電工電子教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：電工電子教學(xué)論文范文
在實訓(xùn)的過程中積累一定的經(jīng)驗，了解行業(yè)的特殊之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來越短，就要求高等職業(yè)院校針對市場的變化不斷的加強實訓(xùn)和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場的需求。
二、通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣
目前各個高職院校的學(xué)生都普遍存在一個問題：“學(xué)生的學(xué)習水平參差不齊，自主學(xué)習能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學(xué)習書本上的理論知識，對學(xué)生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學(xué)習顯然不能只在教室里進行，需要配合大量的實訓(xùn)內(nèi)容來達到實踐檢驗理論正確與否的標準。充分的利用實訓(xùn)教學(xué)實際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的過程，如果能利適當?shù)倪\用項目式的實訓(xùn)教學(xué)，利用一個個的設(shè)計項目把學(xué)生引入到學(xué)習中來，讓每一個學(xué)生都力爭完成每一個項目，增強他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強，從而提高他們學(xué)習的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學(xué)習興趣，增強他們學(xué)習知識的信心。在以后的教學(xué)中就會認真學(xué)習專業(yè)知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎(chǔ)。
三、實訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能
就是引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識生產(chǎn)實踐，是生產(chǎn)實習教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和文化知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實踐操作時，都必須在實習教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準確到準確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決實踐問題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習實踐的學(xué)風，因此，學(xué)生的實踐實習是技能訓(xùn)練的核心并對培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風，提出了更高的要求。實習教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。
四、總結(jié)
第2篇：電工電子教學(xué)論文范文
第一，中職電工教學(xué)還沒有形成一套靈活的教授方法，仍然是遵循傳統(tǒng)的授課方式，即“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的教學(xué)模式，形式單一，加之教材本身過于理論化，內(nèi)容枯燥,大大降低了學(xué)生探索知識的熱情；
第二，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)習主動性不強，而且學(xué)生之間實際能力差異較大，這種現(xiàn)象隨著國內(nèi)大中院校的不斷擴招益發(fā)明顯，同時中職學(xué)校師資力量的匱乏也成為限制教學(xué)效率提高的瓶頸；
第三，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而中職教學(xué)的教材內(nèi)容卻相對落后，跟不上技術(shù)更新的步伐，另外大多數(shù)學(xué)校缺少與教材相配套的實驗性器材，無法滿足實踐教學(xué)的需要，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強，社會適應(yīng)能力差。
二、提高中職教學(xué)效果的對策
1．提高教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)第一，中職學(xué)校要最大限度的吸納高等院校畢業(yè)生或者擁有多年一線工作經(jīng)驗的技師充實到教師隊伍中來，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)；第二，中職教師自身平時也要多學(xué)習,要多了解新技術(shù)，不能固步自封。俗語說“學(xué)生能力的高低取決于教師水平的高低”，只有高素質(zhì)的師資隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才；第三，加強學(xué)校與社會各行業(yè)的人才交流，一方面我們的教師要經(jīng)常到企業(yè)一線，要多與企業(yè)的技術(shù)人員交流，來充實專業(yè)理論知識，要多利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施，熟練自己的動手操作能力，同時還能幫助企業(yè)解決理論上的難題；另一方面學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員作實踐課程導(dǎo)師或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實實在在的、貼近社會的知識。
2．豐富教師的授課方式電工電子專業(yè)課程內(nèi)容廣泛,有理論知識,又有實際操作課程,學(xué)習起來既枯燥無味又難以掌握,所以教師在授課時要注重教學(xué)方式的多樣性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂,利用播放動畫、圖像等方式,將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學(xué)生理解和分析,從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在傳統(tǒng)的實踐課程教學(xué)中，往往是學(xué)生依照教師的教學(xué)步驟，把實驗過程重新演示出來，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們并不能真正掌握理論知識和操作技巧，我們可以將這部分實踐內(nèi)容改編成設(shè)計型題目，教師預(yù)先講述理論知識，由學(xué)生運用理論知識來主動探索實驗的過程，如設(shè)計簡單的照明電路等，通過這種方式來使學(xué)生在設(shè)計中得到樂趣和更加牢固的掌握理論知識，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
3．建立完整的實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)是中職電工教育的一個重要環(huán)節(jié),是有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生對理論知識掌握的重要手段。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)建立一個完整的實踐教學(xué)體系，這對提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力以及為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才都具有重大意義。一方面,中職學(xué)校要重視電工電子專業(yè)的實踐教學(xué),要結(jié)合考慮學(xué)生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗、興趣,因材施教;同時學(xué)校要在加強安全操作教育的基礎(chǔ)上，充分開放實驗室資源，給學(xué)生一個自主探索的空間,這樣不僅能達到鞏固基礎(chǔ)理論知識,訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法的效果,還能讓學(xué)生確立自己的學(xué)習目標,發(fā)掘自己的潛力;另一方面，中職學(xué)校要積極與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作機制，定期組織學(xué)生到企業(yè)一線進行實踐活動,使學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程,掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)技術(shù)人員的工作情況,對自己以后從事的崗位有一個初步的認識;而學(xué)校也可以按照企業(yè)對人才的需求改進教學(xué)方案、調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向;同時，作為企業(yè)可以預(yù)留一部分理論、技能水平高、思想品德好的人才，這樣既能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)的理論水平、技術(shù)水平，解決企業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。
三、總結(jié)
第3篇：電工電子教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計
《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。通過對本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標準應(yīng)對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅持工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認識和統(tǒng)一的學(xué)習，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習能力打下堅實基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實際應(yīng)用中獲得生機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。
一、存在的主要問題
從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時數(shù)進一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，對學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學(xué)效果。
二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容
《電工電子技術(shù)》是我院工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應(yīng)用等，由于各個專業(yè)對該課程的要求不完全相同，如果采用一個標準進行授課，會導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和對本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識與技能內(nèi)容，即對電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進行教學(xué)加工，同時結(jié)合國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對接學(xué)習過程中的能力培養(yǎng)，序化知識結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三個模塊下分子模塊，共有14個子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊，各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標對這些模塊進行選擇，從而實現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實現(xiàn)對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的區(qū)別教育，見圖1。如計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對“電”知識的要求以實用為主，趨向于科普化，沒有國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計數(shù)器分析與設(shè)計”4個選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習難度，通過趣味性、實用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習“變壓器使用與維護”時，除了學(xué)習常用的變壓器外，還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學(xué)載體進行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識與技能直接應(yīng)用到汽車維修實踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點“先動手、再思辨”的特點，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計的出發(fā)點是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識進行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實現(xiàn)理論與實際操作技能的有機結(jié)合，整個教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。
三、“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計
《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生理論知識的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習得，工程素養(yǎng)的學(xué)習與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個性要求構(gòu)建“學(xué)習與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課論與實踐一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)主要包含驗證性實驗，驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實驗，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實驗方法，如驗證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成，由于硬件資源的限制，驗證性實驗的課時量不可能開設(shè)太多。這就與實現(xiàn)理實一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動，項目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗為主構(gòu)建知識。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗與新知識進行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習興趣，縮短電工理論知識與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個學(xué)習模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學(xué)生已有知識，作為本次學(xué)習的邏輯起點;本模塊的目標是掌握安全用電常識，具有安全用電意識。根據(jù)起點與目標，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)用試電筆測出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學(xué)生學(xué)習的邏輯起點，找準新舊知識的連接點，把握好新知識的生長點，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移。再以學(xué)習模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能，是本次學(xué)習的邏輯起點;本模塊的目標是完成具有電動機正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動導(dǎo)向教學(xué)法，例如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評價單、技術(shù)資料手冊、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點與目標，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實物等”，設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)識讀電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點，溫故知新(2)資訊并設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業(yè)，完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結(jié)學(xué)習單元，明確課后任務(wù)知識歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個行動基本步驟，即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。”同時根據(jù)學(xué)生的邏輯起點，找到聯(lián)系新舊知識的連接點，即通過分析電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的實物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計方案，確定實施方案;教師在學(xué)生的實施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實施情況，并及時做出示范及引導(dǎo);針對學(xué)生的作品，進行多種形式的評價，包括學(xué)生自評，小組互評，老師評價等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識。圖4“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實問題的能力，是理論與實踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實施，得出操作結(jié)果，再從實踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識。經(jīng)過學(xué)生在實踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。
四、以“電動機正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實施效果
通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，教師要精心設(shè)計學(xué)習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，探究新知識、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計學(xué)習任務(wù)時，教師要緊扣本模塊的重點、難點，從模塊的知識特點以及學(xué)生的具體實際出發(fā)，遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習任務(wù)，將學(xué)習任務(wù)具體化，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習?！半妱訖C正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等，能識別、檢測各低壓電器，能夠?qū)﹄妱訖C的點動－連續(xù)控制線路進行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標、重難點進行本單元的教學(xué)設(shè)計與實施，如下圖所示。圖5“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識，分析電氣原理圖，識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進行討論，對電動機控制線路的連接過程進行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作，按照所確定的方案進行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準備和元器件檢測;②完成電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測，故障排除，并進行通電試驗。在各階段，同組成員需團結(jié)并分工合作，積極主動動心、動腦、動手，按照電工職業(yè)標準進行操作;鑒于學(xué)生的競爭心理，學(xué)生都會踏實、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對安全用電知識進行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習單元，明確課后任務(wù)———即完成實驗報告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進行呈現(xiàn)，并做簡要說明與總結(jié)，最后將自己的認識，理解通過實驗報告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習，學(xué)生對電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的認識，以及線路檢測、排故方面都會有所認知，同時培養(yǎng)了學(xué)生勤動手、愛動腦、愛設(shè)計的習慣。
五、結(jié)束語
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計，實現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)為主進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。
作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對立統(tǒng)一［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．
第4篇：電工電子教學(xué)論文范文
1．STCW公約的要求
(1)對于合格證有效期的新要求。STCW公約馬尼拉修正案第Ⅵ章對船員保持包括基本安全、精通救生艇筏和救助艇、精通快速救助艇、高級消防等適任能力證明的方式修改為每5年需要提供保持適任的證據(jù)，以此來表明其保持了所要求的適任標準，以承擔公約A-Ⅵ/1、2、3節(jié)第一欄所列的任務(wù)、職責和責任。STCW公約馬尼拉修正案第Ⅵ章需要知識更新項目最低適任標準，包括:個人求生技能的最低適任標準;防火和滅火的最低適任標準;基本急救的最低適任標準;個人安全和社會責任的最低適任標準;救生艇筏和除快速救助艇以外的救助艇的最低適任標準;快速救助艇的最低適任標準;高級消防的最低適任標準。
(2)對于知識更新培訓(xùn)的要求。STCW公約馬尼拉修正案第A-Ⅰ/6節(jié)第2條規(guī)定，在船上進行在職培訓(xùn)或評估的人員，僅應(yīng)在該培訓(xùn)或評估不會影響船舶的操作以及在他們能集中時間和精力時進行培訓(xùn)和評估。
2．STCW公約的建議
(1)STCW公約馬尼拉修正案第B-Ⅰ/6節(jié)關(guān)于培訓(xùn)和評估的指導(dǎo)、關(guān)于遠程教學(xué)和電子教學(xué)有以下規(guī)定:締約國可允許依據(jù)第A-Ⅰ/6節(jié)和如下指導(dǎo)中規(guī)定的培訓(xùn)和評估標準，采用遠程教學(xué)和電子教學(xué)方式對船員進行培訓(xùn)。
(2)各締約國應(yīng)確保任何遠程教學(xué)和電子教學(xué)課程:由締約國認可的機構(gòu)提供;適合于選定的目標和訓(xùn)練任務(wù)以達到所涵蓋科目的適任水平;對學(xué)員清晰無誤的指導(dǎo)，使學(xué)員理解課程如何進行;給出符合對提供該科目基本知識和熟練的所有要求的學(xué)習結(jié)果;指導(dǎo)的方式是通過學(xué)員自我評估和教員批改作業(yè)并用，使學(xué)員系統(tǒng)地思考所學(xué)的知識;通過電話、傳真或電子郵件等通信方式提供專業(yè)的輔導(dǎo)支持。
二、遠程教學(xué)和電子教學(xué)培訓(xùn)模式規(guī)劃與設(shè)計
1．培訓(xùn)模式
此種模式主要是基于計算機和網(wǎng)絡(luò)，借助相應(yīng)的平臺把將要向?qū)W員傳授的知識，用Flas、視頻、PPT演示及文字說明等方式表達出來。主要的學(xué)習方式有以下兩種:
(1)通過互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的網(wǎng)頁、課件等資源進行非實時(異步)教學(xué);
(2)通過教學(xué)光盤上刻錄的課件等資源進行非實時教學(xué)。
2．培訓(xùn)模式規(guī)劃
根據(jù)STCW公約馬尼拉修正案第Ⅵ章需要知識更新項目最低適任標準的要求，對各培訓(xùn)項目進行編排。在進行培訓(xùn)模式規(guī)劃時，主要從以下幾方面著手。
(1)平臺平臺是運行的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)實施過程中起到支撐的作用。本項目運行的平臺主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和光盤。通過制作培訓(xùn)網(wǎng)站和光盤，在網(wǎng)站和光盤中列出不同的培訓(xùn)項目，進入相應(yīng)的培訓(xùn)項目即可瀏覽相應(yīng)的培訓(xùn)課程。接受相應(yīng)的培訓(xùn)項目后會有記錄，本人和指定人員均可查詢已培訓(xùn)內(nèi)容，并可提供相應(yīng)證明來表明已接受過相應(yīng)培訓(xùn)。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容是整個設(shè)計過程的靈魂，也是其中最重要的內(nèi)容，因為只有培訓(xùn)內(nèi)容正確、合理和易于讓人接受，才能保證整個過程成功實施。
(3)實施方法和手段實施方法在于構(gòu)建起符合行業(yè)特點的運行規(guī)則，這個階段能否取得成功將對后期進一步實施產(chǎn)生重要影響。在整個項目中，需要這3個部分的緊密配合，對任何一個部分的忽視將影響到該項目最終的結(jié)果。
(4)設(shè)計原則操作簡便。系統(tǒng)界面設(shè)計要求學(xué)員在不接受任何培訓(xùn)的前提下，能獨立進行相應(yīng)項目的學(xué)習。個性化設(shè)計。根據(jù)所授內(nèi)容自身特點，在設(shè)計內(nèi)容中加入Flas、視頻播放等內(nèi)容。在滿足學(xué)員工作學(xué)習需要的基礎(chǔ)上，使學(xué)員對學(xué)習內(nèi)容有一定的興趣，體現(xiàn)專業(yè)性和趣味性結(jié)合的特點。交互性。體現(xiàn)信息傳遞的雙向性，不僅有教學(xué)內(nèi)容的講授，對于接受培訓(xùn)的學(xué)員，也可以將使用過程中遇到的困難和問題等進行反饋。通過這種溝通和交流，提高學(xué)員的學(xué)習興趣和主動性，從而達到培訓(xùn)的真正目的?？蓴U展性。為使所授內(nèi)容更好地與時俱進，保持與最新的公約法規(guī)和實際工作的一致性，該系統(tǒng)可根據(jù)新的需求進行功能的完善和增加或刪減相應(yīng)內(nèi)容。
3．設(shè)計思路
(1)平臺構(gòu)建。基于InternetExplore8瀏覽器、Dreamweaver、Flash和Photoshop等，構(gòu)建相應(yīng)的平臺。
(2)具體模塊、項目。整個平臺所包含的主要內(nèi)容如下。一是平臺介紹，介紹平臺產(chǎn)生的依據(jù)、目的，主要的培訓(xùn)模塊、項目等。二是學(xué)習培訓(xùn)模塊、項目，此項內(nèi)容是核心部分，它包括的主要培訓(xùn)模塊、項目有:基本安全、精通救生艇筏和救助艇、精通快速救助艇和高級消防。具體如下:第一，基本安全?；景踩嘤?xùn)包括個人安全與社會責任、個人求生、防火與滅火、基本急救。具體培訓(xùn)模塊包括個人安全與社會責任(其培訓(xùn)項目主要包括安全作業(yè)、STCW安全、事故調(diào)查、環(huán)保意識等)、個人求生技能(其培訓(xùn)項目主要包括個人救生設(shè)備、棄船求生、救助落水人、救生用屬具備品及淡水、食物的獲取等)、防火與滅火(其培訓(xùn)項目主要包括個人防護設(shè)備、火災(zāi)預(yù)防、撲滅火災(zāi)、火災(zāi)應(yīng)急程序等)、基本急救(其培訓(xùn)項目主要包括急救藥品的使用、心肺復(fù)蘇術(shù)、傷口和骨折的處理等)。第二，精通救生艇筏和救助艇。其培訓(xùn)項目主要包括艇筏釋放期間的管理、艇筏釋放之后的管理、操作救生艇的機器、棄船后對求生者和艇筏的管理、定位設(shè)備的使用、對求生者的急救等。第三，精通快速救助艇。其培訓(xùn)項目主要包括快速救助艇的結(jié)構(gòu)和屬具、快速救助艇的使用、快速救助艇的釋放、操作快速救助艇的機器等。第四，高級消防。其培訓(xùn)項目主要包括控制船舶消防作業(yè)、消防隊的組織和訓(xùn)練、煙火探測和滅火系統(tǒng)、調(diào)查和編寫事故報告等。
(3)項目自評。以考題形式或Flas操作形式來考查學(xué)員對于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。
(4)評估考試。此模塊可代替海事局的評估考試，以考題或Flas形式來考查學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，考試結(jié)果可作為表明已接受相應(yīng)培訓(xùn)及合格與否的依據(jù)。
4．待解決的關(guān)鍵問題
(1)培訓(xùn)內(nèi)容的編排與設(shè)計。對于培訓(xùn)內(nèi)容以何種形式呈現(xiàn)，以及如何使培訓(xùn)內(nèi)容既滿足公約規(guī)范的要求又易于被學(xué)員接受，這將是未來工作的一個重點也是難點。(2)平臺的構(gòu)建與完善。系統(tǒng)運行基于何種平臺，在平臺運行過程中產(chǎn)生問題后如何進行修改和完善，以及后期的系統(tǒng)維護和保養(yǎng)將是另一個需要解決的問題。
三、結(jié)語
第5篇：電工電子教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：教研；分享；競賽；課題研究
與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標志。
怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：
一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認同感
職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評價自己的職業(yè)，沒有真正地意識到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價值所在，自身的職業(yè)認同感較差。不能樹立正確的人才觀，認為自己的學(xué)生整體水平較差，無論怎樣努力都不會取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強烈的無助感與挫折感，對教學(xué)失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，學(xué)校針對生源差，學(xué)生的行為習慣和基礎(chǔ)差的問題，組織教研組展開專題討論。在各個教研組的分享活動中，史老師說，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書多年，談起那些當年淘氣的娃娃，周老師滿臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說，學(xué)生在校的這段時間，恰逢青春期，這段時間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過大家你一言我一語，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來，有的說，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問題的辦法。
通過這樣的分享活動，合作學(xué)習，提升教研組團體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進教學(xué)方法。
二、開展“走出去，請進來”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，請進來”的教研模式，可以開闊教師的視野，拓寬教師的思路。機電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車間和電子實訓(xùn)室，虛心向該校的機電老師請教校本教研等諸多問題，在學(xué)習回來后，機電組的老師積極自編適合我校的電氣實訓(xùn)教材。汽車維修運用老師通過在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習，專業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個省級三等獎，五個市級三等獎的好成績。2012年5月在教務(wù)科和實訓(xùn)科的組織下，專業(yè)組老師就專業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機械有限公司的董事長、工程師等進行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國教授請到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、積極開展各種教學(xué)競賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實力
鼓勵教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專業(yè)成長。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專業(yè)，近10門的專業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平，也是對教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專業(yè)的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)的各項技能，促使教師和學(xué)生在專業(yè)上一起成長。
四、積極開展優(yōu)質(zhì)課的評選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢觀摩”
傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽為主，被動接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”。
根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認識、達成共識。
傳統(tǒng)的研究課活動的評課，大家往往只談優(yōu)點，不講缺點，更不研討問題。其實，研究課活動的生命在于研究。
在教學(xué)研討過程中，我們變“評課”為“議課”，不再將研究課活動的重心放在對主講教師的評價上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題上。這里所說的“問題”，可能是大家在教學(xué)中都會遇到的、迫切需要解決的問題，而不一定是主講教師在講課中存在的問題。大家通過研討，找出解決問題的辦法，提高分析問題和解決問題的能力。研究課才有實實在在的意義。我們的研究課教研活動既重視有充分準備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評、互評。又重視自我評價（看自己的課堂實錄，自我分析、評價、反思），不斷磋商，達成相對一致的意見，形成合作學(xué)習的良好氛圍，變獨立學(xué)習為關(guān)注彼此學(xué)習，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動的開展促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強教師的科研能力，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高
第6篇：電工電子教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：電路；仿真實驗；引導(dǎo)式教學(xué)法
作者簡介：劉慶雪（1980-），男，山東鄒城人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；公茂法（1959-），男，山東臨沂人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系山東省高等學(xué)校電氣工程及其自動化特色專業(yè)階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0068-02
“電路”課程是電氣工程及其自動化、自動化、通信工程、電子信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等電氣信息類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個本科教學(xué)過程中，起著承前啟后的重要作用。本課程內(nèi)容抽象，理論較多，系統(tǒng)性、邏輯性強。因此，“電路”的學(xué)習對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力，有著舉足輕重的作用。
“電路”課程要求學(xué)生掌握電路的基本概念、一般電路分析理論和電路分析方法，掌握實驗的基本操作規(guī)程和方法，為電類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，[1，2]這也是電類專業(yè)人才培養(yǎng)所具備的基本知識和基本技能。
由于“電路”概念多、定理復(fù)雜、內(nèi)容抽象，定理等概念的理論推導(dǎo)過程設(shè)計到“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“復(fù)變函數(shù)”等知識點，對于沒有任何專業(yè)背景的大一大二學(xué)生而言，要想學(xué)好該課程比較困難。山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院的“電路”課程教研組教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，其中有多位教師有多年電路教研經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實驗教學(xué)幾個方面進行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
“電路”課程具有很強的理論性，又有較強的工程實踐性，因此，如何讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時又能了解和掌握所涉及的相關(guān)實踐知識，是當前該教學(xué)改革所面臨的主要問題。課程組教師通過近年的探索和實踐，在以下方面作了改進和探索，并取得了較理想的教學(xué)效果。
在確?；纠碚摵投ɡ淼那疤嵯拢饤壱恍┘记尚赃^重且與實際脫鉤的內(nèi)容，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和解決實際問題能力的培養(yǎng)，確立了“電阻電路分析與動態(tài)電路分析并重；時域分析與相量分析及s域分析并重；直流分析與交流分析并重；方程分析與計算機輔助分析并重；解析方法與仿真方法并重”的新課程體系。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，引入計算機輔助分析的新內(nèi)容和計算機仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進手段，基本滿足了教學(xué)需要，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文，獲得多項教學(xué)獎。
二、教學(xué)方法的改革
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填壓式”的，這是在一定歷史條件下中國特定的教學(xué)模式的產(chǎn)物，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，有它特定的積極作用。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去了它昔日的光彩，不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。并且，這種“填壓式”的教學(xué)模式往往會使得課堂氣氛異常壓抑和沉悶，以至于使得學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習甚至厭學(xué)的情緒，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
電路教研組教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于“電路”課程理論性比較強，涉及數(shù)學(xué)知識比較多，學(xué)生學(xué)習起來比較吃力。針對這種情況，教研組成員積極改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，增加學(xué)生獨立思考的時間和機會等幾個方面，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.采用引導(dǎo)式教學(xué)法
教師在上課時主動引導(dǎo)學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容和問題進行思考和討論，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力。當然，學(xué)生是否按照教師事先準備的思路去積極思考，關(guān)鍵在于所引導(dǎo)內(nèi)容和問題的趣味性和吸引力，在于所提出的問題是否與所要引出的問題具有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)所要講授的知識點以及學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，仔細設(shè)計本堂課的具體內(nèi)容，包括板書、教案準備、知識引入、課堂提問、課后作業(yè)等。比如，在講授電路定理中的戴維南定理這一節(jié)內(nèi)容時，可以列舉學(xué)生日常生活中MP3的例子，對耳機來說，MP3所有的其他電路部分都可以看出一個實際電壓源。然后再進一步舉例：對于所有的負載而言，負載外的所有電路部分都可以看成一個實際電壓源，直到引出本堂課所要講的戴維南定理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生明白所要學(xué)的內(nèi)容在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[3]
2.化抽象為形象教學(xué)法
“電路”課程中的很多概念和知識點比較抽象，不但教師很難形象地表達，而且學(xué)生也很難理解與掌握。對研究對象的有關(guān)信息進行形象化地加工，這樣貯存在大腦里的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認識和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律，這樣可以達到事半功倍的效果。比如，對于二階電路問題，如果花大量時間講解怎樣求解二階微分方程，學(xué)生會感到非常枯燥，而且學(xué)完之后依然沒有一個感性和具體的認識。在對待二階電路問題時，首先要向?qū)W生講明白，分析任何電路包括二階電路，最根本的方法就是對電路進行列方程，然后求解方程。由于二階電路的特殊性，描述電路的方程為二階微分方程，至于如何求解二階微分方程不是“電路”課程學(xué)習的重點，因此，只對二階微分方程的求解結(jié)果進行簡單的分析和總結(jié)就可以了。最后可以舉例汽車的減振系統(tǒng)和天平測量時的振蕩等與實際生活密切相關(guān)的例子來說明二階系統(tǒng)振蕩的意義，這樣，更容易使得學(xué)生對所學(xué)的抽象問題進行深刻理解，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.歸納總結(jié)式教學(xué)法
由于“電路”課程本身的特點，電路分析的方法特別多，這些分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生學(xué)起來吃力且不容易掌握和運用。這就要求教師在電路教學(xué)的整個過程中，經(jīng)常歸納總結(jié)，并且多做多講習題，以達到讓學(xué)生徹底掌握知識的教學(xué)目的，才能使得學(xué)生真正弄清幾種分析方法之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。而且“電路”是一門系統(tǒng)性很強的課程，每個章節(jié)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，只有教師及時歸納和總結(jié)，學(xué)生才能理順整個課程體系的來龍去脈。例如：在講授線性電路的復(fù)頻域分析法時，可以通過簡單的典型一階電路和二階電路，分別用時域分析法、相量法和拉普拉斯變換法進行分析求解，這樣可以給學(xué)生以切身感受，真正體會到這三種電路分析法各自的優(yōu)缺點，然后教師再加以總結(jié)，學(xué)生就可以有比較的理解記憶和掌握。對于簡單的一階動態(tài)電路，用經(jīng)典的時域分析法求解比較簡單；而對于復(fù)雜的高階動態(tài)電路，拉氏變換法是最好的分析方法，相量法是分析正弦穩(wěn)態(tài)電路最有效的分析方法。
三、教學(xué)手段的改革
在“電路”教學(xué)中，教學(xué)手段的好壞是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近些年學(xué)校采取多樣化的教學(xué)手段，其中多媒體的應(yīng)用是最主要的改革內(nèi)容。對于課程中的重點和難點，采取課堂現(xiàn)場電路仿真實驗演示；對于學(xué)生平時沒有接觸的常用電路元件，盡量讓教師帶入課堂，增加學(xué)生的感性認識，以增加學(xué)生的整體印象和學(xué)生學(xué)習的積極性。
多媒體的運用使得教師在有限的時間內(nèi)增大了所要講授內(nèi)容的信息量，特別是由于“電路”課程本身的特點，電路圖比較多，且復(fù)雜，如果單靠教師的板書，很顯然將會占用大量課堂時間。如果采用多媒體教學(xué)，就會使得教師能夠騰出時間進行講解課程中的難點和重點。另外，多媒體是多種媒體的結(jié)合，如果運用得當就可以對學(xué)生形成多種渠道感知和學(xué)習知識的刺激，也從一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此多媒體的使用到大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，在有限的時間內(nèi)拓展了學(xué)生的知識面和信息量，把抽象的難以理解的知識點轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的圖片，使得學(xué)生能夠輕松直觀地理解所學(xué)知識的內(nèi)在原理，從而更好地找出其中所蘊含的規(guī)律。
四、實驗教學(xué)的改革
電路實驗是“電路”課程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)是相輔相成的兩個重要部分，也是學(xué)生學(xué)習電路知識的一個非常有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、實驗操作技能的渠道。電路實驗是檢驗電路理論知識的一種重要途徑，從而增加學(xué)生由理性到感性，再由感性到理性的深刻認識。電路實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生在實際中觀察問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的思維方式。
傳統(tǒng)的電路實驗教學(xué)都是學(xué)生在實驗指導(dǎo)書要求下，在實驗教師的指導(dǎo)下按部就班地完成電路實驗項目。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，也起不到電路實驗應(yīng)有的作用?！半娐贰闭n程作為電氣信息類專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的思維方式無疑更為重要，因此，電路實驗的改革應(yīng)該從以上幾個方面實施。
1.增加綜合性和設(shè)計性實驗項目
學(xué)院從2007年開始就著手進行實驗指導(dǎo)書的編制，并于2008年編制一套電路實驗指導(dǎo)書，并在此基礎(chǔ)上于2010年出版電路實訓(xùn)教程一部。無論是實驗指導(dǎo)書還是實訓(xùn)教程都重點突出了綜合性和設(shè)計性實驗項目，對一些理論性過強、與實際脫鉤的實驗項目進行了刪減，目的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實際動手的能力。綜合性和設(shè)計性實驗的增加對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意思具有一定的現(xiàn)實意義，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情。
2.開放實驗室
學(xué)院電路實驗室隸屬于國家級電工電子中心，因此，實驗室除了承擔本學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生的電路實驗課之外，還承擔著其他學(xué)院相關(guān)電類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)電路實驗項目，這樣將會面臨接受大量學(xué)生進行電路實驗的問題，勢必會造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在課堂時間保質(zhì)保量地完成實驗項目。為了幫助這部分學(xué)生能夠順利完成實驗，從2007年開始，實行電路實驗室全天開放，這極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是對于參加各類電子競賽和科研立項的學(xué)生，電路實驗室為這部分學(xué)生提供了一個良好的實驗平臺。
3.增加虛擬實驗
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以硬件為主的電路實驗發(fā)生了根本的變化。虛擬實驗不受時間和空間的限制，只要在普通的PC機上就可以完成虛擬實驗。流行的虛擬仿真軟件功能異常強大，界面逼真，模擬程度幾乎跟傳統(tǒng)的硬件實驗一模一樣，可以完成所有硬件實驗所能完成的實驗項目。另外，虛擬實驗還具備傳統(tǒng)硬件實驗所沒有的優(yōu)勢，電子元器件和實驗儀器不會損壞，也不會出現(xiàn)故障，避免了學(xué)生由于操作不當所造成的安全問題。
由于電路課程本身的特點，虛擬實驗還可以完成傳統(tǒng)硬件實驗不能完成的功能。比如在觀察二階電路頻率特性曲線時，傳統(tǒng)的硬件實驗，如果由于操作不規(guī)范所引起的測量誤差問題就很難繪制出頻率特性曲線，但如果利用虛擬實驗，只要參數(shù)設(shè)置得當，就能夠很順利地繪出頻率特性曲線，并且可以繪出不同參數(shù)下的頻率特性曲線，有助于幫助學(xué)生理解品質(zhì)因數(shù)的大小跟頻率特性曲線形狀的關(guān)系問題。因此，虛擬實驗可以極大地提高實驗效率。
以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了虛擬實驗平臺，學(xué)生可以從校園網(wǎng)下載常用的虛擬仿真實驗軟件，如Pspice、Multisim等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，通過虛擬平臺這種開放式的教學(xué)環(huán)境自由學(xué)習。
五、結(jié)束語
從2006年至今，電路教研組對教學(xué)大綱、教材編寫、內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)進行了一系列的改革，取得了良好的教學(xué)效果。
2007年“電路”課程被評為“山東省精品課程”，下一步準備申報國家級精品課程；2010年課題組成員編寫教材《電路實訓(xùn)教程》一部，并由中國石油大學(xué)出版社出版；2011年榮獲校級教學(xué)成果二等獎；近年來學(xué)生創(chuàng)新活動中屢獲佳績，其中在國家級及省級競賽中獲得多項大獎。由于國內(nèi)相當一部分工科院校特別是知名高校把“電路”作為研究生初試課程，近幾年學(xué)院學(xué)生考研率較往年有了大幅提高；學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也較之過去大幅提升，其中一次性就業(yè)率各個電類專業(yè)都在90%以上。
如何對“電路”課程的教學(xué)進行有效的改革一直是電路課程教育工作者們所面臨的重大課題，需要廣大教師進行不斷努力和實踐。
參考文獻：
[1]劉慶雪，公茂法，劉寧.基于Multisim的遠程虛擬實驗研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）：191-192.
