我理想中的學校作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我理想中的學校作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我理想中的學校作文范文

為了解同學們的理想，我們在學校的100名學生中進行了一次調查采訪。采訪主要是圍繞“What do you want to be when you grow up?”和“Why?”這兩個問題進行的，請你根據以下調查數據寫一份以“the dream jobs”為題的報告，并談談你自己的理想與原因。詞數80個左右。(報告開頭語已經給出，不計入作文總詞數。)

The Dream Jobs

參考范文

In order to help us form good ideas(理想), we made a survey among 100 students in our school. Here are the results. Most of them want to be businessmen. They think they will be rich. More of them want to be doctors. They can save sick people. Some want to be teachers. They think the teachers can make people learn more knowledge. Some want to be policemen. They think the work is exciting. But some don’t want to be policemen. They think they are dangerous. But they believe the work is good for people. It can help catch the thieves. Some want to be nurses. They can help doctors and sick people。

第2篇：我理想中的學校作文范文

關鍵詞：小學；作文教學；快樂寫作

作文教學歷來是小學語文教學的難點，畢竟作文是一種創造性的學習。新課程倡導生命課堂，關注學生的生命發展。生命發展的理想形態是個性化，生命實現的最高境界是自由。要達到學生生命發展的理想形態和最高境界，就必須關注學生的個性化發展和心理的健康成長。快樂是心理健康的重要條件，營建語文教學快樂氛圍就成了語文教師的追求，而作文的快樂則是語文及時的最大難題。教師談到作文，總有倒不盡的苦水，學生一提到作文，往往談之色變。如何努力構建一個民主寬松的，使學生能張揚個性、樂意表達的作文教學環境，幫助學生擺脫寫作時的心理束縛，激發學生快樂寫作？本文擬就如何引領學生走進作文樂園談幾點個人的教學體會。

一、創設情境，讓學生快樂作文

作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得情況的感受，激發強烈的表達欲望。

充滿情趣的活動情境，全方位地調動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。我常常會和學生一起過一些自創的節日，如“帽子節”“廣告節”“面具節”，在玩中實現趣寫。探究情境也別具情趣。快過年了，我讓學生回憶過年的一幕幕――吃餃子、吃大魚大肉、拿壓歲錢、貼春聯、蒸年糕……于是一個個小課題出現了，比如，過年為什么蒸年糕？年糕怎么制成？過年為什么要貼對聯？對聯的由來是什么？為了能提交研究報告，學生上網查詢，四處采訪，用日記的形式記下了自己的探究過程。有時可以創設暢想情境，讓學生放飛想象，在想象中感受作文的快樂。欣賞鋼琴曲《蝴蝶》時，教師播放樂曲，指導學生傾聽、欣賞。伴著音樂，教師啟發描述，學生展想象。音樂給學生暢想的空間，給了學生表達的靈感。

二、巧擬題目上，讓學生“愛你沒商量”

只有讓作文教學貼近學生生活，把作文題目具體命到學生的心坎上，我們的學生才會“愛你沒商量”，我們的作文課堂才會童心閃爍，文采飛揚，煥發生命的活力。在“趣”字上下功夫，是我們出好作文題目的法寶之一。有趣的話題自然引起學生探尋的欲望，他們到動物園里觀察，在網絡上瀏覽，到刊物上摘抄，豐富的素材讓學生心中充滿著表達的欲望，他們體驗著下筆從容的。此外，教師還可以常常更換作文題目，為學生設置有趣的習作練習。

三、創造生活，展示新天地

1.設計生活

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們要注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。

2.設計人物角色

我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人、農民……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

3.設計班隊活動

班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

4.設計美化校園

學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置勾畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣……學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人公的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

第3篇：我理想中的學校作文范文

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。中考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。

家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。

學校的環境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞著每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢，優秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛。

社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

我們常教導學生“我手寫我心”“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學生對不對，處理某事公不公，學生不敢寫，豐富的學校生活變得乏味。著名教育家魏書生說過：事物有兩面性，陽面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫一面不但限制了學生的視野，而且培養了他們圓滑世故，虛偽自私的性格。所以我們的作文教學其實是一種獨斷、專制的模式，在讓學生說真話時，恰恰鼓勵他們講假話，一個令人窒息的環境，要提高作文水平真是天方夜譚。因此 ，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現狀，教師應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

第4篇：我理想中的學校作文范文

*

—記鳳縣巖灣中心小學三好學*

*，男，1990年出生于鳳縣巖灣鄉。現是*（一）班學生。

一、關于理想

他生長在農村，但理想卻并非“農村級”的。自打懂事以來，他就有著遠大的抱負。看到家鄉的貧瘠，并不想遠離它而去。他覺得只有將自己的實際行動改變舊貌，才算得上一個真正的人。

他喜歡魯迅，但也崇拜拿破侖。這與他成長中的小插曲有關：一次看電影《》，幼小的他不記得故事情節，卻將戰爭中列強肆意、打殺中國人的鏡頭烙在了心里。一股子氣忿涌到了腦子里：“這伙列強太壞了，有一天我要讓他們向中國人臣服。”因此，便深深的愛上了軍事、歷史和科學。

每每讀到中國古代史，總有說不出的喜悅：“我們的科技文化多牛。”然而，讀到近代史，他便搖搖頭嘆息：“落后就要挨打”。他便為自己定了十個人生目標，其中就有為中國人獲得一枚諾貝爾獎。

二、關于學習生活

“知識是人類進步的階梯。”廣博的知識、過人的智慧使人更全面的體驗人生滋味。他在學習生活中，于苦不傾動，于樂不染著，細細品味著學習給他帶來的快樂。雖然學習過程中曾有過失敗和彷徨，但他一向是樂天派“上帝把門關了，但還把窗戶打開著”。因為他知道，要想使家鄉變富、祖國變強盛、自己的人生理想得以實現，就必須擁有先進的科學知識。

他喜歡閑時與同學進行談論：有的是學習中的難題，有的是對時事的看法，或者聊一些對古人的評價。在他的帶動下，一些盲無人生目標的同學為自己樹立了人生目標。這便是他良好人際關系的原因，怪不得大家都稱他是“班中智囊”。

對于同學的意見，他總能虛心的聽取和接受。從而獲得了更多的學習方法；對于同學的錯誤，能夠關心得指出來，使他成為同學心中的朋友。他堅信：“倆個人的智慧永遠大于一個人的才智。”所以，自從小學一年級以來，他的成績總是名列前茅，并多次被學校評為“優秀班干部”、“三好學生”。并且積極參加學校組織的演講比賽、朗讀比賽、作文比賽均獲不俗成績：“星光杯”演講一等獎、“芳草杯”朗讀一等獎、作文《讀書真好》選入“創新作文”。

升入初三以后，面對學習的壓力，他化壓力為動力，每天堅持上晚自習，早晨早起背單詞等。并與老師參加校刊的發行和學校文學社的組織，成為其中成員。

三、關于生活

自小生長在農村，他便主動幫父母做一些力所能及的活，父母稱他“懂事的孩子”；在學校，他能積極參加學校的義務勞動，如：校園植樹活動、校園大掃除等等；業余時間還能幫小同學勞動，因而小學生見了他總是叫聲：“大哥哥”。

更值得一提的是，這位“大哥哥”還利用休息時間給敬老院的老人打掃屋子、疊被子、打水等。他覺得：“生活不會虧待每一個付出善心的人”。

有禮貌——這是親友與老師對他的共同看法。每次遇到他，他總是熱情的打招呼。就連對陌生人也一樣：一次他在回家的路上，看見一位司機叔叔的車胎在漏氣，便趕忙告訴司機并與他一起修好車胎，司機掏出二十元：“小伙子，你幫我忙這么長時間，這點小意思，拿著！”他搖了搖頭：“叔叔，不要錢，這是我應該做的。”司機豎起大拇指：“真是個好小伙子！”

第5篇：我理想中的學校作文范文

隨著年齡的增長，我看的書越來越多，我用書本的內容來填充我的幻想，我還喜歡調換書的人物，纂改故事情節，讓文章中的人物按我的思想去生活。

我不喜歡學校的命題作文，因為那不是我想要寫的，我頭腦中充滿奇形怪狀的幻想，我喜歡我虛構的故事。在考試中，最討厭作文，因為都是命題的，時間不夠，想虛構一個情節太難了，所以每次作文都得了很少的分數，為此我非常懊惱。

從看了《假如給我三天光明》后，我又對海倫-凱勒的堅強意志崇拜得要死。

我特羨慕成名的作家。我還喜歡普希金的詩情畫意，卻怎么也編不出一句通順的詩。“ 哎，人生一大悲劇。”

我特佩服魯迅清晰而深刻的思想，雖然魯迅的文章很難讀懂，需要幾次慢慢閱讀苦苦研究。那充滿智慧的文字在和你心靈碰撞時擦出閃光。雖然我的文章常條理不清，空乏膚淺 ……

第6篇：我理想中的學校作文范文

花落花開年復年，冬去春來，桃放李開。還有三個月，我的學生就初中畢業了，回想這些年的語文教學，一路走來，時而暢快，幾多感慨，些許無奈！

剛走上工作崗位時，如同大多數剛畢業的年輕教師一樣，懷揣著小時候的夢想和自己長大后對語文學科的理解，我走進了語文課堂。既有初來乍到的忐忑心慌，也有腹有詩書的神采飛揚；既有對新理念的崇尚，也有初教者的彷徨。

語文課堂成了我不斷探索、不斷鉆研、不斷嘗試的戰場，這里沒有硝煙，只有爭辯，這里沒有吶喊浮躁，只有沉潛體味。

課堂上，望著那些略顯稚氣的臉龐，聽到書聲瑯瑯，應對學生們一個又一個的“情況”，看著他們在知識的海洋里成長，我陶醉于這美妙的時光，在教學的各種奇思妙想中徜徉。

學習賈平凹的《我不是個好兒子》時，想起自己那日漸蒼老的母親和自己的少年輕狂，我和同學們一起回味生活中點點滴滴的過往，情深處淚下滂沱。

學習徐志摩的《再別康橋》時，我和同學們分享每個人記憶深處的，令人無法忘懷的那座沉默的“康橋”。它是那么令人不舍、難忘和淡淡的憂傷。

學習蘇軾的《赤壁賦》時，我們一起慨嘆子瞻那無出其右的才氣卻只能以詩酒自況，于自然山水中寄寓人生的曠達、豪放。心中況味直抒，即成千古絕唱的赤壁三賦。

課堂能澆灌希望，課堂能闡釋理想，課堂上有同學們演講時的慷慨激昂，課堂上有同學們辯論時的個性張揚。我一直努力使課堂是師生、生生、生文的對話和思想的交鋒的戰場，學生在課堂上真正地成長，他們是學習的主體，探究的主體。教師的主導若隱若現、適時出場。這樣的戰場得勝的遠不止一方。這樣的課堂，對于一個語文老師來說，是最幸福、最暢快也是最有成就感的地方。

連老師的學校語文教學條件和語文學習氛圍令人艷羨，放眼現下的全國各地中學，能達到這種條件的總的來說還是鳳毛麟角，各類奧賽的“游學”倒是挺多，但語文學科的“游學”對更多的學校來說，無論是經濟條件還是理念氛圍，還只是個傳說。在當下只關注可測量的顯性結果而更多的有意無意地放棄過程優化的應試面前，語文學科在學校不被邊緣化、“機械化”已經很不錯了。

當各式各樣的周考、月考、摸底、階段性測試充斥在各個階段的中學語文教學過程中時，當各種應考的重復性訓練充斥語文課堂時，當學生看報紙、雜志都被班主任屢屢收繳時，當以行政命令推行的“學案導學”、“代表課”等形式性的東西甚囂塵上時，當更多的寄宿學校學生過著“食堂——宿舍——教室”三點一線的平面生活時，學生的語文素養的培養不樂觀的說還真是望眼欲穿、任重道遠。

連老師的學校、學生可以看作是我們語文教育的理想、目標或者希望。“有素養，豈無分數”沒有問題，現實是更多學校、更多的老師的更多的任務是在解決學生“沒有多少語文素養”卻要有分數的問題；是教師有限的課時數培養語文素養絕沒有抓學生的分數更見顯性成效的問題，是目前更多的學校的評價機制單一性到只要分數的問題，這就是具有普遍性的現實，典型我們應該學習，現實我們不能回避。典型越精彩，映襯出現實就越無奈。典型應該繼往開來，現實卻不能再繼續徘徊。

我同意連老師對分數有其兩面性的理解。但給我觸動更深的還是徐群老師的那個學生的39分的作文。我更傾向于贊同徐老師的做法，盡管很無奈。我們喜歡創新，愿意創新，但我們的孩子更多的時候卻付不起創新的“代價”，創新的成敗“標準”我們卻沒有發言權，我們不敢、不愿。

我的上屆畢業班一個學生在省級作文大賽獲獎后，中考因自己的風格可能只得了25分，我心有遺憾的是，我考前并沒有指導他如何更加“規范”。所以，我真是沒有勇氣給那個39分的作文改成滿分作文。當各類的探究性題后跟著的是對應的“標準答案”時，理想中的“創新”在面對現實的“規范”時，常常是如同貧血的嬰兒一樣蒼白無力。我不能因為我的“好心鼓勵”使涉世未深的學生在一條應該正確但不一定會被“標準”認可的道路上“漸行漸遠”，而是寧愿他受到些挫折停下來，想一想，看一看，再做出自己的選擇，無論堅持自己的意見與否都會更加合理、成熟一些。這對一個有著自己的教育理想，有著自己對語文的理解的老師是多么的殘忍，多么的無奈。

教語文就是這樣——如果你想因其而使生活豐富多彩，得到的卻往往是鏡花水月、空中樓閣。

教語文就是這樣 ——如果你認為它是鏡花水月、空中樓閣，那你就無法體味真正的生活，無法走進語文世界。

而此刻，有一首歌最能代表我們教語文的感覺：

你是不是像我在太陽下低頭

流著汗水默默辛苦的工作

你是不是像我就算受了冷漠

也不放棄自己想要的生活

你是不是像我整天忙著追求

追求一種意想不到的溫柔

你是不是像我曾經茫然失措

一次一次徘徊在十字街頭

我從來沒有忘記我

對自己的承諾對愛的執著

第7篇：我理想中的學校作文范文

一、延伸生活感知，激發表達沖動

要培養寫作能力必先激發表達沖動，這種沖動就是對生活有發表意見的沖動。而初中學生還處在寫作的起步階段，觀察能力與分析能力尚在培養過程中，即使生活展現在他面前，沒有創設一個特定的氛圍，他們是很難對現實生活發表意見的。因為生活太大，而他們的心靈太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主題的。但把很多相關生活的片斷集中在一起時，生活的本質才會展現在我們面前。而這個集中是要有一定的生活經歷、有一定的思想基礎，才能做得到。對初中學生來說，這個能力還在培養中，不是可以被預設的，不是討論下就能具備的。而傳統的課堂要做好這個生活“集中”工作很難，要復印就要耗材，要朗讀就更要時間，呈現的程序成線性而不能選擇。而網絡的搜索可以瞬間達到這種生活“集中”，無論是生活事實還是生活觀點。只有把我們在課堂之外的生活活生生地“請”到課堂里面來，讓它們集中呈現在我們學生面前，他們才會發現生活原來如此，從而產生對生活的感悟。

二、跨越時空限制，提供豐富素材

如一次感恩話題的寫作，對學生來說是個很大的題目了。一次作文寫下來全都是寫對爸爸媽媽的感恩，幾乎雷同。 因為他們只不過是用一個故事去敷衍一個概念罷了。生活離他們很近，但他們每天就這樣生活著，犯不著一定要用“感恩”來詮釋他們的生活。

在引進的網絡多媒體的情況下，我們用圖片展現動物世界里的“感恩”，用視頻如公益廣告《父母是孩子最好的老師》，用音樂《感恩的心》……當然還有“非常”材料，如窮困地區沒人贍養的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他們身邊的，有的是他們連想象都想象不到的真實的存在，你想他們愿意這些人就是他們的父母嗎？他們開始被震驚了，才知道自己從沒被感動過。他們要開始思考，他們的感恩從何開始呢？平凡的生活是不容易出現高遠的主題的。通過多媒體跨越時空的豐富素材，學生才能在更廣闊的世界中看見生活的深度，留有思想形成的土壤。在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐標，才會不斷追尋生活的意義。

三、突出學生主體，培養理性思考

傳統作文由于受應試教育的影響，學生的寫作完全是被動地接受人物，從命題出發，表達的主題沒有自由，以羅列素材論證為主要任務，寫出來的作文難有新的創見。在網絡多媒體情境下，不是以教師命題為中心，而是以學生表達為中心。寫作可以不是被要求而是被激發。我們完全可以不命題，收集一系列有著某一關聯性的信息，學生就會被激發起寫作的興趣。特別是這些信息中有著多元價值觀的時候，他們就會討論，就會發表自己的意見。另外，因為素材的豐富，必有化為簡約的沖動。因為價值的多元，要選擇自己的價值，這就是理性思維開始發生的時候。老師能做的只是規范思維，使之合乎認知邏輯。

八年級一次《我理想中的學校》的寫作，按照經驗我們會往想象作文去構思，直接寫理想。但我們更希望學生能夠由現實出發，寫出真正有思考力的作文來，不求大而求具體。于是，我們就收集了很多特色學校的材料，包括圖片的、文本的、課件的、視頻的；有現在的，有過去的；有國內的，也有國外的。接下來，學生就開始比較了，找出優缺點，討論具體國情，找出合理設計，大到學校價值觀，小到寢室的一個細節。文章便開始具體而豐富了。

四、擴大寫作交流，激活寫作欲望

網絡環境下，課堂課后學生的作品可以相互交流，而批閱更可以加大交互性，老師可評，同學也可評。這種交互性比傳統課堂的交流效率要高出無數倍。每個學生都可以看到其他任何一個同學的作品，比老師讀范文效率高很多，而且讀范文只能聽聽味道而已，感嘆他人的文筆罷了，真能記住的卻沒什么了。

擴大寫作的交流，對激發寫作欲望的作用很大。在網絡上交流，學生可以收集到更多的意見，作品成績就可以從別人的點擊率、評價等級得出。自己的文章可以建立博客發表，積累自己的成長經歷。這些都容易激發學生的寫作創新能力，讓他們在提高作品的吸引力上多下工夫，這樣才能更接近寫作交流的本位。

第8篇：我理想中的學校作文范文

忻州市開發區學校三(1)班

引子

作文是什么?

作文是一面鏡子,

它記載了我的心情,

有哭有笑也有愁。

㈠

李欣(8歲)

作文是什么?

作文是一把鑰匙,

它打開了智慧的大門，

也打開了我們美好的夢想。

作文是什么?

作文是是一個文具盒,

裝下了我童年的故事，

藏住了我的快樂和悲傷。

作文是什么?

作文是一支鉛筆,

它寫下了我心中的秘密，

也寫下了我的心靈軌跡。

作文是什么?

作文是一種快樂,

它讓我在快樂中度過，

讓我微笑著面對生活的。

作文是什么?

作文是一臺錄音機,

它錄下了我童年的笑聲,

也錄下了我美好的憧憬。

㈡

邵映章(8歲)

作文是什么?

作文是神奇的藥品，

治好了我的痛苦

醫好了我的悲傷

作文是什么?

作文是一把鑰匙，

打開了光明的世界，

鎖住了我黑暗的心情。

㈢

李若瑜(8歲)

作文是什么?

它是一幅美麗的畫，

畫出了我樸實的生活，

繪出了我童年的樂趣。

作文是什么?

它是偉大的工程師，

建起了一座座知識的大樓，

開辟了條條理想的道路。

作文是什么?

作文是一張獎狀，

當老師表揚我的時候，

我就陶醉在快樂之中;

作文是什么?

作文是一座橋,

橋的這邊是知識的海洋，

橋的那邊是大學的宮殿;

作文是什么?

作文是一個文具盒,

裝著很多東西，

有快樂有知識還有憂傷;

作文是知識的海洋，

第9篇：我理想中的學校作文范文

是何原因？筆者曾仔細研究過這些“技法”，歸納起來，無外乎四大法寶——“編、套、抄、背”。“編”即編一些不切實際，沒有做過的事情；“套”即仿寫作文，套經典，套美文，套結構，套描寫；“抄”即抄襲優秀作文選上的作文；“背”即背一些優秀作文，考試時默寫在試卷上。此法看似立竿見影，實則后患無窮。學生的經歷被漠視、學生的情感被復制、學生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價值？功利教育讓作文教學徹底變味！殊不知，真情實感才是小學作文教學的第一要義。 

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學應指導學生表達真實的情感，如何才能做到？筆者認為可從以下幾個方面入手： 

一、轉變觀念，營造寫“真”的氛圍 

近來，小學生作文“撒謊”現象引起了社會的關注和熱議，先有相關媒體發表《會說謊的作文》，后有網絡上出現的“20句最經典的小學生撒謊作文語句”。這些無不是對小學作文教學的無情鞭笞。作為老師、家長，我們不得不反思。其實在孩子最開始寫作文時，說了很多自己的真實想法，但這種行為并不一定能夠得到家長和教師的正面回應和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學生初學作文抓起；從處在教學第一線的教師抓起；大力提倡小學生在作文里說真話、實話、心里話；建立正確的小學作文評價體系，把是否具有真情實感作為評價小學作文優劣的首要標準。讓學生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創作、快樂寫作營造出良好的氛圍。 

二、樹立信心，激發寫“真”的樂趣 

小學生初學寫作時我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個朋友，想告訴他最近發生的一點事兒、自己的一點想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過多的條件限制，即使沒有深刻的主題、華美的語言、生動的情節，只要文字表達的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了。總之，要讓孩子體悟寫作的樂趣。贊揚與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學中，我們要去發現學生習作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點，給予最中肯的表揚。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學習園地、將孩子的優秀作文結集成冊、積極向報刊雜志投稿……這些都能激發小學生寫作的內生動力。有了興趣，作文寫作就不再是任務，而是自由表達、快樂傾訴的知心朋友了。 

三、融入生活，積累寫“真”的素材 

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 要想讓學生的習作生動、鮮活，讀之如汩汩流動的泉水，動人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。 

融入生活，要讓孩子養成“四多”的習慣。一是“多傾聽”。一個人的人生閱歷畢竟有限，如何才能擴大生活的寬度，這就需要學會傾聽。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實現師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達自己的思想，形成自己的觀點，在家庭，我們提倡為孩子營造和諧民主的家庭氛圍，要求家長與孩子經常進行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”我們要教會學生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過觀察，獲取創作的靈感。四是“多參與”。很多家長反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來。要知道，“紙上得來終覺淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經歷的東西才會留下深刻印象。在學校，我們要讓孩子參與更多的校園活動；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動；在社區，我們要讓孩子參與更多的社會活動。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。 

四、教學指引，開展寫“真”的訓練 

學生為主體，教師為主導。在小學作文教學中更要充分體現這一點。教師要做好教學指引，特別是要做到“四重”：一是重學科滲透。有人曾提出這樣一種觀點：有三種藝術，是精彩人生必不可少的，那就是文學、音樂、美術。作文不是孤立的，在教學中，我們要注重學科滲透，開展藝術教育，這對啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來了，我會讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節來了，我會讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對媽媽說的話，來表達對母親的愛……作文與音樂、美術的親密接觸，讓孩子更加熱愛生活、熱愛寫作。二是重課前準備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實感，必須留出足夠的空間和時間。在每次作文課之前，我都會提前一周為孩子布置相關的任務。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當小記者，去調查父母、老師、同學等的人生理想，去調查醫生、工人、教師等的職業特點。有了這樣的課前準備，學生在談自己的理想時就不再空洞。三是重平時練筆，俗話說：“三天不練口生，三天不生。”作文也是一樣，平時練筆尤為重要。為了達到寫“真”、寫“實”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來的。在作文教學中，我將更多的時間用在了作文修改上。通過成立作文評改小組，充分調動學生的積極性，讓學生為作文挑刺：哪些內容是編造的？哪些語句不真實？哪些文字多余？通過修改，不僅讓“謊話作文”無立足之地，更讓學生堅定了寫真實作文的正確方向。