語文學習經驗總結精選(九篇)

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第1篇：語文學習經驗總結范文

素質教育的理念已經在初中語文教育中提倡了很長時間，但由于現實情況的束縛，大多數老師的教學思路還是圍繞著應試教育。原本應該活力十足的語文課堂教學和學習變成了機械式的填鴨教學，學生們在學習的過程中越來越被動，喪失了自身的自主學習思維。為了將學生們的學習興趣充分調動起來，使初中語文課堂教學效率大大提高，筆者從自身實踐教學經驗淺析了幾點關于初中語文綜合性學習有關內容供大家交流討論。

一、語文綜合性學習的定義和作用

初中語文教學中踐行綜合性學習的方式需要學生在教師的有力指導下，以語文學科為中心結合中學其余科目學習的合并式學習。在這樣的學習方式下，教師可以有效地拓展學生們的語文學習空間，大大增多了學生進行語文實踐活動的機會，更為重要的是在眾多學科的綜合性學習中使學生自身的語文素養得到逐步地提升，塑造出具備先進創新能力和實踐操作水平的學生。

二、語文綜合性學習的特點

要想充分研究好語文綜合性學習并在初中語文課堂上良好地實施這一方法就需要首先了解其特點，筆者結合實踐教學經驗總結了幾點語文綜合性學習的特點：

第一，學生和教師的主動性。在教學方案的設計上教師需要更加積極，擺脫過去俗套僵化的教學步驟并對學生進行積極地學習方式指導，倡導多元化學習方式，讓學生根據自己的實際情況來選出最佳的學習方式，要做到從學生們感興趣的內容上入手推動課堂教學進程，這樣學生們能夠更加積極主動地參與到語文學習中來。

第二，學科的開放性。和傳統的語文學習方式不同，綜合性語文學習沒有學科之間的限制，面對語文學習中所遇到的問題可以在更加廣闊的學科范圍內尋找更加合理的資料，也不僅僅局限在課堂上課時間內，而是更多地依靠學生的課余時間。

第三，學習的合作性。在語文綜合性學習中，無論是老師和學生還是同學之間都要通力合作，保持良好的學習合作狀態，讓語文學習變得更加系統完整。

第四，知識的實踐性。語文綜合性學習更加強調將學習到的知識應用到實際生活中解決相關的問題以提高學生們的思維能力和創新水平。

三、綜合性學習教學實踐方式探究

1．注重激發學生的自主學習性

傳統的應試教育方式中，學生在學習上對于教師的依賴性較大，已經嚴重阻礙了學生的自主思維能力的提升。為了解決這一問題，教師必須從學生的學習積極性入手，在教學過程中更多地讓學生參與進來。教師應該提出更多開放性思考問題給學生，提出的問題應該與時下熱點或者生活實際等等方面緊密結合，這樣才能避免學生的抵觸情緒。另一方面，教師也不能對于學生綜合性學習過于放松，在學生綜合性學習過程中要及時指出方向上的錯誤，并給出相應的修改意見。

2．要保證學生學習時間的充足

語文綜合性學習方式的內容不僅僅局限于課本上所展現的語文知識內容，其能夠呈現給學生的內容遠遠超過課堂教學時間內，教師能夠向學生們講述的內容。除了課堂上的學習時間，學生需要利用自身的課余時間針對有關問題進行資料查找，之后進行充分地自身思考和小組間的討論交流，以及最終的總結階段。根據問題難易程度的不同，這樣的過程所需的時間也不盡相同，但肯定比傳統的學習方式需要更長的時間。教師在此過程中應該充分做好引導過程，保證學生們在每一個環節都有充足的時間，杜絕偷工減料和學習方向上的錯誤，在每個階段的綜合性學習結束后對學生們的表現做出評價。

例如，在學習《濟南的冬天》時，教師就可以嘗試使用綜合性的語文學習方式。教師可以讓學生們在課程開始之前闡述自身對于冬天的看法，冬天我們在生活中需要注意怎樣的問題，我們的冬天與作者筆下的濟南的冬天有哪些差別等等問題。這樣難度適中的生活問題既能夠調動起學生們的學習興趣又能夠保證學生在預習過程中的學習時間。經過整個查閱資料、自身思考和小組討論總結的階段，每個學生能夠對本地和濟南的冬天有更加系統性的認識，又能夠學習到實用的冬季生活注意事項。

3.無差別教學，關注暫時落后的學生

在語文綜合性學習方式中，教師對所有學生采取一視同仁的教學態度，把學習機會盡可能均等地提供給學生們。特別是要給學習成績暫時落后和學習能力偏弱的學生給予足夠的關注和鼓勵引導，爭取讓所有學生能夠在語文綜合性學習方式中體會到學習探究的不易過程和取得一定成就后的快樂。

例如，在課堂問題討論階段，教師要在旁仔細觀察，防止成績優秀的學生一味地發表觀點而其他暫時落后的學生得不到發言機會的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機會發表自己的觀點，避免損傷一些學生的學習積極性，給予充分的集體學習感。

4．滿足學生學習要求

語文綜合性學習的內容廣泛性很強，學生們能夠有更大的選擇空間。語文教師應該想方設法將學生們對于語文綜合性學習內容的興趣放大，最終要幫助學生滿足自身的學習需求。

例如，在學習《香山紅葉》一課時，作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學生們產生神往之情，但是文章并不能給學生們直觀的視覺感受，這樣給學生的綜合性學習帶來了很大的阻礙。此時，教師可以利用多媒體工具向學生們展示香山紅葉的美景，同時教師可以在網上搜集更多關于香山的知識以滿足綜合性學習的需求。

5．把握基本目標，多元化學習發展

我們在語文綜合性學習的過程中經常遇到其他學科方面發的知識，比如地理、歷史、生物等等學科的知識內容。在綜合性學習中應該把語文科目當作最為重要的中心點和基本學習目標，兼顧其他科目知識的學習了解，盡可能地讓學生拓寬學習視野，但切忌將語文課程演變成為其他課程，在遇到過于專業化的其他學科問題時我們就點到為止，不應該浪費時間做過多的探討。

第2篇：語文學習經驗總結范文

【關鍵詞】培智語文 課堂教學有效性 提高方式

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0228-01

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷，導致了他們的思維能力、語言學習能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現狀造成智力障礙兒童普遍存在著發音不準、詞匯量貧乏、語言表達能力差等語言障礙，讓他們很難在現代社會中適應和生存。因此，提高培智學校的語文課堂教學的有效性成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。本文將主要探討在新課程改革的背景下，如何提高培智語文課堂教學的有效性。

一、確定全面化、分層化的語文教學目標

語文教學的活動都是圍繞著語文的教學目標來進行的，語文的教學目標是語文教學活動的靈魂[1]。語文教學目標的確立對語文教活動的具體展開方式具有著十分重要的影響，是語文課堂教學活動的指揮棒與導向標，對語文教學過程的激勵與評價機制是具有重大意義的。因此在教育部門對培智語文的教學目標進行設計時必須根據智力障礙兒童的具體生理與心理特點、接受情況等多種因素進行考量，確立起全面化、分層化的培智語文教學目標。

1.1教學目標確定的全面化

新時代的培智語文教學目標的設定要根據智力障礙兒童的實際情況，綜合考慮學生的實際需求，改變傳統的灌輸知識理論，不僅要重視起對學生基本知識與技能的教授，還要努力提高智力障礙兒童的綜合素質，尋找并發展智力障礙兒童的個性，教會他們最基本的生活與學習技能，并幫助他們熟練掌握。

1.2教學目標任務的分層化

語文教師在對語文教學課程進行設計時，要根據每個學生的智力水平與接受、學習能力的不同進行有針對性的設計，在對所有學生的學習需求進行分析后再加以整合，確定最終的分層化語文教學目標，從而提高培智語文課堂教學的有效性[2]。

二、語文教學過程民主化、平等化、和諧化

新的語文教學課程標準要求教師要根據學生的心理特點與具體的學習能力以及語文學習的特點，來關注好每一個學生的發展需求，激發學生們的好奇心與求知欲。但因為智障學生本身具有一定的缺陷，他們對學好語文知識的信心較差，因此，教師要努力建立起一個平等、民主、和諧的語文課堂教學氛圍，樹立起學生們的學習信心，提高語文課堂教學的有效性。具體的做法如下：

①努力營造起輕松、和諧、互幫互助的語文教學氛圍。在課堂上，我們可以將學生們分成幾個教學小組，每組中一定要安排程度不一的學生，由輕度智障學生當小組長，負責幫助本組中程度較差的中重度智障學生學習，組織他們一起討論、學習，共同體驗分工合作后成功的喜悅[3]。

②教師要尊重每一位學生，給所有的同學以平等的展示與表達機會，重視其對那些反應較慢同學的關注，并幫助其克服心理困難，在課堂教學中能夠勇敢的站起來回答問題，讓其感受到學習的樂趣與成就。

三、語文教學方式的多樣化

智障學生由于自身的生理缺陷，致使他們的注意力不能很好的集中，因此，教師在進行語文教學活動時要采用多樣化的教學方式來進行語文教學，以此來吸引學生們的注意力，調動起學生們的學習積極性，提高培智語文課堂教學活動的有效性。

3.1對語文教學方法進行總體把握

每節語文課都具有不同的教學目標和教學側重點，對于不同的教學目標，語文教師要學會利用不同的語文教學方式來進行教學。通過對講授法、游戲法、討論法、啟發法等多種教學方法的靈活運用，尤其是教師要充分利用游戲教學的方式，讓智障學生們在娛樂與游戲中輕松快樂地學習，寓學于樂，提高智障學生的學習積極性與對語文學習的興趣，提高語文課堂教學的有效性。

3.2對教學方法進行優化組合，實現語文課堂教學的有效性

現存的各種語文教學方法都是根據前人的教學經驗總結而來的，具有其自身不同的優勢，針對某種類型的語文課堂教學有著獨特的重要作用，也正因為此，在整節語文課中單獨的采用某種教學方法存在著一定的局限性[4]。

四、建立起學生們的語文學習評價機制

及時對學生們的語文學習成效進行評價，并給于智障學生適當的獎勵能夠使學生們感受到成就與榮譽的快樂，并能夠有效提升學生們對語文學習的信心，增加他們對語文學習的興趣，是提高培智學生們學習成效的一大法寶。

結束語：

由于智障學生在生理上具有一定的缺陷，使他們較正常學生的學習能力低，因此在語文教師進行課堂教學過程中，要根據他們的生理與心理特點，運用多種教學方法，尤其重視起游戲教學法與以輕度智障學生帶動中重度智障學生學習這兩種教學方法的靈活運用，提高培智學生的語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 康艷玲.創建和諧靈動的培智語文課堂[J].新語文學習（教師版），2010，12（5）：48-67.

[2] 姜雪梅，寧雅芳，胡軍旺.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程研究（基礎教育版），2013，15（7）：77-89.

第3篇：語文學習經驗總結范文

剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學校的學生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學方法，應該不成問題。把他們教好，啟發他們學習的樂趣，讓他們真正的學到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在Xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內作業檢查、課外習題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩啊？數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心大學的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此，我的教學原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學生的難處，作業寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學習本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學生的自信心和積極性，而是應該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

第4篇：語文學習經驗總結范文

關鍵詞：有效教學 低年級 作業設計

在低年級語文課堂教學中，重點是如何讓學生輕松順利地學會生字的書寫，學會使用所學生字，在課文學習的過程中，能夠通過閱讀理解文章的意思，同時得到情感的認同。應減負政策要求，低年級學生的書面作業全部在課堂上完成，課后只是進行一些口頭和閱讀作業。通過不斷實踐和經驗總結，關于小學低年級語文作業如何做到有效性的問題，有以下幾點思考：

一、有效課堂與有效作業的滲透

想要真正實現義務階段減負的政策，必須充分利用課堂的四十分鐘。在課堂教學過程中，將作業設計和課堂教學內容滲透到一起，不僅僅可以加深學生對學習內容的理解，而且也減去了課外作業的時間。如何更好將授課內容與作業完美地滲透、交織，是教師在課前準備當中應該加入并且積極思考的內容，而此項措施的實施是建立在與教材配套的《語文補充習題》作為作業主要內容的基礎之上。

在教授生字時，對比法是一種比較高效的授課方法，將字形相似的字、讀音相似的字放在一起比較，不僅可以提高課堂的教學效率，同時也激發了學生思考的興趣，讓他們在積極發言的過程中，記憶生字，對比生字。比如我在教授“推”這個字時，讓學生先疏空擴詞，然后給出“堆”，讓學生思考這兩個字有什么不一樣；學生在思考的過程中，不僅僅記住了“推”字，我相信在以后的使用過程中也能清楚區分“推”和“堆”這兩個字，在此基礎上，我加大問題的難度：除了“堆”，你還能想出哪些字比較相似呢？學生積極思考，很快得出答案，“雅、唯、焦”等等字出現在黑板上，其中還包括一些是學生自主識字的結果，學習一個生字，復習鞏固很多生字，與此同時，讓學生完成《補充習題》上的相關內容，效果十分理想。

課堂上及時恰當的練習不僅僅可以幫助識記生字，在對課文內容的理解方面也有很大幫助。

語文素養“得法于課堂”，因此，要提高課堂時間里的作業效率，及時指導反饋，不把難題帶到課外。巧妙地利用作業設計達到教學的目標，又在課堂上輕松完成作業，正所謂是高效課堂中的有效作業。

二、課堂之外――非筆頭作業的設計

教師將有效課堂和有效作業巧妙結合的直接后果是：課外學生的負擔減輕，廣泛閱讀就可以真正實現。但是小學生的自主學習能力不強，如何指導學生在課外進行自主學習是教師需要思考的問題；什么是有效的課外作業，我認為小學低年級語文作業可以嘗試以下幾種類型：

（一）朗讀型作業

葉圣陶先生曾經說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級學生來說，朗讀在語文的學習中顯得尤為重要。低年級學生剛剛接觸語文及各類學科，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。在布置作業的過程中，我會對學生提出作業要求：認真地、有感情地朗讀課文，帶著你自己的理解去體會感悟。而至于作業的反饋，我會利用課堂上的閱讀來檢查完成情況，這樣將課后作業與課堂結合在一起，實現了教學的有效性。

（二）課外延伸性作業

一節語文課的結束并不意味著語文學習的結束，語文學習的過程是一種積累的過程，因此延伸性的閱讀和資料的搜索是語文作業的一種有效形式。在學年級下《識字5》之前，我就讓學生回家搜集關于“手槍、步槍和機槍”的區別，通過課前的資料搜索，課上學生很容易便能回答出我的問題，不僅僅踏實地掌握了本課內容，也在不知不覺中增加了課外知識的積累。

有效作業的設計，直接影響到語文教學的實際效果。課堂上，把握文本使作業具有針對性，借助課堂練習，使作業與教學相得益彰，學生興趣盎然，同時也減輕了學生學習的負擔，從“題海”里解脫出來，真正享受語文作業的樂趣。

第5篇：語文學習經驗總結范文

在我從事十幾年的語文教學中經驗中，我覺得學好語文有很多方法，但最好的方法就是閱讀，在語文學習中沒有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇軾說過：“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在書中這樣說過：“如果我們想讓孩子學好語文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個本該喝一杯奶的孩子只預備了一匙奶，讓一個想學游泳的人進浴盆試水一樣。”閱讀是理解文章的關鍵，古人云：書讀百遍，其義自現。多閱讀是理解文章的最好方法，是寫好文章的最有效的途徑。

目前好多中小學都開設了“閱讀課”，但上這樣課的時候不是孩子手里拿本書去讀，而是教師講“閱讀方法”，學生做“閱讀題”。這宛如當一個人需要喝水時，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關于喝水的知識，并讓他回答一些關于喝水的問題；而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。我覺得著名學者尹建莉的話，太值得家長尤其是我們語文老師思考和借鑒了。

根據她書中所提倡的及具體的方法，我首先從我平時的教學中做起，先讓學生看簡單易懂的文章，看完以后，讓他們用自己的話講講故事的內容和有趣的地方，多鼓勵，多表揚。其次，在課堂上除了課本知識外，培養他們的聽、說、讀、寫能力我還大量的講讀很多課外知識，繪聲繪色的講讀故事，激情飛揚的講解歌詞詩賦，培養他們閱讀的興趣。在家長那里，不少人對閱讀與語文學習的關系認識不足，有的家長甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關心孩子的成績，聽人說讀課外書對學習有好處，就讓孩子讀幾天，可孩子剛一產生閱讀興趣，開始出現著迷的樣子，家長就擔心了，怕耽誤學習，又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長總認為讀課外書不是學習，學課本才是學習。

結合這個情況，我在家長會上重點講了這個問題，和家長交流了閱讀的好處，閱讀和學習語文的關系，以及怎樣在家中補足好的課外閱讀。下面我就重點來談談閱讀的好處：

首先，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。多讀多看課外書可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風土人情和民族習俗。還能使人具有遠大多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且對理想有著執著的追求。多讀多看課外書，可以增強我們對各門學科的了解，更好地掌握這門學科，并了解這門學科與其它學科的關系。孩子在閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會轉化為無聲的內部語言，而豐富多彩的內部語言與思維的早期結合，又會思維和想象提高到一個新的境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛了”。

其次，課外閱讀量豐富的孩子都比較能說會道，愛講故事，愛說見聞，會提問思考，會答題爭辯，他們知識豐富，思想活躍，而且通過閱讀，早早汲取人類的精神營養，培養起自學、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。

歷史上從古至今，不乏這樣的例子，著名的大詩人曹植、陸游及唐宋家，都是因從小就愛讀書，很早就在詩文上暫露頭腳，而后成為大文豪的。近代卓越詩人黃遵憲，三歲入私塾，喜好讀書識字，十歲寫的詩就不同凡響：現代名人中，總理也是酷愛讀書，從小就閱讀祖父的豐富藏書。著名作家聞一多不僅讀四書五經，還讀歷史博物學……

第三，課外閱讀如果貧乏，帶來了的是明顯的后勁不足。孩子在學習的過程中越學越吃力，越到高年級，越明顯，尤其是閱讀能力和寫作能力，學生頭腦也似乎變得異常遲鈍，文思枯澀.不僅直接影響了語文成績，同時也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。所以，讓學生從疲憊不堪的補習牢籠中走出來，還孩子們一個廣闊的閱讀天地吧！孩子在小學階段養成愛讀書的習慣，不僅可使學生獲得知識底子、智力基礎，更是智力發展和優良性格培養的目標，讓他們一生都不感到空虛，很好地完成終身學習的任務，成為一個不斷充實自己，提高自己，不斷成長的人。不讀書的人，思想就會匱乏，成為一個很容易空虛，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

最后，閱讀的最大理由是想擺脫平庸，而勤讀書、勤動腦，能促進腦神經及感官信息運動中樞神經活躍，能積極地改善和增強腦功能書讀多了以后，他們就會善于表達，他們不斷地對自己和別人的看法進行借鑒和思考。也學會了接納、欣賞、評論、互助，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。現代醫學研究也指出，好的書籍、文章、詩歌，宛如心理疏導的醫生，高尚情操的導師。同時，通過品讀和交流，全方位理解文章，能使學生更好地領悟文學作品蘊藏著的靈性與思想，感受那充滿魅力、充滿人性的語言美，在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶。

第6篇：語文學習經驗總結范文

【關鍵詞】小學語文；教學改革；新課改

語文課程的教學作為學生掌握本國基礎文化的重要途徑之一，其重要性是不言而喻。小學語文教學是學生初次接受正規教育的階段，其主要包括教授學生識字、閱讀、寫作的基本能力，其次小學語文教學也是其他學科教學的基礎，因為只有能識字之后才能進入更高級的學習活動。而隨著課程改革事業的不斷推進，小學語文教學也向著提升學生綜合素質的道路上不斷前進，在這個過程中也取得了較大的進步，但還是存在著一些問題，筆者根據自己平時教學經驗，總結了一些相關的策略，望起到拋磚引玉的作用。

一、小學語文教學改革中存在的問題

1.語文課程形態模糊

當前，小學語文教學過程中，教師帶著學生逐字逐句的通過講讀的形式完成課堂授課，這樣一來學生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對提高學生學習成績有著極大的幫助，但從另一個角度來說，通過這種簡單的教學方式，學生很難掌握到一些其他的知識。如在一些發達國家的語文教學中，他們的語文教學不僅僅是讓學生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學生語言運用能力的提升。

2.語文課程中理解與表達失當

語文作為弘揚中華民族優秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運用語言來讓學生充分認知事物并且用自己的語言將它表達出來，其更傾向于學生的理解與表達欣賞能力的訓練。縱觀我國的語文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關于學生的理解與表達能力訓練的相關內容則完全沒有，從而導致了我國學生的閱讀能力與表達能力出現了嚴重失衡。

3.語文實踐活動置若罔聞

目前，隨著社會精神文明的不斷提高，許多國家開始注重語文教學的實踐活動的實施，這樣既可以讓學生具備聽說讀寫的能力，又可以培養學生勇于實踐的品格，把學生培養成一個全面發展的人才。而在我國，語文課程教學嚴重缺乏學生的實踐活動，導致學生的閱讀能力與實踐能力之間嚴重失衡，理解能力和表達能力失衡。

二、針對問題應采取的對策

1.去偽存真，真真正正教語文

語文教學需要反璞歸真，認認真真的上好語文課，這就需要教師能忍痛割愛，摒棄那些浮華的多余的偽語文的教學內容。小學語文課的教學要開展真正的語文實踐活動，要在師生的互動之間來進行語言訓練，并在這個過程中，讓師生的能力共同得到提高。語文課改提倡學科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識的融合和內容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語文課程的正常教學。語文課改倡導自主、合作、探究的教學形式，但并不是完全排斥接受性學習。語文課改提倡運用現代化教學手段來輔助語文教學，目的是針對現實需要來發揮輔助教學的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統的教學手段也并不一定是完全落后的，有的是萬萬丟不得。尤其是低、中年級的語文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導和帶動下，學生來模仿教師，這些語文課上也考驗著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現代化教學手段包辦代替的。

2.舍鬧取靜，安安靜靜教語文

小學語文課堂的教學應該是生動活潑的，更應該是安安靜靜的。語文學習活動中最重要的是引導學生讀書，要讓學生潛下心來，體會那些文字，要調動學生的思維，安靜地學習，將學習內容融進他們的心靈里去，而低中年級的學生由于他們的年齡特點，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語文教學要鍛煉孩子的定力，讓他們在安安靜靜的的環境中讀書，并在教師的正確引導下，從從容容在師生之間展開互動，開展“讀、思、議、練”活動，并在課堂上專門騰出時間讓學生進行表達能力的鍛煉，讓學生在課堂上動腦、動手、動口的過程中，學會發現，學會思考，學會學習，學會表達，從而養成良好的學習習慣。這對學生來說是終身受益的事情，也是小學語文教學的重要目標之一。

3.避虛就實，實實在在教語文

語文教學過程中要求真務實，注重實效，教師在教學過程中，要秉著樸實、誠實、真實的工作情懷，實實在在地上好語文課，同時教師的語文知識要扎實，語文課程實踐訓練要落到實處，教學效果要切實。教師在與學生進行對話的時候，要針對文本來展開對話，不能脫離文本來進行空談、虛談。師生之間對話，要緊扣教材，對教材進行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來了解詞與詞、句與句、段與段之間的關系并從中去發現文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情。語文學習主要強調個性化閱讀，且這些是強調閱讀主體的不可替代性，并不是想怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解。個性化閱讀一定要在尊重文本的前提下，通過多種多樣的閱讀方式，來提升學生的語文基礎能力，但如果脫離了文本，即使有再新的觀點，再活的形式，也不會取得好的教學效果。新課改提倡鍛煉學生綜合性學習能力，并提倡整合語文知識和能力，時刻牢記語文課程的性質，語文是表情達意的工具性學科，文以載道，文道合一，不僅要在內容上下真功夫，更不能忽視了語言訓練。總之，語文課就是語文課，它的最基本任務就是培養學生的語文學習素養，從而提高吸收和運用祖國語言的能力。

隨著新課程改革事業的不斷推進，一種全新的教育教學模式正在積極的融入我們的課堂教學。我們要本著讓小學生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢想的原則，真正成為學生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發出最適合學生個性發展的教學手段，只有這樣才能全面提高學生的語文素養，對學生長遠發展有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]劉小娟.小學語文課堂改革不“改味”[J] .新課程（中旬），2011.（11）

第7篇：語文學習經驗總結范文

【關鍵詞】生本意識；個體差異；自主合作；探究評價

一、當前初中語文教學現狀

1.學生基礎知識薄弱

在教學中，我發現有不少學生的語文基礎知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學以致用。其根本原因就是學生在小學階段的基礎還不夠牢靠，當然也與初中語文老師忽視了基礎知識的教育有密切關系。在中學階段，尤其是初中學生還沒有形成主動學習的意識，在語文學習中需要對各種知識進行記憶，而這正是學生最反感的地方，容易產生逆反心理。如果老師再不采取相關的教學手段，學生的學習能力和知識水平都會落后，教學效率和教學質量都會降低。

2.教學手段呆板陳舊

初中教育是義務教學的終極階段，是學生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學習的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應利用豐富的、多樣的教學手段，激發學生的學習熱情，為高中學習打下堅實的基礎，同時，豐富的教學手段還能幫助學生更好地掌握知識。但是在現實教學中，很多老師還是以傳統的教學方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學手段年年不變，缺少創新和趣味。這樣的教學手段讓學生感到厭煩，打擊了學生學習的積極性。

3.學生讀寫能力偏低

如今，互聯網技術已經日益成熟，給社會的發展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學和學習帶來了深刻的變化。網絡的發展和使用，或多或少地改變了學生的學習方式、閱讀習慣等，導致了學生書寫能力下降。他們會在網絡上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網絡上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉變

1.促進每個學生的發展

在教學中，我們要改變傳統的學生問、老師答或者是老師問、學生答的課堂模式，而是要變革為學生問、學生答、老師補充的新模式。當課程上升到一個新階段時，老師可以發給學生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發給其他學生，最后誰拿到卡片，就要根據自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細講解，讓學生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學生樹立信心，勇敢地提出問題，而學生在回答問題時，也能學以致用，對問題和答案產生深刻的記憶，充分鍛煉學生解疑答問的能力。

2.培育學生基本的語文素養

語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學中，一定要注意培養學生的愛國熱情，引導學生形成正確的價值觀，并不斷激發學生學習語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓練，除了一些學習能力和知識方面的訓練時，還要培養他們的語文素養，使他們發展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養學生的自主合作精神將課堂學習轉變為小組合作學習，學生之間彼此解疑答問，在學習中互相幫助，互通有無，共同進步。成功的小組合作學習告訴我們，它不僅能幫助學生提高知識能力，還能培養他們的交際能力，而更重大的意義是，學生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養學生尊重他人、謙虛好學、團結合作的思想品德。

三、教學模式和手段的轉變

1.不斷提高教育教學能力老師要不斷創新科學的教學方法。成長=經驗+反思，這是美國心理學家波斯納提出的老師的專業成長公式。老師要保證教學質量，除了加強自身的教學能力和經驗總結外，還必須結合工作實際，實事求是地進行教學。同時，老師要學會反思，總結教學中的一些不足，并吸取他人的經驗，經常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，因此為基礎進行教學科研，研究出各種創新的教學手段。要清晰地認識到，教學上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學生一些值得他們去思考、會主動思考的東西才是最有效的。

2.注重激勵性評價的實施

面對這些生機盎然的初中學生，身邊老師的鼓勵和同學之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學的目的就是要培養高素質的，懂得終身學習的人才。就初中生來說，主要是培養他們的學習興趣、正確的學習態度、良好的學習習慣等，而這也是新課程環境下老師的主要任務和基本教學觀念。老師應給予學生適當的、客觀的評價，以肯定學生的付出、成果，讓學生受收獲成功的喜悅，幫助學生樹立自信心。

3.改進教學模式，提升學生的自主探究能力

初中生已經有比較獨立的思考能力了，在語文學習中不能再充當被動的參與者，他們對主動參加教學活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學安排中，要通過創設有效載體，調動和開發學生的積極性，以學生為主體，老師作為指導，進行相關的雙邊教學活動，讓學生養成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學能力外，還要借鑒其他老師的教學經驗，綜合起來進行創新，將原本在課堂教學中需要老師講解的內容篩選出一部分，將其中一些內容交由學生進行講解，將教學目標體現在教師設計的探究思考題上。探究思考題的設計要綜合學生在預習過程中總結出來的難點，引導學生以小組為基礎進行教學探索。在學生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學的實效，學生學習能力和知識水平的提高，還能幫助學生順利開展自主探究合作學習活動。

4.實施分類要求，促進學生全面均衡發展

第8篇：語文學習經驗總結范文

一、學生情況分析

本班本期轉出一名女生，現有XX人，其中女生XX人。從整體情況看，大多數同學在上學期有了一定進步，不少學生愛好學習，有學習自覺性，團結上進。但有少數同學學習態度仍然不端正。從學習能力來看，小部分同學自學能力較強，能主動預習，閱讀能力也有很不錯，能自己讀懂課文，理解文中含義，概括課文主要內容，解答問題，能初步使用工具書解決閱讀中遇到的問題。但也還有少數學生狀態不行，怕動腦、惰性強。從學習興趣和學習習慣來看，大部分學生對語文感興趣，學習習慣良好。本學期需加強習作、理解方面的訓練。重在培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。

二、教材分析

部編版五年級上冊教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：激發對花鳥的熱愛、我愛閱讀、學習民間故事、熱愛祖國、學習說明性文章、父母之愛、四時景物的動靜態美、書山有路勤為徑。全冊教材共安排七個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導語、課例、口語交際

、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，第五單元安排了一個“習作例文”，便沒再安排語文園地。每篇課文后面均安排了相應的練習，其中多數是以閱讀、朗誦、背誦、積累為主，也安排了一些“資料袋”和“閱讀鏈接”，還引導學生通過學習進行提問練習，還安排了一定的選做題。在課文的后面，還安排了三次小練筆，分別安排在《落花生》、《獵人海力布》和《慈母情深》的后面。

與以往的教材不同的是，本冊教材共安排了七個語文園地，在第五單元的后面只安排了一個“習作例文”，而沒有安排“語文園地”。對于課后的練習也有所調整，增加了學生提問的內容和學生選做的練習。這充分看出教材的重心也在作適當的調整，重點培養學生的語文表達能力和提出問題、解決問題的能力，以學生為學習的主體。

本冊共有課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。課后還安排了識字表、寫字表和詞語表。

三、教學經驗總結

（一）實施新的教法，提高教學的實效性。

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。

識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。

在教學中我力求做到具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

（二）注意德育滲透，體現語文的情感性。

"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。

（三）培養語文素養，體現語文的學科性。

新課標特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。

努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

四、存在的問題與不足

智者千慮，必有一失。回首本期的教學工作，也有很多不足之處。

1.學生的書寫仍舊沒有大的進步。

書寫的習慣仍然不好，尤其是像XXX、XXX等同學，寫倒筆畫，江山易改，秉性難移。

2.學風不夠優良。班上還沒有形成你追我趕的學習風氣，學生的自主學習的意識還很差，表現比較好的都是幾個女孩子，如XXX、XXX、XXX等同學。

3.潛能生的轉化不力。班上的潛能生還很多，這是最令我揪心的事。XXX、XXX、XXX等同學由于家長監督不力或者無人監督，各種壞習慣已然養成，積習難改，令人頭疼。

五、今后努力的方向

1、采用多種教學手段,激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發教育,發現他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。

第9篇：語文學習經驗總結范文

關鍵詞：文言文；教學方法；自主學習

一、初中文言文的教學任務

文言文，即一種我國古代人用于文字記載和書面表達的語言，是根據先秦時期的口語改編而成的，并被沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦再到唐宋古文、明清八股等都屬于文言文的適用范圍。文言文是近現代人將其與白話文相對命名而來的，以文字為奠基，按照實詞、虛詞、通假字分類，對其篇章語言的音律等內容做重要規定，有其固定句式，如倒裝句、被動句、判斷句、省略句等都有固定字詞形式，另外對于典故使用等都十分注意。

初中文言文教學中，教師不僅要“授之以魚”，將文言文重點字詞、句式教予學生，更要“授之以漁”，把字詞學習方法、篇章結構和篇幅韻律的分析方式教授予學生，培養學生自主學習能力，使其在學習中不斷增長知識，獲得進步。

二、初中文言文教學方法的改進措施

（一）在現代文教授中滲透文言文教學

初中語文教學中，大部分是現代文教學，在面對少數文言文教學時，教師往往感覺難以入手，且僅選擇在文言文教學時對學生進行知識灌輸，但這是遠遠不夠的。許多學生缺乏自主學習能力，或對文言文興趣不大，難以在短暫的文言文課文學習時間內掌握大量知識，這就要求教師在現代文教學時適當滲透文言文教學。例如，在講到“妻子”一詞時，教師可以順便提及在文言文中“妻子”一詞的意義與現代意義不同，是指“妻子兒女”，這樣學生能夠在無形中學到更多文言文知識，這對授課教師的文言文功底有極大考驗，要求教師自身不斷強化文言文學識，在備課時針對學生學習弱項多加思考。

（二）教授文言文時，要對重點字詞進行深入剖析

在以往的文言文教學中不難發現，有許多教師在教授文言文字詞時往往是一帶而過，只做簡單講解，將該字詞在文中的意思做解析，這對于學生來說是不夠的。教師應在備課時多查閱資料，在課上將每課的重點或常見字詞單獨進行講授，切忌淺顯略過。學生在課外文言文篇章閱讀中可能會遇到該字詞的不同使用情況，只有教師提前進行全面講解，才能夠幫助學生更好地理解文言文篇章內容。

（三）每周布置文言文基礎題和提高題供不同層次學生學習

每周伊始，教師可以在教室的布告欄上粘貼上文言文基礎題和提高題，鼓勵學生多做練習，在練習中找到自己的錯漏之處。基礎題是面向所有文言文學習層次的學生布置的，提高題是針對文言文學習能力較強的學生而設的。教師應鼓勵所有學生多做文言文課外延伸題，利用有效資源補充課內學習空缺。每周末再將題目的答案解析和篇章翻譯粘貼上去，讓學生自行校對，對于答案解析還不清楚的可以及時詢問教師。

三、培養學生文言文自主學習能力的若干建議

（一）多朗讀、多背誦重要篇章

對于初中生說，他們剛從小學語文學習層次過渡到初中語文學習層次，對這一階段的學習狀況還未適應，未能掌握學習方法，所以覺得文言文難以接受。教師可以通過課堂教學對學生進行思想灌輸，鼓勵學生自行閱讀和學習文言文，不僅要在課堂上教授學生內容，更要讓學生養成自主學習的能力。多朗讀文言文篇章并對重要篇章進行背誦，是學習文言文的有效途徑，“書讀百遍，其義自見”正是這個道理。在閱讀時，大量的信息同時被記入腦中，通過反復閱讀，不斷鞏固知識，在此基礎上接受新知識，對于學生來說是文言文學習的重要方法，且有利于其自學能力的培養。

（二）增加課外文言文閱讀

除了課內有限的文言文閱讀篇章，教師還應鼓勵學生多做課外文言文閱讀。教師可以幫助學生選擇合適的文言文篇章，如一些著名文人學子所著書籍，既包含大量文言字詞，又能夠讓學生在學習文言文的同時增長見識。對于學生來說，大量閱讀課外文言文有利于鞏固和補充課內所學知識，提高學習效果。

（三）多做題，多實踐，舉一反三

除了增加文言文閱讀量之外，教師還應鼓勵學生多做題、多實踐。因為只有通過實戰才能真正了解自己的知識缺漏，及時填補不足之處，完善文言文學習。在做題和實踐中，學生更要做到舉一反三。曾有學生在作文考試中嘗試用文言文寫作，這是大膽的挑戰。還有學生在網絡博客上長時間堅持用文言文形式記載生活點滴，筆者有空就會去閱讀，對于學生使用不當的字詞進行糾正指導，這對學生的文言文學習甚有好處，有利于他們自己學習能力的提高。

（四）養成利用工具書或網絡進行知識查詢的習慣

在課堂教學中，教師應對學生滲透自主學習的意識，培養學生自主學習能力，幫助學生在日常文言文學習中有效獲取知識。學生要養成利用文言文字典等工具書和先進的網絡技術進行字詞查詢的習慣。教師應當鼓勵學生多與同學交流，當問題未能得到解決時，應向教師進行請教，在日常生活中，教師還可以通過網絡及時解答學生的疑問。

四、結語

在初中文言文教學過程中，教師與學生都應保持高度熱情，因為教與學是相助長的，只有雙方都積極參與其中，積極營造良好的學習氛圍，才能形成良好的學習鏈，才能獲得高效的文言文學習效果。

參考文獻：