物敲擊扳手、管鉗；把管鉗、鏈鉗當成撬杠使用，易造成工具損壞、人員受傷；使用扳手、管鉗靠近障礙物，接近地面工作易碰傷、夾傷手指，使用螺絲刀帶電作業，手或手套接觸金屬部分造成電擊傷害等。

（二）管理層面的風險因素1．實訓的安排受限導致的安全風險。石油鉆井專業課程多，任務重，班次多，學校在實訓時間安排上一味顧及教學進程計劃和班級進場排隊，無法考慮天氣太熱，或太冷對實訓的設備使用和學生安全的影響。學生從教學區到鉆井實訓的現場需要步行一段路程，沿途車輛行人多，路面較窄，校方無力保證和安排車輛接送，學生稍有疏忽就可能出現打鬧受傷或車禍受傷等安全問題。2．安全制度缺失和安全管理失效導致的風險。安全制度缺失是指各項安全管理制度沒有建立或健全，或雖有制度但執行不到位，使得學生實訓的安全工作無章可循，流于形式。安全制度的缺失導致安全管理失效，各職能部門職責不清，遇事相互推諉、扯皮，使學生實訓的安全工作處于真空地帶，一旦學生在實訓的過程中出了事故，學校安全部門、教務科、專業實訓科、學生科之間相互推責，正所謂“沒事誰都在管，有事誰都不管”，制度缺失和安全工作的疏忽，給學生校內實訓埋下了隱患。3．實訓的現場管理不善導致的安全風險。由于鉆井實訓的現場遠離教學區和辦公大樓，日常管理處于盲區。主要表現為設備亂堆亂放，工具器具不按標準有序擺放，有可能妨礙學生操作和行走引發事故；易燃易爆物品、危險化學品不分類存放，無明顯標識，也無切實可行的防范措施，可能造成火災、爆炸、化學傷害和環境污染事故等。

（三）實訓指導老師因素導致的安全風險1．指導老師能力欠缺導致的安全風險。鉆井作業的每一個環節都有嚴格的操作規范和技術要求。部分教師大學畢業就走上講臺，幾年如一日，因課程任務重，少有時間或根本沒有時間去鉆井隊蹲點實習，對生產一線各環節不熟悉，對崗位操作規程不熟悉，對崗位風險及預防措施不熟悉，小錯誤可能引發大事故。還有的老師平時對安全沒引起足夠重視，工作中沒有良好的安全習慣，甚至自身就存在習慣性違章，帶實訓時又心存僥幸，在危險發生時不能在第一時間作出正確處理，導致事件擴大，加大安全風險。2．指導老師數量不足導致的安全風險。安全事故的發生源于疏忽大意的一瞬間。操作實訓中指導老師不足，會出現一個老師指導多個學生的情況，造成教師觀察、指導學生實訓的過程中出現困難或盲區，學生出現錯誤不能及時發現和糾正，降低了對實訓的過程的有效監控力度。鉆井專業學生多，指導老師不足導致其工作時間長，工作強度大，會造成過度疲勞而精力不集中，增加了事故發生的可能性。

（四）學生因素引發的安全風險1．學生安全意識淡薄、安全知識缺乏導致的安全風險。學生初涉石油行業，缺乏對鉆井崗位環境的深刻了解，對校內實訓的重要性和目的性認識不足，實訓的態度不端正，安全意識淡薄，對入場前、操作前及操作過程中的安全教育也敷衍了事，學習馬虎，導致學生安全知識缺乏，操作過程中不可避免地出現安全事故。2．學生對操作要領領會錯誤引發安全事故。部分學生由于文化基礎差，專業知識薄弱，未能很好地掌握操作方法、操作技巧和操作規程，有的對實訓內容、技術要領、操作規范的理解出現錯誤，指導教師講解操作要領和示范操作時注意力不集中，自己操作時不按規定動作，隨意性大，甚至會因為好奇而盲目操作引發傷害事故。

二、學校應采取的防范措施

1．提高全員安全意識，樹立正確的安全觀念。學生校內實訓的安全是一個系統工程，需要學校各個部門的密切配合與全校教職員工的參與。為此，學校應加大安全教育培訓力度，緊抓員工的思想教育、法規教育和安全技術教育，提高安全素質和安全防護能力，讓員工積極主動地參與到學生實訓的安全管理工作中來，形成正確的安全觀念、規范的安全行為，真正做到“人人講安全，個個查隱患”，為學生實訓創造良好的安全環境和條件，變“要我安全”為“我要安全”。

2．建立健全實訓的管理制度并強化執行，將“有感領導，直線管理，屬地管理”落到實處。學校需建立一套完整的安全規章制度和實訓管理制度，將學生校內實習實訓涉及的系統控制和過程控制落實到具體的科室和個人，使每一項工作、每一個環節都有人負責，切實落實“有感領導，直線管理，屬地管理”三大責任，確保實習實訓工作安全有序進行。實訓管理制度主要包括指導老師崗位職責、實訓項目操作規程、實訓場地的準入制度、實訓的安全應急預案、設備設施管理及檢查制度、實訓場地用電管理制度和5S現場管理等等。同時要加強制度執行的監控，防止制度不執行或執行不力的情況發生，杜絕因管理不善和制度缺失而發生的安全事故。

3．堅持對實訓的現場的管理和檢查，保障實訓工作條件。安全檢查是做好勞動保護工作的有效辦法，也是預防和杜絕工傷事故，改善實訓的安全條件的一項得力措施。檢查時應做好以下工作：設備設施的常規檢查、維護保養要嚴格按照使用說明書規定進行；學生實習實訓前對設備設施的檢查，滿足運行使用標準才準予使用，嚴禁設備設施“帶病”作業；按作業現場的手工具使用要求選用各種手工具；對高空作業的防護設施進行加固檢查后才準予使用；轉動部件要設置防護罩，防護罩缺失或固定不合規格嚴禁使用；實訓的現場要求標準化：危險源應設置明顯的安全警示標志；現場設有符合緊急疏散要求、標志明顯、保持暢通的出口。對檢查中發現的問題要及時處理和報告，立即整改，一時不能整改的，應及時采取相應監控措施。

第6篇：安全教育實訓報告范文

根據區教委相關會議、文件精神，我校積極開展了各實習室、實做室和實訓室等職場的安全檢查?！痢痢谅殬I中學現有職場包括：旅游專業餐飲實做室、客房實做室、“三星”標間實做室和前廳實做室；計算機專業機房6間；美術專業寫生室4間；音樂專業琴房6間；美容美發專業實做室1間。每周在這些實做室上課或實做師生超100xxxx人?，F相關工作情況匯報如下：

一、機構健全，認識到位

為了保障學校教育教學安全順利進行，學校支部、行政專門成立了學校教育教學安全工作領導小組，由校長××同志擔任組長，副校長×××同志為副組長，教務處、德育處、后勤處、招就辦等部分同志為成員。在日常工作中，學校領導也多次利用各種會議組織廣大教職工對與安全工作有關的法律、法規、會議精神進行認真學習貫徹，提高各部門對安全工作的重視程度，并要求各處室、教研組、年級組必須堅持逢會必講，務必把安全工作放在重要的工作日程上來抓來管，減少甚至杜絕安全事故的出現。

這次職場安全檢查，學校根據教委相關會議、文件精神，專門組織安全領導小組同志和部分有安全工作經驗的同志組成了安全專項檢查組。就在這些精干的同志的參與下，檢查組本著認真負責的態度，展開了以職場內設施設備安全、學生的安全教育和指導教師的安全意識為主要內容的大檢查工作。

通過自查，從總體上看職場安全是令人滿意的，但也存在著不足的地方。具體表現在以下幾個方面：

（一）、計算機房、美術寫生室存在著一定的安全隱患，如室內用電電源線老化，裸閘較多，操作程序不規范等。

（二）、部分實做室缺乏必要的消防設施，無安全生產管理制度，安全應急預案等。

（三）、部分指導教師對設施設備的使用缺乏相關的安全技術知識。

（四）、部分學生安全意識淡漠，安全知識缺乏。

二、重點突出，措施到位

職場安全工作重在一個“防”字上。針對以上情況，我們主要是從以下幾方面做好職場安全工作的：

一是抓用電安全。我們針對計算機房、美術寫生室等各種用電設施的電源線路設置、電器設備的使用及管理情況進行大檢修，特別針對計算機房和美容美發的電熱水器進行了重點檢修。對各專業實做室落實了專人負責，實行定期檢查和匯報制度。

二是抓消防安全。我們對各專業實做室的消防安全疏散通道、安全出口、安全標志狀況進行了一次細致的梳理，并配置相關的消防器材和標牌。

三是抓教職工安全意識。在涉及進入這些地方的教職工中積極開展安全知識教育和普及用電、用水、用消防設備的教育，并與各專業實做室負責人鑒定安全協議，負責人還需擬訂各實做室的相關安全制度和處理預案。

四是抓學生安全教育。學生進入相關場所前，學校領導先進行職場安全為主題的安全教育，再是指導教師進行安全教育并讓學生書面回答相關問題，最后是師生鑒定安全協議。

第7篇：安全教育實訓報告范文

【關鍵詞】實踐教學 實訓室管理

【中圖分類號】G71

烹飪實訓室涉及水、電、氣等設施設備較多，對安全、衛生要求較高。為提高學生的職業技能和素質，保證實訓教學正常進行，需加強烹飪實訓室管理。

一、實訓室安全衛生管理制度

（一）認真落實安全衛生管理責任制，安全衛生責任落實到人。責任人具體負責本實訓室的安全衛生管理工作，切實做好防火防盜防爆防水防意外傷害等各項工作。

（二）實訓室要加強安全用電管理，定期檢查用電儀器設備和設施，消除事故隱患，確保人身和財產安全。

（三）禁止擅自扳動電閘，亂接電源線路，超負荷用電，使用電烤箱，電爐，電熨斗等電熱器具時，要有專人現場管理，用完立即切開電源。

（四）實訓時要嚴格遵守操作章程，發現不規則操作者，要及時勸告糾正，對不聽勸告糾正者，應令其停止實訓。不準動用與本實訓無關的其他儀器設備。經常做好事故應急準備，遇到事故要采取緊急措施，并報給相關人員。

（五）大型貴重儀器，或易燃易爆等危險物品，要妥善存放，并派專人負責，必須嚴格執行管理和使用制度。

（六）下課前，管理人員必須搞好清潔衛生，關好門窗，水龍頭，斷開電源，進行安全檢查，清理場地。

（七）保證實訓室內環境整潔，走道通暢，設備器材擺放整潔。實訓室內嚴禁放置私人物品，實訓室內不準吸煙，不準隨地吐痰，不準亂扔垃圾。

（八）消防器材，要放在明顯的便于取用的位置。周圍不得堆放雜物，嚴禁將消防器材移做他用。

（九）發生事故時，必須按規定及時上報。不得隱瞞或拖時上報。重大事故立即主持搶救，并保持好事故現場。

（十）嚴格執行安全衛生制度，對違章操作，造成火災，人身傷害等損失的，要追究其法律責任。

二、實訓室設備使用管理制度

（一）儀器設備操作者必須首先熟悉該儀器設備的使用方法，按操作規程操作，不熟悉儀器性能，沒有掌握操作規程者，不得擅自使用。

（二）貴重精密儀器設備應有專人保管。未經允許，他人不得隨便使用。

（三）使用電子儀器時，應先檢查電源電壓是否穩定，在確定電壓相符并在穩定的情況下方可接通電源。

（四）儀器操作時應先按規定要求進行校正，待穩定后方可使用。使用中若發現有異常應立即切斷電源，停止使用。待檢查后方可使用。

（五）儀器設備應有固定放置位置，決不可隨意亂放，更不準隨意搬動。應按要求進行檢查，防潮防塵。

（六）儀器設備如發生故障，應及時查明原因，操作者不可擅自拆卸，及時通知專業人員進行檢修。由于特殊情況發生的故障，應向實訓中心提出書面報告，經批準后方能檢修。

（七）精密貴重儀器設備使用時，要嚴格按照操作規程進行，注意安全使用，注意清潔衛生，保持美觀，并認真填寫使用記錄。

（八）任何人因違章或造成儀器設備損壞，丟失者按學院有關規定進行賠償。

三、中餐烹飪實訓室安全操作規程

（一）不準持刀指手畫腳，攜刀者不得刀口向人。

（二）不得在工作臺上放置刀具，防止刀落砸傷人。

（三）使用烹調設備 、燃氣設備時須遵守操作規程。

（四）容器盛裝熱油、熱湯時應適量， 端起時應墊布，并提醒他人注意。

（五）清洗設備時應待其冷卻后再進行。

（六）拿取熱源附近的金屬用品應用墊布。

（七）嚴禁在爐灶間、熱源處跑鬧。

（八）使用電器設備前必須對設備作安全檢查。

（九）使用電器設備若有故障發生，應立即切斷電源并檢修。

（十）使用完電器后，應立即切斷電源。

（十一）油鍋加溫過程中，操作人員不可離開。

（十二）注意防范漏電事故發生。

（十三）用完天然氣后，應關掉氣源開關。一旦發生天然氣、油管等設施漏氣，必須立即組織專人修復后方可使用。

（十四）定期清洗爐灶、抽油機煙罩管道等設施。

（十五）每次實訓后整理好實訓室的衛生，檢查水、電、門、窗、火后離開實訓室。

四、實驗實訓指導教師職責

（一）嚴格遵守學院的規章制度，嚴于律己，為人師表，團結協作，共同完成各種實驗任務。

（二）負責對實訓學生進行安全教育，以身作則，嚴格按照章程教學，發現安全隱患及時處理，確保安全實訓。

（三）制定實訓教學計劃，按計劃編制實訓大綱，結合我院實訓教學實際情況填寫實訓指導書，填寫好教學記錄和實訓記錄。

（四）遵守作息時間，不擅自更改上課時間，如需更改，必須提前申請，得到同意后方可執行，并做好記錄。

（五）教師上課前必須確保實訓設備完好，指導學生實訓之前，必須熟悉儀器的性能，并且熟練操作。必要時，教師提前進行一次操作。

（六）實訓指導老師必須提前10分鐘到達實訓室，檢查實訓儀器，發現儀器出現不正常工作的情況應及時反映。在上實訓課之前，老師要認真講解、示范，隨時跟同學交流，進行啟發式、討論式教學，確保實訓取得好的效果。

（七）實訓中，指導老師要督促學生嚴格按照實訓章程進行操作，認真觀察和分析實訓現象，如實做好實訓記錄，愛護儀器設備和儀器設施，不動用與本實訓無關的儀器。

（八）指導老師不得擅自離開實訓室，不得在室內以及走廊抽煙。儀器設備如出現非正常情況，及時解決上報。

（九）實訓老師應加強實訓室內學生的管理，維護好整個教學秩序。建立人員分組、設備分組，課后認真做好實訓記錄及儀器設備進行存檔。

（十）實訓老師有責任預防學生故意損壞儀器或者因為操作不當而造成儀器設備損壞的現象。有儀器損壞，指導老師有責任進行維修或者聯系維修。如因違反操作章程造成實訓儀器損壞，按照學院章程進行理賠。

（十一）實訓完畢，督促學生整理好儀器設備。督促學生整理好實訓室的衛生。清除廢物，做好儀器設備的檢查，關好門窗，切斷電源，保持實訓室的整潔。

（十二）實訓室藥品分類儲存，劇毒物品按章程保管。滅火器材放置合理。每次實訓后檢查水、電、門、窗、火后離開實訓室。做好防腐、防火、防爆等儲存工作。

五、學生實訓守則

（一）學生必須提前5分鐘進入實訓室，不得遲到、早退、曠課。遲到十分鐘以上者不得進入實訓室。

（二）必須按規定著裝，不準穿背心、短褲、拖鞋上崗操作。如有違反規定者，不得參加實訓。

（三）學生進入實訓室，要講文明禮貌，保持實訓室內清潔整齊，嚴禁在室內吃食品、抽煙、吵鬧、丟廢棄物，不隨地吐痰、亂扔紙屑，不大聲吵鬧。

（四）學生在實訓期間要尊重老師，聽從指揮，遵守紀律和違章制度。

（五）實訓中應注意安全。嚴格遵守操作規程，愛護儀器設備。如發現儀器異常，馬上報給實訓老師或指導人員及時處理。

（六）對實訓全過程認真觀察和分析思考，如實記錄有關數據。準確處理實訓數據，不得抄襲別人的勞動成果。

（七）未經老師允可，不得擅自挪用其他組準備用的儀器和其他物品。不準動用與本實訓無關的儀器。對違規操作造成儀器損壞者，應追究其責任。

（八）維護學校財產，珍惜、愛護儀器設備、工具、材料，是每位同學的責任，經常保持工作場地的整潔衛生，用過的工具、原料要擺放整齊。丟失或者非正常操作造成物品損壞的要依照有關規定進行賠償。

（九）節約水電，實訓完畢要整理好實訓器具。整理好案臺上的一切物品，包括斷水、斷電等。實訓室的任何物資不得帶出。清潔實訓場地，經老師驗收后方得離開。

（十）按照指導老師要求及時、認真的完成實訓報告。認真分析實訓結果，科學處理實訓數據等。

六、存在的主要問題

（一）學生較多，管理難度較大。

（二）學生在實訓室上課，最大的問題是安全問題。例如，學生切配中手被劃破；地面滑容易摔跤，水、電、汽等安全隱患。

（三）部分學生思想上不重視安全操作規程。

七、建議

（一）實訓教學最好采用小班教學，以保證教師能有效監控學生實訓操作規程。

（二）教師課前加大實訓安全及操作規程教育力度。

（三）定期舉辦實訓安全教育講座。

總之，在實訓教學中不斷完善實訓室管理制度，對學生進行生產實踐，掌握生產實踐的主要過程和基本方法，加強理論聯系實際，提高綜合素質，培養實踐能力和創新能力，為增強學生就業競爭力、提高學生就業質量打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2] 趙齊.淺析高校實驗室的安全管理與管理對策[J].現代科學儀器， 2008.（3）.

第8篇：安全教育實訓報告范文

關鍵詞：大學生安全教育；進課堂；實效

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.073

大學生群體處在校園生活向復雜社會生活過渡時期，具有青春、靈動、富有探索性與求知欲特點，雖然高校改革以后人們對“象牙塔”這個稱呼已經漸漸的示弱，但是來自家庭、社會的壓力，以及社會的發展與時代變遷給這個時期的大學生的期望并未減弱，所以大學生依然集“萬千寵愛”于一身。同時因為高校周邊環境相對于中小學更加開放，在逐漸成年而心智又未完全成熟的年紀，注定了這個群體要面對復雜的社會環境的利、害雙重影響，因此高校不僅要負責學生學術上的教育，還要體現安全管理育人職責。

高校安全管理任務不僅僅是體現在提供一個安全和諧的校園環境，學校還需要從育人的角度讓學生終生受益，教會學生必要的安全知識與避險技能以提高大學生安全防范意識。這項工作任重道遠，也是學校責無旁貸的責任。目前高校普遍進行的大學生安全教育，大多從宣教層面進行，成效固然有，但未能真正達到形成“入腦入心”的目的。我校結合多年平安校園建設與安全管理工作經驗，開設“大學生安全教育”選修課程，邁出了大學生安全教育進課堂第一步，筆者也從就學生安全教育進行了調研，以真實了解學生對安全的需求以及大學生安全知識掌握現實情況與薄弱環節，為大學生安全教育課堂教育提供借鑒。

1 大學生安全教育現狀

1.1 缺乏國家層面法律支撐

《高等教育法》規定了高校有對大學生進行安全教育的義務和權利，但是并未明確規定高校如何進行，教育部雖然積極推進大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”的工作，但由于地方區域性經濟特點，各個地區高校對這項工作的推動與支持也很不平衡，落實情況不樂觀。據相關學者對17所高校進行的“三進”落實調查統計（上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學），實現安全教育情況“進課堂”的不足60%，“進教材”的不倒40%，“進學分”的只有10%左右。

浙江省教育廳也把大學生安全教育列入了“平安校園”考核指標，且規定安全教育有教材，進課堂，各校對這項工作相對較重視并積極的開展這項工作，從全國范圍來看屬于走在前列的，即便如此，依然未能如教學任務一樣未明確要求落實學分制度，這就體現出了法律與地方性政策對工作促進作用不同。

1.2 重宣而輕教的局面

多數高校，大學生安全教育工作的開展，基本是在“宣傳”層面，例如使用板報、警示窗、網站、短信息平臺等形式以及微信、QQ、微博等新媒體，的確呈現了形式“多樣化”局面，即時通訊的確發揮了一定應急警示功能，但這些形式從根本上也屬于宣傳，其弊端也不是沒有，如果學生對新媒體或者板報等形式不去關注，那么宣傳工作效果就大打折扣。對安全工作重視的學校還會安排在學生入學時進行統一安全講座，也起到了一定作用，但從高校發生侵財、重大惡性案件的當事人的事后反饋信息來看，這樣的一堂安全宣講課，非常容易被學生淡忘；教育，必須是全面而系統的，學校層面按照教學任務進行的教育規劃，宣傳與教育二者必須相輔相成，在潛移默化的教育過程才能真正實現教育目的。

2 大學生安全防范意識、素質調查分析

2.1 調查方法

筆者選取了在校大學生四個年級的400名學生作為調查對象，采取對象隨機不記名形式，消除被訪人員顧慮以確保結果的客觀性；共發放調查問卷400份，共收回問卷365份（回收率91.25%）。

2.2 調查內容

調查問卷設置分為大學生校園基本生活安全防范關注冷熱點、校外安全事故易發環節、公共安全、人身安全防范應對、財產安全防護、安全防范基本素養與常識六個方面，題目依據高校共性特點及周邊環境特殊性設置。

2.3 調查結果分析

2.3.1 大學生基本生活安全防范關注冷熱點調查

調查結果發現，學生對實驗、參與運動、畢業實習實訓幾個環節的安全意識相對較高，而對于課堂教學、勤工儉學、娛樂活動、社團活動等環節的安全意識就比較差了，這也反映出了學校在實驗、運動、畢業實踐動員等環節的安全宣傳工作力度相對較大，學生也具備一定的安全防范意識；但課堂教學、勤工助學、娛樂活動、社團活動等大學生主要生活環節就有些忽視了，具備安全防范意識的最高僅為25%左右（圖例1）。

2.3.2 校外安全事故易發環節調查

對在校期間參與社會實踐、勤工儉學、求職及臨時打工環節調查發現，三分之二的學生具有安全防范意識，而三分之一的學生表示未曾具有防范意識，這部分不設防的學生，往往會成為不法分子關注的重點（圖例2）。

2.3.3 公共安全防范調查

調查結果顯示，大學生對經常使用網絡安全關注相對較高，但對于校園宗教活動、國家安全方面就相對較弱，在當前敵對勢力、宗教狂熱分子日益猖獗的大背景下，形勢不容樂觀，高校急需要加強大學生對這部分知識的普及（圖例3）。學生公寓作為大學生主要生活場所，防范火災是一項重要工作，稍有不慎就容易造成群死群傷，嚴重危及到宿舍公共安全，調查發現大部分學生都有過違規行為，甚至有14%學生將常見違規行為都有違反過（圖4）。

2.3.4 人身安全防范應對調查

調查發現大學生普遍對打架斗毆、兩搶防范的意識相對較強，但對于、綁架、傳銷幾個方面的防范較弱（圖例5）；此外對于出行交通習慣上也呈現新的特點，在傳統的交通陋習高發基礎上，利用網絡平臺約車、包車行為開始占較大比重，約63%的學生已經養成使用網絡平臺約車習慣（圖例6）。

2.3.5 財產安全防范調查

學生侵財案件在高校呈現高發、多發性特點，案件涉及金額也越來越高，調查顯示約有89%的學生在防范網絡、電信詐騙的意識較差，而其中大約10%的學生基本不設防；而在詐騙案件中中介求職、電信詐騙所占比重最高，有37%的學生遇到過詐騙（圖例7、8）。

2.3.6 安全防范基本素養與常識重點、薄弱點調查

結果顯示，學生在自然災害應對、急救知識、性安全常識、網絡犯罪幾個方面相對欠缺，而在游泳、觀潮安全、飲食安全、報警求助等方面知識掌握的也僅為70%左右（圖例9）。

3 安全教育進課堂教學探討

3.1 課程定位設計

安全教育課的定位應該體現“防為上”的理念，安全防范工作走在受侵害事件的前面，才能體現安全教育課的價值。

目前高校大學生安全教育的主要內容主要有國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、防盜竊安全教育、反傳銷、防詐騙安全教育、心理安全教育等。這個課程基本設定是根據社會經濟、政治、文化發展特點而來的，具有一定借鑒價值，但是授課者在實際工作中還因根據地方性特點以及現實中高校安全管理進行分析，準確定位，制定符合本校學生特點的教學大綱與教案。

3.2 課堂教育突出敏感點、薄弱點

通過對調查分析，筆者認為，大學生安全教育課，需要涉及到常見的安全知識，有利于學生全面掌握基本的安全防范知識與技能，這是基本前提；從教育的角度來看，必須有針對性的發現敏感點、薄弱點，例如在前文調查結果分析中體現的公共安全、人身安全、財產侵害防范意識較弱的地方，就需要列為重點，竊以為在教育階段的“缺什么就補什么”是屬于積極的行為。

3.3 課堂教育形式多樣性是重點

傳統的安全教育，基本集中在新生報到后前幾周，由學校保衛部門、學工部門進行安全法制教育、心理健康講座與報告，相關人員投入了很大心血，但由于未能深入學生、貼近學生，這也使得這種集中教育很難保證學生能留下深刻印象，繼而達到理想效果。體現繼承與創新，吸取傳統安全教育優秀的精華，利用安全教育進課堂的契機，精心組織，從幾個方面入手，讓課堂教育形式多樣性，激發學生安全知識學習掌握的興趣。

首先，需要正確認識安全教育與專業知識教育的區別，安全教育不同于傳統的“學習”，屬于意識教育范疇，因而它的重點在于是否愿意去掌握；其次，講求互動，課程的設計在于引導學生主動學習，興趣是最好的導師，授課者不一定要照本宣科，巧妙利用學生主動心態，安全教育的目的就達到了一半。例如在課堂上，可以根據一些案例，設定一定的場景，讓學生進行角色扮演，通過“換位思考”，更能身臨其境的領會到一些典型案例作案手法雖然不算高明，但是為什么總是有那么多學生“前仆后繼”的成為受害者，授課者在最后再進行點評，如此一來，學生肯定記憶深刻。

3.4 摒棄傳統課堂限制，達到輻射效果

安全教育課作為選修課，學時較少，必須注重實效性。所以作為授課者在分析高校安全形勢與現實案例的同時，還需要真正的走道學生中間去，準確的了解學生生活狀況，這樣才能有針對性的進行授課。受課堂教學人數限制，不可能讓所有學生參與到某一次課程，這也是安全教育課區別于其他專業知識課的另一個方面，所以安全課的目的是通過一個人，影響一片人，傳遞到所有人的輻射效應。所以，學校安全教育課可以摒棄傳統課堂限制，開展典型案例討論環節，發動更多的學生參與進來，達到入腦入心，以點帶面的目的。

4 結語

安全教育課“三進”工作的推進，既是積極響應教育部大學生安全教育的舉措，也是學校以人為本的教學育人觀念體現，在深化改革、全面推進應用技術性本科學院建設的道路上，學生安全教育工作所取得的成效，必然能為學校的發展提供積極的推動作用。當然安全教育工作不能局限于某一部門孤軍奮戰，有了多部門的參與協作，形成齊抓共管的局面，大學生安全教育的成效必將更加的顯著。

參考文獻

[1]李丹，程燕.大學生安全教育進課堂教學研究[J].當代教育理論與實踐，2014，（6）.

第9篇：安全教育實訓報告范文

筆者任教《數控銑工》這門課程已經有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數控銑工教學質量，從教學目標、教學內容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數控銑工技能，與數控行業需求接軌。

一、科學設置課程，掌握理論基礎

《數控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數控課程是緊密聯系的。學校和專業部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。

1.機械制造行業通常是根據零件圖進行技術交流和生產，因此讀懂零件圖是關鍵。看懂零件圖所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。

目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。

3.數控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現安全事故。數控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數控銑工做好技能準備。

4.在編程方面，可根據學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。

5.在開設數控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數控銑床的加工環境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。

二、培養學習興趣，提高教學效率

中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關系

傳統沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。

2.講解先進制造技術，激發學生求知欲

中職學生對數控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內容能應用到這么先進的技術層面上，激發了求知欲，迫切要學好知識。

3.注重實訓，實施獎勵制度

訓。比如介紹數控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數控作品獎勵學生，比如用數控銑床雕刻一個精致的圖案，數控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內心深處打動學生。

三、合理安排實訓，實現教學目標

學生要真正掌握好《數控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領?？紤]數控銑床數量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現教學目標。

1.安全教育

數控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實行小組實訓制

數控設備數量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據數控銑床的數量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發生。

3.布置實訓任務，考評和總結

每一次的實訓課，教師都應該根據教學內容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。

4.開展技能比賽，以賽促學