職業(yè)能力論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)能力論文范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力

未來社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要意義，對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)競(jìng)爭力起著至關(guān)重要的作用

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

什么是學(xué)習(xí)力?國外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動(dòng)力。每一名職業(yè)教育對(duì)象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識(shí)、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．快速全面獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識(shí)，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識(shí)。

2．符合時(shí)展要求更新觀念的能力。社會(huì)在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過時(shí)的觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的各項(xiàng)工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識(shí)、新文化、新觀念的“活水”，才會(huì)有“清如許”的嶄新的生命力。

3．符合實(shí)際有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)區(qū)域、一個(gè)組織綜合競(jìng)爭力的核心。科技需要?jiǎng)?chuàng)新，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，體制需要?jiǎng)?chuàng)新，機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問題和矛盾。

二、提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要性

1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，是在剛剛擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動(dòng)力來源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個(gè)人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠?yàn)榘l(fā)掘個(gè)人智力和創(chuàng)造力以及個(gè)性和諧的發(fā)展，開辟一個(gè)廣闊的前景。

2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)。

3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對(duì)象所在組織整體競(jìng)爭力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競(jìng)爭力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對(duì)象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)力。

三、思想政治教學(xué)對(duì)提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用

1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的動(dòng)因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動(dòng)因有直接關(guān)系，動(dòng)因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力有政治動(dòng)因、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、組織動(dòng)因等等。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動(dòng)因是根本動(dòng)因，思想政治教育能促使教育對(duì)象提高學(xué)習(xí)力。

2．思想政治教學(xué)能夠推動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)。社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰；沒有學(xué)習(xí)力，就沒有創(chuàng)造力，工作就無法開創(chuàng)新局面，這已成為社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象迎接新挑戰(zhàn)的共識(shí)。在人類邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，提高學(xué)習(xí)力對(duì)每一個(gè)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象來說，已成為生命、工作和生活的一個(gè)重要內(nèi)容；對(duì)每一個(gè)單位組織來說也已成為參與競(jìng)爭和領(lǐng)先一步的原動(dòng)力。

3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過學(xué)膽開拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對(duì)象尋求工作內(nèi)在的價(jià)值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識(shí)、重人才的社會(huì)氛圍，為教育對(duì)象搭建價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)和智慧外化的舞臺(tái)，營造全新的激勵(lì)機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會(huì)職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對(duì)策

1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì)，提高教育對(duì)象的政治理論素質(zhì)

在教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)知識(shí)水平的原則來進(jìn)行，重點(diǎn)要應(yīng)用理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭意識(shí)、開拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競(jìng)爭力強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2．大力提高社會(huì)職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)

目前，社會(huì)職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，能夠較好開展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的社會(huì)職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實(shí)到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個(gè)人道德魅力。

3．改進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法

(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實(shí)工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對(duì)這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對(duì)不同的公文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級(jí)保持一致的精神，使社會(huì)職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐接軌。

(2)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測(cè)試社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行集體檢驗(yàn)。

(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實(shí)的工作環(huán)境和過程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。

(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過程中，既要注重全體學(xué)員知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)員個(gè)體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個(gè)學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)員潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員形成獨(dú)立和諧的人格。超級(jí)秘書網(wǎng)

(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識(shí)的步驟、思路以及特點(diǎn)，使學(xué)員印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)體系能夠有實(shí)質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。

(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

(7)滲透教學(xué)法。在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(8)研討答辯法。在社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時(shí)問、地點(diǎn)、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)該報(bào)告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問題能力、研究問題能力和解決問題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

第2篇：職業(yè)能力論文范文

有關(guān)研究表明[5]，在“單位最需要的員工是”中，選擇有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技技能的占57.1%；在“貴單位最注重員工的五項(xiàng)能力”中，分析問題、解決問題能力的占100%，人際交往能力的占88.6%。說明了這些單位最需要的仍然是專業(yè)技能較強(qiáng)的員工，而專業(yè)技能以外的綜合能力已越來越受到用人單位的重視。

二、高職護(hù)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

1、符合國家對(duì)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的要求在不同層次的醫(yī)學(xué)教育中，高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)和宗旨[6]。在這個(gè)宗旨指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念，取得較好的效果。

2、真正實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)為本的教育理念高素質(zhì)人才是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造力的源泉。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想，高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會(huì)需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并貫穿始終，既要考慮職業(yè)的針對(duì)性，又要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。

3、滿足用人單位對(duì)人才的需求在當(dāng)代社會(huì)中，用人單位的需求是人才就業(yè)的硬道理。學(xué)校的教育應(yīng)與臨床需求相結(jié)合，提高學(xué)生在臨床工作的綜合能力，滿足用人單位的需求將促進(jìn)護(hù)生的高質(zhì)量就業(yè)。

三、高職護(hù)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施

1、教育部門和衛(wèi)生部門共同重視教育部門和衛(wèi)生部門應(yīng)高度重視衛(wèi)生職業(yè)教育在教育和就業(yè)中的作用，共同打造適合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺(tái)，衛(wèi)生部門可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力的培訓(xùn)機(jī)制。還可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，不斷完善職業(yè)核心能力開發(fā)制度。

2、高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程開發(fā)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)該是通過各門課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)，每門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定都要體現(xiàn)這方面內(nèi)容，以便和學(xué)生的就業(yè)接軌。有條件的院校可以專門設(shè)置《職業(yè)核心能力教育》這門課程，沒有條件的院校可以在專業(yè)課中進(jìn)行滲透教育。

3、采用多元化的考核方式在高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中開展能力本位評(píng)價(jià)、成效評(píng)價(jià)，改變單一的考試模式，以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其重視形成性考核，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。

4、善臨床實(shí)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以采用醫(yī)生護(hù)士共同帶教的方式，讓護(hù)生更多的參與到臨床決策當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的臨床決策能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、展望

第3篇：職業(yè)能力論文范文

在《終身教育引論》中，終身教育思想的首倡者法國教育家保羅•朗格朗指出:“教育和訓(xùn)練的過程并不是隨著學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。”［8］終身教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。因此，高職院校要主動(dòng)改變?cè)械穆殬I(yè)教育觀念，高職教育的責(zé)任不僅僅是讓畢業(yè)生找到一份滿意的工作，不能僅僅把職業(yè)教育停留在就業(yè)前教育的基本層次，而是在堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的前提下將職業(yè)教育納入終身教育的大體系之中，在終身教育的理念下改革高職教育，把高職教育作為學(xué)生未來幸福生活的一個(gè)加油站，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。以學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提升高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職院校適應(yīng)終身教育體系的必然選擇。高職院校應(yīng)把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)提升到教育本源的地位，應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展，在培養(yǎng)的過程中充分考慮人的知識(shí)、能力、心理、情感等多方面因素的相互作用和相互影響，在提升學(xué)生職業(yè)核心能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

(二)培養(yǎng)對(duì)象的再拓寬

在終身教育的理念下，未來的現(xiàn)代教育體系能滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。只要人們自己認(rèn)為需要改善和提高個(gè)人某方面的知識(shí)和能力，就能從現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)教育環(huán)節(jié)或教育形式中獲得滿足。高職院校承擔(dān)著高等職業(yè)教育的重要責(zé)任，在未來的教育體系中，其教育對(duì)象必然也將發(fā)生重大改變。高職院校可能會(huì)承擔(dān)越來越多的非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等多種類型的教育任務(wù)，其教育對(duì)象除了現(xiàn)有的三年制高職招收的高中畢業(yè)生、五年制高職招收的初中畢業(yè)生、兩年制高職招收的中職畢業(yè)生三種基本類型之外，還可能會(huì)有職場(chǎng)人士、失業(yè)人士，等等，在校生年齡的跨度將非常大。高職院校“學(xué)生”的類型將變得多樣，社會(huì)人士的比重將逐漸增加，甚至可能會(huì)超過傳統(tǒng)高職院校全日制在校學(xué)生的比率。因此，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的對(duì)象也將發(fā)生較大的變化，從沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的全日制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N類型，培養(yǎng)對(duì)象的多樣化和復(fù)雜化將促使高職院系對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不斷改革，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力提升需求。

(三)培養(yǎng)內(nèi)容的再延伸

1998年9月，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，宣布我國將開展八項(xiàng)職業(yè)核心能力，包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力［9］。2010年，教育部教育管理信息中心在向全國推廣的職業(yè)核心能力CVCC認(rèn)證項(xiàng)目中，把職業(yè)核心能力分為3個(gè)模塊11項(xiàng)能力，即基礎(chǔ)核心能力模塊(包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理)、拓展核心能力模塊(包括解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理)、延伸核心能力模塊(包括禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力)［10］。世界各國對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容不完全一樣，都是根據(jù)本國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，按照社會(huì)對(duì)人才的需求確定的。人的全面發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過程，終身教育本身也就具有這種動(dòng)態(tài)變化的基本特征，是一個(gè)縱橫整合的立體化教育體系。因此，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)按照動(dòng)態(tài)變化的特征，負(fù)責(zé)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教師需要不斷研究社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力要求的變化，保證其內(nèi)容是動(dòng)態(tài)而全面的。而且終身教育又具有個(gè)性化的特征，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)人的獨(dú)立選擇［11］。所以，無論是勞動(dòng)和社會(huì)保障部所提出的8項(xiàng)職業(yè)核心能力，還是教育部提出的3個(gè)模塊11項(xiàng)職業(yè)核心能力，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、所處區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來進(jìn)行界定，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上明確本校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容，既考慮本校全日制學(xué)生的需求，又考慮非全日制學(xué)生的需求;既提供整體性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，又可由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求自由選擇若干項(xiàng)內(nèi)容。

(四)培養(yǎng)模式的再創(chuàng)新

根據(jù)終身教育教育過程的主體性特征，終身教育認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用和學(xué)習(xí)的自，重視學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展［12］。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，通過什么樣的學(xué)習(xí)方式，在哪里完成學(xué)習(xí)等等，都完全由學(xué)生自己來選擇，學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)也取決于學(xué)生自己，學(xué)生的主體性特征在終身教育理念中得到再一次強(qiáng)化。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要充分尊重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式和方法，改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，將學(xué)習(xí)的全部權(quán)利還給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)方式，甚至自主選擇指導(dǎo)老師。在終身教育理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中，老師不再是知識(shí)和價(jià)值的唯一權(quán)威，而是學(xué)生在能力提升過程中的引導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生主動(dòng)追求和自由探索過程中，隨時(shí)為學(xué)生提供其所需要的幫助。在這種新的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式中，教師和學(xué)生的平等民主關(guān)系本身就是一種與人交流和合作能力的培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生與人交流、與人合作能力的提升具有積極意義。

(五)培養(yǎng)途徑的再探索

終身教育具有很強(qiáng)的開放性，一方面學(xué)校要向社會(huì)開放，學(xué)校社會(huì)化和社會(huì)學(xué)校化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密;另一方面，要求建立開放大學(xué)，實(shí)行開放辦學(xué)［13］。終身教育的開放性特征對(duì)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑提供了新的視角，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)時(shí)，不能將眼光局限于校內(nèi)，而是應(yīng)放眼社會(huì)，充分利用各種豐富的社會(huì)資源，將社會(huì)納入培養(yǎng)途徑，改變以往只是在校內(nèi)、在課堂的傳統(tǒng)培養(yǎng)途徑，更多的是到企業(yè)、社區(qū)、商會(huì)組織、公益組織、社團(tuán)組織開展真實(shí)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)項(xiàng)目，還可利用網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、開放性大學(xué)等遠(yuǎn)程教育方式建立職業(yè)核心能力培養(yǎng)的資源庫，通過學(xué)生的自學(xué)完成職業(yè)核心能力的部分培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在終身教育體系中，各種教育層次的教育方式和途徑非常靈活，可以跨越學(xué)校和社會(huì)，跨越時(shí)間和空間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生提供可供選擇的多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足不同類型學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)需求。

(六)評(píng)價(jià)體系的再厘定

第4篇：職業(yè)能力論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來日益增多，各種不同層次、不同水平的商務(wù)英語教育也隨之逐漸發(fā)展起來，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓(xùn)體系。廣義上來說，商務(wù)英語教育既包括商務(wù)英語的學(xué)歷教育，也包括各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語培訓(xùn)。縱觀各類商務(wù)英語教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢(shì)在于，培養(yǎng)適應(yīng)目標(biāo)從業(yè)市場(chǎng)需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語人才。商務(wù)英語教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因?yàn)椋荷虅?wù)英語課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，商務(wù)英語教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；而對(duì)于商務(wù)英語教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語能力”的結(jié)合；而最終對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書），重行而不唯知。基于這一認(rèn)識(shí)，該文將從商務(wù)英語高職教育、商務(wù)英語本科教育、商務(wù)英語培訓(xùn)幾方面來說明：職業(yè)能力是商務(wù)英語教育的核心。在高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，始終明確高職商務(wù)英語專業(yè)的核心能力是“國際商務(wù)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力”，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，通過語言提高商務(wù)知識(shí)與技能”，重視高職學(xué)生對(duì)商務(wù)職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)和融入職業(yè)崗位的成長過程。這種考慮充分顧及了當(dāng)前高職高專商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在語言技能、商務(wù)實(shí)務(wù)技能和跨文化交際技能三個(gè)方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務(wù)英語教學(xué)，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進(jìn)行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)：商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競(jìng)爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。商務(wù)英語經(jīng)是應(yīng)用語言學(xué)與國際商務(wù)、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的復(fù)合型學(xué)科，學(xué)科的“交叉性”可以看作是商務(wù)英語學(xué)科的根本。由此可見，作為本科層次的商務(wù)英語專業(yè)，區(qū)別于過去純粹的英語語言文學(xué)專業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學(xué)科商務(wù)溝通能力，商務(wù)英語人才自身應(yīng)用型和復(fù)合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓(xùn)市場(chǎng)，各類商務(wù)英語課程往往更加貼近現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場(chǎng)需要，也更能體現(xiàn)商務(wù)英語教育對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務(wù)英語（BEC）、托業(yè)、博思等國外考試培訓(xùn)，還是以商業(yè)模擬訓(xùn)練為目的的“職場(chǎng)技能英語”、“社交英語”、“面試英語”等課程，學(xué)習(xí)者在接受培訓(xùn)的同時(shí)，增強(qiáng)了自己的現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力和溝通能力，真正將英語與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來。總之，職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務(wù)英語各層次的學(xué)歷或非學(xué)歷教育之中。當(dāng)然，不同類型的教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)或者職業(yè)院校，培訓(xùn)學(xué)校或是專業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點(diǎn)，其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。

2商務(wù)英語人才的職業(yè)能力層次

心理學(xué)大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實(shí)現(xiàn)的需求。類似的，商務(wù)英語人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說，企業(yè)的用人在商務(wù)英語方面的需求可以分為以下幾個(gè)層級(jí)：

1)一般崗位工作人員：具備商務(wù)環(huán)境下將英語作為工作語言的能力，如文員、單證員、涉外導(dǎo)游等；

2)具有一定專業(yè)知識(shí)的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機(jī)構(gòu)的工作人員等；

3)中高級(jí)管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力，如跨國公司部門主管、高層管理人員等。

2.1高職高專商務(wù)英語人才的職業(yè)能力

在目前中國，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，可以說，在商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的初期，各類職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐為商務(wù)英語教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務(wù)英語畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎(chǔ)崗位，如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷員、國際貿(mào)易操作、導(dǎo)游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語作為工作語言，另一方面能夠熟悉商務(wù)理論或?qū)嵺`知識(shí)，能夠以現(xiàn)代技術(shù)為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對(duì)人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識(shí)和更高專業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補(bǔ)。

2.2本科商務(wù)英語人才的職業(yè)能力

在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競(jìng)爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。在這其中，跨文化商務(wù)交際能力是商務(wù)英語學(xué)科所獨(dú)有的。因此，相對(duì)而言，“商務(wù)溝通”技能可以看成是商務(wù)英語人才核心。這一核心也成為本科商務(wù)英語人才職業(yè)能力的關(guān)鍵，即跨文化商務(wù)溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司（組織）內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎(chǔ)，公司（組織）內(nèi)部溝通能力是管理的關(guān)鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，其目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營的組織機(jī)構(gòu)，如跨國公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國背景的企事業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)技能以外，其復(fù)合型的教育背景和出色的跨文化商務(wù)溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢(shì)。

2.3英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商務(wù)英語教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的商務(wù)英語、企業(yè)英語培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是簡單的BEC、博思、托業(yè)等商務(wù)英語考試培訓(xùn)或通用英語教育，如今各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語教育培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過培訓(xùn)提高商務(wù)英語技能為跳槽或升職做好準(zhǔn)備，也有一些具有商務(wù)背景的中高級(jí)管理者，希望通過培訓(xùn)提高自己的核心競(jìng)爭力，更好的服務(wù)企業(yè)并助力企業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類需求的頂端，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關(guān)心的問題。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的商務(wù)英語培訓(xùn)，尤其是那種“私人訂制”（tailormade）式企業(yè)培訓(xùn)或VIP一對(duì)一培訓(xùn)，尤其凸顯了商務(wù)英語的職業(yè)屬性。學(xué)習(xí)者往往具有一定商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望通過商務(wù)英語的學(xué)習(xí)來拓展職業(yè)領(lǐng)域，挖掘出更大的潛能。可以說，無論針對(duì)哪一種在職人員的商務(wù)英語教育，都滿足了企業(yè)對(duì)人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。

3結(jié)束語

第5篇：職業(yè)能力論文范文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有極為重要的意義，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力又影響了其工作質(zhì)量，所以提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力有著重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1企業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的工作對(duì)象相對(duì)比較特殊。

在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理過程中財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著重要作用，使企業(yè)信息傳遞的重要方式。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在工作過程中會(huì)與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的各種資料有密切接觸。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作之一就要要整理和分析企業(yè)經(jīng)營過程中所需要的各種資料，然后編制相關(guān)的會(huì)計(jì)報(bào)表和信息核算期間。這就需要會(huì)計(jì)人員要具有較高的專業(yè)技能，要能夠全面合理分析企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營狀況，這樣才能在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作出決策時(shí)提供專業(yè)的建議，使企業(yè)能夠進(jìn)一步了解實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方向。

1.2行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭比較激烈。

近幾年我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，企業(yè)所受到的市場(chǎng)競(jìng)爭也在不斷擴(kuò)大，在這一情況下企業(yè)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，所以企業(yè)在發(fā)展過程中能否掌握大量、精確的市場(chǎng)信息對(duì)于提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中誰掌握了信息，誰就取得了先機(jī)。所以，企業(yè)在發(fā)展過程中必須要加大投入，提高自身信息搜集和分析的能力，能夠利用自身優(yōu)勢(shì)合理利用信息資源，為企業(yè)為了發(fā)展做出正確決策，從而提高企業(yè)競(jìng)爭能力。而企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是信息搜集和應(yīng)用的重要人員，企業(yè)要想進(jìn)一步加大信息管理力度就要重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作，要不斷提高其專業(yè)能力，這樣才能進(jìn)一步獲得準(zhǔn)確、先進(jìn)、高校的會(huì)計(jì)信息，才能進(jìn)一步將沒有用的信息過濾，為企業(yè)未來發(fā)展和決策提供必要的信息資源。所以，提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力對(duì)于提高企業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展有著極為必要的意義。

2提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力需遵循的基本原則

2.1法制性原則。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)雖然會(huì)在一定程度上受到自身主觀因素的影響，但是在做出決策時(shí)仍然要嚴(yán)格按照相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。只有在合理的法律和標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，才能確保會(huì)計(jì)信息和判斷的正確性與合法性，否則就會(huì)出現(xiàn)虛假信息，這就會(huì)對(duì)企業(yè)為了發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2客觀性原則。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)必須要合理處理會(huì)計(jì)可靠性和相關(guān)性之間的管理，將集體利益和個(gè)人利益進(jìn)行明確區(qū)分，杜絕經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義以及完全服從領(lǐng)導(dǎo)的狀況，嚴(yán)格客觀的進(jìn)行會(huì)計(jì)判斷，合理全面的將企業(yè)的實(shí)際狀況反映處理，這樣才能為企業(yè)的未來發(fā)展提供科學(xué)的建議。

2.3審慎性原則。

在企業(yè)經(jīng)營過程中，會(huì)計(jì)人員需要依據(jù)自身的判斷能力來選擇和判斷會(huì)計(jì)中的各項(xiàng)事務(wù)，這一過程中會(huì)計(jì)人員的自身能力和經(jīng)濟(jì)交易狀況等因素會(huì)起到極大影響，所以所得出的結(jié)論會(huì)與實(shí)際狀況存在一定差異，這就需要會(huì)計(jì)人員在工作時(shí)要堅(jiān)持審慎性原則，確保每個(gè)決策的客觀性。

3提升企業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)職業(yè)判斷能力的具體措施

3.1創(chuàng)建財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的管理制度。

企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)建并不斷完善管理制度，進(jìn)而對(duì)從業(yè)者進(jìn)行約束，不但能夠增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理的水平，同時(shí)也可以提升從業(yè)者的工作質(zhì)量及效率。作為財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，需要嚴(yán)格依照此制度開展工作，加大內(nèi)部管理力度。其優(yōu)點(diǎn)在于：其一，能夠讓財(cái)會(huì)從業(yè)者的工作有法可依、有證可循。從業(yè)者在進(jìn)行工作期間，需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，不然視為無效。其能夠不斷增強(qiáng)從業(yè)者對(duì)自身工作的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓從業(yè)者恪盡職守。假如同監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配合，能夠獲取更好的成果。也就是在工作的各個(gè)過程，選派專門的監(jiān)理機(jī)構(gòu)及人員對(duì)工作內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行檢查、監(jiān)管；其二，企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析，及時(shí)找尋內(nèi)部管理存在的不足，并相應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，從而為企業(yè)后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2更新思想，增強(qiáng)從業(yè)者自身的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

伴隨著現(xiàn)今企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)環(huán)境的逐步改變，從業(yè)者需要更新自身的觀念，變更思想形式，增強(qiáng)從業(yè)者對(duì)職業(yè)判斷的認(rèn)知，更精確的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)精神。從業(yè)者應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，唯有如此，才可以保證會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的精確性，為后續(xù)企業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，更完善的發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)者的職業(yè)作用。

3.3嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)從業(yè)者需要提高自身職業(yè)道德的自律意識(shí)及理性認(rèn)知，樹立“誠實(shí)為本，堅(jiān)持原則，操守為重，不做假賬”的職業(yè)良好道德風(fēng)尚，并且本著職業(yè)判斷真實(shí)、公平、公正的原則，使判斷的結(jié)論形成的會(huì)計(jì)信息更加客觀，精確反應(yīng)企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營情況及財(cái)務(wù)情況，不會(huì)受到偏見、權(quán)勢(shì)的作用。

3.4讓從業(yè)者認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

對(duì)于一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)者來講，不但需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能，良好的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，由于會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷工作精準(zhǔn)性在很大程度上同會(huì)計(jì)從業(yè)者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在關(guān)聯(lián)。而實(shí)踐能力并不是天生的，需要在工作過程中不斷累積，培養(yǎng)而成。也就是說，會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷可以被視為是一種經(jīng)驗(yàn)的判斷，相關(guān)工作人員需要具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)政策及方法的選取不但應(yīng)基于精準(zhǔn)掌握會(huì)計(jì)原則及政策的前提下對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入了解，同時(shí)還需要通過對(duì)比、衡量的方法進(jìn)行選擇。利用實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓會(huì)計(jì)從業(yè)者更好的發(fā)揮自身的潛能，優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)，規(guī)范操作，唯有如此，才能更好的發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

第6篇：職業(yè)能力論文范文

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力

未來社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要意義，對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)競(jìng)爭力起著至關(guān)重要的作用

一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

什么是學(xué)習(xí)力?國外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動(dòng)力。每一名職業(yè)教育對(duì)象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識(shí)、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．快速全面獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識(shí)，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識(shí)。

2．符合時(shí)展要求更新觀念的能力。社會(huì)在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過時(shí)的觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的各項(xiàng)工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識(shí)、新文化、新觀念的“活水”，才會(huì)有“清如許”的嶄新的生命力。

3．符合實(shí)際有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)區(qū)域、一個(gè)組織綜合競(jìng)爭力的核心。科技需要?jiǎng)?chuàng)新，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，體制需要?jiǎng)?chuàng)新，機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問題和矛盾。

二、提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要性

1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，是在剛剛擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動(dòng)力來源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個(gè)人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠?yàn)榘l(fā)掘個(gè)人智力和創(chuàng)造力以及個(gè)性和諧的發(fā)展，開辟一個(gè)廣闊的前景。

2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)。

3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對(duì)象所在組織整體競(jìng)爭力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競(jìng)爭力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對(duì)象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)力。

三、思想政治教學(xué)對(duì)提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用

1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的動(dòng)因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動(dòng)因有直接關(guān)系，動(dòng)因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力有政治動(dòng)因、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、組織動(dòng)因等等。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動(dòng)因是根本動(dòng)因，思想政治教育能促使教育對(duì)象提高學(xué)習(xí)力。

2．思想政治教學(xué)能夠推動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)。社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰；沒有學(xué)習(xí)力，就沒有創(chuàng)造力，工作就無法開創(chuàng)新局面，這已成為社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象迎接新挑戰(zhàn)的共識(shí)。在人類邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，提高學(xué)習(xí)力對(duì)每一個(gè)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象來說，已成為生命、工作和生活的一個(gè)重要內(nèi)容；對(duì)每一個(gè)單位組織來說也已成為參與競(jìng)爭和領(lǐng)先一步的原動(dòng)力。

3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過學(xué)膽開拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對(duì)象尋求工作內(nèi)在的價(jià)值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識(shí)、重人才的社會(huì)氛圍，為教育對(duì)象搭建價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)和智慧外化的舞臺(tái)，營造全新的激勵(lì)機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會(huì)職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對(duì)策

1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì)，提高教育對(duì)象的政治理論素質(zhì)

在教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)知識(shí)水平的原則來進(jìn)行，重點(diǎn)要應(yīng)用理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭意識(shí)、開拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競(jìng)爭力強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2．大力提高社會(huì)職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)

目前，社會(huì)職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，能夠較好開展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的社會(huì)職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實(shí)到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個(gè)人道德魅力。

3．改進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法

(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實(shí)工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對(duì)這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對(duì)不同的公文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級(jí)保持一致的精神，使社會(huì)職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐接軌。

(2)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測(cè)試社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行集體檢驗(yàn)。超級(jí)秘書網(wǎng)

(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實(shí)的工作環(huán)境和過程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。

(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過程中，既要注重全體學(xué)員知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)員個(gè)體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個(gè)學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)員潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員形成獨(dú)立和諧的人格。

(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識(shí)的步驟、思路以及特點(diǎn)，使學(xué)員印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)體系能夠有實(shí)質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。

(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過由簡單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。

(7)滲透教學(xué)法。在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(8)研討答辯法。在社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時(shí)問、地點(diǎn)、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)該報(bào)告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問題能力、研究問題能力和解決問題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

第7篇：職業(yè)能力論文范文

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國中職院校語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過程中，中職語文教師基本都是遵照普通高中的語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，還有一部分中職語文教師只憑個(gè)人的喜好來開展教學(xué)活動(dòng)，正是由于中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語文的發(fā)展也是十分緩慢的。

1．2教學(xué)理論較為落后在我國各類院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國的普通高等院校基本上已經(jīng)開始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對(duì)于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有進(jìn)一步地開發(fā)，從而限制了中職語文的發(fā)展。

1．3教學(xué)內(nèi)容過于隨意在中職語文的教學(xué)過程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)感覺到無從下手，學(xué)校選擇的語文教材針對(duì)性較差，對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，這就大大降低了中職語文教學(xué)的有效性。

1．4評(píng)價(jià)方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會(huì)受到高考因素的干擾，所以在中職語文的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在考核學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)的，根本沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異，大大地降低了語文教學(xué)的效果。

2中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

2．3強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力對(duì)于學(xué)生將來走上工作崗位也是十分重要的。在我國的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而語文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語文學(xué)科和學(xué)生專業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)的寫作課程。比如，電子商務(wù)專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)文書的寫作課程，而文秘專業(yè)則可以開設(shè)公文寫作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

2．4突出專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽說能力由于學(xué)生生源的問題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽說能力無法提高。而要想解決這一問題，就應(yīng)以學(xué)生所在專業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的聽說能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專注并且認(rèn)真地傾聽別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，這樣才能提高語文的學(xué)習(xí)成績;最后，在組織聽說訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對(duì)他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們敢于說話，提高語言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽說能力。

第8篇：職業(yè)能力論文范文

我們雖然已有多年的學(xué)校課程體系開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但在整體層面如何結(jié)合職業(yè)人的成長規(guī)律和崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)管理的有機(jī)融合，進(jìn)行一次新的探索。認(rèn)真、扎實(shí)地到企業(yè)、行業(yè)中調(diào)研不同層次的技能人才的規(guī)格，對(duì)湖南省支柱產(chǎn)業(yè)電子信息和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中具有明顯的人才層次要求的職業(yè)崗位或崗位群、職業(yè)群從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)角度進(jìn)行研究分析，開發(fā)與之相匹配的“層次化、模塊化”工作過程系統(tǒng)化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系。即對(duì)接應(yīng)用電子生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)、開發(fā)設(shè)計(jì)、軌道電子等崗位群，解析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)模型分析表，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級(jí)要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)開發(fā)和軌道電子等課程模塊。建立健全由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)構(gòu)成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系。開設(shè)國際商務(wù)英語、跨文化交流等課程和國際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，充分體現(xiàn)以職業(yè)人培養(yǎng)為中心的崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的“層次化，模塊化”課程體系（如圖1所示）。從整體層面以“體系性”視野構(gòu)建中職、高職、四年制高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，使我們開發(fā)的湖南省職業(yè)教育應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定更具有全局性和系統(tǒng)性。

2以“開放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長模型

雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗(yàn)，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實(shí)地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問題。也就是說，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題上，我們要發(fā)揮一線教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。基于此，我們每年組織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與國家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會(huì)等行政部門、社會(huì)團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車時(shí)代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢(shì)，遵循職業(yè)人的成長規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實(shí)踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線條的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報(bào)告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點(diǎn)、工作要項(xiàng)；根據(jù)工作要項(xiàng)，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級(jí)別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個(gè)工作要項(xiàng)的全部內(nèi)容被不同能力等級(jí)的技能人才合理分擔(dān)，即對(duì)于同一專業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，工作要項(xiàng)所涉及的能力高低和范圍大小這兩個(gè)維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級(jí)對(duì)工作要項(xiàng)的能力要素進(jìn)行分級(jí)分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識(shí)、專業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型等級(jí)。最后，對(duì)接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長線路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長—主管—經(jīng)理即從單項(xiàng)管理到綜合管理的提升）。以真實(shí)企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個(gè)生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級(jí)職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。

3以“國際化”的視野，在教學(xué)層面形成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑

第9篇：職業(yè)能力論文范文

綜合職業(yè)能力是指學(xué)生需要在具體的工作環(huán)境中，對(duì)于實(shí)際問題具有足夠?qū)I(yè)的解決能力，這也是從事某一項(xiàng)職業(yè)所必須具備的能力。在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭當(dāng)中，綜合職業(yè)能力是學(xué)生開展職業(yè)活動(dòng)，參與社會(huì)生產(chǎn)所必須具備的重要條件。從整體層面來說，綜合職業(yè)能力應(yīng)該包括對(duì)問題解決分析的能力，信息處理和接收的能力、基本職業(yè)業(yè)務(wù)能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力等多方面的能力。對(duì)于護(hù)用藥理學(xué)來說，其學(xué)科是當(dāng)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床課程的重要紐帶，其主要的研究對(duì)象是藥物與機(jī)體之間的作用規(guī)律和機(jī)制。護(hù)用藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，主要是以提高學(xué)生臨床護(hù)理能力為根本目的，并且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有基本知識(shí)和技能的高級(jí)護(hù)理人才。在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生在參與護(hù)用藥理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并且掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生要對(duì)于藥理學(xué)中的藥物作用、不良反應(yīng)、臨床用途以及用藥知識(shí)等相關(guān)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為后續(xù)提供用藥咨詢與遺囑執(zhí)行提供良好的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與臨床課程學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，綜合職業(yè)能力主要包括了專業(yè)內(nèi)外兩方面的能力。專業(yè)能力主要針對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握水平和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)來定義，而非專業(yè)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力等非業(yè)務(wù)知識(shí)類能力。在以往傳統(tǒng)的護(hù)用藥理學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)都存在著較多的欠缺。一般的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅使用幻燈片，先回顧舊課，一般是病例導(dǎo)入新課，開始授課，最后總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種枯燥的教學(xué)方式，雖然對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，但是忽視了對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，教師要提高自身的認(rèn)識(shí)，并且重視對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)以外的社會(huì)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。另外，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的成長，在教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生熱愛從事的工作。

2護(hù)用藥理學(xué)課程改革策略

2.1課程設(shè)計(jì)改革

第一，對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。在開展護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且合理地融合理論和實(shí)踐，在逐漸完成課堂任務(wù)的過程中，保證學(xué)生的技能和知識(shí)的有效掌握。總的來說，對(duì)于以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，對(duì)以往教學(xué)中教師教學(xué)模式進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。通過合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)的制定，要將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在本專業(yè)的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)的需求相一致，并且體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力等不同方面能力的培養(yǎng)的需求。在護(hù)理專業(yè)中，護(hù)用藥理是基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的制定上，要與護(hù)士崗位的具體需求相一致。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)地對(duì)臨床問題進(jìn)行解決，獲得良好的知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德精神，并且對(duì)學(xué)生的觀察分析與判斷的能力進(jìn)行不斷的鍛煉和培養(yǎng)，并且結(jié)合護(hù)士崗位從業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效的發(fā)展和提高。第二，對(duì)于課堂實(shí)踐內(nèi)容的合理選擇。在教學(xué)工作中，教師可以采取不同的教學(xué)手段，圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來針對(duì)性地開展不同教學(xué)形式。教學(xué)中，教師可以制定一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，并且將工作項(xiàng)目與實(shí)際崗位的工作需求相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的單位時(shí)間內(nèi)，對(duì)于某一工作任務(wù)進(jìn)行完成。在工作任務(wù)的選擇上，要盡可能地采用具有代表性、典型性、展示性、可操作性以及實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)的工作任務(wù)。課堂實(shí)踐內(nèi)容要結(jié)合“護(hù)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的不同能力類型，提高實(shí)踐內(nèi)容的制定的有效性。在臨床的工作中，護(hù)理人員的責(zé)任重大，其需要對(duì)藥物治療過程進(jìn)行執(zhí)行，并且要監(jiān)護(hù)用藥的過程，給予相應(yīng)的用藥咨詢服務(wù)。在課程教學(xué)中，教師可以對(duì)臨床實(shí)踐工作流程中的幾大系統(tǒng)用藥特點(diǎn)來確定不同的教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目具體可以包括：中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、外周神經(jīng)系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、內(nèi)臟系統(tǒng)疾病以及化學(xué)治療等幾方面的用藥教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際用藥護(hù)理的能力。第三，課堂教學(xué)過程的安排。教師要在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的把握，并且結(jié)合不同課時(shí)安排和課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過程進(jìn)行分解。不同的教學(xué)單元中，課程知識(shí)內(nèi)容的難度都有所不同，教師要合理安排不同學(xué)時(shí)，并且結(jié)合本校教學(xué)安排需求，規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間。一般來說，護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)的整體安排可以在80學(xué)時(shí)內(nèi)來完成，并且考慮到實(shí)際教學(xué)效果的需求，要盡可能地將最短教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2學(xué)時(shí)。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且逐一細(xì)化不同課時(shí)教學(xué)安排，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的體現(xiàn)。新課程改革中，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，規(guī)定了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。教師要對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間給予充分的保障，并且給予學(xué)生足夠的探索機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師完成任務(wù)的分配和布置之后，讓學(xué)生主動(dòng)地在課外時(shí)間查找相關(guān)資料，在課上進(jìn)行自主討論和匯報(bào)，教師再對(duì)學(xué)生的匯報(bào)過程進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在修改的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握程度的加深。

2.2課程實(shí)施改革

首先，課堂的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)工作中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行淡化和改變，教師要重新定位自身的角色，以引導(dǎo)者的身份來參與到課堂教學(xué)過程中。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分地做好備課工作，對(duì)于具體教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目來采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。其次，課堂教學(xué)中教學(xué)工作的開展。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采取實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練化教學(xué)手段是非常必要的。在開展課堂教學(xué)工作的過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合臨床的具體工作流程，來安排學(xué)生進(jìn)行參與練習(xí)，包括用藥醫(yī)囑、臨床案例處理等。另外，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課來進(jìn)行講解，對(duì)于一些不理解的內(nèi)容再提問，從而提高學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和引伸能力，對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，保持合理的教學(xué)節(jié)奏。最后，教學(xué)收尾工作。在教學(xué)開展過程中，教師可以對(duì)學(xué)生下發(fā)相應(yīng)任務(wù)和提問，讓學(xué)生自主地對(duì)問題進(jìn)行解答，進(jìn)行信息的搜集和合作解決。教學(xué)過程中，教師可以采用小組化的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)際操作的模擬，并且共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，教師也可以采取點(diǎn)評(píng)與模擬的方式，對(duì)于具體的模擬用藥、不良反應(yīng)處理以及醫(yī)囑等解答內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生匯報(bào)的過程進(jìn)行耐心的聽取和記錄，在學(xué)生完成報(bào)告之后對(duì)學(xué)生存在的不足指出相應(yīng)的意見，并且具體動(dòng)手來對(duì)學(xué)生進(jìn)度操作的示范，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

2.3課程考核改革

在當(dāng)前教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不利于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且不適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的基本需求。在開展教學(xué)考核的過程中，要結(jié)合教學(xué)過程來開展過程化、全面的教學(xué)考核工作，提高課程考核的合理性，真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力進(jìn)行反映。在考核的過程中，教師要執(zhí)行多層次化的考核模式，并且針對(duì)于不同水平的學(xué)生，采取不同的考核方式。與此同時(shí)，教師還可以引入自評(píng)的方式，讓學(xué)生自行地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生自評(píng)的過程中，對(duì)學(xué)生的自評(píng)過程進(jìn)行監(jiān)督。在考核體系的改革中，教師要對(duì)于學(xué)生與綜合職業(yè)能力成長相關(guān)的實(shí)際操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行考核。根據(jù)考核和評(píng)價(jià)結(jié)果，教師對(duì)于后續(xù)教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

3結(jié)束語