建筑施工技術實訓總結精選(九篇)
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第1篇：建筑施工技術實訓總結范文
《建筑施工技術》課程是高職院校建筑工程技術專業的一門核心職業技術課,具有涉及知識面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學科實踐性強、綜合性強等特點。學生在學習過程中,存在理論基礎弱、接觸施工現場的機會有限、學習興趣不濃等問題,導致學習效果不夠理想。隨著科學技術的發展和國家發展職業教育步伐的逐漸加大,傳統的教學方法面臨著空前挑戰,因此,有必要對《建筑施工技術》課程教學進行改革。
1.《建筑施工技術》的教學現狀
《建筑施工技術》課程長期以來采用課堂教學、課程設計、參觀實習相結合的教學模式。隨著施工技術的迅速發展和近幾年高職院校招生規模的不斷擴大,高職院校對學生培養的定位和社會對畢業生能力要求也發生了變化,這種教學模式逐漸顯現出一些弊端,諸如學生實踐動手能力不強、教學效果不明顯等。
1.1教材內容相對滯后。
《建筑施工技術》教材內容沒有準確定位于高職院校本身特有的現實地位,即培養職業能力,沒有反映地域特色,因為高職學生就業一般局限于本省或鄰省地域;同時多數教材只是單純的理論知識體系,缺乏系統經典的實踐案例;在章節知識點的銜接與整合方面沒有充分發揮案例本身應有的作用;反映“四新成果”(即新技術、新工藝、新材料、新設備)的內容不多,如建設部推廣的十項新技術中的“高性能混凝土推廣應用新技術”、“建筑防水新技術”、“建筑節能和環保應用新技術”等在教學大綱中未得到體現,在教材中也很少介紹;因編輯、出版、發行等原因,教材更新速度較慢,所以造成教材相對陳舊過時,一些已經逐漸淘汰的技術還占有大量篇幅,而一些已經成熟且應用廣泛的技術卻在教材中反映不夠。
1.2教學方法與教學手段不合理,理論與實踐脫節。
現有的教學模式主要以教師講授為主,師生之間缺少互動,教學方式單一,影響了學生學習的主動性、積極性和創造性[1]。課程設計、實訓教學沒有緊密結合實際工程或與實際脫節,最直接的體現是課程設計中生搬硬套教材上的內容,或是畢業設計中直接照搬照抄實際工程的施工方案。因此,許多高職院校嘗試利用多媒體技術通過圖片、動畫、視頻等各種形式展現施工現場實景,引入工程案例提高學生的學習興趣和教學效果。
1.3教學體系和教學資源的局限性,實習基地少,實訓時間短。
《建筑施工技術》教材章節之間相互獨立、內容跨度大,且多媒體課件、視頻、工程案例等教學資源又不完整,相互之間缺少聯系。而課程學時的壓縮、場地條件的局限等因素也制約了課程教學效果的改善,影響了生產實習、課程設計、畢業設計等后續環節的培養質量。
高職院校實習經費短缺,造成校內實訓基地不完備;許多施工企業出于經濟效益和安全管理等方面的考慮,不太愿意接收實習生,從而造成校外實習基地相對較少,學生實際從事施工實訓的時間不足、缺乏實際操作技能、理論與實踐脫節等問題,導致學生在課程學習結束后,仍然沒有很好地掌握施工技術的理論知識,解決實際問題的能力較差。
2.《建筑施工技術》課程教學改革的思路
2.1加強教材建設,精選教學內容。
針對教材內容滯后于工程實踐的實際情況,教師應及時補充和完善教材內容,增加對新技術、新工藝、新材料和不斷更新的國家、地方標準、規范的介紹,拓寬學生的知識結構。同時針對高職學生生源質量相對不高、理論基礎弱,就業領域偏重于施工、監理等現場工作的特點,教師要對課程內容進行適當的增減,減少理論分析、計算的內容,減少不常用的工藝介紹,增加常見的、典型的工程實踐案例,并通過對案例分析,加深學生對理論知識的理解,鞏固教學內容。因此,高職院校可組織具有豐富教學和實踐經驗的教師,編寫以職業活動為導向、以項目為載
體的校本教材。
2.2改革傳統教學模式。
近年來,各高職院校在課程設置、課程內容、教學方法等方面進行了大膽的探索,并取得了顯著成效。但《建筑施工技術》課程教學基本上還以“老師講,學生聽”的“灌輸式”教學方法為主,不利于調動學生學習的主動性、積極性和創造性,也難以滿足高職教育培養技能型人才的要求,教學方式方法亟待改進。
2.2.1加強現代化教學手段的綜合運用
將典型工程的施工工藝和關鍵工序拍攝成各種圖片、錄像,并加入解說編輯制作成多媒體課件,結合課堂內容給學生進行演示和講解[2]。教師可利用Flash等專業軟件將部分工程的施工過程和工藝制作成動畫在課堂上演示,從而既直觀地傳授專業知識,又活躍課堂氣氛,極大地調動學生的學習積極性和主動性。同時,要積極開發和利用網絡課程資源,在校園網上設置學習課件、習題及答案、討論交流功能,供學生自學,完成教學信息的雙向傳遞。
2.2.2采用多種教學方法相結合的綜合教學法
在教學過程中,可采取任務教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、實驗法、開放式教學法等多種教學方法相結合的綜合教學法,培養學生自學能力[3]。在進行教學過程設計時,教師按照講授單元對課程進行劃分,每一單元又分為若干項目,再根據項目提出任務,由學生自主地收集資料、開展必要的調研活動,并歸納總結,進行答辯,最后由教師對學生的完成情況進行總結點評。由于教師和學生的角色轉變,學生在學習過程中會明顯表現出目標明確、思路清晰,從而有效地提高自主學習能力。
2.3轉變教學環境,加強實訓和實習基地建設,提高實踐教學質量。
課堂與實訓基地、施工現場相結合,能有效地激發學生學習的興趣,大大提高教學效果,為此與建筑企業建立長期穩定的合作辦學機制尤為重要[4]。高職院校為施工單位培訓工程技術人員,施工單位接受學生和教師到現場實習,并指定專人負責指導,通過互利互惠的合作辦學模式促進實習質量的提高。
首先是“請進來”,聘請經驗豐富的現場工程技術人員、管理人員、知名的專家學者走進課堂授課、舉辦講座,內容主要針對工程實踐中碰到的具體問題和現代建筑施工中的最新知識,因為有些問題學生畢業之后就可能遇到。
其次是“走出去”,帶學生走出教室到實訓基地,對照實物講解;并通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎及工種質量驗收等實際操作,實踐“做中學,學中做,邊做邊學”的育人理念,加深學生對專業知識的理解。如我院新校區建設使得學生有機會對工程基礎施工到竣工的全過程進行了解,為此,教師可額外增加校內工地教學環節,每隔1―2周安排一次現場教學,實時跟蹤工程項目的進展情況,使得在課堂上難以表述的內容變得通俗易懂,易于學生掌握。
2.4改革課程設計內容,增強學生解決實際問題的能力。
組織教師每學期對實習指導書和課程設計指導書進行討論和修改,使之具有較強的針對性和可操作性。同時為了防止所作設計大同小異、互相抄襲嚴重等現象,可安排每組學生4―6人,每個學生負責1―2個分部工程施工方案的編制,然后通過組內討論和修改形成最終的完整方案。學生通過每人負責一部分設計,既能鞏固所學知識,又能增強團隊合作意識和動手能力。
2.5理論和實踐結合,多種途徑提高教師的教學水平。
《建筑施工技術》是一門專業性和實踐性極強的課程,要求任課老師除了具有扎實的專業理論外,還必須具有一定的施工實踐經驗。高職學院應根據學科發展規劃和教師進修計劃,定期選派教師進修,有針對性地選派年輕教師到施工現場進行至少一年的鍛煉,定期組織教師到工地現場觀摩,定期聘請具有相當理論知識、實踐經驗豐富的工程技術人員到學校舉辦施工方面的專題講座,同時鼓勵教師進行社會兼職,大力培養雙師型教師,提高教師理論和實踐相結合的能力。
3.結語
《建筑施工技術》課程的教學改革應按照新的職業教育理念進行,以培養目標為出發點,從職業教育課程模式、課程內容、教材、教學法和教學手段等多方面進行,確保課程諸要素之間的協調性和課程系統功能的最佳,取得良好的改革成效。這就要求專業教師長期不懈地堅持,從而實現人才培養的良性循環。
參考文獻:
[1]吳潔,劉瑾瑜.建筑施工技術課程立體化教學研究[J].高等建筑教育,2008,17,(5):87-88.
[2]劉孟良.利用多媒體輔助高職《建筑施工技術》教學的探討[J].湖南科技學院學報,2009,30(4):143-144.
第2篇：建筑施工技術實訓總結范文
1.教材質量不高
目前，單純的縮減高職院校教材內容的傳統模式已經不符合高職院校的教學標準，這種教材并不具備建筑施工技術專業課程的專業性和綜合性特點，再加上高職院校的學生對基礎知識的掌握相對薄弱，對理論知識的學習及了解程度并不深，因此，針對性不強的教材內容不僅會影響建筑施工技術專業教師的教學質量，還會影響該專業學生的學習效果。
2.教學質量不高
在高職院校中，普遍存在著學生的學習積極性不高、學習氛圍不濃的現象，再加上學生對課堂的學習態度不端正，缺乏自主學習的能力，從而導致課堂教學存在嚴重的問題，影響了該專業的教學質量。
3.實踐教學流于形式
對于建筑施工技術專業來說，實踐教學在課堂中所占的比重很大，但是往往在實際教學過程中，實驗多媒體教學的環節依然很薄弱，教師填鴨式的教學方式，并沒有達到培養并鍛煉學生專業技能要求的目的。
4.實習效果不理想
在施工現場中，很多同學無法將所學的理論知識運用到實際工作中，不能真正的做到學以致用，歸根結底主要在于，高職院校并沒有在實習過程中做到全程監督，而施工企業也沒有及時的把相關信息反饋給高職院校，導致學生在實習過程中因無法掌握明確的方向，而影響了建筑施工專業技能的鍛煉效果。
5.教與學沒有做到完美結合
建筑施工技術專業的教師在教學過程中，由于每一教師的綜合素質參差不齊，導致理論教學與實踐教學并沒有達到完美結合，而學生在實際學習過程中缺乏一定的創新精神，在施工技術的學習上僅僅只是一味的模仿，并沒有開闊自己的想像思維。根據以上教與學中存在的問題，對建筑工程技術專業的學生來說，教師在教學中應該減少理論知識的講解，增加實踐教學在課堂中的比例，培養學生的動手能力及對該專業的學習熱情，另外，教師還要積極完善并改革實踐教育體系，探索出符合學生學習特點的教學模式，從而提高學生的專業技能水平。
二、建筑施工技術專業教學改革措施
1.建立模塊化的教學體系
高職院校建筑施工技術專業的教學目標主要是培養具有較高綜合素質及較強組織管理能力的應用技能型人才。但是長期以來，傳統的建筑施工專業的教學模式大多以理論基礎知識為根本，這與當前建筑施工技術人才的培養方向有一定的差距。因此，該專業教學改革的第一任務就是要對教學內容進行改革。高職院校的學生以工作應用為主要目的，這就需要高職院校在課程改革過程中要打破以往的教學體系，將工作過程融入到教學實踐中，構建完整的學科內容及學科過程。對于建筑施工技術專業來說，在教學改革中，要按照工作的實際任務開發所需要學習的專業領域，并劃分實踐情境與學習板塊，從而推進教學內容及教學體系的改革。以往的建筑施工技術專業的內容有九個章節，主要有土方工程、樁基礎工程、砌筑工程等等，在教學改革中，可以按照建筑工程的實際狀況，將這九個工程整合并分類，在每個學習領域中以應用為目的劃分成不同的學習情境。學習情境的劃分要根據工作性質從簡單到復雜逐漸遞進。另外，教師要逐漸減少課堂中理論知識的講解，相應的增加工作強度與工作難度，每一個學習情境都是一項完整的工作過程。此外，教師還可以在學習情境的基礎上劃分成相應的學習單元，學習單元實際上也就是工作任務，教師在引導學生完成此項任務的過程中，既給學生傳授了相關的理論知識，又加強了學生的能力訓練。這種層層細分的教學內容的改革，不僅給學生的學習帶來了明確的目標，還能增強教師的教學針對性，從而使該專業達到良好的教學效果。
2.改進教學方法
以往的建筑施工技術教學方法都是以黑板教學為主，教師通過板書的形式為學生講解建筑工程的施工要點及相關的工藝流程，理論教學結束一個階段后，教師才會帶領學生到施工現場進行實踐。這種教學模式由于周期性比較長，學生在實習過程中往往只會看到施工中的某一階段，并不能完整的了解施工中的每一環節，也不能在施工現場親自操作。因此，高職院校的學生在施工學習過程中僅僅停留在認知階段，無法達到社會中對技能型人才的需求，所以，該專業的教學方法需要得到進一步改進。
(1)采用現代化的教學手段。
教師在教學過程中要把多媒體教學模式和傳統的教學模式相結合。多媒體的教學形式既新穎又活潑，教師在課堂中要盡可能地利用各種音像資料和多媒體圖畫結合理論知識進行講解。比如說，教師可以把復雜、抽象的施工技術流程制作成相應的多媒體動畫，便于學生對該內容的理解。再比如，教師在講解完整個施工技術流程后，可以播放實際的建筑施工過程，包括施工過程中的每一技術環節等等。這樣可以讓學生全面的對所學的施工技術有一定的了解，既激發了學生對該專業的學習熱情，又培養了學生觀察問題并解決問題的能力。
(2)零距離的現場教學。
我們都知道，建筑工程項目有一定的制約因素，比如季節性、安全性等等，因此，在教學實踐過程中，很難可以讓學生由始至終的參與到同一個工程中。但是建筑施工技術專業是一門實踐性極強的課程，重點強調學生要具有在企業中實際訓練的經驗。為此，高職院校需要在有經濟能力的前提下建立相關的建筑工程實訓場地，由專業人員進行操作，學生在觀察過程中可以提出問題，教師負責講解并總結，針對重點、難點的內容，教師可以讓學生以小組的形式進行實際操作，在觀看操作與實際動手操作的過程中，可以讓學生更好的掌握相關的施工技能。教師在教學過程中，要讓學生在觀察操作前填寫相關的理論知識，待親自操作完成后，要對操作的內容進行總結，通過這種方式可以讓學生掌握理論聯系實際的方法，從而加深學生對專業知識的理解與掌握。另外，在實際操作過程中，為了解決教師實踐經驗不足的現象，高職院校可以在企業或者相關行業中聘請專業資深的技術人員參與到該專業的教學工作中。這樣在一定程度上確保了建筑施工技術專業的教學質量。
(3)運用多種先進的教學方法。
教師在教學過程中要改變以往的教學模式，以學生為主體，選擇具有導向作用的教學方法。目前比較先進的教學方法有案例教學法、情境教學法等等。高職院校的建筑施工技術專業在改革過程中，教師要以職業技能的提高為根本，廣泛運用不同模式的教學方法對學習單元進行設計。比如，在帶構造柱磚墻的砌筑學習中，教師可以運用引導教學法與任務教學法來完成此項教學任務。在理論講解過程中，可以讓學生先了解所需要做的工作，由此來決定在此項工作中所需要使用的工具、器材及相關的操作方法等等，然后教師再具體講解施工的流程，最后檢查砌筑的質量并進行總結。以上所介紹的就是引導式教學方法，完成這項任務后，教師可以在具體實訓過程中采用任務教學法，讓學生通過對施工圖紙的分析，編寫出相關材料及工具的計劃，進而完成相關的施工任務，最后對其質量進行檢驗。總體來說，運用多種形式的教學方法，不僅可以明確學生的學習目標，還可以進一步提高教師的教學效果。
三、結語
第3篇：建筑施工技術實訓總結范文
關鍵詞：建筑工程；施工管理；技術管理
1 建筑工程施工技術管理的意義
（1）技術管理工作的好壞，很大程度上決定了企業的經營效益、企業信譽，甚至企業的興衰、存亡。建筑工程施工必須具備一定的技術條件和技術裝備，而這些技術條件和技術裝備需要企業的技術力量、技術管理水平來支撐和實施。
（2）建筑施工有其特殊性。眾所周知，建筑的類型、樣式繁多，結構構造各不相同，施工作業受天氣影響較大。而復雜的多工種交叉施工、式項技術綜合應用、工序搭接較多，在這些生產過程中都需要我們加強技術管理，進而去保證我們的施工正常有序地進行，以便達到預期的質量要求、使用功能要求和建筑成本控制要求的目標。
（3）隨著建筑業的發展，新工藝、新技術、新材料、新裝備不斷地出現，同時承擔的新工程可能結構更復雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產技術水平再提高、技術裝備再先進、技術管理要求更高，這就使得施工技術管理顯得更加重要。
管理作為永恒的話題，是關系到企業成敗興衰的關鍵。要提高企業的競爭能力，提高經濟效益，必須抓“管理”這個關鍵。而技術管理則是企業管理的重要組成部分。通過技術管理，才能保證施工過程的正常進行，使施工技術不斷進步，從而保證工程質量，降低工程成本，提高勞動生產率。通過技術管理，可以逐步改變施工企業的生產和管理面貌，改變施工企業的形象，提高競爭能力。因此，企業管理者必須對技術管理工作予以足夠的重視。
2 建筑工程的施工技術管理要素
對于建筑工程的施工技術管理，我們應該從根本入手來解決：主要從以下三要素來進行。
（1）對于建筑工程技術管理，首先，離不開人。加強人員素質的管理是施工技術管理里面的重點，具有優秀的技術水平才能進行科學的、先進的技術管理工作。
（2）科學的技術管理需要配備先進、適用、合理的機具設備，這樣才能提高工程質量，加快工程進度，增加經濟效益，推進新工藝，新方法的應用。
（3）施工技術管理的依據是建立健全施工技術管理制度及質保體系。施工技術管理制度和質保體系在施工技術管理中具有重要的作用，是技術管理在運用中的核心內容。
3 如何加強工程施工的技術管理
為了切實搞好技術管理工作，在工程施工的各階段過程中，要認真貫徹各項施工技術管理制度，不斷加強對施工技術工作的管理。
在施工的準備階段技術管理包括：施工場地總平面圖、合理的施工組織設計、準確的圖紙會審；
施工階段的技術管理包括：施工圖技術交底、施工質量管理、工程技術變更聯系單、工程材料以及半成品試驗和檢驗、隱蔽工程的檢查和驗收、工程質量檢驗與評定；
竣工階段的技術管理包括：工程技術檔案與竣工圖管理、竣工驗收、新工藝新技術的推廣和竣工后的總結和評價。
對各階段技術管理要點介紹如下：
（1）施工準備階段施工技術管理要正確貫徹執行黨和國家的各項技術標準和技術規程。工程技術標準是建筑工程質量和安全的最基本保障，是工程建設領域的技術法規，是編制科學合理的施工組織設計的基本要求。要加強對強制性條文標準的培訓，增強掌握標準、執行標準的能力，建立技術管理體系，制定技術、質量管理制度的同時，明確各級、各崗位技術責任制。組織技術管理人員和操作層人員認真學習現行標準、規程、圖集，明確施工中每個檢驗批、分項、分部施工技術要求、施工方法和質量標準等。確保能夠對現場出現的各種技術問題進行及時、準確的解決，把設計圖紙準確地實施于工程當中。組織各專業人員了解設計圖紙是否齊全，建筑結構與各專業圖紙本身是否有差錯及矛盾，標高是否相一致、預埋件是否表示清楚，工藝管道、電氣管道線是否合理等方面，審查圖紙，參加圖紙會審。并從便于施工、加快進度、保證質量、降低成本等方面綜合考慮，提出合理化建議，編制施工組織設計或施工方案指導施工。每一個分項、分部都要做好有針對性的專項施工方案或專項技術交底為施工組織工作做好技術指導服務。
（2）在建筑施工過程中，做好安全管理工作，是各項工作得以順利開展的關鍵。安全工作直接影響施工單位的素質和工程的進展。因此，在施工技術管理工作上，要把“安全”放在施工管理工作中的首位。
施工階段的技術管理應該注重技術交底，保證工程質量和進度，同時控制工程成本。技術交底是一項不容忽視的重要工作。對保證工程施工進度和工程質量至關重要。在整個施工過程，各分項、分部工程，均需進行及時準確的技術交底。特殊和隱蔽工程，更應加強技術交底工作，應強調易發生質量事故的部位和成品保護以及原材料、半成品在安全功能特征方面需保證的施工技術要求。同時還要注重工程質量目標的控制管理，它是以工程合同文件的質量條款為準則的。工程質量主要表現在材質、施工工藝、施工過程及成品保護等多方面。
我在參與建設的某工程基地工程施工時，項目部成立QC攻關小組，建立PDCA質量管理循環體系，及時解決施工中出現的大面積混凝土耐磨地面抗裂等技術難題，嚴格按照PDCA質量管理循環體系嚴把質量關。同時現場實施樣板引路，每一個檢驗批施工前依據技術交底進行施工，專業工長（質檢員）依據技術交底進行檢查，達到要求后方可大面積施工，上一道工序不合格決不允許下道工序施工，保證工程質量。原材料、成品材料及半成品材料進場應嚴格實行質量檢測。
施工階段的技術管理必須按照規定的進度目標，全面執行施工進度計劃。針對某些工作的實際進度，及時調整好后續工作的進度計劃安排；對于交叉作業，選擇與其他專業有相互銜接關系的工序優先施工，隨時注重工程形象、進度以及設備、材料供應情況。對有分包的工程項目，應注意協調有工序銜接關系的各方的施工。
（3）竣工階段的施工技術管理根據驗收規范，法規的要求，科學合理的測定已完工程的質量特征和特性，然后把測得的結果同規定的質量標準進行比較，對產品做出合格與否的判斷。對于不合格部位嚴格執行PDCA質量管理循環體系及時處理。竣工后，關于工程總結這個程序應得到重視并得以實施。
有總結才有提高。一個工程項目施工完成后，項目部所獲得的成功管理經驗或教訓要準確記錄下來。對項目技術管理的成效，施工過程中出現的技術、質量問題進行分析總結，提出新問題和建議，以獲取經驗和教訓。
參與施工管理的技術人員要注重發展培養并積極參與繼續教育，如果施工技術有了較先進的突破和創新，還應整理相關資料作為企業標準、施工工序編寫的依據。重要的技術經濟數據、技術管理資料和提出的建議要系統地進行存檔和整理。有關于施工過程的經驗和資料應該及時總結歸納。
4 結束語
總之,施工技術管理在建筑企業中占有很重要的地位。隨著我國現代化建設的不斷深入，建筑企業在市場的地位競爭也必將愈來愈激烈，注重技術管理，培養技術人才，合理運用管理的職能與科學的方法，才能在市場競爭中占有一席之地。我們必須堅定信心，應用先進的管理思想和方法，結合本企業的具體實際尋找一條技術管理與激勵的路子來，大膽實踐創新，必將在建筑市場中產生良好的效果。
參考文獻
第4篇：建筑施工技術實訓總結范文
1. 面向專業崗位群和能力培養，采用CBE模式和“雙元制”教學模式，構建實踐模塊化課程，組織實踐教學體系
根據CBE能力本位模塊課程，把不同專業從事的不同崗位群進行職業分解。根據從事工作的崗位職責直接確定各項職業的綜合能力和對應于各項能力形成相應的教學模塊，對學生進行培養，使學生直接到生產一線進行鍛煉。強調專業基礎寬泛性，課程設置的綜合化，注重與技能緊密相關的知識傳授和能力培養，著重提高學生的創新能力。應用職業群及課程設計，推動職業群所需的基礎性與共通性的知識和技能，進行系統整合，使學生在掌握公共知識和技能的基礎上，根據個人興趣選擇某一個或幾個特定職業崗位，這樣學生可以利用較短時間有效地學習一種職業或多種職業的能力。
2.借助“學工交替”，實現教學實習與校外實訓的接軌
通過校企聯合，走工學交替的教學模式，調整專業課程的設置和教學內容。本著突出本專業、本領域新的知識點、新技術和能力，來完善課程設置，編制最適合地方特色的實踐教學體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標和技術要求。在教學上打破傳統模式，培養適銷對路的有用人才，通過實習指導書和職業技能鑒定加強校內外實習實訓。
3.注重實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核
在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
二、實踐教學體系框架及綜合訓練
1.崗位群劃分及實踐模塊分類
以能力培養為目標，強調高職高專建筑工程技術專業就業崗位的寬泛性，對職業崗位群進行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。
⑴建筑施工技術與管理模塊。通過對房屋建筑學、建筑工程測量、建筑施工技術與組織管理、建筑工程項目管理、工程監理與質量控制等課程的學習，使學生重點掌握建筑構造節點處理、建筑物的抄平及放線、施工規范及技術、施工進度及網絡控制以及質量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業上崗資格證考試、學校與企業聯合鑒定等多種形式加強與市場接軌，與企業對人才需要標準相銜接。這樣培養的學生不至于眼高手低，真正達到學以致用，實而精的效果。
⑵建筑工程預決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程建設投資控制、建筑工程定額與預算、建筑工程定額應用等。重點圍繞工程計量規則和定額應用、工程項目招投標書的編寫及項目評析和投資控制等內容培養學生的工程造價實踐技能。可以讓學生直接參與到建筑企業或者模擬建筑工程進行招投標和工程預決算工作，聘請企業專家學者進行指導評議，這樣在培養目標上更加具體化、實用化。
⑶建筑設計模塊。學校應該結合自己的實際情況有針對性地對學生進行建筑設計模塊教學，因為建筑設計不僅僅是一門技術，而且是一門藝術，所以建筑設計應該作為拓寬學生知識面的選修模塊。主要開設課程應包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學、建筑結構、美學、初步設計、建筑設計等，教師可以提供限制條件引導學生進行中小型建筑方案設計和建筑結構設計。
⑷專業基本技能和素質能力模塊。任何一種專業其基本能力和素質能力都是首要的，沒有良好的基本素質，其業務水平再高也是一個不合格的員工。而當今社會對人才的需求是全方位的。應結合本專業的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統到底，這樣不利于提高學生的創新能力。
2.建筑工程技術專業實踐教學體系框架。實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習（頂崗實習），徹底改變原有理論為主的培養模式。
認識實習，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
教學實習，按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業參與的考評委員會，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
校外實習，是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。
畢業實習，是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。
三、總結
第5篇：建筑施工技術實訓總結范文
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
第6篇：建筑施工技術實訓總結范文
一、職業能力的科學內涵
我國在認識職業能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業能力，前二者就是人們所說的職業關鍵能力，這是因為其職業可遷移性非常廣泛。而我國則將職業能力定義為一種綜合能力，是現代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業技能與知識。
二、建筑專業學生職業能力現狀
如今建筑行業發展迅速，并且越來越重視具有良好職業素質的一線專業人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業的畢業生而言，在施工過程中其主要存在的現象有以下幾點。首先，學生的專業基礎比較差，不能夠對其進行靈活的運用，運用專業知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯系，專業知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創新精神與團隊合作意識。總而言之，目前建筑專業學生的職業能力普遍較差。
三、職業能力目標導向在建筑專業教學中的實踐策略
1.針對職業能力導向制定教學計劃和課程大綱。
組織與安排教學的依據就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業崗位要求為基礎，其課程開發思路就是以職業能力為目標導向，提高學生的職業素養。除此之外，在以職業能力為目標導向的前提下，在建筑專業中實施教學的依據主要是教學大綱，同時也是評估教學質量的主要指標之一。建筑專業職業能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。
2.針對職業能力導向編寫教材和開展教學活動。
建筑行業中在建材選擇、施工設計等方面有許多規定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業的職業與就業標準為依據，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業開展調查，了解工程施工今后的發展方向，和企業專家溝通交流，共同分析總結建筑職業崗位與領域需要的素質要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規范，根據崗位職業資格標準，選擇相應的教學內容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業教育觀念得到充分體現。處置之外，針對各部分教學內容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅動”等方式進行職業能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業實訓與內業學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現，不斷提高學生的職業能力。
3.建設高素質的教師隊伍，以職業能力導向引導學生。
教師應當認識到以職業能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業能力加以培養；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創新學習形式，在教學中融入創新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經驗，提升自身能力，并且在教學中向學生反饋這種能力。建筑專業的各科課程均具有較強的專業性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業能力指導，學校可以挑選優秀專業教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業知識，使專業實踐能力提高。此外，學校可以制定激勵制度，鼓勵建筑專業教師進行有關的執業資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業和行業，行業背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業指導。
4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經驗。
各個院校應當多與當地的建筑企業溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業能夠發展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續進行。校內實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。
四、結語
第7篇：建筑施工技術實訓總結范文
關鍵詞：高職教育；T—P循環；教學模式；課程體系
隨著建筑業的快速發展，建設規模的高增長給建筑企業帶來了前所未有的巨大發展機會，但是，隨著建筑市場的開放，建筑企業要想在市場中取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用也就越來越突出。所以高校應當培養滿足社會需求的優秀畢業生，必須對專業進行科學定位，確定人才培養目標，優化專業教學模式。某高職學院建筑工程技術專業，經過專業改革與發展建設，畢業生培養質量水平取得了明顯進步，本文就其專業教學模式改革建設進行分析探討。
一、制訂技能型專業人才培養目標
根據目前建筑行業背景積極開展市場調研，充分考慮學生職業生涯的需要，以就業為導向，以技能訓練為突破口，打好專業基礎，理論與實踐相融，突出技能訓練，全面提高學生綜合素質。以培養具有創新精神和良好職業道德素質的施工一線高技術人才為專業人才培養目標。為基層施工企業、房地產開發企業、監理公司等建筑單位提供優秀的實用型高技術人才。
二、構建以專業技能為重點的課程體系
經專業教學指導委員會論證，應當以崗位所需要的實際工作能力和基本素質培養為主線，以校企結合、理論與實踐結合、教學與生產結合為途徑，培養施工生產一線所需要的高技術人才。所以課程體系的建立應以就業為導向，以崗位技能標準為依據，以學生為主體，深化課程體系和實訓體系教學內容改革。創建能反映本專業課程輕重緩急的、特色鮮明的新型課程體系。并根據崗位技能知識要求，校企合作編寫自主創新、有專業特色的校本教材、公開出版教材，建設學生自主學習平臺、共享型專業教學網絡資源庫，打破傳統的教學模式，使學生真正做到“零距離”上崗。
三、建立“T—P循環”的專業教學模式
[T-Thoery(理論)，P-Practice(實踐)]本專業人才培養方案的優點是人才的能力培養定位明確，但若繼續采用過去的教學模式，其專業操作技能的培養有一定難度，實習實訓項目較為單一，不能將各工種的實訓有機地結合起來，實施后的效果與預期能力目標存在偏差。所以對過去運用的“項目法”教學模式有待加強，必須繼續深化專業教學模式改革。結合專業教師多年的教學經驗總結，通過市場調研和對學生知識運用能力的問卷調查，經過專業建設指導委員會的討論，制定了符合現階段施工企業人才要求、職業教育切實可行的專業教學模式——“T—P循環”。“T—P循環”以提升實踐能力培養為主要目的，經過“基礎理論學習、初步實踐能力，強化理論學習、提升實踐能力”四個階段，學生的實踐能力從無到有、不斷提升，并達到一個較高的層次。這種教學模式在校企合作中完全可行，且具良好的操作性。“T—P循環”教學模式符合工程學科學習的客觀規律。首先學生學習一定的專業基礎理論知識，如《建筑構造與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》等課程，然后參加施工現場觀察性學習、工程識圖、工程測量等初步實踐活動，了解施工生產的基本內容和主要過程，初步培養學生的實踐能力；在了解施工生產基本內容的前提下，進行主干專業課程的階段性學習和校內課程綜合實訓，做到學習時“有的放矢”、“理論聯系實際”；最后，進行生產實習、畢業實習活動，全面提升學生的綜合實踐能力。
四、實施“T—P循環”的專業教學模式
以學生全面發展為根本，以能力培養為主線，以校企合作為平臺，以“建設工程項目”作為專業教學模式實施的載體，針對建筑工程施工的特點，緊緊圍繞建筑工程施工全過程，深化“T—P循環”的專業教學模式。做到“校場合一、峰去谷回、能力晉階”。具體實施如圖1所示。“校場合一”指引企入校，共建真實工作環境與虛擬教學情境相結合的多種形式并存的教學資源，共建校中“工地”、校園專業職業文化氛圍，使學訓場“工地化”、校園“施工現場化”、學訓管理“企業標準化”，二者合一、實境藕合，構建工學結合的育人環境。“峰去谷回”是根據建筑工程施工在不同時期，對工種施工人員需求量的變化幅度較大的特點，結合企業用工高峰和低谷，適度調整對應的崗位能力課程，實施柔性學制管理，充分實現對分項工程施工技能的培養。具體操作流程為：收集校企合作單位在建或擬建工程的進度信息得到不同工種施工人員需求量的高峰時間適度調整對應的技能核心課程的教學時段組織教學實施。“能力晉階”是依據建筑工程是由多個分項工程有機組合而成的特點，在學生掌握建筑工程施工所要求必備的分項施工技能后，通過綜合課程的設置、實際工作的頂崗實習、綜合畢業考核的實施，多階段三環節的針對性、反復和強化訓練，實現學生由分項施工技能向綜合管理能力的逐級提升。
五、結束語
建筑工程技術專業，經過近十年的專業教學改革與發展建設，現已建設成為省級精品專業和省級特色專業。專業學生規模穩定，專業教學文化沉淀深厚，教學資源豐富，在省內本專業職業教育改革中起到示范和引領作用，帶動區域內職業教育水平整體提升。
參考文獻
[1]卓玲.建筑工程技術專業教學模式改革研究[J].黎明職業大學學報.2009.(03)：58-61.
[2]王廣軍.高職建筑工程技術專業實踐教學模式改革研究[J].現代職業教育.2015.(6)：76-76.
第8篇：建筑施工技術實訓總結范文
一、能力為本位的相關課程體系構建
（一）對于建筑工程技術專業而言，技能型緊缺人才具體的市場定位
建筑業近年來增長迅猛,從業人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業院校提出了更高的要求。培養普通技術工人是建筑類技工學校的重要任務;培養中高級操作人員是中職學校的主要任;培養技術管理人才以及科技含量較高工種相關的操作人員是高職院校的重要任務,即高技能型相關人才的培養。建筑行業對于專業技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養施工現場從事管理工作的材料員以及質安員和施工員等;高職院校畢業生在監理公司通常在施工現場可以擔當監理員;高技能型人才在建筑咨詢企業主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設計單位可以從事計算機輔助設計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質的相關要求
1.培養專業基本能力
（1）熟練掌握相關建筑施工技術方面的基本知識以及現場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術方面的知識。協調好施工現場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關輔助設計能力。（3）具備建筑工程基礎方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
2.建筑工程技術專業高技能型人才綜合素質
（1）對于本專業具備獨立解決能力。（2）較強的職業應變能力。（3）良好的團隊意識以及協作精神。高技能型人才不僅要做好企業行政和技術主管領導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協調,這就要求他們要有出眾的協作精神和團隊意識。
（三）相關的課程設置
專業技能理論以及專業技能實踐還有綜合素質三類課程是培養高職建筑工程相關技術專業技能型市場緊缺人才的必備課程設置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑CAD設計基礎等相關課程。運用案例教學法以及項目教學法相結合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業技能實踐課重點是完成相關真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關實訓課程對于培養本專業相關高技能型人才意義重大。綜合素質方面的相關課程重點在于法律基礎以及思想品德還有人文藝術與修養和就業指導等項內容，還包括現代化管理與高新技術以及企業文化與發展和創新方法、應用文寫作、創新精神等相關課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關專業技能水平
（一）應用項目化教學模式
項目化教學即依照相關專業基礎課程具體特點,通過引入相關工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關理論教學中穿插,亦可在課程結束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關專業理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關專業技能方面的訓練
為保證實際培養質量,主要應從強化相關專業技能培養和訓練入手,強化與企業的緊密合作,優化實踐教學。(1)加強與設計企業進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監理企業或施工企業合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關實踐環節具體教學活動。條件允許的情況下可將理論課程在相關實踐中具體講授,即可節約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關內容體系的建立
實踐教學內容相關能力層次主要有綜合技能和技術應用以及專業技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯系,學生職業技能相關訓練要與綜合素質相關訓導工作實施有機結合結合教學內容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質。
四、校企合作“互動型”人才培養機制的建立
專業技能型緊缺人才培養必須通過校企合作的方式進行培養。企業參與相關職業教育,職業人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現校企師資力量的相互滲透
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經驗的教師到企業開展員工的職業資格培訓,也請企業專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業技能知識。
（二）校企間開展相互培訓
學校委派教師到企業定期掛職,參與相關管理,增加教師的實踐經驗。企業選派相關基層技術人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設置以及人才培養和實踐教學等相關內容進行研討。
五、強化綜合素質教育,提高創新精神以及職業道德
第9篇：建筑施工技術實訓總結范文
關鍵詞：中職；建筑專業；創新教學；分析
中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：
項目教學法突破了傳統教學模式的局限, 學生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達到學以致用的目的。此教學法提高了學生學習的主動性和積極性, 對培養學生的專業能力和職業能力起著不可忽視的作用,可為學生今后的就業奠定良好的基礎。
1 中職建筑專業項目教學法的特點
中職建筑類專業在教學基本內容的要求上與高職院校建筑類專業有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設部聯合了《高等職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓指導方案》(以下簡稱《培養方案》)。該《培養方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養培訓為契機, 教學過程采用項目教學法推動該專業的教學改革。與《培養方案》相適應, 教學過程應建立起與企業需要密切聯系的、理論學習與技能訓練高度統一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學的訓練項目,《培養方案》要求徹底打破了原有的學科體系。
這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學習中保存教學過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習；(2) 以學生為中心, 課程面向每一個學生, 關注學生在行動中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化創造；(3)通過合作式學習著重培養學生解決實際問題的能力；(4) 強調對學習過程的思考、反饋和分析, 課程評價標準具有多元性, 行動的過程和結果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學生自我管理式學習。按照《培養方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業出版社都出版了相應的關于建設行業技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業的教學中實施項目教學法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設計時, 可采用整個小區的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優點是, 每一項目都對應于一項職業工作, 做到學和用統一, 學生學完一個項目即可做一項職業工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學內容方面,《培養方案》充分體現了“必需夠用”原則, 以滿足職業工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學內容, 如建筑設計、結構設計等, 同時加強了與職業工作有關的技能訓練。
2 在中職建筑專業教學中運用項目教學法應注意的問題
2.1 選擇合適的項目
項目的選取是成功的關鍵。項目的選擇要以教學內容為依據,既要與書本知識緊密結合, 又要能夠充分體現當前的工程實際情況；既可以是直接采用專業性項目, 又可以是經過精心設計、整合成形的項目。項目的選取應符合以下特征: 首先是實踐性, 應符合當前行業的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設計, 否則會與現實脫節, 學生不感興趣, 對學生將來工作幫助也不大。其次是啟發性, 項目的選擇應具有較強的啟發性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應教學的目的與要求, 要能提高學生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結構施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學生而言, 難度較大, 又內容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應用最廣泛的結構類型———框架結構工程實例, 依據工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓課題。通過實訓可促使學生鞏固和運用所學知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質量檢測的技能, 解決工程實際問題。學生通過學習、討論、實訓, 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用, 還充分激發了他們的學習積極性。
2.2 加強專業師資隊伍建設, 轉變教師角色
由于《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構造、建筑力學、結構設計等相關教學內容。《混凝土結構施工》包含了建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程質量管理、建筑施工項目管理以及相應的課程設計、工種訓練等課程或教學環節中的有關教學內容。這就要求任課老師, 不僅應有較寬的知識面, 具備綜合學科的知識體系,而且還應有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質。
2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點
《培養方案》按項目教學法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復現象, 如在“基礎工程施工”和“混凝土結構施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質量要求的內容, 為避免重復, 在采用新教材進行項目法教學時, 應在制定專業教學計劃時進行統籌考慮。
2.4 做好實訓的評估總結
實訓的評估總結是“項目教學法”的重要環節。學生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結、比較各組的特點, 引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實訓, 使學生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結以前學過的知識、提出和學習新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學生介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優劣, 可以鞭策學生做好下一個項目, 激發廣大同學積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓的評估總結過程也是學生學習、提高的過程。
3 在中職建筑專業教學中運用項目教學法的體會
3.1 教材
傳統教材單體知識性強、理論性強、各學科知識相互交融少,這與項目教學法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應的校本課程用書。
3.2 課時安排
項目教學法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。
3.3 教師
項目教學法是一種開放式教學法, 對教師的綜合素質要求較高。他們在教學中經常會遇到一些突發事件, 因此, 必須不斷積累實踐經驗和理論涵養才能隨機處理, 勝任此教學法。
3.4 學生分組
學生分組往往是容易忽視的環節。由于采用分組協作學習的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數量、工作的分工都能影響到學生的學習。實踐證明, 5 人左右的人數可以避免意見不統一, 互補的搭配有助于學生之間相互學習,分工要明確, 避免產生依賴。
3.5 學生個體
由于采用的是自主式學習,要注意學生的兩極分化。特別是后進生自學能力和自控能力較差，容易產生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。
3.6 考評
項目教學法對每個組成績的考評沒有標準答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學法考試成績一般要結合理論考試的卷面成績來評定。
參考文獻：
