網絡教學精選(九篇)

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第1篇：網絡教學范文

【關鍵詞】 網絡學習環境；學習平臺；學習環境設計

網絡課程一般指網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。在網絡學習環境中，師生往往處于異地，學生是學習活動的主體，學習者可以根據自己的技術、特點與愛好，確定自己的學習目標，學習進度與學習步驟。教師處于輔導、服務的地位，所以給學生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網絡環境是成功遠程網絡學習的重要因素。依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的學科教學――學習平臺系統一般應包括管理模塊、學習工具模塊、協作交流模塊、網上答疑模塊、學習資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統。

1 管理系統

主要是執行教務管理和教學管理，含注冊登記、權限設置、公告、咨詢等功能。教務管理模塊主要是對學生基本情況、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學生身份、聯系方式等信息，了解學生情況。同時，也可以把相應的管理信息、教學要求（如建立學習小組、學習社區）等信息通知給學生，即做好學生的管理、溝通工作。為順利進行教學和方便學生學習服務。教學管理（學習引導模塊）是進行一門課教學管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學內容、教學環節。學生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學習的階段、步驟，教學安排信息，學生可以根據要求，結合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理模塊可以根據課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構造出教學服務性信息交流輔助系統。

2 學習工具模塊

網上學習支持平臺要向學生提供一系列輔助學習工具，以支持學生在網上的學習和探索。如筆記本功能，可以使學生方便的存儲所需要的網上信息，或記錄下創作的靈感。學生利用書簽可以標記所感興趣的內容，以后再看。學生學習記錄可以記錄下學生學過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學生了解自己的學習，對學習目標、學習計劃做出調整。也方便教師掌握學生的學習情況。此外，還有網上搜索工具、學生主頁制作工具、學生作品展示工具等等，總之學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化的學習環境的工具系統，是面向學生學習的支撐平臺中非常重要的組成部分。

3 智能型遠程協作學習平臺模塊

“教育的最高形式是對話”。遠程教學――學習環境中最大的特點是師生之間、同學之間在時間與空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環境中。以前的遠程學習往往因為不能實現師生之間、同學之間及時的交互而影響學習效果。網絡教學較其它形式教育媒體環境最突出的優勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作。同學之間可以通過E-MAIL 、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術實現起來并不是非常困難，在一般的網絡教學平臺中都有。但在討論學習過程中，最容易出現爭論激烈，脫離主題的現象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內容、問題進行調控，指導和幫助，解疑。但多數情況下，教師處于離線狀態，優秀的學習平臺除了方便的交流工具外，更應該有智能性的（Agent）系統進行監控，對學生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數碼研究院現正在研究的思維工具就是一個智能性的學習幫助系統，除了能解答學生的一些疑問外，最主要的功能是對學生在討論與學習過程中進行監控、指導。

4 網上答疑模塊

對于在學習過程中出現的問題，學生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發信給老師、同學請求指導。但在網絡教學平臺中，還都單獨設立了網絡學習答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網絡教學平臺中，可行答疑系統中可以分為兩類，一是學生提交問題后，系統轉發給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統；另一類是自動答疑系統，在某些學科范圍內，學生提交問題，系統首先進行關鍵詞切分，再進行Web數據挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉發給教師，再由教師將答案提交給系統，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調查過程中學生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當的答復。智能性的答疑系統常常建立在學生的學習模型的基礎之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據學生模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠做出符合學生實際情況的答復。

5 面向過程的個性化智能評價子系統

新的教學模式能否實現，關鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學目標、教學內容、教學過程、教學策略服從與教學目標。但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導向作用，所以在基于網絡的遠程教學――學習環境中，要真正擺脫出傳統教育模式的影響，真正的體現學習者的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的評價制度是遠程學習環境的建設必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調控學生學習方向的重要手段。只有建立適應學科特色有兼顧學生個性的評價方式才能真正實現學習的個性化。

第2篇：網絡教學范文

網絡教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。上好一堂網絡課最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，這樣才能設計出符合個層面的學生學習網絡課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網上，然后說同學們你們去學吧。

利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：一方面現階段使用這種交流的技術尚有一定的局限性；另一方面，課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。

要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需求。

——《應用現代教育技術，推動教育教學改革》——陳至立

現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engaged learning），讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中應用技術的根本目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移。 ——《用教育技術支持教育改革》——1993年美國教育部

一、什么是網絡？

網絡的實質是資源共享、是零距離，是一種全新的交流方式，一種新型的工具。

二、當前教學迫切需要解決的問題

隨著教育科學的發展以及人們對教育要求的不斷提高，課堂教學逐漸暴露出許多弱點，比如，因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學效率需要進一步提高；怎樣更有效的培養學生實踐能力和創新精神等等。

三、什么是網絡教學？

隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，現代教育技術已悄然向第三階段——網絡教學（Web－Based Instruction）過渡，網絡教學是以計算機網絡為依托的一種教學方式。教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網（如校園網）與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。網絡教學與傳統課堂教學存在著很大的差異，網絡教學先進的教學理念預示著它強大的生命力。

①網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位；

②網絡教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；

③網絡教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具；

④網絡教學真正落實了因人施教的教學原則。

四、談談已知的幾種網絡課模式：

（1）利用網絡豐富的信息資源上課

課前教師根據教學目標、教學內容收集相關材料，制作成網頁；課上教師交待課堂任務，讓學生根據自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄弱環節，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉變；學生根據自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。網絡課最善于解決目前班級授課制之中的分層次教學問題、個性化教學問題。網絡教學允許一部分同學先行一步，使得學生因材施學成為可能，教學效率必將得到大幅度提高。這正是班級授課制前提下，網絡教學的最強生命力之所在。

由此也可以看出，上好一堂網絡課最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，這樣才能設計出符合個層面的學生學習網絡課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網上，然后說同學們你們去學吧。認為只要學生找到了答案便是解決了問題完成了任務。學生看到的信息便是學生自己的信息了嗎？學生需要多少時間理解消化所看到的信息？學生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學生已經擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網絡課的組織者為了告知同行們：學生在本堂網絡教學課中理解了、掌握了，課前花大量時間讓學生看材料、幫學生分析材料。結果是可以想象：課堂交流氣氛特熱烈，所有學生的問題看上去解決了、任務也都完成了。殊不知，這些問題是這堂課上解決的嗎？這些任務是在本堂課上完成的嗎？其實本堂課僅僅進行了一個集體匯報，而作為課最重要的部分：引導各層面學生理解掌握知識的過程，被無情的拋棄了。這里只注意了學生作為學習主體的重要性，卻忽略了教師主導作用。這樣的教學與牧羊人人放羊沒什么兩樣。提高教學效率只能成為一個美好的愿望。

怎樣更有效的引導各層面學生理解掌握知識一直是教育者研究的最重要的課題。在常規的教學活動中要研究，在網絡教學中更不容回避。忽視了這個過程不是教育方法的進步而是教育方法的倒退。

（2）利用網絡先進的技術上課

網絡課上教師將部分課堂任務用BBS或電子郵件，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業。

網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使交互式學習成為可能，為他們創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。

利用一切工具進行教學活動皆以提高效率為前提。利用網絡先進的技術改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：

一方面現階段使用這種交流的技術尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學有很好的觀點，但通過這種方式表達時束手束腳，反而影響課堂效率的現象存在；其次利用這工具所能表達的內容本身也有很大的局限。社會課的問題討論多以文字為主，可以通過這種方式交流。但是它無法準確表達學生的情緒（學生的情緒一般可以通過音量、語速、語調來表達）；在自然科學課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號、過程來表達的，現階段交流平臺（bbs、在線聊天等）解決這個問題顯得力不從心。

另一方面即使網絡技術能夠解決上述問題，也不能用技術完全取代課堂教學，特別在基礎教育領域，因為課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現代化媒體教學，學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。如：班級課堂秩序的管理；自然科學課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實現培養這方面能力的目的。

第3篇：網絡教學范文

雙主模式情境創設協作學習

一、引言

現代教育技術是當代教育的制高點。教育技術新定義指出：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐?！币袁F代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設計是教育技術學的核心內容。建構主義是現代學習理論歷經行為主義、認知主義以后的進一步發展。建構主義對教育技術，特別是多媒體網絡教學，將產生革命性的影響。

二、建構主義的概述

自本世紀50年代起，學習理論歷經行為主義、認知主義和建構主義等不同發展階段。60年代以行為主義學習理論為主?；诓僮餍詶l件反射和強化理論，行為主義代表人物B．F．斯金納提出聯結學習理論，又稱刺激－反應理論。該理論強調學習起因于外部刺激，只要控制刺激并給以適當強化，就能控制和預測行為。但它完全忽視了學習者的內部心理過程。

到了80年代，認知主義學習理論成為主流。認知主義學習理論主張，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和內部心理過程相互作用的結果（內部的心理過程包括態度、需要、興趣和愛好以及原有的認知結構，即過去的知識與經驗）。美國著名教育心理學家羅伯特·M·加涅提出“聯結－認知”學習理論，認為教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程。

自90年代起，建構主義學習理論悄然興起。行為主義注重外部刺激的設計，認知主義著重知識結構的建立，建構主義則關心學習環境的設計。行為主義和部分認知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構主義則是向客觀主義相對立的方向發展，特別側重于學生的學。

建構主義的基本學習觀：

（一）學習的自主性

“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解（D.J.Cunn-ingham）"。建構主義認為，學習是學習者通過已有的經驗、知識結構對新知識進行主動建構，而不是被動接受；在學習過程中，學習者一方面要利用原有的知識結構同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面要順應新知識，對原有認知結構進行改造與重組。通過自主學習，學習者進行知識意義的主動建構。

（二）學習的情境性

建構主義批評傳統教學使學習去情境化的做法，提倡情境學習。情境學習是在所學知識的真實的與應用的環境中，通過目標定向活動而進行的學習。斯皮羅（Spiroetal）等人倡導的認知靈活性理論（建構主義中的一支）主張，為發展學習者的認知靈活性，形成對知識的多角度理解，應把知識學習與具體情境聯系起來。通過多次進入重新安排的情境，使學習者形成背景性經驗，從而掌握知識的復雜性及相關性，在情境中形成知識意義的多方面建構。

（三）學習的社會性

建構主義認為，學習者與周圍環境的相互作用對于知識意義的建構起著關鍵性的作用。事物的意義并非獨立于我們而存在，而是源于我們自己的建構。每個人都以自己的經驗基礎、以自己的方式理解到事物的某些方面。通過協作交流，學習者對知識的理解將更加豐富和全面，認知從一個水平提升到另一個更高水平。“協作學習”是整個學習群體共同完成對所學知識的社會性建構，體現了學習的社會性。

三、用建構主義指導多媒體網絡教學

隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，多媒體網絡教學成為現代教育技術的一個重要組成部分。在多媒體網絡教學中，是以客觀主義為指導，還是以建構主義為指導？這是一個首先要回答的問題。以不同的學習理論指導教學,就會產生不同的教學設計、教學模式和教學效果。

建構主義是當代教育心理學中的一場革命，是現代學習理論的發展與突破。它在教學領域帶來了學習觀和教學觀的根本性變革：學習具有自主性、情境性和社會性；學習者不再是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構者；教師不再是知識的灌輸者，而是意義建構的幫助者、促進者；教材不僅是教師傳授的內容，而且是學習者意義建構的對象；教學媒體不僅是教師的教學手段，而且是學習者的認知工具。用建構主義指導多媒體網絡教學，將克服傳統教學中的種種弊端，提高學習者的認知能力、分析和解決問題的能力，培養學習者的探索精神、創新精神和協作精神，使素質教育和創新教育落到實處。

從建構主義的學習觀來看，多媒體網絡教學系統具有以下三種技術特性，為應用建構主義學習理論提供了廣闊空間，使真正創建建構主義學習環境成為可能。

（一）超媒體技術有利于學習者進行自主學習

超媒體技術是一種非線性的多媒體信息結構和信息管理技術，能夠實現對教學信息最有效的組織與管理。它將文、圖、聲、像等不同媒體信息整合，將講解、演示、測驗等不同教學內容整合，將預備知識、當前知識與擴展知識整合，構成了一個豐富而生動的超媒體學習環境，從而有利于學習者自主學習。在超媒體學習環境中，學習者可以根據自己的興趣和基礎選擇適合的學習內容和學習策略，從一個主題跳轉到另一個主題，從一個概念跳到相關的演示，靈活地在各知識節點上自由瀏覽，學習的自控性得到提高。

（二）虛擬現實技術有利于學習者進行情境學習

虛擬現實技術是指通過特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環境間的交互技術。虛擬現實技術應用圖形、聲音和圖像再造逼真的情境，使學習者身臨其境。運用虛擬現實技術可以虛擬地建立起與真實環境相近的學習場景，如虛擬物理、化學實驗室。當飛行員在模擬駕駛倉進行“夜航”飛行訓練時，置身于具體的逼真的“夜航”情境中，就能夠進一步加深對“夜航”飛行的理解，準確掌握“夜航”飛行技術。

（三）網絡通信技術有利于學習者進行“協作學習”

第4篇：網絡教學范文

Abstract: Network education has become a new and effective teaching method following the traditional teaching. Based on the analysis of pros and cons network education this paper provides principles and technology for building a network system,intending to guide the practical work to be carnied out smoothly.

關鍵詞: 網絡教學;網絡課程

Key words: network education;online course

中圖分類號:TP39 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0153-01

0引言

通過分析網絡教學的特點間宿舍網絡教學信息資源系統,已實現多媒體新的的存儲管理、快速插敘等;同時依托網絡信息資源系統,開展網上教學、網上考試等教學活動,實現教學資源的充分共享和有效管理。

1網絡教學的定義

網絡教學是一種通過計算機網絡,將教師和學生聯系起來,利用計算機通信技術和多媒體技術進行多向交流的教學方式。它以計算機為中心,把語言處理技術、圖像處理技術和視聽技術集合在一起,通過多媒體手段來傳遞文本、圖像、聲音、動畫及視頻信息,將真實世界和虛擬世界相結合,擴大了信息量。

2網絡教學的優點

網絡教學作為一種新興的教學手段,以先進的技術為基礎,充分調動學習者的主動性,進行學習、存儲、控制、查找和檢索資料。其具備的優點有:

2.1 網絡教學不受時間、空間的限制計算機網絡技術的應用使教學時空發生了變化,學生可以根據自己的需求,在任何時間、任何地點,以自己喜歡的任何方式選擇任何自己喜歡的課程學習,無論在家里、辦公室,甚至路上都可以通過網絡即時的獲取信息。

2.2 網絡教學講將受教育的群體擴大到全社會網絡教學的受教育者可以得到任何一個國家、任何一個地區、任何一個學科領域的知識信息,打破了傳統觀教育中受教育者受學校、教室以及教材的限制,將教育推向整個社會。

2.3 網絡教學有利于受教育者的個性發展和終身學習的實現。網絡教學改變了學校教學的單一模式,使班級授課制和個性化教學、協作教學、自學等形式結合起來,為開發學生的個性思維和創造性思維提供了良好的條件。每個人一生都需要不斷地更新自己的知識,而網絡教學跨地域、跨文化、跨時空的優勢充分滿足了每個人終生學習的要求。

3網絡教學的缺點

3.1 網絡教學缺乏師生之間的感情交流在傳統的教育環境中,教育者與受教育者之間的互動有助于受教育者通過情景牢記知識,達到終生不忘的目的。而網絡教學中,受教育者面對的是冷冰冰的數據,這就是網絡教學中的信息孤獨[1]。

3.2 網絡教學對硬件環境提出了更高的要求網絡教學作為一種新興的教學模式,其大量的信息存儲、人員訪問,以及24小時的運轉,不僅對網絡設備、服務器提出了要求,更是對管理者、維護人員的技術提出了更高的要求

3.3 網絡教學使受教育者易患“信息綜合癥”網絡教學中龐大的信息量以及長時間的使用電腦,易使受教育者產生沉迷、恐懼、心里障礙等各種癥狀[2]。

4網絡信息資源系統的定義

4.1 建設的原則

4.1.1 可靠性教學資源的可靠性對網絡課程教學來說至關重要,為保證其24小時安全不間斷運轉,系統必須采用大型的商業數據庫。

4.1.2 靈活性網絡教學素材的管理在數據管理方面應具備較大的伸縮性和擴展性,以減輕管理者和維護者對龐大的數據量進行方便快捷的修改和維護。

4.1.3 開放性針對網絡教學受教育者數量大,所涉及專業領域寬以及教學內容的形態需求復雜的特點,其軟件體系結構應采用瀏覽器/服務器的網絡模式,建立在開放的網絡標準之上,遵循http、ftp、xml等普通網絡協議和數據格式進行消息處理和數據交換。

4.1.4 安全性由于網絡教學都是通過互聯網遠程進行,其安全性也顯得尤為重要,它包括保密、完整性保護、身份驗證、授權。

4.2 系統結構的技術實現

4.2.1 網絡信息資源的呈現方式現階段常用的呈現方式為窗口模式和網頁模式。窗口模式即windows,如編輯文檔常用的word軟件。網頁模式,即使用瀏覽器(Internet Explorer)打開的網頁形式。兩者各具優缺點,但考慮到使用者的方便性(網頁模式無需安裝客戶端,任何帶瀏覽器的系統都可立即使用),推薦使用網頁模式,microsoft公司成熟的.net平臺能很方便的開發和維護網絡信息資源系統。

4.2.2 課件播放的支持Windows media service技術能夠實現教育新聞和教育視頻的播發。在媒體服務器啟動了媒體服務器啟動Media unicast service服務,并且工作在On demand unicast模式下時,受教育者即可啟用Windows media player播放的已編輯存儲好的asf視頻文件。當要進行授課現場直播時,啟動服務器Station service服務,直接用Windows media enconder制作成的asf流。

4.2.3 數據的存儲技術由于網絡課程多媒體數據多、數據量大、使用者多,傳統的DAS(Direct attached storage)技術存在初始化慢、管理復雜、在線添加容量影響網絡運行等缺點已不適合于作為網絡課程系統的存儲服務器,所以推薦使用具有網絡相應請求快、并發性強的NAS(Network attached storage)技術。

5結束語

建設豐富穩定的網絡信息資源是基礎,而開展網絡媒體教學才是目標。網絡課程的建設不僅需要資金的投入,更需要人才隊伍的建設以及建立和完善網絡教學的規章制度,是網絡教學走向科學化、規范化的道路。

參考文獻:

第5篇：網絡教學范文

關鍵詞：網絡廣告教學；能力培養；創新意識

隨著網絡媒體的出現，近年來，網絡廣告也以其獨特的形式吸引了人們的注意。在以往的廣告媒體形式之外，網絡廣告被稱之為“第四媒體”。網民數量的進一步增加和網民結構的進一步成熟，將會有更多的個人和企業接受網絡廣告的跨時空、跨地域、圖文并茂雙向傳播信息的魅力，網絡廣告將成為一種具有巨大商業潛力的傳播媒體。中國的網絡市場雖處于初級階段，但也面臨著巨大的廣告商機。他迫切需要廣告專業人士揚長避短、銳意創新，結合中國的國情創造出優秀的網絡廣告作品。網絡廣告作為廣告領域中又一新興學科，網絡廣告的教學也成為各大院校新的專業研究對象，以便更好的發展專業建設，滿足社會的發展需要。特別在教育體制改革的新形勢下，網絡廣告已被眾高校作為藝術類專業中的新方向學科。

因此，針對藝術類學生的自身特點有針對性的進行網絡廣告教學，應采取積極的措施，探討網絡廣告專業的教學問題。

一、網絡廣告專業教學改革的必要性和迫切性

網絡廣告具有交流的雙向性和互動性。網絡廣告的互動性是目前傳統媒體廣告無法取代的，由于網絡廣告所具有的獨特性對于教學的改革也提出了直接和緊迫的要求。近幾年來，網絡廣告的迅速發展表現出來的對社會經濟生活的巨大影響，已引起了人們的廣泛關注。

網絡的快速發展，使整個社會對網絡廣告專業人才的需求日益迫切，以往的網絡廣告專業只是作為電子商務專業中的一個專業方向，而隨著社會的不斷發展進步，廣告領域的不斷細化和擴展，網絡廣告從另一個方向形成了一個新的專業范疇，被很多學院列為藝術類設計專業的新型學科專業，面臨網絡廣告專業歸屬的范圍，必然決定了網絡廣告新的教學改革。

二、基礎教學與專業教學相結合

網絡廣告作為一個新興的學科，它不同于其他的傳統媒體廣告，必然決定了網絡廣告教學中的獨特性和針對性，基礎教學與專業教學有機結合是網絡廣告教學中的重要體現。

1、基礎課教學強調適應性

在網絡廣告專業教學中我們應糾正過去基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象，而是應該使基礎課名副其實地成為專業的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。為糾正基礎課教學與專業課脫節的現象，改調子素描為設計素描；改繪畫色彩為設計色彩。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要，注意培養以下能力：培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；開發想象能動性和對未知領域自覺探索即創新能力；培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要，網絡廣告專業培養出的學生并不是純粹的藝術家而是能將形式美感與創新思維轉換成技術支持的廣告效果的新型人才。

2、專業課教學強調實用性

理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義，如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在網絡廣告教學中，應按照專業教育特點，強調專業課教學、理論教學的實用性與實踐性，著眼于培養技術應用型設計人才，總結傳統廣告形式的教學經驗，結合校情以及社會對網絡廣告人才的實際需求，對專業課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。能夠將不同的廣告形式與網絡廣告進行對比，讓學生懂得網絡廣告的特點與優勢，而不是一味的延續平面廣告教學的模式。

三、加強案例應用 培養動手能力

現今的網絡廣告應走出傳統廣告創意和媒體理念的限制，不能把網絡當作是傳統媒體的延伸。否則，網絡廣告將很難與之一爭高下。那么，對于網絡廣告教學來講，教學的設置應根據對象的特殊性制定出最適合的教學方案，以提高學生的動手能力，做到學以自用。

在網絡廣告課程的教學過程當中，不僅僅需要傳授網絡廣告的相關理論知識，更重要的在于啟發學生的思維，加強實踐環節的教學，從而培養學生的獨立動手能力。對于藝術類學生來講網絡廣告專業的指向性應該有別于其他專業。例如：在網絡廣告教學中案例是一個渠道，一個讓學生動起腦來、挖掘自身潛力的渠道，一個改變傳統受教育心態、激活創作熱情的渠道。案例教學是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，它具備了高校教育培養技術應用性專門人才的功能，適合高校教育教學的需要。運用案例教學法，有利于增強學生學習的自覺性、主動性，體現學生在學習中的主體地位，提高學生分析問題和解決問題的能力。有利于增強教師和學生之間的互動關系，加強師生交流，活躍課堂氣氛，是高校教學中提高學生各種能力的有效途徑，對實現高校教學培養目標有著積極的作用。在網絡廣告專業教學中，更多的注重學生動手能力的培養尤為重要，并且將專業內容傾向于藝術類學生，培養出具有藝術創作性、專業應用性的網絡廣告設計人才。

四、創新意識和創新思維習慣

創新能力是面向21世紀人才素質應當具備的品質，是新時期基礎教育思想、教育目標、教育手段、教育評價的重要指向。以彌補教學的不足，在網絡廣告教學中培養學生綜合能力的重要課題。網絡廣告設計教學迫切需要把對學生創造性思維的培養作為首要教學目標。在教學中，運用恰當的方法，進行創造性思維的培養，以適應社會對網絡廣告設計師的需要，著眼世界變化，互聯網時代已經進入了千家萬戶，人們對于網絡的依賴性也越發的強烈，網絡廣告的需求量也在逐漸的加強。

網絡廣告專業，要有針對性的加強實踐教學環節，注重培養創新能力，在網絡廣告設計教學中，創新的意識和創新思維習慣的培養，不僅同教學目標聯系密切，它與教學內容、教學組織形式、教學手段和方法、教學測量和評價之間都有著廣泛的聯系。因此，在網絡廣告教學中，真正要做到創新的意識和創新思維習慣的培養，就必須從專業建設的整體改革入手，全面解決當前教學各個環節中的問題。例如，在網絡廣告教學中，長期以來形成的網絡廣告設計等同于傳統媒體設計教學，創新的意識培養和創新思維習慣的養成就只能流于形式，很多情況先在專業課程的安排與設置上等同于平面廣告設計專業或視覺傳達專業等。因而，在教學內容方面教材的選擇、課程的設置具有一定的局限，對于網絡廣告的教學應該根據授課對象的特殊性來選擇材料，創建適合于藝術類網絡廣告專業獨特知識結構。而這正是當前網絡廣告設計教學創新意識和創新思維習慣培養中亟待解決的關鍵性問題之一。再如，在怎樣搭配教學組織形式，運用什么樣的教學手段和方法，采用哪些教學測量和評價方式方面，都不同程度地存在著一定的問題。這些都是在網絡廣告教學與專業建設中進行創新意識和創新思維習慣培養需要解決的問題。

綜上所述：網絡廣告作為“第四媒體”出現在我們的生活中，必然有其存在的重要性，同樣，在“網絡廣告”專業教學中，作為一個新的學科方向，在教學上網絡廣告專業教學改革的必要性和迫切性也是十分重要的。對于這樣一個作為藝術類的廣告設計專業又一研究方向，還要在教學實踐中不斷的摸索和研究，而“基礎教學與專業教學相結合”、“加強案例應用，培養動手能力”、“創新意識和創新思維習慣”的考慮能夠在網絡廣告的教學中發揮一定的優勢。使藝術類“網絡廣告專業”的學生能夠更好的發揮其創意、設計能力。為此，應不斷改進教學環節與教學方式，為網絡廣告專業培養出更具創新意識的技能型設計人才?！?/p>

參考文獻

第6篇：網絡教學范文

關鍵詞：網絡英語；現狀；對策

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

網絡英語教學屬于一種先進的教學模式，向學習者展現了一個全新的、寬闊的學習世界。網絡英語教學具有獨特的優勢，充分運用互聯網各種英語教學資源和互動特征，將課堂英語教學與網絡英語教學有機融合，促進英語教學效果的提升。開展網絡英語教學必須妥善處理以下兩點問題：其一注重培養學生的自主學習能力，增強英語交流能力；其二，尊重學生的主體地位，充分發揮老師指導作用。

一、當前我國英語教學現狀

當前，我國學生已經高達3億多人，雖然最近幾年來各大院校不斷擴招，依然難以滿足人們對知識的需求。我國進入高等學校學習的人數大約為18%，但是這個比例遠遠低于世界平均高等教育水平，這種教學水平完全不符合信息化社會發展的需求。我國當前僅僅只有一些較大城市開設了網絡硬件教學，但是很多小城市以及偏遠落后地區，學生對于網絡英語教學這種教學模式完全陌生。另外實施網絡英語教學的地方依然存在很多困難，比如有些學校不結合學校學生學習水平，而是一味地追求先進的網絡技術，完全不顧學校自身教學實際，這樣只會導致信息設備的閑置。網絡的設計完全不根據網絡英語教學的標準進行，不能體現出網絡英語教學的特征。在英語學習過程中，閱讀、寫作、考試往往借助網絡英語教學，然而學生在使用網絡學習英語過程中，聽說教學資源混亂，設計科學并具有操作性的學習資源缺乏。學生要想具備英語視聽說能力依然缺少較高的網絡學習環境，網絡虛假情境教學和情境學習環境的優勢依然還未發揮出來[1]。

二、促進我國網絡英語教學發展的對策

（一）教師加強角色的轉換和注重自身能力素質的提高

當前，網絡英語教學不再是以前那種傳統的以教為主的教學模式了，而是充分尊重學生主體地位，給與學生引導、支持和服務。在網絡英語教學背景下的老師不僅僅需要轉變自己的教學理念，更要注重自身能力素質的提升，要堅持終身學習，積極吸收新知識和新教學理念，掌握新技術、當前，網絡英語教學屬于一種全新的教學形式，老師的角色不同于傳統英語教學模式，這無疑是對英語老師提出了更高的要求。首先，英語教師的角色地位的變化。 在傳統的英語教學模式中，英語老師的職責僅僅是講解英語知識，然而在網絡英語教學模式中，英語老師需要高度重視對學生學習的引導和幫助。老師的角色由單純的知識傳授者改變為學生學習活動的設計者和引導者，需要指導學生確立合理的學習目標，解決學生存在的問題。其次對英語老師綜合注重提出了更高的標準，老師不僅僅具備豐富的專業技能，還需要學會現代先進技術，另外更要加強老師使用英語教學中交際理念和情感等教學方式與當前教學技術有機結合的技能，實現在科學合理的教學理念引導下，充分發揮教師的聰明才智，規范地開展網絡英語教學。

（二）充分發揮教師的指導作用

在網絡英語教學過程中，老師需要充分發揮在網絡教學中的指導作用。在輔導形式上，可以采用以學生學習為主，集中與分散輔導相結合，充分講解課堂重難點，另外使用各種方式（例如小組討論、在線提問，電話交流、網上指導、郵件回復以及信函分享）等進行指導[2]。老師需要扮演學生學習的信息庫，幫助學生清除學習障礙，提高其學習積極性。網絡英語教學還要注重與學生之間構建較好的人際關系，建立以情感溝通為主的教學形式，逐漸構成老師和學生心靈交流，情感溝通。同時網絡英語老師必須注重對學生整個學習過程的監管、引導和幫助，包括課后作者的布置、學習進度的追蹤、查閱和評定、發送郵件、考試結果的評定與反饋等等。只有這樣才能確保網絡英語教學取得較好的教學效果，又能培養學生自我學習能力及自我管控能力。網絡英語教學過程中，英語教師這一職位能夠確保學生學習的規范性和教學順利開展具有十分重大的意義。

（三）應多注重培養學生自主學習的能力

學生自主學習能力是英語教學的根本要求。網絡英語教學能夠呈現出圖文聲像并茂的各種感覺綜合刺激感覺直觀的互動式學習氛圍，能夠調動學生學習積極性和開展小組合作學習，有助于提高學生自主學習能力。

學習影響的根本目標在于學習使用英語進行交流的能力。為了順應現代信息化網絡語言學習氛圍構建的要求。學校應該確保資金充足，構建英語信息化教學基礎設施，增強現代化管理能力及服務質量，注重英語教學資源庫的構建，高度重視英語老師現代教學理念和先進教學科學及時的培訓，從而更好地指導學生構建知識體系，培養學生自我學習能力及終身學習理念。

（四）有效結合傳統英語教學模式與網絡英語教學模式

有機地將傳統英語教學模式與網絡英語教學模式結合起來，創建出一套科學合理的英語教學模式。例如當前的信息技術也存在一定的問題，并不是在任何時期、任何地點都能妥善處理英語教學中的所有問題。很多時候，我們也需要使用常規的教學方式來彌補其缺點，兩者之間的結合并不相沖突，能夠相互促進。信息化技術與傳統的教學方法相結合的多維英語教學模式是將來英語教學的必然之路，是傳統英語教學中加入信息教學技術方式，增強學生的自主學習能力，使得學生能夠更好地掌握英語技能知識。

隨著我國信息技術的發展，我國英語教學逐漸運用信息技術，構建網絡英語教學模式，具有十分顯著的教學特征，蘊含豐富的教學內容，靈活多變的教學形式，推動教育技術的信息化發展，并逐漸破除“一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴眾人聽”的以教師為主體地位的傳統教學模式。網絡英語教學是一種最新的教學模式，逐漸被越來越多的老師和學生所接受，這無疑是為信息技術進一步融入我國教學系統中打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳慧.論大學英語網絡教學的功能與缺失[J].瓊州大學學報，2006（08）.

第7篇：網絡教學范文

關鍵詞：信息時代；學校教學；網絡教學；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0254-02

多媒體和信息技術是推動人類進入信息時代的兩個重要技術的杠桿。發展的網絡，特別是互聯網的出現，必將信息時代的社會細胞（多媒體計算機技術和計算機技術掌握的人）連成一片，達到了人類智慧的聯網，從而建立了一折整套全面的網絡文化。許多學校需要適應校園網建設的時代，并連接到Internet，在網絡上嘗試教學。那么開展學校網上教學有何意義？它是否會影響學校的教學？目前的網絡教學應注意些什么？本文就這些問題進行了初步探討。

一、首先，開展網上教學的學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，需要測試他們的產品社區的質量。我們不能脫離社會環境來討論素質人才的質量和人才培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們的網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談。信息時代的特點可以概括為以下幾點：“知識拓展”，信息量；加快知識更新速度；人才的競爭。這種教育信息對社會提出了更高的要求：

1.具有發散性思維，批判性思維和創造性思維，需要建立高度創新人才的能力模式，不能只要掌握知識，記憶和背誦以往的經驗人才模式，不善于創新知識型人才并不好。

2.受過訓練的人學習知識，獲得信息，分析和處理，也就是信息的能力。這是最重要的知識結構和所需的信息社會人才的能力和素質。

3.具有終身教育的一個完美的系統。高速更新的信息，人們需要學習意識，需要建立終身教育的一個良好的社會效益和方便的系統，使人們可以不限制時間的自由和空間的教育，知識更新。

4.教育應該大大提高教學質量和效率。因為更多相同的信息，更新速度快，對人才的激烈競爭中，除了對教育人才素質結構的要求，同時也要求其科學內涵，方法優化，使學習者可以享受到優質、高效的教育。

總之，在信息時代，一方面是教育的在產品的結構質量作出了特殊人才的要求，一方面對教育機會的水平和程度，并對促進教育也提出了更高的要求。

由于計算機和網絡，我們進入了信息化社會，而計算機和網絡同時也為教育在信息時代提供著強有力的支持。資源共享；接入服務，而不論期限；您可以快速傳輸多種媒體的信息；多向交流。這些特征用于教育以后，可以帶來以下教育好處：共享教育信息化；不受時空限制；學習更加方便；易于普及教育，終身教育的實現；多媒體多感官刺激效果；超鏈接；便捷的溝通；促進協作，談判，追索權。所有這一切無疑不是對信息時代教育的巨大支持。首先，大量的信息網絡，短信方便，互動性強的特點，有助于發現和協作教學的發展，培養學生提出問題和解決問題的能力，從而促進學生創新能力的培養。其次，網絡是最有效的信息社會，通過此手段來進行教學，有利于培養學生運用互聯網進行信息獲取、分析、處理，從而幫助學生培養檢索信息的能力。最后，一個巨大的信息資源，優越的多媒體功能和多種互動功能的網絡，使教學質量和效率的提高成為可能。我們面臨的是一個網絡服務完善的時代，面臨著高度的教育信息化時代，是需要教育開展網絡時代的到來，是學校教學的必然選擇。

二、網絡教學給學校教學帶來的新變化，新特點

1.數字化校園。隨著網絡教學的發展，學校將逐步形成校園網數字化校園環境的基礎。包括收集、生產、系統管理、教學管理（包括課程計劃、課程設置、學生管理、考試成績檢驗緩考申請等）系統，電子校園（包括實時授課、點播、答疑管理、作業提交系統等和數字圖書館等），等等。

2.課本科學化。根據教學理論和傳播理論，充分利用多媒體功能和超連接的網絡，網上教材將趨于多媒體，非線性的線性化，更重要的是迅速教學網絡的更新，并能夠跟上時代的步伐，這將有助于提高教學意義建構和學習者的素質。

3.學生主動化。從知識的被動接受者變為學生認知的主體，學習從被動到主動學習，從死記硬背轉變為一步一步從自學自定義的目標學會學習，有利于學生創新能力和信息功能的培養。

4.教學組織形式的多樣化。打破了單一的“班級制度”的教學組織的傳統形式，使個性化學習、合作化學習，和其他形式的遠程教育網絡并存，很大程度上提高了教學質量和教學效率。

5.理順學生的素質。開展網絡教學有利于培養學習者的創新和獲取信息的能力，使學生質量結構能夠更加科學、合理。

6.開放化學校。傳統的“學?！眱H限于學校的墻壁。廣播、電視教學打破了這種模式，尤其是遠程教育網絡在線教學更完全改變了。“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬社會化的學校，使全民教育和終身學習有了良好的條件。

三、目前學校網絡教學的幾點思考

結合中國目前的學校網絡教學和我們開展網絡實踐的現狀，提出了以下需要關注的幾點內容：

1.提高認識，大膽邁出第一步。隨著信息時代的高速發展，如今的我們已身處于無處不在的網絡時代。因此，所有可能的學校應創造開展網絡教學的條件。

2.運用現代化教育技術，開展網上教學培訓和研討會。

開展網絡教育，對教師和學生都提出了全新的更高的要求。教育技術機構應不斷加強對教師的教學培訓和技術交流研討會，包括內容編制的龐大網絡，教學設計理論和方法，并利用多媒體計算機課件，多媒體計算機網絡的基本理論。當然，最好的辦法是使用網絡進行訓練，使之更加真實和有效，更有說服力。

3.注重網絡功能的開發，為客戶提供技術支持，開展網上教學。該網絡建成后，我們只能繼續發展其能力，以提供對教學技術的有效支持。經過一些高校的校園網建成僅作為文件傳輸工具這一點，可見網絡運行效率非常低，這不僅是一種巨大的浪費，而且還為開展網絡教學帶來了技術上的障礙。目前，我們已經總結了主要的網絡教學的八個方面：視頻廣播：通過播放視頻（實時視頻或視頻）的網絡管理中心。它的優點是學習者不受地域限制的數量，占用很少的帶寬（僅1.37M），多用于名師授課，學術報告，廣播和其他重要會議；視頻點播：學習者可以點播視頻服務器根據需要進行。電視教學內容可以是，也可以是直播課堂視頻。由于非實時的需求，所以我們可以仔細設計它們（插入圖形、視頻、動畫等）。有利于教學更有效的信息傳遞；視頻會議：實時視頻和音頻的多向傳輸的形式。由于該設備價格昂貴，應用還不是很普遍，且多為老師回答；WEB材料：以網頁的形式提出了教學內容。其好處是并不困難的準備，操作方便，因而使用普遍；多媒體課件：運用多媒體課件開發工具，語言教材或發展，通常有下載到本機運行；BBS論壇：教師與學生，學生的互動和在電子公告板的形式合作；聊天室（教學論壇）：教師和學生，通過文字，語音和其他形式的學習者之間的遠程實時通信；電子郵件：教師與學生之間，學生與學生之間在交換電子郵件的形式。

還有待進一步開發的其他方式?？傊覀円揽啃@網，建立一個數字化的校園環境，充分利用各種教育教學手段，發揮網絡教學的全方位優勢，最終獲取最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]萬毅平.網絡與教育改革[J].中國遠程教育，2002，（1）：22-24.

第8篇：網絡教學范文

關鍵詞：Blackboard；網絡教學平臺

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：基于Blackboard的網絡教學平臺的應用及發展策略探析

收錄日期：2013年10月30日

Blackboard網絡教學平臺是一套專門用于加強網絡教學、輔助課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺。作為Blackboard推出的專業教學平臺產品，在完善教學的功能外，更增加了交流、評價 等關鍵環節的應用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創建和布置作業和加強協作，使學生可以輕松學習、快樂交流、熱情參與，幫助學校實現網絡教學的現實控管和提升，使教與學更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。全球有將近4，000所大學及其他教育機構在使用“Blackboard網絡教學”平臺，其中包括國際著名的哈佛大學、牛津大學、劍橋大學、斯坦福大學等，以及國內的知名高校，如清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學等。以北京師范大學為例，經過四年多的探索和實踐，截至2004年11月，北京師范大學網絡教育共建立校外學習中心76個，這些中心分布在全國28個省、市、自治區。開設了漢語言文學、教育管理、電子商務、工商管理、小學教育、學前教育、職業教育、現代教育技術等十二個主要專業，已為社會培養了2，136名合格的畢業生，現有在籍學生23，751人。在大力開展學歷教育的同時，北京師范大學網絡教育也一直在探索利用網絡資源和手段開展在職人員的繼續教育和各類培訓。截至2004年底，有近4，000名中小學教師接受了網絡教育組織的各類培訓。

一、Blackboard網絡教學平臺的技術優勢

1、支持個性化學習，提高教育教學質量。教學是所有教育、培訓機構的核心業務，教與學的質量和成效將直接影響其知名度和認可度。為了提高教與學的效率，提升教與學的質量，Blackboard網絡教學平臺推出了一系列好學易用的功能，從課程的分析設計開始，涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對學生設計的學習單元設定、個人信息管理等功能，使老師不必再為網絡課程建設耗費太多的精力，使學生不必在學習課程外還要額外普及使用辦法。

2、支持協作學習，加強教與學的交流。Blackboard網絡教學平臺支持異步交流——討論工具；同步交流——虛擬課堂兩種方式，突破時間和空間的限制，幫助師生實現隨時隨地溝通交流、傳遞資源信息、解惑答疑、分享心得、創造革新。同時，通過增加的協作工具，老師可以把學生分成不同的小組，并為各個小組配備合作工具，確保學習和項目分工可以高效、順利地進行

3、改進評價策略和方法，促進教與學成果檢驗?！霸u價”是教與學成果檢驗最全面、直接的方式。老師通過創建測驗試題和作業工具，配合系統自帶的自動評分機制，方便地進行評分、統計等操作，還可增加平臺外的成績、生成成績報告等。新增的防抄襲工具能有效檢測抄襲痕跡，從而有助于預防學生抄襲行為。學生則可以通過自動存放在電子成績簿中的成績直接了解自己的學習情況，以便發現不足，后期改進。

二、Blackboard網絡教學平臺應用發展策略

1、加強基礎設施建設。首先是加強校園網絡建設，學校各領導要認識到網絡基礎的重要性。網絡教學平臺運行起來，教學管理活動日常依賴了這個平臺，就對校園網的穩定與暢通提出了高要求。上課的時候網絡不通，或者服務器訪問不了，這樣的問題是致命的。學校要加大資金投入建設校園網，同時要引進專業技術人員進行維護；其次，學校要配備相關設備，提供學生更多使用平臺的機會。除了購買更多電腦外，可以制定一些制度，合理地管理分配機房使用率，比如可以延長機房開放時間，保證每個學生每門課上機課時等等。同時，保障學生宿舍連通校園網絡，方便學生在宿舍學習。

2、強化師生對于網絡教學模式的認識。教師和學生習慣了“板書”以及“講授式”的教學手段和方法，網絡教學應用時間不長，師生對新的教學手段和模式的認識有限，接受并熟練應用需要一定時間，而教學管理的思路、方式、標準也要有相應的變化。學校要制定相應的系統平臺，要讓師生都認識到網絡教學是以學生為主體，以課程為中心的全新教學模式。網絡教學向學生提供更全面、廣泛的內容。幫助學生更好地理解和吸收新知識，拓展學生的思維空間，激發學生的創新思維和創新能力。同時，網絡學習環境提供了學生和教師、學生和學生、甚至學生和專家之間廣泛的交流途徑。學生作為信息加工的主體，具有廣闊的信息資源空間和思維空間，特別是具有了向教師反饋信息的通暢途徑。教師備課將是圍繞內容建設的全新的教學設計，教師授課將是跨時空的全新教學方法。

3、做好教師相關技能培訓。應用網絡教學平臺需要一定的計算機操作能力，同時還需要對平臺各功能模塊比較熟悉，而教師教學科研任務繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通過培訓使教師盡快掌握平臺操作能力。針對教師應用能力層次不同，應該分批分次地開展培訓，可分為初級應用、高級應用。培訓過程中，給每位教師開設權限讓他們親自動手操作，并發放使用手冊供教師參考。對于平臺上優秀的示范課程，可以組織教師學習交流。當然，還需要安排定期時間為教師答疑和個別輔導。除了給教師培訓平臺操作能力外，還要培訓平臺使用的標準規范。

4、重視教學資源的設計與建設。網絡教學平臺是網絡教學的技術支撐環境，其作用相當重要，但是沒有資源的平臺只是一個空殼，沒有資源的網絡教學也是無源之水。做好教學資源的設計與建設，大力推廣網絡教學平臺才有意義。網絡教學資源不是指印刷教學材料的電子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在現代教育技術思想指導下，對教學內容、結構、教學方法及教學過程進行精心設計的基礎上，按教學資源共享原則開發和制作的教學材料和資源。其主要特點和功能是充分體現學生的主體性和教學方法的現代化，具有嚴格的技術規范性、兼容性、交互性、無沖突性和無限共享性等。

5、保證各相關部門的協調配合與支持。推廣使用網絡教學平臺不只是哪一個部門的任務，也不只是依靠教師就能夠完成的，而需要各相關部門通力合作，互相配合支持才能做好。分管教學的校領導必須重視與支持網絡教學平臺的使用，要宣傳鼓勵教師大膽嘗試，對應用效果先進的班級給予獎勵，激發師生應用的積極性。教務部門在推廣平臺過程中擔負著重要的作用，教務部門制定網絡課程建設要求、評估驗收指標等細則，引導師生使用網絡教學平臺的方向。教育技術中心的技術支持與服務在推廣過程中是必不可少的，專業技術人員對平臺的宣傳、對教師的培訓、對系統的維護是推廣平臺堅實的保障。教師和學生是平臺的直接用戶，他們是平臺推廣的最終受益者，所以教師和學生的積極應用是推廣平臺的主要任務。

主要參考文獻：

[1]蕭時誠.Blackboard網絡課程建設研究[J].考試周刊，2008.15.

[2]曾祥躍.利用Blackboard平臺構建網絡學習環境的探索和思考[J].遠程教育雜志，2008.2.

第9篇：網絡教學范文

1．增強感官效應，提高學習效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，使用多媒體技術可以將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發起學員的學習積極性，引起學員學習的興趣，更利于學習效率的提高。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。可見，從增進記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統完全提供這種學習環境和綜合性的學習方式。學員在學習的過程中可以充分發揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺：旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺：一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發揮人的眼、耳、手等器官的協同作用。

2．用信息的多維化來滿足思維的多維化

在傳統的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養和培訓學員的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學員能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的多維動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

3．全方位的多媒體信息有利于實現創造性的學習目標

將現代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學媒體信息用于超媒體結構實施有效的組織。運用多媒體技術的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發學員的想象力和創造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和電腦的完美結合，可以促進人類感官與想象力相互結合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創造靈感。這種充滿創造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體所無法比擬的。

4．多媒體及網絡技術可以使教學信息雙向化

傳統的教學模式是以教官為中心的，教官面對面地向學員傳授知識和技能，而傳統的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現同時表現文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。教官難以準確，全面地掌握學員練習的全部情況，及時提醒個別輔導；再者，難以做到在上機的學員之間，教官與學員之間進行經驗交流。是上機操作成了學員自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態。如果將多媒體和網絡技術引入教學過程，不僅能實現學員與計算機之間交流，還能實現學員與學員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學員上機操作的具體情況，了解學員的思維活動，調解教學過程。同時利用雙響交流功能進行學員之間的對話、經驗介紹及教官對學員的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學員向大家介紹自己的經驗、從而大大提高學員學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學員都能取得滿意的學習效果。

二、多媒體和網絡技術必須與教學理論有機地結合才能發揮巨大的作用

教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，客觀世界中的事物是一個各具側重、相互聯系豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經過抽象、形成概念、掌握規律、形成理性認識，然后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。對于信息技術在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮其優勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。

三、多媒體和網絡技術在教學應用中存在的問題

多媒體和網絡技術在教學應用，是對傳統教學方式的挑戰，但不會取代傳統的教學模式。我們必須反對片面強調多媒體和網絡技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統課堂教學和傳統電視手段，這是不科學的。教育的進步取決于生產力的發展，我們要認清先進與傳統的關系，是各種教學手段達到優勢互補、取長補短。多媒體和網絡技術有它自己的特點和優勢，但不具備表達方式的所有優點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網絡技術而言在目前還無法達到。目前，制約多媒體和網絡技術在教學中應用的關鍵問題：一是大數據量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數據量往往是大得驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學的實施。三是多路并發即信息共享問題。如果還達不到信息共享就發揮不出網絡的優勢，與單機沒有什么區別，這三項技術是多媒體和網絡教學中不可缺少的。應用多媒體和網絡技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環節，必須符合教學規律，能夠應用于一線教學。如何保證在對精選的基礎知識的基礎上。加強創新思維能力的培養，仍需解放思想，在現代化信息技術支持下，大膽做實驗。

多媒體和網絡技術的發展對軍隊院校的教學改革，已展現出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協作、共同開發。