小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:在校大學(xué)生 兼職 勞動(dòng)法適用

1、在校大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀及成因

當(dāng)今社會(huì)在校大學(xué)生兼職以及在兼職過程中與相對(duì)方發(fā)生糾紛的頻率與日俱增。但在法制層面的尷尬是在校大學(xué)生是否能作為勞動(dòng)者，適用勞動(dòng)法仍存在爭(zhēng)議，使得在校大學(xué)生的很多權(quán)益處于法律保護(hù)的盲區(qū)。在校大學(xué)生兼職期間權(quán)益受到侵害并且無(wú)法獲得良好的充分的救濟(jì)的現(xiàn)象屢見不鮮，諸如在校大學(xué)生兼職期間的報(bào)酬嚴(yán)重偏低甚至被比較隨意的扣減，在求職的過程中被迫接受很多不合理要求，工作條件環(huán)境惡劣，時(shí)間長(zhǎng)強(qiáng)度大等，以及與用人單位發(fā)生糾紛或者人身受到傷害的情況下很難受到充分的保護(hù)等等。

造成這種局面的原因主要是立法不夠完備。1995年勞動(dòng)部出臺(tái)的《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同。該《意見》對(duì)在校大學(xué)生的勞動(dòng)者地位進(jìn)行了直接否認(rèn),使得在校大學(xué)生兼職無(wú)法適用勞動(dòng)法。更加遺憾的是《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》也沒有明確承認(rèn)在校大學(xué)生的勞動(dòng)者地位。還有就是在校大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)法律知識(shí)和維權(quán)能力。他們?cè)诩媛氝^程中幾乎很少簽訂合同，更別說(shuō)在合同中有隊(duì)自己權(quán)益保護(hù)的有利條款。在權(quán)益在此過程中受到侵害以后也很少選擇司法救濟(jì)，據(jù)調(diào)查發(fā)生糾紛后維權(quán)的大概只有10%，這就更加降低了相關(guān)用人單位壓榨在校大學(xué)生的法律成本，使得在校大學(xué)生兼職期間的權(quán)益更加岌岌可危。當(dāng)然這也與相關(guān)主管部門和高校在這些方面的介入和管理缺失有些關(guān)系。

2、在校大學(xué)生兼職適用勞動(dòng)法的法律依據(jù)分析

由于時(shí)間和工作經(jīng)驗(yàn)的限制在校大學(xué)生兼職的形態(tài)多為商品促銷、餐飲類服務(wù)、散發(fā)廣告單、家教等。其中家教也就是在校大學(xué)生被自然人雇請(qǐng)教授其子女相關(guān)的課業(yè)。這種法律關(guān)系從性質(zhì)上說(shuō)屬于雇傭關(guān)系，應(yīng)該屬于合同法的管轄范圍。但其他的兼職形態(tài)用人單位為非自然人，實(shí)質(zhì)上是符合勞動(dòng)法調(diào)整對(duì)象的范疇的，應(yīng)該適用勞動(dòng)法。

首先《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》并未明確排除大學(xué)生兼職行為的適用。《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》中也沒有相關(guān)的禁止性規(guī)定限制大學(xué)生的勞動(dòng)關(guān)系主體身份。再者在校大學(xué)生兼職行為也符合勞動(dòng)法理論上適格勞動(dòng)者的四標(biāo)準(zhǔn),也就是年齡、體力、智力、行為自由。其次勞動(dòng)部95《意見》中的規(guī)定有它特定的背景，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)包分配政策仍存在,如果把在校大學(xué)生的兼職被視為就業(yè)的話,學(xué)校就可以不分配工作了,就造成了就業(yè)權(quán)利的不公，可見初衷是旨在保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。并且《意見》中明確規(guī)定五類不適用勞動(dòng)法的主體有國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、農(nóng)村勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人還有家庭保姆，但在校大學(xué)生并未在此之列。再者憲法規(guī)定了公民平等的勞動(dòng)權(quán),在校大學(xué)生作為公民的一個(gè)群體自然不應(yīng)例外。最后其實(shí)《勞動(dòng)合同法》第一條就已經(jīng)開宗明義,要 “構(gòu)建和發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系”。而將在校大學(xué)生排除在勞動(dòng)者的門外，在校大學(xué)生的兼職行為也不適用勞動(dòng)法的做法恰恰與建立和諧的勞動(dòng)關(guān)系的立法宗旨相悖。在校大學(xué)生和用人單位的法律關(guān)系中,誰(shuí)處于弱勢(shì)地位再明顯不過,因此將在校大學(xué)生納入勞動(dòng)法的調(diào)整保護(hù)范圍也正符保護(hù)弱者的基本法理。

3、在校大學(xué)生兼職適用勞動(dòng)法的可行性建議

將在校大學(xué)生一并納入勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象,可以增加用人單位的侵權(quán)成本，從而減少在校大學(xué)生兼職期間權(quán)利侵害的可能性。明確在校大學(xué)生兼職行為中簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利, 勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，可以說(shuō)在勞動(dòng)法律關(guān)系中至關(guān)重要。也是在校大學(xué)生兼職過程中自我保護(hù)的法律武器和重要憑證和依據(jù)。立法還應(yīng)對(duì)違反勞動(dòng)合同的雙方當(dāng)事人之法律責(zé)任做出具體化規(guī)定,明確雙方的救濟(jì)途徑和程序。這樣可為大學(xué)生提供更為便捷有效有利的權(quán)益保護(hù)途徑。和司法途徑相比,勞動(dòng)仲裁在解決勞動(dòng)糾紛方面具有快速、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。一旦用人單位發(fā)生拖欠、克扣工資等侵權(quán)行為,大學(xué)生可以通過向當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁,而不至于被勞動(dòng)仲裁委員會(huì)以大學(xué)生兼職不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍加以拒絕。同時(shí)立法的完善還有利于強(qiáng)化相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)。要將在校大學(xué)生兼職行為納入勞動(dòng)監(jiān)察部門和勞動(dòng)仲裁委員會(huì)的工作范圍，使得在校大學(xué)生的權(quán)益受到更加全面的保護(hù)。與此同時(shí),加強(qiáng)對(duì)中介市場(chǎng)的規(guī)范和管理甚至進(jìn)行相關(guān)的立法也是亟待解決的問題，這對(duì)在校大學(xué)生兼職行為的保護(hù)也是重要一環(huán)。

事實(shí)上《勞動(dòng)合同法》中關(guān)于非全日制用工的規(guī)定,實(shí)現(xiàn)了在校大學(xué)生兼職行為適用勞動(dòng)法的類別定性。非全日制用工,也就是以小時(shí)計(jì)酬的,在同一個(gè)用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過4個(gè)小時(shí),每周工作時(shí)間累計(jì)不超過24小時(shí)的特殊用工形式。非全日制用工情況下口頭協(xié)議有效。非全日制用工的勞動(dòng)者可以一個(gè)以上的用人單位訂立勞動(dòng)合同只要后訂立的勞動(dòng)合同未影響先訂立的勞動(dòng)合同的實(shí)際履行即可。雙方當(dāng)事人都可以隨時(shí)通知對(duì)方終止非全日制用工。終止非全日用工,用人單位不用向勞動(dòng)者支付相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。上述的這些關(guān)于非全日制用工的法律特性其實(shí)和在校大學(xué)生的兼職行為幾乎天衣無(wú)縫的完成了對(duì)接。

當(dāng)然由于大學(xué)生兼職勞動(dòng)身份確實(shí)有其特殊性,對(duì)應(yīng)其特殊性在勞動(dòng)法的適用上也應(yīng)該有特殊的規(guī)定。比如在為勞動(dòng)者購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)方面，大可不必嚴(yán)格以普通勞動(dòng)者的標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行法律規(guī)定用人單位必須為勞動(dòng)者辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)及女職工生育保險(xiǎn)等。但是實(shí)踐中各大高校幾乎無(wú)一例外都會(huì)依法為學(xué)生購(gòu)買了相關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)，而且大學(xué)生兼職多半是短期的而且有其不確定性。因此,除辦理必要的工傷保險(xiǎn)外,其余險(xiǎn)種完全可由雙方協(xié)商確定,大可不必一刀切的強(qiáng)行規(guī)定，這也將減輕用人單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)同時(shí)也將為在校大學(xué)生提供更多的兼職機(jī)會(huì)。

總之，將在校大學(xué)生兼職的行為納入到勞動(dòng)法調(diào)整的范圍內(nèi)其合法權(quán)益才能得到切實(shí)根本的保障,大學(xué)生才能通過課外兼職獲取更多的實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn),這與新的人才培養(yǎng)理念和模式也是完全契合的。

第2篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù) 教育 實(shí)踐 情境 構(gòu)思

一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育

1.家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育重視程度不夠

由于勞動(dòng)實(shí)踐的開展能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并充分鍛煉其實(shí)踐操作能力，在我國(guó)教育開展過程中日漸普及。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力始終是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，而在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，勞動(dòng)技術(shù)教育面臨著無(wú)法順利開展的困境。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生的自身?xiàng)l件和生長(zhǎng)環(huán)境可知，由于現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教育中，獨(dú)生子女所占比重較大，由于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過度疼愛，家長(zhǎng)不愿讓孩子接觸體力勞動(dòng)，也為了有效避免孩子因操作不當(dāng)而受傷。此外，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，家長(zhǎng)在面對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育和學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，多數(shù)人選擇后者，相比于勞動(dòng)技術(shù)教育和體能鍛煉，家長(zhǎng)更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，放棄讓孩子接收勞動(dòng)技術(shù)教育這一念想。

2.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育興趣不高

小學(xué)生尚未建立起自我意識(shí)，其行為的判定能力基本上都是依靠教師和家長(zhǎng)的，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)方式直接影響到孩子的思想和行為。面臨升學(xué)壓力，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)生的家長(zhǎng)在孩子的教育過程中過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，孩子想游戲玩樂的時(shí)候，家長(zhǎng)便會(huì)以作業(yè)和成績(jī)等因素限制孩子。小學(xué)生長(zhǎng)此以往受到類似情景的影響，其內(nèi)心便會(huì)逐漸建立起對(duì)娛樂勞動(dòng)等活動(dòng)的排斥情感，在這種情感作用下，面臨勞動(dòng)技術(shù)教育，學(xué)生表達(dá)出的情感多為冷漠和生疏，使得小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育無(wú)法順利開展。

二、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程優(yōu)化措施

1.提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程的重視程度

在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的日常評(píng)價(jià)以及態(tài)度對(duì)其心理成長(zhǎng)有很大的影響，有條件的學(xué)校可以與父母建立無(wú)障礙的溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)或者是家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)目前家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度不夠，加大向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)技術(shù)教育的積極作用，改變家長(zhǎng)一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)技能的重視程度。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，尤其是隨著新課程改革落實(shí)，傳統(tǒng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)樯慕虒W(xué)觀念逐漸被淘汰。許多名牌大學(xué)畢業(yè)生如果沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也會(huì)遭遇找工作難的問題。相反，即使不是名牌大學(xué)畢業(yè)生，如果從小就鍛煉出了良好的動(dòng)手能力，也會(huì)比較容易找到工作。因此提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度是有效開展小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的前提。

2.為孩子創(chuàng)設(shè)接受勞動(dòng)技術(shù)教育的條件，提高其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校和家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的受教育環(huán)境，學(xué)校和家長(zhǎng)要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)能夠自我勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和情境。如在家庭中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)。在學(xué)校中，教師要讓孩子了解和掌握一定的農(nóng)作物種植和家畜養(yǎng)殖知識(shí)，尤其是城市小學(xué)教育，強(qiáng)化城市小學(xué)生這方面的教育，不僅可以提高其對(duì)勞動(dòng)人民的尊重程度，還會(huì)提高其在日常生活中對(duì)糧食的珍惜程度，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，避免鋪張浪費(fèi)。學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件和校內(nèi)小學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)，在保證小學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容之外，定期組織小學(xué)生去校外的工廠、超市等地實(shí)際參觀，實(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。理想的勞動(dòng)技術(shù)教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育，在勞動(dòng)技術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格以及完整的個(gè)性，在勞動(dòng)技術(shù)教育中要充分尊重每位同學(xué)的個(gè)性差異。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)對(duì)孩子們的勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)，不能只從結(jié)果來(lái)評(píng)判，要避免單純觀察學(xué)生的結(jié)業(yè)作品是否精致，教師和家長(zhǎng)都要站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的基礎(chǔ)上對(duì)孩子們的勞動(dòng)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中的合作表現(xiàn)、探究表現(xiàn)等，都要納入考核范圍，高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促使學(xué)生及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段教育中重要的組成部分，強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育需要學(xué)校和家庭以及社會(huì)共同努力，需要多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)必須強(qiáng)化對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視，重點(diǎn)開發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)效性，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的實(shí)踐策略，充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育作用，完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的要求，全方位提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慧穎.深化勞動(dòng)技術(shù)課程改革的思考.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2002（1）

第3篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

然而，新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象，足以說(shuō)明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗，有時(shí)候系好了又掉下來(lái)的情況也發(fā)生過幾次，有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無(wú)幾了。

一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力。

自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。”第九條規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。”從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀。

通過對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個(gè)別調(diào)查，對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)生不愛勞動(dòng)，怕臟、怕累。

低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng)，往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成的；有的學(xué)生真的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”；有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因，往往埋怨家長(zhǎng)，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。

2、祖輩對(duì)孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。

現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中以上教育，對(duì)孩子的教育有一定的正確認(rèn)識(shí)，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對(duì)孩子更加溺愛，對(duì)孩子護(hù)短，更別說(shuō)是讓孩子自己做事了。有的時(shí)候還出現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。

3、學(xué)校教育偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教育，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。

學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動(dòng)課，實(shí)踐課成了自習(xí)課、語(yǔ)數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)；有的老師以勞動(dòng)為懲罰，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。

三、對(duì)提高小學(xué)生自理能力的建議。

1、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)都是隊(duì)員們喜愛的活動(dòng)形式，我們可以通過一系列活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班務(wù)勞動(dòng)；“我是小幫手”，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，練習(xí)并學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；“我是小大人”，在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級(jí)的隊(duì)員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，更新家長(zhǎng)育兒理念。

爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之他們對(duì)孩子都很關(guān)心。這是教師、家長(zhǎng)相同的地方，我們要從為孩子的將來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，拉近家校聯(lián)系，從而為家長(zhǎng)接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校，定期做育兒理念講座，有條件的可以請(qǐng)一些專家作專題講座。

第4篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

1.從生活中選題

綜合實(shí)踐課是一門“沒有圍墻”的學(xué)科，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。小學(xué)生的活動(dòng)集中在生活領(lǐng)域，他們的認(rèn)知與社會(huì)相距較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用生活資源，促使小學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，如讓小學(xué)生調(diào)查、詢問家鄉(xiāng)的名人趣事，展開社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，利用易拉罐制作美術(shù)品等，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神、服務(wù)精神以及環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)已選題目展開實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)直接面向?qū)W生的生活與學(xué)習(xí)，有助于拉近學(xué)生與活動(dòng)的關(guān)系，促使小學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中自由發(fā)揮。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的問題，進(jìn)行德育分析，并展開相應(yīng)的德育教學(xué)，從而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

2.從“師范”中感染

小學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出的態(tài)度和行為具有極強(qiáng)的反應(yīng)，因此，在綜合實(shí)踐課中，教師要為學(xué)生樹立好榜樣。教師要關(guān)注自己的一言一行，注意儀表，給學(xué)生提供無(wú)形的美的感染力，陶冶學(xué)生情操；做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備，以充實(shí)而適應(yīng)的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生感受到實(shí)踐與學(xué)習(xí)的快樂；加強(qiáng)與學(xué)生交流，積極對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展開定向輔導(dǎo)，化解學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生從心里對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，體會(huì)到教師身上的責(zé)任感，進(jìn)而刺激學(xué)生樹立良好的人文情感，規(guī)范學(xué)生的行為態(tài)度。

3.從內(nèi)容中挖掘

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門超越學(xué)科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容，但是卻具有獨(dú)特的德育價(jià)值。因此，在綜合實(shí)踐課程中，教師要充分挖掘所選教材的德育知識(shí)，并給以深化引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受德育價(jià)值。如在一年級(jí)“自己的事情自己做” 綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生了解哪些事情是屬于自己職責(zé)之內(nèi)的，如幫助媽媽做家務(wù)、自己獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自己洗衣服等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。通過“洗衣服”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)洗衣服的辛苦，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，并讓學(xué)生說(shuō)出洗衣服的感受，根據(jù)學(xué)生的回答，展開評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。通過洗衣服這件事，還可以向中國(guó)人民艱苦勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神過渡，給小學(xué)生講故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并讓學(xué)生講述自己知道的偉人或是具有美好精神的故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，刺激學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己干”的好習(xí)慣。

4.從實(shí)踐中獲知

真知來(lái)自于實(shí)踐。綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)改變了以往的教學(xué)模式，將知識(shí)、技能以及德育融入到學(xué)生的親身實(shí)踐中，這就達(dá)到了解放學(xué)生肢體和思維的目的，進(jìn)而刺激學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受多重價(jià)值以及精神。如通過展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以小組合作方式，劃分學(xué)生職能，當(dāng)學(xué)生完成自身任務(wù)后，便會(huì)感受到自己的價(jià)值，這有利于提升學(xué)生的自信心。在調(diào)查過程中，教師必定要求學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任心，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。此外，調(diào)查實(shí)踐需要學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，這就促使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求等進(jìn)行整合，針對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，這就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.從評(píng)價(jià)中深化

“我是最棒的”是每個(gè)小學(xué)生的心理意識(shí)，教師要利用好小學(xué)生的這一心理特征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極性、情感性的評(píng)價(jià)。如在實(shí)踐活動(dòng)中，教師表?yè)P(yáng)態(tài)度端正、作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，以此刺激更多的學(xué)生模仿先進(jìn)學(xué)生；對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，以此增加學(xué)生的自信心和自豪感。同時(shí)，教師要以開放性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勤儉、文明、創(chuàng)新、責(zé)任、誠(chéng)信等精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及愛國(guó)情懷。

小學(xué)綜合實(shí)踐課不同于其他課程，其立足于課堂與生活、人與社會(huì)以及理論與實(shí)踐的聯(lián)系。要將德育滲透于綜合實(shí)踐課程中，必須把握住小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中選材，并挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感價(jià)值，利用多種方式展開評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)、人文情感以及愛國(guó)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏鳳英.小學(xué)要積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].寧夏教育，2010（6）.

第5篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

秉著“勞動(dòng)最光榮”和“實(shí)踐出真知”的精神，“五一”假期里，哈皮也沒閑著，而是投身到稿件的海洋里。親愛的“創(chuàng)粉”們，快來(lái)看看哈皮的勞動(dòng)成果吧！偷偷告訴你們，勤勞的哈皮連下一期的主題都想好了――“六一”到了，你關(guān)注過同齡的孩子們嗎？你參加過“手拉手”“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)嗎？寒暑假里，你和你的“手拉手”“結(jié)對(duì)子”小伙伴“交換家庭”、體驗(yàn)生活了嗎？趕快把你的體會(huì)寫出來(lái)吧！來(lái)信請(qǐng)寄：廣西南寧市建政路37號(hào)《創(chuàng)新作文》編輯部 哈皮記者站（收） 郵編：530023

哈皮偵探雖然既不是福爾摩斯，也不是柯南，卻也有敏銳的觀察力，這不，足不出戶的哈皮靠著各地小記者“眼觀六路，耳聽八方”，又有了新發(fā)現(xiàn)：“我的老師為了教育同學(xué)們不要揮霍浪費(fèi)，布置了一項(xiàng)‘作業(yè)’，讓每個(gè)同學(xué)通過做家務(wù)來(lái)掙取100元錢。”于是，掃地、洗碗、倒垃圾成了許多小記者放學(xué)后愉快的“工作”。“有付出才會(huì)有回報(bào)，同時(shí)我也感受到了爸爸媽媽的辛苦。”你瞧，小記者們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆充滿愛的心呢！下面，請(qǐng)就跟隨哈皮一起，從不同角度挖掘出更多的創(chuàng)意素材吧！

一、90%以上的小學(xué)生表示喜歡上科學(xué)課以及參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，他們認(rèn)為動(dòng)手的效果要好于單純的課堂教學(xué)。對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加社會(huì)實(shí)踐能提高動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力，一次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是一次難得的成長(zhǎng)過程。現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)在假期組織開展諸如學(xué)做家庭小主人、學(xué)做小導(dǎo)游、學(xué)做小記者、調(diào)查當(dāng)?shù)孛袼住⒘λ芗暗貛椭鹿牙先撕汀耙粚?duì)一”關(guān)心留守兒童等實(shí)踐活動(dòng)，小記者們的文章也就有了新的內(nèi)容：《不一樣的零花錢》《我給爸爸媽媽當(dāng)導(dǎo)游》《非常假期》等。

二、由于場(chǎng)地、實(shí)踐內(nèi)容以及年齡等限制，小學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐難免遭遇到無(wú)場(chǎng)地、難操作、沒時(shí)間保障等尷尬情況。許多假期社會(huì)實(shí)踐需要相關(guān)部門的配合，比如讓學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上的新商品，學(xué)生最好能與生產(chǎn)方、消費(fèi)者、銷售方直接接觸，但實(shí)際上商家往往拒絕小學(xué)生參與實(shí)踐，總覺得小學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)虛的、作秀的太多，務(wù)實(shí)的太少。許多商家寧愿花錢請(qǐng)大學(xué)生兼職，也不愿接待免費(fèi)的小學(xué)生“義工”。這讓許多小記者對(duì)社會(huì)實(shí)踐有了更深刻的感悟：《“打折”的愛心》《唉，幫倒忙了》《好心遭遇尷尬》等。

三、小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容大同小異，而社會(huì)實(shí)踐課需要相對(duì)連續(xù)的一段時(shí)間，這樣實(shí)踐才能完整，體驗(yàn)也才能深刻。小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式一般是參觀、體驗(yàn)、交朋友、走進(jìn)社區(qū)宣傳、調(diào)研活動(dòng)等，其中，最受歡迎的顯然是參觀、體驗(yàn)類活動(dòng)，而調(diào)研類活動(dòng)開展得比較少。許多學(xué)生一聽是上課、調(diào)研，就感覺比較枯燥，立即放棄參加，但調(diào)研類活動(dòng)恰恰是最能鍛煉各項(xiàng)能力的。這種現(xiàn)象引發(fā)了小記者們的思考：《別讓愛心迷了路》《下個(gè)假期怎么過》《吃一塹，長(zhǎng)一智》等。

第6篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師要時(shí)刻培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從學(xué)生感興趣的方面入手。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)興趣。把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的勞動(dòng)興趣。如：剪貼小動(dòng)物，學(xué)會(huì)怎樣用剪刀，小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，享受勞動(dòng)喜悅，體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。收拾自己的房間，怎樣收拾會(huì)顯得既干凈又整齊，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，可以組織一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生真正產(chǎn)生勞動(dòng)的內(nèi)在興趣和需要。

結(jié)合節(jié)假日開展一系列生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如《五一長(zhǎng)假我當(dāng)家》《購(gòu)物》《生活技能擂臺(tái)賽》等，獨(dú)特的活動(dòng)給了孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，將更加利于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

1. 觀察了解，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)愛子心切，孩子的衣食住行，包括任何生活細(xì)節(jié)均由大人們統(tǒng)統(tǒng)包攬，從而“剝奪”了孩子們勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣。首先要從培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)入手，如給孩子們布置“家庭作業(yè)”：在家中適當(dāng)?shù)睾图胰艘黄饏⑴c、分擔(dān)一天中的勞動(dòng)活動(dòng)，使孩子知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)過程及其細(xì)節(jié)，比如“我?guī)蛬寢寬叩亍薄拔覟槟棠檀繁场薄拔覟樽约合匆隆钡鹊龋蜃寣W(xué)生觀察家中的一些勞動(dòng)工具，通過這些看得見、摸得著的教育形式和形象化的勞動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)孩子腦海里的勞動(dòng)意識(shí)。也可組織參觀活動(dòng)，讓他們親臨其境去了解農(nóng)田建設(shè)及小區(qū)環(huán)境，觀察和理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動(dòng)，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解工人農(nóng)民的勞動(dòng)成果，讓他們知道社會(huì)每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并從中體味和享受來(lái)之不易的勞動(dòng)快樂。

2. 安排崗位，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，光靠興趣，光有新鮮感和勞動(dòng)熱情是不夠的。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，在班級(jí)中，要給每個(gè)學(xué)生安排固定的崗位，如課后黑板的擦拭，衛(wèi)生角廢紙的清空，及時(shí)撿起地上的廢紙，班級(jí)門窗的關(guān)開等，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的崗位，如工作細(xì)心的負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的整理。在崗位的分配中，可以采用承包制或競(jìng)標(biāo)制，加上教師的及時(shí)檢查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真堅(jiān)守自己的崗位。平常堅(jiān)持學(xué)校清潔崗位制，學(xué)校每天早上固定10分鐘清掃，學(xué)生一人一崗，從室內(nèi)到室外，每個(gè)地方都落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與必要的家務(wù)勞動(dòng)，教師還可聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家中做一些力所能及的事情。如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。隨著年齡的增大，還可以要求孩子學(xué)會(huì)整理房間，以養(yǎng)成主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.經(jīng)常召開以勞動(dòng)教育、勞動(dòng)競(jìng)賽為主題的班隊(duì)活動(dòng)

培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的美德，它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。以“勞動(dòng)光榮”“我是媽媽的好幫

手”等為主題開展班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定“我們愛勞動(dòng)”的評(píng)比表，定期評(píng)出班級(jí)“勞動(dòng)之星”。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到更深的勞動(dòng)意義，還使學(xué)生的勞動(dòng)技能在活動(dòng)中得到提高。

三、充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用

樹立榜樣體會(huì)勞動(dòng)光榮，身教重于言傳，榜樣的影響是潛移默化的，是無(wú)形的。在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師要充分樹立勞動(dòng)榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，自覺參與勞動(dòng)實(shí)踐。首先要樹立小學(xué)生中具有良好勞動(dòng)習(xí)慣的典型，對(duì)于熱愛勞動(dòng)的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓大家向他們學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師自身首先要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。以身作則、言傳身教地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，當(dāng)好學(xué)生的帶頭人。指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的方法，如種養(yǎng)一盆花，如何管理好自己的花，提高學(xué)生的勞動(dòng)技巧，以收到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也成為孩子的表率，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。在一個(gè)家庭里，父母應(yīng)表現(xiàn)出積極并勇于承擔(dān)家務(wù)的精神，讓孩子自覺主動(dòng)地參與必要的、簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如：整理學(xué)習(xí)用品、洗襪子、一起打掃房間等，協(xié)助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子非常喜歡和大人們一起參加勞動(dòng)這一特點(diǎn)，給予他們充分的信任。也可以帶孩子參加一些公益勞動(dòng)，如大人帶孩子去春季植樹勞動(dòng)，了解植樹的好處，并給孩子示范怎樣植樹，孩子就會(huì)認(rèn)真地照著樣子和大人一起去做，會(huì)感到植樹勞動(dòng)很光榮。讓孩子逐步地從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使同學(xué)們從小樹立“勞動(dòng)光榮”的信念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，鍛煉意志，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【作者單位：嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅勞動(dòng)在孩子的全面發(fā)展中有著重要意義。俄國(guó)教育家烏申斯說(shuō)過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣。”可見勞動(dòng)在人的一生中具有多么重要的作用。小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的勞動(dòng)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師要時(shí)刻培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從學(xué)生感興趣的方面入手。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)興趣。把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的勞動(dòng)興趣。如：剪貼小動(dòng)物，學(xué)會(huì)怎樣用剪刀，小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，享受勞動(dòng)喜悅，體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。收拾自己的房間，怎樣收拾會(huì)顯得既干凈又整齊，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，可以組織一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生真正產(chǎn)生勞動(dòng)的內(nèi)在興趣和需要。

結(jié)合節(jié)假日開展一系列生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如《五一長(zhǎng)假我當(dāng)家》《購(gòu)物》《生活技能擂臺(tái)賽》等，獨(dú)特的活動(dòng)給了孩子們?nèi)碌捏w驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，將更加利于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

1. 觀察了解，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)愛子心切，孩子的衣食住行，包括任何生活細(xì)節(jié)均由大人們統(tǒng)統(tǒng)包攬，從而“剝奪”了孩子們勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣。首先要從培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)入手，如給孩子們布置“家庭作業(yè)”：在家中適當(dāng)?shù)睾图胰艘黄饏⑴c、分擔(dān)一天中的勞動(dòng)活動(dòng)，使孩子知道家庭中每個(gè)成員的勞動(dòng)過程及其細(xì)節(jié)，比如“我?guī)蛬寢寬叩亍薄拔覟槟棠檀繁场薄拔覟樽约合匆隆钡鹊龋蜃寣W(xué)生觀察家中的一些勞動(dòng)工具，通過這些看得見、摸得著的教育形式和形象化的勞動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)孩子腦海里的勞動(dòng)意識(shí)。也可組織參觀活動(dòng)，讓他們親臨其境去了解農(nóng)田建設(shè)及小區(qū)環(huán)境，觀察和理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動(dòng)，從不同角度來(lái)了解大自然中萬(wàn)物的變化，了解工人農(nóng)民的勞動(dòng)成果，讓他們知道社會(huì)每個(gè)成員的勞動(dòng)及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并從中體味和享受來(lái)之不易的勞動(dòng)快樂。

2. 安排崗位，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，光靠興趣，光有新鮮感和勞動(dòng)熱情是不夠的。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，在班級(jí)中，要給每個(gè)學(xué)生安排固定的崗位，如課后黑板的擦拭，衛(wèi)生角廢紙的清空，及時(shí)撿起地上的廢紙，班級(jí)門窗的關(guān)開等，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的崗位，如工作細(xì)心的負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的整理。在崗位的分配中，可以采用承包制或競(jìng)標(biāo)制，加上教師的及時(shí)檢查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真堅(jiān)守自己的崗位。平常堅(jiān)持學(xué)校清潔崗位制，學(xué)校每天早上固定10分鐘清掃，學(xué)生一人一崗，從室內(nèi)到室外，每個(gè)地方都落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與必要的家務(wù)勞動(dòng)，教師還可聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家中做一些力所能及的事情。如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。隨著年齡的增大，還可以要求孩子學(xué)會(huì)整理房間，以養(yǎng)成主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.經(jīng)常召開以勞動(dòng)教育、勞動(dòng)競(jìng)賽為主題的班隊(duì)活動(dòng)

培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的美德，它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。以“勞動(dòng)光榮”“我是媽媽的好幫

手”等為主題開展班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定“我們愛勞動(dòng)”的評(píng)比表，定期評(píng)出班級(jí)“勞動(dòng)之星”。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到更深的勞動(dòng)意義，還使學(xué)生的勞動(dòng)技能在活動(dòng)中得到提高。

三、充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用

樹立榜樣體會(huì)勞動(dòng)光榮，身教重于言傳，榜樣的影響是潛移默化的，是無(wú)形的。在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，教師要充分樹立勞動(dòng)榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，自覺參與勞動(dòng)實(shí)踐。首先要樹立小學(xué)生中具有良好勞動(dòng)習(xí)慣的典型，對(duì)于熱愛勞動(dòng)的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓大家向他們學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師自身首先要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。以身作則、言傳身教地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，當(dāng)好學(xué)生的帶頭人。指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的方法，如種養(yǎng)一盆花，如何管理好自己的花，提高學(xué)生的勞動(dòng)技巧，以收到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也成為孩子的表率，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。在一個(gè)家庭里，父母應(yīng)表現(xiàn)出積極并勇于承擔(dān)家務(wù)的精神，讓孩子自覺主動(dòng)地參與必要的、簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如：整理學(xué)習(xí)用品、洗襪子、一起打掃房間等，協(xié)助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子非常喜歡和大人們一起參加勞動(dòng)這一特點(diǎn)，給予他們充分的信任。也可以帶孩子參加一些公益勞動(dòng)，如大人帶孩子去春季植樹勞動(dòng)，了解植樹的好處，并給孩子示范怎樣植樹，孩子就會(huì)認(rèn)真地照著樣子和大人一起去做，會(huì)感到植樹勞動(dòng)很光榮。讓孩子逐步地從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

第7篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：思想品德；價(jià)值觀；小學(xué)教育

如今科技高速發(fā)展，人類的技術(shù)進(jìn)步非常快，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注自身的道德文化，道德文化的教育不可忽視。小學(xué)生處在教育的啟蒙階段，是進(jìn)行思想品德教育的黃金時(shí)期。思想品德課程能教育小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、正確的的思想價(jià)值觀，從小培養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)品德對(duì)其一生都有深刻影響，所以在小學(xué)生階段的思想品德教育意義重大。那么對(duì)小學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行思想品德的教育，培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀，注意尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法也就十分的重要。

1、正確引導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)知會(huì)影響他們的心理品質(zhì)的形成，要提高小學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)是重中之重，老師在平時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確而又適度的引導(dǎo)是非常重要的。對(duì)于美好的事物應(yīng)提出贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到做好的事情是值得大家去表?yè)P(yáng)的。同樣對(duì)于那些不好的要提出批評(píng)。樹立好學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀。同時(shí)還要讓學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德，這些都是學(xué)生以后擁有良好的社會(huì)美德的基礎(chǔ)。小學(xué)生是純潔的，他們的心靈如同白紙一般，他們對(duì)于事物的認(rèn)知更多的是來(lái)自身邊的人對(duì)他們的影響。老師對(duì)他們的影響起到很關(guān)鍵的作用，老師的思想舉動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響就如同在白紙上寫字潑墨一樣。要有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行思想品德課程的施教，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。所以老師有一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好的認(rèn)知事物的是非，對(duì)樹立學(xué)生優(yōu)良的社會(huì)美德起重要作用。在小學(xué)這個(gè)思想道德啟蒙教育的非常時(shí)期進(jìn)行正確塑造尤為重要。

2、注重實(shí)踐

作為小學(xué)生，他們還只是孩子，心智還不夠成熟。接觸事物少，缺乏對(duì)于事物的分辨能力，但是他們對(duì)于新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。老師可以利用孩子們的好奇心來(lái)進(jìn)行教育，給學(xué)生講一些能夠提升他們道德品質(zhì)修養(yǎng)的故事，讓他們以之為榜樣的去學(xué)習(xí)。這些故事可以來(lái)自周圍的人，也可以是英雄人物等。用講故事的方法給學(xué)生們樹立榜樣，讓他們學(xué)習(xí)榜樣所體現(xiàn)出來(lái)的道德精神。多給學(xué)生們講一些有利于培養(yǎng)他們良好思想品德的故事能夠保持他們對(duì)這方面學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上，教師可以將“老人摔倒了，應(yīng)不應(yīng)該扶？”、“公交車上，看見老人，應(yīng)不應(yīng)該讓座”等這些社會(huì)現(xiàn)象充分引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行探討，再利用政治知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，塑造學(xué)生見義勇為的良好品質(zhì)，將政治知識(shí)與社會(huì)事件充分結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

社會(huì)的進(jìn)步離不開文明，文明需要智慧，智慧能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富。但是在智慧知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，勞動(dòng)也是必不可少，因?yàn)樯鐣?huì)的建設(shè)離不開勞動(dòng)。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生輕視的大有人在，所以得讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起尊重勞動(dòng)者的美德。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，知道勞動(dòng)的重要性，然后可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一些工廠去感受、體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛，了解他們?yōu)樯鐣?huì)建設(shè)所付出的汗水，知道勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。通過學(xué)生身臨其境的去體會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，讓他們知道勞動(dòng)是光榮的，是值得大家去學(xué)習(xí)尊重的。從課堂教育延伸到社區(qū)親身體會(huì)，讓孩子們走進(jìn)社區(qū)，去做一些幫助他人的事情，提升學(xué)生榮譽(yù)感。讓他們對(duì)于這些事物有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。也可以讓他們從小的事情中感受到親自動(dòng)手的快樂。

3、愛國(guó)情懷

在培養(yǎng)小學(xué)生自身品德修養(yǎng)的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷，國(guó)是立家之本。老師要鼓勵(lì)小學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，比如讓它們平時(shí)多看看新聞，看課外書，看一些報(bào)紙來(lái)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也讓他們更多的了解國(guó)家。老師可以時(shí)常的讓學(xué)生們進(jìn)行交流，讓他們相互了解到別人的理解跟看法，從而提高他們的認(rèn)知水平。這樣的交流學(xué)習(xí)方式也能對(duì)他們思想道德的提高起到輔助作用。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)維護(hù)祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的的課程，讓他們知道作為華夏子孫應(yīng)該熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、自豪感。

對(duì)于宣傳強(qiáng)烈愛國(guó)情懷的課文可以作為重點(diǎn)在課堂上講解，應(yīng)該讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文并在課前從網(wǎng)上或者書籍里面圍繞愛國(guó)的主題搜集一些資料，或?qū)ふ覑蹏?guó)主義的故事題材。在學(xué)課文之前選一兩個(gè)學(xué)生，讓他們講述一下搜集的故事內(nèi)容以及他們體會(huì)。組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)、唱一些抒發(fā)愛國(guó)情懷的歌曲，如《紅旗飄飄》和《歌唱祖國(guó)》等。讓他們處于這種比較強(qiáng)烈的愛國(guó)主義氛圍之中，能激發(fā)孩子們的愛國(guó)情懷，使孩子們的愛國(guó)思想深深的種在心里。

4、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的思想品德教育非常重要，教育小學(xué)生思想品德的方法也有很多。但是作為一個(gè)思想品德教育的老師，我們應(yīng)該擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要從自身做起，培養(yǎng)好小學(xué)生的道德意識(shí)跟情操。教學(xué)要以課堂為主，同時(shí)還要善于利用社會(huì)中好的形象進(jìn)行實(shí)際例舉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。我們可以適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，讓小學(xué)生觀看宣傳愛國(guó)主義的影片，唱一些愛國(guó)主義的歌。在進(jìn)行升旗儀式時(shí)要讓學(xué)生大聲的跟著唱國(guó)歌，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生積極參加大掃除等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出學(xué)生真、善、美的意識(shí)，為學(xué)生的道德修養(yǎng)打下基礎(chǔ)，讓小學(xué)生們以后能全面發(fā)展，從而成為祖國(guó)的優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王定華.中小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的提升路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015.

第8篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；開展意義

小學(xué)生的音樂欣賞教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知，促使學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂欣賞的過程中，使學(xué)生能夠利用自身的多種感官感受音樂的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對(duì)小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)展開分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、小學(xué)音樂欣賞課程中體驗(yàn)式教學(xué)的開展意義分析

1.改善音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生的年齡尚幼，其對(duì)生活和學(xué)習(xí)也都充滿了好奇和渴望，音樂欣賞課程既是小學(xué)課程中的基本課程，也是學(xué)生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方式陳舊，課堂呆板生硬，學(xué)生對(duì)課堂的興趣低下，甚至一些學(xué)生開始逃避音樂欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了小學(xué)生的參與性，學(xué)生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴(yán)格依照教材開展音樂欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂體驗(yàn)的提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對(duì)音樂課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂課程更多地從學(xué)生體驗(yàn)角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個(gè)方面引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的興趣得到滿足，從而促使學(xué)生更好地投入到音樂課程教學(xué)過程中，既提升了音樂課程的教學(xué)效果，促進(jìn)音樂教學(xué)方式的改進(jìn)和發(fā)展，又能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到欣賞課程之中，從而為學(xué)生提供了全新的音樂教學(xué)認(rèn)知。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往作為被動(dòng)的聽者，僅僅調(diào)動(dòng)聽覺去體驗(yàn)音樂，這樣的音樂欣賞課程不僅沒有激發(fā)學(xué)生的熱情，反而抑制了學(xué)生音樂感情的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生通過多種角度體驗(yàn)音樂之美，為學(xué)生提供不同的審美體驗(yàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)開放自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在音樂欣賞課程中更加主動(dòng)地調(diào)動(dòng)身心感官，積極地投入到音樂欣賞課程中。另外，學(xué)生在獨(dú)特的音樂欣賞體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂表達(dá)自我，與音樂產(chǎn)生共鳴，從而將音樂變成自己生活的一部分，并從根本上推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑

小學(xué)音樂欣賞之體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑有很多，包括：利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂意境等等。接下來(lái)，筆者將針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)，展開較為詳細(xì)的論述：

1.學(xué)習(xí)音樂欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學(xué)生提供教學(xué)素材，還需要充分利用情境教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起興趣，對(duì)音樂產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂欣賞課程中

小學(xué)生的好奇心和模仿能力比較強(qiáng)，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)具有吸引力的情境，讓學(xué)生從情境入手，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富活潑的場(chǎng)景，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中體驗(yàn)音樂的美感，必然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心理，也更加愿意參與到音樂欣賞活動(dòng)中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《大家來(lái)勞動(dòng)》歌曲時(shí)，要充分注意到小學(xué)生愛勞動(dòng)，渴望得到教師重視的特征，讓學(xué)生通過勞動(dòng)場(chǎng)景體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，并形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的理念。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)意愿，先為學(xué)生編制視頻短片或者為學(xué)生播放一個(gè)以勞動(dòng)為主題的動(dòng)畫短片如《倉(cāng)鼠樂園》等，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)過程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：教師問學(xué)生“勞動(dòng)時(shí)大家能聽到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動(dòng)中的場(chǎng)景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)過程，從而形成熱愛勞動(dòng)、熱愛歌曲的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)

雖然小學(xué)生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學(xué)生不能通過簡(jiǎn)單的聲音模仿和編排進(jìn)行音樂思維和音樂欣賞。教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式為學(xué)生提供音樂編創(chuàng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學(xué)生利用不同的器材進(jìn)行音樂模仿，為學(xué)生提供編創(chuàng)的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在音樂欣賞課程中發(fā)揮自身主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，主動(dòng)進(jìn)行探索，自覺提升自身的音樂水平。例如，教師通過音樂節(jié)的方式，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂素材，開展主題音樂活動(dòng)，比如“媽媽之歌”主題音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂素材搜集，通過將有關(guān)媽媽的音樂進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生自主進(jìn)行演唱和編排，從而為學(xué)生提供展示自身的機(jī)會(huì)。再如，教師可以讓學(xué)生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂的節(jié)奏，并進(jìn)行小組訓(xùn)練，通過小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生演奏自制的樂器，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂，提升學(xué)生在音樂欣賞課堂中的參與性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂實(shí)踐魅力

音樂作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂的韻律美上，還蘊(yùn)藏在音樂所表達(dá)的情感之美上，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)音樂之美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的音樂體驗(yàn)，既要讓學(xué)生從音樂知識(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體味音樂所蘊(yùn)含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗(yàn)法讓學(xué)生從課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)中感受音樂創(chuàng)造的實(shí)踐魅力，從實(shí)踐中感悟音樂，利用音樂欣賞與生活實(shí)踐的相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)會(huì)欣賞音樂、欣賞生活。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季的早晨進(jìn)行公園游玩活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)春天不同生物的變化，讓學(xué)生聽一聽鳥叫，看一看游魚，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會(huì)一下春風(fēng)拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學(xué)生通過春天帶來(lái)的美感感受音樂中孕育的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、歌頌自然的情懷。再如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》之歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生從游戲中體會(huì)童年的樂趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的游戲中體會(huì)生活的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂一邊進(jìn)行游戲，在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。

4.引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，促使學(xué)生沉浸體驗(yàn)

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過不同的生活體驗(yàn)和感受自由地進(jìn)行想象，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生感知音樂中蘊(yùn)含的情緒。教師可以用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通過語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生形成豐富的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)音樂背后的故事和體驗(yàn)。例如，在欣賞《賣報(bào)歌》時(shí)，教師要聲情并茂地為學(xué)生講述聶耳創(chuàng)作音樂背后的故事，讓學(xué)生感受賣報(bào)小孩的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生了解窮苦小孩的生活壓力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣報(bào)小孩對(duì)美好未來(lái)的期望之情。教師利用深情的故事為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)歌曲奠定基調(diào)，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中充分想象。同時(shí)教師還可以利用小組表演的形式，讓學(xué)生自己編排、自己表演，從而深化學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)鮮艷活潑的畫面具有較強(qiáng)的興趣，教師可以通過利用多媒體的方式，利用音樂視頻的方式讓學(xué)生從畫面中感受音樂所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生從視覺感受中體驗(yàn)歌曲，從而促使學(xué)生更加直觀地感受音樂，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂視頻之外，還需要結(jié)合思維引導(dǎo)和模仿教學(xué)等方式讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)音樂，以更好地提升學(xué)生的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》等動(dòng)畫劇作，讓學(xué)生從動(dòng)畫中感受到動(dòng)物所具有的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)動(dòng)物的體態(tài)和聲音進(jìn)行模仿表演，也可以通過繪畫等方式，讓學(xué)生畫一畫自己心目中的動(dòng)物，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

利用體驗(yàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生開展音樂欣賞課程，既能夠

改革當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學(xué)生的音樂認(rèn)知。在小學(xué)音樂欣賞課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)方法需要首先從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，盡量遵循學(xué)生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗(yàn)方式，從思維、行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從音樂中感受生活、體味情感，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生逐步深入到音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自身的音樂愛好，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身感官對(duì)音樂背后的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；課程目標(biāo)；探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-150-01

一、引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作為主要方式，以學(xué)生生活和社會(huì)生活為資源，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)與思維訓(xùn)練、科技制作、科學(xué)探索、創(chuàng)造科技和綜合能力為活動(dòng)形式，無(wú)論哪一種都非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。

二、綜合實(shí)踐課對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，《活動(dòng)資料》是根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。《活動(dòng)資料》在活動(dòng)形式上包含五個(gè)系列：思維訓(xùn)練系列，科技制作系列，科學(xué)探索系列，創(chuàng)造科技系列和綜合能力系列。這五種活動(dòng)形式，無(wú)論是哪一種都非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)還能讓學(xué)生直接經(jīng)歷“從感性到理性”的認(rèn)識(shí)事物的基本過程、遵循了創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，能夠真正提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、提升綜合實(shí)踐課對(duì)小學(xué)生探究能力的策略

1、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，它前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看，“主題”是從生活、社會(huì)實(shí)際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中事情或現(xiàn)象。從過程看，實(shí)現(xiàn)“主題”規(guī)定的目標(biāo)不是單純的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會(huì)實(shí)踐，到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種感受和體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會(huì)實(shí)踐的過程。在實(shí)踐中形成技能，在實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

2、在社區(qū)體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 家庭、社會(huì)是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動(dòng)或一技之長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時(shí)組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動(dòng)，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動(dòng)價(jià)值的過程，并以此達(dá)到學(xué)生關(guān)心他人，參與社會(huì)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)生活的意識(shí)和能力。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育園區(qū)，在服務(wù)于社會(huì)之時(shí)，不斷開發(fā)社會(huì)教育資源，有利于資源共享。

3、以科技創(chuàng)新為依托發(fā)展探究能力 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的發(fā)明創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。把創(chuàng)造教育滲透于生活性活動(dòng)之中，是一切教育根本目的所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。由于發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新整合、綜合，學(xué)生在完成某一主題時(shí)，或是觀察記錄，或是動(dòng)手實(shí)踐操作、制作，或是嘗試實(shí)驗(yàn)。在一定的意義上，增加了學(xué)生的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，拓展學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐課開展的國(guó)策和能夠在，如果學(xué)生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成會(huì)受到影響。因此，要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，需要在綜合實(shí)踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維能力的策略，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發(fā)展，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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