小學數學教育精選(九篇)

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第1篇：小學數學教育范文

我國目前提倡的素質教育以及減負行動的實施已經有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業多、作業難的問題。小學數學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數學，小學生必須要掌握學習數學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態去學習，才能學好數學。

（一）課前做好當天課程的預習工作

預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。

（二）上課認真聽講

課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。

（三）課后認真復習

想要學好數學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。

（四）認真對待每次作業和考試

教師布置作業是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少。考試是檢測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。

二、家長的教育

（一）營造一個良好的家庭環境

家庭環境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數學，該有怎樣的一個家庭環境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想參加的各種班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。

（二）做好孩子的監督工作

小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業，這樣不僅可以和孩子培養感情，也能監督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發孩子學習的動力。

（三）做好孩子的支持工作

當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。

三、教師的教育引導

（一）認真備課，對自己工作負責

教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現，也是對自己工作的負責任的體現。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。

（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣

課堂很重要，而課堂的主動權掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學生肯定不能認真學習，而數學本身就是一個枯燥的學科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應該只會講書中的內容，可以在適當的時候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學生們學到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學生的狀態，這樣才能在適當的時候及時調整課堂的狀態。好的課堂對學習有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環境下學習呢？

（三）不放棄每一個學生

第2篇：小學數學教育范文

關鍵詞：小學數學；激發興趣；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發學生興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學數學課堂中，應采取哪些手段激發學生的興趣呢？ 首先， 巧設導入語激趣。上課伊始， 教師應根據該節課的教學內容、教材重難點， 設計一段能引發學生學習興趣， 激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力， 點燃學生思維火花。其次， 設計擂臺賽出情趣。小學生表現欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點， 有意識地設計競賽題和競賽形式， 學生會興致盎然，熱情高漲， 學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式， 把中等難度題設計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設計成小數奧賽形式， 讓學生以賽激趣， 以賽促學， 以賽提效。總之， 在小學數學課堂教學中， 教師根據教材內容和學生年齡特征， 選用科學靈活的教學手段， 不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然， 迭起； 會使學生在學中玩， 在玩中學， 學得有趣， 學得愉快， 學得輕松， 學得主動， 學得深刻。

2.創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

3.培養學生的創新意識

創新是學生學習能力的一個重要的培育途徑。創新關系到一個民族的發展，一個國家的興旺。在小學數學教學中，學生的文化課的學習是其知識儲備的必然，同時其創新能力的培養是教師教學一個重要的方面。這就成為了小學數學教師教學環節一個很重要的問題。

3.1 其要樹立創新意識。教師作為課堂教學的主體，其對學生的學習起到了積極的引導的作用。只有教師樹立了創新的意識和觀念，才能在教學中，將創新的意識傳達給學生，有意識的培養學生的創新意識。而在以往的教學中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神， 造成學生"高分低能"、學生只是學會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學的過程中，不能單純的只關注學生的基礎知識，而是應該重視學生的學習成績和其素質。重視對其創新意識和能力的培養。在平時的課堂訓練中，鼓勵學生提出自己的疑問，對數學的知識歡迎各種解決的方法，找到學生學習中最便捷、有效的方式。發散W生思維，讓其認識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。

3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學生教學主體的地位逐漸被教師認可。現代教育認為，對學生的課堂的學習應該重視學生的發展，教師應把課堂還給學生，在課堂上教師只是一個引導者，學生才是整個課堂把控的主體。教師在上課中，應該致力于喚醒？W生的主體意識，讓學生認識到自己的地位。主動、積極的去學習。這樣才能有效的發展學生學習的能力，提高其學習的有效性。發散思維。

第3篇：小學數學教育范文

關鍵詞：數學；課改；生活化

一、課堂教學實現生活化

數學學習不能脫離生活現實，學習數學實際是為了用數學以及解決實際生活中的具體問題。要實現課堂教學的現實化，就要從備課抓起，備任何一節課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯系，生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學知識融入實際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學生熟悉的、有興趣的例子；在數學教學中，對于動手實踐的課堂教學，教師不能包辦代替進行灌輸式教學；對于備練習，發現與實際生活有聯系的練習，就可以放入課件，與書本上的練習題配合使用。實現問題從生活中來，又回歸于生活。

例如，在教學“整數的加減法”時，我創設了這樣一個情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個乘客，到下一站上來10個乘客，下去2個乘客，現在公交車上一共有多少人？學生說說自己的想法，提問：你認為應該怎樣列式計算？我把原本枯燥的例題換成學生熟悉的情境進行教學，學生就很自然地在情境中進行思考，從而學生找到了三種不同的解法。

解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。

解法2：也可以想想先下去2個乘客，再上來10個乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。

解法3：還可以想想上來10個乘客，下去2個乘客，就是上來8個乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。

學生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說一說，這樣的教學既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生更加形象、直觀地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學中適時表揚課堂練習優秀的同學，激勵其他學生學習，從而養成良好的作業習慣。

二、讓學生在數學課堂感受和體驗數學

在學習數學時，小學生的思維活動離不開具體事物的支持，小學生這個階段的學習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學教育的基礎是小學教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學變得生動有趣，讓小學生發自內心地愛上數學，從而主動地用數學，在學生面前展現一個色彩斑斕的數學世界。我們可以將數學知識生活化，把抽象空洞的數學知識化成具體現實的情感體驗與實踐操作，將數學學習更加貼近生活實際，從而使學生更加有興趣地學數學，感受和體驗數學的價值，讓學生主動應用數學。在實際教學時，要關注從學生原有的知識經驗與生活實際入手，從而使學生自己學數學、用數學。

例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，通過讓學生動手切土豆，來認識“面”“棱”和“頂點”，先切第一刀，讓學生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個面。再切第二刀，觀察發生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點說明：兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化？指一指新增的點，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點說明：三條棱相交的點叫做頂點。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學生在實際操作中真正感受和體驗到了數學的魅力與價值。

三、用實、用好情境圖

小學數學教材為學生提供了豐富的學習資源，為我們小學數學教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫、活靈活現的故事，學生深愛的卡通畫，這些將枯燥乏味的數學變得靈動起來，這為我們的教學設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實際教學中，教師可以通過創設比較真實的情境，利用實物進行教學，學生動口、動手，讓學生看得見、摸得著，學生對數學學習就會產生濃厚的興趣，學生學習數學就會更有效，從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖，我會利用書上的圖片來尋找生活中對應的實物和圖片。將枯燥的數學知識更貼近現實生活，使數學學習變得靈動起來。

例如，在教學“樹葉中的比”時，利用課前大家收集的很多種樹的樹葉，仔細觀察采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，先在小組里互相說一說，再集體交流。讓學生說說自己采集的樹葉，并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖（教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖），引導：請大家進一步觀察這些樹葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的？不同樹葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關系？把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹葉形狀一般不同，同一樹葉，形狀是相似的。從而引導學生思考：同一樹葉的形狀相似，從數學的角度來看，反映了什么特點呢？指出：長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同，在數學上又反映了什么特點呢？指出：長與寬的比的比值不一樣。

“興趣是最好的老師。”課開始教師組織學生欣賞自己采集的樹葉，再引導學生觀察比較樹葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問題，從而有效激發學生的探究欲望和學習積極性，以及主動參與活動的興趣。

四、建立良好的師生關系

要建立平等、民主、和諧的師生關系，首先要對學生有新的認識，不能有先入為主的觀念，每一個學生都有他的優勢與不足，不能一刀切。當學生無法獨立解決問題時，不能一味地斥責，要充分理解信任學生，給學生留有自尊，不能讓學生在全班面前抬不起頭來，打擊學生的自信心。其次，和學生交流時，可以蹲下來和學生平等地交流，目光要和藹，語言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個想法很有創意。”對于回答不到位的學生，我尋找他答案的亮點，比如“你能解釋一下嗎？”“你說得有點道理。”我聽明白了你的意思。”課尾，我一直會問：“今天這節課，你有什么體會？對于你自己的表現，還有遺憾嗎？還有誰也想來說說自己的想法？”學生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂意說出自己內心真實的想法。教師尊重學生是有效組織教學活動的第一步，除了尊重，我覺得教師不能吝嗇贊賞學生。不管在生活上，還是在學習上，只要發現學生的閃光點，哪怕是極其細小的進步，贊賞他才會有更大的進步，學生的積極性會更高。

例如，在教學“按比例分配的實際問題”時，教師創設了這樣一個問題情境：甲、乙兩個人合伙做生意，甲投資10萬元，乙也投資10萬元，到年底共賺了3萬元。這3萬元應該是怎么分配的？學生交流，得出平均分，教師肯定學生的回答。追問：如果甲、乙兩人合伙時，甲只投資了3萬元，乙投資了10萬元，到年底賺了3萬元。這3萬元還能平均分嗎？為什么？學生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎？為什么不能平均分？在這里，考慮到學生的知識基礎，尊重學生的生活經驗，先創設平均分的問題，再呈現不能平均分的問題，形成思維沖突，讓學生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發了學生的好奇心與探究欲望。

我們在實踐、反思、探索中不斷成長，每一節數學課后我們進行自我反思與總結，新課程、新理念給我們帶來了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據數學課程標準，創造性地處理教材，以實現課程目標，攻克教學重點、難點。小學數學改革要有實質性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉變，更新自身的知識結構，改善教學方法。

參考文獻：

[1]廖義軍.陶行知兒童創造教育思想淺談[J].學前教育研究.2006（11）.

第4篇：小學數學教育范文

一、讓課本內容更簡單

從澳大利亞回來的朋友跟我講了這么一個故事：

一位中國人的孩子就讀澳大利亞一所小學，其數學老師就在黑板上寫了一道數學題，“3＋3＝？”，全班澳大利亞的學生都沒答上來，只有中國的孩子答上了。這位數學老師當即找到了這位孩子的父母，說其父母在孩子的成長過程中，讓孩子承擔了不該承擔的學習任務，給孩子的身心造成了相應的損害。孩子在七歲以前都應該是耍的年代。

這則故事真實與否姑且不論，但中國小學數學因其某些方面的不足成了小學生成長中的結點，讓一些學生對數學望而生畏，失去了對數學的興趣。

應試教育讓課本的編輯者中只看進度，而忽視了小學生們的學習進度。中國的幼兒園教育就已經在學習小學的課程了，而小學的也加進了中學的課程，一些大學的專業研究課程在高中數學中頻頻出現，讓學生們在數學教育中一直享受中非努力學習并要有超前意識才能進入自己理想的大學或者取得相應的好成績，這是筆者不敢茍同的。

讓數學課程都往后挪一些，讓數學教學進度與學生特別是對數學不太敏感的學生在學習中同步，簡單來說，就是讓數學課程更簡單一些，更生動一些，學習時間更多一些，學習中更從容一些，那對學生和老師的小學教育都會更好一些。

二、讓那些腦筋急轉彎的題目從小學數學中消失

越簡單的就是越有效的。有時一個相應較難的題就可以讓一位學生失去了對數學的一點興趣，再有一個更難的題也許就讓學生完全對數學失去興趣。

小學課本中有些題作為典型在中青年教師中形成共鳴：這種題離生活很遠，大部分學生都會感到云里霧里。

一題是狗在甲乙兩人中間來回跑的題目，求狗的速度或者所跑的路程。這是狗瘋了。

一題是把杯子里的水倒進一個空瓶里，如果倒進2杯水，連瓶共重220克，如果倒進5杯水，連瓶共重400克，空瓶重多少克？這是倒水的無聊。如果給一位三年級的學生做會產生什么結果？

像這樣的題在小學數學中比比皆是，它們的出現也是讓學生培養數學思考和推理技能，但實際效果是把許多小學生甚至家長都“考”倒了。

三、在小學數學教育過程使用計算器

借助輔助工具來進行時常學習、生活和工作，這是現代人都要采取的一種方式。小學生除了采用筆、橡皮、文具盒等工具，為什么不可以在數學課程中學會使用計算器？

將計算器整合在數學教育里，至少有以下兩大優點：第一，學生要有能力憑著心算和估算，來估計從計算器算出的真確答案是否合理。綱要中說，例如47600/85應為六百多，而不會是六千多。第二，學生要能根據目前的狀況，決定應該要從計算器的答案中取出幾位有效數字當作答案。例如談汽車的速率（每小時幾公里），若要計算到小數點以下第五位就太荒唐了。

筆者還認為，在小學教育中不僅要加入計算器，還可加入計算機軟件，將游戲和數學有機的結合起來，使學生們對數學產生濃厚的興趣，而不是一種負擔。

現在的一些電子書籍或可作為課本使用，讓電子時代進入小學校園。

四、分流課程

對小學生學習進度較慢，大多老師都是采用將學生分流，就是將讀書不得行的分流到下一個年級或者其它學校去。

但新加坡的不一樣，他們的教育是分流課程。根據2001年這份數學綱要，新加坡的小學生在一到四年級采用全國統一的課程標準，但是在五年級開始分流。分流之后的學生，采用不同的數學綱要。學習進度較慢的學生，在分流之后的課程多半是復習三、四年級的內容，用稍快的步調以及更適合其年齡的方式，補強他們過去該學會而可能掌握得不太好的課題。這是一種非常務實的作法：既然小學的數學教育被認為是國民教育，也就是幾乎每個國民將來在社會中正常運作所共同需要的基本知能，那么就不應該放任其失學而結業。就算學不會比較艱深的數學，至少該補足較基本的數學能力。

第5篇：小學數學教育范文

一、特定的情境才能促進學習能力的形成和發展

對此，我們必須區分學習成績和學習能力，在科學用語中，成績單純指完成某一學業的既在事實，而沒有具體明確這一學業是如何完成的。能力則指完成既定學業的水平和潛能。二者的區別在于成績是外在的知識掌握的程度，而潛能則是學生的生存狀態和發展的可能。當然，能力主要是學生通過經驗獲取或系統學習而掌握的，但不管怎樣，能力總是融入具體情境中，能力因問題情境的變化而發展變化。小學數學教學務必要創設“做中學”的教學情境，促進知識遷移和向能力的轉化，其目標也是兒童數學思維的發展與生命成長。小學數學是最基礎的學科，也是最重要的學科，它使兒童掌握基本的數學知識，形成基本的數學能力，更為重要的是它直接奠定兒童思維方式、邏輯思維的能力并使學生受到數學文化的熏陶，構成兒童的基本文化素質。它在很大程度上決定著兒童的未來發展所能達到的高度，甚至直接決定著兒童的身心狀態和生活質量，影響兒童未來的生命品質。在小學階段如何有效地進行數學教學，改革當前數學教學“少、慢、差、費”的現象和應試化的傾向，減輕學生負擔，提高教學質量。我們認為“做中學”的研究有重要的現實意義，也有巨大的理論價值。“三生教育”思想指導下的小學數學“做中學”的教學研究，使教師的理論視野更為寬闊，師生共同活動的自覺性更為突出，它能有效地改變和優化課堂教學的生存狀態。

二、小學數學“做中學”教學研究旨在從“有效教學”走向“生命成長”的教學

伽達默爾說：“實踐就是行動——而且它還是一種清醒的意識。行動不只是做。人是一種自行動的東西。”小學數學“做中學”是教學實踐，它包含理念和行動，是“手段——目的——過程”，“它在雙重意義上體現：一是提高教師對教育價值的認識，二是提升學生的生命自覺”（葉瀾），通過情境整合使數學知識的學習關聯“每個人的潛在的才能和能力得到充分的發展”，讓每個學生“學會認知、學會做人、學會共同生活、學會生存”（聯合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》）。之所以強調情境整合，正如葉瀾教授所言：“因為學生是活生生的人，不可能拆開來被教育，教育者也是活生生的人，同樣不可能在與學生共同進行的不同活動中，只在某一個方面對他們產生影響。”也就意味著教、學、做三者必然要在教學活動中整合并融合。數學學科的邏輯體系性構建及其與生活的緊密聯系都決定著只有在“做中學”的情境中才能更好地學習數學、理解數學、發展數學思維，讓數學教學伴隨兒童生命的成長。小學數學“做中學”在南京已經取得了階段性的研究成果，于理論研究上形成了共識，摸索出一套行之有效的課堂教學模式，涌現了一批“做中學”示范學校，產生了一批特色學校和高素養的教師。南京市小學教師培訓中心主任谷力博士所做的“主題事件式”學習力研究就是將“做中學”的思想與腦科學的原理融合起來，促進學生學習力的提升，在當前是最為前沿的，也是最有學術內涵和應用推廣價值的研究。南京市小學教師培訓中心金春平老師于“十五”和“十一五”期間都以課題立項的形式開展“做中學”思想指導下的“小學數學綜合實踐活動的研究”。參與的學校有20多所，參與的教師有100多人，他們開設的公開課受到全國多省市專家好評，金春平老師還受到了省市教育科研單位的表彰。金春平老師的著作《十年一劍》和他的研究成果在全省和全國產生了良好的影響。

作者：許紅梅 單位：南京市小學教師培訓中心

第6篇：小學數學教育范文

1．結合數學學科特點，有機滲透思想品德教育數學教學要注重通過數學的實際應用，進行學習目的教育；通過數學的嚴格訓練，進行學習素質教育；結合數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2.優化教學方法，貫徹啟發式。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”，就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養能力、發展智力，實現教與學的最佳結合。

（1）要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。

（2）要注重思維能力的培養。當今時代是科學技術突飛猛進向前發展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。

（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方2法，④數學思考的方法。

3.改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。

二、小學數學教學中更重視培育學生良好心理素質

1.小學數學教學培養學生心理素質的重要性。

（1）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發展的起點。

（2）新教學大綱指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動。

”要“激發學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發展的要求。

（3）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發展難以適應新世紀的競爭需要。

（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。因此，在我們數學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。

2學生心理發展的兩個側面小學生正處于生理上發育、心理上發展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發展，包括兩個方面：

①認識的發展。也有些心理學家稱為智能的發展。

②意向的發展。也稱為個性品質的發展。主要表現在對待客觀事物的態度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。

3幾個問題的共識在小學數學教學中，培養學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：

其一，要承認兒童具有巨大的智能發展潛在力。根據科學家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度。

其二，要承認學生的心理發展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現在對學習、對集體的態度和活動中意志。②興趣的差異表現在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。

其三，要培育學生認識與意向的發展。應是緊密聯系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發展較而對于意向的發展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發展著重培育學生：

（1）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。

（2）培養學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。

（3）較強的意志和毅力。

其四，要把握好教學的“度”。在數學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。

三、數學課堂教學實施素質教育的六項改進

數學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數學課堂教學的“六項改進”：

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發揮數學學科育人功能。

其二，加強學生獲得數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養學生良好的思維品質。

第7篇：小學數學教育范文

關鍵詞：小學數學；素質教育；研究策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-044-01

啟迪思維，培養思維能力，是發展學生智能的核心，也是數學教學的重要任務。本文建議數學教師在教學實踐中要通過“五想”啟迪學生思維，培養思維能力：

一、激發興趣

學生對學習是否感興趣，這在很大程序上決定著課堂教學的質量和教師教學水平的發揮。因此教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。教學的藝術就在于根據學生愿意想，發揮內因的積極作用。這也是啟迪思維的基矗為奠定啟迪思維的基礎，教學時，應在講每一問題之前，首先向學生介紹好此問題的重要性，以激發學生的好奇心及集中學生的注意力；在課堂上，教師的講解應盡量采用生動有趣的語言，這樣才能引人入勝，“拴”住學生、“迷”住學生， 從而把學生帶進有趣的數學王國。比如為了幫助學生記憶大小月的規律，可采用順口溜的方式“一三五七八十 臘，三十一日永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加”。讀起來朗朗上口，便于記憶。學生的學習興趣并非天生，需要靠教師的積極引導和著力培養。在數學教學中緊密聯系學生的生活實際，可以把抽象枯燥的教學內容轉化為日常的生活現象，讓學生看得見，摸得著。從而激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，更好地幫助學生理解和掌握知識，培養學生的數學意識和解決簡單實際問題的能力。生活中充滿著數學，一個數學教師要善于從學生的生活實際提出數學問題，善于引導學生運用數學知識去 解決生產和日常生活的簡單實際問題。使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，發展興趣，逐步增強學生的數學意識。使學生勤學、愛學、好學、善學，保持旺盛的求知欲，這樣學生的數學素質就能真正得到提高 。

二、能力培養

智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數學能力是一個復雜的整體結構。從教材的角度說，小學階段應著重培養學生具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。重視發展學生智能，教師主要應注意以下幾個問題：①堅持啟發式教學，善于在教學中創設問題情境，引導學生主動參與探索新知識的過程；②重視知識結構，教給學生系統的規律性的知識；③堅持有意義的獲取知識，使新知識能與學生原有認知結構中已有的表象、符號、概念或命題建立聯系；④強調方法，使學生明確解決問題的思路；⑤堅持發展性，使教學目標既符合現有的發展水平，又高于學生原來的發展水平；⑥加強訓練，特別要重視基本計算訓練、基本數量關系訓練、數學思維訓練、解題思路訓練、數學語言訓練等。

三、知能結合

我們提倡在傳授知識的同時，有目的、有計劃地培養學生的數學能力（如思考方法、應用能力等），實現知識、能力同步發展，這是素質教育所追求的目標之一。

1、重視表象在知識形成過程中的作用

數學的實質是：符號十邏輯。小學生思維的基礎是形象的與動作相聯系的有關表象。因而我們要求教師在教學中盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，達到內化成智力活動的目的。

2、重視思維方法的指導

小學數學教學大綱指出：要培養學生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實這一要求呢？我們總結出三條基本實施途徑：一是示范：結合知識的教學，直觀、淺顯地給學生以正確思維的信息；二是點撥：基本過程為“點竅----探討----掃障----總結”；三是訓練：特別強調有條有理、有根有據地回答問題或敘述理由，比較準確地表達自己的想法，養成良好的思維習慣。

3、重視“三算結合”教學

有人說：珠算是我國的國粹。這不僅是因為算盤是重要的運算工具，更在于通過珠算能全面地促進學生數學能力的提高。目前，我市各區、縣（市）均有三算班，？不少學校班班都上三算課，節節課前2分鐘進行珠算常規訓練。通過“眼看、耳聽、手動、腦想、口念”，各種感官的綜合作用，促進兒童左、右大腦均衡、協調發展。桃源縣漳江小學珠腦算小組的隊員代表我省參加中南五省競賽，取得了一個一等獎、兩個三等獎，團體總分第一的可喜成績。1994年我市代表隊參加了在北京舉行的全國小學數學奧林匹克總決賽，奪取了接力賽城市乙組團體總分的第一名。

五、發揮合力

第8篇：小學數學教育范文

關鍵詞：小學數學；德育教育；數學教學

【分類號】G623.5

在小學數學教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學生德育養成。數學教師掌握小學數學教育與德育教育的關系，滲透德育教育，增強小學數學學科德育教育藝術性，增強小學數學教育實效性。筆者結合自己的教學實踐，談幾點自己的教學做法。

1.激發數學學習動機，明確德育目標

小學數學新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學數學教學中對學生實施德育教育，數學教學中幫助學生樹立科學人生觀、世界觀是重要教學任務。因此，在小學數學教學中，結合小學生身心特點，考慮小學生學習能力，闡明數學知識用途，激發學生數學學習興趣，刺激學習動機，調動學習積極性，內在驅動學生學習，讓數學成為學生的內在需要，讓學生能夠應用數學知識思考生活，發展德育智慧，實現數學教育目標。

如，在小學五年級上冊數學教學中，筆者制定德育教育計劃，在小學數學新課標指導下，結合數學學科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數學教學中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養學生思想素養，促進學生全面發展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結合數學教材，開展愛國教育；結合數學實際應用，開展學習目的教育。小學數學教育，幫助學生獲得知識與能力，有效提高學生思維能力，奠定高素質發展基礎，在小學數學教育中實施德育教育，將知識學習和問題解決有機融合，理解數學知識的同時，刺激學生數學學習動機，明確德育教育目標。

2.挖掘德育教育內容，強化德育意識

小學數學教育內容具有統一性、辯證性與客觀性，數學知識中蘊含著大量德育教育內容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內容，把握德育教育因素，掌握數學科學體系，梳理數學知識內在聯系，整體把握數學中德育教育脈絡。總之，挖掘數學知識中德育內容，發掘數學德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導“平行四邊形面積公式”教學中，筆者先讓學生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學數學學習中，學生經過轉化、聯系、比較等推導，獲得辯證唯物主義觀的數學教育，在數學教學中強化德育意識。

3.指導數學學習活動，培養德育品德

小學數學教育中，教師指導學生學習活動，以學生學習態度、目的、方法等衡量德育教育，在數學學習活動中，培養學生德育，是小學數學進行德育教育主途徑。在學生學習活動中，教師有效指導，幫助學生實事求是的學習，培養學生獨立思考科學精神，培養學生勇于創新的學習精神，提倡學生謙虛好學，有機結合數學知識和德育教育，有機結合學習活動和德育教育，取得良好教學效果。

如，《解簡易方程》教學中，要求學生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯系、相互轉化觀點。教學中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數，讓學生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學生經過合作學習，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯系，也有區別，計算結果均正確。然后，筆者讓學生進行小結，簡易方程中包含兩個未知數的加減，可以結合乘法分配律，根據方程式意義，相加或相減未知數前的因數，再乘以未知數，計算結果。從學生的合作學習活動中，可以看到學生具有合作意識，培養學生聯系與區別意識，是德育品德養成的過程。

4.注重數學社會應用，增強德育能力

數學學科在生活中有極強的應用性，和社會、生活息息相關，如資源問題、人口問題、管理問題、生態環境保護問題等，均有很大的實際應用。在小學數學教學中，注重數學知識在社會領域的應用，利用數學知識解決社會問題，無形中培養學生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數學教育培養學生公民意識和社會責任感，讓學生思考生活，關心社會，用數學服務社會，增強德育能力。

如，《數學廣角――植樹問題》教學中，讓學生應用已學數學知識，剖析數學在生活中的實際應用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數與間隔數相差為1，那么得出：100/5=20棵。經過計算得出最后的結果，解決生活中的“數學問題”，增強德育能力。

在小學數學教育中，實施德育教育，需要立足小學生身心特點和認知水平，結合小學數學學科特點，挖掘數學教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發小學生數學學習動機，明確德育目標；挖掘德育教育內容，強化德育意識；指導數學學習活動，培養德育品德；注重數學社會應用，增強德育能力，在小學數學教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學數學課堂，帶領小學生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發展的人奠基。

參考文獻：

第9篇：小學數學教育范文

教學目標有知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標組成，也就是我們經常所說的“三維目標”。三者之間是這樣的關系：知識目標是基礎，能力目標是關鍵，情感態度價值觀目標是最高追求。三者之間層層遞進，學生要在知識和能力目標達成的同時，形成積極的情感態度，構建正確的價值觀，并能在日后的實際生活中學以致用，積極實踐，這樣的課堂教學才是有效的教育。換句話說，如果通過教學活動，學生只是掌握了知識，尚未形成能力，更提不上情感態度價值觀的升華，或者知識掌握了，能力也有了，卻依然缺失情感態度價值觀的形成和升華，依我看來，這樣的教學絕不能算是有效教育。掌握了知識和能力的人，如果沒有積極向上的情感態度，不能用正確的價值觀指導自己的生活，不太可能對社會做出多么大的貢獻，有時甚至出現相反的結果，知識和能力越強，對社會的危害反而越大。從這個意義上來說，只有真正有效達成知識、能力、情感態度價值觀三維教學目標的教育才算得上有效教育。因此，在我的教學過程中，特別注意三維教學目標的制定和達成，尤其重視學生情感態度價值觀的形成和升華。

二、教育是一門愛的藝術，缺少愛的教育不是真正的教育。

我在教學過程中，改變了過去那種只注重說教的做法，經常根據教育要求和學生特點創設教學情境，把教材上過于抽象的、枯燥的知識形象化、生活化，讓學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感的情境中去學習知識，探究未知，自然而然地受到感染和熏陶，發自內心地愛上學習、愛上數學，通過學習更加熱愛自己的生活。作為一名小學數學教師，我總能以飽滿的熱情和豐富的情感，為學生創造溫馨的、可感的情境，學生則在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響，不斷陶冶自己的情操。首先，我在備課時，除了常規的備課項目外，還特別加上一項“備情感”，就是在備課時充分挖掘教材中能夠引起學生興趣、激發學生情感的內容。比如，在講到“圓周率”時，我就深入挖掘了我國古代科學家祖沖之的事跡，告訴學生祖沖之通過艱苦的努力，在世界數學史上第一次將圓周率（π）值計算到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間。他提出約率22／7和密率355／113，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”。這一教學過程讓學生在學習知識的同時，拓展了視野，并通過祖沖之的故事，學沖之身上的優秀品質，從而升華了學生的情感。其次，教師在課堂上要以情動人，就如演員一樣，進入角色，這也是最為關鍵的。我們在教學時，一定要善于發現和挖掘與我們學科相關的生活素材引入課堂對學生進行教育，這樣的做法，不僅會使學生感到親切，更主要的是讓學生認識到我們的數學與生活息息相關，學好數學可以更好地為改善我們的生活服務，從而認識到學習是有用的，也從一定程度上破除一些學生和家長頭腦中“學習無用論”的錯誤觀念。最后，情感的滲透要延續到課后，我們應該做學生的朋友，經常與學生談心交流，了解學生的所思所想，掌握學生的思想脈搏，并尋找合適的機會對學生進行教育，拉近學生和我們的距離，增強他們對我們教師的信任感，從而使學生愛上我們，并愛上我們的學科，使得我們的教育更加有效。

三、結語