初中英語語法教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中英語語法教學論文范文

在初中英語教學中開展語法教學具有非常重要的意義。具體主要表現在以下幾方面：其一，語法一詞，顧名思義，就是關于語言的法則和規律，學生只有掌握了英語知識中統一的規則，才能在應用時不犯錯，準確自如地學習英語知識；其二，語法知識的學習直接影響到對學生語言能力的培養，在傳統的教學過程中教師往往關注對學生交際能力的訓練，反而忽略了語法知識，事實上語法學習也是語言學習中的一個主要部分；其三，基于語法是關于語言的規律總結，語法知識的學習能夠幫助學生進行準確的口語表達，同時學生在進行閱讀訓練時，良好的語法知識能夠幫助學生準確理解文章思想，提高做題準確率。

2.初中英語語法教學的有效途徑

結合新課改下初中英語語法教學的特點，教師可以結合不同的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，循序漸進地引領學生掌握語法知識并應用到實踐中。

2.1在相關情境中開展語法教學

在傳統的初中英語語法教學過程中，通常是教師先給學生講解大量的語法規則，緊接著就為學生設定大量的習題訓練，學生只能在機械的做題過程中去死記硬背這些語法知識，長期下去學生很容易產生厭倦的情緒，打消學生學習的積極性。為了解決這一問題，教師可以在相關情境中開展語法教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語法知識，激發學生的學習興趣。

2.2選擇正確的語法教學方法

教師首先要明確的就是初中語法的學習不是通過機械、毫無選擇地做題來實現的，教師在教學的過程中可以選擇歸納教學法和演繹教學法等正確的語法教學方法，并循序漸進地通過不同類型的經典習題對學生進行訓練，溫習語法知識，從而提高學生的語言能力。具體舉例：比如，在學習在以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量示范。hotday可以表達為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學生嘗試說出類似的語句，并引導學生發現其規律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！

2.3鼓勵學生進行模仿實踐

第2篇：初中英語語法教學論文范文

在初中英語教學中實施情境教學法，其目的是創設與教學內容相符的教學情境，并利用教學情境激發學生的學習興趣，以實現教學任務。教師創設恰當的教學情境，有助于學生理解和掌握學習內容，尤其是在教學語法和語境時，情境教學法有助于學生更加直觀地掌握學習重點和難點。由此可見，在初中英語教學中實施情境教學法具有十分重要的意義。

二、在初中英語教學中實施情境教學法的策略

通過上述分析，我們已經了解到情境教學法對初中英語教學的重要性。作為新課程改革背景下的初中英語教師，應如何有效實施情境教學法，提高英語教學效率呢？筆者認為，教師應做好以下幾方面工作：

1.深入挖掘教材，開展情境教學

教材是學生學習英語的主要依據，教師應深入鉆研教材，挖掘教材中設置的相關情境，引導學生融入教材中的人際交往、生活、文化等情境，并科學合理地設置情境，讓學生在身臨其境中進行直觀形象、卓有成效的學習。如在教學《Myname’sGina》時，教師可以充分利用教材中設置的情境對話，在學生熟悉并熟練掌握對話的基礎上，進一步引導學生扮演對話中的角色，模擬對話練習。在這種模擬演練中，學生可以直接體驗到英語口語交際的過程及其表達的情感，對于學生學好英語，提高學生的英語表達能力，具有十分重要的作用。

2.有效利用網絡，開展情境教學

一方面，教師要注重整合與應用網絡教學資源。網絡上有著十分豐富的英語教學資源，教師充分利用這些教學資源，不僅可以克服傳統教學資源的局限性，突破時間和地域的限制，而且可以開闊學生的視野，活躍學生的思維，擴大課堂教學的信息量；另一方面，教師可以利用多媒體創設生動形象的教學情境。多媒體教學具有很強的直觀性和形象感，能夠直接刺激學生的聽覺系統、感覺系統等感官組織系統，從而有效激發學生的學習興趣，激活他們的思維，給學生留下深刻的印象。如在教學顏色、水果類的英語單詞時，教師就可以充分利用多媒體創設教學情境，播放相關實物的圖片和視頻，讓學生通過色彩鮮艷的畫面、生動逼真的聲音輕松地學習英語單詞。

3.有效利用生活，開展情境教學

要運用生活化的英語教學資源，教師就應把英語教學與實際生活密切聯系起來，將生活中的教學資源融入英語教學中，為學生創設鮮活的生活情境。在生活情境中，學生更容易產生親近感，也更容易引發學生的共鳴。如在教學《Whatistheweatherlike?》時，教師就可以結合學生的生活實際，設置生活化的教學情境，引導學生在真實的情境中開展對話交流。生活化的教學情境能夠拉近英語與生活的距離，讓學生進一步感受到英語的實用價值。在創設的英語生活情境中，學生能感受到英語語言環境輕松有趣的氛圍，從而獲得良好的教學效果。

三、結語

第3篇：初中英語語法教學論文范文

1.巧抓重點，理順英語詞匯教學主次

初中英語教師在開展英語詞匯教學時要分清楚主次，將講解的重點放在重點詞匯上，在減輕學生學習負擔的基礎上，還能實現教學效率的提升。例如：在學習《Wherewouldyouliketovisit?》一課時，涉及到tiring,educational,provide,sail,programming,Pacific,light,takeiteasy,fall,lively,touristy,wine,translate等重點的單詞和fascinating,touristy,consider,conve－nient,underground,general,pack,firm等拓展單詞，單詞數量很多，但是卻有一定的主次。重點單詞是本課必須要掌握的詞匯，包括詞匯的讀音、意思、用法和與相關單詞的區分等。拓展單詞是為學生的拓展提高提供的英語詞匯，以便供學生拓展學習使用。

教師要將重點單詞作為教學重點，并對詞匯的讀音、釋義、用法和區分等知識進行詳細說明，而對于其他單詞可以將其作為拓展學習內容。采用這樣的英語詞匯教學模式能夠理順好初中詞匯教學的思路和重點，節省英語教學時間和提升初中英語詞匯教學的效率，提升學生的詞匯掌握水平。

2.創新方法，提升英語詞匯記憶水平

第4篇：初中英語語法教學論文范文

一、新教程的優越性：  

1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現的“張思中英語教學法”中的超前引入規則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第84課就出現了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現“Work comes first”這一短語，進行復習鞏固，體現其反復呈現的思想。  

2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學習語言的目的就是為了交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學生進行自主交互式的學習，而且可使教師針對學生的不同基礎有的放矢的開展異步教學。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規范。英語交流中的困惑，不僅表現在詞匯量的多與寡，還表現在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），還在仲秋節這一單元增加了感恩節的內容，講仲秋節(The Mid-autumn Day)同時進行感恩節(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學生可以通過對比了解兩個秋天節日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農場，也介紹美國的農場，也是為了讓學生區別不同國度的人文風情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關西方的忌諱話題的注解。  

4、新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內容的有關練習。人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內容，這適合現在崇尚現代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關動物園的話題，操練有關提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談論世界和中國各大城市的氣溫狀況。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經常發生、經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。  

第5篇：初中英語語法教學論文范文

關鍵詞：夯實；重復鞏固；整合；中考動脈；敏銳題感

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）34-0112-02

我們學習語言，必須了解它的特征，牢記它的詞匯，懂得它的運用，掌握它的用法，那么學習英語，當你背下了很多單詞，知道了很多英美國家概況，懂得怎么發音，等等，要真運用起這門語言，其實最根本的一項是語法，語法串起一個個單詞，語法表達出各種各樣的時態，語法告訴你參與某活動人數是多少，語法讓你明白是非曲直，語法使你清楚等級高低等等。

那么，作為現代的初中英語教師，我們要怎樣才能讓學生更好地學習語法、學會語法而且會運用語法呢？鄙人認為，辦法主要有以下四個：

一、夯實基礎知識，重復鞏固提高

首先整理初中階段要學習的語法知識。第一，九種詞：名詞，冠詞，代詞，數詞，介詞，連詞，形容詞，副詞，動詞。第二，三個等級：（形容詞和副詞）原級，比較級，最高級。第三，五類動詞：實義動詞，系動詞，助動詞，情態動詞，短語動詞。第四，兩種語態：主動語態和被動語態。第五，不作謂語的動詞及結構：動名詞，分詞，動詞不定式，不帶to的不定式，疑問詞+動詞不定式。第六，五種簡單句，四種基本句，四種并列句，三種主從復合句，倒裝句。第七，主謂一致：數量，時態，人稱等的一致。然后，分專題分次詳講，并注意每個知識點都搭配相關的訓練題。如冠詞的練習：English is international language.（句意：英語是一門國際語言。）A.a B.an C./ D.The表示“一門語言”要用不定冠詞，且international是以元音音素開頭的，故其前用面不定冠詞an。答案：B。又如被動語態的練習：In many places in China，the old over 90 not only by their family but also by the government.（句意：在中國的許多地方，超過90歲的老人不僅被家庭好好照顧著，而且也受到政府的照顧。）A.is taking good care B.are taken good care of C.is taking good care of D.are taken good care the old指一類人，因此是復數形式，先排除掉A，C，被動語態中的動詞短語也要保留它的完整結構，即不能少了of，故選B。

二、整合知識，化零碎為整塊

要復習的語法知識很多，很零碎，把有關聯的連系在一塊，第二輪復習語法時展示給學生，有利于學生系統地記憶，科學地運用。比如動詞，角色最復雜，可以整理成下面表格。

并輔以練習：

1.Don’t forget the lights when you leave the room. （句意：離開房間時別忘了關掉燈。）A.to turn off B.turning off C.turn off D.Turn關掉某電器用turn off，don’t forget to表別忘記去做還沒做的事，don’t forget doing表別忘記已經做過的事，所以要選A。

2.―Alan，it’s late.Why not go to bed？―Jenny hasn’t come back yet. I for her.（句意：―Alan，已經很晚了，你怎么還不睡？―Jenny還沒有回來，我在等她。）A.waited B.have waited C.am waiting D.was waiting由對話內容可推斷，此題應該用現在進行時態，故選C。

3.It’s impolite others.（句意：嘲笑別人是不禮貌的。）A.laughs at B.to laugh at C.laugh at D.laughing at很明顯，這道題考的是It is+形容詞+to do sth，其中it作形式主語，不定式是真正的主語，答案是B。

4.We can’t work out the physics problem.Can you tell us___？（句意：我們算不出這道物理題，你能不能告訴我們怎么算？）

A.how to do B.what to do it C.how to do it D.what should we do B選項中what已經表內容了，不能加it，D選項中從句部分should不能提前，A沒說什么事怎么做，故選C。

三、掌握考試依據，把握中考動脈

嚴格依照考綱，不給學生額外負擔，并注視近年來的中考趨勢，篩選出多考知識點，必考題材，實際訓練學生，讓學生有序的思想習慣，透徹理解知識點，掌握解題要點。不隨便讓學生做題，做就做典型的，“時尚”的。

1.My uncle bought me an iPhone for my birthday. A.twelve B.twelfth C.the twelve D.the twelfth題意是我叔叔在我第十二個生日時給我買了個iPhone手機。很明顯，本題考序數詞的用法。前面有形容詞性物主代詞修飾，所以序數詞前不用定冠詞the，故選擇B。

2.―Let’s go fishing if it this weekend.―But nobody knows if it .A.is fine，will rain B.will be fine，rains C.will be fine，will rain D.is fine，rains句意為：―如果這個周末天氣晴好，我們就去釣魚吧！―但沒人知道是否會下雨。本題考查的用法。第一空if引導的是條件狀語從句，因此用一般現在時（主將從現），第二空if引導的是賓語從句，時態時間狀語this weekend決定用將來時，所以應該選A。

四、培養敏銳題感，增強解題信心

中考的題目，考的不只是學生的英語水平，很多時候，考的是學生的綜合能力以為綜合素質，平時的訓練，應經常從多方面引導學生進行假設性思維，對答案進行探究性的合理的猜測。如這樣的聽填信息題：

利用聽錄音之前的看題時間，可以對空格部分進行猜測，主要填入人物想成為什么職業的人以及要怎么做那個工作，根據常識，幫助生病的人，應該是醫生或護士，藝術家可能會環游世界，一個旅游向導會帶領游客在中國旅行，而作為一個數學老師，要做的事肯定是更用心或更努力學習數學。這樣心里有數之后去聽，效果絕對非常好。（答案是：21.nurse 22.world 23.tour 24.take 25.hard）這點還比較強烈地體現在閱讀理解上。閱讀理解所占的比分是30分，需要的更是解題的敏銳性，有時候一句話，或哪怕只是一個詞（如but，however等）就能扭轉全文意思。應培養學生關注兩個：開頭結尾和每段的第一句話；敏感詞匯and，too，or，though，hardly，never，so等。特別是C部分，嚴格要求學生形成良好的解題習慣，即先瀏覽66%～70%大意，縱觀A～G，把毫無關系的兩項先去掉，剩下五對五，精確搭配，確保準確無誤。學生了解了行之有效的解題方法和策略，做題的時候自然而然就信心倍增。