小學四年級輔導員精選(九篇)
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第1篇：小學四年級輔導員范文
今天下午，天高云淡，萬里無云，我們四年級的部分同學在輔導員老師的帶領(lǐng)下向秀山村老人協(xié)會走去，同學們帶著又激動又榮幸的心情，一路上有說有笑，我們想為老人送去祝福、送去節(jié)日的問候。我們到了老人協(xié)會后，看到老人們個個精神抖擻、神采奕奕有的老人們正興致勃勃地打麻將，有的老人正在全神貫注、津津有味地看戲，有的笑嘻嘻地歡迎著我們的到來，現(xiàn)場洋溢著濃濃的敬老情，處處充滿了歡聲笑語。這難道不是我們社會主義新農(nóng)村老人活動的縮影嗎？
我們?yōu)槔先怂腿フ\摯祝福的同時，也為他們送去精心練習的節(jié)目，有的為老人講故事，有的給老人敲背，有的為老人表演吹笛子，還有的為老人表演快板，真是一副溫馨的畫。老人們看了這些精彩的表演，個個稱贊著我們，大家聽了都高興地合不攏嘴。
敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。“老吾老，以及人之老”，只要人人獻出一點對老人愛，世界就會變得更美好。
第2篇：小學四年級輔導員范文
上學以后，從我們班同學前后的一些細小變化上，我感觸到了文明的存在。
這學期剛開學的一段時間里，我們班在上早讀課時，如果沒有老師在教室，那將是十分混亂的場面：一些同學尤其是男生在玩耍打鬧，在教室里跑來跑去，以至于使早讀無法進行。現(xiàn)在，經(jīng)過班主任和輔導員耐心細致的教育和管理，班上發(fā)生了很大變化。早讀課上再也看不到玩耍打鬧不學習的現(xiàn)象了，同學們早晨來到教室后，都安靜地坐在座位上，打開語文或英語課本，認真地學習起來。教室里秩序井然，不一會便傳出一陣陣朗朗的讀書聲。這一重大變化，不正是體現(xiàn)了文明嗎？
隨著時間的推移，我們班上的一些不良習氣也在逐漸的消失了。你瞧，以前如果有那位同學不小心碰翻了另一位同學的鉛筆盒或書本，這兩人肯定會吵得面紅耳赤，有時甚至于打起架來。而現(xiàn)在你再看，偶爾有同學不小心碰到了身旁的課桌，便會聽到一聲“對不起”、“沒關(guān)系”，看到兩人會心的一笑……
第3篇：小學四年級輔導員范文
小學老師的自我鑒定一：
本人林xx，45歲，畢業(yè)于xx大學，本科學歷，小教二級，現(xiàn)任心水小學四年級語文教師兼班主任。
本人從教二十余年來，雖然沒有赫赫閃光的各項獎杯獎?wù)拢矝]有驚人的豪言壯舉，但是我用自己一顆熱愛教育的新記錄下了我這二十年平凡的教學人生，同時也成就了我無怨無悔的人生理想和追求。
二零零一年秋，由于學校工作需要，我在擔任三年級三個的與語文老師和班主任工作同時又肩負起了少先隊輔導員的重擔。這種繁重的工作下，我常常夜以繼日的工作，導致喉嚨出現(xiàn)病狀，原本高亢洪亮的嗓音變得非常的艱澀難聽。關(guān)心我的學生和同事常常說：“你多給學生上上自己吧!這樣才能好好養(yǎng)養(yǎng)嗓子”說實話，我當時確實也有這樣的想法，但是我一想到學生那樣求知的目光，我就忍不住繼續(xù)走上講臺，我只是想讓孩子們的多學到一些有用的知識。多少年來，我一直積極努力地用心工作，堅守著自己的教育理念，全身心地投入到教育教學。
在身為少先隊輔導員的時候我堅持每天升降國旗，制定科學詳細的工作計劃，組織豐富多彩的少先隊活動，并詳細地做好每一次的活動記錄-----扎實的工作作風和突出的工作成績使得我連續(xù)八年都成為市級優(yōu)秀輔導員。同時我高度重視班主任工作。
管理人是最難的，尤其是管理一些不懂事的孩子。幾年的班主任工作我認識到：教育一個人的思想要比教會一人知識要難得多。
小學老師的自我鑒定二：
本人參加工作以來，熱愛黨的教育事業(yè)，用心育人，潛心工作。刻苦鉆石業(yè)務(wù)知識，多次向有經(jīng)驗的老教師請教，團結(jié)同事，關(guān)心學生，得到師生們的一致好評，盡職盡責地履行了一名人民教師的責任。
自參加華中師范大學“小學教育”專業(yè)大專高教自考學習以來，本人能準確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關(guān)劃定，利用業(yè)余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項功課。通過三年學習，現(xiàn)已當真完成了《小學數(shù)學教育》、《社會主義思惟概論》等xx門課程的學習，把握了所學知識，并通過了有關(guān)課程考核。
在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教授教養(yǎng)實踐，大大進步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級的學天生績和體育素質(zhì)在學校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程尺度體會》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程尺度體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關(guān)的高度評價。
小學老師的自我鑒定三：
本人于xx年畢業(yè)于江蘇省丹陽師范學校，xx年1月，取得南師大本科學歷，并獲學士學位。現(xiàn)任句容市實驗小學音樂專職教師。
自xx年踏入教育這個崗位以來，我始終堅持以積極進取的工作態(tài)度和踏踏實實的工作作風來對待我的工作，始終堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，運用現(xiàn)代教育理念指導音樂教學實踐，積極推進音樂教改，始終堅持敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，努力在教師這個圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡單總結(jié)：
一、思想政治方面
作為一名教育工作者，我始終堅持學習馬列主義、澤東思想，堅持學習三個代表重要思想，堅持學習科學發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，關(guān)心國家大事，定時收看時事新聞，做到思想上與時俱進;作為一名教育工作者，我始終把提高教學藝術(shù)、提高教學質(zhì)量作為追求的目標，堅持學習，做到業(yè)務(wù)上與時俱進。除堅持鉆研大綱、新課程標準以及教材外，還系統(tǒng)地學習了《教育學》、《心理學》、《給教師的建議》等理論書籍，訂閱了《中小學音樂教育》、《小學教師培訓》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報刊雜志，同時注重做好讀書筆記和撰寫學習體會，注重運用所學教育理論指導教學實踐。
二、業(yè)務(wù)工作方面
首先，在教學業(yè)務(wù)方面：作為一名青年教師，我注重加強業(yè)務(wù)教學研究，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，汲取他們優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，積極探索新的教學方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W中去;作為青年教師的指導教師，我更加注重學高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學方法，帶領(lǐng)所指導教師共同進步。
教學中，我認真鉆研教材，準確把握教學重難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段運用于課堂教學中;教學中，我能從學生實際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動學生的積極性，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的音樂水平;教學中，我能堅持做到創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學生留足空間，使教學成為教師、學生共同參與的交互活動，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性;教學中，我鼓勵學生放開眼界，積極拓展第二課堂，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新的能力，實踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識到，沒有愛就沒有教育。我注重對學生思想上導之以德，生活上施之以愛，學習上律之以實，堅持做到嚴于律己，做好表率，注重榜樣效應;關(guān)心愛護學生，尊重學生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學生集體榮譽感和良好學風，努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系。
三、工作成績
第4篇：小學四年級輔導員范文
（一）“利”字當頭，性質(zhì)變味。“言過其實”是現(xiàn)在夏令營組織者中慣用的伎倆。一些夏令營組織者在組營廣告中宣傳得天花亂墜，但往往一旦活動開始就無端丟掉一些“學習”、“考察”的內(nèi)容，突然“變臉”為單純的旅游。如某網(wǎng)校組織的“快樂學習夏令營”，廣告中宣稱“參觀聯(lián)想集團，體驗高科技的革命；帶你走進北大、清華，實地感受最高學府的風采”，實際上卻是乘車路過這些單位的門口時，老師只說一句：這是清華大學，這是聯(lián)想集團。一些組織者打著英語交流的幌子，熱衷于組織學生出國“夏令營”。實際上他們只是將學生安排在當?shù)氐木用窦依铮@其中的營員只有極少具有英語溝通能力者，根本無法與當?shù)厝私涣鳎瑯O易引發(fā)安全問題。盡管“掛羊頭賣狗肉”，但這些所謂的“特色”夏令營收費卻不低。曾聽到一位不愿透露姓名的家長說，她的孩子在小學四年級曾參加過學校組織的夏令營，當時14天的費用就高達2萬元。這些高價的夏令營活動，究竟能給學生今后的學習或成長帶來什么樣的收益，恐怕連組織者自己也不能自圓其說。
（二）管理、服務(wù)跟不上。在夏令營中常常暴露的問題還有：住宿太差和管理混亂。經(jīng)營者為了賺取更多的利潤，在對營員的管理和服務(wù)上大打折扣。以我自己所經(jīng)歷的教委組織的北京夏令營來說，住宿竟然住到了五環(huán)以外，每天僅坐車到市區(qū)就要兩個多小時。餐廳的飲食條件也很差，蒼蠅亂飛，讓同學不敢下筷，這樣的消費怎么讓大家認同。
(三)安全問題無人監(jiān)管。由于夏令營的服務(wù)對象主要以中小學生為主，安全成為“夏令營游”的最敏感話題。據(jù)調(diào)查，多數(shù)家長在送孩子出游時，安全問題是放在第一位的。由于大多數(shù)旅行社介入夏令營時間較短，對于保證學生出游安全還沒有可靠的方法和經(jīng)驗。由于缺乏規(guī)范的管理和組織，一些夏令營尤其是旅游性質(zhì)的夏令營安全保證措施并不到位，為降低成本，從減少安全防護中克扣費用，甚至根本忽視安全防護。因為安全而放棄讓孩子出游的家長不在少數(shù)，安全就成為夏令營游的另一掣肘因素。
二、發(fā)展夏令營經(jīng)濟的思考
我國有數(shù)以億計的中小學生，其中哪怕千分之一的學生假期外出旅游，也能造就一個無比龐大的市場。再加上成人游這幾年價格基本趨向透明化，參與競爭的旅行社日益增多，已無多少潛力可以挖掘。而作為尚未開掘的夏令營游，市場潛力巨大，眾多的旅行社正是看中這一點，才來了個180度的大轉(zhuǎn)彎，變輕視為重視，投入人力、物力而大舉進入，使得“夏令營游”成為旅游市場的“新寵兒”。我認為，發(fā)展夏令營經(jīng)濟首先應做好以下幾方面工作：
（一）尊重青少年培養(yǎng)規(guī)律，不能光在“錢”字上做文章。所謂的培養(yǎng)規(guī)律，指的是青少年的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。夏令營豐富多彩的活動也是中小學德育的一個重要載體。夏令營活動應通過各種活動方式，幫助不同年齡層次的學生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強適應不同環(huán)境的能力。應以培養(yǎng)學生在不同環(huán)境中自信、自強、自控、自律、樂觀、堅韌、寬容、合群等健康的心理素質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展為目標。夏令營應在營期組織各種活動，包括體育的、美育的、游戲的、故事的，以及各種形式的主題教育活動，使學生的身心全面和諧的發(fā)展。這里特別強調(diào)輔導員與學生應一起參與活動，并注意間接啟發(fā)學生在活動中學習，在活動中思考，在活動中探索，在活動中歡樂。
（二）加強夏令營的組織管理。各地教育主管部門要切實負起責任，為青少年組織開展一些具有一定數(shù)量和質(zhì)量的夏令營，減少學校和家長、學生盲目參加社會“經(jīng)營性夏令營”的機會。各級教育行政部門要注意保護青少年利益，發(fā)揮監(jiān)督作用，減少社會假冒偽劣“夏令營”對青少年利益的侵害。同時，組織夏令營要注重生活實際，不能傷害任何學生。這里所說的生活實際，就是學生的家庭環(huán)境。現(xiàn)在的夏令營費用居高不下，動輒上千元,甚至還有幾萬元的。昂貴的費用，使得一些工薪階層的家庭都望而卻步，更不說處于貧困地區(qū)的少年兒童了。要想讓夏令營經(jīng)濟健康發(fā)展，應處理好盈利與費用的關(guān)系，將夏令營發(fā)展為絕大多數(shù)少年兒童都可以自費參加的群眾性活動。這就應根據(jù)青少年不同層次的家庭經(jīng)濟狀況，安排不同層次的夏令營活動。比如，到老區(qū)農(nóng)村體驗生活；到山區(qū)去感受大自然風光等。夏令營的組織者可安排更多的營地生活，減少長途旅游給少年兒童身心帶來的影響，充分利用營地條件開展活動。這樣，不僅可以減少費用，同時也可使夏令營的活動更加有利于少年兒童身心成長。
（三）加強夏令營組織者的安全監(jiān)管。夏令營活動涉及交通安全、飲食安全、活動安全、人身安全等，組織者要事必躬親。為保證和提高夏令營活動的安全性，主管部門應加強夏令營組織者的安全監(jiān)管。如考查營區(qū)負責人及輔導員是否受過專業(yè)訓練，營區(qū)場地是否安全,是否在專屬自然環(huán)境及獨立的營區(qū)舉辦，是否有完善的健康措施，是否有醫(yī)護人員，營區(qū)內(nèi)有無急救醫(yī)護室；有無保險、各種費用涵蓋范圍、行程內(nèi)容等。組織者是否能對夏令營進行全面的領(lǐng)導和指揮，保證夏令營的質(zhì)量，保證活動的順利完成等。對考查合格的組織者可發(fā)放相關(guān)的證書，以區(qū)別無證經(jīng)營的組織者，也給選擇夏令營活動的家長增加一個選擇條件。
第5篇：小學四年級輔導員范文
據(jù)張老師介紹，孩子喜歡玩電子產(chǎn)品并不僅僅發(fā)生在中國，早在2009年，國外便流行著“電子保姆”的叫法。美國每年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年，小孩最喜歡的圣誕節(jié)禮物均是iPad。而在一些聚餐或聚會上，家長和孩子基本都是各玩各的，小朋友人手一部平板或智能手機。張海波指出：“這一現(xiàn)象在中國也很普遍，甚至比美國還嚴重，可惜我國目前對此問題的研究和關(guān)注還不夠，特別是方法不夠，教育的介入不夠。”
家長：無奈 + 擔心
生活在E時代，孩子們自然很容易接觸到各式各樣的電子產(chǎn)品，尤其在假期，因父母工作繁忙，平板電腦、智能手機、電視機等電子設(shè)備便成了孩子們的“玩伴”。對此，不少家長表示很無奈，同時也很擔心。
擔心一：視力下降，弄壞眼睛
小兔子剛滿兩周歲，平時不愛說話，但特別好動。據(jù)她媽媽介紹，只有在看動畫片和玩手機的時候，小兔子才有消停的時候。談起接觸手機的緣由，小兔子媽媽懊悔地說：“因為我們家老二還小，經(jīng)常要抱著。小兔子又好動，時刻都得看著，經(jīng)常把我折騰得不行。有一次小兔子哭鬧著要下小區(qū)花園玩，當時我正給老二喂母乳，沒轍了，我便把手機音樂打開，隨手遞給小兔子，結(jié)果她聽到音樂竟然不哭了，還歡快地跳起了舞。”從那以后，手機便成了媽媽哄小兔子的法寶。久而久之，小兔子已經(jīng)習慣每天跟媽媽要手機玩，而且不單單是聽歌，現(xiàn)在還學會玩小游戲。
看著身旁的小兔子玩“寶寶猜動物”正玩得高興，小兔子媽媽搖頭嘆氣：“唉……現(xiàn)在不是玩手機就是看電視，我擔心她把眼睛弄壞了，畢竟還這么小，可別一上小學就架著副眼鏡，那可就麻煩了。”
擔心二：接觸不良信息，容易學壞
婷婷已經(jīng)9歲了，在爸爸眼中是一位乖巧的小女孩，平時學習成績也不錯，唯一讓爸爸擔心的是婷婷喜歡上網(wǎng)。婷婷的爸爸常先生告訴記者，婷婷并不是上網(wǎng)玩游戲，主要是上QQ跟同學聊天，有時也會瀏覽一些網(wǎng)頁。
“孩子現(xiàn)在9歲了，不能完全不讓她上網(wǎng)，但現(xiàn)在網(wǎng)上的信息很雜，還有一些不良信息，她根本不懂得辨別，我是擔心她學壞了。我們又不可能每次都陪著她一起上網(wǎng)，孩子也不樂意我們在旁邊坐著。”常先生說。
擔心三：無心向?qū)W，耽誤學業(yè)
林女士的兒子岳岳剛上小學一年級，據(jù)說玩iPad、手機等電子產(chǎn)品已經(jīng)三年了，對很多游戲軟件非常熟悉，自己還會下載新游戲。“都沒人教他，也不知怎么就學會了，有一次還教他爸爸玩賽車。”林女士說，“現(xiàn)在一放學不是看電視就是玩iPad，我們下班回來他還拿我們手機玩，不給他就哭鬧。我們現(xiàn)在也有意識地控制他玩這些電子產(chǎn)品，但是平時上班比較忙，經(jīng)常是他奶奶帶著，結(jié)果‘老虎不在山，猴子稱霸王’，他奶奶根本管不住他。”
林女士告訴記者，這個暑期給岳岳報了一個作文補習班，可岳岳卻跟她談條件，如果他去參加補習班，每天晚上必須讓他玩一個小時的iPad。“我看他根本沒什么心思學習，這樣下去我怕會耽誤學業(yè)。”
擔心四：誤交網(wǎng)友，早戀
提起孩子玩電子產(chǎn)品，陳女士連連嘆氣：“現(xiàn)在的小孩，整天都不離電子產(chǎn)品，上網(wǎng)、玩手機、玩iPad，沒有哪樣他們不懂的。孩子越大越難管了。”
據(jù)陳女士介紹，女兒文文前段時間剛完成了小升初的考試，一放假就是貓在家里上網(wǎng)、聊QQ、玩微博、看電影。“不久前她爺爺知道她考上市重點，獎勵了她一部手機，這下更麻煩了，天天手機不離手，刷微博、玩微信，聽說她同學都在玩。”她說，“現(xiàn)在有事找她爸爸，都不是當面說，直接發(fā)微信，現(xiàn)在小女孩的心思都猜不透，管得太多又說沒有給她個人空間。我主要是擔心她在網(wǎng)上誤交一些朋友，被帶壞了。而且現(xiàn)在早戀的學生很多，我們自己當老師的都很清楚。”
孩子：玩電子產(chǎn)品收獲快樂
媒介素養(yǎng)教育專家張海波近幾年一直在做相關(guān)的調(diào)研，他告訴記者：“現(xiàn)在的孩子從小就跟電子產(chǎn)品，尤其是跟平板電腦和智能手機有密切接觸。以前我們關(guān)注孩子接觸電腦等電子產(chǎn)品以及跟網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系一般是在小學以后，但是現(xiàn)在，從2、3歲就開始關(guān)注了。我們做了調(diào)查，現(xiàn)在2歲半左右的孩子對于iPhone、iPad上的軟件已經(jīng)很熟悉了，操作這些電子產(chǎn)品也很熟練，有些都離不開了。”
為什么孩子們都那么喜歡電子產(chǎn)品？記者跟周邊的小孩聊天時得到的答案可謂豐富多彩：因為好玩；因為好看；因為有各種各樣的游戲；因為動畫片很好看；因為可以學唱歌；因為很酷；因為可以和同學聊天；因為同學都在玩；因為玩游戲很開心；因為很有成就感，同學們很崇拜我；因為可以交到好朋友……不管什么原因，起碼有一點是相同的：他們通過電子產(chǎn)品確實收獲了快樂，這是記者與小孩交流時明顯感覺到的。
小心“電子保姆”傷了孩子
的確，電子產(chǎn)品帶給孩子們的印象是有趣的、好玩的、快樂的，然而，當他們享受科技魅力的同時，自己幼小的身心也在不知不覺中受到影響：視力下降、干眼癥、注意力不集中、煩躁、孤僻……據(jù)英國媒體報道，英國一名4歲女童因玩iPad上癮而患上了強迫癥，在家人禁止她用iPad玩游戲后，她出現(xiàn)了失眠、流淚、流涕、出汗、嘔吐、腹瀉甚至虛脫、意識喪失等戒斷癥狀。
在國內(nèi)，孩子因過多接觸iPad、手機等電子產(chǎn)品而影響身心健康的報道也頻頻見諸報端：兩歲半寶寶玩iPad致近視500度；小學四年級學生一個寒假玩平板，視力降到0.5；4歲幼兒沉迷電子產(chǎn)品性格孤僻；男童變成“電子娃娃”，3歲還不會講自己名字；迷上iPhone，六歲女孩變宅女；6歲兒童長期玩iPad患頸椎病；一個個活生生的案例看得家長們心慌慌。
記者從一些眼科醫(yī)生處了解到，手機、iPad等電子產(chǎn)品的屏幕色彩明亮，視覺刺激較強，兒童長時間盯著屏幕看容易造成視覺疲勞，而且有些孩子不注意用眼衛(wèi)生，久而久之容易導致近視、斜視、干眼癥等眼睛疾病。
今年4月份，國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》也提出，兒童（0-6歲）操作電子視頻產(chǎn)品時間每次不宜超過20分鐘，每天累計時間建議不超過1小時，2歲以下兒童盡量避免操作電子視頻產(chǎn)品。
此外，兒童過早過多接觸電子產(chǎn)品對心理發(fā)育、學習能力發(fā)展的影響也是不容忽視的。就此，記者采訪了全國青少年心理健康教育工程專家林薇老師。
要點一：電子產(chǎn)品影響孩子全面發(fā)展
據(jù)林老師介紹，美國有一個追蹤式研究，發(fā)現(xiàn)每天玩電子游戲和看電視超過兩個小時以上的孩子比每天玩游戲、看電視在正常時間內(nèi)的孩子在小學四年級以后出現(xiàn)學習方面問題的概率高得多，而且更沒有耐心。“孩子的成長過程是需要多方面的，需要孩子思考，有更強的動手能力，也需要耐心，學會去傾聽，這些都是需要孩子鍛煉出來的能力，不是單一的部分。從學習能力發(fā)展的角度，我們強調(diào)6歲以前的孩子，更多的是增強運動能力，在戶外運動、孩子的協(xié)調(diào)性、身體肢體的平衡感，這些都不是電子產(chǎn)品能夠替代的。”她說，“我們也強調(diào)孩子的語言能力，我們發(fā)現(xiàn)孩子看電視或其它電子產(chǎn)品，可能很會記憶，但是我們需要孩子會交流，而不是單向地輸入。電子產(chǎn)品是屬于單向的刺激，所以語言能力也是到目前為止電子產(chǎn)品難以逾越的。如果孩子沉浸在電子產(chǎn)品中，會缺乏與外界交往的能力，影響孩子的心理發(fā)展。從學習能力發(fā)展的角度，小年齡的孩子應該盡量少接觸電子產(chǎn)品，更多地鍛煉運動能力、語言能力、交往能力、注意力和動手能力。”
林老師強調(diào)，孩子從小到大就是一個逐步成熟的過程，他們在每個階段需要不同的“養(yǎng)分”，每個階段都有他們需要發(fā)展的主要任務(wù)，如果把一些任務(wù)提前，會影響孩子的全面發(fā)展。
要點二：5歲以上才讓孩子接觸電子產(chǎn)品可能更好
看到這里，或許很多父母會有疑問：幾歲讓孩子接觸電子產(chǎn)品才不算早？有沒有什么標準？林老師稱：“其實沒有什么標準，我個人覺得5歲以上才讓孩子接觸電子產(chǎn)品可能更好一些。因為從語言的發(fā)展，語言的交流來考慮，從孩子會說話到8歲是語言的關(guān)鍵期。3歲到5、6歲這個階段是孩子形成口語表達能力、理解能力的一個很重要的時期，這個時期我們應該更多地讓孩子對外交流。而從孩子的發(fā)育、能力的發(fā)展上來看，5歲以上的孩子的運動能力、手部的靈活度、視動協(xié)調(diào)能力等也相對成熟一些。”
要點三：電子產(chǎn)品從心理上滿足孩子的操控力和成就感
采訪中，林老師還從心理學的角度幫我們分析了孩子為什么容易迷戀電子產(chǎn)品，原因主要有三方面：一方面，電子產(chǎn)品有操控性，讓孩子感覺可以控制一些場面，滿足孩子的心理操控力。“因為現(xiàn)在的孩子在成長的過程中被要求的方面比較多，很多都是家長安排好的，孩子真正把控的時間和內(nèi)容比較少。其實人都會有一種心理需求，他們也需要一些自己能掌握的東西。”第二方面，電子產(chǎn)品引用動漫、卡通的形式，畫面生動，色彩誘人，加上音效，對孩子有很大的吸引力。第三方面，孩子在玩電子產(chǎn)品的操作中會獲得游戲的獎賞，而且獎賞很及時，滿足孩子的成就感。“我們在日常的活動中獎賞可能不是那么及時，可是在游戲中是一級一級往上升，孩子馬上就能看到回饋。畢竟孩子都喜歡被贊賞，喜歡獲得獎賞。”
要點四：孩子迷戀電子產(chǎn)品因缺少同伴
同時，林老師也指出，很多孩子之所以會玩電子產(chǎn)品玩上癮，很大一個原因是沒有同伴，只能自己跟自己玩，而電子產(chǎn)品至少讓他感覺有了一個伴。所以，為了避免孩子沉迷電子產(chǎn)品，林老師建議家長們多跟孩子交流溝通，合理安排、豐富孩子的活動。“孩子年齡小可能不善于安排自己的活動，作為家長，雖然沒有時間陪他們，但可以安排，而不是一味讓孩子呆在家里。應該多讓孩子參與戶外活動，參加一些有意義的、寓教于樂的活動，在學業(yè)之外找到一些豐富孩子生活的東西，培養(yǎng)一兩個興趣愛好，增加孩子與伙伴交流、玩耍的時間。”
對此，林老師還建議，如果暑假期間家長工作繁忙，可以幾個家庭或幾個家長形成互助小組，輪流陪伴孩子。“孩子之間交往的樂趣遠遠大過電子產(chǎn)品帶給他們的樂趣，讓孩子們聚在一起，他們就會有很多樂趣，自然不會想到去玩電子產(chǎn)品。”
正確對待孩子與電子產(chǎn)品：趨利避害
現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解孩子對電子產(chǎn)品依賴的現(xiàn)狀及電子產(chǎn)品對孩子身心發(fā)展的影響。那么，家長如何正確對待孩子與電子產(chǎn)品的關(guān)系？廣州少先隊總輔導員、廣州市少年宮副主任、媒介素養(yǎng)教育專家張海波老師用了四個字簡單概括：趨利避害。
關(guān)鍵點：讓親子關(guān)系大于媒介關(guān)系 培養(yǎng)孩子四種能力
張老師指出，趨利避害的核心方法就是讓親子關(guān)系大于媒介關(guān)系。“家長要樹立一個理念：趨利避害，未病先治。多抽時間陪孩子。現(xiàn)在電子產(chǎn)品這類媒介問題的反映是現(xiàn)代城市節(jié)奏加快，獨生子女增多，特別是70后80后的父母現(xiàn)在成了社會的主體，工作都比較忙，孩子一般都是由老人和保姆照顧，而老人和保姆在孩子玩電子產(chǎn)品的問題上一般都是采取放任的態(tài)度，所以直接導致媒介關(guān)系大于親子關(guān)系，孩子跟電子產(chǎn)品接觸的時間和興趣超過了孩子跟父母玩耍的時間。其實在避免孩子沉迷電子產(chǎn)品的問題上并沒有什么靈丹妙藥，親子關(guān)系是最重要的。”他說，“有的父母天天拿著手機或平板電腦，很難不讓孩子接觸這些東西。孩子一看家長天天拿著，可能就覺得這是很重要的東西，他也會很好奇。所以父母最好是起一個帶頭作用，在家盡可能少玩電子產(chǎn)品，這是最好的，如果做不到，起碼有一點一定要做到，就是當你陪小孩玩的時候不要老看手機。因為有的家長在陪孩子玩的時候老是看手機，這會對孩子形成一種暗示，讓孩子覺得父母跟手機這么親密，所以他也會去模仿。我們提倡，家里要有親子時間。”
同時，張老師還強調(diào)：培養(yǎng)孩子的能力也很重要，包括自控力、判斷力、專注力和交往力。
自控力培養(yǎng)方法一：學會跟孩子約定
采訪中，張老師以自控力為例，向記者講述了培養(yǎng)孩子自控力的一種方法：學會跟孩子約定。“現(xiàn)在我們家長對孩子一般是兩種態(tài)度，一種是控制，家長要求孩子聽話；一種是放縱，以孩子為中心，溺愛。其實在這兩種的中間點要培養(yǎng)孩子的自控力，也就是要學會跟孩子約定。比如當你把iPad或手機交給孩子的時候就要跟他約定好玩的時間，大概什么時候交還，之后父母陪孩子一起玩，可以慢慢約定一些玩的內(nèi)容。而家長常犯的一個錯誤是事先并沒有跟孩子約定，只是說你看一會吧，不要太長時間哦，但是什么叫一會呢？這個不叫約定，這是很含糊的一個指令，沒有目標。5分鐘還是10分鐘，一定要跟孩子約定好。”
據(jù)張老師介紹，約定有五步法：第一步是約定前的籌備，籌備時必須在家里開家庭會議，因為現(xiàn)在孩子的問題很多是出在父母之間或父母與老人之間的意見不統(tǒng)一，孩子就會覺得可以不遵守。“一旦家長下決心要跟孩子約定什么內(nèi)容或要改變孩子什么習慣，比如這個假期，游戲每天控制在多長時間，一周甚至有一天是無網(wǎng)日，我們不上網(wǎng)，我們出去玩，首先要把這些條件想清楚后父母雙方還有老人要溝通好，一定要遵守這個約定，一定要監(jiān)督好孩子，而且意見要統(tǒng)一，這個很重要。”
第二步是發(fā)起約定
這必須有三個人才能完成，發(fā)起人、響應人和見證人。“這個見證人很重要，因為有的家長和孩子的親子關(guān)系不太好，經(jīng)常容易談不攏，這就需要見證人從中調(diào)解。說得再細一些，小的時候經(jīng)常是父母發(fā)起，孩子去響應，但是如果孩子已經(jīng)上小學二三年級了，或是孩子很有主見了，最好讓孩子來發(fā)起約定，鼓勵孩子做發(fā)起人，來提條件。要根據(jù)不同階段的孩子的特點來調(diào)整，不能一刀切。而且要尊重發(fā)起人，比如孩子說每天玩電子產(chǎn)品一個小時，那就一個小時，家長可以通過鼓勵他們慢慢來縮短時間，不要一開始就反對。自控力就是讓孩子自己控制自己。”
第三個階段是制訂約定
約定的內(nèi)容要注意幾個方面：以假期玩游戲為例，要約定好時間，每天玩多長時間；要有三方來參與，以發(fā)起人為核心，共同約定內(nèi)容；約定的內(nèi)容不要太難，但是又要讓孩子跳上去能摸到，內(nèi)容要適中；還要有約定期限，一開始不宜太長，一般第一次約定以半個月、兩周、一個月以內(nèi)為期限，然后慢慢延長時間。“當然針對孩子的問題也不要老約定，這樣孩子會厭煩。比如在玩游戲的問題上，一年大概約定兩次，比如放假的時候或者開學初。只要有那么一次，大家嚴格執(zhí)行，孩子的印象其實是很深刻的。”
第四階段是約定的執(zhí)行
對此，張老師表示，執(zhí)行過程中家長不要總是提醒孩子、監(jiān)督孩子，甚至天天問孩子是否遵守約定，這樣容易使孩子煩躁，起不到效果。“比如約定的期限是一個月，中間提醒兩次就行了，如果他做不好也不用提醒，給他登記下來，讓見證人幫你監(jiān)督。如果約定的時間超過一個月以上的，最好把約定貼在家里比較明顯的位置，如果孩子今天遵守約定，給他打個勾，沒有就打個叉，不用經(jīng)常去說，這樣孩子的印象其實更深刻。”
最后一個階段是約定期滿后
這一階段的關(guān)鍵是立即兌現(xiàn)。“一定要有獎有罰，但獎懲一定是跟游戲和電子產(chǎn)品無關(guān)。有些孩子可能會說我遵守了每天延長10分鐘游戲時間，這不允許，不要以這作為獎勵條件，這樣孩子會覺得這個很重要。應該把孩子引導到電子產(chǎn)品以外的東西，比如給他買個玩具，買本書等等，把他的注意力慢慢轉(zhuǎn)移。”
第6篇：小學四年級輔導員范文
“小時候，農(nóng)村到晚上沒有電，一到晚上都是黑的。”
黑夜，對于體弱多病的年幼的謝宏軍來說，刺激了他的想象，“我小時候體會過的，那種想象，會和鬼怪神話傳說結(jié)合在一起。”而因常年打針吃藥，謝宏軍也會想象猜測其他小朋友的行動，在他后來所著的《我的鄉(xiāng)土我的國》（最初名為《鄉(xiāng)村診所》）一書中，一個患有肌無力癥的兒童孫兵兵，可以看到謝宏軍童年的影子。
“生病和看病是他（孫兵兵）的全部生活,他的世界就是診所,他的所見所想都與疾病以及周圍的病人有關(guān)系。在我看來小孩會產(chǎn)生很多幻覺,他會想象身體好的小孩會干些什么,出去玩啊跑啊爬樹出去摸魚啥啊。”
因為體質(zhì)不好，謝宏軍小時候更偏向“文一些的東西”。“那就畫畫唄，農(nóng)村也沒有什么文一些的東西，有些農(nóng)民畫家會畫些年畫。”他仿照著農(nóng)民畫家，“畫自己家里的人，畫鄰居，比如老頭冬天坐在門口，我就在旁邊畫一下”。小學四年級時，他還畫了一只“下山虎”掛在家里。
1976年，“”最后一年，謝宏軍到縣城里上高中。“小時候生活比較苦，沒有文化學習的機會，雖然也上學，但學到的東西非常淺。從小學到高中，我的印象是沒有做過家庭作業(yè)，因為就沒有家庭作業(yè)這種事情。我們那一年上高中，學校有自己的生產(chǎn)試驗田。那時候講勞動與生產(chǎn)相結(jié)合。我們?nèi)サ咎锢锇螏卓煤退竞芟竦碾s草回來，說明自己能認出來，后來我就上了高中了。”這段時期，謝宏軍認識了他的啟蒙老師陳正一，“他是南京到縣里的知識青年，他喜歡畫畫我也喜歡畫畫，那時不像現(xiàn)在，還要學費什么的，很單純。”
高中畢業(yè)，“我們95%的人都沒有考大學的概念，畢業(yè)以后我在縣城里做過臨時工，在食品廠做月餅，做了將近一年時間。1979年，征兵，征得量很大，我們一個班的同學幾乎都去了”。“那個時候當兵比考大學更有吸引力，我小時候聽書聽得也比較多，三國演義、隋唐演義，就覺得一個英雄豪杰總是要遠離家鄉(xiāng)才能做出大事業(yè)。那時當兵在年輕人之中是個很時髦的事情，當了兵，就算見過大世面了。”
他后來加入了工程兵，“那個時代最苦的兵種，第一個是鐵道兵，第二個就是工程兵。每天一倒就睡著了，冬天零下十幾度出來站崗很難受，站著都能睡著。我只能抽空畫點，很少量地畫過一些訓練、架橋的場面。這些畫早就沒了”。
當兵時抽空隨便亂畫的紙，隨著時間的推移，它的大小形狀材質(zhì)和內(nèi)容也一直在發(fā)生變化：
部隊缺乏文藝人才，謝宏軍被調(diào)崗到連隊的文書，“黑板報，做個宣傳出個標語，這些事情我做過不少，后來當文書就做些撰寫材料，畫點東西。”
退伍以后，他來到縣文化館工作了近一年，“那時候做群眾美術(shù)輔導員，半年多，就過春節(jié)我弄點櫥窗，畫點東西。當時就想考大學，學習專業(yè)的繪畫。”因為長期的繪畫實踐，他考上了南京藝術(shù)學院，系統(tǒng)學習油畫。
畢業(yè)后，他作為淮陰地區(qū)“第一個考上油畫本科的學生”，來到淮陰文化局的戲劇學院。“這四年比較亂，別人也不重視你，要干什么也搞不清（學院沒有專門的美術(shù)班）。打籃球、談戀愛、失戀這些事都有。當時也畫點畫，畫點風俗畫，失戀以后精神失常的畫也有……”
1993年，謝宏軍懷揣夢想進駐北京圓明園畫家村，結(jié)識了中國第一批職業(yè)畫家，“當年做盲流畫家是很冒險的，你來不是為了工作，而是想在藝術(shù)上有所進步，當然你要生活，你還要吃飯。那時候編雜志、編書、校對掙點錢，想靠畫畫賺錢很難，95%的人都賣不出畫，有人來買畫，都是1995年以后的事了。感覺自己就是奔著一個頭腦發(fā)熱的理想。最困難的時候都吃不上飯,不過大家都是一路人，沒飯吃就互相蹭飯唄。”
“來到圓明園之前大量的還是畫一些農(nóng)村的東西,不過我們上學的時候,當代藝術(shù)大批進入中國,最早影響到我們的比如畢加索、超現(xiàn)實主義包括杜尚這些，也都畫了一點。到圓明園畫家村后來也畫風景，畫農(nóng)民，也出現(xiàn)了后來回農(nóng)村畫診所的苗頭。在當年那個情況下，感覺很多東西都不見得適合我，跟城市環(huán)境沒什么關(guān)系，主要是當時藝術(shù)界追求的東西不是我想要的。那時候開始出現(xiàn)類似于潑皮現(xiàn)實主義、新生代這些流派，我不是這樣的環(huán)境中成長起來的，所以不合適，雖然我很理解他們，也和他們很熟。”
更適合他自己的，還是他的故鄉(xiāng)。1997年，謝宏軍從北京回到了江蘇老家。“畫農(nóng)村在中國也不稀奇，尤其解放后一個重要的形象就是農(nóng)民。但我大學畢業(yè)，在圓明園畫家村的時候，農(nóng)民已經(jīng)退出了主流。雖然也有人畫，但意義已經(jīng)不一樣了，比如有些人把農(nóng)民畫成了油畫，雖然畫的是個農(nóng)民的形象，但感覺就是用幾塊顏料在畫，像我這種不出名的畫家都能看出些問題，何況現(xiàn)在藝術(shù)市場這么厲害。”
為了尋找一個更適合捕捉農(nóng)民本身狀態(tài)的環(huán)境，謝宏軍跟隨著很多農(nóng)民匯聚的腳步，來到了一家鄉(xiāng)村診所。“在這個診所里，我看到了一個更廣大的農(nóng)民群體，也看到了農(nóng)民和疾病的關(guān)系”，這種關(guān)系“更具普遍性”——在后來記錄、解說這些畫作的《我的鄉(xiāng)土我的國》一書中，謝宏軍寫出了他這四年對診所的重新認識，他認為，診所就是中國鄉(xiāng)土的一個縮影，很多疾病，有些是農(nóng)民們辛苦勞作的寫照，而有些則是長期心理郁郁不安的積累。診所的醫(yī)生孫兆生一直采取家傳的中醫(yī)手法，往往去了病人的病痛的同時，也解開了他們的心結(jié)，比如他幫一個相信自己被鬼附身的頭痛婦女治病，還安慰她沒有鬼“糾纏”她，“你那個破莊能有什么有名的鬼。”
剛開始為農(nóng)民做畫的時候，謝宏軍也花了番心思，“一般病人是不讓你畫的，要是在北京，去個大醫(yī)院，你想去畫病人，你給錢他也不見得讓你畫。這里體現(xiàn)出農(nóng)民還是樸素的，當然也有個交涉的過程，你得先去認識認識，人家知道了你是畫畫的，看到你畫畫了，但始終覺得不了解，覺得整天不干活就跑這畫畫很奇怪。”
和病人熟識了以后，病人們也漸漸‘無視’他的速寫了。“他們出于病痛的狀態(tài)，有時注意力也不在我這塊，還有一種情況就是注意力全放在電視機上了，為了電視機吵架的時候也挺多。這個也挺有意思的，但話說回來，診所是一個病痛的艱難的環(huán)境，它也有很多歡樂的地方，比如我的畫有時就成為他們開玩笑的對象，我畫個老頭，給畫得歪七扭八的，然后他們就拿著給別人看，說畫得跟豬一樣。熟悉了以后他們也不介意畫完了是什么樣。”
“來診所的也有不是農(nóng)民的，做生意的、教書的這些人，到了診所，就也融入診所的環(huán)境了。雖然也有人從語言行為上能看出點高貴勁，但整體上沒有其他場合那么厲害。我覺得農(nóng)村有地氣，你在這個地方你就會得到地氣，你要想尾巴怎么翹也不行。也有國外的華人來到這里看病，我看到他就拿他當農(nóng)民畫。”
鄉(xiāng)村診所所濃縮的農(nóng)村鄉(xiāng)土和地氣，也讓謝宏軍忽視了很多生存的壓力。“四年時間也不太掙錢，有時候別人找我畫畫插圖，但那個錢很少。不過農(nóng)村有一個好處，就是基本不太花錢，主要就是吃飯。當時面臨將來的生存問題很多，但白天畫了很多農(nóng)民肖像，晚上回到家貼到墻上，看到很高興，也不想那么多。另外也因為環(huán)境，沒有城市中人們互相地比較，比如今天誰誰買了寶馬奔馳之類的。”
除了畫畫，謝宏軍也經(jīng)常在“農(nóng)民籃球隊”打球，“農(nóng)村也有籃球場，打籃球的人有抬石頭的、有飯店的師傅、有的做個小生意……這也是一個小縮影吧。”
2002年，陳丹青來到清華大學美術(shù)學院招收博士生，謝宏軍離開了自己的故土，再一次開始了求學的過程，雖然獲得了資格，但他最后沒有獲得博士學位。“我們當時主要沖著陳丹青去的，陳丹青足足影響了兩代畫家，在我們小時候他就是神一樣。不過后來要考英語，我們主要也是畫畫，博士學位也不是太在意。”
他隨后又在北京呆了幾年，然后2006年回到南京。期間出于生計和幫朋友忙的考慮，他做過電視劇美工、大學講師，辦過美術(shù)館，幫朋友辦過動畫公司……近幾年來，謝宏軍維持生計的主要來源慢慢變成了繪畫（“有段時間也沒再畫農(nóng)民，而畫油畫人物”），“藝術(shù)市場2003年起來沒幾年，前面有幾年挺火，現(xiàn)在又低谷了，我賣點畫也夠維持。藝術(shù)市場對繪畫最大的影響，就是農(nóng)民繪畫不存在了。上世紀90年代，一些小風情畫還有些市場，但已經(jīng)沒有什么精神內(nèi)涵了。
第7篇：小學四年級輔導員范文
感恩是力量之源，愛心之根，勇氣之本。感恩父母，你將不再辜負父母的期望;感恩社會，你會輕輕扶起跌倒在地的老人;感恩人生，你將笑對狂風暴雨，笑迎天邊那一抹彩虹。讓我們一起學會感恩，收獲別樣的人生!想了解更多相關(guān)內(nèi)容，接下來請欣賞：感恩父母的一封信。
感恩父母的一封信1敬愛的爸爸、媽媽：
你們好!
俗話說，母親的愛是無私奉獻，父親的愛是恩重如山。這句話我是深有體會。
那次我頭昏不舒服，吃不下晚飯，你們出去散步的時候，在超市為我買了方便面、甜酒、糖果和治療頭暈的藥給我，還專門為我開了一包杏仁給我吃，還問我肚子餓不餓，要不要吃點東西。也不知道為什么，當時我覺得頭沒那么暈了，我覺得，是爸爸和媽媽給了我許多的關(guān)心和愛護，給了我力量。
母親，您在我傷心難過的時候安慰我，在學習上鼓勵我，在生病的時候關(guān)心、照顧我，我回憶起您為我所做的一切的一切，我激動得流淚，說不出一句話來。
父親，您雖然在我身邊少一點，可是您的愛卻是比泰山還重啊!雖然您在表面上愛我不多，可是行動上卻把對我的關(guān)心與愛護表現(xiàn)得淋漓盡致，我是從心底里感謝您啊!
三月，是感恩月，三月，也是我向父母感恩的日子。我要感謝父母賜給我的生命，給我花樣的年華。
母親能夠為我排憂解難，能夠為我開創(chuàng)學習的道路。父親能夠在學習上為我加一把勁，能在生活上為我們提供保障......
媽媽啊，如果您是一個河蚌，那我就是你懷抱中的一顆小小的珍珠，您用你畢生的心血來哺育我，我就像是小草，是永遠也報答不了您春天陽光的恩情啊!
爸爸啊，如果您是一棵大樹，我就是樹上一片小小的樹葉，您把我舉得高高的，讓我吸收雨露陽光，我是永遠也報答不了您的養(yǎng)育之恩的啊!
爸爸媽媽，你們的養(yǎng)育之恩我是永遠也報答不了的啊，你們?yōu)槲宜龅囊磺校乙彩怯肋h報答不了的啊!
祝：
身體健康，工作順利!
曾詩貽
感恩父母的一封信2親愛的爸爸媽媽：
你們好!我現(xiàn)在在給你們寫一封感恩的信。這么多年來，您們無微不至地照顧我，對我的無理取鬧沒有半句怨言，始終用笑臉撫平挫折帶給我的傷痕，用親情呵護我幼小的心靈，用溫暖的懷抱驅(qū)走我心中的恐懼，用貼心的話語鼓勵我前進。是您們，給了我一個溫暖的家!
“無私的愛是困境中的良藥。”你們?yōu)槲易龅囊磺校矣袔状文苷嫘牡馗杏X到呢?“可憐天下父母心”，當你們因為我做錯事而責怪我時，我總會感到委屈，在心里埋怨你們。然而，事過境遷，當我還在為舊事悶悶不樂時，你們的笑容又重現(xiàn)了，你們沒有把我的錯事記住，更不會因為我的錯而記恨于我。你們沒有因為我的頂撞，我的埋怨，我的任性而減少對我的愛。
沒有陽光就沒有溫暖，沒有雨露就沒有五谷豐登，沒有寬恕就沒有未來，沒有爸爸、媽媽的愛就沒有我—您們的愛是一道彩虹，吸引著我向往美妙的好奇心;是一座大山，賦予了我探索力量;是一對翅膀，營造著我翱翔藍天的夢想。
我沐浴著父母的愛成長，所以我決定用我學習上的進步作為對爸爸、媽媽的感謝!
祝：
身體健康!
女兒：小夢
感恩父母的一封信3親愛的爸爸媽媽：
你們好嗎?
我從沒有像這樣問過你們。甚至是爸爸下班回來，也從沒有向您問聲辛苦，也沒有主動給你換鞋。你們?yōu)檫@個家付出了太多，可是我卻從來沒有說過感恩。
我的表現(xiàn)也許從沒有讓你們滿意過，向來都是你們訓誡我，然后我理不直、氣還很壯的頂嘴，那張寫著58分的生物卷子在你們手中激烈的抖動著，可我卻一臉無所謂的望著窗外的天空。
或許我真的不太適應你們兩個一唱一和的教訓我，次次都要把你們?nèi)屈c小生氣，可我卻從沒注意到，爸爸的身板已經(jīng)不如從前那么硬朗了，連搬個東西也會被閃到腰。
我可不會像別人家的孩子一樣摟著自己的父母說“我愛你”，也不會像別人家的孩子一樣抱著自己的父母的胳膊撒嬌。頂多會在飯桌上沖著自己的爸媽嚷：“哎呀哎呀，趕緊吃飯，要不一會兒雞腿又被我搶光了。”
我發(fā)現(xiàn)我有點后悔自己的小沖動，每次吵架都會跟你們頂上幾句讓你們不順心。那些帶有些許叛逆的小青春，就在時間的縫隙里悄悄溜過。
我想，我該長大了。
你們的女兒
感恩父母的一封信4親愛的父母：
你們好!我是你們親愛的女兒，我有許多話想和你們說，可平時由于學習忙沒有時間，有些話也不好當面講，今天老師讓我們給自己身邊的親人寫一封信，我舅和你們說說我的心里話。
小時候，我對你們依附，崇拜，我們之間親親密密，無話不說相處得飛常融洽，進入青春期后，我有了自己的思想，開始獨立處理一些事情，而在你們眼里，我卻是一個長不大的孩子，沒有生活經(jīng)驗，沒有豐富的閱歷，卻有著自己的注意。
你們總是希望我考上一所重點高中，當我想這樣時，你們卻說那樣才是對的;當我說這個好時，你們卻說這個才是真的好;當我相信這個時，你們卻說相信哪個才是對的，我們的分支越來越多了!我現(xiàn)在已經(jīng)是一個大孩子了，我已不再是小時候那個對你們百依百順的小孩子了!我也有了自己的思想，對事物也有了自己的見解，你們不應該這樣，你們應該換個位置思考問題，遇事多站站我們的角度替我們想一想，不要總是把我們關(guān)在籠中。
爸爸媽媽，請你們放飛我吧!請你們給我一片自由的天地，希望可以得到你們的.理解和支持。
祝：
身體健康
萬事如意
感恩父母的一封信5親愛的父母：
您們好!
是您們，把我從一個懵懵懂懂的小女孩變?yōu)榱艘粋€即將畢業(yè)的小學生;是您們，讓我過上了公主般的生活;是您們，深夜在臺燈下為我講解題目;是您們，在我做錯事時耐心地教導我……但您們難免會有些缺點，我就借這次習作來說一說。
媽媽，您能不能讓我有一點自由時間，每次我寫完家庭作業(yè)，您不是讓我做試卷，就是讓我做奧數(shù)題;還有請您不要不耐煩，不要動不動就拍桌子，罵人，這樣會打擊我的自尊心;也請您不要只有周五、周六這兩天才讓我看半個小時電視，讓我多點兒娛樂時間。
爸爸，您最大的缺點就是愛吸煙，爸爸，您難道不知道您每吸一根煙就會把您的生命時間減短一分鐘?而且我們吸到二手煙比您吸煙的危害還要大。有一次，我鼓起勇氣對您說：“爸爸，吸煙的危害很大，把煙戒掉對您、我和媽媽的健康都有保證，把煙戒掉吧!”“好!”雖然你口口聲聲答應了可是第二天又開始吞云吐霧了。
雖然您們有一些小缺點，但是我依然感謝您們，因為有您們的忙碌，才讓我過上了無憂無慮的生活，謝謝您們!
您們親愛的女兒：徐揚
感恩父母的一封信6親愛的父母：
當我展開這個叫情感的紙張時，滿腦子里只剩下連個字：感恩。很榮幸有這樣一個機會向你們表達我長久以來的感激之情。
親愛的父母，我能生活在這么美好的世界上，是因為你們養(yǎng)育了我，教會了我在人生上的每一個第一，是你們教會了我走第一步，是你們教會了我說第一句話，是你們教會了我寫第一個字……是你們教會了我做人的道理，是你們教會了我怎樣做人。
親愛的爸爸媽媽，如果沒有你們，就沒有現(xiàn)在的我，你們花費了太多心血和汗水，熬過了多少個日日夜夜。是你們的付出，使我茁壯成長，是你們的培養(yǎng)，教誨。使我在人生的道路上不斷成長，不斷走向成功。絲絲白發(fā)兒女債，是你們的付出才帶來了我的快樂成長。愛人這個世界不停地旋轉(zhuǎn)，而你們的養(yǎng)育之情遠比天高，比海深。謝謝你們，爸爸媽媽……
親愛的爸爸媽媽，沒有你們的培養(yǎng)，沒有你們的鼓勵，就沒有我的今天，所以我今天鄭重的向你們說聲：“你們辛苦了，我衷心的感謝你們，是你們讓我變得很完美”。
祝你們
身體健康，萬事如意
你們的女兒：史開心
感恩父母的一封信7親愛的爸爸、媽媽：
你們好，最近家里活忙嗎?你們的身體都好嗎?爺爺、奶奶的身體也都好吧?姐姐他們常來嗎?總之，家里的一切都好嗎?
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間開學已經(jīng)有一個多月了。在過去的二年多里。在我的努力下我取得了比較好的成績。在大一的一年里，我參加了學校組織的許多活動。班級干部工作也是積極主動，但我也沒有放棄學習，經(jīng)過一年的學習，我在兩個專業(yè)80人中排第五，獲得了二等獎學金和優(yōu)秀大學生稱號。同時在工作上也受到了輔導員老師的肯定。在第二學年當中，我加強了學習，結(jié)果在專業(yè)40人中取得了第一名，在兩個專業(yè)80人中取得第二名的好成績，單科最低成績達到80分。現(xiàn)在，我已經(jīng)是大三下學期了，距離畢業(yè)也只有一年多的時間了。在前些天的畢業(yè)生雙選會當中，對于我們車輛工程來說，有一定的優(yōu)勢，但這也只是相對的，只是相對于本校的一些專業(yè)，如果與其他的一些好大學相比，我們也沒有什么優(yōu)勢可言，而且，待遇也不是很好。于是，我決定選擇考研這條路。
我所有的成績的取得，與我本身努力是分不開的。但是，沒有你們的培養(yǎng)，沒有你們的鼓勵，就不會有我的今天。所以我今天鄭重的向你們——我的生身父母說聲：你們辛苦了，我衷心地感謝你們。
從我呱呱落地的那天起，不知道你們在我的身上，傾注了多少的血汗與淚水。聽奶奶說，我小時候身體不好，有一點感冒，咳嗽，我都會染上，打針、吃藥都治不好，就會形成肺炎。曾經(jīng)多次，我感冒、發(fā)燒很厲害，由于村里沒有醫(yī)院和診所，你們就背著我徒步來到幾十里外的鄉(xiāng)，鎮(zhèn)醫(yī)院去看病，甚至有的時候是夜晚。直到我小學四年級以后，我的身體才變得很好，你們才不為我的身體而操心。
十四歲那年，我上了初中，離開了家。第一次離開家，對于我來說，一開始有些想家，但隨著時間的推移，這種感覺已經(jīng)漸漸地消失了。但是作為父母的你們卻一直惦記著他們的兒子。有句話說的好：兒行千里母擔擾，母行萬里兒不愁。直到現(xiàn)在也是這樣，雖然我現(xiàn)在離開家已經(jīng)有十多年了，但是你們對我還是放心不下。這些年來，每當我回家中的時間，你們總是對我像客人一樣，讓我吃好的，不讓活，而你們卻不吃一口，不停的忙碌著。
這些年來，你們?yōu)榱斯┪易x書，整天不停地忙碌著，勤儉節(jié)約。更不用說，這么多年來，據(jù)我所知，你們幾乎沒過一件新衣服。在你們的影響之下，我也學會了節(jié)約。雖然你們很辛苦，但你們卻沒有一句怨言，你們總是鼓勵我繼續(xù)學習。
你們所做的一切都有是為了我，沒有你們的付出，不會有今天的我，我現(xiàn)在不能做些什么，我只能真誠地對你們說：“謝謝你們!”
此致：
敬禮!
第8篇：小學四年級輔導員范文
內(nèi)容提要: 我國內(nèi)地、香港與臺灣地區(qū)針對未成年人犯罪都規(guī)定了非刑罰處理方法，但無論是對絕對不負刑事責任年齡者實施危害行為所規(guī)定的非刑罰處理方法，還是對達到刑事責任年齡之未成年人犯罪所規(guī)定的非刑罰處罰措施，我國現(xiàn)行《刑法》都需要學習和借鑒香港特別行政區(qū)刑法和我國臺灣地區(qū)所謂的“刑法”的經(jīng)驗。完善我國內(nèi)地未成年人犯罪之非刑罰處理方法立法應從兩個方面著手：一是調(diào)整未成年人犯罪非刑罰處理方法的適用范圍；二是增設(shè)未成年人犯罪非刑罰處理方法的種類。
未成年人犯罪理論的深入研究及其司法實踐的不斷探索使人們認識到，未成年人因生理成長、心理發(fā)展、體能、性格、情緒、學習等方面的特殊性而導致的行為偏差，與成年人在經(jīng)過深思熟慮后形成的明確的犯罪意圖的支配下所實施的犯罪有著明顯的差異。基于此，現(xiàn)代刑法理論和刑事政策均認為，對未成年人犯罪的刑事追究，目的應當重在教育挽救，而非懲罰報復。為此，現(xiàn)代國家大多淡化對未成年罪犯適用刑罰的觀念，而代之以保安處分和教育處分等非刑罰處理方法。本文擬對我國內(nèi)地與港、澳、臺地區(qū)未成年人犯罪非刑罰處理方法進行比較研究，以期對進一步發(fā)展和完善我國內(nèi)地未成年人犯罪非刑罰處理方法有所助益。
一、非刑罰處理方法概述
按照刑事責任的理論來分析，對犯罪人采用非刑罰的處罰方法，實際上是免除了其應負的刑事責任。因而就法律性質(zhì)的表象來說，非刑罰的處罰方法同刑罰有著本質(zhì)的區(qū)別，但就兩者所體現(xiàn)的社會價值來看，又有相同之處，它們都是社會針對犯罪行為所采取的處分措施。非刑罰的處罰方法是針對情節(jié)輕微免于刑事處分以及根據(jù)其犯罪的罪行雖可處以刑罰，但因其人身危險性較小，從體恤寬大，立足教育、感化、挽救出發(fā)，放棄刑罰干預而采取的寬松的處分方式。(注：參見肖建國主編：《發(fā)展中的少年司法制度》，上海社會科學院出版社1997年版，第166-167頁。)司法實踐經(jīng)驗表明，對未成年犯罪人適用非刑罰的處罰方法具有以下功能：
1.限制功能。即限制未成年犯罪人因被判處實刑而在監(jiān)禁場所受交叉感染的機會，從而降低其再犯的可能性。
2.矯治功能。即在一定強制條件下消除未成年犯罪人違法犯罪的傾向，醫(yī)治其不健康的心理，使其成為自食其力、遵紀守法的公民。
3.威懾功能。即震懾未成年虞犯者約束自己的行為，從而防止其實施犯罪行為。
4.鑒別功能。即對實施了違法犯罪行為的未成年人適用非刑罰的處罰方法，不僅可以使犯罪的未成年人認識到自己行為的社會危害性，從而吸取教訓，而且可以對其他未成年人起到一個法制宣傳教育的作用，進而避免更多的未成年人走上違法犯罪的道路。
5.補償安撫功能。即對未成年犯罪人適用非刑罰處理方法(包括物質(zhì)補償)，可以平息被害人和社會公眾的公憤，使被害人從犯罪造成的痛苦中解脫出來，從而達到補償安撫的目的。由于非刑罰的處罰方法具有上述功能，比較符合未成年犯罪人的生理、心理和智力發(fā)育特點，故隨著未成年人犯罪理論研究的廣泛興起和未成年人司法制度的逐步成熟，非刑罰的處罰方法越來越受到人們的重視，成為治理未成年人犯罪問題的重要手段。有相當數(shù)量的國家和地區(qū)都在各自的刑事法律中對此做了規(guī)定。從這些國家的規(guī)定來看，非刑罰的處罰方法主要是保安處分和教育處分之類的措施，包括責成其父母或其他監(jiān)護人嚴加管教；交付少年心理專門研究機構(gòu)進行保護觀察；移送救護院教養(yǎng)；交付各種感化院進行矯正教育，或治療其疾病和心理缺陷，等等。有的國家將其規(guī)定在刑法典里，但更多的國家則是在青少年保護法規(guī)里做出規(guī)定，其所適用的對象一般是犯罪危害不大及犯罪與環(huán)境、與行為人身心缺陷有密切關(guān)系的未成年人。
尤其值得一提的是，聯(lián)合國1984年11月制定的《少年司法最低限度標準規(guī)則》(又稱《北京規(guī)則》)對未成年人犯罪非刑罰處遇措施的規(guī)定。《北京規(guī)則》明確要求：“應使主管當局可以采用各種各樣的處理措施，對其具有靈活性，從而最大限度地避免監(jiān)禁，有些可以綜合起來使用。這類措施包括：(a)照管、監(jiān)護和監(jiān)督的裁決；(b)緩刑；(c)社區(qū)服務(wù)的裁決；(d)罰款、補償和賠償；(e)中間待遇和其他待遇的裁決；(f)參加集體輔導和類似活動的裁決；(g)有關(guān)寄養(yǎng)、生活區(qū)或其他教育設(shè)施的裁決；(h)其他有關(guān)裁決。”由于《北京規(guī)則》所提出的上述各種不同的未成年犯罪的非刑罰處遇措施是在充分考慮未成年人犯罪的復雜情況、吸取多數(shù)國家少年司法有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，因而自它誕生之日起，就成為現(xiàn)代各國制定未成年人犯罪非刑罰處遇措施的重要指南。
二、我國未成年人犯罪非刑罰處遇措施之比較
(一)我國內(nèi)地未成年人犯罪的非刑罰處遇措施概要
我國現(xiàn)行《刑法》對未達刑事責任年齡，但實施了刑法禁止的危害社會的行為的人都規(guī)定了非刑罰的處罰方法。我國現(xiàn)行《刑法》第17條第4款規(guī)定：“因不滿16周歲不處罰的，責令他的家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)。”此外，從我國現(xiàn)行法律的規(guī)定來看，可適用于未成年人犯罪的非刑罰處遇措施還有以下幾種：
1.賠償經(jīng)濟損失。即人民法院根據(jù)犯罪分子對被害人所造成的經(jīng)濟損失的實際情況，在對犯罪分子判處刑罰的同時，判處其賠償被害人一定的經(jīng)濟損失，這是刑事附帶民事的強制處分。一般而言，適用賠償經(jīng)濟損失的非刑罰處罰措施必須具備兩個基本條件：一是被害人的經(jīng)濟損失必須是由犯罪分子的侵害行為所造成的，即犯罪行為同被害人的經(jīng)濟損失之間存在著刑法上的因果關(guān)系。二是適用的對象必須是人民法院依法確認構(gòu)成犯罪的犯罪分子。當然，未成年人犯罪的賠償責任，一般應當由未成年被告人的監(jiān)護人承擔。未成年被告人有個人財產(chǎn)的，應當由本人承擔賠償責任，不足部分由監(jiān)護人予以賠償，但單位擔任監(jiān)護人的除外。
2.訓誡。對于免予刑事處分的犯罪分子，人民法院可以根據(jù)犯罪人的具體情況當庭公開予以譴責，并進行幫助教育。
3.具結(jié)悔過。對于情節(jié)輕微、免予刑事處分的犯罪分子，人民法院依法責令其承認錯誤，并以書面方式保證悔改。
4.賠禮道歉。對于情節(jié)輕微、免予刑事處分的犯罪分子，人民法院可以依法責令被告人向被害人承認錯誤，并表示歉意。
5.賠償損失。人民法院可以責令情節(jié)輕微、免予刑事處分的犯罪分子向被害人賠償其犯罪行為所造成的損失。
6.建議予以行政處分。對于某些輕微的違法犯罪分子，人民法院在宣布免予刑事處分時，可以不直接給予非刑罰的處分，而是向犯罪分子所在的單位或其他主管部門提出給予其行政處分的司法建議，由有關(guān)單位或主管部門做出警告、記過、降職等行政處分。
(二)港、澳、臺地區(qū)未成年人犯罪的非刑罰處理方法概要
1.香港地區(qū)未成年人犯罪之非刑罰處理方法
香港特區(qū)由于沒有統(tǒng)一的刑法典，無論是刑罰還是非刑罰處理方法，均是零零散散地規(guī)定在一些條例里。至于未成年人犯罪的非刑罰處理方法，更是零散而雜亂。從《少年犯條例》、《感化院條例》、《教導所條例》所規(guī)定的未成年人犯罪的非刑罰處理方法來看，香港地區(qū)未成年人犯罪的非刑罰處理方法主要有以下幾種：
(1)入勞役中心。根據(jù)香港制定的《勞役中心條例》的規(guī)定，入勞役中心適用的對象是年齡在14-25歲的被告人。法庭判處這一年齡段的罪犯入勞役中心，是想讓他們“短時間震驚一下”，以威懾其不再參加犯罪活動。(注：參見趙秉志主編：《香港刑法學》，河南人民出版社1997年版，第116頁。)根據(jù)《勞役中心條例》第4條的規(guī)定，被告人除年齡在14-25歲之間外，還必須具備以下條件才可以被判處入勞役中心：一是所犯罪行可以判處監(jiān)禁刑；二是被告人以前未被送過監(jiān)獄或者勞役中心；三是將被告人送往勞役中心符合被告人和公眾的利益。法院判處被告人入勞役中心時并不規(guī)定入勞役中心的期限。如果被告人年齡在21歲以上的，則被關(guān)押3-12個月；如果被告人年齡在21歲以下的，則關(guān)押1-6個月。在這些范圍內(nèi)，懲教署署長認為再關(guān)押被告人對其無益處就會釋放他。
(2)入教導所。入教導所是教導和感化罪犯的一種措施。根據(jù)《教導所條例》第4條的規(guī)定，此種措施適用于年齡在14-21歲之間的罪犯。如果法庭考慮了懲教署署長關(guān)于被告人適合入教導所的報告(該報告說明有有效的教導場所)的，則可以命令將其關(guān)押在教導所。做出入教導所的命令是為了通過職業(yè)教導改造犯人和預防犯罪，只要所犯罪行可以判處監(jiān)禁的，就可以做出這種命令。
(3)社會服務(wù)令。社會服務(wù)令是法庭判處被告人從事有益于社會的無報酬的工作，以代替其他判決的命令，或者是除了其他處罰外，還要從事有益于社會的無報酬工作的命令。但如果所判處的其他刑罰是監(jiān)禁刑的就不能判處社會服務(wù)令。(注：參見趙秉志主編：《香港刑事訴訟程序法》，北京大學出版社1996年版，第261頁，第265頁。)根據(jù)《社會服務(wù)令條例》第4條的規(guī)定，只有具備以下條件的，法庭才可以頒發(fā)社會服務(wù)令：一是社會服務(wù)令適用的對象是被宣告構(gòu)成可判處監(jiān)禁刑罪行的14歲以上的人；二是社會福利署署長通知法庭，執(zhí)行社會服務(wù)令的管理設(shè)施有效；三是被告人同意對其頒發(fā)該命令；四是法庭考慮了感化官提交的報告或者聆訊感化官的報告后，認為被告人適合從事社會服務(wù)令中規(guī)定的工作；五是法庭認為，可以頒布社會服務(wù)令，從而讓被告人執(zhí)行社會服務(wù)令規(guī)定的工作。
(4)賠償。賠償是指犯罪人因給被害人人身或財產(chǎn)造成損害而向被害人支付一定數(shù)額金錢的方法。根據(jù)香港地區(qū)《刑事訴訟程序條例》第73條和《裁判官條例》第98條的規(guī)定，香港高等法院法官或者裁判官現(xiàn)在有權(quán)命令被告人因給受害人人身造成傷害和財產(chǎn)造成損失或損害而向被害人予以賠償。《地方法院條例》第82條第5款授予香港地方法院法官和香港高等法院法官同樣的權(quán)力。香港裁判官可以判處賠償?shù)臄?shù)額最高為10萬港元。香港高等法院和地方法院判處的賠償金額無數(shù)額限制，只要合理即可，法庭也可以命令歸還被盜的財物。對于命令賠償，只有對同一犯罪做出了其他判決時才可以做出。(注：參見趙秉志主編：《香港刑事訴訟程序法》，北京大學出版社1996年版，第261頁，第265頁。)
(5)感化。感化是香港刑法所規(guī)定的在社會內(nèi)協(xié)助罪犯改過自新的非監(jiān)禁性刑罰。根據(jù)《罪犯感化條例》第3條的規(guī)定，如果法庭考慮了犯罪性質(zhì)、犯人性格等所有情節(jié)，認為頒發(fā)感化令是恰當?shù)模涂梢灶C發(fā)此命令，但法律規(guī)定絕對確定刑的除外。根據(jù)感化令的規(guī)定，被告人由感化官監(jiān)管的期限為12-36個月，感化官將定期訪問罪犯。在感化期內(nèi)，罪犯在感化官的輔導和監(jiān)管下，可作為社會有用的一員繼續(xù)留在社會中過正常生活、工作和學習。但罪犯在感化期內(nèi)須遵守下列規(guī)定：保持行為良好，與感化官保持聯(lián)系并接受感化官的探訪；在改變住址或職業(yè)時通知感化官。法庭也可以根據(jù)具體情況附加其他規(guī)定，如要求受感化的罪犯接受精神病醫(yī)生的治療或強制戒毒等。
2.臺灣地區(qū)未成年人犯罪的非刑罰處理方法
臺灣地區(qū)對于未成年人犯罪的非刑罰處遇，不僅在所謂的“刑法”中做了明確規(guī)定，而且在所謂的“少年事件處理法”中有極為明確而詳盡的規(guī)定，此外在所謂的“刑事訴訟法”中也做了規(guī)定。臺灣所謂的“少年事件處理法”，不僅完善了臺灣地區(qū)所謂的“刑法”中有關(guān)犯罪少年的保安處分，而且針對少年犯罪行為與虞犯行為，規(guī)定了許多非刑罰之處分措施和強制措施。概括地說，臺灣地區(qū)所謂的“刑法”對未成年人犯罪規(guī)定的非刑罰處遇措施主要有以下幾個方面：
(1)臺灣地區(qū)對未成年人犯罪，不僅在所謂的“刑法”中規(guī)定了一套完整的保安處分措施，而且在所謂的“少年事件處理法”中設(shè)定了詳備的管訓處分。所謂管訓處分，就是根據(jù)犯罪行為之特點，采取相應的管教措施。臺灣地區(qū)所謂的“刑法”第86條第1項規(guī)定：“因未滿14歲而不罰者，得令人感化教育處所，施以感化教育”；同條第2項規(guī)定：“因未滿18歲而減輕其刑者，得于刑之執(zhí)行完畢或赦免后令入感化教育處所，施以感化教育……”此等措施，皆屬保安處分的范圍。另外，依臺灣地區(qū)所謂的“少年事件處理法”的規(guī)定，14歲以上、未滿18歲的少年犯該法第27條第1項所列各款以外之罪者，雖不受“刑法”之處罰，但仍應依少年管訓事件處理，施以管訓處分，至于12歲以上未滿14歲的，有觸犯刑罰法令之行為者，均依少年管訓事件，施以管訓處分。
(2)臺灣地區(qū)不僅在實體上對少年犯罪事件的處理做了從寬規(guī)定，而且在程序上盡量限定少年刑事案件的刑事處理。關(guān)于少年犯罪案件處理程序，依所謂的“少年事件處理法”有特殊的移送程序，成年犯罪事件系由警察局移送檢察官，由檢察官偵察起訴或者不起訴。而少年犯罪案件則一律移送少年法庭，由少年法庭先議，認為應受刑事處分者，始移送檢察官偵辦起訴，并且所謂的“少年事件處理法”第27條明確規(guī)定了移送檢察官追究刑事責任的案件的范圍，因此在臺灣地區(qū)少年刑事案件中的大多數(shù)少年犯罪行為并不都作為有罪處理，即不對少年犯罪人處以刑罰，而是從教育矯正的角度出發(fā)，施以管束處分。而且在所謂的“少年事件處理法”中，為便利犯罪少年今后生活和健康成長，更有一個前科廢除規(guī)定：少年受管訓處分及刑事處分之宣告后，于執(zhí)行完畢之后，5年內(nèi)未再受管訓處分或刑事處分之宣告者，視為未曾受過宣告。該規(guī)定解決了犯罪少年與虞犯少年的后顧之憂，有利于提高少年犯罪人融入社會生活的信心。
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(三)我國三地未成年人犯罪非刑罰處罰措施之比較
盡管我國刑法與香港地區(qū)刑法、臺灣地區(qū)所謂的“刑法”均針對未成年人犯罪的特點，專門規(guī)定了未成年人犯罪之非刑罰處理方法，但無論是從非刑罰處理方法的種類設(shè)置上，還是在非刑罰處理方法具體的適用對象和適用方法上，三地的規(guī)定仍有著較大的差異：
1.絕對不負刑事責任年齡者實施危害行為的處理方法不同
對于絕對不負刑事責任年齡者實施了危害行為的處理，臺灣地區(qū)所謂的“刑法”及其“少年事件處理法”明確規(guī)定，由少年法庭適用少年管訓事件處理；香港和澳門刑法對此均未做明確規(guī)定，我國現(xiàn)行《刑法》盡管規(guī)定“因不滿16周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)”，但這一規(guī)定是否也同樣適用于未滿14周歲的未成年人，卻是語焉不詳。對此，我國現(xiàn)行刑法理論界眾說紛紜，莫衷一是，并形成了兩種不同的觀點。有學者主張，該條款的規(guī)定，只適用于已滿14周歲不滿16周歲之人，不適用于不滿14周歲之人。(注：參見陳寶樹：《刑法中若干理論問題》，遼寧大學出版社1986年版，第88頁。)另有學者認為，從立法原意來分析，上述規(guī)定適用的對象應當包括兩個年齡段的人：(1)已滿14周歲不滿16周歲而實施了現(xiàn)行《刑法》第17條第2款所列的8種嚴重犯罪以外之危害行為的人；(2)不滿14周歲而實施了現(xiàn)行《刑法》所禁止的嚴重危害行為的人。而從有關(guān)刑法論著關(guān)于上述立法規(guī)定原意的權(quán)威性解釋來看，不滿14周歲而實施了危害行為的未成年人也是應當包括在上述規(guī)定的適用對象范圍內(nèi)的。(注：參見趙秉志：《犯罪主體論》，中國人民大學出版社1989年版，第91頁。)從內(nèi)地司法實踐的情況來看，內(nèi)地司法實踐實際上也是按照后一種觀點來理解、執(zhí)行的，即將已滿13周歲實施了嚴重危害行為的未成年人由政府加以收容教養(yǎng)。而且，由于內(nèi)地沒有專門的感化教育處所，一般是送往少年犯管教所，只不過與執(zhí)行刑罰的未成年人單獨編班罷了。那么，這是否意味著未滿14周歲之人實施了任何危害行為，都可以由政府收容教 養(yǎng)呢?答案當然是否定的。一般說來，行為人所實施的危害行為情節(jié)惡劣，后果嚴重， 公憤很大，群眾強烈要求政府收容教養(yǎng)的；行為人無人管教的或者行為人的家長或者監(jiān) 護人確實管教不了的等，就應視為有收容教養(yǎng)的必要。
此外，得由政府收容教養(yǎng)的行為人的年齡也不是無限制的，而是與刑事責任年齡一樣，存在著下限問題。這是因為，收容教養(yǎng)這種必要的社會保護措施，對行為人也是一種限制人身自由的懲戒與教育相結(jié)合的手段，因而其適用對象也應當達到一定的年齡，年紀過小(例如不滿10歲)的兒童尚根本不能理解這種措施的意義，因而不能對之適用；但已滿11歲到不滿14歲間的少年兒童，從學齡上看，一般最低的也到了小學四年級，高的已升入初中，其智力和知識已經(jīng)有了初步的發(fā)展，雖然尚不能理解犯罪的意義，不具有刑罰適應能力，但已有了初步的分辨大是大非的能力，能夠理解收容教養(yǎng)的意義，因而視需要將已滿11、12歲以上的兒童加以收容教養(yǎng)，可以說是可行的和必要的。同時從立法原意上看也是允許的，“對于無人管教，惡性又大，放在外邊仍有危險性的兒童，即便小一點也可收容，這樣做對社會并沒有壞處。”(注：參見高銘暄編著：《中華人民共和國刑法的孕育和誕生》，法律出版社1981年版，第41頁。)
我國現(xiàn)行《刑法》理論之所以對這一問題歧見紛呈，一個相當重要的原因就在于我國現(xiàn)行《刑法》對這一問題的規(guī)定付之闕如。相較之下，臺灣地區(qū)在所謂的“刑法”上對這一問題做出了明確的規(guī)定，既避免了理論上的不必要的紛爭，同時又為司法實踐處理此類案件提供了一個明確、具體的標準，從而確保了執(zhí)法的統(tǒng)一和罪刑法定原則的貫徹落實。因而筆者建議，我國現(xiàn)行《刑法》有必要在今后的修改、完善中，參考臺灣地區(qū)所謂的“刑法”的這一做法，結(jié)合我國內(nèi)地未成年人犯罪的特點，對絕對不負刑事責任之未成年人的非刑罰處理方法，在法律上做出明確的規(guī)定。
2.達到刑事責任年齡之未成年人犯罪的非刑罰處理方法不同
從達到刑事責任年齡之未成年人犯罪的非刑罰處理方法的種類來看，香港和臺灣地區(qū)的規(guī)定顯然較之我國刑法無疑豐富得多。而我國現(xiàn)行刑法中的非刑罰處理方法是在內(nèi)地未成年人司法制度尚未發(fā)育成熟的情形下規(guī)定的，就整體而言，它們可以作為刑罰體系的補充。然而，隨著未成年人司法制度的發(fā)展，以上6種非刑罰處理方法，已明顯不夠，且難以完全奏效。從最早在內(nèi)地建立少年法庭的上海市長寧區(qū)人民法院的審判實踐來看，就可以發(fā)現(xiàn)：一方面，由于社會的發(fā)展，未成年人對社會的適應發(fā)生困難，社會上誘發(fā)未成年人犯罪的因素不斷增多，盡管社會在保護未成年人、預防和減少未成年人犯罪方面花了大量精力，也收到了一定效果，但未成年人犯罪仍有增無減，且呈復雜多樣的特點；另一方面，在不少案件中，根據(jù)犯罪事實及對未成年被告人社會調(diào)查情況綜合評判，并非一定要給予未成年被告人刑罰處罰，但是又不可能不給予一定的處罰，由于刑法中缺乏更多的非刑罰處罰措施供法院選擇，致使司法實踐部門要么對可以免除刑罰處罰的未成年人升格處理——判處刑罰，要么降格處理——免除刑事處分后一放了之。因而如何補充和完善內(nèi)地未成年犯罪人的非刑罰處理方法，已經(jīng)成為內(nèi)地刑法的一項緊迫課題。
三、完善我國內(nèi)地未成年人犯罪之非刑罰處理方法的構(gòu)想
前已述及，我國現(xiàn)行刑法中盡管也有對未成年人犯罪適用非刑罰的處理措施的規(guī)定，但由于種類過于單一且規(guī)定較為零散，從而難以在司法實踐中得到有效的貫徹執(zhí)行。為了更有利于未成年罪犯的矯正和身心健康成長，我國現(xiàn)行刑法有必要建立專門適用于未成年罪犯的非刑罰處理方法，改變目前對他們只適用刑罰的單一刑事處理模式。鑒于《北京規(guī)則》在廣泛吸取世界多數(shù)國家未成年人犯罪之司法經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對未成年人犯罪非刑罰處理方法的適用所做出的有益探索，筆者認為，內(nèi)地未成年人犯罪的非刑罰處理方法體系的建立，可以《北京規(guī)則》作為基本的指導，同時借鑒香港和臺灣地區(qū)未成年犯罪人之非刑罰處理方法，并結(jié)合我國對未成年犯罪人適用非刑罰處理方法的司法實踐經(jīng)驗進行。具體而言，對我國現(xiàn)行刑法有關(guān)未成年犯罪人之非刑罰處理方法的完善，主要包括以下兩個方面：
(一)關(guān)于未成年人犯罪非刑罰處理方法的適用范圍
非刑罰處理方法作為司法機關(guān)通過案件審理而對犯罪的未成年人因故不予刑罰處罰而另行決定的一種處分措施，其適用的對象應具備以下條件：(1)實施了犯罪行為。非刑罰處理方法適用的對象，只能是實施了違法犯罪行為的未成年人，這是由非刑罰處理方法的作用在于補充刑罰的適用這一特點所決定的。(2)具有刑事責任能力。根據(jù)刑法的要求，承擔刑事責任的對象，必須具有辨認和控制自己行為的能力，方可適用刑罰之處分。非刑罰處理基于其實質(zhì)和目的，適用對象具有控制自己行為之能力也當屬于必要條件。因此，對于不滿14周歲的未成年人，患有精神病的未成年人，非刑罰處罰應放棄適用。
由此決定，內(nèi)地刑事司法實踐中可以適用非刑罰處理方法的對象主要包括以下三類：(1)構(gòu)成犯罪，但法院決定免予刑事處分的；(2)構(gòu)成犯罪，但法院出于少年司法工作改革探索決定暫緩判決的；(3)檢察機關(guān)提起公訴，但法院審理后認為，屬于情節(jié)輕微的罪錯少年而不作有罪判決的。
(二)關(guān)于未成年人犯罪非刑罰處理方法的種類
我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，不同地區(qū)未成年人犯罪的情況紛繁復雜，因而僅僅規(guī)定幾種非刑罰處理方法，顯然難以滿足司法實踐處理未成年人犯罪案件的需要。從內(nèi)地未成年人犯罪司法實際情況出發(fā)，筆者認為，除進一步完善我國現(xiàn)行刑法中已規(guī)定的幾種非刑罰的處罰方法外，可以考慮增設(shè)以下幾種非刑罰的處罰方法：
1.司法警告。此種方式適用于違法事實確實存在，構(gòu)成犯罪但可不予刑罰處罰的未成年被告人，以使處于犯罪邊緣的未成年人迷途知返。
2.善行保證。對于不需判處刑罰處罰的未成年被告人，由人民法院責令其監(jiān)護人提供一定數(shù)額的金錢作擔保，免除其刑罰處罰，由監(jiān)護人嚴加管教，從而達到預防未成年犯罪人再次犯罪的目的。如果未成年被告人違反規(guī)定，再次受到行政拘留以上的處理，擔保金即予以沒收，上交國庫。
3.責令家長加強管教。對于因家庭環(huán)境不良、家庭教育不力而導致未成年被告人行為失控的對象，法院可以責令家長加強管教，包括學習輔導、職業(yè)訓練、疾病治療、心理康復等，并由家長在一定時期內(nèi)向法院匯報管教情況。
4.管教協(xié)助。有的未成年人走上犯罪道路與家庭管教不嚴有很大的關(guān)系，因此，對于免除刑事處罰的未成年人，如果其家庭無力管教或者管教不當，可以由法院派輔導員對未成年人進行幫教。
5.保護觀察處分。為了給免予刑事處分的未成年被告人提供一個健康的社會成長環(huán)境，人民法院可以采用強制力，對未成年被告人的活動場所、交往活動進行一定的限制，并要求被告人定期向人民法院匯報學習、生活情況等。
6.社區(qū)公益勞動。由人民法院指定一定的場所，要求免予刑事處罰的未成年被告人在此完成一定的公益勞動，使之在勞動中得到幫助和受到教育。
我國現(xiàn)行《刑法》中，對未成年犯罪人沒有規(guī)定這一方法，但責令未成年犯罪人進行一定期限的無償勞動，已是近年來許多國家都普遍重視采用的一種處置方法。如美國近年來對某些罪犯處以通過勞動賠償損失的刑罰；英國對某些罪犯處以提供社會服務(wù)的刑罰；加拿大1982年頒布的《青少年犯罪條例》規(guī)定，少年犯罪者要歸還或者賠償因其犯罪造成的損失，法官在做出這種決定時，要考慮該少年的收入或償付能力，判定以實物償還還是以該少年為受害者提供服務(wù)的方法進行，可以要求犯罪的少年為公共事業(yè)的服務(wù)項目完成一定的勞動，如在教堂、公共場所或中心區(qū)、市政廳、公園、醫(yī)院、郵局等場所勞動；蘇俄《未成年人事務(wù)委員會條例》第18條規(guī)定，對已年滿15歲的未成年人，應責成其賠償造成的物質(zhì)損失，或責成他通過自己的勞動消除所造成的不超過20盧布的物質(zhì)損失。(注：參見陳啟：《未成年人犯罪刑罰適用問題的立法完善探索》，載中國人民大學法學院刑法專業(yè)組織編寫：《刑事法專論》(下卷)，中國方正出版社1998年版，第944頁。)筆者認為，在我國刑法中增設(shè)對犯罪的未成年人適用社區(qū)公益勞動的非刑罰處理方法，一方面無論是從彌補犯罪的未成年人給社會帶來的損失的角度考慮，還是從對未成年人進行教育的角度考慮，都是有利的；另一方面，在一定程度上有助于擴大對未成年犯罪人適用免予刑事處罰的范圍，從而既可以避免出現(xiàn)判處刑期過低、實際上不能執(zhí)行的問題，又可以將這部分人教育好。在具體的執(zhí)行方法上，可以考慮以下幾點：在場所上，宜以單位和公共場所為主；在時間上，可以要求一定的總天數(shù)，但不宜集中完成，可實行每周勞動2-3天的辦法，以使未成年人在一段期間內(nèi)得到經(jīng)常的教育；在監(jiān)督上，可與有關(guān)單位和公共場所的負責人或管理人員聯(lián)系，由他們負責考核或由少年法庭的陪審員協(xié)助監(jiān)督，并定期與少年法庭進行聯(lián)系。
7.強制醫(yī)療措施。智力低下或缺陷是指人的智力未能發(fā)展到正常程度，即智力遜常、智力低下或存在缺陷，通常與精神病并不完全一致，盡管某些精神病可使智力相當退化而造成智力缺陷，但這里所說的智力缺陷通常是不包括精神病的。從一些國家的刑事立法來看，一般都對未成年人智力低下或欠缺的情況做了專門規(guī)定，并視嚴重程度不予以處罰或減輕處罰。例如，蘇俄《刑事訴訟法典》第393條規(guī)定：“與精神病沒有關(guān)系的未成年人如具有智力低下的情況，同樣應當查明他是否能夠完全意識他的行為的意義”；前蘇聯(lián)最高法院全體會議在1963年7月3日公布的“關(guān)于未成年人犯罪案件的審判實踐問題的第6號決定中指出，在有材料證明未成年被告人智力低下的情況下，法院應當查明智力低下的程度，未成年人是否能夠完全意識他的行為的意義和在什么樣的程度上能控制他的行為，在必要的時候應建議兒童和青少年心理學方面的專家以及精神病醫(yī)務(wù)鑒定人員進行鑒定。考慮到未成年人智力低下的程度以及他犯罪的社會危害性的性質(zhì)和程度，法院根據(jù)《蘇聯(lián)和各加盟共和國刑事立法原則》第10條可以對未成年人只采用教育性的強制方法。”(注：轉(zhuǎn)引自陳啟：《未成年人犯罪刑罰適用問題的立法完善探索》，載中國人民大學法學院刑法專業(yè)組織編寫：《刑事法專論》(下卷)，中國方正出版社1998年版，第943頁。)
未成年人的精神狀況和道德意識發(fā)展水平，對于未成年人認識自己行為的性質(zhì)和控制自己行為的能力具有重要的影響，某些未成年人由于存在嚴重的病態(tài)性格特點或缺乏辨別是非的基本能力而實施了危害社會行為的；通常需要專門的矯治和輔導，而不宜采用刑罰手段。從國外立法中有關(guān)未成年人犯罪的專門規(guī)定看，一般都對上述情況加以重視并做出特別規(guī)定。如《瑞士刑法典》在第4章“未成年人之處遇”中規(guī)定，未成年人有精神病、愚鈍或有嚴重的生理缺陷以及“在精神、道德方面之發(fā)展，受有重大阻礙或極端遲滯，需要特別處遇時”，應給予特別處遇而不予刑罰。
